Diplomado en Evaluación e Intervención psicológica y psicopedagógica en la infancia

Actividad No. 1, 2 y 3.

Mayerly Alexandra Osorio Contreras

ID: 626108

Octubre 31 de 2021

Universidad Minuto de Dios

Bogotá Cundinamarca

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 El desarrollo de las habilidades cognitivas y sociales de los(as) niños(as)
necesarias para un adecuado rendimiento posterior en la escuela, se
puede impulsar mejor con un modelo parental receptivo. La capacidad
de respuesta es un aspecto de apoyo a la crianza que se describe a través
de diferentes teorías y marcos de investigación (por ejemplo, el apego,
sociocultural) como un papel importante para proporcionar una base
sólida para que los niños (as) se desarrollen de manera óptima. Los
padres que dan afecto positivo y altos niveles de calidez, que se vincula
a una respuesta receptiva contingente a las señales entregadas por el(a)
niño(a) pequeño(a) ("respuesta contingente"). Son los aspectos de un
estilo receptivo Estos aspectos, en combinación con conductas que
responden cognitivamente a las necesidades del(a) niño(a), incluyendo
la provisión de un valioso aporte verbal, y el mantenimiento y expansión
de los intereses del(a) niño(a), proporcionan una sólida base de apoyo
necesario para los múltiples aspectos del aprendizaje infantil.

El aceptar los intereses del(a) niño(a) de acuerdo a sus necesidades de

aprendizaje con respuestas rápidas y contingentes, en parte, facilita el
desarrollo de mecanismos para que enfrenten el estrés y los estímulos
ambientales. A través de la reiteración de las experiencias positivas, se
desarrollan los vínculos afectivos y confiable entre padres/madres e
hijos(as), que a su vez permite al(a) niño(a) generalizar su aprendizaje a
nuevas experiencias.

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Reflexión Sobre Condiciones Ético-Metodológicas de La Intervención Con Niños Y Niñas

La intervención en niños y niñas se focaliza en socializar con los niños en un círculo de trabajo de una necesidad de escucha en especialización
y búsqueda de métodos de evaluación, diagnósticos psicoterapéuticos donde se trabaja desde una necesidad perspectiva sentido y coherencia
dándole lugar a una problemática relacionada con algún problema, una metodología y una importancia de la detención y prevención de las
alteraciones psicológicas infantiles para facilitar el desarrollo armonioso de la personalidad desde edades muy temprana.

Donde se puede trabajar desde intervención a padres y cuidadores cuando se trabaja en un proceso de crianza cuando es necesario. Velar por la
protección y poder ofrecer una buena atención en la primera infancia ya que los niños y niñas tienen derechos. Unos derechos que se les dio
después de una época donde los niños niñas no tenían ni el derecho de nacer donde en aquel siglo la infancia era vergüenza en la sociedad donde
el prototipo de una sociedad.

Donde Para grandes intelectuales como Agustín o Descartes en un siglo pasado del occidente vieron la infancia como edad del pecado donde los
niños no tenían derecho ni de nacer no había un respeto por la vida. Ahora se ve la transformación de una infancia llena de acompañamiento.
Vidas deseadas y una necesidad de ayudar a aquel niño quien necesita ayuda. Desde las escuelas en compañía de maestros y orientadores
educativos medio las metodologías de la observación que nos permite conocer un poco atreves del lenguaje no verbal al niño y a la niña en la
forma en que se comporta y actúa recolectando datos para así ofrecer éticamente una buena intervención y en los hogares con los familiares
cercanos o sus cuidadores para así garantizar una vida digna a la infancia. Siempre haciendo un acompañamiento donde los niños y niñas estén
seguros en cualquier sitio.

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Lenguaje hablado
Condiciones medicas
Un problema de aprendizaje es un
Lenguaje escrito conjunto de obstáculos o trastornos
que infieren en el desarrollo normal Parto prematuro
de actividades escolares en los niños
Aritmética Como son: lo cual impide el logro de los objetivos
educativos propuestos por el mismo
sujeto de educación Factores
Razonamiento genéticos
Problemas generales de
aprendizaje.
Habilidades para la
organización  Retardo general en el
proceso de aprendizaje
 Lentitud desinterés
déficit de atención y
coordinación
Problemas de aprendizaje  Desarrollo normal con
inmadurez en el área
Causado por cognitivo verbal

el sistema
Principales nervioso Trastorno especifico de
problemas aprendizaje
Dislexia Incapacidad específica para la lectura  Carecen de
alteraciones sensorio
Discalculia Incapacidad especifica en las matemáticas motoras o emociones
 No logran un buen
Digrafía rendimiento escolar
Incapacidad para escribir

Dispraxia Mal control muscular movimientos finos y delicados

Déficit de atención e hiperactividad Causa muchos problemas específicos en escuela y hogar

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