DISCURSO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA

Establece los lineamientos sobre cuya base se reglamenta y normaliza el proceso

educativo, definiendo sus propósitos y objetivos: qué se debería enseñar, el nivel de
generalización, jerarquización, continuidad y secuencia de los contenidos; a quiénes, con
qué procedimientos, a qué horas, bajo qué reglamentos; para moldear ciertas cualidades
y virtudes en los estudiantes.
El Constructivismo ha recibido aportes de importantes autores, entre los cuales se
encuentran Jean Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner.
Piaget aporta a la teoría Constructivista el concebir el aprendizaje como un proceso
interno de construcción, en donde el individuo participa activamente adquiriendo
estructuras cada vez más complejas, a los que este autor denomina estadios.
Un tema importante en la estructura teórica de Bruner es que el aprendizaje es un
proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basándose en
su conocimiento corriente o pasado. El alumno selecciona y transforma información,
construye hipótesis, y toma decisiones, confiando en una estructura cognitiva para
hacerlo. La estructura cognitiva (es decir, esquemas, modelos mentales) provee
significado y organización a las experiencias y permite al individuo ir más allá de la
información dada.

Al presentar el siguiente discurso pedagógico se propone en el instituto formativo LPQ la

propuesta pedagógica Constructivista ya que:

 Driver (1986: citado en Santiuste) afirma que el aprendizaje constructivista subraya “el papel
esencialmente activo de quien aprende”. Este papel activo está basado en las siguientes
características de la visión constructivista:

a) La importancia de los conocimientos previos, de las creencias y de las motivaciones de los
alumnos.

b) El establecimiento de relaciones entre los conocimientos para la construcción de mapas

conceptuales y la ordenación semántica de los contenidos de memoria (construcción de redes de
significado).
c) La capacidad de construir significados a base de reestructurar los conocimientos que se
adquieren de acuerdo con las concepciones básicas previas del sujeto.

d) Los alumnos auto aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertos contenidos y construyendo
ellos mismos el significado de esos contenidos que han de procesar.

JUSTIFICACIÓN
Con este modelo pedagógico Constructivista se pueden diseñar estrategias pedagógicas el
cual permiten lograr propósitos formativos. entrega al estudiante las herramientas
necesarias que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga
aprendiendo. El constructivismo considera holísticamente al ser humano.

El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se

lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo
que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende
(por el «sujeto cognoscente»). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto
didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En un estudio realizado con el especialista en educación Miguel de Castilla, se refirió que
en el departamento de Estelí en 1998 nació el paradigma “Siéntese, cállese y copie”,
producto de investigaciones realizadas en las aulas de clase, situación que se repitió por
todo el país, Paulo Freire. 
El Ministerio de Educación concibe la educación en forma de “programación” para el
desarrollo de contenidos específicos que el maestro debe desarrollar en lapsos muy
breves, normalmente de 45 a 90 minutos, en los que el alumno a lo sumo tiene tiempo de
copiar, de transcribir, o de responder algunas preguntas, usualmente para memorizar.
Después, se pasa a otro tema de la asignatura y la rigidez educativa continua con
resultados que no son los esperados para un sistema que quiere formar al hombre nuevo. 

Actualmente, esta realidad no ha sido superada, a pesar de los múltiples esfuerzos.

Entonces se ve que el individuo tanto en lo cognitivo como en lo social y afectivo no es
producto del ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una reconstrucción
propia que se va reproduciendo constantemente como resultado de la interacción entre
estos dos factores. El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una
reconstrucción del individuo.
Según Ausubel «Solo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se
logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende,
es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva». El alumno es
poseedor de conocimientos sobre los cuales tendrá que construir nuevos saberes.

Considero que el docente es el indicado de guiar a  los estudiantes para que  logren
construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores principales de su
propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el constructivismo como línea
psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo en todos los niveles.

OBJETIVO GENERAL
Explorar en el modelo pedagógico constructivista en el plantel educativo y formativo de
calidad en el Instituto Formativo LPQ.
para fomentar el aprendizaje dando las herramientas Necesarias para que los estudiantes
se involucren y se empoderen de manera significativa en su proceso de su formación,
aprendizaje y que alcancen de esta manera oportunidades para su proyecto de vida. De
esta manera se les Brindara a los educadores de la Institución las herramientas necesarias
para apoyar un proceso educativo.

OBJETIVO ESPECÍFICO
Que los estudiantes comprueben y señalen las diferencias que existe en el modelo
pedagógico constructivista y los otros modelos pedagógicos y de esta manera
comprobaran cuales son las ventajas de cada modelo pedagógico, en especial el
constructivista. A la vez desarrollaran actividades significativas donde se involucre
maestro – estudiante.

FASES DEL DISCURSO 

 1: Por medio del modelo p. Constructivista se capacitarán a los educadores para que
Organicen un aprendizaje de competencias, actividades como mesa redonda, lluvias de
Ideas, para que se pueda fomentar el trabajo en equipo.

2: Desarrollar una diagnostico donde se Identifique el nivel de conocimiento.

3: Se realizará una prueba piloto donde se tendrán en cuenta los resultados obtenidos en
la anterior fase.
4: Se realizará un modelo de análisis de información a través un grupo focal para revisar
los resultados obtenidos.
 5. Se realizará una retroalimentación a los educadores junto con las directivas del
Instituto.

CONCLUSIONES

 El discurso pedagógico le permitirá al Instituto LPQ tener una educación de Calidad,

teniendo en cuenta el modelo pedagógico por los miembros del Instituto LPQ como
son los docentes y los estudiantes del Instituto.
  De esta manera los docentes utilizaran las herramientas necesarias para garantizar y
formar personas dignas de la sociedad.

 Los alumnos estarán recibirán un aprendizaje especial y serán tenidos en cuenta a la

hora de opinar y tendrán estrategias  nuevas para su aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Morales, P. (1998) La relación profesor alumno en el aula. Buenos Aires: Educar

 Este texto fue elaborado en la asignatura Pedagogía del Diseño y la Comunicación I, del
Programa Asistentes Académicos de la Facultad de Diseño y Comunicación, dictada por el
profesor Carlos Caram. Año 2016.

https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?Aprender-y-ensenar-en-formacion-
docente