Relaciones Psicosociales en El Aula: Máster en Formación Del Profesorado

RELACIONES PSICOSOCIALES
EN EL AULA
Máster en Formación del Profesorado

TEMA 2: LAS ACTITUDES
CONTENIDO
2.1. Concepto de Actitudes
2.2. Características y Funciones
2.3. Formación, Desarrollo y Cambio de las actitudes.

¿Qué son las actitudes?
El efecto actitud
https://www.youtube.com/watch?v=wAmVohZsTDA&t=220s
Actitud de un profesor ante una alumna embarazada

https://www.youtube.com/watch?v=h4aPKmom15U
“Se amable, pues cada persona con la que te
cruzas está librando su ardua batalla”.
Frase atribuida a Platón, filósofo griego

seguidor de Sócrates y maestro de Aristóteles.
(427 – 347 a.C)
Actitud de un profesor frente a una clase:

https://www.youtube.com/watch?v=_tdBsronzqg
¿Qué son las actitudes?
Es un constructo que define la relación entre sujeto y

objeto para poder explicar las diferencias conductuales
entre las personas.
¿Qué actitudes podemos ver en los alumnos?
1) A _______________
2) I ________________
3) A________________
4) D _______________
5) P ________________
6) D ________________
7) A ________________
¿Qué actitudes podemos ver en el profesor?
a) Hacia la asignatura
b) Hacia la clase – los alumnos
c) Hacia ese alumno
1) E ________________
2) P ________________
3) D________________
4) A ________________
5) V ________________
6) D ________________
7) I _________________
Fundamentos definitorios de actitud
Concepción conductista
La actitud constituye una respuesta ante un

estímulo determinado
Fundamentos definitorios de actitud
Concepción mentalista
Considera la actitud como una disposición mental

que dirige la acción del individuo hacia un objeto/
situación
Modelo unidimensional - Thurston
Es la intensidad de una afecto

positivo o negativo hacia un
objeto psicológico
¿Es lo mismo
¿O que mis intenciones que mis creencias

conductuales?
sobre las cosas?
Modelo multidimensional
Componente Componente Componente

cognitivo afectivo conductual
Las percepciones, que Los sentimientos que La tendencia a

la persona posee del una persona tiene en comportarse ante un
objeto y los criterios relación al objeto de la objeto de una
que tiene sobre él actitud manera determinada
CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES
Las actitudes compartidas por dos personas hacia un mismo objeto,
aunque sean parecidas pueden varia notablemente entre sí.
ACTITUD POSITIVA
Hay diferencias entre

ambos
¿Cómo funcionan las actitudes?
un experimento
Antes de empezar selecciona una situación que te resulte difícil afrontar.
Por ejemplo, si eres profesor, imagínate que estás a punto de entrar a darle clase a un grupo
difícil.
Colócate mentalmente en el momento inmediatamente anterior al comienzo de esa actividad o
situación difícil. Por ejemplo, antes de abrir la puerta y entrar en el aula de ese grupo difícil.
Durante un par de minutos, fija en tu mente el pensamiento que se expresa a continuación:
Es imposible conseguir resultados en esta situación
¿Qué ideas y pensamientos te vienen a la cabeza?
Préstale atención a tu diálogo interno ¿Qué tipo de cosas te dices a ti mismo?
¿Qué sensaciones y sentimientos tienes? Fíjate en que parte del cuerpo localizas esas
sensaciones.
Anota tus impresiones en un papel y pasa a realizar la parte dos de este experimento.
un experimento
Vuelve a colocarte mentalmente en el momento inmediatamente anterior
al comienzo de esa actividad o situación difícil que elegiste en la
primera parte de este experimento. Utilizando el mismo ejemplo, vuelve
a situarte mentalmente en el momento justo antes de abrir la puerta y
entrar en el aula de ese grupo difícil.
Durante un par de minutos, fija en tu mente el pensamiento que se

expresa a continuación:
Tengo recursos suficientes para conseguir buenos resultados

unTengo
experimento
recursos suficientes para conseguir buenos resultados
¿Qué ideas y pensamientos te vienen a la cabeza?

Préstale atención a tu diálogo interno ¿Qué tipo de cosas te dices a ti
mismo?
¿Qué sensaciones y sentimientos tienes?
Anota tus impresiones en un papel y compáralas con las que sentiste
durante la primera parte de este experimento.
¿Cuál de los dos pensamientos te ayuda a generar más soluciones?
¿Cuál de los dos pensamientos te permite ser más eficaz y
conseguir mejores resultados?
A la hora de actuar ¿Cuál de los dos pensamientos te permite afrontar
esa situación difícil con más posibilidades de éxito y con
menos desgaste personal?
FUNCIONES DE LAS ACTITUDES
Ø Lasfunciones de las actitudes nacen de la necesidad de

comprender las razones actitudinales de las personas
ØSe proponen cuatro bases funcionales de las actitudes,

primordialmente de naturaleza motivacional:
1. Función Adaptativa.
2. Función Defensiva del Yo.
3. Función Expresiva de Valores.
4. Función Cognoscitiva o de Economía.
FUNCIÓN ADAPTATIVA
Se basa en el reconocimiento del hecho de que las personas

intentan obtener las máximas gratificaciones en sus relaciones con
el mundo exterior y minimizar las situaciones desagradables.
üLas actitudes se forman en relación con objetos específicos o

personas que satisfacen las necesidades concretas del sujeto.
üSon factores determinantes en la adquisición y permanencia de

estas actitudes: la claridad, consistencia y proximidad de los premios
o castigos.
FUNCIÓN DEFENSIVA DEL YO.
Las personas, además de obtener el máximo rendimiento del mundo

externo, emplean gran cantidad de energía en aceptarse a sí
mismas.
ü Las actitudes sirven para proteger al individuo de los

sentimientos negativos hacia sí mismo, hacia otra persona o
hacia un grupo.
ü Estos sentimientos o conductas son desviados a partir de
mecanismos defensivos:
o Primarios: la persona se aleja del objeto que despierta la actitud,

huye de él o lo anula, manteniendo íntegra su propia identidad.
o Más evolucionados: la persona permanece en la situación pero

sus actitudes le permiten racionalizar, desviar o proyectar hacia
otros objetos las tensiones suscitadas, con el fin de permanecer en
equilibrio.
ü Todas las personas tienen actitudes defensivas, dependiendo

de sus tensiones emocionales.
FUNCIÓN EXPRESIVA DE VALORES
Las personas tienen necesidad de saber quiénes son respecto a los

demás y de que éstos, a su vez, sepan valorarlas.
Ø Tienen la función de dar a conocer los valores centrales y el tipo de
persona que cree ser.
Ø Cuando alguien expresa sus valores personales por medio de las

actitudes obtiene satisfacción, en tanto en cuanto está expresando el
verdadero concepto de sí mismo.
Ø La expresión de valores le sirve al sujeto no sólo para encontrar la

aprobación o el reconocimiento social, sino para definir su identidad
personal y adecuarla a su identidad social.
Ø En el caso de las actitudes mostradas por los componentes de

determinados grupos (punkis, heavis, etc) en el vestir, la expresión verbal y
no verbal, suponen una manera de establecer su identidad por
semejanza al grupo de compañeros, al mismo tiempo que establecen
su independencia y diferenciación frente al resto de la sociedad.
FUNCIÓN COGNOSCITIVA O DE ECONOMÍA
Las personas necesitan buscar información, saber sobre lo que

les circunda, para dar sentido a un mundo, que de lo contrario,
se les presentaría como desorganizado y caótico.
Ø Necesitan patrones de referencia para comprender su medio externo.
Ø Las actitudes desempeñan la función de organizar y estructurar lo que

rodea al individuo, le permiten categorizar la información que reciben y
les ayudan a simplificar la complejidad de los estímulos provenientes del
exterior.
Ø Se dispone de determinadas actitudes que le configuran una visión

simplificada de la realidad, facilitando la comprensión rápida de
eventos.
Ø Los estereotipos y las actitudes prefijadas socialmente desempeñan

un papel importante en la cognición y comprensión de nuestro
entorno social.
Formación, desarrollo y cambio de las
actitudes.
¿CUÁNDO SE FORMAN LAS ACTITUDES?
Ø No existe un período concreto.
ØPueden ser adoptadas a lo largo de toda su

historia evolutiva.
actitudes.
¿CÓMO SE FORMAN LAS ACTITUDES?
Formación de actitudes nos debemos referir a:
Ø Factores que intervienen en su

adquisición.
qFactores psicosociales que las determinan.
Ø Modos por los que son aprendidas hasta

ser fijadas en el comportamiento.
qA los procesos de aprendizaje implicados

en su adquisición.
actitudes
FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU ADQUISICIÓN
ü La influencia de las normas grupales en la formación de las actitudes de los

grupos es muy significativa en:
§ Los grupos primarios son los que más inciden en la creación de actitudes.
§Tienen el papel de consolidar las influencias de los medios sociales de

comunicación.
§ A través de la comunicación cara a cara sirven de afianzamiento a las

decisiones que pueden tomar los individuos respecto a un tema.
actitudes
En los grupos primarios esta influencia tiene dos aspectos:
§ Son fuentes de presión. Obligan al individuo a acatar la forma de pensar y

actuar de la mayoría.
§ Le vale al miembro del grupo para apoyarse socialmente en su toma

de decisiones y en la defensa de sus comportamientos.
actitudes
ü Hay otros grupos de pertenencia que también ejercen presión.
§ La efectividad de esta presión está condicionada por el grado de

identificación que el miembro tenga con él.
ü La persona no es pasiva ante la adquisición de las actitudes.
§ Reacciona selectivamente ante ellas, basándose en su propia

escala de valores e intereses
ü Grupo de referencia
§ Para designar aquellos con los que el individuo se identifica –

pertenezca a ellos o no- y le sirven para conseguir su aceptación o
permanencia en él.
actitudes
LOS MECANISMOS DE FORMACIÓN DE ACTITUDES
Los mecanismos por los cuales las personas aprenden las

actitudes se fundamentan en procesos de aprendizaje por:
§ Condicionamiento clásico.
§ Condicionamiento instrumental.
§ Aprendizaje social.
actitudes
APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
A partir de la asociación de palabras con significados

positivos o negativos a sílabas sin ningún significado
Consiguieron que los sujetos a los que se presentaban

estas asociaciones clasificaran las sílabas sin sentido
como positivas, en función de que los hubieran sido
expuestas emparejadas a palabras positivas o negativas.
actitudes
Este aprendizaje por asociación, también es posible llevarlo a cabo
con determinadas actitudes cuando están asociadas a situaciones o
eventos que llevan emparejados efectos positivos o negativos.
El profesor podrá generar un

clima afectivo positivo en el aula,
durante la explicación de una
materia específica, con
situaciones de interacción
interpersonal gratificante.
Si estas situaciones se repiten,

es muy probable que la actitud
de los alumnos hacia esa
materia sea más positiva.
actitudes
APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
Tiene lugar cuando se refuerzan las conductas deseadas y no se

efectúa refuerzo alguno en las no deseadas.
El Cambio de Actitudes
¿POR QUÉ SE PRODUCE EL CAMBIO?
ØYa no le vale para conseguir los
Una persona objetivos que se propone.
cambia de
actitud cuando: ØCuando no le sirve para adaptarse a la
situación en que se encuentra.
§ Porque sea una situación nueva.
§Porque una situación habitual ha

Cuando una actitud cambiado las circunstancias socio-
pierde la función por la ambientales.
que se adquirió, o se
cambia o se adquiere §Tiene que desplegar otras conductas
otra nueva. acordes para permanecer en el
ambiente deseado.
¿QUÉ ES EL CAMBIO?
La modificación de una actitud tiene una base funcional. Una

solución para permanecer en el ambiente deseado es adquirir otra
nueva.
El concepto de cambio se basa en:
ØVariación que sufre una actitud

existente en el individuo:
§ En su intensidad. Se puede
incrementar o disminuir su
intensidad (+positiva, o +negativa).
§En su signo. Pasar de ser

Positiva a ser negativa, o de
negativa a positiva.
La variación en el signo o intensidad puede ser:
q Congruente: Cuando este va en la dirección de la actitud original.

De positivo a más positivo, o de negativo a más negativo.
§ Son más fáciles de producir que los incongruentes.
§Podemos encontrar diferencias en función de las estructuras de

las actitudes y de la relación con el sistema general de valores del
individuo.
qIncongruente: Cuando se produce en dirección opuesta a la actitud

original. De negativo a positivo, o de positivo a negativo.
¿CÓMO SE CAMBIAN?
Para analizar la forma en la que se produce el cambio en una persona,

repasamos las teorías que lo sustentan y los mecanismos en que se basa.
Se han desarrollado tres teorías principales

para explicarlo, aunque todas ellas han sido
contestadas desde posturas empíricas ,
por la falta de precisión en las medidas
de las variables que proponen como
intervinientes en el cambio.
LA TEORÍA DEL REFUERZO:
qSe basa en el modelo de aprendizaje de Hull.
qFue propuesta por Hovland, Janis y Kelley.
qEl cambio, es una consecuencia del aprendizaje producido por el

refuerzo.
qCuando surgen cambios en las opiniones es muy probable que suceda el

cambio en la actitud.
q Una de las formas más viables de modificar la opinión es por medio
de las COMUNICACIONES PERSUASIVAS.
§ Comunicaciones persuasivas, se consideran como una
estimulación compleja.
§ En las que se exponen cuestiones y sugieren respuestas.
Para suscitar la respuesta deseada, se han de dar
tres elementos indispensables:
§ La atención al mensaje: Para captar todo su
significado, es necesario que el sujeto haya
atendido correctamente.
§ Su comprensión: No se podrá aceptar algo
que no se comprenda.
§ Su aceptación: Una vez acepada la
sugerencia, su permanencia en el sujeto
depende de los refuerzos que reciba.
q Hay tres formas de reforzar la aceptación (según los autores de esta teoría):
Ø Primera: Fomentar la expectativa de que se acierta en la respuesta que

se elige.
Ø Segunda: Se refiere a la intencionalidad del comunicante: es más

reforzante cuando el persuadido advierte que en la modificación de su actitud
el persuador no tiene nada que ganar.
Ø Tercera: refuerzo social; es decir, si con el cambio de actitud encuentran

aprobación o desaprobación en el entorno donde se desenvuelve el sujeto,
siempre una aprobación social aumentará su prestigio
LA TEORÍA DEL EQUILIBRIO:
q Se fundamenta el cambio en el hecho de que las

personas tienden a buscar el equilibrio en su
estructura cognitiva y cuando este no existe
cambian de actitud para lograrlo.
q Fueron desarrolladas por Heider (1946) y

Newcomb (1953).
q Heider: considera el estado de equilibrio

como la situación donde todo se encuentra en
perfecta armonía, sin tensiones; el cambio de
actitud surgirá cuando se pierda ese equilibrio.
LA TEORÍA DE LA DISONANCIA COGNITIVA:
Dos elementos cognoscitivos están en disonancia cuando no existe

entre ambos una razón lógica de relación.
Si un sujeto tiene una

ØSi es así: hay
actitud hacia un objeto
consonancia.
basada en unas
creencias singulares, ØSi no, habrá disonancia.
su componente
conductual debería
seguir la línea marcada Tendría que cambiar algunos de los
por la información que elementos estructurales de la actitud
posee. para permanecer en equilibrio.
q La magnitud de la disonancia depende de la
importancia y del número de elementos que sean
disonantes.
q Se puede reducir aportando nuevos elementos

cognoscitivos, o minorando la importancia de los
ya existentes.
qPara resolver la disonancia también se pueden

adoptar estrategias de atracción o rechazo de las
alternativas propuestas, es decir, aumentar la
atracción de la alternativa elegida y disminuir la
importancia de la rechazada.
ESTRATEGIAS DEL CAMBIO
Podemos hablar de cuatro tipos principales de estrategias para influir

en el cambio de las actitudes:
LA EXPERIENCIA DIRECTA:
Ø Por la simple exposición del sujeto ante el objeto de la actitud, siempre y

cuando éste se haga accesible a aquél.
Ø De la experiencia directa se desprende la posibilidad de que la persona obtenga

información de primera mano la situación.
ØEsta información constituye un poderoso determinante del cambio, sobre todo

si existe una discrepancia previa entre la información recibida y la que ya
se posee.
ØNo todos los cambios necesitan de la condición de práctica directa, pues

también se puede producir por la experiencia vicaria, como propugna el
aprendizaje social de Bandura.
EL MODELAMIENTO
Se basa en el cambio producido por la observación de las conductas

ajenas, en el aprendizaje vicario ya referido (Bandura, 1966)
LAS APELACIONES PERSUASIVAS
Ø Es una forma de influencia social más

evidente que la del modelamiento.
ØEn lugar de dejar que el sujeto extraiga las

consecuencias de los estímulos a los que se
le exponen, las comunicaciones persuasivas
presentan esos estímulos en forma de
argumentos que son apoyados y definidos
por el emisor, el cual dirige la conducta del
receptor.
La persuasión
La efectividad del proceso de persuasión se basa en cinco pasos (McGuire):
q Atención: El primer objetivo de alguien que quiere persuadir es captar la

atención del otro. Sin este paso, no habría posibilidad de seguir adelante. Con la
atención se persigue la modificación de la conducta.
q Comprensión: No será posible el cambio si lo atendido no se comprende, si

no se entienden los argumentos que se esgrimen.
q Condescendencia: hay que estar presentes y atentos a la comunicación, no

será posible el cambio.
q Retención: Si pretendemos una permanencia de la conducta en el persuadido

es necesario que ésta sea retenida y se puede expresar a pesar de los
condicionamientos externos.
q Conducta.
La persuasión
Otros factores que influyen en el proceso de persuasión
Características del emisor:
§Emisor: es el agente principal de la influencia.
§Es el que intenta conseguir el cambio de la actitud.
§ Rasgos señalables:
§ Poder real o atribuido.
§Su semejanza con el persuadido.
§ La simpatía y empatía.
La persuasión
§La credibilidad es el factor con
mayor peso en la modificación
conductual. Se puede entender de dos
maneras:
§Como la competencia que el

emisor posee sobre una materia
concreta.
§ La competencia que el receptor

percibe del emisor o le atribuye.
§Credibilidad como la intención más o

menos potente del persuasor en el
proceso.
La persuasión
Características del mensaje:
Dos aspectos básicos:
q Su construcción: se ha de atender al lugar que deben ocupar los principales

argumentos durante el proceso comunicativo (al final o al principio), para ello
han de tenerse en cuenta los efectos de primacía y recencia.
§ Interesa saber si se han de incluir contraargumentos o no, dependerá,
entre otros factores, de las características del auditorio, de su inteligencia o
de su experiencia.
La persuasión
qConclusión del mensaje
Se puede adoptar una conclusión:
Ø Explícita: Donde se le indica abiertamente al receptor la dirección del cambio.
Ø Implícita: en la que se le deja que adopte por sí solo el cambio sugerido
Una u otra estrategia está en función de las características del público, de su

experiencia y de lo complicado del tema.
Parece más productivo presentar las conclusiones a las que se quiere llegar,
adoptar una conclusión explícita.
La persuasión
Tonalidad del mensaje
Tres tipos fundamentales:
Ø El ético: basado en la personalidad del emisor
Ø El patético: Se centra en el despertar de las emociones del receptor
Ø El lógico: Fundamenta su estructura en los razonamientos lógicos sobre

lo que se quiere comunicar.
Parece más evidente que a las
La eficacia está en función personas les cuesta más esfuerzo
de múltiples variables. atender a razonamientos lógicos
que a los llamados emocionales.
La persuasión
Características del receptor
Ø Se constituye al mismo tiempo en objeto y agente de influencia en el
proceso persuasivo.
Ø Si durante la comunicación introducimos una disonancia cognitiva en el

receptor, éste tenderá a reducirla cambiando de actitud.
ØLa probabilidad de que ésto ocurra viene influida por dos condiciones:
§ Que el sujeto se considere libre para aceptar o rechazar la actitud

propuesta.
§ las consecuencias del cambio no deben ser punitivas ni desagradables

para el sujeto, sobre todo en lo referente a la inclusión o relaciones
sociales
Cambio de actitudes
LA UTILIZACIÓN DE INCETIVOS
En muchas situaciones se recurre a premios y castigos como forma de modificar

actitudes.
No se puede afirmar con rotundidad que la sola presencia de un incentivo produzca
la interiorización de la conducta expresada.
No se ha visto clara relación entre la presencia de incentivos y el cambio en las

creencias y opiniones que sustentan el componente cognitivo, ni en la modificación
de los sentimientos del componente afectivo.
Se ha de hacer hincapié en la idea de que todo mecanismo para producir un

cambio de actitud (en sentido positivo) debe perseguir la permanencia de la
modificación en el alumno, no la solución de un conflicto situacional donde el
profesor u otros elementos de la clase son los beneficiarios.
Cambio de actitudes en el aula
• Normalmente, cuando corregimos un error en un
ejercicio de nuestros alumnos no nos limitamos a
indicar donde está la equivocación, sino que también
les indicamos la manera de hacerlo bien.
• En el caso de las actitudes es más importante
todavía no limitarse a identificar la actitud que
entorpece el aprendizaje y ofrecer siempre una
actitud alternativa. No basta con pedirles a nuestros
alumnos que se quiten las gafas que utilizan para
ver el mundo, tenemos que ofrecerles unas de mejor
graduación o de lo contrario no tendrán ningún
motivo para cambiar.
En el cuadro siguiente hay algunas de las actitudes que con
frecuencia se encuentran entre los alumnos :
Actitudes a contrarrestar
Solo hay una manera de aprender, así que cuando algo me sale
mal tengo que insistir en usar el mismo método durante más
tiempo.
Mis compañeros aprenden más rápido que yo, no debo ser muy
inteligente.
Se me da fatal el Inglés.
Yo soy así.
Los errores que cometo son muestra de mi fracaso.
Esta asignatura es muy difícil.
Es imposible conseguir resultados mejores
No me enteré de nada, nunca podré aprender esto.
Posibles alternativas que se les plantea:
Actitudes a potenciar
Hay muchas maneras de aprender, si la que utilizas no te da
buenosresultados ha llegado el momento de buscar nuevas
estrategias.
Cada uno de nosotros tiene su propio estilo y ritmo de
aprendizaje. Todos necesitamos buscar el sistema o sistemas
que a nos funcionan mejor.
Las cosas se nos dan mejor o peor en función de las estrategias
de aprendizaje que utilizamos, no en función de como seamos.
Los errores que cometo me dan información sobre los pasos a
dar a continuación.
¿Qué tengo que hacer la próxima vez para hacerlo mejor?
Todavía no he alcanzado el nivel que quiero, pero cada día
aprendo algo nuevo.
En cualquier caso, la decisión de elegir unas actitudes u
otras, una manera de interpretar la realidad u otra, está
siempre en las manos de nuestros alumnos y no en las
del profesor. Lo que está en nuestras manos es
ofrecerles esas otras maneras de pensar.
Podemos decir que:
LAS ACTITUDES SON:
Nuestra propia CREACION.

Resultado de NUESTRAS EXPERIENCIAS.
Los CIMIENTOS de la MOTIVACIÓN.
NO SON:
Lo mismo que la REALIDAD, así que son modificables.
Lo mismo que la CONDUCTA, así que no las
podemos ver, pero las podemos deducir.
Las Actitudes están:

En continua transformación
Influenciadas por la realidad circundante
Para saber más
La mente humana: técnicas de

persuasión/manipulación
http://www.youtube.com/watch?v=SJ1ALr4kyOM
El circo de las mariposas

https://youtu.be/WPey7ace294
https://youtu.be/HRdhaHKIJeM

Relaciones Psicosociales en El Aula: Máster en Formación Del Profesorado

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RELACIONES PSICOSOCIALES

Máster en Formación del Profesorado

2.2. Características y Funciones

2.3. Formación, Desarrollo y Cambio de las actitudes.

Actitud de un profesor ante una alumna embarazada

Frase atribuida a Platón, filósofo griego

Actitud de un profesor frente a una clase:

Es un constructo que define la relación entre sujeto y

La actitud constituye una respuesta ante un

Considera la actitud como una disposición mental

Es la intensidad de una afecto

¿O que mis intenciones que mis creencias

Componente Componente Componente

Las percepciones, que Los sentimientos que La tendencia a

Hay diferencias entre

Es imposible conseguir resultados en esta situación

¿Qué ideas y pensamientos te vienen a la cabeza?

Préstale atención a tu diálogo interno ¿Qué tipo de cosas te dices a ti mismo?

Durante un par de minutos, fija en tu mente el pensamiento que se

Tengo recursos suficientes para conseguir buenos resultados

¿Qué ideas y pensamientos te vienen a la cabeza?

Ø Lasfunciones de las actitudes nacen de la necesidad de

ØSe proponen cuatro bases funcionales de las actitudes,

Se basa en el reconocimiento del hecho de que las personas

üLas actitudes se forman en relación con objetos específicos o

üSon factores determinantes en la adquisición y permanencia de

FUNCIÓN DEFENSIVA DEL YO.

Las personas, además de obtener el máximo rendimiento del mundo

ü Las actitudes sirven para proteger al individuo de los

o Primarios: la persona se aleja del objeto que despierta la actitud,

o Más evolucionados: la persona permanece en la situación pero

ü Todas las personas tienen actitudes defensivas, dependiendo

Las personas tienen necesidad de saber quiénes son respecto a los

Ø Cuando alguien expresa sus valores personales por medio de las

Ø La expresión de valores le sirve al sujeto no sólo para encontrar la

Ø En el caso de las actitudes mostradas por los componentes de

Las personas necesitan buscar información, saber sobre lo que

Ø Las actitudes desempeñan la función de organizar y estructurar lo que

Ø Se dispone de determinadas actitudes que le configuran una visión

Ø Los estereotipos y las actitudes prefijadas socialmente desempeñan

Ø No existe un período concreto.

ØPueden ser adoptadas a lo largo de toda su

Formación de actitudes nos debemos referir a:

Ø Factores que intervienen en su

qFactores psicosociales que las determinan.

Ø Modos por los que son aprendidas hasta

qA los procesos de aprendizaje implicados

ü La influencia de las normas grupales en la formación de las actitudes de los

§Tienen el papel de consolidar las influencias de los medios sociales de

§ A través de la comunicación cara a cara sirven de afianzamiento a las

§ Son fuentes de presión. Obligan al individuo a acatar la forma de pensar y

§ Le vale al miembro del grupo para apoyarse socialmente en su toma

§ La efectividad de esta presión está condicionada por el grado de

ü La persona no es pasiva ante la adquisición de las actitudes.

§ Reacciona selectivamente ante ellas, basándose en su propia

§ Para designar aquellos con los que el individuo se identifica –

Los mecanismos por los cuales las personas aprenden las

A partir de la asociación de palabras con significados

Consiguieron que los sujetos a los que se presentaban

El profesor podrá generar un

Si estas situaciones se repiten,

Tiene lugar cuando se refuerzan las conductas deseadas y no se

§Porque una situación habitual ha