r+.

Ee lll (Capítulo 2)

Cormanec¡óN DE PTINTUAcToNEs
op CI Y PERcENTTLEs
Las puntuaciones de Cl y los percentiles obtenidos del Beta lll determinan el
desempeño de la persona evaluada respecto al desempeño de otros individuos
en un grupo de edad relacionado. Los Cl de esta prueba se desarrollaron de manera
similar a la empleada en el desarrollo de los Cl para el WA¡S-lll. Se predeterminó
que los Cl para cada grupo de edad tendrían una media de 100 y desviación estándar
de 15; sin embargo, los Cl idénticos del Beta lll obtenidos por los individuos en
diferentes grupos de edad no reflejan el mismo nivel absoluto de desempeño.
Los percentiles del Beta lll se basan en los valores teóricos para una distribución
normal y se derivaron de la siguiente manera. Primero, todo Cl posible del Beta lll
se expresó como un valorz, o desvíado normal, con una media de 0 y desviación
estándar de 1. Cada valor z se transformó después en un percentil equivalente al leeL
a partir de una tabla de funciones de la curva normal, la proporción del área bajo la
curva normal que cae por debajo de un valor z determinado. Los percentiles
representan el porcentaje del grupo de la misma edad de la persona evaluada
dentro de la muestra de estandarización que obtuvo una suma de puntuaciones
escalares por debajo de aquella obtenida por el individuo evaluado.

IwrpnpnprecróN cuAr,rrAflvA
DE I,AS PT]NTUACIONES DE CI
Las clasificaciones descriptivas que corresponden a las puntuacíones de Cl para el
Beta lll se presentan en el cuadro 2-6. Estas clasificaciones son consistentes con
todas las escalas Wechsler de inteligencia y se han definido en términos estadísticos.
La puntuación de Cl obtenida es sólo un estimado en puntos de la puntuación
de Cl verdadera. La diferencia entre la puntuación obtenida y la verdadera es el
error de medición. Tanto la interpretación cualitativa como la cuantitativa de las
puntuaciones obtenidas deben tomar siempre en consideración el error de
medición inherente a las puntuaciones de Cl. Los intervalos de confíanza pueden
asistir al evaluador en la interpretación, al delinear un rango de puntuaciones en el
que es más probable que se encuentre la puntuación "verdadera" del individuo
evaluado. También recuerdan a los eValuadores que la puntuación observada
siempre contiene un error de medición.
 Estandarización y desarrollo de normas .

Cuadro 2{. Descr¡pc¡ones cualitativas de las puntuaciones

de Cl del Beta lll
Porcentaie incluido
Puntuación Curra norrnal
de Cl Clasificación teórica Muestra real*
130 y superior Muy superior 2.2 1.7
120-129 Superior 6.7 6.7
1 10-1 19 Promedio alto 16.1 14.8
90-1 09 Promedio 50.0 5ú.2
80-89 Promedio bajo 16.1 17.1
7A-79 Limítrofe 6.7 7.1
69 e inferior Extremadamente 2.2 2_3
* Los porcentajes mostrados son para el Cl del Beta lll y se basan en la muestra total de estandarización (N = 1 260).

:Q

ó
a
o

I
o

!o
o

lu
a
o

l¿l
(,
 I Nsra ucaaN rs PAz.A
APLI c*ctóñ y cALt ftcxctó¡'t

II{S TRTJC CIOI{ES GENERALES

ara garantizar que los resultados de un individuo se puedan interpretar de
acuerdo con las normas nacionales, aplique el Beta lll según los
procedimientos estándar de aplicación y calificación, además de hacerlo en
las condiciones recomendadas de prueba. Las desviaciones con respecto a los
procedimientos estándar (p. ej., cambios en elfraseo de las instrucciones dadas a
una persona evaluada o las modificaciones a los límites de tiempo) pueden reducir
la validez y confiabilidad de los resultados de prueba (Standards for Educational
and Psychological Testing, 1985).
Para asegurar la aplicación equitativa a todos los individuos evaluados, incluso
casi iletrados o que no puedan leer en español, los Protocolos carecen de
instrucciones por escrito. Para proporcionar directrices verbales adecuadas, revise
con cuidado el Manual y familiarícese con Ia aplícación de cada subprueba antes
de administrar el Beta lll.
Lea las instrucciones de manera lenta y clara. Repítalas si sospecha que un
individuo no comprende la tarea. Responda cualquier pregunta acerca de las
instrucciones o procedimientos de una prueba durante el periodo de práctica que la
precede. No puede contestar ninguna pregunta después de que las personas hayan
comenzado la prueba.

AMsrpNrB
El Beta lll está diseñado para una fácil aplicación a grupos. En caso necesario,
acompáñese de un supervisor de examen que le proporcione asistencia para
grupos grandes (aproximadamente un supervisor por cada 15 personas evaluadas)
o para los conjuntos de individuos que pueden requerir ayuda adicional para
responder a los problemas presentados como muestra de cada tarea.

17
 ¡

rs'Mm **I (Capítulo 3)

Aplique ta prueba en una habitación adecuadamente iluminada y bien ventilada,

que esté libre de distracciones o interrupciones del exterior. La habitación debe tener
eltamaño suficiente para proporcionar el espacio adecuado en el que los individuos
evaluados se sienten cómodamente, al mismo tiempo que también se reduzcan al
mínimo las conversaciones y se impida que las personas vean los Protocolos de los
demás. En términos ideales, cuando menos debería haber un lugar vacío entre los
individuos sentados en sitios contiguos; además, las personas evaluadas que están
sentadas ante mesas no deberían situarse directamente unos enfrente de otros.
Proporcione a cada persona dos lápices con goma de borrar. Tenga disponible cierta
cantidad de lápices adicionales para reemplazar aquellos cuyas puntas se rompan.

CnoNoUETRA;IE
Las pruebas del Beta ll¡ tienen límite de tiempo. Utilice un cronómetro, un reloj
común con segundero claramente visible o un temporizador similar, para garantízar
un següimiento estricto de los límites de tiempo. Eltiempo exacto para cada prueba
(excluyendo eltiempo necesario para leer las instrucciones y ejecutar los problemas
de práctíca) es:
1. Claves 2 minutos
2. Figuras incompletas 2 minutos, 30 segundos
3. Pares iguales y pares desiguales 2 minutos
4. Objetos equivocados 3 minutos
5. Matrices 5 minutos

La aplicación grupal requiere aproximadamente de 25 a 30 minutos' Ut¡lice los

periodos de práctica para proporcionar asistencia individual cuando sea necesario
y para responder cualquier pregunta de las personas por evaluar. Prolongar los
periodos de práctica y extender el tiempo de aplicación para.un individuo puede
interferir con la aplicación adecuada de la prueba. Si un examinando continúa
teniendo dificultades extremas para comprender las instrucciones o problemas
de práctica después de ayudas repetidas, haga que el sujeto se retire de la sesión
de grupo. Aplique el Beta lll de manera individual a esa persona, después de que
se concluya con la prueba gruPal.
No permita que quienes llegan tarde se integren a la sesión de prueba. Si piensa
realizár sesiones adicionales, pida a los individuos que vuelvan a programar un
horario de prueba.

APLICACIÓN
PnesputecróN DEL Brm III
Distribuya los Protocolos y verifique que todas las personas en evaluación tengan
dos lápices con goma de borrar. Diga:
 Instrucciones para aplicación y calificación. I9

En los espac¡os correspondientes alfrente de su folleto/ escriban su nombre,

la fecha de hoy, su fecha de nacimiento y su edad. No abran elfolleto hasta
que yo diga lo que tienen que hacer.

El examinador y los supervisores deberán circular entre el grupo para otorgar ayuda
y asegurarse de que los examinandos no abran el Protocolo. Escriba la información
personal requerida de cualquier individuo con casi nula instrucción o con dificultades
de lenguaje. Cuando todos los examinandos hayan llenado la información en la
portada del Protocolo, obtenga la atención del grupo y diga:
Este folleto contiene cinco pruebas, cada una evalúa una tarea diferente.
Algunas pruebas son difíciles, pero no se preocupen si no las terminan todas.
No empiecen a contestar ninguna de las pruebas hasta que yo diga, "YA".
Cuando yo diga "¡PAREN!", qtriero que todo el mundo deje de trabajar
inmediatamente, aunque estén a la mitad de un ejercicio. Sillegan a una señal
de ALTO con una mano adentro y la palabra "ALTO" abajo, no pasen de
allí. Recuerden que no deben hacer nada hasta que yo se los indique.
Antes de cada prueba liay unos ejercicios de práctica que les demostrarán
cómo se trabaja la prueba. El único tiempo en que les puedo ayudar es durante
los ejercicios de práctica. Si tienen alguna pregunta háganla en ese tiempo,
porque no voy a contestar preguntas durante el desarrollo de la prueba.
En cada prueba, deben contestar los ejercicios en el orden en que
aparecen. No dejen ninguna pregunta sin contestar, a menos que no sepan
cuál es la respuesta correcta. Si no tienen idea de cuáles la respuesta correcta/
escojan la respuesta que les parezca mejor, pero no contesten alazar.

1. Claoes
Diga:
Abran el folleto y vuelvan la página de modo que solamente se vea la página
=
3 (demuestre).
a Asegúrese que todos están en la página 3 y diga:
!
Miren Ia fila de cuadritos que aparece en la parte superior de la página.
G
' Arriba de cada cuadrito hay un símbolo y debajo de cada símbolo hay un
número. La tarea de ustedes es poner en los cuadritos de abajo, el número
o correcto dentro de cada símbolo. Miren Ia primera fila de cuadritos de la
o
E
parte de abajo. Los primeros cuatro cuadritos ya están hechos. Fíjense que se
ha puesto un 5 debajo del signo de la suma ( + ). Ahora sigan ustedes con lo
G
demás, poniendo el número correcto debajo de cada símbolo. l-lagan la primera
II fila en orden, luego pasen al principio de la siguiente fila y trabájenla en el
G

o
mismo orden, sin saltarse ningún ejercicio. Trabajen con rapidez.
¡
qJ
o El examinador y los supervisores deberán circular para confirmar que los
examinandos están completando los problemas correctamente. Si un individuo
no comprende, diga:
zo . Edka III (Capítulo 3)

Miren estos cuadritos (señale). Hay un número diferente debaio de cada

y así
símbolo. El número 1 está debajo delcuadrado; el2 debaio del círculo,
sucesivamente. (Señale a cada uno a medida que habla al respecto')Ahora
miren los cuadritos de abajo (señale). Los primeros cuatro ya están hechos'
I
Fíjense que se ha puesto ún 5 debaio del signo de sumar, un debaio
del
de la
cuadrado; un 2 deUaio del círculo y otro 5 debaio del segundo signo
suma. dQué número va debaio de éste? (señale al círculo.)
En caso de que el examinando siga sin comprender, llene dos o tres
respuestas (si
la persona requiere ejemplos adicionales, responda cinco o seis reactivos)'
si un examinando es zurdo, es posible que su brazo cubra la clave de
codificación en los problemas de práctica de la Subprueba 1' Si ocurre
este
problema, facilite a la persona un Protocolo adicional de respuesta abierto en
la

página 3. Asegúrese de que el individuo cambie de página en ambos protocolos

cuando comience la primera subprueba.
diga:
Cuando el grupo completo comprenda la tarea en la Subprueba 1 ,
hacer estos eiercicios? (Responda
¡Paren! ¿Tienen alguna pregunta sobre cómo
cualquier pr*grntu.¡ La prueba que aparece en la siguiente página es
exactamente cómo ésta, excepto que se ha usado nueve símbolos diferentes
a los que se usó en los eiercicios de práctica. Pongan el número correcto
debajo de cada símbolo. Recuerden que hay que trabaiar fila
por fila y en
orden, sin saltar de uno a otro. Ahora vuelvan la página y doblen el folleto
de tal modo que sólo se vea la página 4. (Sostenga en alto la página
4') Su
ya!
página debe parecerse a ésta. Trabaien rápidamente. ¿Listos? ¡Empiecen

De inmediato comience a cronometrar la prueba. Transite entre los examinandos

para verificar que todos estén trabajando durante la totalidad deltiempo
permitido'
reactivo
De ser necesario, recuerde a los examinandos que deben completar cada
en orden. Alfinal de los 2 minutos exactos diga:
al folleto de modo que
¡Paren! Pongan sus lápices sobre la mesa. Den vuelta
solamente se vea la página 5. Su página debe párecerse a ésta'
(Sostenga en
alto la página 5.)

2. Fíguras íncompletas
y diga:
Verifique que cada examinando ha cambiado a la página 5 de su Protocolo
En esta prueba ustedes deben trazar la parte que le falta al dibuio, sin tratar
de hacerlo perfecto o artístico; recuerden que deben trabaiar tan rápido
como les sea posible. Ahora, miren los ejercicios de práctica que aparecen en
la parte superior de la página. En el eiercicio § al tenedor le hace falta un
diente, y en et eiercicio g, l. fr|1¿ una pata a la mesa. En los cuadrados de
abajo se muestra cómo se deben trazar et diente det tenedor y la
pata de la
mesa. Vamos a practicar, trazando las partes que faltan en los eiercicios
AyB
(pausa).
 Instrucciones para aplicación y calfficación. 2l

Ahora, miren los ejercicios C y D que esfán al final de la página. Pongan

Io que falta en cada dibuio. Hagan estos ejercicios pero no pierdan tiempo
tratando de hacerlos perfectos, sólo hagan los trazos necesarios para mostrar
la parte que falta.
Camine entre elgrupo para verificar que los examinandos en efecto estén dibujando
los reactivos faltantes. En ocasiones, una persona marcará el elemento faltante
sólo con una X. Si esto sucede diga, ZOué es lo que falta? Muy bien, entonces,
dibújenlo. Si un examinando está luchando por crear un dibujo exacto, mencione
que la prueba no está dírigida a la capacidad para dibujar y que no se debe
desperdiciar eltiempo haciendo un dibujo per{ecto. Aclare esta cuestión diciendo,
dQué es lo que falta?... Muy bien, entonces, dibújenlo y no se preocupen si no se
parece exactamente a lo que debe ser.

Cuando todos los examinandos hayan respondido a los problemas de práctica

diga:
Paren. Miren al final de la página. En el ejercicio C deben haber dibujado la
agarradera de la tetera y en el ejercicio D, Ia rueda delantera de la bicicleu.
Para la rueda delantera de Ia bicicleta, la mitad de un círculo es suficiente.
¿Tienen alguna pregunta?
Responda cualquier pregunta. Después diga:
Recuerden que deben trazar la parte que falta en cada dibuio; hagan los
ejercicios en orden. Empiecen por la columna izquierda, luego pasen a la
parte superior de la columna derecha y trabaien hacia abajo, sin saltarse
ningún ejercicio. Ahora vuelvan la página y dóblenla de ul modo que sólo se
vea la página ó, su página debe parecerse a ésta. (Sostenga en alto la página
6.) Füense que esta prueba tiene tres páginas de ejercicios. Cuando terminen
una página, pasen a la siguiente y sigan trabajando. Trabajen rápidamente.
¿Listos? ¡Empiecen ya!
:Q Comience de inmediato a cronometrar. Continúe verificando el progreso de los
N
examinandos para asegurarse que trabajen durante todo el tiempo concedido, que
q respondan los reactivos en la parte superior de la columna izquierda y continúen
a
con la columna derecha. Los examinandos deberán seguir trabajando hasta llenar
I todas las páginas de la Subprueba 2 (páginas 6 a 8). Al final de 2 minutos y 30
!
o segundos exactos, diga :
o

§ ¡Paren! Pongan sus lápices sobre la mesa. Den vuelta al folleto de modo que
a se vea esta página. (Sostenga en alto la página 9.)
E
a
o 3. Pares iguales g pares desíguales
!
t¡¡
o
Asegúrese que los examinandos han ido a la página 9 y diga:
Miren los cuatro ejercicios que aparecen en la parte superior de la página;
vean cada pareja de dibujos, símbolos o números. Silos dos dibuios, símbolos
zz. Mw **[ (Capírulo 3)

o números de la pareja son los mismos, encierren en un círculo el signo de

igualdad. (Sostenga en alto el Protocolo y señale alsigno de igual.) Este es
el signo de igualdaf, son dos líneas, una arriba de la otra. Si los dos dibuios,
símbolos o números de la pareia no son iguales, encierren en un círculo el
signo de desiguatdad. (Sostenga en alto el Protocolo y señale al signo de
désigualdad.) Elsigno de desiguatdadconsiste de dos líneas, una arriba de la
otra, pero con otra línea atravesada de arriba hacia abaio'
En el ejercicio § la cruz y el cuadrado no son iguales, por eso, se ha
encerrado en un círculo el signo de desigualdad, a la derecha de esa pareia
(señale). En el ejercicio B, tas latas son iguales, por eso, se ha encerrado el
signo de igualdad (señale). En el eiercicio C, el número 2 no es igual al
núr.ro 5, por eso se ha encerrado el signo de desigualdad(señale). En el
eiercicio D, los dos cuadrados con la línea y el punto son exactamente iguales,
por eso, se ha encerrado el signo de igualdad (señale). Ahora, hagan los
Liercicios que están al final de la página. Empiecen con Ia columna de la
izquierda y traba¡en de arriba hacia abajo, tuego pasen a la parte superior de
la columna de Ia derecha y hagan lo mismo. Procuren hacer todos los eiercicios.
Trabajen con rapidez.
Circule para verificar que los examinandos están respondiendo correctamente a
los problemas. Si un individuo no comprende, señale al problema E y diga, ZÉstos
dos son iguales? si el examinando dice que no son iguates, diga, Entonces, Zqué
se hace? Si la persona responde correctamente, permita que continúe trabajando
de manera independiente, hasta completar tres o cuatro problemas. Si la respuesta
es incorrecta, diga, No, porque son diferentes, se debe marcar el signo de
desigualdad.
De ser necesario, repita este procedimiento con los problemas subsecuentes
hasta que la persona responda correctamente dos reactivos. Después permita que
el individuo continúe de manera independiente'
Cuando los examinandos hayan terminado los problemas de práctica y
parezcan comprender la tarea, diga:
y F, igualdad. Los
¡Paren! La respuesta al ejercicio E es desigualdad al eiercicio
ejercicios G, H e l, son desigualdad, y los eiercicios 1, Ky L son igualdad. Para
los ejercicios de números, los números tienen que estar exactamente en el
mismo orden en los dos grupos para ser iguales. Si no están exadamente en el mismo
orden, no son iguales. ¿Hay algUna preggnta? (Responda cualquier pregunta')
Recuerden que cuando los dos dibuios, símbolos o números no son
iguales, deben encerrar en un círculo el signo de desigualdad y cuando los
dibuios, símbolos o números son iguales, deben encerrar en un círculo el
signo de igualdad. Empiecen con la columna de la izquierda, trabaiando de
arriba hacia abajo, luego pasen a la columna de la derecha y trabaien de arriba
hacia abaio. Trabaien lo más rápido que puedan.
 Instrucciones para aplicación y calfficación. 23

Ahora vuelvan la página y dóblenla de ul modo que sólo se vea la

página 1 0. Su página debe parecerse a ésta. (Sostenga en alto la página 10.)
Fíiense que esta prueba tiene dos páginas de ejercicios. Cuando terminen la
primera pagrna, Esen a la siguiente y continúen trabajando. Trabajen rápidamente.
¿Listos? ¡Empiecen ya!
De inmediato comience a cronometrar. Camine entre los examinandos para
asegurarse de que todos trabajen durante el tiempo total concedido, iniciando en
la parte superior de la columna a la izquierda y continuando con la columna de la
derecha. Cuando los examinandos terminen con la primera página, asegúrese que
cambien de página en el Protocolo y continúen trabajando en la segunda página de
problemas
Alfinal de los dos minutos exactos, diga:
¡Paren! Pongan sus lápices sobre la mesa. (Asegúrese que todos dejen de
trabajar de inmediato.) Den vuelta al folleto de modo que solamente se vea la
página 1 3. Su página debe parecerse a ésu. (Sostenga en alto la página 13.)

4. Objetos equiuocados
Asegúrese que todos están en la págin a 13 y diga:
Miren los tres ejercicios de práctica que aparecen en la parte superior de la
página. En cada ejercicio, deben marcar el dibujo que muestra algo que está
mal o que no tiene sentido. Ahora, tracen un tache o una X sobre los dibujos
que esfán mal o que no tienen sent¡do, en los ejercicios A, B, y C.
Conceda tiempo para que los examinandos respondan los tres problemas y diga:
Miren las respuestas en los cuadritos que están inmediatamente debajo de los
eiercicios. Estos cuadritos muestran cómo deben haber marcado los primeros
o
o
tres ejercicios. En el ejercicio A se ha marcado el sombrero que tiene un
!
agujero; en el ejercicio B se ha marcado elabrigo al que le falta una manga y
.o
'ó
en el eiercicio C, la mesa que tiene una pata menos. Ahora, miren los tres
N
o
eiercicios que aparecen al final de Ia página. En cada ejercicio, tracen una X
sobre el dibujo que esüá mal o que no tiene sentido. Trabajen rápidamente.
6
.g
Continúe verificando que los examinandos están respondiendo correctamente a
I
§
o los problemas de práctica. Si un individuo no comprende la tarea, señale al
o
E
problema A y diga, ¿Cuálestá mal aquí? Si el examinando proporciona la respuesta
E
o
§ correcta, diga, Muy bien, entonces tracen una X sobre el dibujo del sombrero
E
§
G
que tiene un agujero. Si la persona no responde correctamente al problema A,
¡¡¡ señale al problema B y diga, tCuál está mal aquí? Si el individuo responde
g
o
correctamente, señale al primer problema y pregunte, Entonces, ¿cuál está mal
lu aquí? Si el examinando falla en responder correctamente cualquiera de estos
problemas, señale a las respuestas y repita el mismo procedimiento con el
@

problema C y, de ser necesario, con el problema D. Confirme que el individuo

marca de hecho una X en el dibujo equivocado de cada problema.
 j)
z¿ . kka III (Capítulo

Cuando todos los examinandos hayan terminado con los problemas de

práctica, diga:
Miren los ejercicios que aparecen al final de la página' En el eiercicio D'
deben haber marcado el márt¡llo porque tiene el mango roto; en el eiercicio
E, deben haber marcado el dibujo del guante y la manopla,
porque no hacen
juego y en el eiercicio F, deben haber marcado ta sierra metálica, porque le
falta Ia cuchilla. ¿Hay alguna pregunta? (Responda cualquier pregunta')
Hagan los eiercicios en orden, empiecen por la columna de la izquierda,
luego pir.n a h úane superior de la columna de la derecha y trabajen de arriba
página y dóblenla de
hacia abajo; no se salten ningUn eiercicio. Ahora vuefuan la
ésta.
tal modo que solamente se vea la página 14. Su página debe parecerse a
(Sostenga en alto la página 14.) Fíjense que esta prueba tiene cuatro páginas
y
de eiercicios. Cuando términen una página, pasen a la siguiente continúen
trabájando. Trabaien rápidamente. ¿ Listos? ¡ Empiecen ya!

De inmediato comience a cronometrar. Asegúrese que todos los examinandos

trabajan durante eltiempo total concedido, comenzando en la parte superior de
la

columna izquierda y continuando con la derecha. Los examinandos deberán seguir

trabajando hasta llenar todas las páginas de la Subprueba 4 (páginas 14 a 17\'
Exactamente alfinal de los tres minutos, diga:
pongan sus lápices sobre Ia mesa. Den vuelu al folleto de modo que
¡paren!
(Sostenga en
solamente se vea la página 19. Su página debe parecerse a ésta'
alto la página 19.)

5. Matrices
Asegúrese que todos vayan a la página 19 y diga:
Miren los dos eiercicios de práctica que aparecen en la parte superior de la
página. Fíjense án los signos de pregunta o interrogación (?) que esfán en los
cuadritos de la izquier¿á. U signo de interrogación significa que allí falta un
dibujo. Para el eiercicio & escoian, del grupo de cinco dibuios que aparece a
la derecha, el dibu¡o que debe estar en et cuadrito que tiene el signo de
interrogación. Encierren en un círculo el número que aparece deb-aio de la
respuesta correcta para el eiercicio A, y continúen con el eiercicio B ahora'
práctica y
Conceda tiempo para que los examinandos terminen los problemas de
transite para verificar que los individuos responden correctamente los reactivos
de práctica. Si un individuo tiene dificultades para elegir las respuestas correctas,
señale al Problema A y diga:
Miren los otros dibuios que aparecen enseguida, a la izquierda de la página
donde está ahora el signo de interrogación. Todos los dibuios son iguales,
ustedes deben .r.og"i el dibuio que es igual a los otros tres' EI segundo
ejercicio se puede resolver de varias maneras; por eiemplo, pueden mirar los
 Instrucciones para aplicación y calificación. 25

dibuios y hacer filas. Fúense que los dibujos de la fila de arriba tienen la
misma forma (señale a los triángulos), pero el primero no esÍá sombreado y
el segundo sí. En la fila de abajo deben escoger el dibuio que t¡ene la misma
forma que el segundo, pero que no esté sombreado.
Cuando todos los examinandos hayan concluido con los dos primeros reactivos
de práctica, diga:
Para el eiercicio§ deben haber encerrado en un círculo el número 5, porque
el dibujo es igual a los otros tres que están en los cuadritos de la izquierda. Para
el ejercicio B, deben haber encerrado en un círculo el número 3. EI número 5
es Ia respuesta correcta porque en los cuadritos de arriba hay un triángulo en
blanco primero y después, un triángulo sombreado en color gris. EI último
cuadrito tiene un círculo sombreado, entonces, en et signo de interrogación
debe ir un círculo en blanco. ¿Entienden por qué éstas son las respuestas
correctas? (pausa).
Si no hay preguntas, diga:
Ahora continúen con los ejercicios que aparecen al final de !a página.
Circule para verificar que los examinandos están respondiendo correctamente los
problemas. Cuando todos hayan terminado, diga:
La respuesta correcta para el ejercicio C es el número 2, En este ejercicio, al
Iado izquierdo de Ia página, aparecen tres grupos de cuadrados superpuestos,
por eso, Ios cuadrados superpuestos que eslán en el cuadrito número 2,
corresponden al cuadrito donde está elsigno de interrogación. En el ejercicio
D hay dos cuadrados en blanco idénticos abajo, y una cruz sombreada en
color gris arriba. La cruz sombreada que está en el número 4 es idéntica a ésa
y debe ir en el cuadrito donde está elsigno de interrogación ¿Entienden por
qué deben de haber escogido estas respuestas?
6 Responda cualquier pregunta y después diga:

'ó
Recuerden que para cada ejercicio deben encerrar en un círculo, el número
ñ que aparece debajo del dibujo que complete mejor la serie de dibuios de Ia
E
izquierda. Si les parece que hay más de una respuesta correcta, escojan la que
á les parezca mejor.
8
ro Ahora, den vuelta al folleto de modo que solamente se vea la página 20.
0
Su página debe parecerse a ésta. (Sostenga en alto la página 20.) Fíiense que
o
!
esta prueba tiene cinco páginas de ejercicios. Cuando terminen una página,
E den vuelta al folleto y continúen trabajando. Trabajen rápidamente. ¿Listos?
§
e
¡Empiecen ya!
u¡
a Comience a cronometrar de inmediato. Camine entre los examinandos para
o
!
¡¡,¡
asegurarse que todos trabajen durante el tiempo total concedido, iniciando en la
o parte superior y respondiendo a cada reactivo en orden numérico. Los examinandos
deberán continuar trabajando hasta completar todas las páginas de la Subprueba 5
(páginas 20 a241.
 (Capítulo 3)
zo'ffikm II*
Alfinal de cinco minutos exactos' diga:
Pongn sus lápices sobre la mesa. cienen el folleto y pónganlo bocaniba'
¡Paren!
RápidamentecompruebelasportadasdelosProtocolosparaverificarquelaspersonas
de nacimiento (o
la fecha de prueba y su fecha
evaluadas han llenado su nombre, grupo.
faltante antes de despedir al
edad). obtenga .uutqu¡"|. información

Apr,rcecrÓN TNDTYTDUAL que

puede aplicar individualmente' La aplicación individual permite
El Beta lll se
para asegurarse que el examinando
el examinador utilice el tiempo necesario de aplicación deben seguirse
estándar
comprende una tarea, pero las instrucciones ayuda
de. manera estricta. El examinador
debe evitar el conceder a un individuo
las instrucciones de aplicación'
adicional que no esté especificada en

CALIF'ICACIOI{
clave de carificación para verificar
ras
l;aÍ'[lfiesta obtiene 1 punto. utirice ra
para faciritar ra cafificación, ras tres respuestas
respuestas de ra persona evaruada.
natural' Por tanto' la puntuación natural
de muestra se incluyen en la puntuación
más baja Posible es de 3 Puntos'
La puntuación natural máxima es
de 140 puntos'

2. Figuras íncomPtetas de cada

obtiene 1 punto' El elemento faltante
cada dibujo respondido correctamente precisión artística'
de respuesta' No se requiere
reactivo está señalado en rojo en la clave
La puntuación natural máxima es
de 24 puntos'

3. Pares íguales g pares desiguales en el Protocolo' Sólo los reactivos

Alinee la clave de respuesta con los reactivos si la
en consideración para la calificación'
marcados por el examinando se toman un signo de más
de la persona es idéntica a la clave de calificación' anote
respuesta
de [a persona no es idéntica a
(+)junto al reactivo en el Proto.oro. ii la respuesta Protocolo'
de menos (-)iunto al reactivo en el
la clave de calificación, anote un signo con un
la puntuación natural, reste el número de reactivos marcados
Para obtener
signo de menos, del núnrero de r"utti'ot
*i::.1ft con un signo de más' Es
puntuación naturaltotal negativa'
posible que los examinandos obtengan una
La puntuación natural máxima es de 55 puntos'

4. Obietos equiuocodos
punto' Las respuestas correctas están demostradas
Cada respuesta correcta obtiene 1
permiten desviaciones'
en la clave de calificación y no se
 I n s t ruc c ione sp ar a ap lic ac ión y c alifi c ación . 27

La puntuación natural máxima es de 24 puntos

5. Mqtrices
Cada respuesta correcta obtiene 1 punto. Las opciones correctas están listadas en
la clave de calificación y no se permiten desviaciones.
La puntuación natural máxima es de 25 puntos.
i1

J
I

ri

IJTILTZACIOI{ DE LAS TABLAS NORMATIVAS

OnrBwcróN DE r.As pt NTUAcroNEs EscALl\RES
CORREGIDAS SEGÚN I-A EDAI)
Después de que se han calificado las respuestas de todas las subpruebas, utilice
los siguientes pasos para convertir las puntuaciones naturales a puntuaciones
escalares corregidas según la edad.
1. Para convertir puntuaciones naturales a puntuaciones escalares corregidas
según la edad, refiérase a Ia tabla A-1 en el Apéndice A. Calcule la edad
cronológica de la persona evaluada para determinar cuál sección de la tabla
A-1 deberá utilizar. Es esencial usar la sección correcta de la tabla A-1,
porque las puntuaciones escalares varían en gran medida entre los grupos
por edad.
2. Para cada subprueba, localice la puntuación naturalen la columna bajo el
nombre de la subprueba. Siguiendo la fila desde la puntuación natural hasta
la columna en el extremo izquierdo o derecho de la tabla, encuentre la
puntuación escalar equivalente. Por ejemplo, para un individuo de 19 años,
una puntuación natural de 18 puntos en Matríces es equivalente a una
'o puntuación escalar de 9 puntos.
3. Anote la puntuación escalar en el espacio apropiado de la portada del
:9
N Protocolo. Repita este procedimiento con cada subprueba.
o

ó
á
Onrprcróx oB PTJNTUACToNEs Db CI
o
I Utilice los siguientes pasos para obtener la puntuación de Cl, rango percentil e
o intervalos de confianza.
!o
t.

I a 1. Sume las puntuaciones escalares corregidas según la edad para las cinco
s
G subpruebas y anote el total, en el espacio para Suma de puntuaciones
t¡¡
escalares en el Protocolo.
G

o
!lu 2. Refiérase a la tabla A-2y localice
la suma de puntuaciones escalares en las
o columnas de los extremos izquierdo o derecho. Siga la misma fila desde
la suma de puntuaciones escalares a la columna denominada Cl del Beta lll
o Rango percentil y encuentre el equivalente en Cl o el rango percentil.
za' ffikm III (Capítulo 31

3. Anote el equivalente en Cl o el rango percentil en el espacio apropiado en la

portada del Protocolo. Por ejemplo, una suma de puntuaciones escalares
de b5 es equivalente a un Clde 106 en elpercentil66. El intervalo de confianza
de 90% es de 99-1 1 3 y el intervalo de confian za de 95% es de 97-1 1 5'
 ¿0. ffiffi ffiB

16 eños - LZ eÑos
üt"ulát de la Puntuación natural
Puntuación total
Figuras
r r!,u¡ se Pares iguales. Ot¡*:: Puntuación
escalar
pares A99'glulgt 9!''Y99"4§- ¡@'ttqg:
escalar Claves incompletas Y ,l
u-l .-2 0-5 0-6
1 0-28 7-B 2
3-4 J-ll 6-9
2 29-39 9-1 0 3
5-6 12-22 10-12
3 40-45 '13- 11-12 4
¿ó-¿t 1 5
4 46-50 7-8 5
28-31 16-17 13-14
5 51 -55 9-10 '18 6
15
6 56-60
'11 32-34
19 16 7
tt-tó 35-36
7 61-66
)1 aQ 20 17 I
8 67 -71 14-15
39-40 tt 1B I
I 72-75 16
41
19 10
76-79 17
10
18 42-43
)) 20 11
11 80-84 21-22 12
44 t5
12 85.89 19
13
i,l
13 on_oÁ 45-46 .A
24 14
14 96-1 01 20 ntr 15
21 4B
15 102-107 16
16 108-115 22 49-50
17
17 1 16-127 15
18
l

1 28-1 35 24 53
18 19
19 136-140 54-55

18 eños - 19 eÑos

T"bffil Eqr¡.^t""t"r ;Eñ;án de la puntuación natural

"ttrlur
Puntuación total
Fis** Pares -guales O§etos t':Y,|tu"
Puntuación r,^¡-:^^Á
escalar Claves
7 0-24 o-2 <0 0-4 0-4 1

5-7 5-6 2
-10
2 25-36 J-4 1
B-10 7-B 3
3 37-44 5-6 11-20
11-13 9-10 4
4 45-49 t-ó 21-26
14-15 11-12 5
5 50-54 9- 10 27-30
16-17 13-14 6
6 55-59 11 31-34
1B- 19 15-16 7
7 60-65 12-13 35-36
20 tt 8
8 66-70 14-15 37-38
tt '18 I
I 71-7 4 16 39
10 10
10 75-77 17 40-41
22 20 11
11 78-82 18 42-43
21 12
12 83-86 19 44
22 13
13 87 -92 45-46
24
aa 14
14 93-99 20 47
24 15
f5 100-105 21 48
') E, 16
16 106-1 13 22 49-50
17
17 114-124 23 51
18
18 125-134 24 52-53
19
f9 135-140 54-55
 Apéndice A. 17

2O ¿ños - 24 eños
Tabla A-1. Equivalentes en puntuación escalar de la puntuación natural
Puntuaciói total
Figuras Pares iguales Obietos
rleye: incompletas y pares desiguales equivocados Matrices
1 0-20 0-1 <-2 0-3 0-2 1
2 21-32 -1-1 4-6 3-4 2
3 33-41 4-5 I -18 7-9 5-7 3
4 42-41 6-7 19-24 1A-12 8-9 4
5 48-52 B-9 25-29 13-15 10-1 1 5
6 53-56 10-11 30-32 16-17 12-13 6
7 5t -63 12-13 33-34 18-19 14-15 7
8 64-68 14-15 2E a1 20 16 8
I óv-/2 '16
38-39 21 179
10 73-76 1l 40-41 18- 19 10
11 77 -81 tó 42-43 1.) 20 11
'12 B2-86 19 44 ,2 21 12
13 81-92 45-46 22 13
14 93-98 20 47 24 23 14
15 99- 1 03 21 4B 24 15
16 104-1 10 22 49-50 25 16
17 111-1'19 5'1 17
18 120-132 24 E' E2
18
19 i33-140 54-55 19

25 eños - 34 eños
Tabla A-1. Equivalentes en puntuación escalar de ta puntuación natural
Puntuación total
Figuras Pares iguales Objetos puntuación
o
escalar Claves incompletas y pares desiguales equivocados Matrices escalar
1 0-16 0-'1 <-4 u-l 0-1 1

:Q
2 17 -29 2 -3-4 2F 2-4 2
3 30-39 3-4 5- 16 6-8 5-6 3
4 40-45 5-6 17-23 9-12 1-8 4
.l 5 46-51 7-B 24-28 13- 15 9-10 5
,q
o
6 52-55 9- 10 29-31 16-17 11-12 6
o 7 56-61 11-12 32-33 1B-1I 13-14 7
I
o
I 62-67 13-14 34-36 20 15 I
E
§
o I 68-70 15-16 37-38 21 16-17 I
o 10 11 12
17 39-40 18 10
E
't1 74-79 18 41-42 22 19 11
§ 12 80-84 19 43-44 ')') 20 12
l!
13 85-88 45-46 21 13
o 14 B9-93 20 47 24 22 14
t
o 15 94-101 21 48 23 't5
t¡r 16 102-101 1) 49-50 24 16
o
17 108-116 51 25 17
18 117-128 24 52 18
19 129-140 53-55 19
¿a .ffitsm E[}ü
35 eños - 44 eños
ffi;;;puntuaciónescalardelapuntuaciónnatural
Puntuación total
Pares iguales Obietos Puntuación
Figuras
incompletas y pares desiguales equivocados Matrices escalar
0-1 't
1 0-14 0-1 <-6 0-1
2-4 2-3 2
2 15-25 2 -5-2
5-6 4-5 3
3 26-35 3-4 3-13
1-10 6-7 4
4 36-42 5-6 14-22
11-14 8-9 5
5 43-49 1-B 23-26
15-17 10 6.,
6 50-53 9-i 0 21-30
18- 19 11-12 7
7 54-57 1 1 31-32
20 13-14 I
I 58-62 12-13 33-34
15 9
I 63-67 14-15 35-36 21
16-17 10
10 68-72 16 37-38
22 18-19 11
11 73-78 17 39-41
23 20 12
12 79-83 1 8 42-43
21 13
13 84-86 1 I 44
14
24 22
14 87-91 20 45-46
23 15
15 92-99 21 47
24 16
16 100-',104 22 48-49
17
105-1 1 1 23 50
17 : 18
18 112-123 24 51
19
19 124-140 52-55

45 años - 54 eños
Trbl, A-1lq,r¡.l¿l",rt"t puntuación escalar de la puntuación natural
"n
Puntuación total
Figuras Pares iguales Obietos Puntuacón
t^-
esialar Claves ¡n"oip[ir" y pares {glgu3!g. equivocados -!{t¡ces -9!9nlg
I 0-12 0 <-8 0-1 0
1

l-4 1-2 2
2 13-20 1 -7-0
I 1-11 5-6 3-4 3
3 21-30 -7,O
AA 12-20 5 4
4 31-38
6-6 21-24 10-12 6-7 5
5 39-42
25-28 13-15 8-9 6
43-48 1-8
6
49-53 9-10 29-30 16-17 - 10 7
7
18-19 11-12 8
I 54-57 1 1-12 31-32
20 13-14 I
I 58-61 13-14 33-34
21 15-16 10
10 62-66 15 35-37
38-39 22 17 -18 11
l1 67 -71 16
12
11 40-41 23 19
12 72-75 't3
lo 42-43 20
13 76-80
44
.A 21 14
14 81-85 19
45-46 22 15
f5 86-89 20
23 16
16 90-93 21 47-48
49 24 17
17 94-102 22
50 18
18 1A3-112 ¿ó
113-140 51-55
: 19
19
 'o^ U.n
É 3
b
G.¡
Apéndice A.49

,iñ ññAñosr{-gfial
zAR,4qgz¡ rrb
Tabla A-1. Equivalentes en puntuación escalar de la puntuación natural
sG§
Puntuación total
ares iguales Objetos Puntuación
escqfar Claves incompletas y pares desiguales equivocados Matrices escalar
1 0- 10 0 <-9 0 0 1
,i
2 1 1-18 1
-8- -1 1-2 2
3 19-25 2 0-9 3-4 2 3
4 26-3 1 3-4 10-18 5-6 3-4 4
5 32-31 tr 19-22 7-9 5 5
6 38-41 6-7 23-26 10-12 6-1 6
7 4 ¿-4f) 8 27-28 13-15 B-9 7
8 47 -50 9-10 29-30 16-17 10 I
9 trl trtr I t- tl 31-32 18- 19 11-12 I
10 56-59 IJ 33-34 20 13-14 10
11 60-63 14 35-36 21 15 1l
12 64-67 37-38 22 16-17 't2
13 68-72 16-17 39-40 23 1B 13
14 73-77 18 41-42 19 14
15 t8-82 10 43-44 24 20 t5
16 83 88 a^ 45-46 21 16
17 89-93 ¿t 47 -48 22 17
18 94-1 05 22 49-50 18
19 106-140 23-24 51-55 24-25 19

65 eños - 74 ¿ños
Tabla A-1. Equivalentes en puntuación escalar de la puntuación natural
Puntuación total
Puntuación Figuras Pares iguales Obietos Puntuación
o
escalar Claves incompletas y pares desiguales equivocados Matrices escalar
1 0-9 < -11 1
=

:Q
2 10-15 0 -10- -2 ; 0-1 2
3 tb-tt 1
-1-1 2 23
4 23-26 2 8- 15 3-4 34
ó 5 27-30 3-4 16-20 5-6 45
6 31-35 ñ 21-23 t-9 56
9 7 36-40 6-7 24-26 10-11 6-7 7
o
8 41-44 o 27-28 12-13 B-9 I
!0 I 45-49 9-10 29-30 14- 15 10 I
10 50-53 11
31-32 16-17 11-12 10
17 54-58 12 33-34 18- 19 13-14 11
§ 12 59-63 IJ 35-36 20 15 12
a
13 64-67 t4 37-38 21 i6 13
a 14 68-72 '15
39-40 LZ 11 14
15 73-77 16-11 41-42 ¿3 18 15
!
t¡¡
o
16 78-83 18 43-44 24 19 '16
17 84-88 19 45-46 20 17
18 89-97 20 47-48 21 18
19 98-140 21-24 49-55 22-25 19
so'ffim ffiffiffi

75 años - 89 eños
i"Uf" A-1. Equivalentes en puntuación escalar de Ia puntuación natural

Puntuación total
Pares iguales Obietos Puntuación
Puntuación Figuras
escalar incompletas y pares desiguales equivocados Matrices escalar
1
0-3 < -11
1

2 4-7 -10- -4
; 2

3 8-1 1 0 -3-4 ; 1 3

5- 10 1 2 4
4 12-1 4 1
a
1 1-15 2 J 5
5 15-19 2
a 16- 18 3-4 4 6
6 20-24 q-A tr
19-20 7
7 25-28 4
I 29-33 5-6 21-23 7-B 6 I
9- 10 t-ó 9
I 34-39 1 24-25
11-12 I 10
10 40-45 B 26-28
11
1'l 46-5 1 I 29-30 13-14 10-11
tz 12
52-56 10-11 31-32 15-16
12
33-34 17 -18 13-14 13
13 57-61 12
35-36 1 9-20 15 14
14 62-66 IJ
37-38
aa 16 15
15 ól-l I 14
1a 1É 39-40 22 17 16
16 15
41-42 IJ 18 17
17 76-81 16
24 19 18
18 82-89 1l 43-44
45-55 20-25 19
19 90- 1 40 18-24
 Apéndice A . 5l

Tabla A-2. Equivalent :es en Cl de las sumas

de puntuacio nes escalares
Suma de Suma de Suma de Suma de
puntua- lntervalo puntua- puntua- lntervalo puntua-
ciones Cl del Rango de confianza ciones ciones Cl del Rango de confianza ciones
escalares Beta lll percentil 90% 95% escalares escalares Beta lll percentil 90% g5o/o escalares
5 48 0.0 41-55 39-57 5 51 100 50.0 93- 1 07 91-109 51
6 49 0.0 42-56 40-58 6 52 102 55.0 95- 1 09 93-1 1 1 52
7 50 0.0 43-5t 41-59 7 53 103 58.0 96-i 10 94-112 53
I 52 0.1 45-59 43-61 8 54 105 63.0 9B-112 96-1 14 54
9 53 0.'1 46-60 44-62 I 55 106 66.0 99-1 t3 97-1 15 55
10 54 0.1 47 -61 45-63 10 56 107 68.0 100-1 14 98-1 16 56
11 55 0.1 4B-62 46-64 11 57 108 70.0 '101-115 99-117 57
12 56 0.2 49-63 47-65 12 58 109 73.0 102-116 100-1 1B 58
13 5t 0.2 50-64 48-66 1 3 59 111 77 .0 104-118 102-120 59
14 58 0.3 51-65 49-61 14 60 112 79.0 105-1 19 103-121 60
15 60 0.4 53-67 51 69 5
1 61 114 82,0 101-121 105-123 61
16 61 0.5 54-68 52-t0 16 62 1 15 84.0 108-122 106-124 62
17 62 1.0 55-69 53-71 17 63 111 87.0 110-124 10B-126 63
18 63 1.0 56-70 54-12 18 64 1 1B BB.O 111-125 10s-121 64
19 64 1.0 57-11 55-73 19 65 120 91.0 113-121 111-129 65
20 65 '1.0
58-72 56-t4 20 66 122 93.0 115-129 113-131 66
21 66 1.0 59-73 51-15 21 67 124 95 0 11l -131 115-133 67
22 6t 1.0 60-74 58-76 22 68 126 96.0 119-133 111-135 68
23 68 2.0 61-t 5 59-17 23 69 128 97.0 121 -135 1 19-131 69
24 69 2.0 62-16 60-78 24 70 129 97.0 122-136 120-138 70
25 70 2.0 63-17 61 -79 25 71 131 98.0 1 24-1 38 122-140 7 1
26 11 3.0 64-78 62-80 26 72 133 99.0 126-140 124-142 72
27 t2 3.0 65-79 63-81 27 73 135 99.0 128-142 126-144 73
28 73 4.0 66-80 64-82 28 74 137 99.0 130-144 128-146 7 4
29 14 4.0 67 -81 65-83 29 75 139 99.5 132-146 1 30-1 48 75
30 75 5.0 68-82 66-84 30 76 141 99.7 134-148 1 32-1 50 76
31 16 5.0 69-83 67-85 31 77 142 99.7 135-149 1 33-1 51 77
32 77 6.0 lo-84 68-86 32 78 144 99.8 131-151 135-153 78
33 lB t.0 11-85 69-87 33 79 146 99.9 139-153 137 -155 79
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natural escalar

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