Ffsica General
La Fisica ha tenido un gra n desarrollo gracias al esf ue rzo
E n con trar un a definicion clar a y precisa acerca de q u e
es la Fisica no es sencillo , tod a vez que abarca e l estud io
de multiples Ie no me nos naturales ; sin embargo , pede­
mos decir q ue es la cienci a q ue se e ncarga de es tud ia r
los Ienom enos natura les, en los cua les no hay cam bios
en la cornposicton d e la ma te ria .
Los cambios que se producen en la naturale za son estu ­
d ia do s por las ciencia s naturales como la Ffsica. la Qui­
m ica, la Biologia y la Geografia Fisica , que se ca racte­
rizan porque estudia n hechos que tiene n una causa y
pr ovocan un ef ecto. Por ejem p lo, al frotarno s las manos ,
generamos calor que se disip a en el medio ambiente ,
la frotacion es la causa y la generacion de ca lor es el
efecto, es to 10 estud ia la Ffsica. ya que es un Ienom eno
natura l e n. e l cual no ha y ni nq un cambio e n la cornposi ­
.cion de la materia (iigura 1.1) . La Quimica, por su parte,
estudiare los Ie nomenos en los cuales si hay un cambio
en la constitucion d e la materia , tal es el caso d e una
reaccion quimica dond e el prod ucto ob te nid o es distinto
a los re a ctivos 0 sustancia s iniciales que intervienen en
la reacci6n lfig ura 1.2). La Biologia se ocupa de estudia r
los sere s vivos y los cambios q u e se producen en ellos,
mientras q ue la Geografia Ffsica nos permite compren ­
der la naturale za del medio q ue n os rodea, apoya ndo ­
se e n la As tro no mia , la Meteorologia, la Ocea nografia
y la Geodesia, es ta ultima es tudia la forma de la Tierra y
la medicion de su superficie .
figura 1 .1 _
La fricci6n es un ejemplode tencmeno fisico.
4
de notables in vestiga dores y cientificos, q uienes a l in ­
ve n ta r y perfeccionar ins trumentos, aparatos y equipos
h a n log ra d o q ue e l hombre a gu d ice sus sentidos al de ­
tectar, observar y ana lizar m u chos fenorrienos y aconte ­
cimien tos presentes en el Universo , mismos imposibles
de e stu diar sin su ayud a .
Los te lesc op ios, ra diotele scop ios, radares, microscop ios
electronicos, acel er a d ore s de partic ula s y comp uta d ora s,
entre otro s dispo sitivos, h an permitido im p ortantes apor­
taciones de la Fisica a ot ras ciencias , entre las cuales se
encuentran la Medicin e , la Biologia , la Quimica, la As ­
tronomia y la Geograffa , asi como la tec no logia .
La s apo rtacio nes de la Fisica han permitido la cons ­
truccion de puentes , carreteras, edificios, complejos in­
d ustri ales, aparatos utilizado s en la Medicin a (como el
rayo laser que se utiliza como un bisturi ele ctr6nic o para
cirugias de ojos, cor a zon e higadoJ, a p ara tos de radio­
te lecornu nicacion , comp uta d ora s y 10 que actualme nt e
nos maravilla : la explora ci6n d el Universo me d iante las
n aves espacial e s.
La Fisica es , par e xcel enc ia , la cie ncia d e la medic io n ,
ya que su a mplio desarrollo se debe fu ndamen ta lmen te
a la po sibilidad de cua ntificar la s va ria ble s in volu cra da s
en un fenorne no . C uando el hombre logra medir un fe ­
n ome no se acerca en forma notable a la comprension del
mi smo y tie ne la p osibilid a d de utiJizar es os conocim ie n­
tos para m ejorar su nivel de vida , fac ilita n d o la realiza­
cio n d e p equenas y gran d e s obras q ue de otra m an era
sedan imp osible s.
Sol
Energia solar
Dioxido de carbona
(C0 2 )
Raices
f igura 1.2 _
En todareacci6n quimica, la materiase transforma y se producennuevas
susrancias, dando origen a un fen6meno quimico.

A me did a qu e e l ho mbre p rim itivo d esarrollo su inteli­
gencia, sintio la nece sidad de explicarse e l porque de las
cosa s q ue sucedian a su a lrededor y enc on tra r respuestas
a las siguie n te s interrogan tes: i Poi'q ue el dia y la noche?
iPor que el frio y el calor? i Por que llueve? i Q ue son los
truenos? iQue es el viento? i Por q ue vuelan los pajaros?
i Que es la Luna ? i Que es el Sol? iPor que tiembla ? iQue
son los eclipses? iQ ue son las estrell as? Estas y otras cu es­
tiones eran un verd adero mist erio antes de que la Fisi ca
contribuyera, gracia s a su estudio , a dar respuesta a las
m.ismas . Sin embargo, no todo es ta res ue lto , pues a un en
n uest ros dias no se tiene absoluta ce rte za sobre: i Q ue es
la materia? iQue es la luz? i Existe vida en otros planetas ?
l Que somos? iD e do nde p rov enimo s? i A donde vamos?
Pero confiam os que con los avances de la Fisica y d e la
ciencia en g eneral alq un dia el ho mb re pcdra responder
satisfactoriamente estas preg untas .
Para compre nder el desarrollo de la Ffsica es necesari o
me ncion ar brevemente a lgo de s u hist oria :
La Ffsica tiene s us origenes con los antig uos gr ie g os,
qu ienes trataron de explica rse el origen del Universo y
e l mov im iento de los planetas. Quin ient os a nos antes de
la era cristiana, mientras Leucipo y Dem6crito pensab an
q ue tod as las cosas que no s rod e an . e s decir, la mate ­
ria , es taban constit uidas por pequenas p ar ticu la s, otros
explicaban q ue la ma te ria es taba constituida por cualro
ele me n tos basicos: tierra , ai re , fuego y agua .
Ha cia e l ana 300 a . c., Aristarco ya co nsideraba e l mo ­
vimien to de la Tierra alre d e d or d el Sol; sin emba rg o, du­
rante cien tos de aries pre d om ino la idea de q ue la Tierra ,
ca ren te d e movimiento, era el centro del Un iverso co n
tod os los pla netas y estrellas girand o en torno a ella.
Hasta el ana 1500 d e nue str a era se desarrollo un gran
interes por la cie ncia. Galileo Ga lile i, cie ntifico italia­
no , lIe g6 a comproba r que la T ie rra g iraba al rededor
del So l tal com o sostenia Ccpernico. astron om o pol a co.
Ad em a s, Galil eo constr uyo su propio te le scop io y de ­
mostro que la s estrellas e st ab a n a dis lancias fabu losa s
y debido a ella la mayorfa resultaba invisible a l ojo hu ­
ma no. Tam bien descubri6 manchas en e l So l. la s cua­
le s, al desp lazarse lentam ente , d em ostra ron e l g iro de
es te sob re su propio eje . Sin emb ar go, en Roma, la Santa
Inq uisicion obliqo a Galile o a retractar se de esta s afir ­
ma cione s, p ues choca ban compl e tam e n te con las id e a s
religiosa s contenid as en las Sa gra d a s Escrituras. Galil e o
paso sus ulti rnos di a s en e l retiro y murio en 1642, ana
del nacim ie nto de Isaac Newton.
Newto n, cientilico in ql es, describi6 el mo vim ie n to d e los
cuerpos celeste s por medio de su Ley de la Gravitaci6n
Universal. Exp lico que la fuerza de atraccion llama d a
qr aved ad , existe nte e ntre dos cuerpos cuale sq uiera, oca ­
sio na la caida de las cosa s al sue lo y su pe rma nenc ie so ­
UNlOAD 1 lntroduccion
al cono cimiento de la Ffsica
bre el, de la misma form a como el Sol re tiene a los pl ane­
tas g iran do a su alrede d or en lu g a r de perm itirles Dotar
en el espacio.
En e l sig lo XVIII se ini cia e l desarrollo ~d e la te rrnodi ­
namica, rama de la Fisica q ue se en carg a del estudio
de la tra n sforrna cion del ca lor en trabajo , y vice ve rsa .
Benjamin Thompson , cond e de Rumford , pro puso que
e l ca le n tam ien to ca us a d o por Ia fri cci 6n se debia a la
co nve r sion de la e ner gia mecanica e n terrnlca.
En 1820, el fisico dsnes Hans Christian Oersted descu ­
brio q ue cuando un a corriente electr ica circu la por un
conductor a su a lrededor se genera un a fuerza parecida a
la de un irnan , es decir, un ca mpo m aqnet ico. Est e hecho
dio nacimiento al el e ctromagnetism o , mismo qu e estudia
las relaciones mutu as en tre la electricidad y el ma g ne tis­
mo. En 1831, el fisico y quimico Ingl es Michael Faraday
descu brio las co rrie n te s electricas inducidas, que son
aquellas que se produ cen cuando se mueve un cond uctor
en se n tido tra nsve rsa l (pe rpend icu lar) a la s.lfn ea s de flu ­
jo de un campo maqnetico . Farada y enunci6 el sig uiente
principio: La inducci6n e lec trom aq ne tic a es el Ienomeno
que pr ovoca la prcduccion de un a corriente electrica in ­
duc ida , como resultado de la va ria cion del flujo ma qne ti­
co d ebid o al movimiento relativo entre un con d uctor y un
campo ma q ne tico. En la actualidad , casi toda la ener g fa
que se con su me en n uestros hogares, comercios, Iabricas,
escuelas y oficina s, se ob tiene debido al fen6meno de la
inducci6n e lectr ornaq ne tica . En todo e l mun do exi ste n
g eneradores movido s por agua en estado liquido 0 en for­
ma d e vapor, en los cuales enorm es bobinas giran entre
los polos de po tentes im anes y generan grand e s cantida­
d es de energia electrica.
A principio s d el sig lo XIX , John Dalton consi dero que
tod a s la s co sas es taban forma d a s por peq ue rias par­
ticula s lIama d a s a tomos, id e a qu e fue acepta da por
otros cientificos , constituyend ose la Le oda atorni ca .
cons id e raron tam bien q ue los <Homos se co m bi n a n
para form a r mo lecules .
A m e dia d os de l siglo XIX, el Ingl e s Jame s Prescott Joule ,
industrial cervecero , despues de continuar los estudios
de Thompson , comp rob6 que siempre que se realiza
cie rta ca n tidad de trabajo se produce una ca nt idad e qu i­
valente de calor. J oule estable ci 6 e l p rincipio llama do
e quivale n te me canico del calor , en el cual se demuestra
qu e por ca da joule de tr a bajo se producen 0.24 caloria s.
y que cu and o una ca lori e de energia te rm ica se con - .
vie rte en trabajo se ob tien en 4.2 jo ules . Este principi o
h izo po sible establecer la Ley de la Conservaci6n de la
Energia. misma q ue se iia la q ue la energia ex istente en
e l Uni verso e s un a ca n tidad constan te que no se puede
cre ar ni destruir, solo se p uede transformar.
Tambien a mediados del sig lo XIX, el ffsico esco ce s J a­
mes Clerk Maxwell fue el p rim ero en proponer que
5
 la luz es ta form ad a p ar ondas ele ctromaqne tice s. las cu a­
les se pued en prop agar aun en el vacio sin nec esid ad
de un media mat erial. EI cons idero 10 sigu iente: asi como
un campo maqnetico va riab le ge nera un campo elec trico.
tam bien es posible que un campo e lectrico varia ble pro­
duzca uno maqn eti co. De tal man er a q ue un a sucesion
rep et id a de e lias produzca un a p erturbacion elec tro mag­
ne tica, sie ndo un o ge nerador del otro . Hoy sab em os q ue
la diferencia basics entre los difer entes tipos de ra dia cion
q ue constituye n el lla ma do espectro el ectromagnetico se
debe a su frecuencia y a su longitud de onda .
A fin al es de l siglo XIX, el Iisico frances Enrique
Becquerel d escubrio, e n 1896, la radi act ividad , al ob ­
se rv ar q ue los Mamas d el ele me nto ur ani a d es prendian
p articul as ma s p equenas, p ar 10 cu a l se p enso q ue e l
at orno no e ra 1<1 particula mas pequena , sin o qu e es­
ta ba constituido par otras pe rt icu la . Est o moti ve la
re ali zacion de mas ex perimen tos ato micos. como los de
Thomson , Rutherford y Bohr, q uie nes conel uyero n en
d escribir al Morna como un p equ e no istema Sola r. Asi figura 1.3 _
como los pl an et as gir an alre d edo r d el Sol , e n el Morna EI atomo es la unidad mas pequeiia posible de un elemento quimico.
los el e ctrones d e car g a ne g ati va gira n al re dedor d e l
nu cle o, el cua l es ta com puesto de p roton es ca n car g a
posit iva y de ne u tron es sin carga e lec trica IfiClura 13,.
y d e la t\lecan ica On du la tor ia de De Broq lie Actual­
Los d e scu br imi entos de la radiac tivida d a brie ron un m ente , el descu brimiento d e nuevas parti culas de vida
nu ev o ca mp o: la Ffsica Atomica, encargada de estu­ m edia m u y co rta h a origin ado la Fisica Nu elear, cuyo
diar la co n sti tu ci 6n del atorno. Aparecieron las teo­ obje tivo es descubrir totalm ente la cons tituc ion del nu­
rias: C uent ica de Planck , de la Rele tivid ad de Eins te in eleo atomico .

Fisica, par a su es tud io, se divid e en dos g ra n ~es gru ­

pequenas al compararlas con la de la luz. En ge neral, las
L magnitudes de las velocidades alca nzadas por las moto­
p os: Fisica Clas ica y Fisica ~Iod erna . La pr imera stud ia ciele tas , a utom oviles y avi ones, au nque sea n mu y alta s,
todos aquellos fen6me nos e n los cua les la magnitud de siem pr e res ultaran minimas al compar arias con la de la
la ve lociclad es rnuy pequei'la comparada con 1a maq nl­ luz . En la nqura 1 ~ se observan las ram as de la Fisica Clasi­
tud de la velocidad de propagaci6n de 1a lu z, la se g u n­ ca y la Fisica Modema.
da se encarga de todos aq uellos te nom enos producidos a
la magnitud de la v locida d de la luz 0 ca n ma gnitudes
ce rca nas a ella, y con los Ienome no relacionados con el Mecanka
compor la miento y est ructura de l nuc leo atomlco. Per o,
iq ue entendemos p ar magnitud de la velocidad mu y pe­ Termologia
quena comp ara da con la ma gnitud de la velocid ad de la Fisica Ondas
lu z? La ma gnitud de la velocidad de la lu z en el vacio es Clasica
de apro ximad am ente 300 mil km/s , esto q uier e deci r q ue Optlca
si un ray o de~lu z emi tido po r un a fue nte luminosa viaja ra
alrecledor de la Tierra, cuya circ unferencia es eq uivalente Electromagnetismo
a un a lon gitu d de 40 mil kilometres. el rayo de luz se ria
ca paz de dar .siet e vueltas y media alrededor de ella en un
solo seg undo! Compar an do la magnitud de la velocid ad Fisica At6mica
de la luz con la de un automovil de carr eras qu e alca nza Moderna
Nuclear
magnitud es de velocidad es en line a re cta de aproxima d a­
mente 320 krn/h 0 la de un avion que vue le a 1000 km/h , f igu ra 1.4
podrernos comprend e r Iacilmente que es tas magnitudes Divisi6nde la Ffsica para su estudio.
de ve locida des, para nosotros altas , en realidad son m uy

6
 Introducci6n

UNID 1
al conocim iento de la Hsica

1. Sist ema tica . ya que emplea el metodo cientifico para

Lacie ncia es un conjunto de conocimientos razona­
do s Y sistematizados opuestos a l conocimiento vulga r.
El hombre, en su afen de lograr el conocimiento de las
cosas con base en los principios y las causas que les dan
origen , ha logrado el desarrollo constante de la ciencia:
por ello, podemos afirmar que la ciencia es uno de los
productos mas elaborados de la actividad del ser huma­
no, pues a traves de ella el hombre ha comprendido, pro­
fundizado , explicado y ejercido un control sobre muchos
de los procesos naturales y sociales.
Las principales caracteristicas de la ciencia son las si­
guientes :
sus investigaciones. POl' medio de el obtiene un con­
junto de conocimientos ordenados y relacionados en­
tre sf, evitando dejar al azar la posibilidad de explicar
el porque de las cosas. ~
2. Compro ba ble , porque puede verifica r si es falso 0
verdadero 10 que se propone como conocimiento .
3. Pe rfect ible. es decir, sus enunciados de ninguna mane­
ra deben considerarse como verdades absolutas , sino
por el contrario, constantemente sufren modificaciones
e incluso correcciones a medida que el hombre incre­
menta sus conocimientos y mejora la calidad y preci­
sion de sus instrumentos de medicion y observacion.

l~ ciencia se divide para su estudio en dos grandes observacion y la experimentacion sus hipotesis, teorias
grupos: o leyes.

[ Ciencias formales
Son aquellas que estudian ideas, como es el caso de la
Loqica y las Maternaticas. La~iacteristica principal de
estas ciencias es que demuestran 0 prueban sus enun­
ciados con base en principios loqicos 0 matematicos,
perc no los confirman experimentalmente.

[ Cien cias factuales

Se encargan de estudiar hechos, ya sean naturales rfiqu­
fa 1.5 \ como es el caso de la Ffsica, Qufmica, Biologfa y
Geograffa Fisica, que se caracterizan porque estudian
hechos debidos a una causa y que provocan un efecto.
o bien, estudian hechos humanos 0 sociales, como es el
ca so de la Historia, Sociologfa, Psicologfa Social y Econo­
mia, cuya caracteristica es que estudian hechos de impu­
tacion debido a que las teorias e hipotesis son atribuibles figura 1.5

a los investigadores que han realizado los estudios. En Los rayos son un fen6meno natural y 10 estudian las ciencias factuales.

generaL las ciencias factuales comprueban mediante la

La ciencia, ya sea formal 0 factual, formula juicios en for­ ner a lmen te e mpleanjuicios deducuvos, los cuales se reali­
ma permanente, es decir, afirma 0 niega con base en la zan cuando, a partir de una generalidad 0 ley, se a naliza un
observacion y el razonarniento. Las ciencias Iormales ge­ caso particular. Las ciencias fact uales por 10 genera l usan

'~ , " Ed!-~~ lal Pot;'!, 7

 Ffsica General
[u icios inductivos que se llevan a cabo cuando, gracias al
.estuclio de un caso 0 hecho particular, se llega al enunciado
de una generalidad 0 ley (figura \'"1­
Las cienc ias factu al es tam bien utili za n jui cios d ed uctivos
cuando al estudiar un h echo se formulan hipo tesis con
base en leyes 0 principios p revia me nt e esta blec idos .
Ejemp lo de juicio deductivo : todos los metales son bue ­
nos conductores de l calor; la pl a ta es un metal p or ta nto ,
es bu en con ductor del ca lor.
Ejemplo de juicio inductivo: el cobre es un buen conduc­
tor de la electricidad y es un metal; si el cobre es un met al
yes buen conductor de la ele ctricidad , en tonces todos los
metales son bue nos cond uctores de la electricidad.
• •
[ c aract eristicas del metoda cientifico
El conocimiento cientifico este in timamen te rela cion ado
con tod o 10 que existe e n el Universo. En ocas iones, el
punta d e partida de una investiqacion cie ntifica es la cu­
rios idad del ser hu mano .
La especie humana se caracteriza por su continua bus ­
qu ed a de resp uestas a la gr an can tidad de pr eguntas
que se han hecho a me dida q ue su in teligencia se ha ido
desarrolla ndo . En esa busq ueda, la ciencia represen ta
un pap el fun da mental. Por ello, p od em os d ecir que todo
co n ocimie nto es una respuesta a una pregunta. Las pre ­
guntas sur gen d e la ac cion de los individuos en su entor­
no , y su progreso se debe a la observacion cientifica de
los Ienomen os que ocurren en la naturaleza.
A los cien tificos les in te resa d escubrir como y po r q ue
oc urren las cosas, bu scan explicacion a los Ie nom enos
de l mundo. Pero es to es solo una parte de la histori a , ya
que los objetivos de la cie ncia son ir mas a lia de 10 inme ­
dia to, al averiguar como esta const itu ido el Universo y
com p render las re la cion es qu e existe n entre las cosas .
Sin embargo, no exis te un procedimie nto que pueda ser
utilizado por los cientificos para resolver tod os sus pro ­
blema s, pues de se r asi, todo es taria de scubier to 0 in ­
ve ntado. Por tanto, no existe un meto do cientifico uni co
capaz d e p rop,orcionar un a formula que conduzca sin fa ­
lIa a un descub rimiento. En concl usion , si como rnet odo
entendemos el camin o hacia un fin, no hay uno, sin o
muchos metod os y muy variado s.
La investiqacion cornie nza identificando un problema. La
observac ion es poste rior y lIeva a form ula r posibl es ex­
plicaciones al problema es tudiado , es decir, se e laboran
. hipotesis.
Un a hipotesis es una idea 0 conj etur a para ex plicar el
po rqu e 0 como se prod uce determinado hecho 0 Ieno­
8
fi gu ra 1 .6 _
Formulaci6n dejuicios induclivos y deduclivos.
•
meno , 10 que contribuira a resolver el pro blema en es ­
tudio.
Para que una conj etur a sea una bu ena hip otesis de be
cumplir dos requisitos : es tar libre de contradicciones y
p od er so me terse a comp ro bacion. Se de no mina con tras ­
tar la hipotesis al proceso de com probar la va lidez de la
misma .
Al elaborar una hipotesis supo ne mos 10 siguient e :
1. La exis te ncia de deter min adas relaciones entre h e­
chos observados.
2. La posibilida d de con trastar, con la experie ncia , las
consecuencias que obtend riamos de ser verdaderas
tal es suposicion es.
Es imp ort an te resaltar qu e la s hipotesis cientificas se
originan de diversas maneras , no hay un procedirnien­
to definido y tampoco existe un carnino qu e nos pe rmi ­
ta in ventarlas. es to depende de la ca pacidad. ha bilida d
y experiencia del investigador. Sin em bar go, cuando un
p ersisten te y ten az investigador logra comprobar q ue una
hipotesis es cierta , ad ernas de qu e est e hecho es imp or­
tante y trascendental para la humanidad , su esfuerzo se
ve recomp en sado po r el reco noc imiento de la socie dad en
general, y el mundo cientifico en pa rticu lar.
La ciencia no es un proceso terminado, ya que se en cuen­
tra en consta nte evoluci6n y de sarrollo . En nuestro pais,
y sobre todo en los llamados pa ises de sarrollados, existen
muj eres y hombres dedi cados a la inv estiqacion , tratan ­
do de descubrir algunos de los misterios de la na turaleza,
como la cura para el SIDA, el cancer, la h epa titis, que es
la luz, q ue es la ene rgia , etc. Tarnbien inventan productos
nu evos: cosme ticos, ado rnos , jug uetes, televisores con ima­
gen y sonido cada vez mejores, pa ntallas gig antes, pe que­
nas computadoras con gran capacidad de procesamiento,
aparatos y eq uipos medicos, satelites para comunicacion es
od e observacion , entre otros.
 UNlOAD 1 Introducci6n
al conocimiento de la Ffsica

Es imp orta nte diferenciar e ntre el conocimiento y el in­
vento. Un descub rimiento es algo qu e ya existia , pe ro
no era con oci do , mi entras qu e el in vento es a lgo qu e
a ntes no existia y se crea .
las causas de l fen6meno en estudio, por ella no puede.
alterar de manera inte ncionada y controlada ninquna de
las variables , solo p ue de lle va r a cabo su investiqacion
cie ntifi ca mediante la ob servacion siste mat ica y minu ­
ciosa de dichos Ienomenos cua nd o se presentan.

[ Metoda cientifico experimental

EI rnetodo cientifko experimental es utilizad o pOT Id S
ciencias Iactuales . ya que la L6gica y las Ma tematicas
no requiere n de la experimentaci6 n para demostrar sus
.eI

f
enunciados , como en la Fisica, la Quimica 0 la Biologia ,
que si la necesita n para probar la va lidez de sus postula­
•
dos. Por tal motivo , se experimenta modificando en for­
ma cons ciente las dife rentes variables involucradas en el
objeto de estudio. En terrn inos generales y con todas las
limitaciones que presenta el seiialar una serie de pasos a
seguir en el estud io de u n fen6m e no, emp leando el me­ /
todo cientifico experimental, se tienen como una posible ,I I
secuencia los sigu ie ntes pasos:
1. Iden tificaci6n de l problema , es decir, cua l es e l fen6­
meno e n estudio.
2. Ob se rvaci6n del fen6me no (figura 1.7).
3. Plantea mien to del problema para definir clarame nte
que va mos a investiga r del fen6meno en estudio y
para qu e .
4. Formulaci6n de hip6tes is.
5. Investigaci6n biblicqrefica en libros y revistas espe ­
cia lizadas p}lra aprovechar, si existe, alqun escrito
acerca de l Ie nome no que se estudia, asi como la co­
rnunicacion.con ce ntros de in vestiqacion en el mu ndo
abocados al est ud io del Ienomeno en cu estion . ya sea
de manera directa, por telefono , fax 0 via Internet.
6. Experimentacion , se llevara a cabo mediante la mo­
dific aci6n controlada de las distintas variables invo­
lucradas e n el fen6me no en estudio . Por 10 ge nera l,
se realiza mediante el empleo de un modelo que
representa el fen 6meno.
7. Regi stro e interpretacion de datos .
8. Comprobacion de las hipotesis.
9. Enu nciado de una te oria que explica el porque del
Ienomeno , pero con ciertas limitaciones que no p er­
mit e n hace r una qenerelizacion para todos los casos
similares a nuestro fen6men o e n estudio.
10. Obtencion de una ley, la cual se pr oduce cuando el
af ortunado y persistente investigador encuentra re ­
glas invariables q ue dentro de ciertos limites rigen
e l Ienomeno e n es tudio . No ob sta nte , d icha le y es ta­
ra suje ta a los n ue vos de scubrimientos y progresos
del hombre, por 10 cual tarde 0 temprano puede su­
frir alquna correccion.
Finalme nte, va le la pena record a r que no siemp re es po­ f igura 1. 7 _
sibl e experimentar con todos los Ie nomenos naturales , EI microscope eleclrcnico ha contribuido de manera significativa en la in­
pues en mu chos casos, como el rnov imiento de planetas, vesiiqacion cientifica alobservarse con81cuerpos diminutos.
eclipses, temblores, etc., el investigador no in terviene en

9
 Fisica General

~- - - - - - - - - ­ I

- Actividad :,e~Qe r.~fTleliltal

, . _.-'~-
- . I
.
1

[ Obt en ci6n de una ley fisica

• Objetivo
Obtener una ley fisica como resultado de experi­
men tar con las deformaciones sufridas por un cuer­
po elastico al aplicarle una fuerza .

• Consideraciones teorfcas
P = 20 9i
Una ley fisica se obtiene cuando despues de observar
minuciosamente un problema, plantear hipotesis y
hacer una experimentacion repetida, se obtienen re­
sultados, los cuales permiten concluir que siempre y figura 1.8

cuando existan las mismas condiciones que originan

Dispasitiva para estudiar las alargamienlas que sufre un cuerpa elas­

un tenomeno. este se repetira sin ninguna variacicn. tica al aplicarle una fuerza.

Por tanto, existe una relacion de causa-efecto en toda

ley fisica. Una ley fisica se enuncia de tal manera
que expresa las condiciones en las cuales se produ­
miento del resorte. Repita la misma operacion,
ce un Ienomeno fisico. Un cuerpo elastico es aquel
pero ahora con 15 g, Y despues con 20 g, (puede
que recupera su forma original cuando desaparece
hacer su experimento usando pes as diferentes a
la fuerza causante de la detormacion. Algunos ejem­
las descritas, esto depende de la elasticidad que
plos de cuerpos elasticos son: resortes, ligas y bandas
tenga su resorte). Repita su experimento cuando
de hule, pelotas de tenis y futbol.T,a deformacion
menos tres veces a fin de confirmar los datos ob­
sufrida por un cuerpo elastica es directamente pro­
tenidos.
porcional a la fuerza recibida. en otras palabras, si la
fuerza aumenta el doble tambien aumenta el doble 3. Haga un cuadro de datos con los resultados obte­
la detormacion. y si la fuerza disminuye a la mitad, nidos de la siguiente manera:
disminuye la deforrnacion en la misma proporcion.
por esta razon existe entre ellas una relacion directa­
mente proporcional. cuadra 1.1
. ;.. rt .....

I Hipotesis ...... ~ . ! . I

Existe una relacion directamente proporcional en­

tre el alargamiento de un cuerpo elastico y la fuerza 5
que recibe. 10

15
I Material empleado
20
Un soporte, un resorte, cuatro pesas, una regIa gra­
duada y una aguja indicadora. 4. La tercera columna del cuadro de datos la llenara
al dividir para cada caso la magnitud de la fuerza
I Desarrollo de la actividad
aplicada (F), equivalente al peso soportado por el
experimental
resorte, entre el alargamiento (t) que sufre.

1. Monte un dispositivo como el de la hgura l.8. Ob­
serve en la regIa graduada que longitud inicial
sefiala la aguja antes de colocarle alguna pesa al
resorte y anote la medida.
2. Ponga una pes a de 5 gramos fuerza (5 gil en la
parte inferior del resorte y mida con la regIa gra­
duada cual es su alargamiento. Despues coloque
una pesa de 10 gi Y mida nuevamente el alarga-
S. Con los datos del cuadro construya una qrafica
F vs (, colocando en el ej e de las ordenadas 0 de
las Y los datos de la fuerza y en el eje de las abs­
cisas 0 de las X sus correspondientes alargamien­
tos. Una los puntos obtenidos [fi qu ra 1.9).
6. La linea recta obtenida al unir los puntos y repre­
sentada por la letra k recibe el nombre de cons tan­
te del resorte 0 modulo de elasticidad. Determine,

10
 Introducci6n

JI\dD 1
al conocimiento de la Fisica

median te el ca lculo de la ta ngente de la recta, e l ca teto opuesto 6,F

va lor d e su pendie nte. Para ello, dibuje un trian­ tan a =
ca te to a dyac e nt e M
g ulo re ctanqulo e ntr e dos puntos d e la recta , mis­
ma que equiva ldra a la hipo ten usa Ihgura 1.9) . Su ta n a = F? ­ F,
ta ngen te sera igu al a : ~
_ I

Fgr cuestionarto
k = constante del resorte
(pend ient e de la recta)
o iC6mo fue e1va lor obtenido para la relaci6n FIC
e n cada uno de los ca sa s? iIgual 0 diferente?
~F2
f) iEI va lor de la pendi ente que ob tu vo fue igual
al obte n id o al d ividir F/I?
tJ.F e iC6mo d efi niria la co ns tante d el resorte , es
d ecir, k ?

(1
cr t!.t
(2
v ((cm)
f ig ura 1.8 _
Gratica de F vs ( y calculo de lapendente de la recta.
o i Que le sucederia al resorte si le colocara u na
pes a mu y grande?
f:) iSe comprob6 la h ip6tesis? J ust ifiq ue su re s­
puesta.
o Enuncie una ley tisica con base en los resulta ­
dos obtenidos.

Acnvtdad experimental --. "~:l 2

Caida libre de los cuerpos
• Objetivo
En con trar u na ley Iisic a pa ra cualquie r cu erpo q ue
ca iga libre mente al vaci o.
• Consideraciones teoricas
Un cuerpo tie ne u na caida libr e cuando desciende
sobr e la superficie d e la Tierra sin sufrir n in g un a
re sistencia ocasionada por el ai re 0 cualquier otra
sust ancia. De m anera practice , si los e fe ctos causa ­
d os por la resi stenc ia del aire sob re los cu erpos es
p eq ue na, se p ue de de sp recia r, entonces su m ovi­
mie nto se cons id era de caid a lib re . En 159 0 Gali ­
leo d em ostr6: todos los cue rpos , ya sea n gra nde s 0
pequenos, en ausencia de fricci6n caen a la Tierra
con la mis ma acele raci6n . Po r tanto , si de jamos caer
desde la mism a a ltura una piedra g rande y un a pe­
que ria, las dos pie dras caera n a l suelo en el mismo
tiempo .
• Material empleado
Un cron6me tro , un a re gia g ra duada y d iferentes ob­
je tos q ue puedan deja rse caer sin se r dafi ados .
• Desarrollo de la actividad
experimental
Basan d ose en 10 aprendido en la actividad experi­
me ntal 1, disene un e xpe rim en to a fin de obtener
u na le y fisica pa ra cual q uier cuerpo qu e caiga libre­
m en te al vacio. Pa ra ello, m ida e l tiempo q ue tar d an
e n lIeg ar al suelo cue rpos de dife ren tes m ateria les y
tarna no s que se dejan ca er de sd e la misma altura .

Cuestionario
o iC6mo es la caida de los cuerpos al ser soltados al vacio?
f} En ause ncia d e una resist encia considera ble de l aire , Gcual es el tiempo que tardan en caer do s cuerpos
de d ife re n te tamano so lta d os desde la misma a ltura?
e i Que s ucede con la ve locid ad d e u n cu erpo a m ed ida que sufre una ca ida libre?
o Co n sus p rop ias palabras enunci e una le y ffsica p ar a cualq uie r cuerpo co n ca ida libre en e l vacio .
11
 Fisica General
1. La Ffsica es un a de las cie ncias na turales q ue mas
ha con tribuido a l desarro llo y bie nes tar del hom­
bre. La palabra tisica proviene del voca ble griego
ph ysike cuyo significado es na turaleza. La Fisica
es , p or excelencia, la ciencia de la medicion y es ,
ante todo , un a ciencia expe rime ntal. Su es tudio
es de vital imp ortanc ia p a ra todo ser humano de ­
seoso de conocer e l medio donde vive y q uie ra
explicarse el p orq ue de los m ultiples Ie nomenos
naturales. . rfsticas de la ciencia so n las sig u ie n tes : sis tema­
2. La Ffsica e s la ciencia dedicada al estudio de los
Ien ome nos natural es , en los cuales no ha y cam ­
bios en la cornposicion de la m ateria. Esta ciencia
ha hecho g ra ndes aportaciones a la Me dicine. la
Biologfa , la Oufmica, la Astronomfa , la Geogra­
ffa , asf como a la tecnolog fa. La construccion de
puentes , carreteras, edificios, com plejos ind ustria­
les , ap ar a tos usad os en la Me dicina, ap aratos de
radi otele cornun ica cion. computadoras y la explo­
racion del Unive rso mediante las na ves espacia­
le s son algunos ejemplos concretos de los log ros
obtenido s por la Ffsica, gracias a su inve stiqacion
y estudio.
3. La historia de la Ffsica se inicia con los antiguos
g rie gos , q uie nes tra taron de expli car se el orige n
del Unive rse y el movimiento de los planetas .
Ouinientos aries a .c. Le ucipo y De rnocr ito pen ­
saban que tod as las cosas de nuestro entorno. es
decir, la mate ria , estaban constitu idas p or peque ­
n as partie ula s. .
4. La Fisica se divi de p a ra su estudio en d os gr an ­
de s gr upos: la Fi sic a Cl 6si ca y la Fisi ca fvlodema .
La p rime ra estudia todos aquellos Ienornenos en
los cuales la magnitud de la ve locida d e s mu y
peque na com parada con la magnitud de la ve­
locida d de pr op eqa cion de la luz. La seg unda se
Autoevaluaci6n
Escriba en su cuaderno las respuestas a las siguien ­
tes preguntas. Si se le presentan duda al responder
vuelva a leer la seccion corre pondiente del libra,
la cual viene seilalada a l final de cada pregunta
para su Iacil localizecion.
o l C ua l e s el origen de la pa labra tisica ? (In /rod uc o
cio n de la unidad 1)
o l Com o definirfa a la Ffsica? (Secci6n 1)
6) Mencione cinco ap ortac iones que la Ffsiea ha
hecho en su propio be n e ficio. (Seccion 1)
12
e ncarga de tod os a quellos Ieno rnenos prod uci­
do s a la magnitud de la ve locidad de la luz 0 con
magnitudes ce rca nas a ella, y co n los Ien omenos
re lac ionaclos con el comportamiento y estruct ura
del nu cle o a tom ico,
5. La cien cia se define como un conj u nto de cono­
cimi ent os ra zo n ados y siste matiza do s op ue stos
al cono cimie nto vulgar. Las principales cara cte ­
tica , co m probable y perfectib le .
6. Para su estudio, la cie ncia se divide en do s gran­
des g ru po s: cienc i as t orm al es, que e st ud ian ide as
(como es el caso de la Loqica y la s Matema ticas).
y cien ci as ta ctu ole s, qu e estuclian he ch os, ya se an
na tur ale s (como la Ffsica , la Ouimi ca y la Biolo­
gfa), 0 bien , h e ch os hu ma n os 0 socia les (como
la Hi stor ia y la Soeiologfa) . La s ciencia s formale s
frecu e nteme nte emplean juicios deductivos , e stes
se realizan cua ndo a partir de un a gene rali da d 0
ley a nali zan un caso particular. Por su p a rte , las
ciencias factuales emplean edema s de jui cios de­
du cti vos, jui cios indu ctivos, los cua les se realizan
cuando a p arti r de un caso particu la r se llega al
e n un cia do de una gene rali dad 0 ley.
7. La ciencia utiliza pa ra sus inve stigaci one s el lla­
mado m e/a do cie niliico, sin emba rgo, no exi ste un
metoda cie ntffico unico qu e pueda se r usado por
los investigadores para resolver todos sus prob le ­
mas . Una investiqacion cientifica com ienza identi ­
fica nd o un pr oblema; la obs erva cion es posterio r y
lleva a form ula r posibles explicaciones al prob le ­
m a estudiado , es decir, se e laboran h ipotesis. El
m etoda cie n lifico ex pe rime n tal es el utilizado por
la s cie ncias fa ctual es, pues requieren de la ex pe ­
rim entaci ori p ara pr obar la validez de su s postula ­
dos.
o lP or que el hom bre logr a inter pretar un Ienorneno
a traves de la medic ion de l mismo? (Seccio n 1)
o Me neio ne cin co antecedentes historicos que para
usted hayan sido re le vante s e n el desa rro llo de la
Fisiea . (Secci6n 2)
(J) l C ua le s son los dos grandes grupos en los que se
divide la Ffsica p a ra su es tud io? (Secci on 3)
., lCual e s el concepto de ciencia y cuales son sus
principales ca rac ter fsti ca s? (Secci6n 4)
(1) iOue estudian la s cienci as formale s? (Secci 6n 5)
(1) lOUe estudian las cien cias factuales ? (Secci6n 5)

~ zPor que la Ffsica se clasifica como una ciencia
faCtual? (Se cci oti 5)
ID zQu e es u n ju icio deductivo? (Seccion 6)
~ zQu e es u n juicio inductivo? (Secci6n 6)
I!l zPor medio de un ejemplo, explique por que no
existe un metcdo cien tffico unico que pueda ser
usad o por todos los investigadores? (Secci 6n 7)
ill zCua les son las cie nci as que u tilizan el metodo
cie ntifico experimen ta l y cua les son sus princi­
pales pasos? (Secci6n 7)
~ Expl iq ue que es u na le y Iisica . (Aclividad ex pe­
b) Co n base e n sus co noc imie ntos ac tua les , zcomo
rimen/all)
Ie explicarfa a Ar istoteles q ue es la materia,
~ Utilice un ejemplo de su vida cotidiana , por me ­ como es ta cons tituida y que ten om e no se p re­
dio del cual explique cuando una variable es di­ se nta cua ndo solo cambia de forma 0 de esta­
rectam ente proporcional a otra. (Aclivi dad ex p e­do de aqreqacion ?
rim en/all)
Coeval uacton
Instrucciones: Co nsolid e su ap rend izaje , p ara ella
lea y conteste en una hoja las siguien tes pre g un ta s.
Lue go , intercambie co n un (a) compane rota) sus res ­
puestas . Com entenlas. ponqans e de acuerdo y de n
re sp uestas comunes. Discutanlas con la s demas pa ­
rejas y e nriquezca n sus conocim ientos con las a po r­
ta cione s de tod os.
o El fil6sofo griego Aris to te les (384-322 a . C.) ase ­
g uraba que tras los cambios de apaliencia que
afecta n a la mayoria de los objetos, algo penna­
• Ciencia
Conjun to de conocimientos razonados y sis tematizados
opues tos al conocimiento vu lgar.
• Cienc1as iac tuales
Estudia n hech os natura les , como es el ca so de la Fisica ,
Quimica, Biologfa y Geografia Fisica , 0 bien, estudian he ­
chos hu manos 0 socia les, como es el caso de la Histo ria,
Sociologfa, Psicologia social, e tcetera .
• Cie ncias formales
Son aqu ell as que estudian ideas, como es el cas o de la
Loqica y las Matematices .
• Fi sica
Es la ciencia que se encarga de estudiar los Ienomenos
naturales, en los cuales no hay cam bios en la composicion
de la materia .
• Fis lca a tomlca
Es tudia la cons titu cion de l atorno.
UNlOAD 1 Introducci6n
al con ocim ient o de la Fisica
nece siempre ina lterado y 10 llama "sustancia".
Misma que con sid ero como la physis, es decir, la
naturaleza 0 el principi o fundame ntal de l "se r ".
Para Aristoteles, e l ser 0 susta ncia son tod as la s
cos as que hay en el mundo, como un perro, una
vaca, un gat o, un arbol, una mesa, etcetera.
Reflexiona ba q ue estan constituidas de materia
y form a . En consecuencia, en un arbol y en una
m esa hay madera (la materia ) y eso no cambia,
10 qu e cambia es la forma .
a) zEsta de acue rdo con la manera de reflexio ­
nar de Aristotelese Sf 0 no. zPor que?
(j En varios pafses diversos grupos de cientificos
realizan investigaciones para trat a r de curar el
SIDA y la le ucem ia .
a) zCo nsi de ra que para sus investigaciones uti ­
lizan el metodo cientifico expe rime n ta l? Sf 0
no. zPor que ?
b) zSeguiran tod os un mismo rnetodo? Sf 0 no.
zPor que?
c) zDe que maner a considera q ue es ten aplica n ­
do los conocimient os que proporciona la Fis i­
ca , la Quf mica , la Biologfa y las Matematicas?
d) zConsid era que alguna de las cua tro ciencias
es mas importante que las otras 0 todas son
importantes y se complementan entre sf? Jus ­
tifique su respu esta .
• Fislca Clas lca
Estu dia todos aquellos Ienomenos en los cua les la mag­
nit ud de la ve locidad es muy peq ue na , com parada con la
magnitud de la ve locida d de propaqacion de la luz.
• Fis ica Modema
Estudia todos aquellos Ienornenos producidos a la magni­
tud d e la velocidad de la luz 0 con magnitudes cercanas a
ella. Tamb ien estudia los Ienomenos relacionados con el
comport amiento y la estructura del nu cleo etomico.
• Hipolesis
Es una idea 0 conjet ur a para exp licar el porque 0 como se
produce determin ad o hecho 0 Ie nomeno.
• Ley Iistca
Enunciado q ue posibilita conclui r que siempre y cuando
exist an la s mismas condiciones que originan un fenorne ­
no , es te se repetira sin ninguna variacion .
• Teoria
Enu ncia do que explica el porque de un hecho 0 Ienome­
no, pero con ciertas limitaciones q ue no perm iten hacer
un a qenera lizacion 0 ley.
13

CONTENIDO
parandolo con otro de la misma especie que le sirva de base
Definiciones de magnitud,
medir y unidad de m edida
Desa rrollo hist6rico de las
unida des de medida y de
los sistemas de unidades
Magni tudes
fundamentales
y derivadas
Sistem as de Unidades
Absolutos
Sistem as de Unid ad es
Tecni cos a Gravitacionales
Tran sformaci6n de
un idade s de un
sistem a a otro
Ecuaci ones y analisis
dimensionales
les fueron: centimetro, gramo-masa y segundo. En 1935 se adopta el
Medici6n de diferen tes
magnitudes can meto dos
directos e in directos
Analisis de errores en
el Sistema Internacional de Unidades (SI) que se apoya en el MKS y
la me dici6n
Estad istica elem en tal en
el analisis de m ediciones
Actividad experim en tal 3:
Medici6n de longitudes
con el uernie~ y el palmer
o tornillo micrometrico
Resum en
Autoevalu aci6n
Coevaluaci6n
Glosari o
14
:
esde tiempos muy remotos el hombre ha tenido la necesidad
de medir, es decir, saber cual es la magnitud de un objeto com­
0 pa­
tron, pero el problema ha side encontrar el patron de medida. Por
ejemplo, se hablo de codes , varas, pies y jemes (distancia entre el
dedo indice y pulgar al estar estirada la mana) para medir longitud;
cuarterones, arrobas, quintales y cargas para medir masa. lunas ,
soles y lustros para medir tiempo . Los paises grandes y ricos esta­
blecieron nuevas medidas propias para demostrar su poderio y au­
tonomia, dando como resultado un serio obstaculo para el comercio
entre los pueblos debido a la diversidad de unidades de medida .
Durante el siglo II a .e. y hasta el siglo IV de nuestra era, a causa del
dominic que ejercia el Imperio Romano y al deseo de unificar las
unidades empleadas, implantaron la libra como unidad de masa y la
barra de bronce, Hamada pie, como unidad de longitud. En la Edad
Media, siglo V al siglo XV d .C; vuelve la anarquia en las unidades
de medida. En 1795 se implanta el Sistema Metrico Decimal como
resultado de la Convencion Mundial de Ciencia efectuada en Fran­
cia. Las unidades fundamentales Iueron: el metro, el kilogramo-peso
y ellitro. En 1881 se adopts el Sistema Cegesimal 0 CGS propuesto
por el fisico aleman Karl Gauss en el Congreso Internacional de los
Electricistas realizado en Paris, Francia. Las unidades fundamenta­
Sistema MKS propuesto por el ingeniero italiano Giovanni Giorgi en
el Congreso Internacional de los Electricistas realizado en Bruselas,
Belqica. Las unidades fundamentales fueron: metro, kilogramo-ma­
sa y segundo. En 1960 en Ginebra, Suiza, el mundo cientifico adopta
cuyas unidades fundament ales son : metro (m) para medir longitud,
kilogramo (kg) para masa, segundo (s) para tiempo, kelvin (K) para
temperatura, ampere (A) para intensidad de corriente electrica, can­
dela (cd) para intensidad luminosa y mol para cantidad de sustancia .
El Sistema Internacional que Mexico, junto con otros paises, ace pta
y adopto es el que esperamos se use en todo el mundo, evitando asi
la problematice historica de batallar con multiples unidades de me­
did a para una misma magnitud ffsica : la de tener que transformarlas
de un sistema a otro para poder interpretarlas correctamente.
 Ffsica General

las principales caracteristicas que debe cumplir un pa­

Magnitud tron de medida es que sea reproducible.

Se llama magnitud a todo aquello que puede ser me­

dido 'fIgure 2.ll. La longitud de un objeto 0 cuerpo Iisico
(ya sea largo, ancho . alto , su profundidad, su espesor, su
diarnetro externo 0 interne), la masa, el tiempo, el volu­
men , el area, la velocidad, la fuerza, etc., son ejemplos
de magnitudes . Los sentimientos como el amor, el odio,
la Ielicidad. la ira y la envidia no pueden ser medidos,
por tanto, no son magnitudes .

Medir
Es comparar una magnitud con otra de la misma especie
que de manera arbitraria 0 convencional se toma como
base , unidad 0 patron de medida.

Unidad de medida
f igu ra 2. 1 _
Recibe el nombre de unidad de medida 0 patron toda
magnitud de valor conocido y perfectamente definido Magnitud es todo aquello que puede ser medido. Por elemplo, el
que se utiliza como referencia para medir y expresar el volumen de un cubo.
va lor de otras magnitudes de la misma especie. Una de

cuales se realizara alguna actividad especial, 0 bien, retor­

-,uand o el hombre primitive naria a su cavema para comer cuando la sombra de la roca
tuvo la necesidad de encontrar llegara hasta donde habia colocado la piedra. Gracias al
referencias que le permitieran desplazamiento de la sombra de la roca proyectada por el
hablar de laps os menores a los Sol, el hombre tuvo su primer reloj para medir el tiempo .
transcurridos entre la salida del Tarnbien trataba de comparar el peso de do s objetos para
Solo de la Luna, observe que la saber cual era mayor al colocar uno en cada mano. Pero un
sombra proyectada por una roca buen dia, alguien tuvo la idea de poner en equilibrio una
se desplazaba por el suelo a me ­ tabla con una roca en medio y colocar dos objetos en am­
dida que el tiempo pasaba lligurd bos extremos de la tabla , asi el objeto que mas bajara era
2.21. Se le ocurrio entonces colo­ el de mayor peso. Se habia inventado la primera y bur d a
car una piedra en lugares en los balanza .
¢

Para medir la longitud, el hombre recurria a me did as to­

madas de su propio cuerpo. Los egipcios usa ban la br a ­
zada ItiOllrd 1.31 , cuya longitud equivalia a las dimensiones
de un hombre con los brazos extendidos. Los ingleses
usaban como patron la longitud del pie de su rey Ifig urd .
fi 9 u ra 2. 2 _ 2.4/. Los romanos usaban el paso yle milla equivalente a
mil pas os. Para ellos un paso era igual ados pas os de los
Atraves de lahistoria, elhombre ha modificado lamanera de medir
eltiempo. actuales, pues cada uno era doble, ya que cada pie daba
un avance . Tarnbien se utilizaron otras partes del cuerpo

16
 Unidades
ID 2 y mediciones

Cuan do Rom a se inte gr a en un imperio y con q uista mu ­

ch os territorios (siglo II a . C. al sig lo IV d . C.) tr ata de po­
ne I'orde n a Ia dive rsidad de unid ades y establece la libra
como u nid ad de peso Yel pie como un idad de lonqitud .
para ella. mode la un cuerpo represe nta tivo del pe so de
un a lib ra patron y una barra de bronce que m uestre la
- - - _/ /~,
longitud equivalente al pie . POl' primera ve z ex istia un a
~ mism a forma de pe sar y de rnedir longitudes.
Cua ndo se dio la decade nc ia del Imp erio Romano y el
poder politico y eco no rnico q ue ej e rcia quedo e n ruinas ,
nuev am ente su rqio la a na rquia e n las unidades de medi­
da, la cua l duro tod o el periodo de la Ed ad Media (siglo
val siglo xv d . C.) . Fu e ha sta 1790 cua ndo la Asamblea
C onstitu ye nte de Fran ci a , p or media de la Academia de
Ciencias de Pa ris . extendio un a invita cion a los pa ises
par a enviar a sus hombres de cien cia ca n el obj e to de
f i gura 2.3 _ unifica r los sistemas de pesas y me didas, y ad optar uno
solo para todo el mundo .
3razada. Unidad usada porlos egipcios para medir la lonoitud.

Sistema Metrico Decimal

EI primer sist ema de un idades bien definido que hubo en
el mundo fue el Siste ma Me trico Decima l. impl antado
en 1795 como res ult ad o de la Convencion Mundial de
Cien cia ce le brada en Pari s. Francia ; es te siste ma tiene
una di vision decima l y sus unidades funda me ntal es so n:
el metro. el kil og ra mo-p eso Yel litro. Adernas. para de­
finir las uni dades fun dam e ntales utiliza datos de ca rac te r
gene ral, como las dimensiones de la Tierra y la densida d
1 pie = 3048 em del ag ua .
A fin de e ncontra r una uni­
dad pa tron pa ra rnedir
longitu des se d lvidio un
meridi a na te rrestre en
40 milJone s de partes
ig uales y se Ie llama
metro a la long itud
de. cada pa rt e 11i­
figu ra 2 .4 _ gura 2,5i. POl' tanto,
:: C""s es la unidad que usaron los ingleses para medir la lonqitud. definieron al me ­
tro como la cua­
renta millonesima
.;..unano; el coda er a la distancia de sde el codo hasta el parte del meridia­
"' ~-= mo del de do me dio, e l pa lmo 0 la cu a rta era la dis ­ no terr estre . Una
.-.cia en tre el extremo de l dedo p ulq ar y el me nique al
_,,::.: ab ie rta la mano. La eleccion de la un idad de medida
== !ongi tu d se conv irtio en una cuestion de prestigio, pu es
~~ inco nce bible que una nacion utilizara la medida de
~lL'1a parte del cuerpo del soberan o de otr o pa is ifigu rd
_ - Por tan to, cada vez se crearon mas unidades diferen ­ figura 2.5 _
~ Y cada p ais poderoso te nia sus propias medida s. Es Para medir longitudes se dividi6 un meridiano terrestre en 40 mi­
".:ii ima gin ar el des con cierto reinante en esos tiempos --e3 de partes iguales.
. era el com ercio entre los pueblos.

17
 Fisica General

vez establecido el metro como unidad de longitud, sirvi6

de base para todas las dern as unidades qu e cons tituyeron
al Sistema Met rico Decimal, derivado de la palabra me tro
que quiere d cir me clida.
Una ventaj a im portante del Sistema Met rico fue su di ­
vi sion decima l. ya que media nte el uso de p refijo s com o
deci , centi 0 mili, que son algunos de los submultiples
de la unidad , pod emos refe rirn os a decfme tro, co mo
la decima pa rte de l metro (0.1 m). a centime tre , como la
centesima parte (0.01 m). y a milfm etro, como la milesi­
rna parte del me tro (0.001 m) . Lo mismo sucede para el
litro 0 el kilog ra mo, de manera qu e al ha bla r de pre fijos
como deca : hecto 0 k ilo, mismos que son algunos de los
m ultipl es de la unid ad , pode mo s me ncion a r al decarn e ­
tro. hectornetro 0 kilo metro como eq uivalentes a 10 100
o 10 00 m etros, res p ectivamente.
[ Sist ema Cegesimal 0 CGS
En 1881, como resultado del gran desarrollo de la cie n­
cia y por supuesto de la Fisica , se ado p ta e n el Co n­
greso Int maciona l de los Ele ct rici st a , realizado en
Paris , Fran cia , un sis tema Ha ma do absolu to : el Sis tema
Cegesim al 0 CGS prop uesto por e l Iisico a le man Kar l
Ga uss. En d icho sistema las ma gnitud es fundame n ta les
y las u nidades propu estas para las mismas son: para la
longitud el centimetro , pa ra [a ma sa el gramo v para el
tiempo el egundo. En ese e ntonc es ya se observa ba la
difere nciacion entre los conceptos d e mas a y peso de un
objeto 0 cuerpo fisico, porque se te n ia cla ro q ue e l peso
era el resultado de la fuerza de at racci6n gravi tacional
ejercida por la Tierra so bre la ma sa de los cuerp os.
[sist ema MKS
En 1935, en el Co ngreso Int ernaciona l de los Ele ctricis­
las celebrado en Bruselas, Belqica, el ingen iero italiano
Giovanni Giorgi pro pone y logra qu e se acept e su sis tema,
tam bie n Hamado absoluto , pues como magnitud fun da­
mental se ha bla de la masa y no de l peso de los cue rpo s;
este sistema recibe el nombre de MKS, cuyas iniciales
corre sponden al metro, al kilogramo y al segu ndo como
unidades de longitud, ma sa y tiempo, re spectivamente .
rSist ema Internacional
Lde Unidades (SI)
En virtud de que en el mu ndo cie n tifico se buscaba uni­
formidad en un solo sistema de unidades que resultar a
practice , cla ro y aco rde con los avances de [a cie ncia , e n
1960 cientificos y tecnicos de todo el mund o se re unie ­
ron e n Gine bra , Suiza, y acordaron ad op tar e[ llarnado :
Siste ma Intern ac iona l de Un idade s (SI). Este sistema se
basa en el Hamado MKS, cuyas iniciales corresponden
a metro, kilogramo y segundo. El Sistema In ternacio­
na l es ta blece q ue so n sie te magnitudes fun dam ental es
mismas que se senalaran e n segui da, con sus re spec ­
tivas unidades de medida : para lon gitud el me tro (m),
para masa e l kjloq ra rno (kg), pa ra tie mp o e l seg undo
[s), para tempe ratura e l kel vin (K), para inte ns idad de
corriente electrica el ampere (AL para in lensidad lurni­
nosa la candela lcd) y para ca ntidad de susta nc ia e l mol.
Vercuadro ~i . Las de finicio nes del me tro , kilogramo y se­
g un do se dan a con tinuac ion :

M etro patron Kilo gramo p atron S egu ndo p atro n

La definicion actual del metro patron corresponde a
lalongitud recorrida por laluzen el vaclodurant eun
intervalo de tiempo de 1/299792458 de segundo.
Esta nueva definicion mas precisa del metro patron
elimina la anterior Que correspondla a 1650763.73
veces lalongituddelaonda emitida por el atomo de
croton de masa at6mica 86. durante el saitode un
electron entre losniveles 2p10Y5l y a10 largo de una
descargaeleclrica.
Primero se deflni6 como lamasade un decimetrocu­
bico de agua puraensumaxima densidad(4'C).Su
defin icion actual es lasiguiente:un kilogramo patron
equvalea la masa de un cilindro hecho de platino e
iridio. el cual seconserva como modeloen laOflcina
Internacional de Pesas y Medidas localizada en Pa­
ris. Francia ( h l)lJ r~ 2.6}
Se defmlo como la1/86 400 parte del dla solar medio
y como la1/31 556962 parte del primer ano tropico
del siglo xx (1900). Actualment e se define como la
doracion de 9192631 770 ciclos de la radacion de
cierla lransici6n del electr6n en el atorno de cesio
demasaatornica 133.

figura 2.6 _
EI SistemaInternacional utiliza el metro, kilogramo y segundo como unidades de longitud, masa y tiempo, respectivamente.

18

EI empleo d el SI corrio uni co sistema que el hombre utilice
a nivel cientilico y comercial en todo el mundo, represen ­
ta no s610 e l avance de la cie ncia, sin o tam bien la po si­
bilid ad de emplear un lenguaje especilico para expresar
cada magnitud fisica en una un id a d de medida basada en
definieiones precisas re sp ecto a fen6m enos y situac iones
na tur ales. Con e l uso de l SI ya no in terpretaremos lon ­
git udes en pi es, millas, yard as, pu lgadas, millas marinas,
millas terrestre s 0 leg uas, pues con el metro y los pr efi­
jos exp uestos en e l cuad ro 2.2 podemos expre sar cualqui er
long itud po r pequena 0 grande que sea . Lo mismo su cede
para la masa , en la cual en lug a r de onzas, libras y tone ­
lad as solo emplearemos al kilogramo con sus mul tiples y
su bmultiples, cuy os pr efijos son los mis mos de l metro y de
las diferentes unidades de medida . Esperemos que en poco
ec iben el nombre de magnitudes fundamentales aque ­
lla s que no se definen en funci6n de otras magnitudes
fisicas y, por ta nto, sirve n de base para obtene r las de rnas
magnitude s utilizad as en la Fisica ltigu ra 27 ] y q ue recibe n
el nomb re de magnitude s derivadas . Asi pues, las magni ­
tudes derivadas resultan de multipliear 0 dividir entre sf
as magnitudes fundamentales . P Ol' eje mplo: al multipIi­
car la magnitud fundamenta llong itud po r si misma nos da
como resultado longitud al cuadrado (LL = U ) equivalente
a la magnitud d erivada llam ada ar e a 0 supe rficie . Al m ul­
tiplicar longit ud por lon gitud por longitud obte nemo s lon ­
gi tud al cuba (L LL = P) , la cua l corresponde a una mag­
ni tu d derivada que es el vo lumen . Si divi dimos la longitud
entre el tiempo, obtenemos la magnitud derivad a !lam ad a
velocid ad (LIT = LT -1 = v ). Lo mismo sucede con la acele­
radon, Iuerza, trabajo y ene rg ia , presion, potencia, densi­
dad, etc., q ue reciben el nombre de magnitudes de rivadas
porque se ob tienen a partir de las fu nd amentales.
En e l Sis tema Inte rn a ci on al ex is ten sie te magn itu des
fu n d a m e n ta le s : lo ng itud , masa, ti e mp o. temperatura,
intensidad de corrie n te electr ica, intensidad luminosa Y
cantid ed de sustancia .
ec iben 021 nom bre de Sistemas de Unidades Absolu­
aq uellos que co mo un a de sus magnit udes funda ­
entales u tilizan a la masa y no al peso, ya que este 025
consid e rad o un a magnitud derivada . En 021 cuadro 21 502
.ien e n a lg unas magnitudes y sus un id a d e s e n 021Siste ma
:ntema cional (SI), el Sis tema CGS y el Sistema Ingles ,
:odo s e llos sistema s a bsolutos . Observ emos q ue e n este
cu a d ra solo se trabaja con tres ma gnitudes fu nd amen ta­
.es: lonq itud , m asa y tiem po, y tod as la s demas so n deri ­
NIDAD 2 Unid ades
y m ediciones
tiempo, co n e l progreso de la cie ncia y de la huma nidad,
el unico sistema utilizad o por sus mul tiples ventajas se a el
Sistema Intem acional de Unidades .
Actualmen te , aun se uti liza, sobre todo en Estados Uni­
d es , e l Sistema Ing le s (pie , libra y segundo ). En nuestro
pais, ad e m a s del Sist e m a Int e rn acional , aun usa m os por
aspectos comerciales , el Sistema Ing les, y tam bien el
Sistema CGS; ademas de los lla mados Sistemas Gravita­
cionales, Tecnicos 0 de Ingenie ria q ue en lugar d e mas a
se refi e re n a l peso como unid ad funda m e ntal. P Ol' ejem ­
plo, es m uy com un expresa r n uest ro peso en kilogramos
fue rza [kq .), en luqer d e expre sar lo en newtons (N) . En
las estacione s de serv icio, la presi6n de las lla nt as se
mide e n libras fuerza por pulgada cuadrad a (Cb/pulg 2 )
e n lug ar de newto ns por me tro cuadrado (N/m 2 ) .
fi gura 2.7 _
EI tiempo, la longitud y la masa son ejernplos de magn itudes fun ­
damentales .
vadas de ell a s, pues se obtienen a l mu ltiplicar 0 dividir
e n tre sf a esas tres ma gnitudes.
Co mo se pue d e observar los sirnbolos de las unidades S8
escriben can minuscules a menos de que 58 trate de norn ­
bres propios, en tal caso sera can mavusculas. los sirnbo­
los se anotan en singular y sin punta. POI' tanto, d e be rnos
es cri bir para kilogramo: kg y no Kg; pa ra kilom et re : km
y no Krn, para gramo: g y no g r; para newton : N y no n
ni N w, Me dian te el empleo de prefijos y sus respectivos
19
 Ffsica General

cuadro 2.1

.1 I'

Longilud metro (m)

centimelro (ern) pie

Masa kilogramo (kg)

gramo (g) libra(tb)

Tiempo segundo (s)

segundo (s) segundo (s)

Area 0 superficie m2
cm2 pie2

Volumen
m3 cm3 pie3

Velocidad m/s cm/s pie/s

Aceteraclon m/s2 cm/s2 pie/s2

Fuerza kg m/s2 = newton 9 cm/s2= dina librapie/s2 = poundal

Trabajo y energia Nm = joule dinacm = ergio poundal pie

Presion N/m2 = pascal dinacm2 = baria poundat/pie"

Polencia loule/s = watt ergio/s poundal pie/s

sim bolos, acep la dos internacionalmente, podemos obte­ pre fijos mas usados por el Sistema Intern acional, as f com o
ner mu ltiples y su bm ultiples pa ra las dife rent es un ida des su sim bolo y equi valen cia respectiva.
de medida. En el cusdro 2.2 se presentan alg unos de los

cuadro 2.2 ' ..

1111'

exa E 1 x 10- 18 trillnn

peta P 1 x 10- 15 mil billones

tera T 1 x 10' 2 bluon

giga G 1 x 109 mil millones

mega M 1 x 106 rnillon

kilo k 1 x 103 mil

heclo h 1 x 102 cien

deca da 1 x 10 diez

unidad uno

deci d 1 x 10- 1 decirna

centi c 1 x 10- 2 centesirna

iii m 1 x 10- 3 mllesirna

micro J.1. 1 x 10- 6 rnllloneslrna

nano n 1 x 10- 9 mil mitloneslma

pico p 1 x 10- 12 blllonesirna

temtc 1 x 10- 15 mil billonesima

atto a 1 x 10- 18 trtlloneslrna

20
 UNlOAD 2 Un idades
y mediciones

De manera que si decimos kilogramo, kilome tre , kilose­ mos de mil millonesima de me tro, mil millon esima de gra­
gundo y kilopie , nos referimos a mil gramos, mil metros, mo, mil millonesima de segundo y mil millonesima de pie,
mil segundos y mil pies , res pectivamente. Si me ncionamos respectivam ent e lfigura ~ .81 .
na nometro, nanogramo, na nosegundo y nanopie, habla­

figu ra 2 .8 _

Las bacterlas se miden usando el prefijo nano, mientras que la capacidad de almacenaje de un disco compacta se mide en megas.

Internacional de Unidades (SI) de cuyas ventajas ca da

de rnas de los tre s Siste mas de Unidade s Abs olu tos
:'a senalados , ex iste n los Sis te m as de Uni da cles Tecn i­
cos, tam bien llamados Gr av itac iona1e s 0 de Inge n ie ­
~ ia, mismos que se ca racteriza n porque u tiliza n el peso
: omo ma g nilud fu nd a menta l y a 1a masa la considera n
u n a ma g n itud de ri vad a (hyura 2.9 1.
=1Sist ema MKS Tecnico 0 Gravitacion al (MKSg) y el Sis­
.ema Brita nico Gravitacional (Sbg ) 0 Sistema Ingle s Tec­
nico son los mas utilizados. am bos tiende n a desaparecer
pe r la complejidad de su manejo , da ndo paso al Sis tema
dia se conve ncen mas los britanicos y los estadoun iden ­
ses. quienes a un no 10 adop tan por completo.
En el cuadro 2.3 se enlistan algunas magnitudes y sus res­
pectivas un idades en los sistemas MKSg y Sbg .
La equiva lencta entre la un idad de peso -0 fuerza en e l
MKSg y el Sbg es la sig uiente:
cuadro 2.3

Longitud metro (m) pie

II
Peso 0 fuerza IIkilogramo-fuerza (kg,) II Iibra-fuerza (eb,)
Tiempo segundo (s) segundo (s)
Velocidad Il mls II pie/s
Aceleraclon m/s 2 pie/s2

Masa = £
a Ii kg/m/s (utm)
2
II eb/ pie/s (slug)2

figura 2 .9 Trabajo y energia kg,m(kilognimetro) t b,m

::1Sistema MKSgutillzael peso como magnitlKliundamental y a lamasala Presion H kg, m/m 2

II eb,m/m 2

SCilsioera una magniilld derivada,

Potencia kg,m/s t b,m/s

PM 21
 Ffsica General

I k9 1 = 2.2 r b,
Es impo rta nt e ob serva r e n e l cuadro 2.3 q ue la masa e n los
1 ( b. = 0 .454 kg ,
Siste mas Tecnicos es una magnitu d derivada y no funda ­
me ntal, cu yas unidades se obtienen mediante la rel aci6n
Un k9 1 es la magni tud de fuerza que Ie imp rime a un a masa m = F/a . Asi, p ara el siste ma MKSg tenemos:
de 1 kg una ace leraci6n cuya magnitud es de 9.8 m/s- .
Por ta nto, utiliza ndo la expresi6n F = lila te ne mos: F kg,
m = - = - - = ulm
1 kg , = I kg " 9.8 rn/s - = lU3 kg m/ ~ a m/s:

donde: 1 kg{ = 9.8 N La ut m es la un idad tec nica de masa y se define como la

masa a la cua l una fuer za cu ya ma gnitud es de 1 kq, Ie
Una ebl es aq ue lla mag nitu d de fu e rza q ue le im pr im e
im primira un a aceleracion cu ya magnitud es d e 1 m/s- .
a una masa de un a libra , 0 sea , 0.454 kg , un a acelera ­
ci6n cuya magnitud es de 32 .17 pies/s? equiva len te a Para el Sistema Ingles Tecni co (Sbg) tenemos:
9 .8 rn/s-. Utili za n do la exp resi6n F = rn a, ca lc ula mos
la eq uiva lencia d e 1 eb f a newton s: F Ib
Tn =-a = - -- = slug
1 r b, = 0.45-1 kg x 9.8 m /s - = -1 .45 N
pie/ :

Co n las eq uiv ale ncias a nteriores podemos transformar EI slug es la masa a la q ue un a fuerza cuya magnitud es
un idades de fuerza de los Sist emas de Uni dades Abso lu ­ de 1 ebf im primira una ac eleraci6n cuya mag nitud es de
tos a Tecn icos 0 Gr a vitacion al es y viceversa. 1 pie/s-.

Al conocer estas equi valencias podemos hacer tr a nsfor­

n virtud de la existenci a de varies sistemas de unida­ maciones, emp lea ndo el metodo Hamado de multiplicar
des, tod os ellos de uso ac tua l, frecu entem ente es necesario por uno , mism o qu e explicaremos a co nti nuaci6n:
tra nsformar unidades de un sistem a a otr o. pa ra ello, es in­
disp ensa ble te ner pr esentes las siguientes eq uivalencias: - Transiorniar 5 III a em
Paso 1.
1m 100 em Se escribe la ca ntidad con la un idad de medida q ue se
desea transformar :
1m 1000 mm
Sm
1em 10 mm
Pa so 2.
1 km 1000 in
Se pone e l sig no de multiplicaci6n y una raya de quebra­
1m 3.28 pies
do, am bos signos no s indicaran q ue ha remos dos opera­
1m 1.093 yardas ciones, un a de multiplicaci6n y otra de division.
1 pie 30.48 em
5m x - -- - - - - ­
1 pie 12 pulgadas
Paso 3.
1 pulg 2.54 em
Recordamos la equiva le ncia un itar ia e ntre las dos uni­
1 milia 1.609 km dades involucra das, es decir, la que va mos a tran sformar
1 libra 454 g y la que deseamos ob te ner, con ella encontraremos el
!lamado factor de conversi6n. En es te pa so siem pre te n­
1 kg 2.2 Iibras
d remos la posibilida d de recordar cua lq uiera de las dos
1 em3 ml mane ras de ex presar las equiva lencias qu e exis te n entre
1 Iitro 1000 em3 dos unidades de medida . En nuestro caso, te nemos qu e
I m = 100 em, 0 bien, I e m = 0.01 m . Estas dos eq uiva ­
11itro dm3
le ncias proporcionan dos factores de conversi6n, q ue so n
1 gal6n 3.785 litros los siguientes:
1N 1 x 1()5 dinas I ern 1 em
y - ­
1 k91 9.8N 100 m 0.01 m
1 Ibl 0.454 k91 mismos que tamb ien puede n escribi rse como:
1 ton 103 kg 100m 0.01 m
y
l clll I cm

22

hn
 ClAD 2 Unidades
y mediciones

Co mo en cualqu iera de los fac tores de co nversi6n divi ­

tra s operaciones pued a eliminarse la unid ad que se d e­
dim os una can tid ad entre otra cantid ad del mismo va­
sea conver tir:
lor, pero , exp resada en difere n te unidad de medid a, e l
2
cociente da un va lor igual a uno, de ahi e l nombr e del
'i m' :' 100 ern 5 )<. I . J 0 em = 500 ern
me todo, es d e cir, de multipli ear por un o.
I ni'
o bien
Paso 4.

Una vez ob tenido cualq uiera de los dos fact ore s de co n ­

, 1 em 1 tin
.'i }Ii .: - - - = :1 ;.' = 500 em
ve rsion, bastard seleccionar aq uel e n que al hacer nue s­ IUJ I )11 J. 10 ­

,0. •
o Transformar 6 km a m 9.8N
Paso 4. 60 kg ; x - - = 588 N

1 k q ,

Sol ucion
Paso 1. 6 k m C ua ndo se re quiere tra ns forma r un a ma gnitud como
la ve locidad , la cual im pli ca un a re laci6n d e lon gi­
Pa so 2. 6 k m x - - - ­ tud en tre tiempo, el proce dimiento es igual al an te ­
Paso 3. 1 k m = 100 0 m = 1 X 10 3 m , 0 bie n , rior s010 q ue habra d os fa ctore s de co nve rsi6n :
1 m = 0 .00 1 km = 1 X 10 - 3 km, d e don­
km m
d e, los dos fa ctores d e co nv e rsi6n so n : o Tran sformar 10 - a ­
h s
1 X 10 3 m 1m
y olu cion
1 km - 1 X 10 - 3 km
Paso 1. 10 km

1 X 10 3 m h

Paso 4. 6 km X = 6:< 103 ill

1 km km
Paso 2.10- X X ---­
. 1m h

o bien: 6 km X = 6 X 10 3 m
1 X 10 - 3 km Paso 3. 1 km = 1 0 0 0 m y 1 h = 3600 s :.

los dos fact ore s de co nversi6 n so n :

Transforma r 5 pie s a m 1 X 10 3 m 1 h

y--­
_oluo on
1 km - 3.6 X 10 3 s

Paso 1. 5 pies
km l XlO :J m I h m
Paso 4. 1 0 - X X = 2.77 ­
h 1 km 3. 6 X 10 3 S S
Paso 2. 5 pi e s X ---­

millas m
Paso 3. 1 m = 3.28 pi e s :. e l fact or de co nversi6 n 9 Tran sformar 2 - - - a ­
h s
1m Soluc.ion :
es:---­
3.28 pies
Paso 1. 2 mill as

1m h

Pa so 4. 5 pie s X = 1.52 m
3.28 pies mill a s
Paso 2 . 2 - - - X X ---­
Transforma r 60 kg; a N
h

c .)1':
Paso 3. 1 milla = 1609 m y 1 h = 360 0 s : . los

do s fac tores de con versi6 n so n :

Paso 1. 60 kg i
1.609 X 10 3 m 1h
- - - - - y--­
Pa so 2.60 kg; X - - - ­ 1 milia . 3 .6 X 10 3 s
Paso 3. 1 kg ; = 9.8 N : . e l factor d e co n versi6 n es: mill a s 1.60 9 X 10 3 m 1h
Paso 4. 2 - - X X ---­
9.8N h 1 milia 3 .6 X 103 s

1 kg ,
= 0.81l m

E p 23
 Ffsica General

sjercictos propuestos

Transformar:
0 1.5 km a m ~ 10 dm' a litros
0 3000 m a km '!l 3 galones a litros
6) 8maem m km
iII 300-a­
s h
e 25 em a m
krn m
0 15 pies am ~ 80-a­
h s

Q 35 m a pies 12 -
milias
iD - a ­ m

0 12 kg a libras h s
(1) 30 pulg a em 10 km a milia
~
h h
e 15 m a yardas
80 pies a kIn
IIi) 100 millas a km iD s h
'D 0.5 litros a cm' ~ 50 kg! aN

Resoluci6n de problemas de transformaci6n de unidades cuadratlcas y cublcas J

Cuando las unidades que se desean transformar no
son lineales como la longitud, sino cuadraticas 0
cubicas como la superficie y el volumen, respeeti­
vamente, el metodo de transformacion es el mismo,
solo debemos encontrar el factor de conversion.
6) Transformar 3 m ? a em"
Solucion :
Como 1 m = 100 em , para eneontrar a cuanto
equivale 1 m ' en ern? basta con elevar al eubo
eada miernbro de la igualdad, asi: (1 m)3

o Transformar 0.5 ·m 2 a ern ? (100 cmj '

So luci6n: donde: 1 m' = 1000000 em - = 1 X 106 ern­

Como 1 m = 100 em, para eneontrar a cuanto l x I O't crrr'

equivale 1 m ? en em ? basta con elevar al cua­ por tanto: 3 m? X = 3 X10 6 em:'
1 m3
drado eada miembro de la igualdad, asi:
() Transformar 10 m ' a pies!
(1 mf = (100 emf
Solucion ­
donde: 1 rri- = 10000 ern- = 1 X 10 ern? 4
1m = 3.28 pies

1 X 104em2 (1 m)" = (3.28 pies)?

por tanto : 0.5 m ? X 0 = 0.5 X 104 em " = 35.287 pies­

1 m- donde : 1 m'
35.287 pies"
o Transformar 3.5 m? a pies? por tanto : 10 rrr' X
1 rrr'
= 352.87 pies"

Solucion:
1m
• 3.28 pies

=
o Transformar 2pies"
s
ern­
-- a -­
s
So luc ion:
(1 m)2 = (3.28 piesj?

1 pie = 30.48 em
donde: 1 m ? = 10.758 pies­
(1 pie}' = (30.48 ern}'
10.758 pies? donde: 1 pie:' = 28316.8 ern- = 2.83 X 104 ern- por
por tanto: 3.5 m ? X 2
= 37.653 pies"
1m pies] 2.83 X 10 4 em" em"
tanto: 2 - - X 3
= 5.66 X 10 4 - ­
s 1 pie s

24
 UNlOAD 2 Unidades
.,
y mediciones

jerclclos propuestos

Tra n sform a r :

1.5 ern- a m rn? Q 18 m -' a ern "

35 mrn? a ern? Q 5 m-' a litro s
3 m- a ern­ o 1000 f a m '
0.8 m? a em? 'Dl 30 m-' a pies?
200 ern? a m ? lD 150 pies " a m 3
. 3 3
5 pi e s- a m ? '!l 35 pIes a em
s s

Resolucion de problemas cetransrormactonce untdaoes.. detemperatura . .

? a ra transformar unid ad es d e temperatura de un f} Transforrn ar 273 K a °C

s.stema a otro , ten emos las sig uien te s expresiones:
Solucion ,
De grados Ce lsiu s a Kelvin:

De la expre si6n: °C = K - 273 , al sustituir los

K = "C + 273
273 K se tiene : °C = 273 K - 273 = a "C.

De Kelvin a g ra do s Ce lsius: 6) Transformar a °C a of

C = K - 21' olu cion .
Al sus titu ir los a °C en la e xp re si6n No. 3 a nte rior,
De gra do s Ce lsius a grados Fahrenheit:
tene mos: OF = 1.8 x a °C + 32 = 32 OF.
F = 1.8 DC + 32

o Transform ar 212 OF a °C
De grad os Fahrenheit a g ra d os Celsius: oluci6n :
C= DF- 32 Al sus titu ir los 212 OF e n la expresi6n No.4 te­
1.8 nemos:

Transformar 100 DC a K 212 OF - 32 = 100 0C

°C = ' 1.8
. Solud 6n :
Co mo tenemos 100 DC, d e la ex p re si6n : K = °C
-'- 273 , se ob tie ne : K = 100 °C + 273 = 373 K.

sjerclclos propuestos

-=-ransformar:

60 °C a K o 60 °C a OF
110 °C a K (1} 98 °C a OF
38 0 K a °C Q 50 OF a °C
210 K a °C : I Q 130 OF a °C

25

 Ffsica General

.:

Si co nocemos las dimension e s d e un a ma gnitu d ffsiea ,

C om o sa be m os, los va lores de la s mag nitu d es fisica s po d emos trabajar las unidad es correspondientes seqiin
depende n del sist em a d e unidad es u tiliz a d o. sin em barg o, el sistem a de unida d e s. POl' ej ernpl o, sabem os q ue las
ha y diferentes sistemas de u nid ad es, por ello cualquier dim ensiones para la fu e rza son: M, L y T-2, 10 cual indica
m a gni tud fisica pued e ex p resa rse e n di sti nt as unida d es q ue pa ra M utili za rem os el kilogr a mo, para LeI metro y
sequn la escala en que este graduado el instrumento de para Te l seg u ndo si e l sis tema es e l Sl:
medici6n . Asi, un a d ista ncia se pue de exp re sar en m e­
tros, kil6m etros, centim etros 0 pies , sin im portar cu al M LT -'. m =
= k 9 "2 new ton = 1N
sea la unidad empleada para medir la ca n tid a d ffsica de
di st encia, pu es tod as e lias se re fiere n a un a d imensi6n
El ne wt on es la unidad de fu erza e n e l Sf y se define de
fundamental lIa m ad a longitu d , representada por L. De
la siguiente ma nera : se aplica u na fu e rza c uya mag ni ­
igual mane ra , pa ra expresa r cantidad de materia se pue­
tu d e s de u n new ton cu a ndo a u n e ue rp o cuya ma sa es
de u tiliza r a l g , kg 0 libra, ya que todas estas u nida des
de u n ki log ramo e le imp ri m e una a ce le rac ion cuya
se refiere n a la dimensi6 n fu nda m e nta l lIa m ad a rna sa ,
m agnitud e s de un me lr o pOl' segu nd o al cu adrad o.
rep resentada p or M . La otra di men si6n que se utili za
p a ra el estudio de la me canica es el liempo , la cual se E n el CGS tenemos :
represe nt a porT. La combin aci6n de estas dimensiones
fundam entales nos lIeva a la ob te nci6n de varias de la s !"VILT - '- , = (I'm a
= 9 -ern
S·
, lIa ma das dimen siones derivadas .
EI buen ma nejo de las dimens iones de la s magnit udes La d in a es la un id ad d e fu erza e n el sis tema CGS y
fisicas en una ecu aci6n 0 f6rm ula fisica nos permite com­ se d e fin e de la sig uien te ma nera: se a plica una fue r­
prob ar si so n corr ectas y si se tra baj aron d e bidamente. AI za c uya m a g n itu d e s d e u na d ina eua nd o a un cu e rp o
ap licar una ecuaci6n 0 f6rmula ffsica, debemos re corda I' cuya m a sa es de un gram o se Ie im p rime u na ac elera ­
d os reg las: c ion cuya magn itud e s de un centi metre por e g u nd o
al cuadrado .
1. Las dim e nsiones de las magnitudes ffsicas a am bos
la dos d e l sign o d e ig ua ldad debe n ser las mismas. Para ob te ne r la eq uiva le ncia entre ne wtons y di n a s .
e fectuamos la siguie nt e transform a ci6n d e u nida d es:
2. S610p uede n sumarse 0 restar se mag nitudes ffsicas de
la mism a dim ensi6n . m em
kg-:;- a g - ,
S· s-
Pa rtie ndo de las dim e nsione s: longitud (L), masa (M)
y tiempo (T) , ob te nd remos las e cua ciones dimensio­ m IX 10 3 9 1 x 10 2 cm . ern
na les de a lgunas magnitudes ffsicas. Los corchetes los lkg-:;-x x =lXI O' g ­
S' 1 kg 1m S2
usar em os p a ra indicar dim e nsion es. Vea mos :
a) Ec ua ci6n d ime nsiona l p a ra e l are a : d onde : 1 N = 1 X 105 d inas

[A ] = ( ( = LL=U o bien : 1 dina = 1 x 10- 5 N

b) Ecuacion di me nsi ona l pa ra el volu rn e n: AI e fect uar un analisis dimensional po demos comprobar
si un a formul a ffsica es eoneeta . POl' ejemplo:
[V] = cc( = LLL = LJ
at"
c) Ec uaci6 n d ime nsi on al p a ra la ve loei dad : Demostra r que la f6rmula d = u I + - es d ime nsional­
men te valida . " 2
[ v ]=[d] = ~=Lr j
[t] T Solucion:
d) Ec u aci6n d im e n sion a l pa ra la aee le ra ci6n : Sustitu ye ndo las magnitud e s ffsicas p ar sus dimensiones
tenemos q ue :
L
L L ,
[a] = [v] = T = ~2 = Lr 2 L =- T + --:; T - .'. L = L
[t] T T T T-

e) Ecu ac i6n d imensiona l p a ra la fuer za : Dime nsionalmente la f6rmul a es correcta , ya que se

cumpl e n las dos reglas a nte s se riala d as.
[FJ = [m] [a] = M LT ~2
Tambie n ex iste n mag nitudes adime ns iona les, es de cir,
f) Ecuacion dime ns ion a l pa ra e l tra bajo y la ene rgia:
que carecen de dime nsiones, pOl' eso no tienen unidades
de m e did a , tal e s el caso de la de nsidad relativa (PRJ que

26


";.ara obtenerla dividimos unidades de densidad entre
ai dades de derisidad, dando como resultado una canti­
ed adimensional. Veamos:
densid ad
Pi< = den sid ad
•
1 realizar la medicion de diferentes magnitudes nos
:::ncontramos que algunas de ellas las podemos medir di­
-ooam ente , tal es el caso de la longitud de una me sa
~ed i a nt e el emple o de una regia gradu ad a 0 el espesor
i:: un a mo n ecla utili zanclo el ca libraclo r vernier , cuya
sproximaci on es cle centesimas de centimetre. Tambien
:::ode mos meclir la masa cle un objeto si ut ilizamos una
ala n za, e l volumen de un liq uido med iante e l empleo
.i: un a pro beta graduacla , 0 e1 tiempo e n que un auto ­
movil recorre cierta distancia , empleando un re loj. Sin
",:nb argo, no siempre es posible realizar mediciones di­
rectas. por eso se requiere de mediciones indirectas para
de te rminar el valor de una magnitud. Ejemplo, el volu­
~en de un cu erp o irreg ular se calcul a empleando una
robeta gr acluada en la cual primero debemos agregar
agua y luego lee r su volumen inicial . posteriormente se
introd uce e l cue rpo irre gular q ue desplazare un volu­
en de liqu iclo eq u ival e n te a su volurnen: leemos el vo­
fi g u ra 2.10
stodo indirecto para medir elvolumen de un cuerpo rreq ular, empleando
naprobeta graduada.
Vulu rnen del cuerpo = Volumen iinal VI - Volumen Inicial V,.
ntre el valor verclaclero 0 exacto que tiene una mag­
nitu d cualquiera y el valor que se obtiene al ¥1edirla,
, ~ e mp r e habra una cliferencia que recibe el nombre cle
UNlOAD 2 Unidades
y mediciones
donde:
[m]
J
[V] = MC = L" /\1" = 1
[PR]= [m] MC J
[V]
lumen final y mediante la diferencia de volumenes en la
pro beta, conoceremos el volumen del cuerpo. Cabe sena­
lar que si el cuerpo es poroso el agua penetrate por estas
cavidades y el desplazamiento delliquido no correspon­
dera al volumen clel cuerpo, por tanto el resultado sera
aproximado lli gura 2.101. Otro ejemplo cle metcdo indirecto
10 tenemos cuanclo empleamos un aparato lla m ad o so­
nar para conocer la prof undidacl del ma r en alq un punto.
El sonar consta cle un emisor cle soniclos, las onclas que
envia se reflejan en el fonclo y un coleetor recoge su eco,
la clistancia a la que se encuentra el fonclo se calcula en
funcion cle la magnitucl cle la velociclacl clel soniclo en el
agua y el tiempo transcurriclo entre la ernision y la recep­
cion Hic!1Jf5 2.1i]. Tambien calculamos el area cle un rectan­
gulo en forma inclirecta si meclimos su largo y despues su
ancho, para finalmente aplicar la formula largo por ancho
igual al area.
De acuerclo con 10 anterior, poclemos clecir que, cuan­
clo se cletermina el valor cle una magnitud por me clio de
un metodo inclirecto, generalmente se requiere realizar
clos 0 mas mecliciones clirectas y, ademas, se efectua una
operacion 0 calculo maternatico.
_
fi g u ra 2.11 _
Con el aparato lIamado sonar se realiza el sondeo acuauco para medir la
profundidad del mar, sequn el tiempo que tarca en regresar el eco
error cle mod icion 0 tambien el cle ince rtidu m bre de
la medic ion Por tanto, a l no se r po sible un a me di ci6n
exacta clebemos procurar reclucir al minima el error,
27
 Ffsica General
empleando te cn icas adec uadas y apa ratos 0 ins trumen­
tos cuya pr ecision nos posibilite ob tene r re sultad os sa ­
tisfact orios , mie nt ras mas p recisa es la medicion, menor
se ra el e rro r 0 incertid umb re de la medicion , Una manera
de acercarnos al va lor real es rep eti r el mayor nume ro de
ve ce s p o ible la m e d icio n y ob te ner la media a ri tm e tica
o va lor p romedio d e las medicion e s, ya q ue e l pr om e ­
di o de la s m e diciones es el valor rep resen ta tivo y mas
proba ble q e dich o conjunto de me dicion es . Asi p ues, no
ob stan te que el valor real de un a m a gnitud siempre sera
imposib le precisarla con exactitud . cuando se le asigna
un valor a l error 0 incerti dumbre que puede existir en
una medicion , se podra tener la confianza de que e l va lor
real se encuen tra de n tro del int er vale de la in certidum­
bre absoluta d el valor promedio 0 desviacion media. Es
por e llo, que se necesita det ermi na r d ich a incertidum bre
absolute. para. poder tener una id ea d el grade de confia ­
bilidad de los datos obtenios al realizar las mediciones de
una magnitud .
[ c au sa s de error en las mediciones
Los errores que se comet en al ha ce r una medicion tienen
su origen en diferentes ca us a s, vearnos :
- Errores sistematicos
Est os errores se p rese n ta n d e manera co nstante a tr av es
de un conjunto de le cturas realizadas al hacer la medi­
cion de un a m agnitud determ inada. Las fuentes 0 causas
de este tipo de errores son:
a) Deiecto en el instrumento de medici6n. Se pro­
duce, p or eje mplo, al determina r e l tie mp o co n un
cronornetro que marche mas rapid o 0 mas le nt o de
10 debido .
b) Mala ca lih rac i6 n del aparato 0 inslrume n to usado .
Se da por fallas de Iabricacion .
c) Erro r d e esca la. Se p rodu ce por e l ra ngo d e p reci ­
sion d el ins tru men to e mp leado , 10 que provocara
un a ince rtid umbre en la me d icio n,
- Errores circunstanciales
(estocasticos 0 aleatoriosl
Est e tipo de errore s no se repiten re gularm ente d e una
m edici6n a otra, sino que varian y sus causa's se de be n
a los efectos provocad os por las va ria cione s de presion,
humedad y te mpe ra tur a del ambie n te sobre los instru ­
mentos . Asi, por ejemplo, con la temperatura la longitud
Resolucion de problemas de medlclon .
Los se is inte g rantes de un equip o de tr a baj o m id en
indi vi dualmente la longitud dellab or atorio escola r
y obtienen los sig uie n te s datos:
28
d e un a re gIa pu ede va ria r lig eramente de un a me d icion
a otra. 0 u na ba la nza se nsi ble pu ede dar variaciones pe­
quena s a l m ed ir varies veces la masa de un cuerpo. Los
errores circunstanciales pue d en llam arse estocasticos,
ya que son diffc iles de ap re ciar de bid o a q ue son m uy
pequs n os y se p rod uce n e n form a irregular 0 estocas tice
de una medici6n a otra, es decir, a za rosa . Tam bi en se les
da el nom b re de error aleatorio porqu e so n resultado de
fact ore s inciertos y, po r tanto, tien en la misma posibili­
dad de ser pos itives 0 negativos.
Otro ejemplo de error circunstancial es el error de p a ra ­
Iaje . Este se come te por un a in correcta postura d el obser­
va dor, la cual Ie impide ha cer una a decuada lectura d e
la medicion , Pa ra ev ita r este e rror, la posicion de l ojo del
observador d e be estar ju sta sobre la lectura que realiza.
- Precision de los aparatos 0 instrumentos
La prec isi on de un apa ra to 0 instrumento de m e dicion
es igual a la mita d de la unidad mas pequ eria que pue ­
da medir. Tam bien re cibe el nombre de incer tid u mb re 0
error del instrumento 0 aparato de medida . Por ejemplo ,
si se realiza la med icion de la ma sa utilizando una balan ­
za que esta gr aduada para leer valores hasta de deci mas
de gra mo (0.1 g). la p re cision, ince rtid um b re 0 error d e
la bala nza se ra de: 0 .05 g, ya sea n d e m a s 0 de menos
(± 0.05 g) .
Si se utiliza un cronornetro constru ido para medir tiem ­
po s de centesimas de segun do (0 .01 s), su precision se ra
de : ± 0 .005 s.
r Cu an t ificaci6n del error
Len las mediciones
Para cuantificar el error q ue se come te a l m ed ir un a
magnitud , se co nsideran los sig uien tes tipos de e rrores :
Error absoluto 0 desviaci6n absoluta, tembien recibe el
nombre de incertidumbre absoluta
Es la diferencia entre el valor me dido y el valor promedio.
Error relative
Es el co cien te entre el error absoluto 0 incertid um bre a b­
soluta, y el va lor p rome dio. (Se expresa e n va lores abso ­
lutes sin im porta r el signo del error absolu to.)
Error porcentual
Es el error relativo multiplicado por 100, con 10 cua l qu e­
da expresado e n por cie n to.
o 10.57 m 0 . 10.53 m
o 10.58 m o 10.59 m
6) 10.54 m o 10.57 m
 UNlOAD 2 Unidades
y mediciones

Calcular: f) 10.58 m - 10.56 m = 0.02 m

a) El valor promedio de las mediciones .
9 10.54 m - 10.56 m = - 0.02 m
b) El error absoluto desviacion absoluta de
cada medicion .
0
o 10.53 m - 10.56 m = - 0.03 m
e) La desviaci6n media 0 incertidumbre absolu­ o 10.59 m - 10.56 m = 0.03 m
ta del valor promedio. o 10.57 m - 10.56 m = 0.01 m
d) El error relativo de cada medicion . •

Al calcular el error absoluto 0 desviacion absoluta de

e) El error porcentual de cada medicion . cada medici6n nos permite saber como se encuentra
Soluci6n :
dicha medicion con respecto al valor promedio. Un
suma de todas
error absoluto 0 desviaci6n absoluta negativa indica
Valor las mediciones
que el valor de la medici6n es menor al valor pro­
---------- = x medio.
a) promedio numero de mediciones
realizadas e) Desv iaci6n med ia 0 in certidum bre ab solute
I de mediciones del val or pro rned io

= 10.57 m + 10.58 m + 10.54 m + 10.53 m Como el valor promedio no representa realmente el

+ 10.59 m + 10.57 m
valor exacto de la magnitud medida , debemos ha­
cer una estimaci6n del error mediante la desviaci6n
= 63 .38 m
media del conjunto de medidas con respecto al valor
L. de mediciones 63.38 m promedio, para ello, bastara con obtener la media
x = ---------­
numero de mediciones 6 aritmetica de las distintas desviaciones. En nuestro
ca so, sumaremos los seis valores absolutes de las
x = 10.5633 m desviaciones, es decir, los seis errores absolutos sin
Como se observa, mientras las mediciones solo tie­ considerar su signo, y despues dividiremos entre
nen dos cifras decimales, el valor promedio tiene seis. Veamos:
cuatro cifras decirnales. por tanto, se debe redondear I de valores absolutos de las desviaciones = 0.01
el valor promedio a fin de que su orden de magnitud m -t- 0.02 m + 0.02 III + 0.03 m + 0.03 m + 0.01 m
y el de las mediciones sea el mismo . En este proble­ = 0.12 m
ma que estamos revisando, el redondeo se hara a
dos cifras decimales. Para ello, se sigue el procedi­ L. de valores absolutos
de las desviaciones 0.12 m
miento denominado redondeo de eiiras, en el cual, Dm=
para obtener el nurnero de cifras significativas de un numero de valores 6
calculo, se redondea el valor al numero de cifras sig­ Dm = 0.02 III
nificativas deseadas, eliminando uno 0 mas digitos a
la derecha de acuerdo con las reglas siguientes: Un a vez determinada la desviaci6n media , esta se
considera como la ineertidumbre absoluta 0 error
o Si el primer digito a eliminar es menor a cin­ absoluto de nuestro valor promedio que es de 0.02
co, el digito mas proximo a su izquierda queda m. De donde concluimos que la longitud dellabora­
igual. Ejemplo: si se desean redondear 8.74 y torio escolar se reportaria como :
5 .32 ados cifras significativas quedarian como
10.56 m :::': 0.02 m
8.7 y 5.3, respectivamente.
Lo anterior significa que si se realiza otra medici6n
f) Si el primer digito a eliminar es mayor 0 igual
de la longitud dellaboratorio escolar, dicha medida
a cinco, el digito mas proximo a su izquierda
estaria comprendida entre 10.54 my 10.58 m .
se incrementa en una unidad . Ejemplos: 4 .86 se
redondea a 4.9; 9.75 se redondea a 9.8. d) Error relative de cada un a de la s medicion es
Con base en las reglas de redondeo de cifras Error absoluto 0 inc ertidumbre ab solute
E
R
=- - -- - - -- - - - - -- ­
nuestro valor promedio sera: Valor promedio
x = 10.56 m o 0.01 m
10.56 m = 0.000946
b) Err or a bso luto 0 de sviaci6n a bsoluta de ca da
una de las mediciones (ta mbien rec ibe el
f) 0.02 m = 0.001893
nombre de in certidu mbre ab solu te). 10.56 m
B-1 = va lor medido - va lor promed io
9 0.02 m = 0.001893
o 10.57 m - 10.56 m = 0.01 m :
10.56 m

29

 Ffsica General

.­

o 0.0 3 m = 0.00 2840 o 0.000946 x 100 = 0.094 6%

10.56 m
o 0.001 893 x 100 = 0.189 3%
0.03 m
o 10.56 m
= 0.00 2840 o 0.001 893 x 100 = 0.1893%
o 0.00 2840 x 100 = 0.2840%
a 0.01 m = 0.00094 6
10 ..')0 m o 0.00 2840 x 100 = 0.2840 %
e) Error porcentu a l de carla una de Ids me d icio­ o 0.00094 6 x 100 = 0.0 946 %
ne s
Ep = Erro r re la u vo :x lOr!

tjerctctos propuestos
Al medir e l tiempo q ue ta rda e n caer un c ue rpo de s­ Ca lc ula r :
d e cier ta a lt u ra , se e nco ntra ron los sig uie ntes d at os: a) EI va lor p romedio de las med iciones.

0 2.56 s 0 2.57 s b) EI e rro r a bsolu to 0 in certid umbre abso lute, el

e rro r rel ativo y e l p orcentual para ca d a me di­
0 2 .52 s 0 2.59 s cio n .
c) La desviaciori med ia 0 ince r tidu mbre absolu­
0 2.54 s 0 2.51 s ta del valor promed io.
d) lComo repo rtaria e l va lor del tiempo q ue ta r­
da en cae r e l cue rpo?

II ·

omo ya seiia lamos, no es posible efectuar una m e­ tica a fin de efectuar el analisis de m e diciones. Ve am os
d icion libre d e erro r. POl' e llo, cuando se req uie re lIeg ar alg unos conceptos:
a re sultados co nfia bles se d ebe re currir a a lqun metod o
Un iverse 0 poblac io n
q ue permita re ducir a l m inima el error 0 incertid umb re
en la medicion , para q ue a l m edi r cualq uie r magnitu d , Es e l co njunto de da tos 0 re sulta d os ob te n idos .
pue d a obtenerse un va lor cuya precision es te d e ac uerdo ~ l uestr a
con n u est ra s necesidades . C ua ndo la poblacion es m uy grande re sult a pra cti ce tra ­
Es recomen d a bl e repetir la misma m e dicion el m ay or bajar solo con una parte seleccionada de los da tos, la
numero de vece s p osible , buscando condicione s de con­ cual recibe el nom b re de m uestra.
fiabilidad, adernas de tomar en cuenta que los errores Fre r.uencia
sistematicos pued en reduci rse 0 eli mi narse cuando se
Es el n urnero de veces que se re pi te u n dato .

conoce su origen; mi en tra s los errores circ u nsta ncia les 0

estocesticos'seran los u nicos ex istentes. Rang ')

Es la dife re ncia entre e l valor maximo y el valor m inim o

Con el objetivo de ha cer e l a nalisis y la interpretacion

d e los datos .

de los datos numericos ob tenidos al efectuar diferentes

m e diciones d e alguna magni tud , evento 0 Ie n om eno, se tv I eel id cl ri trneti ca

emplean los metodos estadisticos que pueden ser mu y Es el va lor p romedio de todos los datos 0 va lor e s obte ­

complejos 0 sencillos . En ell os se req uie re orde nar u n nidos .

co nju n to de datos en tables , constr uir graficas y ca lcular

p rom e dios. Para los fin e s de n ue st ro libra nos oc upa re ­ :\ =
x - x _:-' - ... -
.......:._-=--~---"'-
x,.
mos uni ca m ente d e los co ncep tos ba sicos d e la es ta d is- II

30
 UNlOAD 2 Unidades
y mediciones

" m de : x· = media aritrnetica
Xl' X 2, X 3, . . . , X n = datos obtenidos
n = numero de datos obtenidos
a 2. El eje de las X 0 de las abscisas, representa cada uno
:=:.3 e l dato que se repite con mayor frecuencia.
ana
Se d etermin a ordenando los datos de acuerdo con su
::-;agnit ud , de mayor a menor 0 viceversa, la mediana
~= ~a el numero que este a la mitad.
oqrama
'.':. histograma se construye por medio de una qranca de
as, misma que resulta de presentar en forma orga­
~ d a la distribuci6n de las frecuencias con que se re­
:;: : 2 cad a uno de los datos 0 resultados obtenidos. Dicha
::-. c.ii ca de banas se construye en ejes rectangulares, es
:::~i.r , en el plano cartesiano. Revisemos a continuaci6n
c -:illes son las caracterfsticas de su construcci6n:
1. El eje de las Yo de las ordenadas, representa las fre­
cuencias con que se repite cada uno de los datos 0 re­
sultados obtenidos. El origen debe iniciarse con cero.
de los diferentes datos 0 resultados obtenidos, orde­
nados de manera creciente, es decir, de menor a ma­
yor. El origen no requiere iniciar de cere , sino que
puede ser a partir del dato de menor valor.
3. La parte mas alta de la qrafica (eje vertical 0 Y) debe
ser aproximadamente las tres cuartas partes del eje
de las X 0 de las abscisas. Por ejemplo: si el eje de las
X mide 10 em, el eje de las Y medira unos 7.5 cen­
tfmetros.
4. Se debe evitar que las barras resulten muy anchas 0
excesivamente altas.
5. Todas las banas deben ser del mismo ancho.

"Ial [;1[;1.'1 f:11

Al medir la mas a de un cuerpo se encontraron los b) Frer.uencia de cede va lor:

siq u ie nte s datos en gramos:
Masa (g) Frecuencia Masa (g) X
451 '!l 453 • ~ 453 Frecuencia
449 '!l 454 tIl 450 449 1 449
450 iII 452 1£ 452 450 2 900
454 if! 454 I~ 455
451 3 1353
456 IIiJ451 $ 457 452 5 2260
453 Iii 452 't' 453 453 7 3171
455 l'Il455 iII 454 454 5 2270
454 l]l 456 WJ 453 455 4 1820
457 ~ 453 oi}I 458 456 3 1368
451 tIl 45 2 ~ 452 457 2 914
456 ~ 455 oil 453 458 1 458
a} Ordenar los datos en forma creciente. Suma 14963
b) Determinar la frecuencia con que se repite
14963
cada valor. c) Media aritrnetica: x = - - - = 453 9
c) Calcular la media aritmetica. la moda y la 33
Mod e = 453 9
mediana.
d) Construir una qrafica de barras e interpretar l\ -led i ana = 453 9
su significado. d) Grafice de barras e interpretacion
olucion: La qrafica de banas 0 histograma se construye al
a} 0 449 @ 453 ttl 454 representar en el eje vertical, 0 Y, las frecuencias
f} 450 'il 453 III 455 con que se repiten cada uno de los datos. Como el
o 450 iII 453 t1' 455 dato que mas se repite (453 g). 10 hace con una fre­
o 451 if! 453 ,~ 455 cuencia de siete veces y el numero de datos obte­
o 451 IIiJ 453 I~ 455 nidos diferentes entre sf es de 10 (de 449 a 458).
e 451 Ii) 453 II' 456 una frecuencia de uno 10 representaremos por un
o 452 l'Il 453 ill 456 centfmetro, de manera que la altura maxima de la
Q 452 iIl 454 ~ 456 grafica, es decir, el eje Y mida 7 em. Por su parte,
o 452 ~ 454 ID 457 cada dato representado en el eje X medire 1 em de
W 452 III 454 ~ 457 .­ ancho, de modo que el ancho total de dicho eje sea
m 452 ~ 454 <.iJ 458 de 10 em. Se grafica cada dato con su respectiva

31
 Ffsica General
frecu encia . Fin al me nt e , se u ne n los p untos medios
del extrema superio r de ca da barra y se hace su in ­
terpret aci6n . Ver la grMica sig u ien te :
7
6 entre sf. Alre dedor de la m oda este n distribuidos en
.~ 5 form a sime trica los dernas da tos y se observa que
v
c alg uno s se alejan notableme nt e de ella .
~ 4
v
QI
.r: 3
2
Actividad experimental
~
Me dici6n de longitudes
medir es de un a ce ntes ima d e mm (0.0 1 mm) , por 10
con el vernier y el palmer
de es ta ac tivid ad experim en tal permitira apren der a
o tornillo micrometrico
• Objetivo
Aprender a medir longitudes pequenas con una ma ­
yor pr ecisi6n me dia nte el uso de l vernier y el pa lmer.
.. Consideraciones te6ricas
La preci si on de un ap arat o 0 instrumen to de med i­
ci6n es ig ua l a la mitad de la un idad mas pe q uen a
que pu eda medir. Tambien re cibe el n om br e de in­
certidumbre 0 error del instrumento 0 aparato de
medida . Por ejemplo, cuand o deseamos conoc er el
largo de una mesa, 10 ancho de una ventana 0 la
altura de l piso al te ch o de un a ha bitacion , general­
mente utilizam os un met ro 0 un a regIa cuyas divisio­
nes mini mas es ta n hechas e n milimet ros (0.001 m),
por 10 que su precisi6n es de :!:: 0.5 mm 0 bien de
:!:: 0.0005 m . Sin embarg o, e n muchas ocasiones se
requiere de una mayor precision cuando se necesita
conocer las dimensiones pequenas de a lgu nos cuer­
pos, como el espesor de la pared de un cilindro, el
diam e tro de un ala m bre, el diame tro interno 0 exter­
no de un tubo, 0 la prof un dida d de una perforac i6n
pequena. y en donde el uso de una regIa grad ua da
no satisface nuestras necesidad es. Podemos emplear
e ntonces el cali brad or 0 verni er cuya unida d mas
pequena que puede medir es de una decima de mm
(0.1 mm) , por 10 que su precisi6n es de :!:: 0.05 mm, 0
el calibrado r palmer, ta mb ie n llamado tornillo mi­
32
-
.­
Al uni r los puntos medios del extre ma superior de
las barras, se observa u n pica 0 maximo en la cu rv a,
e l c ua l ind ica el dat o rep eti do co n ma yor frecuen­
cia, es decir, la moda que e n nu estro caso coinc ide
exactame n te con e l va lor promedio 0 me dia aritme­
tica y la mediana. Sin embargo, es to no es una ge ­
nerali dad , p ues en muchos casos varian lig er amente
EI da to de mayor confia bilidad es el correspondiente
a la moda y alre de do r del mism o exist e una zon a de
dat os cons idera dos co n un e rror mod erado. La va li­
de z de los resultad os depende ra de la viabilida dde
se r repetid os bajo el mism o met cdo y condicio nes .
3
crometrico , cuya unidad mas pequ eri a qu e pu ed e
que su p rec ision es de :!:: 0.005 mm. La reelizacion
ma nip ular es tos utiles instrumentos de medici6n .
.. Material empleado
Un ve rnier, un palmer y alg unos cuerp os pequenos
p ara ser me didos (torn illo, ala mb re, mo neda , ba lin,
tu bo de ensayo, hoja de papel, placa de vidrio, etc.).
.. Desarrollo de la actividad
experimental
1. Observe el vern ie r q ue tie ne en su m es a de traba ­
jo, identifique el nom bre de sus partes al comp a­
rarl o con la figura 2.1 2 y com probara la existencia
d e dos escalas, una fija y la otra m6vil. La fija esta
dividida e n milimetros y la movi l en diez partes
iguales.
2. J unte totalm ente las dos pu ntas de l ve rnier y haga
coincidir e l cero de la escala m6v il con el d e la es­
ca la fija. observara que las 10 division es de la m6­
vii corresponde n a nueve milimetros de la fija, es
decir, ca da division equivale a 9/10 de milimetro .
En realidad este es el unico detalle de constru e­
cion de l vernier.
3. Con el pro posito de aprender el ma n ejo del ver­
n ier, observe la figura 2.12 . En (a) se ha colocado un
cilind ro entre los top es para medir su dia rnet ro.
En (b) se a ume nt6 la parte g raduada donde se
hace la lectura . La p rimera lin ea correspond ie nte
al cero de la esca la movil indica en forma direct a
la pa rte e ntera en centime tros y milimetros de la

a) Extension de la
ll) f; ~~~:)!-,, :. ~ ~ C ~l6V I I
Escala fija
figura 2.12 _
EI vernier 0 pie de rey sirve paramedir pequenas longitudes con una
aproxlmadon de 1/100 de em, 0 bien. de 1/10 de mm por10 que su
precision es de± 0.05mm 0 bien de :!: 0.005 em.
medicion, la c ua l seq un n ue str o ejemplo es 1.6
em y un poco mas . EI vernier permite obte ner la
cifra fa ltante, a fin de conocer el diernetro del ci­
lindro hasta centesimas de centfmetro (0,01 cm)
o decimas de milfme tro (0.1 min) , Para ello, basta
identificar que lfnea de la esca la movil coincide
casi exacta me nte con una lfnea de la esca la fija .
La respuesta a esta pregunta es la lfnea se is, por
tanto, el diametro del cilindro es de 1.66 ern, 0
bie n 16.6 mm ± 0.05 mm .
4. Ahora que conoce como se hace la lectura de una
longitud peq ueria mediante el uso del vernier,
determine es p es ores, diarnetros intern os , exter­
nos y p rofun didades, y anote sus resu ltados. No
olvide repetir cada medicion e l ma yor num e ro
de veces posibl e, si el resultado va ria un poco de
un a medicion a o tra, obte nga e l va lor pr omedio .
Compa re sus res ulta dos con los obtenidos por su s
companeros de equipo que hayan determinado
las medidas de los mismos cuerpos . Si hay dife ­
rencias notables vue lva n a realizar sus medicio­
nes , detecten d6nde esta el error e intercambien
comentarios.
5. Aprenda ah ora a usar el palmer 0 tornillo mi ­
crome trico. para ello, examin e el q ue tie ne e n su
mesa de trabajo e identifiqu e el nombre de sus
partes a l con fro nta rlo con la figura 2.13. Este in s­
trumento consta de un mar co en form a de U, en
la parte interna de un o de sus extremos tiene un
tope fijo y por el otro penetra un torn illo, el eual
por cada paso 0 vue lta completa del tambor avan ­
za gene ra lme nte medio milfme tro. Tie ne dos es ­
ca las , una pa ralela a l eje del tornillo g raduado e n
milfme tros y ot ra dividida e n va rias partes,igua ­
UNlOAD 2 Unidades
y mediciones
les al bor de del tarnbor, es deeir, en el nonio. A
continuaci6n gire el tambor hasta que pueda ver
los numeros 5 y 10 e n la esea la g rad uada , icuanto
va le ca d a division de la escala ? Observe a hora
la escala del non io, ieuan tas div isione s tie ne e n
todo su pe rimet ro?
Objeto
Yunque que se mide
fi g u ra 2.13 _
EI calibrador palmer 0 tornillo rn icromemcosirve para medir pequeiias
longitudes con una aproximacion de 1/1 000 deem, 0 bien, de 1/1 00
de mmpar 10 quesuprecision es de 0,0005 em, 0 biende 0.005 mm.
6. Gire el tambor hasta que el 0 de l non io coinci­
da con el nu mero 5 de la escala graduada. Dele
vu elt a al tambor hasta ver el n urne ro 6 de la es­
cala graduada. iCuantas vueltas completas nece ­
sito dar el tambor?
7. EI pa lme r 0 torn illo microm et rico permite obte ne r
lon gitudes con un a a proxi rnacio n de rnilesimas de
centime tre (0.00 1 cm) 0 cen te simas de milfmet ro
(0.01 mm). La pa rte entera en milim et ros se leera
en la escala graduada y las fracciones de milime ­
tro en la s divisiones del nonio . De acuerdo con
nu e stra figura 2.1 3 la lectura de l diam etro exterior
de l cilindro que es ta colocado e ntre los topes es de
12.20 mrn equivalente a 1.220 em, 0 bie n, 12.20
mm ± 0.005 mm.
8. Coloque entre los topes de l p almer alqun obje­
to , evite apre ta rlo demasiado p ara no d a na r al
instru me nt o. H a g a su lectur a y repita su medi ­
cion va ria s veces, si el resultado varia un poco
de una medici6n a otra, obten ga el va lo r pro ­
medio de elias y a no te lo e n s u tabla de datos ,
identifique qu e m ed id a se de term ina, de qu e
cue rpo se tr at a y cua n to va le . Pa ra practicar e l
uso del pal mer mida varios objetos y co mpa re
sus re sultad os co n los de sus companeros q ue
hayan efectuado las mismas medici ones.
33
 Ffsica General
Cuestionario
o Diga q ue instrumento utilizaria : regia gradua ­
d a, vernier 0 p alme r. pa ra hacer la s siguientes
m e d icione s con io u. a yor precision po sible: a )
espesor de una mo neda. b) altura de un a pue r­
ta . c) diarri etr o d e un balin . d) dia m e tro in teri or
de un tubo m etal ico, e) espesor de una plac a d e
vidrio. f) di ametro d e un balon de Iutbol soccer;
g) una peq ue na profu n d id a d en un a roca .
I ­
Re:s~ll1.eJ1 j -'
1. Desde tiempos mu y re m otos el hombre ha teni ­
do la necesid a d d e medi r, pero el p robl ema ha
side encon tra r e l patron de medid a . Dur a n te mu ­
cho tiem po existio u na gran a narquia en las uni ­
d ad e s d e medid a , pu es tod o p a is g ra nde y rico
es ta blecfa s us p ropia s m e dida s pa ra d emost ra r su
poderio. Fue hasta 1795 cuando se estab lece por
pr im e ra vez un sist ema de u ni dades bien defini ­
do en el mundo: e l Sistema Metrico De cim a l.
2. /VIagnitud es tod o aq ue llo que se pued e m edi r. /VI e­
dir es compa ra r u na magnitud con otra de la mis ­
rna especie , la cual en forma conve ncional se tom a
como base 0 patron de medida. Unidad de medida 0
p atr on es a quella magnitud d e va lor conocido y pe r­
Iectam ente d efi nid o que se utili za como referencia
para med ir y expres ar el va lor de otras magnitudes
de la misma especie y una de sus caracteristicas
es que es rep rod ucible .
3. Existen actualmente va rios sistemas d e u nidades
utiIizados pa ra la medicio n de las difer entes m ag­
n itud es, com o son : el I n gl es, el CGS , el Intemacio ­
na l y los llamados Sistemas Giavitacionales 0 d e
ln qenieria, q ue en lug ar de masa como m agn itud
fu ndame nt al. se re fiere n al pe so. Co n e l objetivo
de es tablecer u n solo siste ma de un id a de s q ue sea
empl eado por todos los paises , en 1960 d entificos
y tecnicos de tod o el mu nd o se reu nie ron en Gine ­
bra, Suiza, y acordaro n adoptar el Sistema ln tet­
nociono] d e Unidad es (SI). Este sist em a se basa en
eillamado MKS, inicial es que corre sponden a me­
tro, kilog ramo y segundo. No ob stan te , aun siguen
usandose los otros sistemas ya senalados. p erc tar ­
d e 0 temprano, cuando los industrial e s de tod o el
mu nd o se conv enza n de las ve n tajas de usa r un o
solo, por fin la humanida d utili za re un icarnen te el
Inte rn acional de Unidades (SIl. Las unidades que
utiliza el SI para medir las siete ma g nitud es
que conside ra fu nd amentales son : m etro para lon­
gitud, kilogram o para masa, segun d o para tiem­
34
..
o zQue instrumento d e me d icion es de ma yo r pr e ­
cision , e l ve rn ie r 0 el p almer? Justi fique s u res­
puesta .
o i Por q ue es re com e nd able repetir va rias veces
una mi sma m e dicion ?
o iQue se e n tie nde por valor promedio de una me­
di cion ?
o Construya con ca rtulina grue sa un modele de
ve rnier.
po, kelvin par a temperatura, ampere para la in­
tensida d de corrien te , candel a para la in tensida d
luminosa y el mol para la cantidad de sustancia .
Los simbolos de las unid ad es se escriben con mi­
nuscula a m enos q ue se trate de nombres propios,
en tal caso se ra con ma yu scul a . Los simbolos se
escribe n en sing ular y sin p unto . Ejemplos: 5 kilo­
gramos = 5 kg, 4 kilometres = 4 krn , 5 newtons =
5 N, 6 amperes = 6 A , etce tera .
-
4. Par a hacer la medicion de una magnitud existen
m et od os que pueden ser dit ectos, como medir la
longitud de una mesa usando una regIa g raduad a
o el volumen d e un liq uido empleando una pro­
beta graduada. El me todo es i ndirecto cuando en
la de termi nacion d e un a ma gnitud se tien en que
re a liza r d os 0 mas medicion es di re ctas y, ademas,
se efectua un ca lcu lo materna tico , POI' ejemplo, a l
medir el volumen de un cuerpo irreqular por des ­
plazamien to de a gua en u na probeta gradu ad a , 0
al calcular el a rea de un recta nq ulo al medir su
lar go y anc ho para aplicar final mente la formula
correspondien te .
S. Entre el valor verdadero 0 exacto de u na magni ­
tud y el va lor obten ido a l me dirl a, sie mpre existira
un a difere nc ia llamad a error de m edicioti 0 in cet­
tidum bre . Pa ra redu cir al maxim o el e rror e n un a
medicion, deben usarse tecrucas convenien tes e
instrumentos y aparatos precisos. Es con ve nie n te ,
siempre que sea posible , repe tir el mayor nu me­
ro de vec e s una medicion y ob te ne r el promedi o
de elias. Las causas d e error son : a) Eitotes sis ie­
maticos . Son los qu e in f1uyen e n forma con stan­
te en todas las mediciones realizadas y se deben
a defec tos e n e l ins tru mento de m edi cion , ma la
ca libracion de l instrum ent o 0 a parato y erro r de
escala. b) Ettotes circ unsta nciales, tarnbien lla ­
mados estocasticos 0 aleatorios. Estos errores no
se repiten regularmente de una rnedicion a otra, se
d ebe n a los efectos pr ovocados po r las variaciones

de p res ion, humedad y temperatura de l am bien te
sobre los instru m entos 0 al error de paralaj e . Par a
cuantificar los errores se tienen los siguie n tes ti­
po s: abso luto. relati vo y po rce n tua l.
6. La precision , in certidum bre 0 error d e un ins tru ­
mento d e medicion, es igu al a la mit ad de la uni­
da d mas peq uena q ue pued a medir.
r , Para hacer el analisis y la int erpret a cion de los
datos numericos obte nid os al efec tuar medicio­
nes de alguna magnitud , event o 0 fcnomeno. se
em ple an los tiieiodos estadisticos que pueden ser
muy complejos 0 sen cillos, en los cuale s solo se
requ iere ordenar un conjunto d e datos en tables ,
construir qr afic as y calcular promedios . Alg u­
Autoevaluaci6n
Escriba en su cua derno las re sp uestas a las siguien ­
~es pre guntas . Si se Ie presen ta n dudas al responder
~ elv a a le e r la secci6n eorrespondiente dellibro,
eua l viene seilalada al final de eada pregunta
para SlI faeilloealizaeion .
De finir q ue se entiende por magnitud , m edir y
u nidad d e medida . (Seccion 1)
iConside ra una ve n taja 0 desventaj a la ex iste n­
cia d e va rios siste mas de uni d ed es? Justifiqu e s u
respu esta. (Secc ion 2)
Explique dos ventaja s del Sis tema Me trico Deci­
ma l. (Seccioti 2)
Escriba las uniciades que utiliza el Sistem a Inter­
nacional para medir las siguientes m agnitudes:
longitud, masa, tiempo, area, vo lumen , ve locidad,
aceleracion y fuerz a. (Secc ion 4)
Me ncione cua le s so n la s reglas establecid as para
. escribir los simbolos de la s unid ad es d e m edida.
(Seccion 4)
Explique cuales so n los sistemas de un ida d es
absolutos q ue aun se utili za n y por que se les
llam a asi, (Seccioti 4)
i C uales son los Sistemas d e Uni d ad es Tecnicos
o Gravitacionales que se u tiliza n y en que se di­
le rencian de los absol ut os? (Sec cion 5)
Escrib a las siguiente s magnitudes utiliza ndo la
sim bologia correc ta: 1500 me tros, 25 kil6metros ,
30 rneqernetros, 2 rrucrom et ros, 250 miligr amos,
480 g ramos, 3.5 kilogram os, 20 me g agramos, 3 mi­
lisegundos, 20 microsegundos, 4 kilose gundos, 60
kilon ewton s, 10 ne wton s, 160 de cin ewton s. (Sec­
cio n 4)
.:
UNlOAD 2 Unidades
y medici ones
nos d e los termi nos mas usados en la estad isti­
ea son : uni v erso 0 p oblaci on , qu e es e l conju n to
d e d atos 0 resultados obte n idos , muestra , es un a
parte se lecciona d a d e los d at os; frecu en cia , nu­
me ro de veces que se repite un d at o , rango , di­
fe ren cia entre el va lor maximo y el val or minimo
d e los datos; me d i a aritm eti ca , valor promedio de
todos los da tos 0 valores obtenid os. m o d a , d ato
q ue se repite con mayor frecu encia , m edi ana, se
d et ermina ordenando los datos de ae ue rdo con
su m a gnitud de mayor a menor 0 vieeversa, es el
nu mero qu e esta a la mit ad, h i st og ra m a , qra fica
qu e re su lta de presentar en forma orga nizada la
distribucion de frecue ncias en un sistema de co ­
orde nadas re ctangulare s.
o Ef ectu e las siguientes translo rmaci ones d e uni­
dades. (Se cci on 6)
a) 25 m a em j) 4.5 milla s/h a mls
b) 15 em a m k) 4 m 3/s a em 3/s
c) 200 9 a kg I) 2 pie sv s a m 3 /s
d) 0.75 kg a 9 m) 10 kq, a N
e) 2 h a min n) 15 f bi a kq ,
I) 15min ah 0) 1500 N a kg{
g) 15 krn /h a m /s p) 120 °C a OF y K
h) 0.2 m/s a km /h q) 200 OF a °C y K
i ) 0.05 m ? a em?
'D> Par a m edir la distancia que h ay en tre la Tierra y
la Lun a se envio desde nuestr o plane ta un rayo
la ser que viaja con la mism a magnitud d e ve loci ­
dad que la luz (300 000 k m/s], se midio e l tiempo
que ta rde en ir a nuest ro sat el ite y re gr esar a la
Tierra d e spues d e refl ejarse , y la di st ancia se e n­
contra co n la ex presi6n: d = v t. iQ ue metod o se
emple6 par a co nocer la dist an cia e ntre la Tierra
y la Lu na , el d irec to 0 el indire cto? Justifique su
·re spuesta . (Secc io ti 8)
iII Por medio de un ejemplo de su vida cotid ia n a,
d escriba el concepto de error d e m ed ici6n . (Sec­
ci on 9)
~ Expliq ue co mo reducirfa al min im o e l error co ­
m et ido en un a rnedicion . (Seccio ti 9)
~ i Es posibl e lograr una medici6n exacta de alg u­
na m a gnitud ? Sf 0 no y por qu e . (Secci on 9)
'1l i C uale s son las ca us as d e e rro r e n las medicio­
ne s? (Se cci on 9)
l]l iQue se entiende por error absol ute , relat ive y
porcen tual? (Secci oti 9)
35
 Ffsica General
'l1l Demue stre si d imen sion almente es correcta la
sig uiente formu la . (Secci 6n 7)
7 ,
v~ - v·
d = I 0
2a
lD i C ual es el objetivo de utiliza r rnetodos estadfs ­
tico s en el estudio de la Ffsica ? (Secci6n 10)
([D Defin a los siguientes conceptos estadfsticos : uni­
ve rso 0 poblacion , mu est ra , fre cu encia , ran go,
media aritrne tica . moda, media na e histograma .
(Secci 6n 10)
W Expliq ue cua les son las re gl as qu e se deben se ­
guir para co ns truir un histog rama . (Secci6n 10)
Instrucciones: Consolide su aprendizaje. para ello
lea y conteste en una hoja las siguientes preguntas.
Luego. intercambie con un (a) compenerota ) sus res­
puestas. Comentenla , ponqanse de acuerdo y den
re puestas comunes. Discutanlas con las demas pa­
rejas y enriquezcan sus conocimientos con las apor­
taciones de todos .
o Hac e ya tiem po que los org anismos pu blicos esta ­
douniden ses, com en zando por la CIA y la NASA,
pasand o por la Casa Blanca y el Pentaqono, no son
perfectos ni e n las peliculas de Hollyw ood . Pero en
ocasiones sus erro res rozan el boc horno . Este es el
caso de la nave espaci al Mars Cli m ate Or bi ter , que
se estrello en Mart e en septiemb re de 1999.
Sequn informo la NASA, e l e rror e stuvo- en una
confusion e ntre rnillas y kilometres. asf como e n
Iibras y kiIogramos. Tan sim pl e como eso. El Jet
, Error absolute 0 dc . vtacion ah otuta, tumbte n rpdlw 'I
nomhre Ill' incerlldumhre ahsoluta
Diferencia e ntre el valor medido y el valo r p romed io.
• Error relativo
Es el cocien te entre e l va lo r ab so luto 0 inc er tidumb re ab ­
so luta y el va lor promedi o .
, Errores circunslanciales
Tam bi e ri llamados estocastic os 0 alea torios : errores q u e
no se repi ten re gula rm ente d e un a medici6n a o tra .
• Error de medicion
Diferencia e ntre el va lor verdad er o de una m a gnitud y el
va lor obtenido al medi rla .
• Errore. slstematicos
Error es que se pr e se nt an de m an e ra cons tante a traves de
un eon jun to de m edid as realizada s.
36
.
Propulsi on Laboratory , u bicado e n Pasa dena
California, se encarqo de programar los siste mas
de naveqacion de la M ars Cl im ate utilizando el
Sist em a Int erna cional de Unidades para re ali­
za r sus ca lculos . m ie nt ras qu e otro laboratorio ,
e l Lockh eed Marlin A str on a ulics, ub ica do e n
Den ver Col orad o, dis e no y construyo la n ave
espac ial us and o para su s medicione s e l Sistema
Ingles . Co m o cons e cuencia, la n ave pres ento un
g rave co laps o durante su viaje espacia l qu e la
llevo a alc a nzar el pla net a rojo en una posicion
de orbits equivocada, por 10 que se es trello pro­
vocan d o un a perdida e cono mica de unos 125 mi ­
llones de d6lares.
a) iConsidera q ue este erro r es increi ble y que
no se le p er donaria ni a un estudiante de Fisi­
ca Ele me ntal? Sf 0 no . i Por qu e ?
b) iQue sistema de unida des le recom end arfa a
los cientificos, a los ind us tria les, come rciantes
y em presarios de tod o el mund o para realizar
sus me di cion es y par que?
c) iConsidera a los cie ntificos com o se re s dota­
dos de ca pa cidades especia les, a son com o
cualquier ser humano can virtud es y defe c­
tos? J ustifique su re spue sta.
o Si Ie dieran a escoger una so la unida d de medid a
de la s serialad as para cu antificar ca da una de la s
sig uientes magnitude s ffsicas , icual se le cciona ­
ria y por qu e ?
a) Longi tud : me tro, kiI6met ro , pie, mi lla.
b) Masa: gr am o, kiIogramo, tonelad a , libra.
c) Tiemp o: segun d o, hora, d ia , m es, an a.
d ) Volumen : metro cubico , litro , gal6n .
e) Velocida d : mis , krn/h , milla/h, pie /so
• Exa ctttutl dp una mr-dlrla
Grado de aproximaci6n entre la medida realizada de un a
m agnitud y el valor real d e es ta.
, Kilo
Prefijo q ue sign ifiea mil unida de s.
• Maqnitud
Es todo aq ue llo q ue puede ser m edido.
• l\lagnitudes derivada s
Son las que result a n de multipliea r 0 dividir e ntre sf a las
magnit udes fund am entales.
, l\Iagniludes lundam ental es
Son a q u ellas que sirve n de base p a ra obtener las d e m a s
mag nitudes utili za d as en Ffsiea .

• Media aritmetlca 0 valor proruedlo
Se obtiene al su mar toda s la s med icio nes he ch a s de una
maqni tu d . y despues se divide dicha suma en tre el nu­
mer e de mediciones re a lizadas.
• Medir
Es co mpa ra r una ma gnitud co n otra de la misma especie
que de m an e ra arbitraria 0 convencional se toma como
base .
• Mega
Pre fijo q u e sig nifica un millen de unid ad e s.
• Metodo directo de medici6n
Es cua ndo se puede medir una magnitu d con a lqim in s­
tru me nto, sin necesidad de aplicar va rios pasos 0 ap lica r
alguna ec uacion ma ternatica para deter mi na rla .
• Metodo indlrecto de medicion
Es cuando en la determi nacion del valor de una ma g ni­
tu d se tienen que re ali zar dos 0 ma s m edicione s d irec tas
y. edemas. se efectua un cal cul o matematico.
• Micro
Pre fijo que sig nifica la mill onesim a parte de la uni d ad .
Pico
Prefij o que significa la bill orie sima parte de la u nidad .
Pie
Un idad d e longitud en el sistema inqles. q u e mid e 30 .48
em y equiva le a la longitud del pie que ten ia un rey de
Ingla terr a .
Precision de un Instrumento
Tarnb ien rec ibe los nombres de in ce rli d um bre 0 erro r
de l instrumen to de medicion, y e s igual a la mitad de la
unidad mas pequeii.a que pueda m edir.
..
".r-
UNlOAD 2 Unidades
y m ediciones
• Sistema Cegesimal 0 CGS
Es un sis te ma a bso lu to y sus u ni da des fund amental es
so n: ce n time tre. g ra mo y segu ndo .
• Sistema Internacional de Unldades
Se basa en e l sis tema lvIKS, y considera siete unidades
fun da m en ta les: me tro, kilogra m o, segu ndo , grado kel­
vin , ampere , candela y mo l.
• Sistema Metrlco Declmal
Se caracteriza por su divi sion deci ma l y sus unidades
fundamentales son el metro, el kilogr amo-p eso y e l litro.
• Sistema l\IKS
Es un sistema ab solu to, cuyas u n id a d e s fundame nta les
son el metro, el k ilogr a m o y e l segu ndo .
• Sistemas de Unldades Absolutos
Son a q uellos que utili zan como un a d e sus ma gn itude s
fund am entales a la ma sa . y al peso co mo derivad a .
• Sistemas de Unidades Tecnlcos 0 Gravltacionales
Sori a q ue llos qu e utili zan como una de sus magnit udes
fundam e nta les al peso. y a la masa la co nsideran deriva ­
da .
• Unldad de medlda 0 patron
lvIagnitud de valor conocid o que se utiliza como referen­
cia para medir magnitude s d e la mi sma especie , una de
sus caracteristicas principales es que es reproducible.
• Universo 0 pobtaclon
Es el conjunto de datos 0 re sultad os ob te ni dos .
-u- If r ,,"1 i 37

CONTENIDO
pedimos 1 kg , 2 kg, 5 kg 0 un costal de 50 kg . De igual manera, al
• Caracteristicas de un
vector
• Como establecer la
escala de un vector
• Vectores coplanares, no
coplanares, deslizantes
y libres
• Sistema de vectores
colineales
• Sistema de vectores
concurrentes 0 angulares
• Resultante yequilibrante
de un sistema de vectores
• Propiedades de
los vectores
• Suma de vectores
• Cornposicion y
descornposicion
rectangular de vectores ...
• Vectores unitarios
• Suma de dos vectores
angulares 0 concurrentes
• Suma de mas de dos
vectores concurrentes 0
angulares
• Metodo del triangulo
• Producto de un
vector por un esc alar
• Producto escalar
de dos vectores
• Producto vectorial
de dos vectores
r.
• Actividad experimental 4:
Equilibria de Juerzas
calineales y de Juerzas
angulares a concurrentes
• Resumen
• Autoevaluacion
• Coevaluacion
• Glosario
38
.­
n nuestra vida diaria constantemente nos referimos a diferen­
E tes magnitudes fisicas . Por ejemplo, cuando compramos azucar
hablar de la temperatura del ambiente nos referimos a 20 °C, 25 °C ,
30°C 0 45°C, saqun la estaci6n del ano. Al buscar un terreno para
construir una casa, especificamos si 10 deseamos de 120 m-, 200 m­
o 300 m", En los casos anteriores, al hablar de masa , temperatura y
area 0 superficie, respectivamente , para definirlas bast6 sefialar la
cantidad expresada en numeros y el nombre de la unidad de medi­
da. Estas y otras magnitudes, como la longitud, el tiempo, el volu­
men, la densidad y la frecuencia, reciben el nombre de magnitudes
escalares. Por definicion: una magnitud escalar es aquella que que­
da perfectamente definida con s610 indicar su cantidad expresada
'en mlmeros y la unidad de medida.
Existen otros tipos de magnitudes que para definirlas, ademas
de la cantidad expresada en numeros y el nombre de la unidad de
medida, se necesita indicar claramente la direcci6n y el sentido en
que actuan. estas magnitudes reciben el nombre de vectoriales. Por
ejemplo, cuando una persona visita la ciudad de Mexico y nos pre­
gunta c6mo llegar al Castillo de Chapultepec, dependiendo de d6n­
de se encuentre Ie diremos aproximadamente a que distancia esta y
la direcci6n a seguir. Lo mismo sucede cuando hablamos de la fuerza
que se debe aplicar a un cuerpo, pues aparte de sefialar su magni­
tud debemos especificar si la fuerza se aphcara hacia arriba 0 hacia
abajo , a la derecha 0 a la izquierda, hacia el frente 0 hacia atras.
Ademas de los dos ejemplos anteriores de desplazamiento y fuerza,
existen entre otras las siguientes magnitudes vectoriales: velocidad,
aceleraci6n, impulso mecanico y cantidad de movimiento.
Cualquier magnitud vectorial puede ser representada qrafica­
mente por medio de una flecha llamada vector, la cual es un seg­
mente de recta . dirigido . Para sirnbolizar una magnitud vectorial
trazamos una flechita horizontal sobre la letra que la define; vea­
mos: V, d, F y a representan un vector velocidad, desplazamien­
to, fuerza y aceleraci6n, respectivamente. Si se desea expresar s610
la magnitud del vector, la letra se coloca entre barras: lvi, Idl, IFI y
lalo simplemente se escribe la letra sola. De acuerdo con nuestro
ejemplo, s610 se escribiria la letra ya sea v, d, F 0 a. De esta ma­
nera, la fuerza , misma que es una magnitud vectorial se represen­
ta por F y la magnitud de la fuerza por IFI 0 por F. En este libro,
en la mayoria de los casos, escribiremos unicamente la letra sin la
flecha arriba, cuando hagamos referencia s610 a la magnitud del
vector de que se trate . En algunos casos, como el producto escalar
y vectorial , colocaremos entre las barras a las letras que se repre­
sentan s610 el valor 0 magnitud de los vectores . Un conjunto for­
made por dos 0 mas vectores es un sistema de vectores. Un sistema
de vectores coplanares es aquel en el cuallos vectores se encuentran
en el mismo plano, 0 sea, en dos ejes. si estan en diferente plano, 0
en tres ejes, son no coplanares. Un sistema de vectores colineales
se presenta cuando los vectores se localizan en la misma direcci6n
o linea de acci6n . Un sistema de vectores es angular 0 concurrente
cuando la direcci6n 0 linea de acci6n de los vectores se cruza en
alqun punto, el punto de cruce constituye el punto de aplicaci6n de
los vectores . Para sumar magnitudes vectoriales necesitamos utilizar
metodos especiales, ya sean graficos, como el del paralelogramo y
el del poligono , 0 analiticos, porque los vectores no pueden sumarse
aritmeticamente por tener direcci6n y sentido.

 Ffsica General

.­

L n vec tor cua lq ui era tie ne las sigu iente s carac teris­ emba r[ o, su se n tid o e s diferente ,
cha, y F2 e s (-) 0 a la izquie rd a .
Pj e s (+) 0 a la d ere ­
ticas:
1. Punto de a plicacic n u orig e n .
N
2. M a g ni tu d, intensid ad 0 m odulo d el vector. Indica s u a)
(+ )
va lor y se representa por la longitud d el ve ctor d e
a cuerdo con una es cal a convenc iona l.
3. Dire ccion . Se nala la lin e a so b re la cua l ac tua , puede
se r horizontal, ve rtica l u oblicua . O (-) ­ - - t -­ - (+ } E
4. Sentido. Qued a sen al ado p or la punta d e la flec ha e
indica hacia d e rid e a ctua el vector. EI se n tid o d e e st e
se p ued e identificar de manera con ve nc ional con si g­
nos (+ ) 0 (-) Iflguld 3 i ]. (-)
S
En la figur~ 3.1 lill se re presentan dos vect ores (Vi Y V3 ) , b)
cu ya direccion es vertical, pero un o es vertical hacia arri ba , F) = 10 N F2 = 10 N
es dec ir, positivo (por convencion ), el otro es vertical ha cia f igura 3.1 _
a bajo, 0 sea , ne gativo. Tarnbien se ap rec ia n dos vec tore s
yv
(V2 4 ), cuya dire ccion es horiz ontal, pero u no es hori zon­ a) Representaci6n del sentido de los vectores por medio de signos
convencionales de acuerdo con un sistema de coordenadas carte­
tal a la de recha, es de cir, positivo (por convencion), y el otro
sianas y a los puntos cardinales. En b) se observan graficamente
es horizontal a la izquierda , 0 se a , negativ o.
dos veetores cuya direcci6n y magnitud es la misma, perc su sen­
En la hqure '1 ! [IJI se mu estran dos vectores (Pi y P2 ) , cu ya lido es diferente .
m agnitud (10 N ) Ydireccion (ho rizo n ta l) es la mis m a . sin

Nota: Con respecto a las caracteristic as de un vector, algunos autore s solo manejan tres : punta de apli cacion , ma gnitud
Ydirecci6n, e n donde la direcci6n se define como el anqulo que Iorma la linea de acci6n del ve ctor con respecto
al eje X p ositive, por 10qu e el sentido es una consecuencia de la direcci6n . Por nuestra parte, con fines didacticos
que fa cilita n hablar de equili brante y re sultante, fuerz as colineales. negativo d e un vector, ter cera ley de Newton,
et c.; nos referimos al sen tid o como una caracteristica mas de un vector.

ara representar un vector ne ce sit amos una esca la co n ­
ve nc ional, la cua l estableceremos sequn nu estras ne cesi­
dades, de ac ue rdo con la mag nitud del vec tor y el tam ano
qu e se Ie d ese e dar. Si qu eremos rep re sentar un ve ctor , y con el mismo sentido (+), euy os valore s son :
en una cartu lina no usaremos la misma esca la q ue si 10
hac em os e n una ho ja de nuest ro cua de rn o. Por eje mplo,
si se des ea re presentar e n la cartuhna un vec tor fu erza
d e 350 N direcci6n horizontal y se ntido positive, pede ­
mo s usar un a ';e scala d e 1 em igual a 10 N; a si, con s610
me d ir y traz ar una lin e a de 35 em estar a repre sentad o.
Pero e n nuestro cuadern o esta es cala se ria m uy g rande,
10 re comendable es un a escala de 1 em = 100 N, por 10
q ue dic h o vec tor esta ra re pr es entado p or un a fle cha de
3.5 em de longitu d, es deeir:
En general , 10 reeom enda ble es usa r e sca las de 1:1,1 :10,
1:100 r 1:1000 , siemp re que sea posible. Por ejemplo , si te­
nemos euatro veet ores , todo s ellos d e diree ei6n hori zontal
F I = 3.5 N; F2 = 40 N ;
F3 = 580 N ; F4 = 4 200 N
y q ueremos representarlos q ra fica e individualmente e n
n ue str o eua de rno, las eseala s reeom e ndables sedan :
Par a F I : 1 em = 1 N; p ara F2 : 1 em = 10 N
p ara P3 : 1 em = 100 N; p ara F4 : 1 em = 1 000 N

Ese ala: 1 em = 100 N

---------i~~ F = 350 N (La longitud del vector es d e 3.5 em)

40
 UNlOAD 3 Vectores

Vee lores d eslizan tes. Son aquelJos qu e se pueden des ­

os vectores son copla n ar es si se e ricue ntran en el rnis­
mo pl an o, 0 e n dos ejes , y no coplanares si esta n en dife­
rente pla no. es decir, e n tre s ejes (X , Y, Z) Ili gul a 1.2i·
y
plazar 0 desliza r a 10 la rgo de su linea de acci6n, es de ­
cir, e n su mis ma dire cci6n IVer en <!,ta unidad la seccion i ,
Propiodades de los vertorest .
~
Veelores l i b r es. Son aquelJos que no tie nen un punto de
ap licaci6n en particular . En la siguiente figura se mues ­
tra n tres vectores Jib res , rep res entad os pa r G, b ye :

I "',"''
- ~ r
u \
~ coplanares

mj a

~ ------
t
b
~n ~ x
z b) Vectg res.no-co planares

figura 3 .2
En a) seobservan cuatro vectores coplanares (I', S, [ii ). en b) se rnues ­
tran dos vectores no coplanares (m y Ti).
_
,/

e tie ne u n sistema de vectores colinea Jes cuando dos

o mas vectores se e ncuentran en la misma direccion 0 F3 I ~ F
1
linea de acc ion lligurn 3.3).
• I ~ F2
fi gura 3 .3 -=­ _
F4
Sistema de vectoresconcurrentes 0 anqutares,

"

n sistema de vec tores es concurrente cuando la

1)
direccion 0 linea de accion de los vectores se cruza en
alqun pun to, el pu nto de cruce constituye el pu nto de
~\ I V! ~ dl
aplicac ion de los vectores t H ~l u ra 34 ). A estos vec tores se
les lla ma anqulares 0 con cur re ntes por que forma n un
a nq u lo entre ellos.
v V /
...,
d2
2)

F-,

f ig ura 3 .4 _ F3 ....1--- - - - ,(

Tres ejemplos de vectores concurrentes 0 angulare s.

3)
: F2

41
 Ffsica General

La res ultante de un sistema de ve ctores es el vecto r q ue R

produce, el solo, el mismo efecto que los dernas veclores
del sistema . Por ello, un vecto r resultan te es aq ue l capa z
de sustiluir un sistema de vecto res .
(\\e
. ~\'o\ O VI
La eq uilibrante de un sistema de vectores es el vec tor que <e.o.0 \
es capaz de cancel ar e l vec tor resu ltante de un sistema de ..... f igura 3.5 _
vectores. Por tanto, tie ne la m isma magnitud y di reccion E
Tres ejemplos de vectores concurrentes 0 angulares .
que la resu lta nte , pe ro con se ntido cont ra rio Iflgura 3.51 . .

a l vector O. da un resulta do iqu al a cero. Por ta nt o,

~) Igualdad de dos vectores
Dos vectores son ig ua le s cuando su maq nitud. d irec­
cion y sentido ta mbien son igu al es . Esta propi eda d po ­
sibilita el traslado de un vector e n un d iag ra ma, sie mp re
y cu a ndo se haga en form a pa ral ela a dicho ve ctor. En
la siguiente figura se observan los vectores 0, E y c, los
cua les son iguales entre sf, no obstante qu e su p unto de
aplicaci6n u origen no es el mismo.
y
0+ (-0) = O. En conclusion , el negativo de un ve ctor tie ­
ne la mism a maqn itu d y direccion de dic ho vector, perc
su sentido es contrario .
rd ) Ley conmutativa de la adicion
Lde vectores
Cua ndo se suma n dos ve ctore s, la re su ltante de la ad i­
cion es la nu sma , sin impor tar el orden en que e su­
men los vectores . Por ejemplo, al sumar un vector 0
con un vector E, la resultante sera la misma si se suma
o + E. 0 bien, se suma E + O. La adici6n vectorial y la
adicion esc al ar siq uen las mismas reglas. Por eje rnplo, es
10 mismo sumar 3 + 2 que 2 + 3. En la siguie nte figura se
demuestra la ley conmu tativa :

.....

.R=a
. +A . .
U a
Ley conm utati va de la
adici6n de vectore s:

[a)b) Adicion
b\fa .....
R =b+a
..... .....
s .t:»,»

Solo se pue de n suma r dos 0 mas vectores si tie ne n las

mismas uni dades de me dida. Por ejernp lo, no es posi ble
sumar un vector fue rza con un vector desplazamiento. Las re ) Propiedad de transmisibilidad
magnitudes escalares tampoco se pueden sumar si no tie­ Ldel punto de aplicacion
nen las mismas un idade s de medida. Por ejemplo, no se
puede su mar el tiem po con el volume n.
EI efecto externo de un vector de slizante no se mo difica

[C)Negativo de un vector si es trasla dado en su misma direcci6n , es decir, sobre

su pr opia lin ea de acc ion, Por ejemp lo, si se dese a mo ­
ve r un cue rpo horizonta lmente , aplicando una fuerza, el
EI negativo de un ve ctor cualq uie ra , por ejemplo de resultado sera el mismo si empujamos el cue rpo 0 si 10
un vec tor 0, se define como aq ue l vector q ue sumado ja la mos (ti gura 3.6).

42
 UNlOAD 3 I~ Vectores

F = 600 N F = 600 N a)

* F1 = 40 N

fi g u ra 3 . 6
Empujar = Jalar
_
~/ F2 = 30 N

40°
--- --- - - - - - - - - - --
~ ropiedad detransrn isibilidad del punta deaplicacio« de un 'lector.

b) " F2=30N

f)

:"'05
Propiedad de los vectores libres
vectores no se modifican si se traslad a n parale la­
:=Je n te a sf mismos lfigura 3.71. Esta propiedad la u tiliza re ­
--------.

fi g u ra 3 .?
~
F, = 4 0 N
L 40°
--- - -- -- - --- -- --­
_

=-_0 5 al sumar vectores por los met od os qraficos del para­ Propiedad de los vectores libres. En a) vemos dos vectores libres; en b) ios
.e loqramo, trian qulo y po lfgono, los cuales es tud iar e mos vectores no semodifican siselrasladan paralelarnente asl mismos.
:::.as ade lante.

uando necesilam os sumar dos 0 mas magnitudes
al ares de la misma esp ecie 10 hacemos antrneti ca­
:-.: ~nte . Por ejemplo, 2 kg + 5 kg = 7 kg; 20 m ? + 10 m ?
- 5 m 2 = 35 m 2 ; 3 h + 4 h = 7 h. 200 K + 100 K = 300 K. Sin
argo, para sumar magnitudes ve~toliales , que como
ya me nc ionamos ap arte de rnaqni tud tie ne ri di recc ion y
se ntido , de bemos utilizar metodos diferentes a un a sim ­
ple suma a ritmetice . Estos met odos pueden ser griHic os
o a na lil icos , pe ro en am bos cas os se considera n , edemas
de la magnitu d del ve ctor, su direcci6n y sentido.

Resolucion de problemas de suma de vectores

Un jine te y su caba llo ca balg an 3 km al norte y equivalente a la suma ve ctorial de los dos des­
despues 4 km a l oes te . pl a za mientos. EI origen del vector resultante
R es el mismo que tiene el ori gen del ve ctor
~a lc ula r:
dl , y su ex trema coincide con el del vecto r d2 • ·
a) iC ual es la d istanc ia total que recorre n? Pa ra ca lcular la ma gnitud de R medimo s su
b) iC ua l fue su de spl a zamiento?
Escsle: 1 em = 1 km N
So lucion : (km)
a) Como la distancia es un a ma g nitud escalar,
enco n tramos la d istancia total recorrida al su ­

-1l3
d2
mar ari tme tica me n te las dos dis ta nc ias:
d
d, = d ] + d 2 = 3 km + 4 km = 7 krn
2
b) Pa ra e nco n trar su desplazamiento, que es '9 "
" $ d;
una magnitud vecto ria l toda vez qu e corres ­ +0
pon de a un a distan cia medida e n una direc­ - 1
cio n partic ula r e n tre dos puntos (el de pa rtida
y el de lIe gada), d ebe mos hacer un dia grama a = 37°
! " E
vectoria l. Pa ra ello, di bujam os a escala el pri­ o 4 3 2 i I
o (km)
mer desplaz amiento de 3 km reali za do al no r­
te , re presentad o por dl ' Ydesp ues el segundo (Poniente) (Oriente)
d esp laz amie nto de 4 km al oe ste re p rese nta ­ s
fi g u ra 3.8 _
do por d2 (figura 3.8). Posteri ormente, unim os el
orige n del vec tor d1 con el ex tre ma del vec tor Suma vectorial de dos desplazamienlos: d, + d2.
d2 a fin de encontrar el vector resultants R

43
 Ffsica General

.­

longitud de a cuerdo con la escala utilizada
y su direccion se determina por el anqulo ex
que forma. Asi, encontramos que
R = 5 krn con un a nqulo tl de 37°
e n d ireccion noroeste .
f} Una lancha de motor efectua los siguientes des­
plazamientos: 300 m al oeste, 200 m al norte,
350 m al noreste y 150 m al sur.
Calcular:
a) iQue distancia total recorre?
b) Determinar qrahcamente cual es su despla­
zamiento resultante, en que direccion actua
y cua l es el valor de su anqulo medido res­
pecto al oeste.
Solucion:
a) Lil distancia total es igual a: a, = d 1 + d2 +
d 3 + a,
d( = 300 m + 200 m + 350 m + 150 m = 1 000 rn
b) Como se ve en la figura, el desplazamiento
total de la lancha es de 30 0 m e n una di re c ­
cion noro e st e q ue form a u n a nq u lo de 80 .5°
med iclo con re sp e cto a l oes te.
N
Eseala: 1 em = 100 m
G Una ardilla camina en busca de comida efec­
tuando los siguientes desplazamientos: 15 m al
sur, 23 m al este, 40 m en d iraccion noreste con
un anqulo de 35° me dido respecto al este, 30 m
en direccion noroeste que forma un anqulo de
60 ° medido con respecto al oeste, y finalmente
15 m en una direccion suroeste con un anqulo
de 40 ° medido respecto al oeste.
Ca!cular:
a) iCual es la distancia total recorrida?
b) Mediante una escala conveniente represente
qrzificemente los desplazamientos; determi­
ne la magnitud del desplazamiento resultan­
te, la direccion en que se efectua y el valor
del anqulo formado respecto al este.
Solucion:
a) La distancia total es igual a:
d( = 15 m + 23 m + 40 m + 30 m + 15 m = 123 m
b) Al medir el desplazamiento resultante en­
contramos que es igual a 38 m en una d irec ­
c ion nore ste con un a nq u lo de 4 0° m e dido
re sp ecto a l e ste .
Eseala : 1 em = 100 m
N

d4 = 150 m

60° .
R = 300 m
E
o 40 °
o
N O-f----'----------r - - ­

O-------'------L--+----- E
d, = 300 m f - -- - - • 35°
.< .• - - _ . _ • • _ ••

s
s

slercrcros oropuestos

o Un ciclista efectua dos desplazamientos, el pri­ b) Encuentre qraficamente cual es su desplaza­

mere de 7 km al norte y el segundo de 5 km al miento resultante, as! como la d ireccion en
este. que actua y el valor del anqulo medido res­
pecto al este.
Calcular:
a) iCual es la distancia total recorrida por el d e­ f} Un jugador de Iutbol americana efectua los si­
portista? guientes desplazamientos: 6 m al este, 4 m en

44

dire cci6n norest e y fin almente 2 m a l no rte.
Calcular:
a) lCual es la dis ta ncia total q ue reco rre?
b) En cuentre e n form a qra fica cu a l fue su des­
plazamiento resultante, e n que d irecci6n
act us y cual es e l va lor del a nq ulo medido
respec to a l es te .
6) Un ca me llo en el desie rto reali za los sig uie ntes
desplazamientos: 3 km a l sur, 4 km al este, 2.5 km
en dire cci6n no res te con u n anqulo de 37° medi­
do respecto al es te y 2 .4 km al norte.
Calcular:
a) l Cual es la di sta nc ia total reco rr ida pOI'el ca ­
mello?
n sistema de vectores p ue de su stituirse pOI' otro equ i­
"alen te , e l cua l co nte nga un n ume ro ma yor 0 men or
:'e ve ctores que el sistema considerad o. Si e l sistema
equivalente tiene un nume ro mayor de vectores, el pr o­
:edimie nto se llama descomp osici6n . Si el sistema equi­
-"a.le nte tie ne un mimero menor de vec tores, el procedi ­
--·:ento se de nomina composicio n .
:=:r: la siguien te figura, se muestra un vec tor a cuyo punta
: e aplicaci6n se ha colocado en el origen de un sistema de
rdena das ca rtesra nas 0 coorclenadas rec ta ng ulare s, Si
Co partir de l extrema del vector a trazamos un a linea per­
-=~ :1 di cular hacia el eje de las X y otra hacia el eje de las
'_- los vectores ax y a" as! formados reciben el nombre de
; ::.5 compone ntes rec tan gula res del vec tor a. Este proce ­
0 :' se conoce como descompo sici6n de un vector e n sus
y
x
••• - - - - - - - - - - a
ay
v
-
•
ax
X
.­
UNlOAD 3 Vectores
b) De te rmine q ra ficame nte cual fu e su des pla­
za miento re su lta n te, su di recci6n y e l va lor
del a nqulo me dido respe cto a l es te .
o Una lanch a de ve la rea liza los sig uie n tes des ­
plazamien tos : 300 m a l oe ste , 200 m a l nort e, 350
m en direcci6n noro este formando un anqulo de
40° medido respecto a l oeste , 60 0 ?n a l su r y fi­
nalment e 250 m e n d irecci6n su reste formando
un a nqulo de 30° medido re sp ecto al este .
CaTcular :
a) lCual es la d istancia total reco rr ida?
b) Dete rminar q ra fica me nte el va lor de l despl a­
za miento res ulta nte , la direcci6n e n que se
efec tua y e l va lor de l a nqulo form ado re spec­
to al oe ste .
componentes recta ngu lar es y se les llam a rec tang ulares
porq ue las componentes forma n e ntre si un a nq ulo recto
(90°). Tarnbien se le s denominan compo ne ntes pe rpen­
dic ulares .
Revisemos el sigui e nte ejemplo:
En cont ra r qrafica y analiticamente las componen tes rec­
tangulares del sigu iente vector:
Esca/a: 1 em = 10 N
y
F = 40 m
. L ...
So1uei6n por el me todo graflco
Para en contrar en forma qrafica las compo ne n tes rectan­
gula res 0 perpe ndicul ar es del vector, pr imero tc ne mos
q ue esta blecer una escala. Para es te caso p uede se r:
1 em = 10 N .
Tra za mos nu estro vector al medir el a nq ulo de 30° con el
tra ns po rtador. Despues, a partir de l ex trema del vec tor,
45
 Ffsica General

trazamos una linea perpendi .u la r hucie el eje de las X y
olea hacia e l eje de IdS Y'. En el p u n to de interse ccion del
eje X, q uedera e l extrema del vector componente Fx . En
el punto de intersecci6n del eje Yque da ra e l extremo del
vector componente Fy . En ambas ~mpo n ent e s su origen
sera el mi smo q ue tiene el vector F cuya magnitud e s de
40 N. e l cual e sta mos descomponiendo:
Eseala: 1 em = 10 N
e n e l apendice de este libro).
y
.
g ulo rec tanq ulo a l proyectar una lfnea hacia el ej e de
la s X y otro al proye ctar un a lin ea h a cia el eje de las Y.
Tra bajare m os s610 con e l trianq ulo recta nq ulo form a d o
a l p royectar la lin ea hacia el eje d eIa s X. La s co~po ­
ne n te s p e rp e ndicular e s ~el vector F se ra n : para F, e l
ca teto adya ce n te y para F y el cateto opuesto al anq ulo
de 30° . Por tanto. debemos calcula r cua n to va le n es tos
d os catetos, para e llo , util izaremos la s Iu nc ione - t riqo ­
nom 't ricas seno y co se n a (ve r N ociones M ate rna tica s

Cal cul o de Fv :
F = 40 N
calelo opuesto F,.
Fx = 34 N sen 30 ° = ----'---- ­
hipotenus« F
Fy = 20 N
despejamos Fy :

Fy = F sen 30° = 40 N x 0.5 = 20 'J

--+
x
Fx = 7.
Cal cul o de Fx :

cateto ad yacen t Fx
Para encontrar la m agnitud de la componente en X d el cos 30 ° = - - - - -'-- - ­
hipotense F
vector Fes decir Fx • basta mcdir con la regIa Ia lonqitud. Y
de acuerdo on la escala encontrar su va lor. En es te caso de sp ejam os Fx :
mid e ap rox imadamente 3.4 ern q ue rep resentan 34 N .
Fx = F cos 30 ° = 40 N X 0.8 660 = 3-1,64 i\.
Para hallar la magnitud de la componente en Y del vec­
tor F0 sea F" es suficiente merlir Lon la re gIa la lonq itud , Si comparamos los dos re s ultados obtenidos para cal cu ­
y seg t'lD la esrala en contrar . II marj nit ud que en este lar la m ag nitud dEl, F" y Fx en forma q rafi ca y a nalitica .
caso es d e casi 2.0 ern, es d e cir, de 20 N. encon tra re m os u na peque na difere ncia . Esto se explica
si co nsideramos q ue al hall a r la s co mpo ne ntes en for ma
qr afica es tamos exp uestos a comete r errore s al traza r el
Soluci6n por el metoda analitico ve ctor y al medir la magn itud de las componentes. En
ca mbio, e n forma analities se elim inan es tos e rrores y
A fin de determinar la magnitud de la s componentes la magnitud de la s compone n tes es obt enido con mayor
en form a a nallt ica observemos que se form a u n trian­ precisi6n.

o Encontrar e n forma q rafica y analitica los com­

po ne ntes re ct angulare s 0 p e rpe ndic u la res del y
sig uie n te ve ct or :
o U )[1
F=3N
En for m a qrafica, de ac ue rdo con una esca la
co nve nciona l de 1 ern = 1 N la s componentes
re ct angulare s tienen los sig uie n tes valores:
Metodo analil ico:
Fy = F sen 45° =3N X 0 .707 1 = 2.121:1 1 - - - - -- - - f- - - ­ X

Fx = - Fcos 45 ° = -3 N X 0.7071 = - 2.12 13 N

~l signo menos d e la compone n te e n X, es decir,

Fx se d eb e a que su se n ti d o es a la izq uie rda.

46
 UNlOAD 3 Vectores

Eseala: 1 em = 1 N
y
F, • 40 N 1
I
F=3N ~
_ I Fx = - 2.1 N
I r- .
II Fy = 21 N
1ll.:::""
I
~

45° I
. .--X 90°
- x = 7.
F
F2 = 30 N

Mediante una cuerda un nino jala un carro con iur H'D

una fuerza de 80 N, la cual forma un anqulo de Metodo grafteo del para lelogramo:
40 ° con el eje horizontal como se ve en la figura.
Para encontrar la resultante, es decir, aquel vec­
~dlcl.lldr tor capaz de sustituir un sistema de vectores al
a) La magnitud de la fuerza que jala el carro
usar el metodo qrefico , basta con t raza r pr ime ro
horizontalmente. las cornpo nen tes FI Y P., utili zando una escala
conveniente y. despues , un a pa ralel a a Fl' a par­
b) La magnitud de la fuerza que tiende a levan­ ir de F2 y una pa ral el a a F'l a pa r tir de Fl' La
tar el carro. resultante sera la linea que une el oriqen de los
dos vectores con el punta donde hacen intersec­
ci6n las dos paralelas. Este me todo se llama del
paral elogramo. porque se forma un cuadrilatero
r; 1_ _
F= 80 N cuyos lados opuestos son paralelos.
La resultante tiene su origen en el mismo punta
que las componentes. Medimos la longitud de la
resultante y vemos que aproximadamente mide
5 ern, estes equivalen a 50 N Y el anqulo de la
resultante a 53 °.
r: Si se desea que el sistema quede en equilibrio,
'0' sera necesario tener un vector de la misma
magnitud y direcci6n de la resultante , pero de
sentido contrario. a este vector se le llama equi­
Solucion librante .
a) La fuerza que jala el carro horizontalmente
es la componente horizontal 0=,) de la fuerza Eseala: 1 em = 10 N
de 80 N, cuya magnitud es:
F, = 40 N
F, = F cos 40°

F, = 80 N x 0.7660 = 6 1.28 N
<:).;;>;-.
b) La fuerza que tiende a levantar el carro es la &)
Ii
componente vertical (1=,,) de la fuerza de 80 ~
N, cuya magnitud es : .

r; = F sen 40°
r.: 80 N x 0.6428 = 51 .421"
53°
... • . F2 = 30 N

Dadas las componentes rectangulares de un vec­

tor, encontrar el vector resultante por los metodos
grafico y analitico. Encuentre tambien el anqulo Metcdo analitico:

que forma la resultante respecto al eje horizon­ Para encontrar analiticamente la magnitud de

tal. la resultante utilizaremos el Teo re ma de P ita­

:

...,
- I r 47
 Ffsica General

yoras, pues observamos que este vector es la hi­ Para calcular el anqulo que forma la resultante,
potenusa y F] y F2 son los catetos (revisar la sec­ utilizamos la funcion tangente:
cion 6 de nociones de matematicas en el apendice
de este libra). tan Ct = ca te to op ues to = 40 .. = 1.333

cateto ad yace nt e 30 N

R= JF/ + F = J4 0~
2" 30" = 50 1 : . a es igual a un anqulo cuya tangente es 1.333.
a = 53 .1° = 53°6'.

- ­

sjerctctos propuestos . . . ~ - .,. .. ~ _'....."11 -

- --

o Encontrar por el metodo qrafico y analitico las

componentes rectangulares de los siguientes F = 400 N
vectores:

a) .
F = 33 N

50° €) Determinar qrafica y analfticamente las compo­

nentes perpendiculares de la fuerza de 2200 N
que ejerce el cable para sostener un poste, como
b) se aprecia en la siguiente figura:
F = 2.5 N

40°

35°

c)
-
60° .. _--- ­ -. - . --­ -----._­ -
F = 2 200 N

o Encontrar qranca y analiticamente la magnitud

de las componente s perpendiculares de los si­
F = 200 N guientes vectores, cuyos anqulos estan medidos
respecto al eje horizontal positivo, es decir, el
eje X positivo:
o Con a,yuda de una cuerda se jala un bote apli­
cando una fuerza de 400 N, la cual forma un a) F x = 320 N
anqulo de 30° con el eje horizontal, como se ve 4- 25°
en la figura siguiente:
b) d = 45 m

a) Determinar con el rnetodo analftico la magnitud

de la fuerza que jala el bote horizontalmente. 4- 70 0

b) Calcular en forma analitica la magnitud de c) v = 8 m/s

la fuerza que tiende a levantar el bote. 4- 130 0

48

 UNlOAD 3 Vectores

9 Por medio de los m eto do s grMico y analitico, ha­ c)

Ilar p a ra cada uno de los casos el vector re sultan­
v, = 400 m/s

te y e l a nq ulo q ue forma re sp e cto a la ho rizon ta l.

90°
a)
F, = 3 N

"
V2 = 320 m/s

90°
I • F2 = 2 .5 N (i) La mag n itud res u lta n te de la suma de d os ve lo ­
cidades p e rp e nd icula re s e q uivale a 100 m/s. Si
u n a d e la s ve loci dades tiene u na magnitu d de
b)
d, = 25 m
.. 60 m is, calcular la m a g nitud de la otra ve loci ­
dad.

90°

d 2 = 35 m

'-:ando de scompone mos un vector e n sus componen­
_~" : ectangulares, a lg unas veces se co nsi de ra util em­
- ~-c. : ve ctores unita rios e n las dire ccione s de los ejes de
, coo rd e na d a s re cta ngulare s 0 cartesia nas. Un vector
·......ario es aq uel qu e liene u n a magnitud ig ual a un o
:,.j :ie ne d im e n sion es . Se u ti liza con e l u n ico fin de
o~ifica r una d irecci6n determ ina da , ya q ue no tie ne
.:...::::-...;un otro significado fisico .
::'1:. ~'- sis tem a de coo rde nadas f\rec ta ng ulares es com lin
/\ A ordena das .
" F ar los simbcl os espe ciales i , j Y k para representar
'=. =i ,: ' ~e s
u nita rios e n las d ireccio nes y sentid os p osit ivos
, :) 5 ej es X, Y Y Z, re spe ctivamente . Por tanto , los vee­
y -
11 11 1\
tore s unita rios i , j Y k , form a n un co nj u n to de ve ctores
perpendic ula res e n tre S1, tal como se aprecia e n la figura
an te rior:
. "
Vale la p ena se iia lar qu e no es for zoso que los vectores i ,
j Y k es te n locali za dos e n el origen del sis tema de coo r­
denad as, ya que como tod os los vectores, ta mbi en e110s
se pueden tra sla dar a cualq uier lu ga r e n el espacio d e
la s coordenadas con la condici6n de q ue conserven su
misma direcci6 n y sentido respecto a los ejes de las co­
AS1 p ues, la s co mponen tes re ctan gula re s de un vector a
en fun ci6n de los vecto res uni tarios , se expresan d e la
sig uie n te ma ne ra:
"
Ax = Axi

A l' = ~ j
I). A z =A z k
J
A x, A" Y A z representan resp ectivamente la ma gnitud d e
I). la corn po ne n te en X, e n Y y e n Z, tod a vez que co mo ya
I
) • X seiia la mos, la m agnitud d e ca da vecto r unitario es igual
a la unida d , es d ecir: j = j = k = 1.
~
En la sig uie nte figura observamos un vector b e n un pl a­
no con coorde nadas ca rtesia nas 0 rec tang ulares X, Y, di­
cho ve ctor p ued e especificarse com o un vector un it ar io
e n los sigui e n tes terminos:

f. 49
 Ffsica General

y b = b) + by j
Com o se observe, las com po ne n te s de E en las coorde­
na das X y Y, son b x y b,.. EI pr oducto de la compo nent e
by • • • _ •. . • ••• . ». Y el vec tor un itario l' es el vec tor b; i, mismo qu e es
paple lo a l eje X y su magnitud es b x ' Por tanto, e l vector
bxi es otra pos ibilidad de repr esenta r la componente rec­
tangu lar enA el eje X de l vector E, es decir, a Ex' De ig ua l
manera, b; j es un vector de magnitud by parale lo a l eje Y
y el vec tor by j es otra pos ibilida d de rep rese ntar a EY'5 ue
es la compo nente rec ta ng ular en el eje Y de l ve ctor b.
"---- -- --+-- - - - x

Resp ue stas:
-ua ndo e n forma qrafica se desean sumar dos vecto­
. res con currente s se uti liza el me toda del paralelogramo, R = 65 N
ya des crit o en la seccion anteri or. Mien tras que para en ­ Ct' = 13.2° = 13° 12'
con tra r la re su lta nte por el me tcdo analftico se usara el
teo rema de Pitaq oras si los dos ve ctores forman un anqu ­ Metoda analitico
10de 90°, pero si origi nan c ua lquie r otro anq u lo se us ara
la Le y de los Co senos y para ca lc ula r el anqulo de la
Pa ra calc ula r la res ultan te debemos e nc on trar uno de los
resultante se ap lica ra la Ley de los Se nos . (Amba s leyes
tres lados de un tria nq ulo ob licuo, cu yos lad os cono cidos
estzin des critas e n la secc ion de Nocion es Mat emat icas
q ue se encuentra e n el a pe ridice de este lib ro .) son [:) y [:2 ' Apli camos la ley de los cose nos, toma nd o en
cuenta qu e en el tricingulo oblicuo el anq ulo f3 forma do
Eje mpl o: por los dos vectore s es de 150°. Veam os :
POI' los rnetodos grafieo y analftico ha llar la resultante
y el an qu lo que forma con la hor izontal en la sigu ie n te Angulo formado pa r los dos
suma de vec tores: lados en el trianqulo que
estamos trabajando
,\)~

h '"

--=- -- - -..,...-- --..-,'_: jQ~ .-\ .­

'" 'd F- Lado conocido F1
Lad0 conoo 0 2

Ap licamos la le y de los cosenos para encontrar la resul­

ta nt e :
Metoda graflco
Es tablecemos primero la esc ala y tr az am os los vec tores
Sustituyendo :
con su anq ulo de 30°. Dib ujamos la pa ral ela de cad a vec ­
tor y obte nerpos el para lelogr amo . Medi mos la resu lta n­ R= J 30 2 +38 2 - 2 x 30 x 38 X cos150°
te y el angulo formad o.
Como el anq ulo formado por los dos lados con ocidos es
Escala:
mayor de 90°, buscaremos el coseno de 150° de acu erdo
con la sig uiente expresion:
cos 150 0 = - cos (180° - 150°) = - cos 30°
Leemos en la ca lcualdora el va lor de l coseno d el a nq ulo
de 30° y Ie agregamos el signo menos :
F, = 38 N
cos 30° = 0.8660 .'. - cos 30° = - 0.8660
50

L _
 UNIDAD 4 Cinemática

medio del método del paralelogramo; para ello, basta re­

presentar mediante vectores las componentes horizontal
' y vertical del movimiento. Al primer segundo de su caída
e tira una piedra verticalmente 19.6 m:
_ hacia abajo con ' la componente vertical tendrá una magnitud de 9.8 mis,
una velocidad inicial cuya ma 2 S ♦------------
gnitud es de 8 m/s. 30 m .:4 mientras la magnitud de la componente horizontal de su
: 41 m:
Calcular: '
'
'
' '
''
velocidad será la misma que llevaba el avión al soltar el
' '' proyectil, es decir, 250 mis.Trazamos el paralelogramo y
a ¿Qué magnitud de velocida ' '
d llevará a los ,
� segundos de su caída? obtenemos la magnitud resultante de las dos velocida­
, 45 m : 78.4 m
3S ,t------------------ des. A los dos segundos la componente vertical tiene una
b ¿ Qué distancia recorre ' magnitud de 19.6 mis y la horizontal, como ya señalamos,
en ese tiempo?
conserva su misma magnitud: 250 mis. Así continuaría­
_e anz a verticalmente hacia
arriba una pelota mos hasta que el proyectil llegue al suelo. En la figura 4.10
con una velocidad cuya magni
tud es de 20 m /s. vemos cuáles serían las componentes rectangulares de
Calcular: la velocidad de un cuerpo, el cual sigue una trayectoria
4 S @-------------------------- parabólica horizontal.
=- ¿Qué distancia recorre a los 60 m
2 segundos?
::i ¿Qué magmtud de velocidad lleva a =; c.1ra 4. 9 _________ _ _ _ _ __ _
gundos?
los 2 se- ==-J de trayectoria seguida por un cuerpo en el tiro parabólico horizontal. [Tiro parabólico oblicuo
e ¿Qué altura máxima alcanza Se caracteriza por la trayectoria que sigue un cuerpo
?
...=-::.--chatambién ha avanzado 15 m respecto a su posición cuando es lanzado con una velocidad inicial que forma
..: ¿Cuánto tiempo dura en el aire
? �- A los dos segundos ambas pelotas ya han recorrido un ángulo con el eje horizontal. Por ejemplo, la trayec­
-� - m en su caída, pero la pelota de la derecha ya lleva toria seguida por una pelota de voleibol después de re­
: =i recorridos como resultado de su movimiento hori­ cibir el golpe durante el saque inicial, o el de un balón
__ :::tal. Si se desea calcular la distancia recorridR en forma de fútbol al ser despejado con un cierto ángulo por el
_:_:=-zontal puede hacerse con la expresión: d = vt, pues portero. En la figura 4.11 se muestran las diferentes trayec­
=- pelota lanzada con una velocidad horizontal tendrá torias parabólicas que sigue un balón de fútbol después
rapidez constante durante su recorrido horizontal e de ser pateado, de tal manera que se le imprime la misma
�dependiente de su movimiento vertical originado por magnitud de velocidad inicial, pero formando ángulos di­
.2. aceleración de la gravedad durante su caída libre. ferentes con respecto al eje horizontal. En dicha figura
se aprecia que cuando el ángulo de tiro es de 20 º y de
70 º , el alcance horizontal es el mismo. Obsérvese que la

�. suma de 20 º + 70 º = 90 º . Una característica del tiro pa­

+�:::
rabólico oblicuo es que cuando se lanza un cuerpo con
una determinada magnitud de velocidad inicial, tendrá
uv el mismo alcance horizontal, es decir, recorrerá la misma
'U
H distancia en forma horizontal con dos ángulos diferentes
' de tiro, la única condición es que la suma de dichos án­
'
'' gulos dé un resultado de 90 º . De esta manera, un cuer­
Uy . ----- po lanzado con un ángulo de 30 º tiene un alcance hori­
zontal igual a un cuerpo lanzado con un ángulo de 60 º

----------
=-- e 2 ss-.2 10 a de golf es un tiro parab
ólico.
� :orma de la curva descrita es abierta, simé­
' --� un eJe y con un solo foco
: , es decir, una
�: -_ ..;Jemplo, en la figura 4.9 se grafica el descen-
.:.
uv
figura 4. 1 O _ _ _ _ _ _____ _ _ _
Componentes rectangulares de la velocidad resultante (uR) de un cuerpo
que sigue una trayectoria parabólica horizontal. Se observa cómo la
velocidad horizontal (uH) permanece constante, mientras la velocidad
vertical (u,) aumenta su magnitud durante su caída libre por acción de la
gravedad de la Tierra.
figura 4. 11 __ _ ________ _ _ _ _
El alcance horizontal del cuerpo es el mismo para los ángulos de 20° y 70° .
La trayectoria descrita por un proyectil cuya caída es
De igual manera, el alcance horizontal es el mismo para los ángulos de 30° y

- po de dos pelotas, sólo que desde un avión en movimiento, es otro ejemplo de tiro 60° . Por tanto, el alcance horizontal de un objeto en tiro parabólico oblicuo será
-=.-o.. � la pelota del parabólico horizontal. Supongamos que un avión vuela el mismo con dos ángulos diferentes de tiro, sean cuales sean, mientras que la
- _anzada con una velocidad hor
_- -:-,--,--; . izontal de a 250 mis y deja caer un proyectil, la magnitud de la ve­ suma de dichos ángulos dé un resultado de 90º. El alcance máximo honzoma
�o del pnmer segundo amb
_ as pelotas han locidad adquirida por dicho proyectil, en los diferentes se presenta cuando el ángulo de tiro es de 45°.
- � - :e:!. en su caída;
sin embargo, la pelota de la
momentos de su caída libre, se puede determinar por

91