República Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación

Unidad Educativa Colegio Privado “A Dios Sea La Gloria”
Maturín, Edo. Monagas

CREACIÓN DE PLANES DE TRABAJO PARA LA MEJORA DE LA

LECTOESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “A DIOS SEA LA GLORIA” EN MATURÍN- EDO.
MONAGAS. DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2015-2016.

Profesora: Autores:

Marilug Lugo. Paola Ortega.

Marialex Rodríguez.

Verónica Briceño.

Luirving Campos.

Livny Moya.
 CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A nivel mundial se encuentran personas con analfabetismo, en especial niños,

niñas, adolescentes y jóvenes que por lo general sus padres también son analfabetas, si
se investiga solo la palabra analfabeto se encuentra que es una persona que no sabe leer
ni escribir un ignorante, alguien inculto, pero ¿Qué se ha hecho en el mundo para
cambiar eso?, se podría decir que han trabajado en campañas motivacionales para
controlar o eliminar el problema del analfabetismo mundial o incluso aplicar medidas
estrictas para impartir mejor las enseñanzas en los colegios, puede que en algunos países
esto si se aplique pero aun así no eliminan del todo el analfabetismo, el ámbito
educativo a nivel mundial presenta grandes y graves problemas, en los social se
caracteriza por crisis de estructura, en el entorno educativo esto trae como consecuencia
desmejorar la situación de lectura y escritura, y a su vez, el poco rendimiento escolar.

En Latinoamérica se calcula que hay aproximadamente 500 millones de

habitantes, para los cuales los países han dispuesto una escolarización cercana al 90% y
en algunos tramos de edades entre los 8 y 10 años, la tasa de escolarización ha
alcanzado el 95% esto se ha logrado gracias al incremento de miles de maestros y un
gran esfuerzo por dotar aulas y mejorar la infraestructura de todos los planteles
educativos, aun así pese a los diferentes programas creados para erradicar el
analfabetismo e incentivar la escritura y lectura en la población de los países de
América Latina, las dimensiones cuantitativas siguen siendo dramáticas para esta grave
problemática, esto es un tema realmente preocupante debido a su relación con el fracaso
escolar y posteriormente en la vida, ya que son la base para cualquier otro tipo de
aprendizaje, por eso este problema tiene que ser atacado a temprana edad para evitar el
fracaso y ayudar a la evolución, al aprendizaje, el analfabetismo debilita los
fundamentos mismos de la cultura en cada país y dificultad su desarrollo por el desuso
de un instrumento principal y primordial de la educación permanente vinculada a la
productividad, al éxito y el saber básico y general, nunca se puede decir que es
demasiado temprano para empezar a leerle a los niños, cuando los niños leen bien
aumenta increíblemente su aprendizaje durante sus vidas y surge un potencial bastante
grande en el futuro de su desarrollo, pero cuando sucede al contrario los niños leen muy
pobremente, se les cierra las puertas, lo mismo que las posibilidades, la escuela y el
aprendizaje se vuelven más bien una carga y un deber fastidioso, a los niños se les debe
inculcar desde temprano la rutina de leer.

Venezuela es uno de los países latinoamericanos que no han logrado resolver los
problemas elementales de la formación como lo son la lectura y escritura, más de un
millón de personas que viven en el territorio venezolano son analfabetas totales, más de
seis millones son analfabetas funcionales, se puede decir que Venezuela tiene una
cultura de poca lectura, carencias del contexto familiar y comunal, falta de recursos y
motivación.
En la actualidad manejamos cifras escandalosas de población que nunca a
accedido a el saber de leer y escribir, estos problemas radica a que muchos planteles
carecen de programas de lectura y escritura y de docentes poco capacitados a esta área
académica de tan gran importancia, incluso por falta de recursos, se dice que alumnos
cursantes de la segunda etapa de educación básica no poseen las competencias básicas
mínimas exigidas en el perfil aproximado para un alumno que haya logrado aprobar la
etapa anterior.
Los niños antes de entrar a la escuela necesitan de cercanía y cariño, el calor y el
compartir con un libro y esto fomenta el amor a la lectura, se podría decir que en
Venezuela hay muchos padres que no le otorgan esto a sus hijos desde pequeños, por
eso tienden a sentir indiferencia por la lectura y la correcta escritura, los sistemas
educativos han sido incapaces de ofrecer una educación que mejore la calidad de vida
de los habitantes, por lo tanto la deserción y la repetición de años se ha incrementado en
el último siglo, esto es alarmante, los porcentajes de delincuencia infantil y juvenil se
han incrementado en nuestro país, “estudios e investigaciones realizados en el convento
Andrés Bello y Cerlalc han evidenciado que la primera causa del fracaso escolar en
nuestro país es la falta de adaptación del niño al ambiente escolar” el niño al entrar en
una etapa primaria sufre un cambio bastante drástico debido a que no ve a su familia en
el aula y puede sufrir carencia de afecto y sentir que es un ambiente hostil y a la final
esto puede hacer que inhiba el aprendizaje.
 A pesar de los graves problemas que traen consigo los analfabetismos en nuestro
estado venezolano la mala lectoescritura no está siendo correctamente atacada por parte
de los docentes que no quieren hacer el uso de métodos para que llegue la enseñanza a
los estudiantes.
En el Estado Monagas, Municipio Maturín, específicamente en la “Unidad
Educativa Colegio Privado a Dios sea la Gloria” existe una ignorancia se podría llamar
así acerca de la correcta lectoescritura, existen estudiantes incluso de etapa diversificada
que presentan dificultad a la hora de leer corridamente y con coherencia o escribir
correctamente las palabras, esto es una problemática grave ya que afecta al desarrollo
del estado y de la humanidad, las personas como tal, esta problemática puede ser
atacada desde este nivel micro para así mejorar el nivel meso y macro simultáneamente,
al mejorar la escritura y la lectura se mejorara también el desempeño en todas las
materias y el mejor aprendizaje, se impulsaría a la institución a mejorar y saldrían de
ella estudiantes bien preparados para pasar a una etapa mayor.
A la hora de la escritura se presentan problemas como la diferencia entre “HAY” de
haber, “AHÍ” es un lugar, “HAYA” de haber, “HALLA” de encontrar algo, “ALLA” de
un lugar, “VALLA” es una cerca, “VAYA” de ir, “IVA” es un impuesto, “IBA” es ir, o
incluso en la distinción de cuando se utiliza “c” o “s” por ejemplo constitución (manera
correcta de escribir) contitusion (un error cotidiano de algunos estudiantes), a la hora de
leer no pausar y comerse puntos y comas, leer muy rápido o no saber pronunciar bien
una palabra, estos problemas se pueden atacar con una mejor manera de interactuar con
los estudiantes y hablar acerca de las formas correctas de la lectoescritura para bajar el
índice de estudiantes ignorantes acerca de la buena y correcta manera de leer y escribir.
Se debe comprender y enseñar que la escritura y lectura son formas de
comunicar nuestras ideas, sentimientos y necesidades, deben darse cuenta además de
que viven inmersos en contextos escritos: vallas, avisos de tránsito, nombres de
negocios etc; esta realidad ambiental debe ser discutida con los padres y representantes,
directivos del plantel, maestros y personal en general, el maestro es el conductor del
proceso, es el animador y promotor del aprendizaje por ende el maestro no debe
presentar fallas en este ámbito, por otro lado “se enfrenta una gran escases de material
de lectura y en la mayoría de los casos no hay presencia en la escuela o en el hogar de
libros” esta realidad conduce a una enseñanza árida, memorística y sin atractivo alguno,
nunca es demasiado tarde para atacar el analfabetismo así que se puede empezar a
atacarlo ahora en esta institución que presenta estas fallas.
OBJETIVOS

Objetivos generales
 Crear planes de trabajo para mejorar la lectoescritura de los estudiantes de la
Unidad Educativa “A Dios sea la Gloria” en Maturín, edo. Monagas.

Objetivos específicos
 Dar la oportunidad a los estudiantes de tener un tutor que les aclare sus dudas y
los ayude a mejorar su lectoescritura.
 Lograr el buen desarrollo de la lectoescritura en los y las estudiantes en general
de la unidad educativa.
 Dictar talleres para la formación de tutores que estén capacitados para aclarar las
dudas que tengan los estudiantes.
 Justificación

Este proyecto surge de la necesidad de fortalecer y mejorar la escritura y lectura

de los estudiantes.
Se busca que en términos generales se mejore la formación educativa de una
manera estructural con el fin de que la metodología que se utilice se aplique
correctamente para resolver la problemática planteada.
Todos aquellos obstáculos que restringe la correcta fundamentación del
aprendizaje se encuentran ampliamente definidos con mayor amplitud en el campo de la
metodología, en la actualidad existen problemas con respecto a la escritura y lectura en
los colegios y liceos venezolanos, es por ello la urgencia de crear planes que nos lleven
a solucionar dichas problemáticas que se presentan principalmente con la lectoescritura,
que es una materia de aprendizaje que siempre a lo largo de nuestras vidas vamos a
utilizar y que deberíamos saber dominar de una excelente manera.
Gracias a la creación de estos planes podremos ayudar a los estudiantes a que
tengan un adecuado conocimiento acerca de la lectoescritura, de esta manera
evitaríamos que tengan graves problemas a futuro corrigiendo el presente.

Delimitación
La investigación referida a la creación de planes de trabajo para la mejora de la
lectoescritura, será realizada en la U.E.C.P “A Dios sea la Gloria” ubicada en el sector
Brisas del Aeropuerto, calle #5, transversal #7, casa s/n en la parroquia Las Cocuizas,
Municipio Maturín, Estado Monagas, durante el periodo escolar 2015-2016.
 CAPITULO II

MARCO TEORICO

En el presente capitulo llamado “Marco Teórico” se presentaran una serie de datos que
nos servirán para guiarnos y comprender los términos y bases de nuestro proyecto, es
decir, datos que nos servirán de ayuda y apoyo a lo largo de toda la realización del
estudio o investigación.

Antecedentes de la investigación.

Para efectos del presente estudio, se presentan una serie de investigaciones que guarda
una relación directa con el tema de estudio, el cual es la lectoescritura, y que reportan
hallazgos interesantes sobre el mismo.

- Janeth J. Coronel O (2003) Titulada “Proponer un programa sobre estrategias

creativas dirigido a los docentes de aula de la primera etapa para facilitar el
proceso de enseñanza de lectoescritura de los alumnos”. Este proyecto o tesis
fue propuesta en el Edo. Lara, Municipio Iribarren, sector las sabilas, en la
institución “Dr. Arturo Islar Prieti”; tuvo como objetivo general proponer un
programa sobre estrategias creativas, dirigido a los docentes de aula de la
primera etapa para facilitar el proceso de enseñanza de lectoescritura de los
alumnos de la institución ya nombrada. La realización de este proyecto se
justifica en que se le quiere dar pedagógicamente al docente la oportunidad de
actualizarse en estrategias creativas que ayuden a incentivar al niño para
aprender con placer.

- García (1998). Título“Evaluación del desempeño creativo del docente en cuanto

al proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura”. Este proyecto se
realizó en una población de 26 docentes que laboran en la Unidad Educativa “la
chiquinquira” de la Ciudad de Maracaibo, Edo. Zulia, García en su proyecto
determinó en cuanto a la planificación en el aula, que el 95% de los sujetos de
estudio no utilizan la creatividad en la planificación del proceso de enseñanza y
 aprendizaje de la lectoescritura, y no solo eso, sino que también están
desinformados en como incentivar este proceso.

- Enmundo J. Peña. C (2010). Titulada “El Juego Como Estrategia Para La

Enseñanza De La Lectura Y Escritura De Los Niños Y Niñas De La Escuela
Bolivariana Padre Razquin.” Cuyo objetivo general era diseñar una propuesta
relacionada con el juego como estrategia para la enseñanza de la lectura y
escritura de los niños y niñas de la Escuela Bolivariana Padre Razquin que
funciona en La Plazuela Parroquia Cruz Carrillo, Municipio y Estado Trujillo.
Se logra proponer un conjunto de estrategias para facilitar el aprendizaje de los
niños y niñas de la escuela, y que las mismas sean aplicadas de manera correcta,
ya que al no ser de esta manera pueden ocasionar o traer como consecuencia la
confusión y el atraso estudiantil en los niños.

- Beatriz Castillo. Rosangela Méndez (2008). Titulada “La Enseñanza-

Aprendizaje De La Lecto- Escritura A Través De Las Secuencias Didácticas”.
La que tenía como objetivo general reforzar el proceso de la lectura a través de
diferentes cuentos y la implementación de mapas mentales con el fin de que los
niños y niñas internalicen las palabras y sonidos los cuales le ayudaran a la
adquisición de las herramientas del lenguaje.Se logra implementar la lectura y
escritura a través de la lectura de cuentos, canciones y mapas mentales, con el
único fin de que a los niños se les haga más fácil y podría decirse que divertido
el hecho de aprender.
 Definición de Términos

Lectura: La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante

la vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en silencio)
o en voz alta (oral). Esta actividad está caracterizada por la traducción de símbolos o
letras en palabras y frases dotadas de significado, una vez descifrado el símbolo se pasa
a reproducirlo. La lectura es hacer posible la interpretación y comprensión de los
materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.

Escritura: El concepto de escritura está vinculado a la acción y las consecuencias del

verbo escribir, que consiste en plasmar pensamientos en un papel u otro soporte material
a través de la utilización de signos. Estos signos, por lo general, son letras que forman
palabras.

Desarrollo: Se puede entender como el proceso de evolución, cambio y crecimiento

relacionado con un objeto, una persona o una situación determinada. 

Talleres: Una sesión de entrenamiento o guía de varios días de duración. Se enfatiza en

la solución de problemas, capacitación, y requiere la participación de los asistentes.

Tutor: Es un profesor, que atiende a los estudiantes de un grupo, quien les proporciona
una orientación, seguimiento y ayuda para garantizar un buen desempeño y desarrollo
académico
Bases Legales

En la constitución de La República Bolivariana de Venezuela (CRBV) del año 2000

expresa los siguientes artículos:

Articulo 102

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrático,

gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo
interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un
servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y
el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa de, consciente y solidaria en los
procesos de trasformación social, consustanciados con los valores de la identidad
nacional y con una visión latinoamericana y universal. El estado, con la participación de
las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana, de acuerdo
con los principios contenidos en esta Constitución y en la ley.

Articulo 103

Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en

igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles,
desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones
del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizara una
inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las
Nación Unidas. El Estado creara y sostendrá instituciones y servicios suficientes
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La
ley garantizara igual atención a las personas con necesidades especiales o con
discapacidad o a quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de
condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Las
contribuciones de las particulares a proyecto y pro0gramas educativos públicos a nivel
medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta
según la ley respectiva
Articulo 108

Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben contribuir a la

formación ciudadana. El Estado garantizara servicios públicos de radio, televisión y
redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal a la
información. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de
las nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos que establezca la ley.

En la ley Orgánica de Educación (LOE) del año 2009 encontramos los siguientes
artículos:

Articulo 1

La presente Ley tiene por objeto el desarrollar los principios y valores rectores,
derechos, garantías y deberes en educación que asume el Estado como función
indeclinable y de máximo interés, de acuerdo con los principios constitucionales y
orientada por valores éticos, Humanistas para la trasformación social, así como las bases
organizativas y de funcionamiento del Sistema Educativo de la República Bolivariana
de Venezuela.

Articulo 20

La comunidad educativa es un espacio democrático, de carácter social comunitario,

organizado, participativo, cooperativo, protagónico y solidario. Sus integrantes actuaran
en el proceso de educación ciudadana de acuerdo a lo establecido en la Constitución de
La Republica, leyes y demás normas que rigen el Sistema Educativo.

En la ley Orgánica para la protección de niños, niñas y adolescentes (LOPNNA) del año
2007 encontramos el siguiente artículo:

Articulo 53

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a la educación gratuita y

obligatoria, garantizándoles las oportunidades y las condiciones para que tal derecho se
cumpla, cercano a su residencia, aun cuando estén cumpliendo medida socioeducativa
en el Sistema Penal de Responsabilidad del Adolescente.
 HIPÓTESIS

Hipótesis General

Se desea comprobar si con la aplicación de charlas y talleres para el aprendizaje de las

personas, se puede lograr mejorar la lectoescritura en Venezuela.

Hipótesis Específica 

Se desea comprobar si al realizar charlas y talleres con tutores que tengan el

conocimiento necesario para ayudar con los problemas de lectoescritura, se pueden
mejorar los mismos, que están presentes en los estudiantes de la Unidad Educativa
Colegio Privado "A Dios sea la Gloria".
 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

En este capítulo se presentarán un conjunto de aspectos instrumentales que muestran el

diseño de la investigación los cuales facilitarán la obtención de información requerida
para el desarrollo del presente estudio. A partir de aquí se concebirán estrategias para la
Creación de planes de trabajo para la mejora de la lectoescritura en los estudiantes de la
Unidad Educativa “A Dios sea la Gloria” en Maturín- Edo-Monagas.

Tipo de Investigación.

Según Arias (2006), el tipo de investigación es la estrategia que adopta el

investigador para responder al problema planteado, La investigación de campo “recolecta
datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar
variable alguna y después analizarlos” (p. 46). De allí que de acuerdo a los fines
perseguidos en este estudio, el mismo se ubicó en la modalidad de campo.

En el caso presente, la información se obtuvo directamente del grupo de estudiantes de

la U.E.C.P. “A Dios sea la Gloria”, a fin de la Creación de planes de trabajo para la
mejora de la lectoescritura en los estudiantes de la Unidad Educativa “A Dios sea la
Gloria” en Maturín- Edo-Monagas.
Nivel de la Investigación
Este se refiere al grado de profundidad con que se aborda un fenómeno u objeto de
estudio (Arias, 2006). Así, en función de su nivel, la investigación es descriptiva la cual
en atención a Hurtado (2000), expresa que “éstos buscan especificar las propiedades
importantes del personal, grupos, comunidades, objetos o cualquier otro evento sometido
a estudio; en otras palabras, miden diversos aspectos del fenómeno sociocultural
investigado” (p 55).
De este planteamiento se deducen una serie de características específicas que
permiten visualizar los componentes fundamentales del acontecimiento, referido a la
Creación de planes de trabajo para la mejora de la lectoescritura.
 Pero además el estudio se caracterizó como no experimental, el cual según
Hernández, Fernández y Baptista (2003), “No construye ninguna situación, sino que se
observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el investigador”,
debido a que no hay manipulación de variables, es decir, la acción es analizar tales
fenómenos en su contexto natural, de cuya realidad se toman los datos. Además se
observan las diversas respuestas manifestada por los elementos en estudio ante
situaciones que no son manipuladas por la investigadora o en la que la ubicación de los
elementos no depende de ésta.
Población y Muestra

La población es la totalidad de las unidades que pueden reportar información para

comprender un fenómeno de estudio. Según Arias (2006), “la población es un conjunto
finito o infinito de elementos con características comunes para los cuales serán
extensivas las conclusiones de la investigación” (p 81).

Ahora bien cuando la población no se puede consultar en su totalidad ya sea por

razones económicas o de tiempo, entonces, se puede optar por una muestra
representativa en la que los seleccionados sean accesibles y estén dispuestos a cooperar.
En este sentido, dado que la población es numerosa de treinta (30) Estudiantes.

Técnicas de Recolección de Información.

- La encuesta: se aplicó la técnica de la encuesta y como instrumento se elaboró un (1)

cuestionario ajustado a los objetivos específicos de la investigación, dirigido a los
estudiantes. Al respecto Tamayo y Tamayo, M. (2000), afirman:

La encuesta relata los hechos sociales desde el punto de vista de sus

actores: recoge la apreciación que la gente tiene de sí misma. Pueden en
este sentido, llegar a una cierta profundidad y sistematicidad, sin embargo
ésta es siempre una imagen distorsionada y subjetiva y que para algunos
temas pueden ser deliberadamente falsos o imprecisos. Pero existen
algunos recursos para reducir este problema… (p. 71).

- La observación: a través de esta técnica se apreció de manera directa la realidad respecto

al proceso de la formación permanente del estudiante en la unidad educativa, objeto de
estudio. Observar no es simplemente ver de manera física, es ir más allá; o sea es
reflexionar sobre aquello que se ve.
 CAPITULO IV
ANALISIS Y RESULTADOS

En este capítulo se proyectan los resultados de la encuesta aplicada a la muestra

seleccionada. A tal efecto se hace un análisis a las respuestas obtenidas. La presente
Información se hizo a través de graficas de frecuencia absoluta y porcentual.

A continuación se presentan las graficas estadísticos con sus respectivos análisis.

Cuadro 1

¿Es Importante para usted la lecto-escritura?

Si: 100%

No: 0%

Si
No

Podemos observar en los resultados obtenidos que para todos los estudiantes
cursantes de 4to año, la lectoescritura tiene una vital importancia.
 Cuadro 2

¿Considera usted que tiene una buena Lectura?

Si: 70%

No: 30%
si
no

La mayoría de los estudiantes consideran que tienen una buena lectura, ellos lo consideran asi,
pero se han presentado muchos problemas en algunos estudiantes en este sentido.
Cuadro 3

¿Considera usted que tiene una buena Escritura?

Si: 80%

No: 20%

si
no

Una vez más, la mayoría de los estudiantes consideran que tienen una buena en este caso
escritura, pero si esta mayoría presenta errores al escribir y diferenciar ciertas palabras a la
hora de escribir, entonces no tienen una buena escritura.
Cuadro 4

¿Tiene usted abundancia de errores ortográficos?

Si: 60%

No: 40%

Si
No

Si comparamos esta grafica con las anteriores, podemos notar que de alguna u otra manera el
porcentaje que representaba la mayoría en las graficas anteriores mintió en cuanto a tener
una buena escritura, porque si fuera asi, en esta grafica la mayoría no hubiera admitido tener
errores a la hora de escribir.
Cuadro 5

¿Pronuncia los signos de puntuación adecuadamente a la hora de leer?

Si: 30%

No: 70%

si
no

Se puede observar en la presente grafica que la mayoría de los estudiantes cursantes de 4to
año no tienen una buena lectura, debido a que si no pronuncian bien los signos de puntuación
a la hora de leer, la lectura es incomprensible.
Cuadro 6

¿Considera que escribir y leer de manera correcta es importante?

Si: 100%

No: 0%

si
no

La totalidad de los estudiantes de 4to año, piensan que tener una lectoescritura adecuada es
importante, lo cual es una buena noticia porque quiere decir que harán todo lo posible por
mejorar sus fallas.
 CONCLUSIONES

 Se pudo observar que la lectura es una actividad que consiste en interpretar y

descifrar, mediante la vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea
mentalmente (en silencio) o en voz alta (oral). Y la escritura está vinculado a la
acción y las consecuencias del verbo escribir, que consiste en plasmar
pensamientos en un papel u otro soporte material a través de la utilización
de signos.

 Venezuela es uno de los países latinoamericanos que no han logrado resolver

los problemas elementales de la formación como lo son la lectura y escritura,
más de un millón de personas que viven en el territorio venezolano son
analfabetas totales.

 Los estudiantes no están consientes de la diferencia que existe entre “HAY” de

haber, “AHÍ” es un lugar, “HAYA” de haber, “HALLA” de encontrar algo,
“ALLA” de un lugar, “VALLA” es una cerca, “VAYA” de ir, “IVA” es un
impuesto, “IBA” es ir, o incluso en la distinción de cuando se utiliza “c” o “s”
por ejemplo constitución (manera correcta de escribir) constitusion (un error
cotidiano de algunos estudiantes), a la hora de leer no pausar y comerse puntos y
comas, leer muy rápido o no saber pronunciar bien una palabra.
 RECOMENDACIONES

1. Se le recomienda a los estudiantes leer cualquier tipo de textos para la práctica

de la lectura.
2. Se estarán realizando charlas a los estudiantes con respecto a la lecto-escritura
para profundizar más el tema, se les recomienda estar muy atentos.
3. Se le recomienda a los estudiantes leer textos acerca de la buena ortografía y
poner en práctica los consejos expuestos en el mismo.
4. En las charlas que se dictaran se le recomienda a los estudiantes que en los
talleres pregunten sus dudas a los tutores que los dictaran.
ANEXOS
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U.E.C.P “A DIOS SEA LA GLORIA”

MATURÍN-EDO-MONAGAS

ENCUESTA

     El instrumento que se presenta a continuación tiene por finalidad dar respuesta

a una serie de interrogantes que permitirán analizar  la: Creación de planes de trabajo
para la mejora de la lectoescritura en los estudiantes de la Unidad Educativa “A
Dios sea la Gloria” en Maturín- Edo-Monagas.

Por lo tanto, se agradece su valiosa colaboración y aportes que puedan brindar a
fin de llevar a feliz término dicho proyecto. Instrucciones:  

Lea cuidadosamente cada pregunta antes de responder.
 Al contestar, hágalo    con la mayor objetividad y sinceridad. Se presenta una serie de
preguntas cerradas y de selección simples que deberán ser respondidas claramente en
forma individual.

 Señale con una X    la repuesta que está de acuerdo a su opinión. No deje

ninguna pregunta sin contestar.  

   

Gracias. 
 Encuesta

1. ¿Es Importante para usted la lecto-escritura?

2. ¿Considera usted que tiene una buena Lectura?

3. ¿Considera usted que tiene una buena Escritura?

4. ¿Tiene usted abundancia de errores ortográficos?

5. ¿Pronuncia los signos de puntuación adecuadamente a la hora de leer?

6. ¿Considera que escribir y leer es importante?