Plan de Estudios 8o 9o. 10o 11o. Emprendimiento

INSTITUCIÓN EDUCATIVA VALENTÍN GARCÍA
Resoluciones de Aprobación Nº 6365 y 6366 del 16 de Noviembre de 2010 Secretaria de Educación del Meta
DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
PLAN DE ESTUDIOS GRADOS 8º. 9º. 10º. 11º. EMPRENDIMIENTO AÑO 2020
INTRODUCCIÓN
Históricamente la Institución Educativa Valentín García entrega a la ciudad de Granada, Meta; bachilleres académicos y técnicos con altas calificaciones y excelentes desempeños
en la vida profesional y laboral situación que llena de orgullo a la comunidad y a nuestros egresados, lo cual ha generado una gran responsabilidad histórica y especialmente el de
prepararnos para resolver los grandes desafíos que nos coloca la sociedad del momento. Pensando en esa responsabilidad académica con nuestros estudiantes se inició un cambio
importante desde el Área de Ciencias Económicas y políticas donde se le dará importancia a una nueva asignatura como es el emprendimiento.
El área de Emprendimiento tiene como fin planear, diseñar y ejecutar actividades que despierten en los niños y jóvenes un espíritu empresarial y social que a su vez favorezca la
generación de ideas de negocio e iniciativas de tipo productivo, de comercialización y/o de prestación de servicios, el área de emprendimiento además de brindarles las herramientas
a los estudiantes de cómo crear y administrar una empresa contribuye para que estos niños y jovencitos sean capaces de soñar, y de perseverar en sus objetivos. Busca también el
crecimiento personal de los educandos, potenciar el liderazgo y el trabajo en equipo.
La formación para el emprendimiento, busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones basadas en la formación de competencias básicas, laborales, ciudadanas y
empresariales dentro del sistema educativo formal y su articulación con el sector productivo para que una vez finalizados sus estudios de educación media cuente con conocimientos
que le permitan generar sus propios ingresos (auto empleo) a través de la creación de su propia empresa o se pueda desempeñar de manera eficiente en unidad productiva.
Es claro que para que un país obtenga el desarrollo sostenible debe haber inversión en empresas productivas y competitivas y para lograrlo es necesario que nuestros educandos
desarrollen competencias propias para la creación de empresas o que por lo menos visualicen nuevos horizontes desempeñándose como seres responsables, proactivos,
Innovadores, soñadores, arriesgados y ante todo con sensibilidad social que contribuyan al progreso de sus familias y de su nación. El emprendimiento es la fuerza que todos
llevamos dentro y es lo que nos permite hacer realidad nuestros sueños, asumiendo grandes retos.
.
JUSTIFICACIÓN
Emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso más, ir más allá de donde
ya ha llegado. Es lo que hace que una persona esté insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros.
Actualmente nos enfrentamos a una sociedad cada vez más competitiva, más capacitada que hace veinte años atrás, jóvenes que al terminar su educación básica y bachiller y más
aún su educación profesional se enfrentan al No hay Vacantes ́ o que inician un negocio y solo funciona un poco tiempo sin dejar ganancias o dejando pérdidas generalizadas, por lo
que el desempleo y el subempleo de los jóvenes imponen elevados costos sociales y económicos que redundan en la pérdida de oportunidades de crecimiento económico y el
desaprovechamiento de las inversiones en educación y formación. Incluir temas de emprendimiento en niños y jóvenes reporta beneficios a las personas, las comunidades y las
sociedades.
El trabajo decente para los jóvenes tiene efectos multiplicadores en toda la economía y la sociedad, pues potencia la inversión y la demanda de bienes de consumo y garantiza
relaciones sociales más estables y estrechas entre las generaciones. También ayuda a que los jóvenes pasen de la dependencia social a la autonomía personal, les ayuda a dejar
atrás la pobreza y les permite contribuir activamente a la sociedad. Apreciando lo anterior la Institución educativa Cárdenas centro Palmira apoyada en la ley general de educación,
ley 715 de 2001, La ley 1014 de 2006 (enero 26) De fomento a la cultura del emprendimiento y demás disposiciones emanadas del gobierno y en especial el ministerio de educación
nacional, Dispone este plan de área para formar a los educandos en procesos empresariales para que contribuyan al desarrollo local, regional, nacional e internacional; como
también propender por el desarrollo productivo de la micro y medianas empresas innovadoras, generando para ellas condiciones de competitividad.
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MARCO TEÓRICO
El Congreso de la república, mediante la Ley No. 1014 de 2006 ha dispuesto una serie de artículos para reglamentar la cátedra de emprendimiento en las instituciones educativas del
país, entre ellos:
Artículo 2°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:
a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la
Constitución y los establecidos en la presente ley; e) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formación en competencias básicas,
competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción
formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación
básica secundaria, y la educación media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento.
Además, presenta una serie de definiciones, en su artículo primero:
a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social,
los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización.
b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética,
responsable y efectiva.
c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades,
planteada con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la
empresa, la economía y la sociedad.
d) Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e
interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales.
e) Formación para el emprendimiento: La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la
formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su
articulación con el sector productivo.
f) Planes de Negocios: Es un documento escrito que define claramente los o objetivos de un negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.
La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de crear su propia
empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia, de igual manera debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo.
En los principios generales dados en el art. 3, plantea:
a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo,
solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje permanente.
b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos con responsabilidad social.
c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas como individuos y como integrantes de una comunidad.
d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.
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En el art. 4 sobre las obligaciones del Estado, dice en cuanto al sistema educativo:
1. Promover en todas las entidades educativas formales y no formales, el vínculo entre el sistema educativo y el sistema productivo para estimular la eficiencia y la calidad de
los servicios de capacitación.
En el capítulo III sobre el fomento a la cultura del emprendimiento dice:
Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Son objetivos específicos de la formación para el emprendimiento:
a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos.
b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta
propia.
c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo productivo.
d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro, así como orientar sobre las distintas formas de asociatividad.
En el art. 13 se establece la obligatoriedad del área:
Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar,
educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, cumplir con:
1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el
plan de estudios.
2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar
empresas.
3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados “Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas
educativos de la enseñanza preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, con el fin de capacitar al
estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro-ruedas de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para
el emprendimiento de acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de Familia.
Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades educativas de educación básica secundaria y media vocacional acreditadas ante el Ministerio de Educación
Nacional, deberán armonizar los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo con lo establecido en la Ley 115 General de Educación.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
 Despertar en el estudiante Valentino el espíritu empresarial y social, implementando las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos, actividades para
desarrollar en los estudiantes las competencias básicas y laborales de acuerdo con la edad, el contexto sociocultural y desarrollo psicológico.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Sensibilizar al estudiante en la práctica de deberes y derechos como persona y como estudiante dado que son uno de los fundamentos necesarios al momento de constituir
una empresa.
 Permitir que el estudiante tenga el balance entre la ventaja y la desventaja de la constitución de su propia empresa que le ayuden en la toma de decisiones.
 Sensibilizar al estudiante que la constitución de empresa contribuye tanto a su desarrollo personal como al desarrollo socio económico de nuestro país gracias a que puede
crear su propio puesto de trabajo y puede generar más empleo.
 Fortalecer la vinculación con la sociedad.
 Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los valores esenciales para el liderazgo positivo.
 Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables.
 Desarrollar una formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad.
 Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar estudiantes competentes, con visión empresarial.
 Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta
propia.
 Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer frente a las exigencias del mundo contemporáneo Fomentar el trabajo cooperativo
dentro y fuera del contexto escolar.
 Apoyar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.
 Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial.
 Buscar a través de las redes para el emprendimiento, herramientas que en su momento puedan brindar acompañamiento y sostenibilidad de las futuras, posibles o nuevas
empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador.
 Desarrollar prácticas y estrategias innovadoras que generen ingresos y mejoren las Condiciones de vida de los estudiantes.
 Orientar la creación de empresas innovadoras y con potencial de crecimiento – economía naranja.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las competencias ciudadanas son un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, que debemos desarrollar desde pequeños para saber vivir con los otros y
sobre todo, para actuar de manera constructiva en la sociedad. Con las competencias ciudadanas, los estudiantes de toda Colombia están en capacidad de pensar más por sí
mismos, decidir lo mejor para resolver sus dilemas, encontrar la forma justa de conciliar sus de seos y propósitos al lado de los que tienen los demás. Desarrollan habilidades que les
permiten examinarse a sí mismos; reconocer sus reacciones y sus actos; entender por qué es justo actuar de una manera y no de otra; expresar sus opiniones con firmeza y respeto;
construir en el debate; cumplir sus acuerdos, proponer, entender y respetar las normas.
Hablamos de estudiantes que aprenden a ser ciudadanos, a manejar mejor las situaciones que se nos presentan en nuestras relaciones con los demás y, especialmente, a superar
sin violencia situaciones de conflicto. Niños, niñas y muchachos que aprenden a construir en el debate y a ganar confianza; que encuentran acuerdos de beneficio mutuo convertidos
en oportunidades para el crecimiento, sin vulnerar las necesidades de las otras personas.
Con estas habilidades, los jóvenes estarán más capacitados para transformar la vida de los colegios, de sus padres y familia; para transformar y construir una nueva sociedad
pacífica, democrática y respetuosa de las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en el entorno internacional. Las competencias ciudadanas se trabajan desde los siguientes
tres ámbitos temáticos:
1. Construcción de la Convivencia y la Paz

2. Participación y Responsabilidad Democrática y
3. Pluralidad, Identidad y Valoración de las Diferencias.
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Cada uno de estos grupos representa una dimensión fundamental de la ciudadanía y por este motivo, se encuentran articulados en el marco del Respeto, la Promoción y la Defensa
por los Derechos Humanos. En el contexto laboral, las competencias ciudadanas permiten al individuo asumir comportamientos adecuados según la situación y el interlocutor,
respetar las normas y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en la relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que le
sean encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de pertenencia con su organización.
COMPETENCIAS LABORALES
Comprenden todos aquellos conocimientos habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos Las
competencias laborales son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito productivo, tanto en un empleo como en
una unidad para la generación de ingreso por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la Organización o negocio. En otras
palabras, la competencia laboral es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas
condiciones, que aseguran la calidad en el logro de los resultados.
Contar con competencias básicas, ciudadanas y laborales facilita a los jóvenes construir y hacer realidad su proyecto de vida, ejercer la ciudadanía, explorar y desarrollar sus
talentos y potencialidades en el espacio productivo, lo que a la vez les permite consolidar su autonomía e identidad personal y mejorar su calidad de vida y la de sus familias.
GENERALES: La formación en competencias laborales generales en todos los estudiantes de educación básica y media es uno de los objetivos de la política de articulación de la
educación con el mundo productivo, propuesta por el ministerio de educación nacional. Se caracterizan por no estar ligadas a una ocupación en particular, ni a ningún sector
económico, cargo o tipo de actividad productiva, pero habilitan a las personas para ingresar al trabajo, mantenerse en él y aprender. Pueden ser:
Genéricas: No están ligadas a una ocupación particular. Transversales: Son necesarias en todo tipo de empleo.
Transferibles: Se adquieren en procesos de enseñanza aprendizaje. Generativas: Permiten el desarrollo continuo de nuevas capacidades.
Medibles: Su adquisición y desempeño es evaluable.
CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
PERSONALES INTELECTUALES INTERPERSONALES ORGANIZACIONALES TECNOLÓGICAS EMPRESARIALES Y PARA

EL EMPRENDIMIENTO
 Orientación ética.  Toma de decisiones.  Comunicación.  Gestión de la información.  Identificar, transformar,  Identificación de oportunidades
 Dominio personal.  Creatividad.  Trabajo en equipo.  Orientación al servicio. innovar procedimientos. para crear empresas o
 Inteligencia emocional. Solución de problemas. Liderazgo.  Referenciación competitiva.  Usar herramientas unidades de negocios.
 Adaptación al cambio.  Atención.  Manejo de conflictos.  Gestión y manejo de recursos. informáticas.  Elaboración de planes para
 Concentración. Memoria  
Capacidad de adaptación. Responsabilidad ambiental.  Crear, adaptar, apropiar, crear empresas o unidades de
 Pro actividad. manejar, transferir tecnologías. negocios.
Elaborar modelos tecnológicos  Consecución de recursos.
 Capacidad para asumir el
riesgo.
 Mercadeo y ventas.
ESPECÍFICAS: Las competencias laborales específicas son aquellas necesarias para el desempeño de las funciones propias de las ocupaciones del sector productivo. Poseerlas
significa tener el dominio de conocimientos, habilidades y actitudes que conllevan al logro de resultados de calidad en el cumplimiento de una ocupación y, por tanto, facilitan el
alcance de las metas organizacionales.
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METODOLOGÍA
El área de emprendimiento utiliza una tendencia constructivista específicamente una metodología activa y participativa, propiciadora de debates y trabajos de investigación y
descubrimiento, en la que el uso del material disponible es básico. Al inicio de cada uno de los cuatro periodos académicos los estudiantes tendrán conocimientos de los temas que
se tratarán, con los cuales se busca que los estudiantes se enfoquen en un objetivo propio de creación de empresa y continúe mejorándolo cada vez más hasta finalizar el año
lectivo. Se continúa explicando cada uno de los temas de acuerdo a los tiempos establecidos y al avance del grupo, y se irán planteando actividades propias que le permitan al
estudiante aplicar lo conceptos aprendidos, contextualizándolos en la vida práctica y en la creación de ideas de negocios. A lo largo del desarrollo de todas las temáticas propuestas
el estudiante podrá expresar sus dudas o inquietudes, sus diferentes puntos de vista en situaciones planteadas, debatir y argumentar opiniones.
Al establecer el constructivismo como enfoque metodológico podemos enumerar estos beneficios específicos del mismo.
1. El estudiante aprende más y disfruta el aprendizaje porque está más activamente involucrado en el mismo, en lugar de ser un ente pasivo.
2. La educación trabaja mejor cuando se concentra en el pensamiento crítico y el entendimiento. El constructivismo se concentra en el aprendizaje de cómo pensar y entender.
3. El aprendizaje constructivista es transferible. En donde se usa el enfoque constructivista, se crean patrones de aprendizaje que pueden transferirse a otros escenarios.
4. El constructivismo le da potestad al estudiante de su aprendizaje, debido a que el mismo está basado en la exploración y las preguntas hechas por el estudiante.
Generalmente el estudiante tiene acceso al diseño y evaluación del proceso.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
OBSERVACIÓN: La observación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hecho por el grupo, la observación del trabajo indi vidual, los trabajos individuales
hechos en clase, los trabajos realizados, las presentaciones o exposiciones de sus trabajos como pruebas orales.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota numérica de cada trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a
las temáticas tratadas. Acorde al sistema de evaluación adoptado por la institución.
AUTOEVALUACIÓN: La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio del alumno residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten
tomar distancia de la práctica para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las propias posibilidades y limitaciones y desde allí poder ver lo que en la acción cotidiana es
imperceptible. La autoevaluación así concebida debe tener – como mínimo – dos condiciones básicas: una relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y la
otra ligada a la responsabilidad y al compromiso ́ (Palou, 1998: 113). En este sentido, la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para el análisis de las acciones realizadas,
de acuerdo con el proyecto en el que se inscriben.
CO – EVALUACIÓN: Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias: Durante la puesta
en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidad didáctica, alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulten interesantes destacar. Al finalizar un
trabajo en equipo, cada integrante valora lo que le ha parecido más interesante de los otros. Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, las
competencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas, etc.
HETEROEVALUACIÓN: Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc., aquí las personas pertenecen a distintos niveles,
es decir no cumplen la misma función. En el ámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los
aprendizajes de sus alumnos; sin embargo, también es importante que pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es un
proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo. La Heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que
ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados en
los que un juicio equívoco o “injusto” puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.
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MALLA CURRICULAR
INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
GRADO: OCTAVO – PRIMERO
ESTÁNDAR (ES): Valorar la importancia de la cultura del emprendimiento
COMPETENCIA(S): Identifica las características de un buen emprendedor, la respuesta a las necesidades de su entorno, incluyendo la opción de ser el mismo un gran empresario.
Derechos Básicos de Aprendizaje:
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
JUICIOS ARTICULACION DE LOS
VALORATIVOS ACTITUDES Y VALORES (Ser: actitudes APRENDIZAJES
CONOCIMIENTOS (Saber) HABILIDADES (Saber hacer)
emprendedoras)
Superior: Identifica el concepto de emprendimiento  Identificación del objeto de estudio de Generación de nuevas Ideas. Ciencias sociales:
Identifica en su totalidad las características Qué es ser emprendedor la cultura del emprendimiento. Economía y política.
fundamentales que hacen del líder un gran Características de un buen emprendedor  Reconocimiento de las características Realiza y entrega puntualmente sus
emprendedor. La motivación como eje fundamental en el futuro del emprendedor. tareas y trabajos Ciencias humanas:
emprendedor  Reconocimiento de las características Lectura e interpretación de
Alto: Talentos innatos y talentos desarrollados del líder. Evita interrumpir los momentos de la textos.
Identifica algunas de las características Algunos ejemplos de emprendedores  Reconocimiento de la formación en clase y opta por mejorar su aprendizaje
fundamentales que hacen del líder un gran Jesús Guerrero: Servientrega liderazgo.
emprendedor. Juan Raúl Vélez: Vélez  Hace uso del silencio y del respeto en
Yonathan Bursztyn: Totto las actividades desarrolladas en la
Básico: Richard and Maurice Mc Donald, Ray Kroc: Mc clase
Le cuesta identificar algunas de las Donald´s
características fundamentales, que hacen del Rafael Molano: Ramo
líder un gran emprendedor. Cortometrajes ejemplo de emprendimiento:
-Emprendedores:
Bajo: -El cohete:
No identifica ninguna de las características -cuesta abajo.
fundamentales que hacen del líder un gran
emprendedor.
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INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1

GRADO: OCTAVO – SEGUNDO
ESTÁNDAR (ES): La importancia del liderazgo y de una mente emprendedora

Reconoce las aptitudes, actitudes y características de un buen emprendedor que le permiten dar respuesta a las necesidades de su entorno, y le permiten ser el
COMPETENCIA(S):
mismo, un gran empresario.
emprendedoras)
Superior: El líder  Identificación de la importancia del Generación de nuevas Ideas. Ciencias sociales:
Identifica plenamente el papel del líder y la Liderazgo líder como ente generador de Economía y política.
forma en que éste puede convertirse en parte Características emprendimiento. Realiza y entrega puntualmente sus
activa de los procesos de emprendimiento. Responsabilidades  Reconocimiento de las características tareas y trabajos Ciencias humanas:
Clases de líderes del líder. Permanece atento a las actividades Lectura e interpretación de
Alto: El líder nace o se hace  Reconoce los conceptos necesarios en desarrolladas durante la clase textos.
Identifica en parte, el papel del líder y la forma Líderes del mundo la formación del líder-emprendedor.
en que éste puede convertirse en parte activa Ejemplos de liderazgo Evita interrumpir los momentos de la
de los procesos de emprendimiento. Análisis película: El fundador (Mc. Donalds’) clase y opta por mejorar su aprendizaje
Básico: Hace uso del respeto tanto en trabajo

Le cuesta identificar el papel del líder y la tanto en trabajo grupal como individual
forma en que éste puede convertirse en parte
activa de los procesos de emprendimiento.
Bajo:
No identifica el papel del líder y la forma en
que éste puede convertirse en parte activa de
los procesos de emprendimiento.
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GRADO: OCTAVO – TERCER PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1

Reconoce la empresa como la base fundamental del proceso de emprendimiento.
ESTÁNDAR (ES):
COMPETENCIA(S): Comprender el concepto de empresa, su clasificación y características individuales.
emprendedoras)
Superior: La empresa: Identificación del concepto de Valorar la opinión de los compañeros Ciencias sociales:
Define apropiadamente el concepto de Definición empresa como base fundamental Economía y política.
empresa Identifica correctamente las Clasificación: del emprendimiento. Cumplimiento en entrega de actividades
características de la empresa y su -Sector económico Ciencias humanas:
clasificación. -El origen de su capital Reconocimiento de la clasificación Participación activa en clase Lectura e interpretación de
-Su tamaño de la empresa de acuerdo con las textos.
Alto: -Conformación de su capital especificaciones dadas. Respeto y tolerancia
Comprende el concepto de empresa -El pago de impuestos Artística:
Identifica e identifica las características -El número de propietarios Comprende de forma general la Elaborar un trabajo.
de la empresa y su clasificación. -La función social función de una empresa y las
-La forma de explotación diferentes subdivisiones de cada Informática:
Básico: Áreas funcionales de la empresa: (F) una de las clasificaciones. Consulta sobre medios de
Identifica de forma básica el concepto de Dirección general Reconoce las áreas funcionales de producción.
empresa Identifica e identifica algunas de Recursos humanos la empresa, así como sus objetivos.
las características de la empresa y su Producción
clasificación. Comercial Realiza lecturas relacionadas
Finanzas
Bajo: Objetivos de la empresa:
Se le dificulta comprender el concepto de La figura del empresario
empresa, su clasificación, así como Lectura: Un buen jefe (F)
identificar las características principales. Lectura: “A puro pulso” Hollman Morales
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GRADO: OCTAVO – CUARTO PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES): Comprender la importancia de los requerimientos legales para la creación de la empresa.
COMPETENCIA(S): Reconoce los requisitos para la creación de empresa y los canaliza frente a sus fortalezas y limitaciones en el proceso de emprendimiento potencializando su desarrollo personal.
DBA
emprendedoras)
Superior: PASOS PARA CREAR UNA EMPRESA: Identificación de los elementos Cumplir el seguimiento de instrucciones. Ciencias sociales:
Define apropiadamente la importancia necesarios para la creación de una antropología, sociología,
de los requerimientos legales para la Nombre empresa. Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y sicología y política. Arte,
creación de la empresa. Estatutos fuera de la clase. oficio y profesiones
RUT inicial (Pre RUT) Elabora un mapa conceptual con .
Alto: Cámara de comercio los requisitos para constituir una Demostrar una actitud positiva frente al Artística:
Comprende la importancia de los Cuenta bancaria empresa. desarrollo de la clase. Representación gráfica.
requerimientos legales para la creación RUT definitivo
de la empresa. DIAN Reconoce empresas de control Artística:
Libros para Cámara de Comercio estatal de tipo jurídico y legal. Elaborar un trabajo.
Básico: Seguridad Social
Identifica de forma básica la importancia Informática:
de los requerimientos legales para la Consulta sobre documentos y
creación de la empresa. empresas de control jurídico
y legal.
Bajo:
Se le dificulta comprender la importancia
de los requerimientos legales para la
creación de la empresa.
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INTENSIDAD HORARIA:
GRADO: NOVENO – PRIMER PERIODO Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES): Comprender los diferentes conceptos básicos necesarios para abordar el área de emprendimiento al igual que su parte legal
Valora las cualidades y características que debe tener un emprendedor, realizando análisis y puntos de vista sobre situaciones a través de lecturas reflexivas y del
COMPETENCIA(S):
trabajo en equipo
VALORATIVOS ACTITUDES Y VALORES (Ser: APRENDIZAJES
actitudes emprendedoras)
Superior: Conceptos básicos generales sobre Reconoce el concepto de Puntualidad en la clase y en la Ciencias Sociales:
Argumenta y propone ideas y emprendimiento. emprendimiento y sus características. presentación de actividades
escritos coherentes en la programadas. Economía y Política:
construcción de conceptos de Glosario de términos Identifica el perfil de un emprendedor.
emprendimiento. Realiza con interés y responsabilidad Ciencias Humanas:
Alto: El emprendimiento Amplía su vocabulario en el ámbito del las actividades propuestas, de
Aplica conceptos y características del emprendimiento. manera individual y grupal. Lectura e Interpretación de
emprendimiento, en el aporte de Cultura Empresarial textos.
ideas y en sus escritos al construir un Analiza y argumenta sobre situaciones Presenta ordenadamente sus
texto. Formación para el emprendimiento relacionadas con el emprendimiento. trabajos.
Básico:
Identifica algunas características del Barreras de entrada Participa activamente en clase.
emprendimiento y cualidades del
emprendedor que expresa con Filosofía de la administración. Aporta puntos de vista personales y
alguna dificultad. considera los de otras personas.
Bajo:
Demuestra dificultad para expresar
sus opiniones y escritos coherentes
sobre conceptos fundamentales de
emprendimiento.
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INTENSIDAD HORARIA:
GRADO: NOVENO – SEGUNDO PERIODO Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES): Analiza las potencialidades y dificultades o necesidades de cada una de las empresas y se hacen propuestas para satisfacerlas.
Caracterizar la estructura, necesidades y aspectos fundamentales en la organización de una empresa, generando el trabajo en equipo
COMPETENCIA(S): como herramienta fundamental en la vida empresarial y en el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje.
Superior: Conceptos básicos de empresas. Construye el concepto de empresa de Puntualidad en la clase y en la Ciencias Sociales:
Argumenta y propone ideas y manera coherente. presentación de actividades
escritos coherentes en la Clasificación de las empresas. programadas. Economía y Política:
construcción de conceptos de Clasifica los diferentes tipos de empresa
emprendimiento. La informalidad como fuente incipiente según sus servicios. Realiza con interés y responsabilidad Ciencias Humanas:
Alto: de emprendimiento. las actividades propuestas, de
Aplica conceptos de las empresas Identifica la estructura de una empresa y manera individual y grupal. Lectura e Interpretación de
aportando ideas y en sus escritos al Sistemas de gestión de calidad. sus necesidades o requerimientos en su textos.
construir texto de manera funcionamiento. Presenta ordenadamente sus
coherente. Lecturas relacionadas con empresas. trabajos.
Básico: Propone soluciones a las necesidades o
Identifica algunas características y dificultades de una empresa. Participa activamente en clase.
necesidades en la organización de
empresas con alguna dificultad. Redacta textos relacionados con los Aporta puntos de vista personales y
Bajo: conceptos de empresa. considera los de otras personas.
sobre conceptos de empresa.
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INTENSIDAD HORARIA:
GRADO: NOVENO – TERCER PERIODO Semanal: 1
Comprende el cooperativismo como movimiento Socio-económico basado en valores y principios de igualdad y equidad. Las personas se
ESTÁNDAR (ES):
organizan y asocian voluntariamente en empresas cooperativas en busca de solucionar sus necesidades económicas, sociales y culturales.
Valora el cooperativismo como una herramienta de asociatividad que las personas realizan para mejorar su calidad de vida y el progreso de su
COMPETENCIA(S): entorno, trabajando en equipo de manera responsable.
Superior: Nociones generales de cooperativismo. Valora la historia del cooperativismo y su Puntualidad en la clase y en la Ciencias Sociales:
Argumenta y propone ideas y incidencia en la economía. presentación de actividades
escritos coherentes en la Historia del cooperativismo. programadas. Economía y Política:
construcción de conceptos de Identifica los diferentes principio del
cooperativismo trabajando en Principios Universales del cooperativismo Realiza con interés y responsabilidad Ciencias Humanas:
equipo de manera coherente. Cooperativismo las actividades propuestas, de
Alto: Reconoce el esquema de una manera individual y grupal. Lectura e Interpretación de
Comprende conceptos de Esquema organizacional de una organización fundamentada en el textos.
cooperativismo que expresa a través cooperativa. cooperativismo. Presenta ordenadamente sus
de sus ideas de manera coherente. trabajos.
Básico: Funciones de cuadros directivos. Reconoce las funciones de los directivos
Reconoce algunos conceptos básicos de una cooperativa a través de Participa activamente en clase.
del cooperativismo, expresando sus organigramas.
ideas de manera verbal y escrita con Aporta puntos de vista personales y
alguna dificultad. considera los de otras personas.
Bajo:
sobre conceptos de cooperativismo.
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INTENSIDAD HORARIA:
GRADO: NOVENO – CUARTO PERIODO Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES): Valora la importancia del plan de negocio y de los diferentes aspectos a tener en cuenta en la generación de empresa.
Diseñar un plan de negocios sobre una idea empresarial, donde se aplique los conceptos relacionados con el tema y las necesidades del entorno,
COMPETENCIA(S):
haciendo un estudio de mercadeo donde se evidencie el trabajo en equipo de manera organizada y responsable.
Superior: Nociones generales de un proyecto. Reconoce la importancia de un plan de Puntualidad en la clase y en la Ciencias Sociales:
Propone y aplica ideas en el diseño negocios.. presentación de actividades
de planes de negocio, para generar Importancia de un plan de negocio. programadas. Economía y Política:
proyectos de empresa, trabajando Comprende la manera como se realiza un
en equipo de manera organizada y Plan de mercadeo. plan o estudio de mercadeo. Realiza con interés y responsabilidad Ciencias Humanas:
responsable. las actividades propuestas, de
Alto: Características de un plan de negocio.
Identifica las características de un plan de manera individual y grupal. Lectura e Interpretación de
Aplica los conceptos básicos del plan negocios al generar un proyecto de textos.
de negocios para generar proyectos Estructura general y plazos para la empresa. Presenta ordenadamente sus
de empresa, trabajando en equipo. creación de un plan de negocios. trabajos.
Básico: Reconoce los paso
Reconoce algunos conceptos básicos Participa activamente en clase.
en el diseño de un plan de negocios,
dificultades en la presentación de Aporta puntos de vista personales y
sus ideas escritas y de trabajo en considera los de otras personas.
equipo.
Bajo:
Demuestra dificultad para la
creación y redacción de un plan de
negocio y del trabajo en equipo.
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INTENSIDAD HORARIA:
GRADO: DÉCIMO – PRIMER PERIODO
Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES): Asumo una posición de apertura hacia el Emprendimiento, como un medio para el desarrollo del ser humano y la dinamización de la economía.
Identifica los elementos básicos con que se constituye una empresa y su aplicación en el contexto organizacional.
COMPETENCIA(S): Define el concepto de empresa y es capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay.
Diferencia claramente los conceptos de microempresa, pequeña empresa, mediana empresa y gran empresa.
Derechos Básicos de
Aprendizaje:
ELEMENTOS DE COMPETENCIA ARTICULACION DE LOS

JUICIOS APRENDIZAJES
VALORATIVOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES (Ser:
CONOCIMIENTOS (Saber)
(Saber hacer) actitudes emprendedoras)
Bajo:
Se le dificulta comprender los MARCO LEGAL DE CONSTITUCION Comprensión del marco legal de la Valoración de la importancia de Administración.
conceptos generales del marco DE EMPRESA. constitución de una empresa. emprender y constituir empresa.
legal de constitución de empresa. Derecho comercial.
Definición de empresa. Diferenciación de los tipos de Participación activa en clase.
Básico: Persona natural y Persona Jurídica. organización empresarial. Economía
Identifica los conceptos generales Pymes – Famiempresas.
del marco legal de constitución de Personas jurídicas. Lengua castellana:
empresa. Tipos de sociedades. comprensión de lectura.
Alto: Ética y valores: buenos

Identifica todas las características modales.
del marco legal de constitución de
empresa. Estética: orden en los
trabajos.
Superior:
Identifica y Argumenta los Informática: consultas acerca
conceptos del marco legal de del tema.
constitución de empresa.
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INTENSIDAD HORARIA:
GRADO: DÉCIMO – SEGUNDO PERIODO
Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES): Comprendo la importancia de los requerimientos para la creación y legalización de la empresa para la vida personal y empresarial.
Reconoce los requisitos para la creación de empresa y es consciente de mis fortalezas y limitaciones, potencializando las primeras para mi
COMPETENCIA(S):
desarrollo personal.
Aprendizaje:
Bajo: PROCESO Y DILIGENCIAMIENTO
Se le dificulta comprender el PARA LA CONSTITUCIÓN DE Reconocimiento de los requerimientos Valoración de la importancia de a Lengua castellana:
proceso y diligenciamiento para la EMPRESA. legales para crear una empresa. formalidad empresarial. Comprensión de lectura.
construcción de empresa.
Registro cámara de Comercio. Diligenciamiento de los requisitos Participación activa en las Ética y valores: buenos
Básico: legales en la constitución de una actividades propuestas por el modales.
Identifica conceptos básicos del Industria y comercio. empresa. docente.
proceso y diligenciamiento para la Estética: Orden en los
construcción de empresa Patentes de sanidad y de marca. trabajos.
Alto: Rut Informática: Consultas

Identifica todo el proceso y acerca del tema.
diligenciamiento para la
Superior:
Identifica y argumenta el proceso
y diligenciamiento para la
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INTENSIDAD HORARIA:
GRADO: DÉCIMO – TERCERO PERIODO
Semanal: 1
Reconozco la importancia de la construcción de proyectos personales, teniendo en cuenta objetivos y metas individuales, teniendo en cuenta los
ESTÁNDAR (ES):
diferentes tipos de producción para el emprendimiento empresarial.
Reconoce que el proceso creativo es importante para desarrollar un plan de negocio exitoso y poderlo poner en marcha. Diferencia los tipos de
COMPETENCIA(S):
empresa existentes e identifica el sistema de la producción en cada una de ellas.
Aprendizaje:
Bajo:
Se le dificulta comprender el FAMI-EMPRESAS Y PYMES. Reconocimiento de la importancia de Valoración de la importancia de Lengua castellana:
proceso creativo, la idea de elaborar un plan de negocio. innovar en los procesos Comprensión de lectura.
negocio y las etapas del plan de Producción artesanal. productivos.
negocio. Producción en serie. Reconocimiento de la importancia que Ética y valores: Buenos
Producción tecnificada. tiene la comunicación en el ambiente Identificación de un mercado modales.
Básico: Mercadeo de ventas. empresarial. potencial
Identifica conceptos básicos del Estética: Orden en los
proceso creativo, la idea de PLAN DE NEGOCIO Identificación de los tipos de trabajos.
negocio para las etapas de un producción.
plan de negocio. El proceso creativo. Informática: Consultas
La idea de negocio. acerca del tema.
Alto: Etapas del plan de negocio.
Identifica las características de un Tipos de análisis para el plan de Sicología, sociología,
plan de negocio como proceso negocio. Derecho.
creativo.
Marco legal vigente.
Superior:
Identifica y argumenta el proceso
creativo para la elaboración del
análisis de las etapas de un plan
de negocio.
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INTENSIDAD HORARIA:
GRADO: DÉCIMO – CUARTO PERIODO
Semanal: 1
Justifico los cambios que ha tenido el empresario a lo largo de la historia para identificar las situaciones de negocio y
ESTÁNDAR (ES): Reconoce la importancia de los elementos básicos en los procesos de selección e inclusión del recurso humano, teniendo en cuenta objetivos y
metas, individuales.
Explica del desarrollo de los procesos en la evolución empresarial y su implicación en la relación del individuo con los demás y el estado e Identifica
COMPETENCIA(S):
el concepto de sección de los recursos humanos y las normas que rigen el derecho laboral para la toma de decisiones.
Aprendizajes:
Bajo: DESARROLLO TALENTO  Entendimiento de los diferentes  Muestra interés en el  Lengua castellana:
Se le dificulta la comprensión de HUMANO. cambios en las características y entendimiento de los cambios Elaboración de párrafos,
la visión, sus características y  Selección de los recursos perfiles de un buen empresario. características del empresario. lecturas.
capacidades de la visión del humanos.
empresario.  Diferenciación en situaciones y  Economía:
Básico:  Capacitación laboral. conceptos del empresario de ayer, Conocimientos básicos de
Identifica conceptos básicos de la de hoy y del futuro. la economía colombiana.
visión del empresario, y sus  Introducción al derecho laboral,
capacidades como empresario. comercial.  Identificación de los perfiles  Ética y valores: buenos
Alto: ocupacionales. modales.
Identifica características del  Ley 100 y régimen prestacional.
empresario, capacidades y  Reconocimiento de los procesos de  Estética: orden en los
habilidades para ser un  Características, capacidades y capacitación laboral. trabajos.
empresario moderno. habilidades del empresario
Superior: moderno.  Informática: Consultas
Identifica y argumenta la acerca del tema.
definición de empresario, las  Características de la empresa
capacidades y habilidades que moderna.
debe tener una empresa
moderna.
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INTENSIDAD HORARIA:
GRADO: ONCE – PRIMER PERIODO
Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES): Actúo como emprendedor, concreto mi proyecto de empresa, como un medio para el desarrollo humano y económico.
 Defino sobre qué tema voy a trabajar mi plan de negocios con base en una oportunidad de negocio detectada en el mercado.
 Reacondiciono el plan de negocios con base en las nuevas situaciones que puedan presentarse.
COMPETENCIA(S):
 Defino responsabilidades para los integrantes de mi equipo emprendedor, para la búsqueda de información y la elaboración del plan de
negocio.
JUICIOS ARTICULACIÓN DE LOS
Bajo:
Se le dificulta identificar el marco  Aplicar estrategias de Trabajo  Administración.
legal de constitución de una empresa,  Plan de negocio y su estructura  Crear un plan de negocio y su en grupo.
personas legales, personas jurídicas adecuada. estructura adecuada.  Derecho comercial.
y los diferentes tipos de empresas.  Cumplir el seguimiento de
 Función de un proyecto.  Especificar la función del proyecto instrucciones.  Economía
Básico: en una idea de negocio.
Identifica y emplea algunas  Idea de negocio.  Contribuir con la escucha y la
características del marco legal de  Observar el mercado para disciplina dentro y fuera de la
constitución de empresa.  Mercado encontrar nuevas posibilidades de clase.
negocio.
Alto:  Oferta y Demanda  Demostrar una actitud positiva
Identifica características del marco  Reconocer las finanzas como un frente al desarrollo de la clase.
legal de constitución de empresa.  Finanzas punto clave en la estabilidad de un
plan de negocio.  Responsabilidad y disciplina
Superior:  Punto de Equilibrio
Identifica y Argumenta los conceptos  Identificar el punto de equilibrio en
y características del marco legal de una empresa.
constitución de empresa, personas
legales, jurídicas y tipos de  Realizar análisis de oferta y
sociedades. demanda.
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INTENSIDAD HORARIA:
GRADO: ONCE – SEGUNDO PERIODO
Semanal: 1
 Conformo un equipo estratégico para trabajar mi plan de negocio.
COMPETENCIA(S):  Monitoreo constantemente los resultados de la empresa con base en lo establecido en el plan de negocios y en el plan de acción.
 Elaboro un plan de contingencias para afrontar algunos imprevistos importantes que puedan presentarse.
Aprendizaje:
Bajo:
Se le dificulta identificar el  Estados financieros.  Comprueba constantemente los  Aplicar estrategias de Trabajo  Manual cámara de
proceso estados financieros de su plan de en grupo. comercio.
 Organización de idea de negocio. negocio.
Básico:  Cumplir el seguimiento de  Código de comercio.
Identifica y emplea algunas  Planeación.  Reconoce en el inventario una instrucciones.
características posibilidad de organización de su  Economía
 Equipos de trabajo. idea de negocio.  Contribuir con la escucha y la
Alto: disciplina dentro y fuera de la
Identifica características en el  Determina la planeación como un clase.
proceso eje de equilibrio en el desarrollo de
un plan de negocio.  Demostrar una actitud positiva
Superior: frente al desarrollo de la clase.
Identifica características y  Guía procesos en su equipo de
argumenta el proceso trabajo.  Responsabilidad y disciplina
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INTENSIDAD HORARIA:
GRADO: ONCE – TERCERO PERIODO
Semanal: 1
 Genero abundante conocimiento sobre el producto o servicios que voy a producir o comercializar.
COMPETENCIA(S):  Gestiono los recursos necesarios para la buena marcha de la empresa.
 Pongo en marcha la empresa con base en el plan de acción establecido para este fin.
Aprendizaje:
Bajo:  Obtener conocimiento sobre su  Apropiación de conocimiento a  Aplicar estrategias de Trabajo  Sicología, sociología,
Se le dificulta identificar una idea idea de negocio. partir de la interacción con los en grupo. Derecho.
de negocio. diferentes miembros de su equipo.
 Precisa los conceptos en el plan de  Cumplir el seguimiento de  Marco legal vigente.
Básico: acción de empresa.  Asentar los conceptos en el plan de instrucciones.
Identifica y emplea algunas acción de empresa.
características de su idea de  Recursos para su estructura  Contribuir con la escucha y la
negocio. organizacional.  Determinar qué recursos son los disciplina dentro y fuera de la
que debe implementar para su clase.
Alto:  Responsabilidades propias del estructura organizacional.
Identifica y aplica características liderazgo.  Demostrar una actitud positiva
de su idea de negocio.  Reconocer las responsabilidades frente al desarrollo de la clase.
propias del liderazgo.
Superior:  Responsabilidad y disciplina.
Identifica características, aplica y
pone en marcha su idea de
negocio.
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INTENSIDAD HORARIA: Semanal:
GRADO: ONCE – CUARTO PERIODO
1
COMPETENCIA(S): Cognitivas, creativas, innovadoras, socializadoras y gestionadoras.

Aprendizaje:
Bajo:
Se le dificulta identificar los  Estrategias para dirimir conflictos.  Descubrir estrategias que le  Aplicar estrategias de Trabajo  Ciencias sociales:
elementos básicos de selección e permitan asumir comportamientos en equipo. Economía, sociología,
inclusión del recurso humano.  Modelos para toma de decisiones. adecuados ante los conflictos. sicología.
 Cumplir el seguimiento de
Básico:  Procesos de evaluación.  Comparar los diferentes modelos instrucciones.  Ciencias humanas:
Identifica y emplea algunos que aplican a la toma de decisiones Lectura y comprensión de
elementos básicos de selección e  Procesos en la toma de decisiones.  Contribuir con la escucha y la textos.
inclusión del recurso humano  Utilizar la mediación como una disciplina dentro y fuera de la
manera de sortear conflictos. clase.  Ética y valores: buenos
Alto: modales.
Identifica características de los  Ejecutar evaluaciones y  Demostrar una actitud positiva
elementos en los procesos de seguimientos para controlar los frente al desarrollo de la clase.  Estética: orden en los
selección e inclusión del recurso procesos de toma de decisiones. trabajos.
humano  Disciplina, Responsabilidad,
Honestidad.
Superior:
Identifica características y
argumenta los elementos básicos
en los procesos de selección e
inclusión del recurso humano, y
reconoce la importancia del
derecho laboral, comercial y la ley
100 y régimen prestacional.

Plan de Estudios 8o 9o. 10o 11o. Emprendimiento

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA VALENTÍN GARCÍA

Artículo 2°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:

Además, presenta una serie de definiciones, en su artículo primero:

En los principios generales dados en el art. 3, plantea:

En el capítulo III sobre el fomento a la cultura del emprendimiento dice:

En el art. 13 se establece la obligatoriedad del área:

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

1. Construcción de la Convivencia y la Paz

CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

PERSONALES INTELECTUALES INTERPERSONALES ORGANIZACIONALES TECNOLÓGICAS EMPRESARIALES Y PARA

ESTÁNDAR (ES): Valorar la importancia de la cultura del emprendimiento

Derechos Básicos de Aprendizaje:

INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1

ESTÁNDAR (ES): La importancia del liderazgo y de una mente emprendedora

Básico: Hace uso del respeto tanto en trabajo

GRADO: OCTAVO – TERCER PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1

COMPETENCIA(S): Comprender el concepto de empresa, su clasificación y características individuales.

Derechos Básicos de Aprendizaje:

Derechos Básicos de Aprendizaje:

Derechos Básicos de Aprendizaje:

ELEMENTOS DE COMPETENCIA ARTICULACION DE LOS

Alto: Ética y valores: buenos

Alto: Rut Informática: Consultas

COMPETENCIA(S): Cognitivas, creativas, innovadoras, socializadoras y gestionadoras.

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