7 DE Diciembre del 2021

Universidad del Valle de

México.
Alumna: Alejandra Beatriz Osorio Gamboa.
Docente: Dr. Armando Valdez.
Maestría en Educación Basada en evidencias.
Materia: Diseño de estrategias didácticas par la formación
de competencias.
Proyecto Integrador Etapa 4
 PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1
Importancia del aprendizaje colaborativo.
Cuando hablamos del aprendizaje colaborativo tenemos que tomar en cuenta que parte de un trabajo colaborativo, a lo largo
del tiempo esta estrategia de trabajar en conjunto se ha ido potencializando, sin embargo, se debe considerar que no es una mecánica
fácil de trabajo, ya que se necesita mantener una estructura de proyectos y actividades que nos ayuden a lograr dicho objetivo.
Considero que este tipo de aprendizaje no se opone al trabajo que se realiza de manera individual, ya que con la planeación
se asignada trabajos y actividades específicas a cada alumno en un grupo de trabajo, el hecho de trabajar juntos como un grupo
fomenta la capacidad de integración del alumno, así como sus competencias referentes a la solución de conflictos, la relación de
compañerismo, así como su capacidad de razonamiento.
Existen algunas consideraciones que se deben tomar en cuenta cuando planeamos un aprendizaje colaborativo, ya que al
volver a los alumnos aprendices colaborativos, les asignamos la responsabilidad de lectura, investigación y responsabilidad, por lo que
volvemos un reto o problema la adquisición del conocimiento, el alumno debe adquirir el conocimiento de una manera racional y
coherente.
La implementación de roles parte del objetivo planteado, como mencione anteriormente una de las importancias del
aprendizaje colaborativo es que el alumno se vuelve investigar y responsable de su aprendizaje, también se motivan a querer aprender
fomentando su capacidad de conocimiento, se vuelven estrategas de sus acciones y sus resoluciones de conflicto. El docente debe
contar con la capacidad de la elaboración y manejo del trabajo colaborativo, en algunas ocasiones el docente no acepta esta
metodología de trabajo, ya que se puede sentir inseguro en el control del grupo o bien presenta miedo o temor por falta de preparación
sobre el tema, pero no hay que olvidar que el docente siempre será la guía durante el proceso de enseñanza aprendizaje, siempre
deberá dar a conocer sobre los criterios y condiciones de esta forma de trabajo.
Por lo que concluyo que el aprendizaje colaborativo fomenta las competencias requeridas dentro de mi ámbito laboral, ya
que, al ser estudiantes del área de la salud, se busca profesionistas con la capacidad de investigación, resolución de conflictos y
principalmente precursores de sus conocimientos.
 Técnicas de Aplicación o ABD-problem bases learning.
1. Estudio de Caso: Según la definición de Yin (1994) “Una investigación de estudio de caso trata exitosamente con una
situación técnicamente distintiva en la cual hay muchas más variables de interés que datos observacionales; y, como resultado, se basa
en múltiples fuentes de evidencia, con datos que deben converger en un estilo de triangulación; y, también como resultado, se
beneficia del desarrollo previo de proposiciones teóricas que guían la recolección y el análisis de datos.”
Ejemplificación de los pasos a realizar en un estudio de caso.

2. Cuadro Comparativo: “El cuadro comparativo es un organizador de información, que permite identificar las semejanzas y
diferencias de dos o más objetos o eventos.” debe contar los siguientes elementos: Identificación de elementos, Columnas
representativas, Temas a comparar, Distintivos de lo que se está comparando.
Ejemplificación de Cuadro Comparativo.
 PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 2
Universidad Del Valle de México
Materia: Clave de la materia:
Modalidad: Ciclo:
Nombre del profesor: (debe incluir su grado académico)

Horas con docente Horas de aprendizaje Total, de horas a la semana Escenarios académicos
independiente

PLANEACIÓN DIDÁCTICA.

CONCEPTOS DE LA MATERIA
Aprendizaje esperado.
Problemática que abordar.
Proceso metacognitivo.
Ambientes de aprendizaje.

UNIDAD, TEMAS Y SUBTEMAS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE FECHA

 COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIA 1. Saber Conocer. Saber Hacer. Saber Ser.

COMPETENCIA 2. Saber Conocer. Saber Hacer. Saber Ser.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS
COMPETENCIA 1. Saber Conocer. Saber Hacer. Saber Ser.

COMPETENCIA 2. Saber Conocer Saber Hacer. Saber Ser.

ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
SITUACIÓN DIDÁCTICA

INICIO DESARROLLO CIERRE

EVALUACIÓN
Criterios de evaluación. Ponderación. Instrumentos de Evaluación. Evidencias de Desempeño
 JUSTIFICACIÓN.
Los elementos seleccionados para el desarrollo de la secuencia didáctica fueron seleccionados por que considero que con ellos
puede obtenerse las competencias de aprendizaje requeridas en la asignatura, el programar las actividades de enseñanza bajo este
criterio disminuyen el riesgo de vacíos de aprendizaje en los alumnos en cuestión.

A continuación, enumero y justifico la elección de cada elemento importante:

1. Identificación de la asignatura: Nos permite conocer sobre de que se tratara la secuencia didáctica a realizar, la cantidad
de horas que se imparten así mimos la cantidad de horas de estudios independientes.
2. Identificación del docente que impartirá la asignatura: Asegura los conocimientos sobre el tema a impartir, así como los
criterios con objetividad.
3. Nombre de la estrategia didáctica: procedimientos o procesos que nos ayudan a lograr los objetivos de cada actividad
programada.
4. Planteamientos de temas, objetivos y tiempos: Permite realizar la planeación didáctica acorde al tema a abordar, que se
espera de dicho tema y cuánto tiempo se impartirá.
5. Competencias que formar: Define la competencia que esperamos que el alumno logre y desarrolle de manera completa.
6. Aprendizajes esperados: conocimientos, destrezas y habilidades que debe desarrollar el alumno para desarrollarse en el
área.
7. Estrategias didácticas: Son aquellas actividades que nos permitirán desarrollar las competencias y con ello lograr los
objetivos planteados, es importante que dichas estrategias se realicen acorde al grupo y materia asignado.
8. Desarrollo de la secuencia didáctica: debe contener un inicio, desarrollo y cierre, para lograr cumplir los lineamientos por
objetivos.
9. Criterios de evaluación: son las herramientas que nos proporcionaran en valor cuantitativo del proceso enseñanza
aprendizaje.
10. Aprendizaje basado en problemas: actividad o herramienta que une los conocimientos previos con los conocimientos
adquiridos para la resolución de conflictos.

Materia: Modalidades Terapéuticas
Modalidad: Presencial
Nombre del profesor: Lft. Alejandra Osorio Gamboa
Horas con docente
4 2
UNIDAD, TEMAS Y SUBTEMAS
1. Modalidades terapéuticas
2. Termoterapia
3. Electroterapia.
4. Ultrasonido.
PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 3
PLANEACIÓN DIDÁCTICA.
Universidad Del Valle de México
Clave de la materia: 8OL35
Ciclo: 2021
Horas de aprendizaje Total, de horas a la semana Escenarios académicos
independiente
6 E006
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE FECHA
Identificar las diferentes aplicaciones de modalidades 27 de Julio
terapéuticas que se pueden abarcar en a fisioterapia con el fin
de darle un enfoque más global al tratamiento de lesiones
osteomusculares, nerviosas, dérmicas, traumáticas, etc.
Definir la termoterapia y crioterapia dentro del contexto de la 25 de Octubre.
fisioterapia y su importancia dentro de la fisioterapia.
Describir los mecanismos de transferencia térmica, comprender
las respuestas fisiológicas al calor, identificar las diferentes
aplicaciones de termoterapia y enumerar las precauciones y
contraindicaciones para la aplicación de calor y frio.
Definir las diferencias entre corriente directa, alterna, continua y 30 de Septiembre
pulsada.
Comprender los fundamentos biofísicos y los efectos biológicos
de la electroterapia.
Interpretar la metodología de tratamiento
Determinar las bases físicas involucradas en la producción del 9 de Diciembre.
ultrasonido, analizar la transmisión de la energía acústica en los
tenidos biológicos. Comparar los efectos térmicos y no térmicos
del ultrasonido.
Evaluar las técnicas específicas de aplicación del ultrasonido
terapéutico y como pueden ser modificadas dinámicamente en
busca de mayor efectividad.
 CONCEPTOS DE LA MATERIA
Aprendizaje esperado. El estudiante examinará todos los agentes físicos empleados en la terapia física, sus efectos
fisiológicos en el cuerpo humano y su utilidad en procesos de rehabilitación centrados en las
características clínicas del paciente con actitud responsable y visión integral del proceso.

Problemática que abordar. Que el estudiante integre de manera asertiva los conocimientos previos con los conocimientos
actuales, mediante el razonamiento clínico de la asignatura
Proceso metacognitivo. Clases teórico-prácticas, mediante la aplicación de practicarios.

Ambientes de aprendizaje. Aulas, Laboratorios de Práctica.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIA 1. Saber Conocer. Saber Hacer. Saber Ser.

Establecer la conexión entre
las modalidades terapéuticas 1.Modalidades terapéuticas Reconocer las principales Integridad al actuar conforme a las normas éticas
y demás elementos 1.1Conceptos generales aplicaciones de modalidades de la profesión.
terapéuticos explicando su 1.2. Antecedentes históricos de terapéuticas y sus antecedentes
importancia en el quehacer las modalidades terapéuticas a lo largo de la historia que
del fisioterapeuta. permitieron al hombre la
evolución de la fisioterapeuta
COMPETENCIA 2. Saber Conocer. Saber Hacer. Saber Ser.
Describir concepto de
termoterapia, comprender las 2. Termoterapia Apropiarse de la terminología 1. Actitud crítica y práctica.
diferentes formas de 2.1 Clasificación de la propia de la disciplina, así
trasferencia de energía que se termoterapia por su penetración como identificar los diferentes 2. Disciplina en el logro de aprendizajes
emplea, las diferentes formas 2.2 Clasificación por su modo de componentes de la nuevos.
de la termoterapia superficial y transferencia termoterapia superficial y
profunda dentro de la profunda. 3. Participación en práctica de laboratorio.
fisioterapia

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

COMPETENCIA 1. Saber Conocer. Saber Hacer. Saber Ser.

Comprender el papel de la
electroterapia dentro del El estudiante debe tener Diferencias las modalidades de Disciplina de logro de aprendizajes nuevos.
campo de acción de la conocimientos previos de la electroterapia de baja, media y Rectitud en el logro de sus objetivos
fisioterapia y sus asignatura, como son anatomía, alta frecuencia y la forma de profesionales.
clasificaciones con relación a fisiología, etc. onda que presentan las mismas
su efecto y por su modo de con sus respectivas funciones
aplicación. terapéuticas en el organismo
COMPETENCIA 2.
Describir los efectos
biológicos de los campos
magnéticos en el organismo.
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
CUADRO COMPARATIVO.
INICIO
1. Diagnosticar las competencias
individuales y grupales.
2. Establecimiento del objetivo.
3. Rescatar conocimientos previos
del aprendizaje.
4. Indicar los contenidos y
criterios de evaluación.
5. Generar la motivación
estudiantil.
Criterios de evaluación.
Reporte de prácticas.
Saber Conocer Saber Hacer. Saber Ser.
Aprendizaje previo, de criterios Explicar las bases biofísicas de Aplicación de los campos magnéticos en un
físicos y fisiológicos, así como la magnetoterapia. paciente con determinada patología
las trasformaciones de energía.
ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS
Elaboración y resolución de casos clínicos aplicados con pacientes reales para llegar a un
diagnóstico, y aplicar tratamientos sugeridos por el alumno.
Integración por parcial de los reportes de prácticas previamente solicitados, en los cuales se anexa
formato, con descripciones, actividades, imágenes, conclusiones y referencias bibliográficas de
cada tema.
Elaboración de cuadro comparativo, de las diferentes modalidades terapéuticas, considerando
sus aplicaciones, dosificaciones, indicaciones y contraindicaciones.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
DESARROLLO CIERRE
1. Adquirir y organizar la 1. Metacognición.
información nueva. 2. Aplicación del aprendizaje.
2. Procesar la información nueva. 3. Revisión del tema.
3. Realizar las prácticas de 4. Retroalimentación del aprendizaje.
campos. 5. Propuesta de mejora para el aprendizaje.
4. Ejemplificación de problemas.
5. Investigación de temas
aplicados.
EVALUACIÓN
Ponderación. Instrumentos de Evaluación. Evidencias de Desempeño
Inicial: Asistencia el día de la realización Reporte de practicario bajo Elaboración de Portafolio de
de la práctica. formato preestablecido. evidencias prácticas.
Básico: Contar con los elementos
requeridos para la ejecución de la
práctica.
 Autónomo: Realización de la
interacción de le práctica con paciente
real.
Estratégico:
Adquiere la capacidad de resolución
de caso clínico y aplicación de
tratamientos.
Realizara cuadro Inicial: Comprensión de la actividad a • Lista de cotejo. Cuadro Comparativo
comparativo de las realizar. “Modalidades Terapéuticas”
diferentes modalidades Básico: Conoce los criterios requeridos
terapéuticas. en un cuadro comparativo.
Autónomo: Realiza la investigación
para la obtención de información.
Estratégico: Asume la responsabilidad
de la elaboración de la actividad y sus
componentes.
Secuencia Didáctica Aplicada.
FECHA INDICADORES SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO ESTRATEGIA EXPERIENCIAS DE INSTRUMENTOS
SEMANA CALENDARIO DE DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE
OFICIAL DESEMPEÑO Conocimientos Habilidades Actitudes ENSEÑANZA Con docente Independientes EVALUACIÓN
1 29 DE JULIO Establecer la 1.Modalidades Reconocer Disciplina en Mediación Realizar: Investigación
AL 2 DE conexión entre terapéuticas las el logro de Realizar docente en la -Cuadro sobre las
AGOSTO DE las 1.1Conceptos principales alcanzar grupos de 4 adquisición de comparativo de modalidades
2021 modalidades generales aplicaciones aprendizajes integrantes nuevos las diferentes terapéuticas
terapéuticas y 1.2. de nuevos con conocimientos modalidades existentes.
demás Antecedentes modalidades asignaciones dentro del terapéuticas a (Realizada bajo
elementos históricos de las terapéuticas Integridad al de temas aula. lo largo de la formato y criterios
terapéuticos modalidades y sus actuar diferentes historia. mencionados por
explicando su terapéuticas antecedentes conforme a para realizar . el docente)
importancia en a lo largo de las normas foro de anexar
el quehacer del la historia éticas de la discusión y referencias
fisioterapeuta que profesión opinión de bibliográficas
permitieron ideas de los administradas.
al hombre la demás grupos
evolución de en clase.
la
fisioterapeuta
 PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 4.
Conclusión.
Como parte de la actividad y proyecto de esta materia, considero que en diversas ocasiones nuestros planeas de estudio, se
encuentran trabajando con las diversas competencias preexistentes, sin embargo, en esta actividad eh podido darme cuenta de lo
importante que es conocer las características del grupo, y realizar las actividades acordes a su manera de aprender.
La labor que realizamos como docentes desde el punto de vista de la elaboración de instrumentos es parte fundamental en
el conocimiento y el saber, ya que por medio de las herramientas con las que contamos les facilitamos la resolución de sus problemas
diarios a los alumnos, además de que el diseñar estrategias académicas y didácticas basadas en competencias, favorecen el
aprendizaje objetivo para el alumno por consiguiente nuestro resultados serán favorables y positivos, debemos de mantener
enlazadas las actividades didácticas junto a los objetivos específicos que buscamos para su desarrollo como estudiantes y a futuro
profesionistas, como docentes debemos lograr el equilibrio y el gusto por el saber, el hambre de querer aprender y de buscar
respuestas favoreciendo la necesidad del ser y del saber. Que gocen y disfruten lo que están aprendiendo.
Para finalizar considero de importancia recalcar que la educación actual y por la situación en la cual nos desarrollamos en
estos últimos años, nos deben hacer entender como docentes que la educación y las formas de educar siguen cambiando, y
necesitamos capacitarnos para proporcionarle las mejores estrategias a nuestros alumnos.
BIBLIOGRAFIA
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Ministerio de Educación Pública. Recuperado de:
http://www.mep.go.cr/sites/default/files/recursos/archivo/antologia_tecnicas_didacticas_educacion_religiosa.pdf
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Competencias. Pearson: México. Recuperado de: http://files.ctezona141.webnode.mx/200000004-
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http://intranet.uat.edu.mx/rectoria/secretaria_academica/secretaria%202010/FORMATOS%20Y%20PROCEDIMIENTOS
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