Lugares geométricos en el

plano
medida de los lados de un polígono.

Exploración
diagnóstica

Resuelve lo que se te pide a

continuación.

1. Realiza las siguientes operaciones. a) 62

÷9×4+ 16×3−10= 36/36+

 
2 3 3
b)  9  4 32746 2
⎣ ⎦

Matemáticas 1
III
 I

2. Resuelve las siguientes ecuaciones.

a) 5x 79x 17

 5 x
b) 2
9

c) 6x 13x 23

3. Determina el perímetro y el área de las secciones de la ciudad delimitadas por las flechas de
ubicación azules y rojas.

2 Dirección General de
Telebachillerato
Lugares geométricos en el
plano

Matemáticas 3
III
 I

Trabaja en tu producto esperado

Ámbitos
Pensamiento matemático Habilidades Socioemocionales
Exploración y comprensión del mundo natural y Autoestima
social Pensamiento crítico y solución de problemas Manejo de emociones
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida Escucha activa
Colaboración y trabajo en equipo Asertividad
Apreciación y expresión artística Pensamiento crítico

Resuelve las siguientes actividades. Deberás entregarlas escritas a mano, con letra legible, e incluirás una
hoja de presentación con tu nombre, el de tu centro de Telebachillerato, tu grado, grupo y la fecha.

1. El municipio le ha solicitado al arquitecto que diseñó la casa que aparece en el plano de la figura siguiente,
que calcule el perímetro y el área de cada una de las zonas que hay en ella; para hacerlo las delimitó como
aparecen a continuación:
R1: recámara principal.
R2: recámaras de los
niños. R3: cuarto baño.
R4: cocina.
R6: sala-comedor.
R7: cochera.
R8:áreas verdes.

R8

R8

R8

Considerando que el arquitecto dibujó cada unidad en la cuadrícula a escala de 1 metro, contesta los siguientes
cuestionamientos:
a) ¿Cuánto mide el perímetro de cada zona? (R1, R2, R3, R4, R5, R6, R7 y R8)
b) ¿Cuánto mide el perímetro de toda la casa incluyendo la cochera? ¿y sin incluirla?
c) Calcula el área de cada zona y de la casa en conjunto.

2. Usa como ejemplo la actividad anterior, traza un plano de tu casa y divídelo en zonas. Calcula el
perímetro y el área de cada zona.

4 Dirección General de
Telebachillerato
Lugares geométricos en el
plano

Matemáticas 5
III
 I
Desarrolla tus habilidades y actitudes

Ámbitos Habilidades Socioemocionales

Pensamiento matemático Tolerancia a la frustración
Exploración y comprensión del mundo natural y social Manejo del estrés
Pensamiento crítico y solución de problemas Pensamiento crítico

En los esquemas siguientes, dibuja con líneas punteadas los lugares geométricos que se te indican:

1. Los puntos que equidistan 2 unidades de una recta.

2. El punto que equidista de la siguiente circunferencia.

3. Los puntos que equidistan de los lados de un ángulo.

X
4. Los puntos que equidistan de dos circunferencias concéntricas.

6 Dirección General de
Telebachillerato
 Lugares geométricos en el
plano

5. El lugar geométrico de los puntos que marca el máximo alcance del chorro de agua de un aspersor que gira 360 grados.

PARABOLA

6. El lugar geométrico de los puntos que equidistan de los rieles que se muestran en la figura.

RECTAS

7. Oliver vive a la misma distancia de la casa de Mariana (punto A) y de la casa de Abigail (punto B). Usa puntos
para indicar al menos cinco lugares diferentes donde puede estar la casa de Oliver.

Matemáticas 7
III
 I
Desarrolla tus habilidades y actitudes

Ámbitos Habilidades Socioemocionales

Pensamiento matemático Manejo de emociones
Exploración y comprensión del mundo natural y social Tolerancia a la frustración
Pensamiento crítico y solución de problemas Manejo del estrés
Pensamiento crítico

I. Considera el mapa de la granja en la figura 1.9, e indica las coordenadas que se te piden.

1.
Muestra Académica
( 2 ,2) ( -3,4 ) 4 (-2,-2) ( 2,-1 )

2. ( -4 ,-2 ) ( 0 ,-4 ) 5. ( -3 ,4 )

3. ( 0 ,0 ) 6. Los vértices de la parcela están en:( 10 ,3 ) ( -4 ,3 ) ( 10 ,-1 ) ( -4,-2 )

II. En el mapa de la granja dibuja:

1. Un granjero en las 3. Un tractor en las

coordenadas (-1,-1). coordenadas (-6,1).

2.Un abrevadero para animales 4. Una paca cúbica de paja

en: (0,-1). en: (4,2).

8 Dirección General de
Telebachillerato
 Lugares geométricos en el
plano

Desarrolla tus habilidades y actitudes

Ámbitos Habilidades Socioemocionales

Pensamiento matemático Manejo de emociones
Pensamiento crítico y solución de Pensamiento crítico
problemas

Organizados en pares para trabajar, resuelvan cada quien en su libreta los ejercicios solicitados.

1. A(1,2) B(—3,4) C(—3,0) D(0,5) E(3,—2).

Muestra Académica
a) Grafiquen los puntos sobre un plano cartesiano.
b) Describan la característica o condición que tienen en común los puntos.
c) Escriban y grafiquen otros tres puntos que cumplan con la característica o condición descrita anteriormente.
d) Expresen con una ecuación, la relación entre las abscisas y las ordenadas de todos los puntos
que cumplan con la condición común.

Realicen el mismo procedimiento con los siguientes conjuntos de puntos.

2. A(0,0) B(-2,1) C(—6,3) D(2,—1) E(—8,—4).

3. A(0,—1) B(—2,0) C(—6,2) D(2,—2) E(—8,3).

4. A(—3,9) B(2,4) C(-1,1) D(-2,4) E(1,1) F(4,16).

5. A(0,2) B(—2,6) C(1,3) D(2,6) E(—1,3) F(4,18).

Segmentos rectilíneos
Si consideramos a una recta como una línea formada por l
una serie continua de puntos en una misma dirección, po- A B
demos entonces estudiar algunos conceptos subyacentes a ella, Figura 1.11 Segmento de recta.
observa la figura 1.11

Se le llama Segmento rectilíneo o simplemente segmento a la porción de una línea recta compren- dida
entre dos de sus puntos. En el ejemplo de la figura 1.11 a los puntos A y B se les llama extremos de la
recta l . Al segmento comprendido entre A y B se le denota por: AB .

En geometría analítica se puede pensar que un segmento AB se genera por un punto que se mueve desde A
hasta B a lo largo de!!"una recta l , se dice entonces que el segmento AB está dirigido de A a B y su
representación es AB , o simplemente AB .

Ocurre también que e!!"l segmento se genera comenzando en B y terminando en A, a este segmento se le
representa por BA . Tenemos entonces que el sentido de un segmento dirigido se indica escri- biendo
siempre el punto inicial.

Matemáticas 9
III
 I
333

10 Dirección General de
Telebachillerato
 Lugares geométricos en el
plano

Desarrolla tus habilidades y actitudes

Ámbitos
Habilidades Socioemocionales
Pensamiento matemático
Manejo de emociones
Pensamiento crítico y solución de
Tolerancia a la frustración
problemas
Pensamiento crítico

En cada inciso:

1. Dibuja una recta numérica y localiza los puntos que se te indican.

2. Determina las distancias d!!!" y d!!!" .
P1 P2
P2 P1

a) P1(—6) y
P2(—1)

b) P1(—3) y
P2(3)⎛⎜ ⎛3 ⎞
c) P11⎞⎟
1 y P 2
⎜⎝ 3⎠ 2⎜⎟
⎝ 5
⎠
⎛ ⎞⎛y ⎞P
d) P ⎜2⎟ 1
2⎜ 6
1⎜⎜⎝3⎟⎠⎝ ⎟
⎠

Matemáticas 11
III
 I

Muestra Académica
Desarrolla tus habilidades y actitudes

Ámbitos Habilidades Socioemocionales

Pensamiento matemático Autoestima
Pensamiento crítico y solución de Tolerancia a la frustración
problemas Manejo del estrés

12 Dirección General de
Telebachillerato
 Lugares geométricos en el
plano
Practica lo aprendido resolviendo los siguientes ejercicios.

1. Encuentra la distancia entre los pares de puntos:

a) A(-8,-3) B(7,5)
b) A(3,-6) B(-2,6)
c) A(-5,-1) B(6,3)
d) A(-7,1) B(-3,6)

2. Don Honorio, el granjero, debe llevar parte de sus productos a un almacén para ser empacados, el
resto, a un restaurante para su procesamiento y venta. Después de repartir su mercancía regresa a su
granja para descansar. Si la granja, el almacén y el restaurante están colocados como lo muestra la
imagen, calcula la distancia total recorrida en el viaje de don Honorio. Considera que la trayectoria
en el traslado de don Honorio es en línea recta.

-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1

-2

-3

-4

-5

-6

Matemáticas 13
III
 I
Desarrolla tus habilidades y actitudes

Ámbitos
Habilidades Socioemocionales
Pensamiento matemático
Autoestima
Exploración y comprensión del mundo natural y
Tolerancia a la frustración
social Pensamiento crítico y solución de problemas
Manejo del estrés
Resuelve los siguientes problemas.

Dados los extremos A y B, encuentra las coordenadas de los puntos de división P, si el segmento AB se divide en las partes
que se indican.
A(1,2), B(16, 12) se divide en 4 partes.
A(-2, (-2), B(7,4) se divide en 3 partes.
A(5,0), B(-6,2) se divide en 4 partes.

En cierta calle quieren colocar cinco lámparas de alumbrado público ubicadas en los puntos que muestra la imagen. ¿Cuál
es la localización exacta de cada una de ellas?

14 Dirección General de
Telebachillerato
 Lugares geométricos en el
plano

Muestra Académica
7

-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

-1

-2

Punto Medio

Desarrolla tus habilidades y actitudes

Ámbitos Habilidades Socioemocionales

Pensamiento matemático Autoestima
Exploración y comprensión del mundo natural y Tolerancia a la frustración
social Pensamiento crítico y solución de problemas Manejo del estrés

Resuelve los siguientes cuestionamientos.

1. Usa la fórmula para determinar las coordenadas del punto medio de las siguientes parejas de puntos.
a) A(4,2) B(1,–3)
b) A(5,7) B(1,–3)

2. Uno de los extremos de un segmento de recta es el punto (3,2) y su punto medio es el punto (–3,5).
Encuen- tra las coordenadas del otro extremo.

Un VISTAZO A: Perímetros y áreas de figuras en

Carl Friedrich Gauss el plano

Matemáticas 15
III
 (1977 Brunswick, 1855 Göttingen, HANNOver
AHORA ALEMANIA). ConsiderADO como uno
I de los MÁS grANDES MATEMÁTICos de todos
los tiempos. Sus contribuciones en todos
los cAMPOS son CUANtiosos: TEORÍA de los
Seguramente recuerdas cómo calcular el área de
números, GEOMETRÍA, TEORÍA de LA
prOBABILIDAD, ASTRONOMÍA PLANETARIA,
figuras geométricas regulares; además, para el caso
TEORÍA de LAS funciones y TEORÍA del de figuras geométricas irregula- res, debes saber que
poTENCIAL (INCLUIDA en el existe el método de trian- gulación, el cual
electrOMAGNETISMO). requiere de datos adicionales para calcular el área
fue LA fórmula del área x1y1 x parcial de los triángulos en los que se divide la
UNA
de un de sus contribuciones
polígono, LA CUAL, y2 superficie original. La com- plejidad de este método
es un ALGORITMO 1
2
depende del número de triángulos en los que se
MATEMÁTICo USADO PARA A  2 ! ! divida una figura.
CALCULAR el ÁREA de un xnyn
polígono simple cuyos x1y1
vértices ESTÁN descritos
como PARes de
coorDENADAS en el
InfORMACIÓN
PLANO TOMADA de: https://
cARTESIANO.
WWW.BRITANNICA.COM/BIOGRAPHY/CARL-FRIEDRICH-
GAUSS

Figura 1.20 Método de triangulación, la

figura se divide en triángulos.
A continuación, estudiarás un método alter- nativo
propuesto por Carl Friedrich Gauss;
este procedimiento permite calcular el área de
polígonos irregulares con precisión, a través de una
fórmula que incluye un determinante. Aunque no
haremos una demostración mate- mática de esta
fórmula, dado que no corres- ponde a los
aprendizajes esperados de este curso, te
mostraremos su uso práctico.

16 Dirección General de
Telebachillerato
 Lugares geométricos en el
plano

Ejemplo
En la siguiente figura se muestra un parque visto desde
arriba: tiene cuatro jardineras cuadradas, una base de
concreto trapezoidal y, en el centro, una escultura cuya
forma es irregular; estos elementos están configurados
como se muestra en la figura 1.21.

Muestra Académica
Figura 1.21 Vista superior del parque. Figura 1.22 Perímetro de la escultura.

a. Calcula el perímetro de la escultura.

b. Actualmente el parque cuenta con un piso conformado por un
conjunto de baldosas (imitación piedra) de 1m2 cada una, pero
se desea cambiar. ¿Cuál será el costo mínimo a pagar, si el metro
cuadrado del piso nuevo cuesta $80?

Si bien es posible calcular el perímetro y área por distintos

métodos, te mostraremos un método en el que se aprovechan las
características del plano cartesiano.

a. Podemos señalar que la escultura es un polígono irregular de

cuatro lados. Además, observa que podemos usar la cuadrícula
que forman las baldosas como unidad en un plano cartesiano,
solo falta definir el origen, mismo que no importa en dónde sea
colocado, aunque el procedimiento posterior deberá ser
congruente con esta elección. A continuación te muestro dónde
consideraremos el origen:

Sabías que...
Las matrices y los determinantes constituye n
potentes herramientas que se utilizan
comúnmente para la resolución de sistemas de
ecuaciones lineales. El determinante 17
correspondiente a una matrizMatemáticas
cuadrada A, es el
valor de la suma de ciertos III
productos que se
realizan con los elementos que componen la
matriz. Por ejemplo, si:
 ⎛⎜⎞⎟
A=a ⎜ 11a12 ⇒det A= A = 11
a ⋅a −a
2212 2 ⋅a 1
a ⎟
⎝⎜ a
2122 ⎠

I
Baldosa
Es una losa o loseta
manufacturada, fabricada en
diferentes tipos y técnicas de
cerámica,
así como en piedra, metal,
plástico, etcétera;
generalmente de forma
rectangular o poligonal y d e
distintos tamaños, usado
para pavimentos.

Ten en cuenta que...

Perímetro. Es la suma de las longitudes de
los lados de una figura geométrica plana.
Área. Es un concepto métrico que permite
asignar una medida a la extensión de una
superficie y que requiere la especificación de
una medida de longitud.

18 Dirección General de
Telebachillerato
 Lugares geométricos en el
plano

De acuerdo con nuestra elección del origen, los vértices de la escultura están en: A(1,0), B(3,0), C(0,4)
y D(–2,–2); estas coordenadas nos ayudarán a calcular la longitud de cada lado y así obtener el perímetro.
Analiza el procedimiento que se realiza.

Para calcular la distancia entre los puntos A y B, solo es necesario aplicar el caso unidimensional sobre las abscisas:

dAB = 3−1 =2m

Ahora se calculan las distancias de B a C, de C a D y D a A. Pon atención a la elección de P1(x1 , y1) y P2(x2 ,
y2) ya que cambiarán en cada caso.

2 2 2 2

dBC =
(0−3) +(4−0) = (−3) +(4) = 9+16 = 25 =5m

Muestra Académica
2 2 2 2

dCD =
(−2−0) +(−2−4) = (−2) +(−6) = 4+36 =2 10m≈6.32m
2 2 2 2

dDA =
(−2−1) +(−2−0) = (−3) +(−2) = 9+4 = 13m≈3.6m
Finalmente, para calcular el perímetro se suman las longitudes de todos los lados:

P =d AB +dBC +dCD +dDA = 2+5+2 13 =16.93m

10 +
b. En complemento, y para calcular el área del piso que será renovado, debemos descartar las áreas
ocupadas por los elementos actuales del parque, así que calcularemos cada una y restaremos esta
cantidad del área total del parque, observa:

Figura 1.23 Área de baldosas a renovar.

Proseguiremos calculando el área de los polígonos regulares.

Los cuadrados son iguales, de lado 3 m, así que calcularemos el área de uno solo y se multiplicará por cuatro:
2
()
Ac =l 2 = 3 =9m2
ATC
( )( )
= 9 4 =36m2

Matemáticas 19
III
 I
Ahora el trapecio. Observa que tiene base mayor B=4m, base menor b=2m y altura h=2m, entonces usamos la
(
h B+b )
fórmula A= : (
2 4+2 )
2 A= =6m2
T
2
En el caso de determinar el área de la escultura, que como ya se mencionó, es un polígono irregular, usaremos la
fórmula de Gauss para conocer el área, la cual consiste en calcular el siguiente determinante:

x1 y1

Muestra Académica
x2 y2
1 x y3
A= 3
2 ! !
xn yn
x1 y1

En esta fórmula, los vértices se han ubicado en el sentido contrario a las manecillas del reloj en los puntos,
P1(x1 , y1), P2(x2 , y2),…, hasta Pn(xn , yn) .

Particularmente en nuestro ejemplo, tomaremos el orden que muestra la figura 1.23 y el cálculo es como sigue:

Sustitución de las coordenadas de los vértices: P1=A(1,0) P2=B(3 , 0) P3=C(0 , 4) y P4=D(–2,–2).

1 0

A= 3 0
1 0 4
−2 −2
E
2 1 0
El proceso, paso a paso, de resolución de un determinante es:
En la primera parte, se multiplican las coordenadas en diagonal descendente, observa.

1 0
3 0
A= 0 4
1
−2 −2
1E ⎡ 2 1 0
= { ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) }
⎤
1 0 + 3 4 + 0 −2 + −2 0 ...
⎢ ⎥⎦
2 ⎣
Posteriormente, se resta la sumatoria de las multiplicaciones en diagonal ascendente, observa:

1 0

A= 3 0
1 0 4
−2 −2
E
2 1 0
1
= { ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) }
⎡
...− 1 −2 + −2 4 + 0 0 + 3 0
⎤

20 Dirección General de
Telebachillerato
 Lugares geométricos en el
plano
⎢⎣ ⎥⎦
2

Matemáticas 21
III
 I
Observa cómo luce la solución hasta aquí, uniendo estas dos partes del proceso:

1 0
3 0
1
AE = 0 4
2 −2 −2
1 ⎡1 0
= { ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) }
⎤ ⎡
1 0 + 3 4 + 0 −2 + −2 0 − 1 −2 + −2 4 + 0 0 + 3 0
⎤

⎢
2 ⎣ ⎦⎥ ⎢⎣ ⎥⎦

Muestra Académica
Ahora, continúa haciendo las operaciones:

1 0
3 0
1
Es momento AE = 0 4
de resolver 2 −2 −2
la lección 4.6
1 1 0
{
= ⎡0+12+0+0⎤−⎡−2−8+0+0⎤ }
21⎡⎢⎣ ⎦⎥ ⎢⎣ ⎥⎦
⎤
( )( )
= 12 − −10
⎢ ⎥⎦
2 ⎣
1
= 22
2
( )
=11m2

En adición, tenemos que el área total del parque es (16m)(10m)=160m2, así que para obtener la medida
del piso será:
( ) ( )
A =160− A + A + A =160− 36+6+11 =160−53=107m2
piso C T E

Esta cantidad es la mínima que hay que comprar a un costo unitario de $80. El costo final del piso nuevo será
⎞
⎛ $ ⎟=$8,560.00
( )
107m2 ⎜⎜⎝80
m 2

⎟⎠

22 Dirección General de
Telebachillerato
 Lugares geométricos en el
plano

Desarrolla tus habilidades y actitudes

Ámbitos
Pensamiento matemático Habilidades Socioemocionales
Pensamiento crítico y solución de problemas Autoestima
Tolerancia a la frustración
Manejo del estrés
Pensamiento crítico
Usa el método de Gauss para determinar el perímetro y el área de los polígonos cuyos vértices son los puntos
mostrados. En los ejercicios 1 y 2 verifica tu resultado usando otro método.

2. A(2,4)
Muestra Académica
1. A(-3,4) B(-4, 1) C(-2,1)

B(4,-2) C(6,-7) D(0,-4)

3. A(-1,2) B(3,4) C(4,6) D(2,-1) E(0,-3)

4. A(9,5) B(3,5) C(6,0) D(9,2) E(6,7) F(3,2)

¡A trabajar en tu
productoesperado
!
Este es el momento para trabajar
tu producto esperado que se
planteó al inicio del bloque. ¡A
trabajar!

Matemáticas 23
III
 Verifica tus aprendizajes esperados

Ámbitos
Lenguaje y comunicación Habilidades Socioemocionales
Colaboración y trabajo en equipo Autoestima
Habilidades digitales Tolerancia a la frustración
Manejo del estrés
Asertividad

I. Tu amigo y tu primo discuten sobre cómo medir con una regla. Tu amigo dice que siempre debes alinear los
objetos en el cero en una regla. Tu primo dice que no importa. Decide quién está en lo correcto y explica tu
razonamiento.

Muestra Académica
II. Escribe una expresión para la longitud del segmento QR .
13y + 25
Q R
8y + 5

III. Demuestra, usando la fórmula de la distancia entre dos puntos, que A(2,2), B(5, –2), C(–2,–1), son los vértices
de un triángulo isósceles.

IV. La figura siguiente muestra la posición de tres jugadores durante un partido de waterpolo. El jugador A
le lanza la pelota al jugador B, quien luego la lanza al jugador C.
1. ¿A qué distancia lanzó el jugador A la pelota?
2. ¿A qué distancia lanzó el jugador B la pelota?
3. ¿A qué distancia debe lanzar la pelota el jugador C si quiere devolver la pelota al jugador A?

Matemáticas III 51
 Verifica tus aprendizajes esperados

V. En una competencia de lanzamiento de jabalina los participantes hicieron sus lances desde los puntos R(–
1,–0.5), S(0, 0) y T(–0.5,1). Si los puntos R’(50,–25), S’(65,15) y T’(55,40) son las coordenadas de la marca de su
lanzamiento, ¿cuál de los competidores merece la medalla de oro, cuál la plata y cuál el bronce? ¿Con qué
distancia ganaron su respectiva medalla?

T’(55,40)

S’(65,15)
T(-0.5,1)
S(0,0

Muestra Académica
) R(-1,-0.5)

R’(50,-25)

VI. El número (en millones) de suscriptores de televisión por cable en los Estados Unidos en el periodo de
1999 a 2001 se muestra en la tabla.

Año 1999 2000 2001

Suscriptores 68.5 73.0

1. Considera una tendencia lineal en el periodo y calcula el número de suscripciones en el 2000.

2. Realiza una gráfica que muestre tus resultados.

VII. ¿Cuál es la razón en la que el punto P(2,7) divide al segmento de recta determinado por los puntos A(–
1,1) y B(6,15) ? Realiza una gráfica en la que muestres el segmento AB y el punto P.

VIII. ¿Cuál es la razón en la que el punto P(10,7) divide al segmento de la recta, cuyos extremos son los
puntos A(–5,2) y B(1,4)? Realiza una gráfica en la que muestres el segmento AB y el punto P.

IX. A don Miguel le ofrecen los terrenos que se muestran en la figura.

T1

T2

1. El terreno T1 tiene un costo de $23,952.00 y el terreno T2 cuesta $23,000.00. ¿Cuál de los dos terrenos le
conviene comprar? Justifica tu respuesta.
2. ¿Cuánto le costaría resguardar cada uno de los terrenos si el metro lineal de cerca cuesta $164.00?

52 Dirección General de Telebachillerato

 Autoevalúate

Indicación: atiende las siguientes instrucciones.

1. Escribe correctamente tus datos generales.

Estudiante: Grupo: Bloque:

Profesor: Clave:
Centro: Fecha de aplicación:
Zona:

2. Determina el nivel de dominio que mostraste en la realización de las actividades propuestas. Anota el puntaje en la
casilla correspondiente y obtén el total. Posteriormente, calcula la ponderación aplicando la fórmula indicada al final
de la rúbrica y ubica tu nivel en este bloque.

Muestra Académica
Para evaluar Nivel de dominio
sección:
Indicador Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Puntaje
(1 punto) (2 puntos) (3 puntos) (4 puntos) obtenido

Interpretación e No interpreto Interpreto Interpreto Interpreto

identificación ni identifico e identifico e identifico e identifico
de la adecuadamente deficientemente parcialmente adecuadamente
información la información la información la información la información
contenida en contenida en contenida en contenida en contenida en
el problema. el problema. el problema. el problema. el problema.

Realizo Realizo Realizo

Trazado de No trazo un incorrectamente parcialmente correctamente
un sistema de sistema de el trazado de el trazado de el trazado de
coordenadas coordenadas un sistema de un sistema un sistema de
rectangulares rectangulares coordenadas de coordenadas
de apoyo para para apoyarme rectangulares coordenadas rectangulares
la resolución en la resolución para apoyarme rectangulares para apoyarme en
de la de en la resolución para apoyarme en la resolución de
problemática la problemática de la resolución de la problemática
planteada. planteada. la problemática la problemática planteada.
Trabaja en planteada. planteada.
tu producto
esperado
Identificación de la No identifico Identifico Identifico Identifico
fórmula del área de la fórmula deficientemente parcialmente correctamente
polígonos regulares e o fórmulas la fórmula la fórmula la fórmula
irregulares aplicables aplicables a o fórmulas o fórmulas o fórmulas
a la problemática la aplicables a aplicables a aplicables a
planteada. problemática la la la
planteada. problemática problemática problemática
planteada. planteada. planteada.

No mantengo la Mantengo una Mantengo una Mantengo una

Consistencia de las consistencia de consistencia consistencia consistencia
coordenadas con las coordenadas incompleta de parcial de las cabal de las
la elección de su que elegí, con las coordenadas coordenadas coordenadas
referencia en el mi sistema de que elegí, con que elegí, con que elegí, con
sistema de coordenadas mi sistema de mi sistema de mi sistema de
coordenadas rectangular. coordenadas coordenadas coordenadas
rectangular. rectangular. rectangular. rectangular.

Matemáticas III 53
 Autoevalúate

Analizo
Analizo Analizo Analizo
Análisis del correctamente el
incorrectamente deficientemente correctamente
resultado. resultado pero
el resultado. el resultado. el resultado.
solo parcialmente.
Debe incluir
una hoja de Incluyo una hoja de
presentación presentación con los Incluyo una hoja
Incluyo una hoja de de presentación
institucional con No incluyo una hoja presentación con datos pertinentes
los nombres de de presentación. parcialmente con todos los
datos incongruentes. datos pertinentes.
los integrantes completos.
del equipo.
Uso correctamente
Uso incorrectamente Uso correctamente Uso correctamente
la mayoría de los
los conceptos pocos conceptos

Muestra Académica
conceptos básicos los conceptos básicos
básicos de la básicos de la de la Geometría
de la Geometría
Construcción Geometría Analítica Geometría Analítica y promuevo
Analítica y promuevo
de nuevos y no promuevo Analítica y no el pensamiento
parcialmente
conocimientos el pensamiento promuevo reflexivo y lógico
el pensamiento
y aplicación a la reflexivo y lógico el pensamiento como una nueva
reflexivo y lógico
vida cotidiana. como una forma reflexivo y lógico forma de interpretar
como una forma
“Verifica tus de interpretar el como una forma el entorno espacial.
de interpretar el
entorno de interpretar el
aprendizajes entorno
espacial. entorno
esperados” espacial.
espacial.
Empleo
Empleo Empleo Empleo
correctamente el
incorrectamente correctamente el correctamente el
cálculo de perímetros
el cálculo de cálculo de perímetros cálculo de perímetros
y áreas en el
Solución creativa perímetros y áreas o áreas en el y áreas en el
plano cartesiano
a problemáticas en el plano plano plano
para resolver
del contexto. cartesiano, además, cartesiano, pero cartesiano pero
creativamente,
no resuelvo no resuelvo no resuelvo,
problemáticas
problemáticas problemáticas problemáticas
de su contexto.
en mi contexto. en mi contexto. en mi contexto.
Total

=⎜ ⎛  Puntaje totalobtenido ⎞ ⎟
Ponderación ⎜Número totaldeindicadores (4)
 
⎟ 100% =
⎝ ⎠

Escala de ponderación
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
de niveles de
dominio De 0 a 25% De 26 a 50% De 51 a75% De 76 a 100%

Metacognición

3. Realiza una reflexión sobre tu desempeño en este bloque y responde lo siguiente:

¿Cuál es mi nivel de dominio?

¿Qué nuevos aprendizajes obtuve en este bloque?

¿Cómo puedo aplicar lo que aprendí para abordar entornos similares en el futuro?

¿Qué puedo hacer para mejorar mis áreas de oportunidad?

54 Dirección General de Telebachillerato

Valoración del nivel de logro de competencias

Con base en tu desempeño, solicita a tu profesor que valore tu nivel de logro de competencias. Para ello es preciso que
marque con una √ en la casilla correspondiente, anote el puntaje y obtenga el total. Finalmente, debe calcular la
ponderación aplicando la fórmula indicada.

Competencias Nivel de logro de competencias

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Puntaje
Genéricas Aún En proceso En proceso Desarrollada obtenido
no nivel bajo nivel alto (4 puntos)

Muestra Académica
Competencia Atributo (2 puntos) (3 puntos)
desarrollado
(1 punto)
5. Desarrolla innovaciones 5.6 Utiliza las tecnologías
y propone soluciones a de la información y
problemas a partir de comunicación para procesar
métodos establecidos. e interpretar información.

8.3 Asume una actitud

8. Participa y constructiva, congruente
colabora de con los conocimientos y
manera efectiva en habilidades con los que
equipos diversos. cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

Disciplinares Básicas
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
aplica- ción de procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis
de situaciones rea- les, hipotéticas o formales.

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con

símbo- los matemáticos y científicos.

Total
=⎜ ⎛  Puntaje totalobtenido ⎞ ⎟
Ponderación⎜Número totaldeindicadores (4)
 
⎟ 100% =
⎝ ⎠

Escala de Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

ponderación de
niveles de logro de
De 0 a 25% De 26 a 50% De 51 a 75% De 76 a 100%
las competencias

Matemáticas III 55