Acuerdos Didácticos para el Desarrollo de la Capacidad de abordaje y resolución de situaciones

problemáticas en Ciencias Naturales

1. Tener claro el propósito de las ciencias y comunicárselo a los alumnos aunque se incluyan otras
capacidades a desarrollar que se relacionen con otras áreas.
2. Proponer situaciones problemáticas: ABIERTAS Y SIGNIFICATIVAS comprometiéndose activamente
a generar diversos CAMINOS A RECORRER O VÍAS DE SOLUCIÓN por parte de los alumnos.
3. En las planificaciones deben estar las intervenciones y/o estrategias docentes antes, durante y después
de las actividades; que promuevan el desarrollo de la capacidad de abordaje y resolución de
situaciones problemáticas:

1) Selección de la situación problemática.

2) Momento de planeamiento.
3) Momento de resolución.
4) Momento de confrontación y evaluación.

4. Explicitar en cada secuencia didáctica la competencia en la que se pondrá énfasis.

COMPETENCIAS CIENTÍFICAS

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO

● Observar y describir las características
fundamentales de un objeto o fenómeno.
● Comparar las semejanzas y diferencias
entre diferentes objetos o fenómenos
● Formular preguntas a partir de la
observación de objetos o fenómeno
● ● Identificar las evidencias detrás de una
● Clasificar objetos o fenómenos de
acuerdo a un criterio dado
● Elaborar criterios propios de
clasificación sencillos.
● Diseñar con ayuda un experimento
sencillo para contestar una pregunta
● Recolectar datos y medir.
● Interpretar los resultados de una
experiencia sencilla y sacar conclusiones
del observador.
● Observar y describir las características de
un objeto o fenómeno
●
● Formular preguntas investigables.
● Formular hipótesis y predicciones
asociadas a dichas hipótesis.
afirmación.
● Clasificar objetos o fenómenos de acuerdo a
criterios propios y fundamentar.
●
● Diseña experimentos para poner a prueba
una hipótesis, proponiendo condiciones
experimentales: controles y variables a
medir.
● Recolectar datos y medir usando distintos
instrumentos.
● Analizar los resultados de experimentos
propios o dados por el docente.
 ● Leer y producir textos sencillos,
explicación, registros de observación,
conclusiones, procedimientos, textos
informativos en general.
● Comunicar lo aprendido de manera oral.
● Leer, introducir datos de mediana
complejidad: explicaciones, registro de
observaciones, esquemas, conclusiones,
procedimientos, textos informativos en
general.
● Argumentar a favor o en contra de una
idea a partir de una evidencia.

5. Condiciones didácticas: recuperar los acuerdos construidos por para el desarrollo de la comprensión
lectora en Ciencias (2016). Uso del laboratorio.
6. La evaluación debe proponer a los alumnos situaciones que deba analizar y explicar a la luz de los
conceptos trabajados y las competencias científicas abordadas. incluir otros instrumentos de evaluación
qué dé cuenta del proceso: lista de cotejo.
7. Tener un cuaderno de Ciencias en ambos ciclos tamaño Rivadavia con hojas lisas, aquí el docente no
realiza correcciones pero si lo considera cómo insumo del proceso de aprendizaje.