UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

RECTORADO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CENTRO LOCAL METROPOLITANO
CARÁTULA ACTIVIDAD CURSO INICIACIÓN
POSTGRADO
ACTIVIDAD
(Marque con una X) Primera X Segunda Traducción

CURSO DE INICIACIÓN 2021-III

ASIGNATURA: POSTGRADO
CENTRO LOCAL METROPOLITANO

POSTGRADO AL MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS

QUE APLICA:

NOMBRES Y TOMAS AGUSTÍN CALZADILLA CHÁVEZ

APELLIDOS:

CÉDULA E V – 15.738.486
IDENTIDAD:

CORREO CALZADILLATOMAS16@GMAIL.COM
ELECTRÓNICO:

FECHA DE 21 DE NOVIEMBRE DEL 2021

ENTREGA:

FIRMA:
 Fundamentos teóricos de la educación a distancia.
Basándose en términos de innovación tecnológica, se fundamenta en aspectos teóricos y
comunes indispensables para comprender un proceso educativo. A su vez, en la educación a
distancia, existe una particularidad que determinan el modelo instruccional, justificando sus
metodologías.
Sociedad conocimiento y educación
El proceso educativo se enmarca dentro de la continua transformación de los
comportamientos para una comprensión más integral y humana ante el mundo en sus ámbitos
más esenciales (física, biótica y antrópica). A su vez, en cuanto a su movimiento cultural; en el
individuo y en un grupo de ellos, sus modelos valorativos y normativos para sus acciones; les
permitirá saber comunicarse y actuar asertivamente, consolidando la vinculación y cohesión del
ser, con los demás integrantes que estén en su circulo social.
El galopante e incesante ritmo en el cambio social y tecnológico ha sido tan veloz, que el
conocimiento que el individuo experimenta en todos sus ámbitos, ya sea en lo personal, social o
vocacional, adquirido desde su educación en etapa inicial de la vida, le será de utilidad por unos
pocos años; ya que los patrones clásicos de fases sociales (escuela, trabajo, retiro) están
cambiando al mismo paso que los patrones educativos tradicionales. De esta forma, podemos
considerar que la educación debe un proceso continuo en la vida activa de un individuo, siendo
ésta relevante y centrada en el que aprende.
Educación superior a distancia como innovación tecnológica
La educación superior a distancia está sujeta a la contingencia que en toda cultura enfrentan
las innovaciones y su posterior difusión; siendo ésta última el proceso por el cual una innovación
es comunicada durante cierto tiempo a través de determinados canales. Destacando a la
innovación como una idea, practica u objeto percibido como nueva por un individuo, grupo,
empresa, etc. En este mismo orden de ideas destacamos que una tecnología es un diseño para una
acción instrumental que reduce la incertidumbre en las relaciones de causa / efecto envueltas en
la obtención de un resultado deseado.
Lo verdaderamente esencial de la educación a distancia, no es el empleo de un hardware
moderno y sofisticado, sino más bien la singularidad en sus condiciones tecnológica – educativa
que se puede adaptar según sea el caso en particular, una combinación del software y el
hardware, adecuadas para responder eficiente y creativamente al contexto global. Esta
versatilidad rompe paradigmas de la enseñanza y modela sistemas educativos de países
desarrollados.
El factor predominante que distingue la educación presencial a la educación a distancia, es el
de la no contigüidad entre profesores y alumnos, en el caso de la segunda. Sin embargo, las
consecuencias directas e indirectas del factor distancia, aunadas a las nuevas posibilidades de las
nuevas tecnologías informativas, han requerido la creación de una modalidad educativa que
difiere significativamente de la educación presencial formal. La educación superior a distancia,
representa por ello innovación educativa en términos de filosofía, teorías, estructuras
organizativas, metodologías de producción y de enseñanza, medios de información y
comunicación, autonomía individual, financiación, tendencias de costos y repercusiones sociales
ajustadas al nuevo orden tecnológico global.
Característica del aprendizaje de los adultos
Después de múltiples estudios e investigaciones realizados por Cross sobre el aprendizaje en
los adultos, él mismo modela una estructura que simplifica las características personales del
estudiante (fisiológicas / envejecimiento, socioculturales / fases de la vida, sicológicas / etapas de
desarrollo); y las situacionales (aprendizaje a tiempo parcial vs aprendizaje a tiempo completo,
aprendizaje voluntario vs aprendizaje compulsivo). Estas características de igual manera influyen
en el aprendizaje de los adultos en su velocidad de aprendizaje, habilidad para aprender,
funcionamiento intelectual, el ambiente donde se produce la educación, transformación de la
perspectiva.
Entre los rasgos más destacables de la población estudiantil de educación superior a distancia,
podemos destacar a una población masiva, población geográficamente dispersa y una población
predominante adulta; tipificando otro determinante importante para la instrucción a distancia.
Individualización de la instrucción
La Universidad Nacional Abierta de Venezuela es un plan de la Comisión Organizada de la
UNA, (1977) que establece entre sus principios y Objetivos Institucionales:
“La Universidad Nacional Abierta desarrollará un sistema de enseñanza / aprendizaje
individualizado de autoestudio, relevante a las condiciones, necesidades y aspiraciones de sus
alumnos y que estimule sus capacidades hacia la creatividad y el pensamiento crítico”. (p.31).
Este método innovador, permitió romper con todos los paradigmas del sistema de estudio
convencional; creando estrategias de enseñanza en la que el adulto se autoforma, propiciando y
generando un universo de criterios propios, vislumbrando un paisaje más amplio en sus espectros
de la vida personal y profesional.
Modelo del proceso de enseñanza - aprendizaje
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, existen modelos del proceso de enseñanza –
aprendizaje que requieren diversas maneras de instrucción, tomando en cuenta que los
estudiantes poseen múltiples formas de aprender. Entre las características y los distintos procesos
de la enseñanza – aprendizaje, podemos categorizar los objetivos educacionales, características y
desarrollo de los estudiantes, naturaleza del proceso de aprendizaje, métodos de enseñanza y
evaluación del aprendizaje para las fases preinstruccional, instruccional y postinstruccional.
De esta manera, podemos definir que los modelos de enseñanza son objetivos que funcionan
para otorgarle forma y dirección a un sistema curricular o crear material instruccional que sirvan
de guía. El pleno conocimiento de una gran variedad de modelos permite su mejor adaptación a
las características del aprendizaje que se desea estimular y orientar; en los cuales existen de
forma muy amplia y que constituyen un repertorio fundamental con el cual pueden cumplirse
muchos objetivos del aprendizaje.
Joyce y Weil destacaron un estudio de los modelos de enseñanza, destacando veintidós (22),
agrupándolos en cuatro “familias”, representando una orientación diferente en relación a quien
aprende y como aprende; destacando los modelos de procesamiento de información, modelos
personales, modelos de interacción social y modelos conductistas; representando una
aproximación especial hacia el aprendizaje y la enseñanza.
Educación en línea
Educación en línea ó “educación on line”
La educación en línea se basa en la participación activa de los docentes y estudiantes en un
contexto digital por medio de nuevas tecnologías, haciendo uso de las ventajas que ofrece
internet y sus avances.
Los cambios
La globalización de las tecnologías, ha permitido que el ser humano acceda de manera
inmediata a grandes recursos de información, procesarlos y transformarlos para contribuir al
desarrollo de la inteligencia y memoria de las personas, cambiando de manera significativa las
formas de trabajo, los medios por los cuales las personas se capacitan, y aquellos mecanismos
con que acceden a los servicios que les ofrece su entorno (transporte, comercio, educación; etc.).
El desarrollo
Lo podemos calificar como la evolución de la educación a distancia a través de herramientas
de tecnologías de la información y la comunicación y ambientes propicios para el dialogo. De
este mismo modo se han implementado plataformas o entornos digitales para la gestión de cursos
(Learning Management System - LMS). Estos mecanismos de enseñanza, permite la
colaboración entre alumnos mediante encuentros presenciales siendo posible a partir de diálogos
sincrónicos y asincrónicos; por medio de herramientas telemáticas inmersas en el software sobre
el curso a desarrollar, incentivado la documentación automática de los intercambios entre los
participantes.
De igual forma, la educación en línea permite la inmersión de los estudiantes en un entorno
digital mientras transcurre su proceso de aprendizaje, por medio del uso pedagógico de las
tecnologías de la información y comunicación, incluyendo actividades que proponen trabajo
colaborativo entre los estudiantes por medio de materiales didácticos en diversos formatos
digitales.
Entornos tecnológicos de educación en línea
Como ya destacamos en puntos anteriores, entre la implementación de plataformas digitales
más usadas están los sistemas de gestión de aprendizaje o LMS (Learning Management System),
que es un software basado en un servidor web que ofrece módulos para los procesos
administrativos y de seguimiento que se requieren para un sistema de enseñanza.
Entre los LMS de software libre tenemos por ejemplo a Moodle que es una aplicación web de
tipo ambiente educativo virtual; a su vez, existen otras de gran utilidad para el proceso educativo
tales como WebCT, ILIAS, ATutor, Claroline, Dokeos, Proyecto Sakai, Chamilo y SWAD.
Entre los LMS con licencia de propietario destacamos Catedr@, Desire2Learn, eCollege,
Fronter, Saba Learning, WebCT y Blackboard.
Experiencia y “estudiantes on line”
La educación en línea permite oportunidades de formación más accesible tanto por su
flexibilidad de sincronicidad, como también por sus bajos costos, exigiendo también ciertas
habilidades sociales y tecnológicas propias de la modalidad. Entre esas exigencias el alumno
deberá adquirir ciertas competencias como la organización autónoma de tiempo propio, a la
interacción de diferentes niveles de privacidad, al diálogo constructivo teórico – práctico y al
aprendizaje entre pares con la perspectiva de beneficiar al conocimiento.
 Entre las etapas que un participante de un curso de educación en línea va enfrentando, desde
la génesis del mismo, hasta que el mismo estudiante extrapola su experiencia, potenciando
simultáneamente sus habilidades de interacción y autonomía; podemos señalar como puntos
importantes el acceso, identidad, interacción, colaboración, extrapolación, estudio a su propio
ritmo, utilización de estrategias para la administración del tiempo en búsqueda de información.
A su vez, resaltamos en conjunto con sus habilidades las experiencias, dejando atrás el
aprendizaje pasivo y dirigido, para convertirse en agentes activos de su propio aprendizaje,
destacando la responsabilidad, acceso al conocimiento de forma compartida mediante la
construcción y reconstrucción de procesos cognitivos, competencias personales, fortalecimiento
del “aprender a aprender”, conciencia de sus actitudes, destrezas, habilidades y estrategias
propias.
Ventajas de educación on line
El formato de la de educación on line permite que estudiantes y profesores regulen su
dedicación a la propuesta en términos de flexibilidad espacial y temporal entre las ventajas
podemos encontrar: La apertura, la flexibilidad, acompañamiento personalizado, economía,
construcción de una comunidad de aprendizaje.
Educación a distancia – vs – MOOC
Para ponernos en contexto, los MOOC son cursos abiertos y masivos en línea (Massive Open
Online Course), donde a diferencia de la educación presencial y la educación a distancia, el
aprendizaje está centrado en los materiales didácticos, mayormente videos lectura; dejando a un
lado el enfoque del alumno y el profesor respectivamente.
Debido a su modalidad y empleabilidad de estos cursos por parte de una suma considerable de
estudiantes, no es posible que un docente evalúe el desempeño del estudiante; imposibilitando la
interacción entre profesor-estudiante, permitiendo solo la revisión automática y el apoyo entre
pares, careciendo esta modalidad de importancia en peso curricular.
 Referencia
Bloom, B. S., Hastings, J. T. Madaus, G. V. (1971) Handbook on for-mative and summative
evaluation of student learning. McGraw-Hill New York.
Cattell, R. A. “Theory of fluid and Crystalized Intelligence: A critical Experiment”; en:
Journal of Educational Psychology, 1963,54.
Coomb, Philip H. (1968) The World Educational Crisis: A Systems Analysis. Oxford
University Press. London.
Casas. M (2017). Fundamentos teóricos de la educación a distancia. Curso de iniciación
Universidad Nacional Abierta (UNA).
Jordán. C. (2017). Educación en línea. Curso de iniciación Universidad Nacional Abierta.
(UNA).
Rumble, Greville – Harry, Keith (1982) The Distance Teaching Unirersities. Croom Helm.
Londres.