CARPETA

REFORZAMIENTO DE APRENDIZAJES
PRIMARIA 2021

5° GRADO

NOMBRE Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE:

____________________________________________________________

Castilla, 30 de diciembre de 2021

1
 ÁREA DE MATEMÁTICA
1RA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Nos organizamos para una convivencia saludable en nuestra
familia y nuestra comunidad
a. Observo la situación
En el escenario actual, en nuestra comunidad y familia han cambiado los roles de sus
integrantes. Esto puede darse por la no adecuada planificación del tiempo y la falta de
diálogo entre los miembros de la familia. Asimismo, en la comunidad se están
restableciendo algunas actividades económicas y productivas. Esta situación ha generado
nuevos intereses, necesidades, emociones y prácticas entre los integrantes de la familia, lo
cual involucra valorar y apreciar a sus integrantes por características que los hacen únicos
respecto a los demás.

b. ¿Cuál es mi reto?
A partir de lo revisado, me planteo la siguiente interrogante: Sabiendo lo importante que
es valorar el tiempo para lograr mis objetivos, ¿cómo organizaría mi tiempo considerando
1/2, 1/4 hora y minutos para mis actividades de intereses y nuevos roles en mi entorno
familiar?

c. ¿Cómo me organizo para atender el reto?

Para atender mis retos, voy a elaborar:
Planificador de actividades personales expresadas en horas, fracción de horas y minutos,
el inicio, término y duración de cada una de estas.

ACTIVIDAD 1: Organizo mis actividades para aprovechar el tiempo en familia

COMPETENCIA 1: Resuelve problemas de cantidad

I. PROPÓSITO:
Organizar mis actividades estimando el tiempo y expresándolo en horas, fracción
de hora y minutos.
II. EXPLORO:
Estima: ¿cuánto tiempo aproximadamente necesitas para realizar cada actividad?
Actividad Tiempo estimado: en horas, 1/4
de hora, 1/2 hora, 3/4 de hora y minutos
Ordenar tu dormitorio

Bañarse

Tomar el desayuno

Cepillarte los dientes

Ayudar en los quehaceres del
hogar
Realizar las tareas de
reforzamiento
Jugar con los amigos

2
 III. INVESTIGO:
Observa el reloj de tu casa y completa los espacios:
1 hora = _____ minutos
3/4 hora = _____ minutos
1/2 hora = _____ minutos
1/4 hora = _____ minutos

Observa el planificador de Kathy

Te cuento que antes de elaborar mi planificador estimé los tiempos que me toma
realizar mis actividades diarias. Luego lo organicé de la siguiente manera:

Después de observar el planificador de Kathy responde las siguientes preguntas:

a. ¿Esta tabla te podría ayudar a organizar tus actividades? ¿Por qué?

b. ¿Qué es un planificador y cuáles son sus elementos?

Ahora te toca a ti
Organiza tus actividades y estima el tiempo de duración de cada una de ellas.
Recuerda: Estimar el tiempo es aproximarse al tiempo exacto.

3
 Ahora, con la ayuda de un familiar y usando un reloj mide el tiempo exacto que
empleas por cada actividad.
Actividad Tiempo aproximado en hora Tiempo
y fracción de hora: 1/4 h, aproximado en
1/2 h, 3/4 h, etc. minutos

IV. EXPRESO MIS IDEAS

Responde las siguientes preguntas y justifica tus respuestas:
1. ¿Por qué crees que es importante programar tus actividades en un planificador
de tiempo?

2. ¿Qué debes hacer para hallar el tiempo de duración de cada actividad?

3. ¿Solo basta estimar de forma aproximada el tiempo o es necesario medirlo de

manera exacta? ¿Por qué?

4. ¿En qué situaciones de tu vida diaria haces uso de la estimación del tiempo?

4
ACTIVIDAD 2: Comparo los tiempos de mis actividades para establecer una
mejor convivencia
COMPETENCIA 1: Resuelve problemas de cantidad

I. PROPÓSITO

Elaborar mi bosquejo de planificador del tiempo (hora, fracción de hora y minutos) y

comparar el tiempo de mis actividades.

II. EXPLORO
Para organizar las actividades que realizará de lunes a viernes en la primera semana de
septiembre, Juan elaboró el siguiente cuadro:

Actividades N° de semana: 1 Mes: Septiembre

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Aseo Un cuarto 20 minutos Media hora 30 minutos 15 minutos
personal de hora
Tomar el Una hora y 1 hora y 40 minutos 1 hora y 30 55 minutos
desayuno 15 minutos media minutos
Limpiar la 55 minutos 45 minutos 52 minutos 60 minutos 58 minutos
casa

A partir de la información del cuadro, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cuánto tiempo invirtió en su aseo personal el miércoles?

2. Para limpiar la casa, ¿Cuánto tiempo empleó en total de lunes a viernes?

3. El miércoles, ¿Cuántos minutos más utilizó en tomar su desayuno que practicar

su aseo personal?

4. El martes, ¿Qué actividad le tomó más tiempo realizar? ¿Qué actividad le tomó
menos tiempo? ¿Cuál será la diferencia?

5
 III. INVESTIGO
Las respuestas a las preguntas de la sección Exploro son aspectos básicos para inicia el
esbozo de tu planificador del tiempo (horas, fracción de hora y minutos), y compara el
tiempo destinado para tus actividades.

¡Bien!, ahora que ya tienes claras las Recuerdo que:

equivalencias, el cálculo del tiempo y cómo 1 hora = 60 minutos
comparar el tiempo de las actividades que 1/2hora = 30 minutos
realizas en tu vida diaria, revisa tus 1/4 de hora = 15
respuestas de la sección Exploro. minutos

Para ello, te sugiero seguir los siguientes pasos:

1. Organiza de manera detallada tus actividades cotidianas.
2. Registra el tiempo tomando en cuenta el siguiente

A continuación, un ejemplo del organizador del tiempo elaborado por Juan.

Hora de Hora de Minutos Tiempo en

inicio termino empleados horas
Cuidado del 9:00 9:45
huerto ___ minutos ___ hora
Recolección 10:15 10:45 ___ minutos
de basura ___ de hora
Ayudar a mi 11:20 11:35 15 minutos ¼ de hora
mamá

6
Comparemos el tiempo que usó Juan para realizar algunas actividades
1. ¿Qué actividad le demoró más tiempo? ¿Por qué?

2. ¿Qué actividad le demoró menos tiempo? ¿Por qué?

3. ¿Cuánto tiempo más le tomó el cuidado del huerto que ayudar a su mamá?

Llegó el momento de elaborar el bosquejo de tu planificador. Hazlo considerando todo lo

aprendido.

7
IV. EXPRESO MIS IDEAS
1. ¿Qué has necesitado para elaborar el bosquejo de tu planificador del tiempo?

2. ¿Cómo has calculado y comparado el tiempo de duración de tus actividades?

3. Explica a tu familia cómo has elaborado el bosquejo de tu planificador

8
ACTIVIDAD 3: Elaboro mi planificador del tiempo para una convivencia
saludable en familia
COMPETENCIA 1: Resuelve problemas de cantidad

I. PROPÓSITO
➢ Utilizar estrategias para encontrar equivalencias de las unidades de tiempo
(fracción de hora y minutos) y registrarlas en mi planificador.
➢ Elaborar mi planificador para establecer en orden mis actividades y gestionar
mi tiempo disponible.

II. EXPLORO
El cuadro que se muestra a continuación es un planificador semanal elaborado por Juan
para gestionar su tiempo. Él ha considerado expresar la hora de inicio, término y tiempo
transcurrido en horas, minutos y fracción de hora.

A partir de la información del cuadro, responde las siguientes preguntas, describiendo los
procesos en las mismas.
1. ¿Cuánto tiempo requiere Juan para tomar su desayuno el miércoles? ¿Y en una
semana?
Veamos el procedimiento que empleó Juan para calcular el tiempo que le demanda en
realizar sus actividades durante la semana.
En 1 día emplea: ______horas
hora 1 semana tiene: ___días ¿Qué otro procedimiento podría realizar
para obtener el resultado?

Juan empleará 3 horas y media.

9
 2. ¿Cuántas horas a la semana necesita Juan para estudiar con Aprendo en casa?

3. ¿Cuántas horas en total empleará de lunes a domingo para su aseo personal?

4. ¿Cuánto tiempo emplea Juan en los tres primeros días de la semana en jugar con
sus hermanos?
Para calcular el tiempo total que invierte
Juan en jugar con sus hermanos los tres
primeros días de la semana, pensó
realizar el siguiente procedimiento:

5. ¿Cuántas horas del día emplea Juan en realizar todas sus actividades? ¿Y en una
semana?

III. INVESTIGO

Revisa las sesiones de la plataforma sieweb (Sesión 4, 5 y 6 de la unidad V,

sesión 1 de la unidad VI)
¡Bien! Llegó el momento de elaborar tu planificador semanal.
Para ello, te sugiero seguir los siguientes pasos:

10
1. A partir de las actividades que realizas en tu día a día y con el apoyo de tu familia, elabora
tu lista de tus actividades donde priorices las más importantes.
2. Organiza tus actividades en un cuadro como el presentado al inicio de la actividad en la
sección Exploro. Si lo estimas conveniente, puedes usar otro cuadro.
3. Incluye el tiempo de inicio, término y duración de cada una de las actividades, ya que
constituye un dato sumamente valioso para tu planificador.
4. Calcula cuánto tiempo empleas en un día en realizar tus actividades que has considerado
en tu planificador.
Antes de terminar la actividad,
con el apoyo de tu familia revisa
tu planificador y el registro del
tiempo que sean verificados.

11
IV. EXPRESO MIS IDEAS
A partir de la actividad realizada anteriormente, resuelve las siguientes preguntas en tu
cuaderno y justifica tu respuesta en cada caso.
1. ¿Qué información necesitabas conocer para elaborar tu planificador del tiempo?

2. ¿De qué manera crees que las actividades presentadas en tu planificador

contribuyen a fortalecer la convivencia de tu familia?

3. Explica a tu familia cómo has elaborado tu planificador.

Evalúo el desarrollo de mis actividades

Competencia 1: Resuelve problemas de cantidad
Aprendizajes esperados Lo Todavía no ¿Qué debo
logré lo logró mejorar?
Expreso las acciones que realizo en horas,
fracción de hora y minutos.
Estimo el tiempo que utilizo para realizar mis
actividades y lo expreso en horas, fracción
de hora (1/2 hora, 1/4 de hora y 3/4 de hora)
y minutos.
Comparo el tiempo que utilizo para realizar
mis actividades.
Mido el tiempo que utilizo para realizar mis
actividades en horas (1/2 hora, 1/4 y 3/4 de
hora) y minutos.
Expreso el tiempo en horas y minutos al
ubicar el tiempo de inicio y fin de las
actividades en el planificador.
Explico el proceso seguido para elaborar el
bosquejo de mi planificador del tiempo.

12
 2DA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Promovemos el cuidado de la salud en nuestra familia y
nuestra comunidad

a. Observo la situación
En muchas familias, esta pandemia ha causado temores, ansiedades y cambios de
comportamientos. Es necesario combatir estos temores con información sobre qué medidas de
prevención debemos tomar para mantenernos saludables. Esto implica conocer la importancia
de vacunarse, los procesos de desinfección de los alimentos, de los objetos y de las superficies.
Asimismo, en un contexto de emergencia sanitaria, es fundamental identificar los centros de
ayuda en la comunidad y tener la capacidad de desplazarnos empleando lugares de referencia.

b. ¿Cuál es mi reto?
A partir de lo revisado, me planteo la siguiente interrogante:
1. En caso de emergencias, ¿A qué instancias puede recurrir mi familia y cómo nos
desplazaríamos desde nuestro hogar hasta ellas?
2. ¿Qué procedimientos relacionados con la concentración porcentual y de insumos debo
conocer para realizar una buena desinfección?
3. ¿Qué cantidad de vacunas se distribuyen por departamento

c. ¿Cómo me organizo para atender el reto?

Para atender mis retos, voy a elaborar:
1. Un croquis que señala la trayectoria para desplazarme desde mi casa hasta el centro
médico de mi comunidad.
2. Expreso en porcentajes la cantidad de tazas de solución líquida (desinfectante y agua) que
utilizaré para limpiar los ambientes de mi casa.
3. Realizo operaciones con números naturales que permiten resolver problemas.

ACTIVIDAD 1: Resuelvo problemas utilizando operaciones con números

naturales
COMPETENCIA 1: Resuelve problemas de cantidad

I. PROPÓSITO:
- Expresa de diversas formas los números naturales hasta la decena de
millar.
- Resuelve problemas utilizando las operaciones básicas con números
naturales

II. EXPLORO:
Con motivo de la Jornada de Vacunación Nacional, el Ministerio de Salud ha
implementado el programa “Tu vacuna”, campaña que busca reducir la cantidad de
población vulnerable al COVID-19 por falta de vacunas y evitar la reaparición de
otras enfermedades. Para tal fin, en Piura se vacunó a 11 730 personas el primer
mes, el segundo mes se duplico la cantidad y en el tercer mes se vacunaron el triple

13
del primer mes; y en Chiclayo se vacunaron a 9 456 personas durante el primer
mes, el segundo mes se duplico la cantidad de vacunados y en el tercer mes se
triplico la cantidad del primer mes ¿Qué cantidad de personas se piensa vacunar
en esta campaña?
a. Representa en un ábaco la cantidad de personas que se vacunaron en la ciudad de
Piura durante el primer, segundo y tercer mes:

PRIMER MES SEGUNDO MES TERCER MES

11 730 23 460

b. Representa en un ábaco la cantidad de personas que se vacunaron en la ciudad de

Chiclayo durante el primer, segundo y tercer mes:

PRIMER MES SEGUNDO MES TERCER MES

9 456 28 368

Debes recordar:

14
 c. Escribe como se leen cada una las cantidades:

PIURA:
1°mes: Once mil setecientos treinta
2°mes:___________________________________________________________
3°mes:___________________________________________________________

CHICLAYO:
1°mes:___________________________________________________________
2°mes:___________________________________________________________
3°mes:___________________________________________________________
d. Encuentro la cantidad de vacunados totales:
Piura Chiclayo

Total:
Respuesta:

III. INVESTIGO:
Revisa la plataforma sieweb (Sesión 6, 7, 8 y 9 de la unidad I)
Realiza las siguientes actividades:
1. ¿Qué estrategias me permiten realizar multiplicaciones y divisiones con números
naturales?

15
2. Resuelve los problemas propuestos
Problema 1: En el plan estratégico al 2021 realizado por el Ministerio del Ambiente (MINAM),
se informa que el Perú tiene 84 zonas de vida del planeta y 51 zonas más que otros países.
¿Cuántas zonas de vida les corresponde a los otros países?

Problema 2: En el plan estratégico del MINAM (2014) a favor de la diversidad biológica, se

informó que el Perú contaba con una flora de 5509 especies endémicas (que crecen solo
en nuestro país) y estas son 9357 menos que las especies no endémicas. ¿Cuántas
especies no endémicas en su flora tiene el Perú?

Problema 3: Durante la Jornada de Vacunación Nacional se dispusieron 2346 centros de

atención. Si se estimó que, en promedio, 568 jóvenes de 12 a 17 años acudirían a cada
centro, ¿Cuántos jóvenes de 12 a 17 años serían atendidos en dicha jornada?

Problema 4:
En mayo de 2020, el Ministerio de Salud vacunó a 12 480 adultos mayores de 60 años contra
la influenza y el neumococo. Si las vacunas fueron repartidas de forma equitativa entre 15
puntos de Lima, ¿Qué cantidad de vacunas llegó a cada punto designado?

16
IV. EXPRESO MIS IDEAS
Respondo lo siguiente:
1. ¿Para qué nos sirven las operaciones con números naturales?

2. ¿En qué otras situaciones podemos utilizar lo aprendido?

Evalúo el desarrollo de mis actividades

Competencia 1: Resuelve problemas de cantidad

Aprendizajes alcanzados Lo Todavía no ¿Qué debo
logré lo logró mejorar?
Realizo la lectura de diversos números
naturales.
Utilizo el algoritmo de la multiplicación para
multiplicar números naturales hasta la
decena de millar. (sin calculadora)
Utilizo el algoritmo de la división para dividir
números naturales. (sin calculadora)
Justifico mis procesos de resolución y los
resultados obtenidos.

17
ACTIVIDAD 2: Analizo la importancia de un croquis para guiarme ante una
emergencia sanitaria.
COMPETENCIA 3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

I. PROPÓSITO:
Reflexionar sobre la importancia de contar con un croquis para ubicarme con mayor
facilidad y seguridad usando los puntos cardinales.

II. EXPLORO:
En nuestra región han implementado más
lugares de atención para los casos de
emergencia ocasionados por la pandemia de
la covid-19. Han llegado un nuevo médico y
dos enfermeras para trabajar en tu localidad.
Ellos se encuentran ubicados en la plaza
principal y no saben cómo llegar al nuevo
centro de salud.
¿Cómo puedes ayudarlos usando el croquis?

Recuerda

El croquis es un dibujo de espacio reducido

que permite tener una referencia de la
ubicación de algún objeto o lugar. En este
caso, contiene información sobre los lugares
por los que debemos transitar para llegar a
nuestro destino.
Los puntos cardinales están establecidos por la
posición del Sol en relación con la Tierra. Nos
ayudan a ubicarnos, orientarnos y conocer una
dirección: norte, sur, este y oeste.

18
 Observa el croquis y completa los espacios vacíos.
a) La Catedral de Santa Ana está al lado .................................. de la plaza.
b) El municipio está al lado ................................. de la plaza de Armas.
c) Si estuvieras en la esquina del jirón Lima con el jirón Dos de Mayo, para ir al Serpost,
camino por el jirón Dos de Mayo hacia el........................................, y al llegar al jirón Callao
volteo hacia........................................... y camino algo más de una cuadra.

III. INVESTIGO:
Responde las siguientes preguntas:
1. En el croquis, ¿Dónde se encuentran ubicados los médicos? ¿Hacia dónde quieren
trasladarse? ¿Por qué será necesario conocer esta información?

2. ¿Qué caminos podrían escoger y qué punto(s) de referencia podrían tomar en cuenta?

3. ¿Cuál es el lugar más cercano al punto de destino?

4. ¿Cuál sería el camino más corto? ¿Cuál sería el camino más largo? Exprésalo usando
los puntos cardinales.

5. Usando los puntos cardinales (“hacia el norte”, “hacia el sur”, “hacia el este”, “hacia el
oeste”), describe cómo orientarías a los visitantes para ayudarlos a llegar al centro de
salud.

19
 Recuerda: Los lugares de referencia son aquellos lugares que tienen las siguientes
características: ser único en la comunidad, permanecer en el tiempo y espacio (es decir,
siempre estarán ahí), y ser de fácil acceso o fácil de identificar

IV. EXPRESO MIS IDEAS

1. ¿Por qué es importante saber leer un croquis?

2. ¿Por qué es importante identificar los lugares de referencia en un croquis?

3. ¿En qué circunstancias de tu vida diaria utilizarías el croquis?

20
 ACTIVIDAD 3: Elaboro mi croquis para ubicar los centros de salud en caso de
emergencia sanitaria.
COMPETENCIA 3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

I. PROPÓSITO:
Elaborar un croquis donde se trazarán y describirán desplazamientos y posiciones
usando los puntos cardinales, teniendo en cuenta objetos y lugares fijos como puntos de
referencia para ubicar los centros de atención sanitaria.

II. EXPLORO:
En el escenario actual de emergencia sanitaria, tenemos la necesidad de ubicarnos y
trasladarnos a los centros de salud. Contar con un croquis nos permitirá trasladarnos desde
nuestra casa hasta los centros de salud con facilidad.
Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Qué necesitaremos para elaborar un croquis?

b) ¿Qué elementos debe tener un croquis?

c) ¿Qué criterios debo tomar en cuenta para elaborar un croquis?

III. INVESTIGO:
Los criterios para elaborar un croquis son:

▪ Representa la realidad tal como es.

▪ La gráfica y el texto deben ser de fácil comprensión.
▪ Claro y de fácil lectura, los trazos deben expresar distancias estimadamente
proporcionales. Llegó el momento de elaborar tu croquis.

Realiza las siguientes actividades:

1. Utilizando material concreto (cajitas, botellas, tapas, pedazos de lana u otros objetos que
tienes a tu alcance), construye sobre una superficie plana (mesa, piso) el bosquejo de tu
croquis. Ubica el punto de partida, el punto de destino y los lugares de referencia.

21
 Realiza varias tomas elaborando el
bosquejo de tu croquis y colócalas
en esta página.

Fotos

22
2. Teniendo como referencia el bosquejo que has elaborado con el material concreto,
representa a través de un dibujo el punto de partida, el punto de destino y los
lugares de referencia que tomarás en cuenta para trasladarte desde tu casa hasta
el centro de salud. Para este propósito, debes tener listos los siguientes
materiales: hojas de papel, un lápiz, un borrador y un tajador.

4. Completa tu croquis con el nombre de algunas calles, jirones y lugares principales

de tu comunidad. (Pegar foto)

5. Traza el recorrido que debes seguir para trasladarte desde tu casa hasta el centro
de salud. (Pegar foto)

23
 6. Describe el recorrido que realizarás para trasladarte desde tu casa hasta el centro
de salud.

7. ¿Cuál sería el camino más corto? ¿Cuál sería el camino más largo? Exprésalo
usando los puntos cardinales.

V. EXPRESO MIS IDEAS

1. ¿Por qué es importante conocer el punto de partida, el punto de destino y los
lugares de referencia para elaborar un croquis?

2. ¿Por qué considero necesario para mí, mi familia y mi comunidad contar con un
croquis?

3. ¿De qué manera los puntos cardinales nos ayudan a llegar a un destino?

Evalúo el desarrollo de mis actividades

Competencia 3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Aprendizajes alcanzados Lo Todavía no ¿Qué debo
logré lo logró mejorar?
Identifico el punto de partida y los lugares de
referencia para ir al punto de destino.
Describo el desplazamiento que realizaré
para llegar al punto de destino, usando los
puntos cardinales.
Realizo afirmaciones sobre el proceso
seguido para elaborar un croquis.

24
 ACTIVIDAD 4: Indago sobre las dosis adecuadas para desinfectar mi hogar
COMPETENCIA 2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

I. PROPÓSITO:
- Reconocer el significado de porcentaje al utilizar dosis adecuadas para el proceso
de desinfección.
- Comprender cómo representar la relación entre dos cantidades usando
porcentajes.

II. EXPLORO:
En el marco de la emergencia sanitaria, debemos mantener limpios los espacios de nuestra
casa y así evitar enfermarnos. Para ello, se recomienda desinfectar los ambientes y
diversos objetos, usando dosis adecuadas de desinfectantes y agua. Rosa echa en un
balde 14 tazas de agua y 2 tazas de desinfectante.
Rosa se plantea las siguientes preguntas:
¿Cuántas tazas de líquido en TOTAL contiene el balde?
Si uso la mitad del total para limpiar mi dormitorio, ¿Qué cantidad del total he usado? ¿Qué
cantidad del total aún me queda?

Recuerda El porcentaje se expresa como una fracción cuyo denominador es 100.

 La unidad del porcentaje es la centésima parte del todo.
 Su símbolo es % y se lee “por ciento” o “tanto por ciento”
 Por ejemplo: 25% = 25/100 = 1/4 = 0,25 significa 25 de cada 100.

III. INVESTIGO:
Revisa la plataforma sieweb (Sesión 2 y 3 de la unidad VIII)
Realiza las siguientes actividades:
1. Si tomara la mitad del TODO para limpiar mi dormitorio, ¿Qué parte del total usaría?

Recuerda que el
100% (el 100 por
ciento) representa
el TODO.

Representando en fracción: Los recuadros Representando en porcentaje: La totalidad de taza que

representan las 16 tazas de mezcla que tiene el balde
en TOTAL y el sector pintado representa la cantidad de
tazas que se usarán para limpiar el dormitorio.
½ de 16 = 8 tazas
Entonces, el 50% de 16 tazas = 8 tazas.
contiene el balde está representada por 100
cuadraditos (100%) y el sector pintado representa la
cantidad de tazas que se usarán para limpiar el
dormitorio (50%).
½ de 100 = 50% de tazas

25
Ahora hazlo tú:

Problema 1: En un balde se echan 18 tazas de agua y 2 tazas de desinfectante. Usa la

cuarta parte de la mezcla para limpiar tu mesa. ¿Cuántas tazas de la mezcla usaste?
Representa gráficamente y expresa en porcentaje.

Problema 2: Se encuestó a 300 personas adultas que toman en el desayuno. El 20 %

contestó que toman café, el 25 % respondió que jugo y el 50 % indicó que toma emoliente.
¿Cuántas personas toman cada una de las bebidas?

26
IV. EXPRESO MIS IDEAS
Respondo lo siguiente:

1. ¿Para qué nos sirven los porcentajes?

2. ¿En qué otras situaciones podemos utilizar lo aprendido?

3. ¿Qué relación existe entre los porcentajes y una fracción cuyo denominador es
100 unidades?

Evalúo el desarrollo de mis actividades

Competencia 2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Aprendizajes alcanzados Lo Todavía no ¿Qué debo
logré lo logró mejorar?
Identifico el porcentaje de las dosis para
desinfectar mi hogar.
Represento gráficamente el porcentaje de
las dosis adecuadas para desinfectar mi
hogar.
Expreso en porcentaje la cantidad de tazas
de solución liquida (desinfectantes y agua)
que utilizaré para limpiar los ambientes de
mi casa.
Justifico mis procesos de resolución y los
resultados obtenidos.

27
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03

COMPARTIMOS MOMENTOS EN FAMILIA

a. Observo la situación
Las películas animadas dirigidas al público infantil motivaban a las familias a asistir a los
cines. Hoy en día preparamos la canchita y una rica limonada en nuestros hogares y la
sala se convierte en un “Cine Familia”.

b. ¿Cuál es mi reto?
Resolver diversas situaciones con fracciones

c. ¿Cómo me organizo para atender el reto?

Para atender mis retos, voy a revisar mi plataforma sieweb.

ACTIVIDAD 1: Resuelvo problemas utilizando las operaciones básicas con

fracciones.
COMPETENCIA 1: Resuelve problemas de cantidad
I. PROPÓSITO:
✓ Lee y comprende situaciones problemáticas con fracciones.
✓ Resolvemos situaciones problemáticas adición, sustracción, multiplicación y
división con fracciones.

II. EXPLORO
Cars fue una de las películas que se estrenó en la época de vacaciones del año 2018 y se
convirtió en la tercera película más taquillera del mundo durante ese año. Se estima que
se invirtió 120 millones de dólares en su producción y se obtuvo en taquilla un aproximado
21
de 480 millones de dólares en todo el mundo, de los cuales partes fueron en taquilla de
40
EEUU. El resto de la taquilla es considerada taquilla internacional.
Algunos datos interesantes sobre la taquilla de esta película son los siguientes:
1
➢ Durante la semana de estreno en EEUU, se recolectó del costo de su producción.
8
5
➢ En el Reino Unido, se recolectaron aproximadamente partes de la taquilla
23
1
internacional, de las cuales se recaudaron el fin de semana de estreno.
5
3
➢ Latinoamericana aportó partes a la taquilla de la película.
40

¿Cuánto dinero se recaudó en la semana de estreno de la película en EEUU?

1
del costo de su producción
8
1
del 120 000 000
8
1
x 120 000 000 =
8

28
 III. INVESTIGO
Ahora resuelve tú (Revisa en sieweb las sesiones 1,2,3 y 4 de la unidad VI)
Problema 1: La fracción del total recolectado en la taquilla internacional que se obtuvo el
fin de semana en el estreno de Reino Unido es:

3
Problema 2: Si las partes de la taquilla de los países latinoamericanos se recolectaron
5
en el primer mes ¿Qué fracción de la taquilla total de la película se recolectó en ese primer
mes?

Problema 3: El dinero que corresponde a la taquilla internacional es:

Completamos:
el resto de la taquilla internacional X _____________

x ________________ = _________________
40

Evalúo el desarrollo de mis actividades

Competencia 1: Resuelve problemas de cantidad

Aprendizajes alcanzados Lo Todavía no ¿Qué debo
logré lo logró mejorar?
Calculo el resultado de una multiplicación o
división de fracciones.
Traduzco del lenguaje verbal al lenguaje
matemático (comprendo el problema)
Calculo la fracción de un número
Justifico mis procesos de resolución y los
resultados obtenidos.

29
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04

LAS CRISIS FINACIERA

a. Observo la situación
En el 2008, un fenómeno denominado la crisis financiera, provocó la caída de la bolsa de
Nueva York, lo que generó cambios en el valor de la moneda de algunos países.
Con el paso del tiempo y la inminente recuperación de la economía americana, el nuevo
sol (comenzó a devaluarse). Esto significa que, en el año 2008 para comprar un dólar
estadounidense, se necesitaba aproximadamente s/. 2, 92; mientras que, en el año 2009,
para comprar el mismo dólar, se necesitaba aproximadamente s/. 3, 01. Como se puede
apreciar, el sol peruano perdió valor en relación con el dólar estadounidense, por lo que
requirió una mayor cantidad de soles para comprar un dólar.

b. ¿Cuál es mi reto?
Resolver diversas situaciones con decimales

c. ¿Cómo me organizo para atender el reto?

Para atender mis retos, voy a revisar mi plataforma sieweb.

ACTIVIDAD 1: Resuelvo problemas utilizando las operaciones básicas con

decimales.
COMPETENCIA 1: Resuelve problemas de cantidad

I. PROPÓSITO
✓ Lee y comprende situaciones problemáticas con números decimales.
✓ Resolvemos situaciones problemáticas adición, sustracción, multiplicación y
división con números decimales.

II. EXPLORO
Durante los últimos años, Perú ha soportado cambios en el valor del sol, al igual que
muchos países emergentes. En la tabla se muestra la equivalencia en soles de algunas
monedas de otros países, para octubre del 2015:

Monedas extranjeras Nuevos soles

1 dólar (USA) 3,98
1 euro (Unión Europea) 3,62
1 yen (Japón) 0,03
1 rupia (India) 0,05
3,09 bolívares (Venezuela) 1,61
2,11 bolivianos (Bolivia) 1
1 peso uruguayo (Uruguay) 0,12

30
Interpretamos observando la tabla:

a.- ¿Es correcto afirmar que la moneda nacional está devaluada? ¿Por qué?

__________________________________________________________________

b.- ¿Qué se puede afirmar con respecto al dólar americano?

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III. INVESTIGO

Ahora resuelve tú (Revisa en sieweb las sesiones 5, 6, 7 y 8 de la unidad VII)

Problema 1: El padrino de Ana le dio 12, 25 dólares de propina por Navidad, ella desea
comprar un juguete de 52 soles para regalarle a su hermanito ¿Le alcanzará su propina?

Problema 2: Sonia llegó con s/. 1000 a la india y cambio este dinero por la moneda oficial
de dicho país ¿Cuánto dinero recibió?

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Problema 3:
Si en Europa un videojuego de segunda cuesta 10, 2 euros y uno nuevo cuesta 29,5 euros
¿Cuántos soles se deben cambiar para comprar 2 videojuegos nuevos y 5 de segunda?

Primer paso:

Costo en soles de un Costo en soles de un

videojuego de segunda: Videojuego nuevo:

Segundo paso:

Costo en soles de 5 Costo en soles de 2

videojuegos de segunda: videojuegos nuevos:

Tercer paso:

Sumamos los resultados:

+ Videojuegos de segunda

videojuegos nuevos
Respuesta:

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Evalúo el desarrollo de mis actividades

Competencia 1: Resuelve problemas de cantidad

Aprendizajes alcanzados Lo Todavía no ¿Qué debo
logré lo logró mejorar?
Calculo el resultado de una multiplicación o
división de decimales.
Calculo el resultado de una suma o resta de
decimales.
Traduzco del lenguaje verbal al lenguaje
matemático (comprendo el problema)
Justifico mis procesos de resolución y los
resultados obtenidos.

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 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

Recolectamos e interpretamos los datos de una encuesta

a. Observo la situación
En esta experiencia debes interpretar la información estadística y reflexionar. Asimismo,
asumir compromisos con relación a las oportunidades que deben tener las niñas y los niños
para desarrollar sus habilidades matemáticas.

b. ¿Cuál es mi reto?
Elaborar, aplicar y analizar una encuesta

c. ¿Cómo me organizo para atender el reto?

Para atender mi reto, voy a revisar mi plataforma sieweb.

ACTIVIDAD 1: Elaboro, aplico y analizo una encuesta utilizando gráficos

estadísticos y medidas de tendencia central
COMPETENCIA 4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

I. PROPÓSITO:
✓ Interpretar la información y elaborar tablas y gráficos estadísticos.
✓ Explicar cómo se calcula el promedio de un conjunto de datos.

II. EXPLORO E INVESTIGO:

Revisa en sieweb las sesiones 1, 2 y 3 de la unidad II
Revisa en sieweb la sesión 5 de la unidad III
Revisa en sieweb la sesión 1 de la unidad IV
Revisa en sieweb la sesión 4 de la unidad VI
Revisa en sieweb la sesión 3 de la unidad VII

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RETO LOGRADO

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