Ejercicio para comprobar las

etapas del aprendizaje

Explicación

• Supongamos que el ejemplo expuesto es desconocido por el total de

compañeros.
• Revisemos como la adquisición de este nuevo conocimiento nos lleva
por las etapas del aprendizaje.
• Intentemos observar como en nuestras redes neuronales se
incorpora un nuevo aprendizaje
• Si realmente no conoces del tema te invito a realizar el ejercicio por
completo.
• En caso de conocer del tema del ejemplo, te invito a investigar sobre
un nuevo tema y observes tu reacción cerebral.
 Etapa 1

• Se plantea un nuevo interrogante: El enfoque

Fibonacci.
• Antes de este momento los estudiantes desconocían
todo al respecto del enfoque Fibonacci.
• Incluso puede que desconocieran el principio
matemático de Fibonacci.
• Aún más, podemos encontrarnos estudiantes que
ignoran qué es el enfoque para tomar fotografías.
• Encontraremos unos casos, quienes sí conocían ambos
conceptos pero ignoraban que pudiesen estar unidos
 • El estudiante se encuentra frente a lo desconocido pero
ahora sabe que existe un Enfoque según la secuencia
de Fibonacci.
• Es la primera vez que escucha ambos conceptos
unidos.
• Quienes tenían idea de alguno de los conceptos les
asalta la duda sobre que papel juega el otro concepto.

Etapa 2 • Acá de igual manera podríamos encontrarnos algún

estudiante que no sabe que enfoque se refiere a la
cámara y piensa que es sobre una perspectiva, ante lo
cual el docente o facilitador puede caer en el error de
pretender saber cuales son los conocimientos previos a
esta altura, pues los que se equivoquen en publico se
les genera una carga alta de cortisol que luego será
contraproducente.
Etapa 3

• El estudiante que sabe que existe un nuevo tema en discusión, es

enfrenta a un texto pequeño, una demostración corta o una muy
breve explicación del docente.
• El estudiante es conocedor ahora de la magnitud de su ignorancia, y
se le plantea la duda de aprender algo nuevo.
• Acá si es prudente hacerles ver que algún conocimiento previo han de
tener, por lo menos cada uno ha tomado una fotografía con sus
cámaras.
• Se les hace nexos con temas de interés, como cuestionarles ¿qué les
gusta más fotografiar?
• El estudiante debe hacer uso de sus recursos e investigar el tema acá.
• Ustedes por ejemplo podrían ingresar a sus navegadores y revisar en
internet la información que exista sobre el Enfoque de Fibonacci
 • Acá llegamos a la ZONA de RIESGO:
• Corremos con cuatro suertes:
1. El estudiante no tiene interés, con baja
dopamina y bajo cortisol, son aquellos
quienes hasta se encuentran aburridos y
pensando que podrían estar usando mejor
su tiempo en algo académico en lugar de
este ejercicio del enfoque de la cámara.
Aburrimiento 2. El estudiante con poco interés y mucha
energía, baja dopamina y alto cortisol, son
ustedes quienes preferirían caer rendidos

Etapa 4 ante el ejercicio pero además están

distraídos pensando en su cuenta de Face,
Insta o en salir a jugar, conectarse a jugar en
línea o buscando ir al baño como excusa.
3. El estudiante con muchas ganas de aprender
pero espera información del docente, con
alta dopamina y algo de cortisol, es quien
está tranquilo leyendo y esperando aprender
a enfocar según la secuencia Fibonacci.
Ansiedad
4. El estudiante con muchas ganas de aprender
pero que ya busco mil páginas, se siente
todo un conocedor y ha tomado como 100
fotos a esta altura, altísima dopamina y casi
nula presencia de cortisol.
Etapa 5

• A pesar del “estudiante erudito” que ya

cree saberlo todo sobre como fotografiar.
• La mayoría se encuentra en un punto de
duda, se le dificulta entender todo el
proceso o información, conceptos de
obturador, luces sombras, cuadrar.
• En algunas ocasiones puede sentirse
superado o incluso que esto no es para si,
duda si podría incluso “joder la cámara”
• Además la confusión de nuevos
conceptos que le generan titubear si
estará aprendiendo bien o si nunca
logrará la foto.
 • Ahora se entiende que el tema es nuevo.
• El estudiante empieza entender el lenguaje técnico, sobre como enfocar con la
cámara.
• Además se siente en supuesta paz, pues comprende que falta mucho por
Etapa 6 aprender, lo cual le permitirá mayor destreza para tomar las fotos.
• Comprende que la habilidad la podrá adquirir con la practica fotográfica (que
aún no debería haber llegado), a pesar de ese compañero ya está apunto de
llenar una memoria con cientos de fotos nuevas, que aún no debería estar
tomando
Etapa 7
• Acá se logra la consciencia del tema.
• Ojo, conocer del tema de enfoque no te
permite poner en practica el enfoque pues
aún estamos en etapa de conocimiento.
• Por lo tanto en nuestras clases, ese
estudiante que ya tomo fotos hasta de la
telaraña de la esquina del aula, NO puede y
NO debe ser evaluado aún.
• Estamos en una etapa el estudiante está
terminado su primera fase de aprendizaje y
preparándose para entrar en la segunda
fase.
 Fin fase 1

• Aún no debería hacerse ningún tipo de:

• Evaluación
• Comprobación
• Diagnóstico

Inicia fase 2
 • El estudiante deja de lado el estudio académico e inicia el
estudio practico, o sea, dejamos de leer en internet y
empezamos a tomar fotos, incluso ese estudiante que ya
tomo mil fotos; ahora si puedes empezar a tomar fotos.
• Acá es donde asignamos trabajos evaluables, como tomar
fotos a objetos en nuestra casa.
• Además se debe orientar la corrección no ha castigar la nota
Etapa 8 final del estudiante si no evaluar las mejoras entre cada
nueva corrección, así cada nueva foto bien enfocada debe
ser reconocida no penalizada.
• El estudiante debe evidenciar con cada nueva foto, que
entiende las correcciones del docente y que además su
enfoque empieza a mejorar.
• El enfoque en cada foto debe ser mejorado y así acercarse a
mostrar el enfoque Fiobonacci
 Pequeño ejercicio:

• ¿Cuál de las siguientes dos imágenes poseen

Enfoque Fibonacci o Proporción Aurea?
• Ejemplo de ejercicio para evaluar.
A.
Foto de @_photobygre_
B.
Foto de @_photobygre_
B.
Foto de @_photobygre_
Etapa 9

• Ahora sí, deja de practicar y toma tu foto profesional.

• El estudiante debería ser capaz de aplicar este conocimiento a su práctica
diaria.
• El estudiante deja de crear escenarios ideales y empieza incorporarlo en cada
foto que toma.
• Ahora si acaba la evaluación pues ya debería hacerlo de manera que se
empieza a incorporar un nuevo conocimiento de fotografía, como la
saturación o las sombras.
• En cada trabajo posterior el estudiante es capaz de incorporar los
conocimientos adquiridos hasta este momento.
• El estudiante debe seguir siendo evaluado sobre el enfoque de Fibonacci pues
se debe estimular que continúe con la aplicación de sus conocimientos.
Etapa 10
• El estudiante en este nivel esta completamente listo para ser evaluado pues ya
incorporó su conocimiento de manera total a su practica diaria.
• El dudar o practicar deja de esta presente.
• Ahora sí tenemos un estudiante completamente aprendido.
• O sea, ya podría no usar la cuadricula de la cámara, ya no redistribuye a quienes
posan, ya no acomoda los objetos para obtener el enfoque perfecto, si no que ya
incorporo este conocimiento de modo tal que sus fotos son completamente
enfocadas desde Fibonacci.
• En esta etapa el estudiante es capaz incluso de explicar el enfoque Fibonacci,
pues lo estudio (conocimiento académico) y lo realiza (conocimiento técnico-
práctico)
Ahora a practicar
• Las diapositivas anteriores, no fueron creadas por
un fotógrafo ni un diseñador gráfico, el ejemplo
dadas en ellas fueron investigados a lo largo de la
creación de la presentación.
• El ejemplo utilizado puede ser un interesante
experimento para probar las etapas del aprendizaje.
• Además se utiliza este ejemplo pues está alejado
del área profesional de la mayoría del grupo y así no
utilizar un ejemplo que ustedes podrían utilizar para
su trabajo de evaluación.
• Ahora crea tu propia presentación explicando cada
etapa del aprendizaje, pero debe ser ilustrada con
un ejemplo tangible.