NORMA TÉCNICA NTP 833.

924
PERUANA 2009
Comisión de Normalización y de Fiscalización de Barreras Comerciales No Arancelarias - INDECOPI
Calle de La Prosa 138, San Borja (Lima 41) Apartado 145 Lima, Perú

GUÍA PARA EL DISEÑO CURRICULAR DE

PROGRAMAS EDUCATIVOS, DENTRO DE UN
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD, EN UNA
ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
GUIDES FOR THE CURRICULUM DEVELOPMENT OF EDUCATIONAL PROGRAMS INSIDE OF
A QUALITY MANAGEMENT SYSTEM, IN AN EDUCATIONAL ORGANIZATION

2009-05-13
1ª Edición

R.013-2009/INDECOPI-CNB. Publicada el 2009-05-23 Precio basado en 18 páginas

I.C.S.: 03.120.10 ESTA NORMA ES RECOMENDABLE
Descriptores: Guía, diseño curricular, programas educativos, sistema de gestión de calidad, organización
educativa
 ÍNDICE

página

ÍNDICE i

PREFACIO ii

INTRODUCCIÓN iv

1. OBJETO 1

2. REFERENCIAS NORMATIVAS 1

3. CAMPO DE APLICACIÓN 2

4. DEFINICIONES 2

5. PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR DE PROGRAMAS 5

EDUCATIVOS DENTRO UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA
CALIDAD, EN UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

6. ANTECEDENTES 8

ANEXOS

ANEXO A 9
ANEXO B 12
ANEXO C 13
ANEXO D 14
ANEXO E 15
ANEXO F 16
ANEXO G 17

FIGURAS

FIGURA 1 18
FIGURA 2 19

i
 PREFACIO

A.1 La presente Norma Técnica ha sido elaborada por el Comité Técnico de

Normalización de Gestión y aseguramiento de la calidad, Subcomité de Calidad en el
sector educación, mediante el Sistema 2 u Ordinario, durante los meses de abril de 2007
a diciembre de 2008, utilizando como antecedentes a los documentos que se mencionan
en el capítulo correspondiente.

A.2 El Comité Técnico de Normalización de Gestión y aseguramiento de la

calidad presentó a la Comisión de Normalización y de Fiscalización de Barreras
Comerciales No Arancelarias -CNB-, con fecha 2008-12-30, el PNTP 833.924:2008,
para su revisión y aprobación, siendo sometido a la etapa de Discusión Pública el 2009-
03-13. No habiéndose presentado observaciones fue oficializado como Norma Técnica
Peruana NTP 833.924:2009 GUÍA PARA EL DISEÑO CURRICULAR DE
PROGRAMAS EDUCATIVOS, DENTRO DE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE
LA CALIDAD, EN UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA, 1ª Edición, el 23 de
mayo de 2009.

A.3 La presente Norma Técnica Peruana ha sido estructurado de acuerdo a

las Guías Peruanas GP 001:1995 y GP 002:1995.

B. INSTITUCIONES QUE PARTICIPARON EN LA ELABORACIÓN

DE LA NORMA TÉCNICA PERUANA

Secretaría INDECOPI

Presidente Erasmo Zorrilla Trizano

Secretaria Susana Segovia Valer

Coordinador Guillermo Salas Donohue

ENTIDAD REPRESENTANTE

Consorcio de Centros Educativos Mario Amorós Terrones

Católicos del Perú

Consultora Mirtha Olivares del Carpio

ii
Instituto Superior Tecnológico Carmen Luz Arce Cavero
“José Pardo” Elsa Baldeón Astuhuamán

ASMAC - Consultora Dora Panduro Vásquez

Universidad de Lima Bertha Díaz Garay

Universidad Privada Norbert Wiener Víctor Luís Izaguirre Pasquel

iii
 INTRODUCCIÓN

El diseño curricular es uno de los procesos más importantes del servicio educativo.

En nuestro país el diseño de los programas educativos no es actualizado

permanentemente y por lo tanto, en la mayoría de los casos, no están acorde con la
modernidad.

Generalmente en la elaboración del diseño curricular, no se tiene en cuenta los

requerimientos de los clientes ni responde a la demanda y necesidades sociales; estando
en muchos casos obsoletos.

La presente guía contiene una serie de lineamientos para el diseño curricular de un

programa educativo o la mejora de éste, así como para su control, revisión, verificación
y validación dentro de un sistema de gestión de la calidad.

---oooOooo---

iv
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PERUANA 1 de 18

GUÍA PARA EL DISEÑO CURRICULAR DE

PROGRAMAS EDUCATIVOS DENTRO DE UN
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD, EN UNA
ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

1. OBJETO

La presente Norma Técnica Peruana establece orientaciones para facilitar a las

instituciones educativas el diseño de una currícula acorde con un Sistema de Gestión de la
Calidad.

2. REFERENCIAS NORMATIVAS

Las siguientes normas contienen disposiciones que al ser citadas en este texto, constituyen
requisitos de esta Norma Técnica Peruana. Las ediciones indicadas estaban en vigencia en
el momento de esta publicación. Como toda norma, está sujeta a revisión, se recomienda a
aquellos que realicen acuerdo en base a ellas, analicen la conveniencia de usar las
ediciones recientes de las normas citadas seguidamente. El Organismo Peruano de
Normalización posee, en todo momento, la información de las Normas Técnicas Peruanas
vigentes.

2.1 Normas Técnicas Peruanas

2.1.1 NTP 833.920:2003 GUÍA DE APLICACIÓN DE LA NORMA

NTP-ISO 9001:2001 EN EL SECTOR
EDUCACIÓN

2.1.2 NTP 833.921:2004 GUÍA DE INDICADORES DE GESTIÓN DE

LA CALIDAD EN EL SECTOR
EDUCACIÓN
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PERUANA 2 de 18

2.1.3 NTP 833.922:2005 GUÍA PARA LA APLICACIÓN DE UN

DIAGNÓSTICO A UN SISTEMA DE
GESTIÓN DE LA CALIDAD EN UNA
ORGANIZACIÓN EDUCATIVA.

2.1.4 NTP 833.923:2006 GUÍA PARA LA IMPLANTACIÓN DE UN

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD,
EN UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

2.1.5 NTP-ISO 9000:2007 SISTEMAS DE GESTION DE LA CALIDAD.

Fundamentos y vocabulario

2.1.6 NTP-ISO 9001:2009 SISTEMAS DE GESTION DE LA CALIDAD.

Requisitos

3. CAMPO DE APLICACIÓN

Esta Norma Técnica Peruana se aplica a cualquier institución educativa, ya sea de

educación básica o educación superior (universitaria y no universitaria).

4. DEFINICIONES

4.1 requisito: Necesidad o expectativa establecida, generalmente implícita u

obligatoria (NTP-ISO 9000).

4.2 diseño y desarrollo: Conjunto de procesos que transforma los requisitos en

características específicadas o en la especificación de un producto, proceso o sistema
(NTP-ISO 9000).

4.3 diseño curricular: Proceso mediante el cual se elabora el Plan Curricular

de un Programa Educativo con participación de los grupos de interés (según corresponda),
teniendo como información de entrada los requisitos de los clientes y partes interesadas,
entre otros elementos.
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4.4 competencia

- Atributos personales y aptitud demostrados para aplicar conocimientos y

habilidades (NTP-ISO 9000).

- Conjunto de capacidades cognoscitivas, habilidades, destrezas psicomotoras

y actitudes que posee una persona (NTP 833.923)

4.5 cliente: Organización o persona que recibe un producto (NTP-ISO

9000:2005). Para la presente NTP, el término producto se refiere al servicio educativo que
brinda una organización educativa.

Se consideran clientes a:

- Educandos o estudiantes (en general para todos los niveles y modalidades

del sistema educativo);

- Padres de familia y/o apoderados (Nivel de Educación Básica);

- Promotores (en general para todos los niveles y modalidades del sistema
educativo, según corresponda);

- Empleadores (Nivel de Educación Superior No Universitaria y

Universitaria);

- Organizaciones públicas o privadas que contratan los servicios educativos

(Nivel de Educación Superior No Universitaria y Universitaria);

4.6 parte interesada: Persona o grupo que tiene un interés en el desempeño o

éxito de una organización (NTP-ISO 9000).

Para la presente NTP:

- El Estado;

- La Sociedad;
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PERUANA 4 de 18

- Para la Educación Básica Regular:

- Personal Directivo y Jerárquico.

- Personal Docente.
- Personal administrativo y de servicio.
- Promotores.
- Egresados.
- Colegios profesionales.
- Expertos - Asesores.

- Para la Educación Superior No Universitaria:

- Personal Directivo y Jerárquico.

- Personal Docente.
- Personal administrativo y de servicio.
- Promotores.
- Egresados.
- Colegios profesionales.
- Expertos - Asesores.

- Para la Educación Superior Universitaria:

- Personal Directivo y Jerárquico.

- Personal Docente.
- Personal administrativo y de servicio.
- Promotores.
- Egresados.
- Colegios profesionales.
- Expertos - Asesores.

4.7 revisión: Actividad emprendida para asegurar la conveniencia, adecuación

y eficacia del tema objeto de la revisión, para alcanzar unos objetivos establecidos (NTP-
ISO 9000).

4.8 verificación: Confirmación mediante la aportación de evidencia objetiva de

que se han cumplido los requisitos especificados (NTP-ISO 9000).

4.9 validación: Confirmación mediante la aportación de evidencia objetiva, de

que se han cumplido los requisitos para una utilización o aplicación específica prevista
(NTP-ISO 9000).
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5. PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR DE PROGRAMAS

EDUCATIVOS DENTRO DE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD, EN
UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

5.1 Diseño curricular: Es un proceso mediante el cual se transforman las

necesidades de los clientes (Véase el capítulo 4) y otros elementos de entrada en un nuevo
plan curricular (plan de estudios, malla curricular, programas curriculares, sílabos,
contenidos, capacidades, valores, perfiles, necesidad de recursos, etc.).

Principales características de un Diseño Curricular

- Fundamento teórico: Es recomendable que el diseño curricular deba

basarse en información actualizada sobre aspectos epistemológicos, científicos,
tecnológicos, metodológicos, sociales, entre otros; en cuya elaboración participen
especialistas del nivel y campo educativo correspondiente.

- Participación global: En la elaboración del currículum se debe considerar

la opinión tanto de los usuarios del servicio educativo como de las partes interesadas.

- Flexibilidad: El diseño curricular debe configurarse de tal manera que

pueda ser actualizado sin mayores problemas. En la actualidad los conocimientos y
tecnologías cambian permanentemente y por ello el diseño curricular debe
actualizarse con cierta frecuencia.

- Metodología: Debe señalarse la metodología de aprendizaje-enseñanza a

realizar que favorezca el desarrollo de las capacidades, destrezas, habilidades,
valores y actitudes.

5.2 Etapas del diseño curricular:

A continuación se describe en forma general, cada una de las etapas del diseño curricular:

- Determinación de necesidades: Es la etapa inicial del proceso para

determinar las necesidades de diseñar nuevos planes curriculares o actualizar los
vigentes. Se deben considerar para ello diversas informaciones, las cuales, según los
niveles educativos están consideradas en el Anexo A de la presente NTP.
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- Planificación de diseño curricular: La organización educativa debe

planificar y controlar el diseño curricular. En la planificación se debe considerar las
etapas del Diseño, el control del Diseño y los responsables del mismo.

- Determinación de los elementos de entrada: En esta etapa, en base a la

determinación de necesidades, se establecen los requisitos del cliente, los cuales se
convierten en elementos de entrada del diseño. También se deben considerar los
requisitos legales correspondientes.

- Elaboración del diseño curricular: Es la etapa en la cual mediante la

participación de los diferentes niveles de la organización educativa, se desarrolla el
diseño curricular.

- Aplicación del diseño curricular: Una vez, concluída la etapa de

elaboración y aprobación del Diseño Curricular o su actualización, se aplica, previa
capacitación al personal directamente involucrado en su implementación.

En el Anexo B adjunto se muestra un diagrama de flujo que incluye las etapas diseño
curricular y su control.

5.3 Control del diseño

A fin de controlar el diseño curricular la organización educativa debe determinar.

- La revisión, verificación y validación en cada etapa del diseño curricular.

- Control de cambios al diseño curricular.

- Los responsables en cada etapa del diseño curricular.

A continuación describiremos cada una de las etapas del control de diseño:

- Revisión
Se deben realizar revisiones sistemáticas del diseño curricular de acuerdo con lo
planificado a fin de:

a) Evaluar la capacidad de los resultados del diseño curricular para cumplir

con las necesidades de los clientes.
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PERUANA 7 de 18

b) Identificar cualquier problema y proponer las acciones necesarias.

Los responsables del diseño deben ser representantes de cada una de las funciones
relacionadas con las etapas del diseño curricular. Se deben mantener registros de los
resultados del diseño curricular Anexo C.

- Verificación: Se debe asegurar que los resultados del diseño curricular,

cumplen con los requisitos establecidos en los elementos de entrada. Se deben
mantener registros de los resultados de la verificación y cualquier acción que sea
necesaria (Anexo D).

- Validación: Debe validarse el diseño curricular a fin de asegurarse que el

diseño curricular resultante, sea capaz de satisfacer los requisitos establecidos
(Anexo E).

- Control de cambios del diseño curricular: Los cambios del Diseño

Curricular deben identificarse y mantener registros de la revisión, verificación y
validación. Antes de aprobarse para su aplicación se debe incluir la evaluación del
efecto de los cambios realizados. Debe existir un registro de los cambios (Anexo F).

- Personal responsable en cada etapa del diseño curricular: Para cada

etapa del diseño curricular se debe establecer el personal responsable de cada
actividad (Anexo G).

En las Figuras 1 y 2 que se anexan a la presente NTP, se grafica el alcance de los

resultados que se pretende obtener con la aplicación de la presente NTP.

6. ANTECEDENTES

6.1 NTP-ISO 9000:2007 SISTEMAS DE GESTION DE LA CALIDAD.

Fundamentos y vocabulario

6.2 NTP 833.923:2006 Guía para la implantación de un sistema de

gestión de la calidad en una organización
educativa
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ANEXO A
(INFORMATIVO)

DISEÑO CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN BÁSICA (Incluye

Inicial, Primaria y Secundaria)
ELEMENTOS DE PROCESO ELEMENTOS DE
ENTRADA SALIDA

INTERNOS PLAN CURRICULAR

(NUEVO O ACTUALIZADO)
- Proyecto educativo institucional.
- Enfoque pedagógico.
- Plan curricular del Centro. ASPECTOS ACADÉMICOS
- Objetivos educacionales.
- Resultados de revisiones y - Objetivos educacionales.
validaciones del diseño curricular - Perfil del ingresante.
vigente (indicadores). - Perfil del egresado.
- Perfil del ingresante. - Plan de estudios.
- Perfil del egresado. - Programación curricular
- Informe de opinión de docentes. diversificada.
- Informe de opinión de padres de - Estrategias de aprendizaje –
familia y análisis del nivel de enseñanza.
satisfacción. - Indicadores de logro.
- Informe de opinión de estudiantes - Sistema de evaluación.
y análisis del nivel de satisfacción.
- Perfil de competencias de los ASPECTOS ADMINISTRAVOS
profesores de nivel, grado y área.
- Plan de implementación del
EXTERNOS nuevo diseño curricular
(capacitación y monitoreo),
- Proyecto Educativo Nacional DISEÑO normas y reglamentos internos,
(PEN). CURRICULAR entre otros).
- Lineamientos del Diseño - Preparación y capacitación de
Curricular Nacional (DCN). los docentes.
- Plan de desarrollo local y regional. - Sistema de indicadores e
- Opinión de expertos. instrumentos para revisión y
- Normas legales aplicables. validación.
- Plan de revisión.
- Plan de verificación.
- Plan de validación.

ASPECTOS LOGÍSTICOS

- Infraestructura.
- Equipos.
- Materiales.

OTROS

- Diagnóstico del nivel

educativo.
- Análisis prospectivo del nivel
educativo.
NORMA TÉCNICA
PERUANA
DISEÑO CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR NO
UNIVERSITARIA
ELEMENTOS DE
ENTRADA
INTERNOS
- Proyecto estratégico de
institución educativa.
- Plan estratégico de la carrera.
- Modelo educativo.
- Plan curricular vigente.
- Objetivos educaciones actuales.
- Resultados de revisiones y
validaciones del diseño curricular
vigente (indicadores).
- Perfil del ingresante.
- Perfil del egresado.
- Informe de opinión de docentes.
- Informe de opinión de estudiantes
y análisis del nivel de satisfacción.
- Perfil de competencias de los
docentes.
EXTERNOS
- Perfil de egreso de la educación
secundaria.
- Plan Estratégico Nacional.
- Plan de desarrollo local y
regional..
- Diagnóstico y análisis prospectivo
del campo ocupacional.
- Análisis prospectivo de la carrera.
- Opinión de los egresados.
- Opinión de los empleadores.
- Opinión del colegio profesional.
- Opinión de expertos.
- Situación de los competidores.
- Normas legales aplicables.
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PROCESO ELEMENTOS DE
SALIDA
PLAN CURRICULAR
(NUEVO O ACTUALIZADO)
la
ASPECTOS ACADÉMICOS
- Objetivos educacionales.
- Perfil del ingresante.
- Perfil del egresado.
- Plan de estudios.
- Sumillas y contenidos (sílabo).
- Estrategias de aprendizaje.
- Estrategias de enseñanza.
- Sistema de evaluación.
ASPECTOS ADMINISTRAVOS
- Plan de implementación del
nuevo diseño curricular
- Perfil de competencias de los
docentes.
- Seguimiento de egresados.
- Sistema de indicadores e
instrumentos para revisión,
DISEÑO verificación y validación.
CURRICULAR - Plan de revisión.
- Plan de verificación.
- Plan de validación.
ASPECTOS LOGÍSTICOS
- Infraestructura.
- Equipos.
- Materiales.
OTROS
- Diagnóstico de la especialidad.
- Análisis prospectivo del campo
ocupacional.
NORMA TÉCNICA NTP 833.924
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DISEÑO CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSITARIA
ELEMENTOS DE PROCESO ELEMENTOS DE
ENTRADA SALIDA

INTERNOS PLAN CURRICULAR

- Proyecto estratégico de la
institución educativa.
- Plan estratégico de la carrera.
- Modelo educativo.
- Plan curricular vigente.
- Objetivos educaciones.
- Resultados de revisiones,
verificaciones y validaciones
del diseño curricular vigente
(indicadores).
- Perfil del ingresante.
- Perfil del egresado.
- Informe de opinión de docentes.
- Informe de opinión de
estudiantes y análisis del nivel de
satisfacción.
- Perfil de competencias de los
docentes.
EXTERNOS
- Perfil del egresado de la
educación secundaria.
- Perfil del egresado de la
educación superior no
universitaria.
- Análisis de tendencias en la
educación superior universitaria.
- Plan Estratégico Nacional.
- Plan de desarrollo local y
regional.
- Diagnóstico y análisis
prospectivo del campo
ocupacional.
- Análisis prospectivo de la
carrera.
- Opinión de los egresados.
- Opinión de los empleadores.
- Opinión del colegio profesional.
- Opinión de expertos.
- Situación de los competidores.
- Normas legales aplicables
(NUEVO O ACTUALIZADO)
ASPECTOS ACADÉMICOS
- Objetivos educacionales.
- Perfil del ingresante.
- Perfil del egresado.
- Plan de estudios.
- Malla curricular.
- Sumillas y contenidos (sílabo).
- Estrategias de aprendizaje.
- Estrategias de enseñanza.
- Sistema de evaluación.
ASPECTOS ADMINISTRAVOS
- Plan de implementación del
nuevo diseño curricular.
- Perfil de competencias de los
DISEÑO docentes.
CURRICULAR - Seguimiento de egresados.
- Sistema de indicadores e
instrumentos para revisión,
verificación y validación.
- Plan de revisión.
- Plan de verificación.
- Plan de validación.
ASPECTOS LOGÍSTICOS
- Infraestructura.
- Equipos.
- Materiales.
OTROS
- Diagnóstico de la carrera.
- Análisis prospectivo de la
carrera.
- Análisis prospectivo del campo
ocupacional.
NORMA TÉCNICA NTP 833.924
PERUANA 11 de 18

ANEXO B
(INFORMATIVO)

PROCESO DEL DISEÑO CURRICULAR

INICIO

DETERMINACIÓN DE
LAS NECESIDADES

NO
PROCEDE
DISEÑO
CURRICULAR FIN
Actualización del Diseño Curricular

PLANIFICACIÓN
DEL DISEÑO REVISIÓN
CURRICULAR

DETERMINACIÓN DE LOS
ELEMENTOS DE ENTRADA

NO
APROBADO

SI

ELABORACIÓN DEL DISEÑO

CURRICULAR

RESULTADOS DEL
DISEÑO CURRICULAR

VERIFICACIÓN

NO

APROBADO

SI

VALIDACIÓN

NO

VUELVE A LA ETAPA
APROBADO
DONDE SE DETECTÓ
LA NO CONFORMIDAD

SI

APLICACIÓN
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ANEXO C
(INFORMATIVO)

REVISIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

Revisión
Etapas Comentario efectuada Fecha Firma
por

Determinación de los
elementos de entrada

Elaboración del Plan

Curricular

Resultado del Diseño

(Plan Curricular)

Revisión del Diseño

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PERUANA 13 de 18

ANEXO D
(INFORMATIVO)

VERIFICACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

Requisitos de los Están contenidos Capítulo del Plan

Elementos en el Plan Curricular donde se Observaciones
De Entrada Curricular incluye el requisito
Si No

Firma Responsables: Fecha ______________

……………………………………………….
……………………………………………….
……………………………………………….
……………………………………………….
……………………………………………….
……………………………………………….
NORMA TÉCNICA NTP 833.924
PERUANA 14 de 18

ANEXO E
(INFORMATIVO)

VALIDACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

Requisitos de los Diseño Curricular elaborado

Elementos satisface los requisitos stablecidos Observaciones
de Entrada Si No

Firma Responsables: Fecha ______________

……………………………………………….
……………………………………………….
……………………………………………….
……………………………………………….
……………………………………………….
……………………………………………….
 NORMA TÉCNICA NTP 833.924
PERUANA 15 de 18

ANEXO F
(INFORMATIVO)

CONTROL DE CAMBIOS EN EL DISEÑO

CURRICULAR

Cambios Sustento del Revisión Verificación Validación Evaluación de

realizados al Cambio a los Resultados
Si No Si No Si No
Diseño Realizarse al Cambio

____________
Comité Interno Fecha _______________
NORMA TÉCNICA NTP 833.924
PERUANA 16 de 18

ANEXO G
(INFORMATIVO)

PERSONAL RESPONSABLE DE LA DETERMINACIÓN

DE LOS ELEMENTOS DE ENTRADA, REVISIÓN,
VERIFICACIÓN, VALIDACIÓN Y CAMBIOS DEL
DISEÑO CURRICULAR

Etapas Responsable Firma Fecha

Determinación de los
elementos de entrada

Elaboración del Plan

curricular

Resultados del Diseño

(Plan Curricular)

Revisión del Diseño

Verificación del
Diseño

Validación del Diseño

Cambios del Diseño

 PERUANA
NORMA TÉCNICA
FIGURA 1

EDUCACIÓN EDUCACIÓN
FAMILIA EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN SUPERIOR NO SUPERIOR
HOGAR INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA UNIVERSITARIA UNIVERSITARIA

ELEMENTOS DE
ELEMENTOS DE ELEMENTOS DE ELEMENTOS DE ELEMENTOS DE ENTRADA
ENTRADA ENTRADA ENTRADA ENTRADA
. Perfil de egreso de la
. Perfil de egreso de . Perfil de egreso de . Perfil de egreso de la . Perfil de egreso de la
la educación inicial. educación secundaria
la educación primaria. educación secundaria. educación secundaria.
. Elementos de entrada y/o educación superior
. Elementos de entrada . Elementos de entrada . Elementos de entrada
no universitaria.
para el nivel. para el nivel. para el nivel. para el nivel.
. Elementos de entrada
para el nivel.

FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

NTP 833.924
CONTEXTO LABORAL (Local, Nacional e Internacional)
DESARROLLO DE COMPETENCIAS

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FIGURA Nº 1. Elementos de Entrada para las Diferentes Etapas del Sistema Educativo Nacional: A) Educación Básica Regular (inicial,
primaria y secundaria) y b) Educación Superior (universitaria y no universitaria). Los elementos de entrada para el diseño curricular deben
ser definidos de manera específica para cada etapa y según las características de sus diversas modalidades.
 NORMA TÉCNICA NTP 833.924
PERUANA 18 de 18

EDUCACIÓN NO PROFESIONAL
UNIVERSITARIA TÉCNICO

CIUDADANO

RESPONSABLE
PERSONA FORMACIÓN EGRESADO
BÁSICA
APORTA A LA

FAMILIA,

AL PAÍS
EDUCACIÓN Y A LA
UNIVERSITARIA PROFESIONAL
(pre y post grado) UNIVERSITARIO
SOCIEDAD

SISTEMA EDUCATIVO

FIGURA 2