Nombre del estudiante: Alejandra Beatriz Osorio Gamboa.

Nombre del trabajo: Proyecto integrador etapa 1.

Fecha de entrega: 15 de agosto del 2021

Campus: Mérida

Carrera: Maestría en educación basada en competencias.

Cuatrimestre: 5

Nombre del maestro: Dra. Ma. Rangel Monjaras.

 INTRODUCCIÓN.
Para los docentes es de suma importancia conocer las teorías de aprendizaje, ya
que estas mismas nos proporcionan herramientas para identificar cuales son los factores
que pueden influir para obtener un aprendizaje significativo, también nos ayudan a través
de sus descripciones a saber y entender como se produce el aprendizaje y diseñar
estrategias que simplifiquen el acceso al mismo.
El siguiente proyecto educativo, mostrara las unidades didácticas de la materia de
modalidades terapéuticas de la licenciatura en fisioterapia del campus Mérida, se
plantearán secuencias de aprendizaje donde se pueden apreciar las estrategias de
enseñanza basadas en actitudes y habilidades del alumno.

SECUENCIA DIDÁCTICA.
Se presenta los generales de la secuencia didáctica:
A. Descripción del contexto educativo particular al que pertenece:
Universidad del Valle de México Campus Mérida, se llevará acabo el análisis de la
secuencia didáctica de la materia de modalidades terapéuticas.
La universidad se localiza en Mérida Yucatán, carretera Mérida progreso, contando con
los servicios requeridos de la localidad. Comparte espacios con la preparatoria UVM, así
como instalaciones especificas para los espacios de prácticas.

B. Datos generales de la asignatura:

Se anexa cuadro a continuación con las características generales de la materia.

C. Objetivo de la asignatura y unidad:

Se presenta el objetivo principal asignatura.
Objetivo:
El estudiante examinará todos los agentes físicos empleados en la terapia física,
sus efectos fisiológicos en el cuerpo humano y su utilidad en procesos de rehabilitación
centrados en las características clínicas del paciente con actitud responsable y visión
integral del proceso.
Unidad 1 del contenido académico:
 HORAS POR UNIDAD
UNIDAD DE CONTENIDO
RESULTADO DE APRENDIZAJE CD AAI TOTA
(Temas y subtemas)
L
1. Modalidades terapéuticas Entender la importancia de las modalidades
1.1 Conceptos generales terapéuticas dentro del campo de acción de la
1.2 Antecedentes históricos de las modalidades fisioterapia, conocer los antecedentes de estas a lo
terapéuticas largo de la historia tanto en México como en el
1.3 Clasificación de las distintas modalidades mundo.
terapéuticas
Identificar las diferentes aplicaciones de
modalidades terapéuticas que se pueden abarcar
en a fisioterapia con el fin de darle un enfoque más
global al tratamiento de lesiones osteomusculares,
nerviosas, dérmicas, traumáticas, etc.

D. Plan de aprendizaje o desarrollo de actividades:

ANALISIS DESCRIPTIVO
1. ¿Cuáles son sus elementos?
Considero que la secuencia didáctica que presento le faltaría a completar algunos
aspectos sociales de donde se desarrolla, ya que considera todo en aulas prácticas, pero
también se requieren campos clínicos. En las partes positivas de la secuencia vale la pena
reconocer el uso y manejo de actividades de aprendiza y las actividades de enseñanza
que se le proponen al docente. Así como los materiales que se requieren en cada una de
ellas.
Se observan actividades por cada tema que se presenta, con fechas y
características de cada unidad de trabajo, en todo momento que se debe llevar, en aula,
en casa con docente e independiente.
En la forma de evaluación también se plantean actividades de acuerdo al objetivo
que se plantea al principio. Es importante mencionar que también cuenta con los
materiales didácticos sugeridos y los materiales bibliográficos necesarios. Como comparto
a continuación.
 2. ¿Por qué consideras que pertenece a ese paradigma psicopedagógico
y no a otro? ¿Si consideras que no fue diseñada bajo ningún paradigma
psicopedagógico, menciona por qué?
Considero que dicha secuencia didáctica pertenece a 2 paradigmas el cognitivista
y el constructivista dado que el carácter de la materia requiere potencializar al alumno en
sus diferentes ámbitos.
Describiendo el paradigma cognitivista según Vázquez P. (2006), nos dice que la
información se debe adquirir de manera sustancial, y se deben incorporar diversas
estructuras cognitivas relacionadas con el nuevo conocimiento, pero fundadas en la
información preexistente del mismo, se busca un aprendizaje significativo, así como
fomentar el desarrollo de destrezas y habilidades que les ayude a completar el objetivo
plasmado. Es por ello que considero iniciar con dicho paradigma centrándome en las
características de la asignatura.
Así mismo considero que forma parte del paradigma constructivista ya que el
alumno ya que el aprendizaje practico dependerá de cada sujeto, describiendo el
paradigma constructivista según Hernández G (2001) “enseñanza directa” depende de la
auto estructuración de la información o aprendizaje que requiera el alumno, ya que la
asignatura busca resolución de casos clínicos derivados de investigaciones y aplicación
de tratamientos dosificados e indicados por el alumno.
3. ¿Qué modificaciones se le podrían hacer? Basándose en la
metodología de los algunos paradigmas vistos anteriormente.
Modificación 1. Cambiaria el modo de evaluación dándole puntaje a la investigación
previa, esto me facilitara el constatar el conocimiento previo.

Modificación 2. Cambiaria iniciar el modo de indicador de desempeño con la

organización de los elementos solicitados en dicho apartado. Consideraría iniciar el
recordatorio por parte del docente.
INDICADORES DE DESEMPEÑO

Establecer la conexión entre las

modalidades terapéuticas y demás
elementos terapéuticos explicando su
importancia en el quehacer del
fisioterapeuta

Identificar las diferentes ramas y

subramas de los medios físicos empleados
para fines terapéuticos
Modificación 3. Mejoraría las estrategias de enseñanza ya que considero que se vuelven
repetitivas en las sesiones, pondría la interacción entre los alumnos para discusión de los
diversos puntos de vista con el conocimiento preexistente.

Modificación 4. Trataría de ajustar el aprendizaje con el manejo de las TICs ya que al día
de hoy la planeación a tenido que ser modificada en su totalidad en los componentes
prácticos. Y favorecería la interacción del docente con el grupo de trabajo no solo como
mediador sino también como aportador de ideas.
 BIBLIOGRAFIA
1. Chacón, M. (2008). Las estrategias de enseñanza reflexiva en la formación inicial
docente. Haga clic para ver más opciones Educere 12 (41). Recuperado de:
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3. Padilla, Yolimar, & Acosta, Jorge, & Perozo, Diana (2016). Paradigmas socio-
educativos. Una síntesis referencial para un modelo educativo basado en la teoría
de la complejidad. Alteridad. Revista de Educación, 11(1),88-100.[fecha de
Consulta 14 de Agosto de 2021]. ISSN: 1390-325X. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=467746763007
4. Trianes, M. (2015). Psicología del desarrollo y la educación [Versión electrónica].
Recuperado de https://elibro.net/es/lc/uvm/titulos/49002

5. Vázquez, P. (2006). Paradigmas en psicología de la educación: Una mirada

introductoria Haga clic para ver más opciones [Archivo PDF]. Recuperado de
http://www.uacj.mx/DGDCDC/SP/Documents/avances/Documents/2006/Avances
%20123.%20Patricia%20Vazquez.pdf