Examen de admisión

Solucionario
SAN MARCOS 2014-I

Academias Pamer Pág. 1

 Examen de admisión
EXAMEN DE ADMISIÓN SAN MARCOS
Solucionario 2014 - I
SAN MARCOS 2014-I
HABILIDAD VERBAL RESOLUCIÓN 3
TEMA: Eliminación de oraciones
RESOLUCIÓN 1
TEMA: Series verbales Análisis y definición del objetivo de las preguntas.
Se evalúa la habilidad del alumno para encon-
Análisis y definición del objetivo de las preguntas. trar la oración con falta de coherencia, respecto
a las demás.
Se evalúa el nivel de lexicografía que tiene el
alumno.
Breve marco teórico

Breve marco teórico Existen tres criterios para eliminar oraciones:

Se debe determinar, primero, el tipo de serie ver-
bal que se presenta. Esto se obtiene evaluando el
significado de cada una de las palabras que com-
ponen la serie.
Explicación
Tenemos una serie continúa cuya relación que
mantiene es de antonimia.
* Contradicción: cuando una oración dice lo
contrario a las demás.
* Inatingencia: una de las oraciones se desvía
del tema.
* Redundancia: una de las oraciones dice lo
mismo que otra.
En nuestro ejercicio encontramos la inatingencia.
Explicación

Respuesta: Apaciguar. El tema del texto es el derecho o legislación Ro-

mana ello se puede verificar en las oraciones I, II,
III y IV en cambio, la oración V cambia de tema
RESOLUCIÓN 2 al mencionar al emperador Justiniano.
TEMA: Series verbales
Respuesta: V
Análisis y definición del objetivo de las preguntas. RESOLUCIÓN 4
Se evalúa el nivel de lexicografía que tiene el TEMA: Eliminación de oraciones
alumno.

Análisis y definición del objetivo de las preguntas.

Breve marco teórico
Se evalúa la habilidad del alumno para encon-
Se debe determinar, primero, el tipo de serie ver- trar la oración incoherente y así eliminarla.
bal que se presenta. Esto se obtiene evaluando el
significado de cada una de las palabras que com-
Breve marco teórico
ponen la serie.
La inatingencia puede ser de dos tipos:
* Inatingencia parcial: cuando se menciona
Explicación
parte del tema pero se desvía del aspecto tra-
Tenemos una serie continúa cuya relación que tado.
mantiene es de sinonimia.
* Inatigencia total: cuando se desvía totalmen-
te del tema tratado, es decir, la oración toca
Respuesta: Aforismo. un tema totalmente diferente.

Academias Pamer Pág. 2


Solucionario
Es la inatingencia parcial la que encontramos en
nuestro ejercicio.
Explicación
El tema del ejercicio es: Las tecnologías de la
información y de la comunicación; y el aspecto
tratado sobre ellas son los cambios que producen
en la vida del nombre sean positivos o negativos.
La oración V sigue mencionando al mismo tema
de las oraciones anteriores pero trata de un as-
pecto diferente que es el desarrollo, estudio y dise-
ño de dichas tecnologías.
Respuesta: V
RESOLUCIÓN 5
TEMA: Eliminación de oraciones
Análisis y definición del objetivo de las preguntas.
Se evalúa la habilidad del alumno para encon-
trar la oración incoherente y eliminarla.
Breve marco teórico
La inatingencia total se presenta cuando una de
las oraciones no menciona al tema tratado en las
demás oraciones, por ello se elimina.
Explicación
El tema del ejercicio tratado en las oraciones I, II,
III, V es Lima colonial; en cambio, la oración IV
se habla sobre los primeros vecinos limeños, di-
cho tema es diferente al de los demás.
Respuesta: IV
RESOLUCIÓN 6
TEMA: Idea principal
Análisis y definición del objetivo de las preguntas.
Esta pregunta evalúa la capacidad de compren-
sión global del texto por parte del alumno para
responder sobre la idea principal.
Academias Pamer
Examen de admisión
SAN MARCOS 2014-I
Breve marco teórico
La idea principal es la idea más importante del
texto, que contiene al tema, al aspecto específico
y la postura del autor, todo ello no solo nos lleva
hacia la idea principal sino también con ello en-
contramos la intención del autor.
Explicación
En todo el texto el autor despeja la duda sobre si
la ciencia griega sea el resultado de un "milagro",
lo cual nos lleva a ver que surge de otra forma,
como producto de una revolución cultural con
grandes influencias.
Respuesta: surge de una revolución
intelectual con precedentes en el saber
oriental.
RESOLUCIÓN 7
TEMA: Término específico
Análisis y definición del objetivo de las preguntas.
Esta pregunta evalúa la capacidad del lector para
comprender el significado que asume una pala-
bra en un determinado contexto.
Breve marco teórico
Recordemos que una palabra puede tener un sig-
nificado denotativo y otro connotativo; por tan-
to, el análisis del contexto debe ser minucioso.
Explicación
La palabra SILENCIAR significa acallar, pero el
contexto en el que se ha escrito ("... las armas de
hierro aportaron un poder destructor...") conno-
ta, sobre todo, el concepto de destrucción.
Respuesta: eliminación
Pág. 3

Solucionario
RESOLUCIÓN 8
TEMA: Idea incompatible
Análisis y definición del objetivo de las preguntas.
Esta pregunta evalúa la capacidad del lector para
reconocer información no concordante con el
contenido del texto.
Breve marco teórico
Recordemos que esta pregunta se puede contes-
tar con una alternativa falsa o con una que no se
pueda verificar en el texto.
Explicación
La idea principal del autor del texto pasa por la
duda sobre si la ciencia griega sea lo que todos
hemos creído hasta ahora: un "milagro históri-
co". Para eliminar dicha duda, presenta que la
cultura griega tiene sus antecedentes en culturas
orientales donde se desarrolló saberes significati-
vos. Por ello la ciencia griega no puede ser inex-
plicable.
Respuesta: La ciencia griega es un
milagro histórico inexplicable.
RESOLUCIÓN 9
TEMA: Inferencia
Análisis y definición del objetivo de las preguntas.
La pregunta evalúa la capacidad de deducción
del postulante.
Breve marco teórico
La inferencia es una información implícita que
nace del análisis de lectura. Hay que considerar
que no puede ser una idea textual o equivalente.
Explicación
El autor señala que el periodo anterior al siglo VI
a.C. se caracteriza más por la aparición de ar-
mas y por la destrucción. Esto propició que sea
Academias Pamer
Examen de admisión
SAN MARCOS 2014-I
un periodo oscuro e incier to; así como,
deduciblemente, menos ilustrado.
Respuesta: Menos ilustrado.
RESOLUCIÓN 10
TEMA: Extrapolación
Análisis y definición del objetivo de las preguntas.
Esta pregunta evalúa la capacidad del lector para
proyectar posibles conclusiones asumiendo el
contexto planteado en la pregunta.
Breve marco teórico
Esta es una pregunta de extrapolación situación
opuesto, cuya respuesta es producto de la nega-
ción de una idea planteada en el texto.
Explicación
En esta pregunta se indaga sobre cual tendría
que ser la causa para afirmar que la cultura grie-
ga sea un "milagro histórico".
Ello se daría si es que no se hubiese descubierto
que surge gracias a la influencia del saber oriental.
Respuesta: La ciencia griega hubiese
surgido al margen del saber oriental
RESOLUCIÓN 11
TEMA: Tema Central
Análisis y definición del objetivo de las preguntas.
Las preguntas por tema central evalúan la capa-
cidad de comprensión en el alumno de encontrar
el elemento más su área de exposición.
Breve marco teórico
El tema central es el elemento más el área de
exposición. Debe estar el personaje principal del
texto o tema y su aspecto específico.
Pág. 4

Solucionario
Explicación
El elemento en la lectura es "el cerebro" y su rela-
ción con la "neurofisiología" así como con la "con-
ciencia". De ello tenemos que la clave es "la
neurofisiología de la relación cerebro-conciencia".
Respuesta: La neurofisiología de la
relación cerebro-conciencia
RESOLUCIÓN 12
TEMA: Término específico
Análisis y definición del objetivo de las preguntas.
Las preguntas por términos específicos buscan
verificar la capacidad por parte del postulante de
interpretar el significado contextual de un térmi-
no propuesto por la pregunta.
Breve marco teórico
La pregunta por término específico está dedica-
da a interpretar palabras determinadas, propues-
ta por la pregunta, de modo que el postulante
debe estar atento a hallar el término propuesto,
interpretarlo y analogar su interpretación con la
clave más adecuada; la cual debe ser coherente
para el término en el contexto determinado.
Aplicación de algún artificio
El término "intrincada" en el texto se interpreta
como complicada o dificultosa. Por ello la res-
puesta es "compleja".
Respuesta: Compleja
RESOLUCIÓN 13
TEMA: Idea incompatible
Análisis y definición del objetivo de las preguntas.
Esta pregunta busca demostrar la capacidad del
estudiante para dar un valor de verdad o false-
dad del contenido de las claves; identificando cuál
es la opción incompatible (no verdadera).
Academias Pamer
Examen de admisión
SAN MARCOS 2014-I
Breve marco teórico
Las ideas incompatibles son enunciados cuyo
valor se aleja de la verdad. Tenemos tres tipos de
idea incompatible:
1. Falsa: idea que se opone a lo afirmado en el
texto.
2. Indeterminada: idea cuyo contenido no se
afirmó ni se negó en el texto.
3. Tergiversada: el contenido no se desprende
del contenido textual.
Explicación
La alternativa que dice: "La mente y el cerebro
son estudiados con el mismo método", es una
idea que contradice lo afirmado en el texto ya
que la mente se estudia a través de técnicas dife-
rentes.
Respuesta: La mente y el cerebro son
estudiados con el mismo método.
RESOLUCIÓN 14
TEMA: Inferencias
Análisis y definición del objetivo de las preguntas.
Esta pregunta evalúa un reconocimiento de in-
formación implícita del texto.
Breve marco teórico
Las inferencias son ideas derivadas del conteni-
do textual de la lectura; por consiguiente,
verificables en el texto.
Explicación
A la "experiencia consciente", según el texto, se
llega a través de la atención necesaria; de ello se
desprende que la respuesta no puede ser otra que
"introspectivamente".
Respuesta: Introspectivamente
Pág. 5

Solucionario
RESOLUCIÓN 15
TEMA: Extrapolación
Análisis y definición del objetivo de las preguntas.
Verificar la capacidad de un estudio de realizar
suposiciones adecuadas a partir de lo leído.
Breve marco teórico
La extrapolación en forma de situación opuesta
busca generar una situación mediante la contra-
dicción o negación de una idea del texto.
Explicación
La pregunta "Si la actividad eléctrica de las
neuronas reflejara fielmente la actividad cons-
ciente" nos lleva a suponer que de esa forma sí "se
podría estudiar directamente la mente humana".
Idea que se sería opuesta a la planteada en el
texto.
Respuesta: se podrá estudiar directamente
la mente humana
RESOLUCIÓN 16
TEMA: Tema Central
Análisis y definición del objetivo de las preguntas.
Ubicar el tema central dentro de la interpretación
del texto.
Breve marco teórico
Para hallar el tema central el primer paso es ha-
llar el tema ubicando el sujeto del texto (elemento
más repetido entorno al cual gira la información
del texto). Es a este tema a quien se le añade el
aspecto específico. Tal tema central no debe tener
verbo, es una frase nominal y no afirma ni niega.
Explicación
En el texto el tema a tratar es el asociacionismo y
según el autor el asociacionismo es la tendencia
filosófica y psicológica que fue enunciado por
Academias Pamer
Examen de admisión
SAN MARCOS 2014-I
primera vez por Aristóteles y posteriormente por
otras como Jhon Locke; éste último introdujo las
leyes asociativas de la casualidad, insistiendo en
la costumbre como origen de las combinaciones.
Asi mismo el efecto de estas leyes fue el de debili-
tar la noción de razón, es decir, la lógica.
Respuesta: fundamentación del
asociacionismo y su relación con la
costumbre y la lógica.
RESOLUCIÓN 17
TEMA: Término específico
Análisis y definición del objetivo de las preguntas.
Las preguntas por término específico buscan ve-
rificar la capacidad por parte del postulante de
interpretar el significado contextual de un térmi-
no propuesto por la pregunta.
Breve marco teórico
La pregunta de término específico está dedicada
a interpretar términos o palabras determinadas,
estos términos los propone la pregunta, de modo
que el postulante debe estar atento a hallar el
término propuesto, interpretarlo y analogar su
interpretación con la clave más adecuada. Tal
clave debe ser la más coherente para el término
en el contexto determinado.
Explicación
Según el autor el efecto filosófico de las leyes
asociativas es minar progresivamente la noción
de razón. A partir de esto se puede contextualizar
que el vocablo minar se entiende como debilitar.
Respuesta: Debilitar
Pág. 6
 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
RESOLUCIÓN 18 colige que el asociacionismo fue el sustento del
TEMA: Idea incompatible empirismo.

Análisis y definición del objetivo de las preguntas. Respuesta: El sustento de la explicación

La pregunta indaga por la información que es del pensamiento empirista.
incorrecta según el texto leído.

Breve marco teórico RESOLUCIÓN 20

La idea incompatible es la idea falsa o indetermi-
TEMA: Inferencia
nada con respecto a lo leído. Sin embargo, se
debe aclarar que la idea incompatible falsa es la
Análisis y definición del objetivo de las preguntas.
que tiene mayor jerarquía dentro de las alterna-
La pregunta evalúa la capacidad para llegar a
tivas de respuesta.
establecer deducciones a partir del texto.

Explicación
Breve marco teórico
Continuando con la fundamentación de las leyes
Las preguntas de inferencia se caracterizan por
asociativas, Hume plantea un asociacinismo ra-
buscar una respuesta que no se encuentre escrita
dical; debido a su escepticismo afirma que no
en el texto ni tampoco una equivalencia sino que
hay una conexión lógica entre la idea de causa y
busca aquella conclusión o información que sea
la de efecto. Por tal motivo se desprende que para
implícita.
Hume la ciencia se funda en un criterio más soli-
do, que no es un saber lógicamente necesario
Explicación
sino el de la simple y llana costumbre.
Locke introdujo las leyes asociativas, señalando
las combinaciones accidentales (espontáneas) de
Respuesta: Hume sostiene que la ciencia ideas insistiendo en la fijación de costumbre. De
es un saber lógicamente necesario. esto se infiere que cualquier organización de la
vida mental, será propugnado mediante el con-
RESOLUCIÓN 19 cepto de casualidad.
TEMA: Inferencia
Respuesta: Casualidad
Análisis y definición del objetivo de las preguntas.
La pregunta evalúa la capacidad para llegar a
establecer deducciones a partir del texto.
HABILIDAD MATEMÁTICA
Breve marco teórico
Las preguntas de inferencia se caracterizan por bus- RESOLUCIÓN 21
car una respuesta que no se encuentre escrita en el TEMA: Orden de información
texto ni tampoco una equivalencia sino que busca
aquella conclusión o información que sea implícita. Ubicación de incógnita
¿Cuál de la afirmación es siempre cierto?
Explicación
El autor señala que Jhon Locke, en el marco del Análisis de los datos o gráficos
empirismo, convirtió el asociacionismo en la pie- * Carla es mayor que Félix.
dra angular de todo el pensamiento. De esto se * Lilia y Eduardo tienen la misma edad.

Academias Pamer Pág. 7

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
* Lilia es menor que Félix. Conclusiones y respuesta
* Lucía y Eduardo han nacido el mismo mes y El número de bacterias será 5120
año.
Respuesta: 5120
Operación del problema
Carla RESOLUCIÓN 23
TEMA: Orden de información

Ubicación de incógnita
Félix
¿Cuánto suma lo que dio Raúl con lo que recibió
Miriam?

Lilia = Eduardo = Lucía Análisis de los datos o gráficos

Observación: Para que el problema tenga una
respuesta se debe asumir que al decirnos que uno
es mayor que otro, ellos tienen edades diferentes.
Conclusiones y respuesta
∴ Lucía es menor que Carla
Pedro, Julio, Raúl y Luis dan S/. 10, S/. 18, S/. 15
y S/. 12, de propina a sus hijas Rosa, Isabel,
Miriam y Juana, aunque no necesariamente en
el orden indicado. Si se sabe que Raúl y el padre
de Miriam visitan con frecuencia a los padres de
las niñas que recibieron S/. 10 y S./ 12, y que
Julio dio de propina S/. 15.

Operación del problema

Respuesta: Lucía es menor que Carla
RESOLUCIÓN 22
TEMA: Sucesiones
Ubicación de incógnita
¿Cuántas bacterias hay al cabo de 36 horas?
Análisis de los datos o gráficos
Número de bacterias al inicio: 10
Además se duplican cada 4 h
1er dato: Julio da propina S/. 15.
2do dato: Raúl y el padre de Miriam visitan con
frecuencia a los padres de las niñas que recibie-
ron S/. 10 y S/. 12.
* Del 2do dato se deduce que Raúl no da
S/. 10 ni S/. 12 de propina y como Julio
da S/. 15, entonces Raúl da S/. 18 de
propina.
* Con la información concluida anteriormen-
te podremos deducir ahora que Miriam no
recibe S/. 10 ni S/. 12 de propina y como
Raúl no es su padre, entonces Miriam recibe
S/. 15 de propina.

Operación del problema Conclusiones y respuesta

Inicio: 10 bacterias
Número de bacterias Padre Julio Raúl ? ?
1° 4h : 20 = 10 x 21 Hija Miriam ? ? ?
2° 8h : 40 = 10 x 22 Propina S/. 15 S/. 18 S/. 10 S/. 12
3° 12h : 80 = 10 x 23
.. .. .. ∴ 15 + 18 =
33
.. .. ..
9° 36h : 10 x 29 = 5120 Respuesta: S/. 33

Academias Pamer Pág. 8

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
RESOLUCIÓN 24 * La condición del problema: el perdedor du-
TEMA: Máximos y Mínimos plica el dinero de los otros dos.
* El dinero total que tienen entre los tres siem-
Ubicación de incógnita pre es el mismo.
¿Cuál es el menor número de bolitas que se debe
extraer al azar para tener la certeza de haber Operación del problema
extraído 8 bolitas del mismo color?
Luis Alberto Mónica Suma
Análisis de los datos o gráficos
108 (*)

Inicio
60 30 S/.198
En una urna hay 4 bolitas negras, 6 blancas, x2 x2
11 rojas, 13 azules y 14 verdes. (*)
18 120 60 S/.198
x2 x2
Operación del problema
36 42 (*)
Debemos suponer que al extraer al azar nos ocu- 120 S/.198
rre el peor de los casos. x2 x2
Final S/.42
S/.72 84 S/.198
Nos piden:
8 bolitas iguales (*) Pierde el juego
Conclusiones y respuesta
Extraemos: Las cantidades de Luis y Mónica al inicio son S/. 108 y
4 Negras + 6 Blancas + 7 Rojas + 7 Azules + 7 S/. 30 respectivamente su suma: S/.108 + S/. 30 = S/. 148
Verdes + 1 de cualquier color = 32 ∴ 108 + 30 = 138

Conclusiones y respuesta Respuesta: S/.138

Se deben sacar 32 bolitas

Respuesta: 32 RESOLUCIÓN 26

TEMA: Magnitudes
RESOLUCIÓN 25
TEMA: Cuatro operaciones Ubicación de incógnita
X: número de chompas confeccionadas por 40
Ubicación de incógnita máquinas en 18 minutos.
¿Cuál es la suma de las cantidades iniciales de
Luis y Mónica? Operación del problema

Análisis de los datos o gráficos DP DP

* Las cantidades de cada uno al finalizar los
Número de Número de Tiempo
 Luis: S / .72 máquinas chompas (Minutos)
tres juegos:  Alberto: S / .84 6 6 6
 Mónica: S / .42
 40 x 18
1 Luisro
 6. 6 40 . 18
* El orden en el que pierden:  2do Alberto ⇒ = ⇒ 120 c hompas
6 x
 ero
 3 Mónica

Academias Pamer Pág. 9

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
Conclusiones y respuesta Operación del problema
Se confeccionarón 120 chompas.
Fulbito Atletismo 80
Respuesta: 120

5
RESOLUCIÓN 27

TEMA: Aplicaciones comerciales

50
Ubicación de incógnita X
Pv: Precio de venta
Pc: Precio de costo ⇒ x + 5 + 50 = 80
G: Ganancia x = 25
X: Número de polos que compró
G = 1080 Conclusiones y respuesta
Los profesores que practican un solo deporte son 25
Operación del problema
Costo: S/. 96 (docena) → S/.8 (unidad)
Respuesta: 25
Venta: S/.24 (par) → s/.12 (unidad)
Pc=8x; Pv=12x;
RESOLUCIÓN 29
→ G = Pv
_P
c
TEMA: Promedios
1080 = 12x – 8x
→ x = 270 polos Ubicación de incógnita
8k: números de personas que asistieron a la asam-
Conclusiones y respuesta blea.
Compró 270 polos
Análisis de los datos o gráficos
Suma de todas las edades 2 700.
Respuesta: 270
Operación del problema
RESOLUCIÓN 28
Números de personas Promedios Suma de edades
TEMA: Operaciones entre conjuntos Hombres 3k 40 ⇒ (3k).40
Mujeres 5k 30 ⇒ (5k).30
Total: 8k ⇒ 2 700
Ubicación de incógnita
⇒ 120k + 15k = 2700
X: número de profesores que practican solo uno
k = 10 ⇒ 8k = 80
de estos deportes.
Conclusiones y respuesta
total de asistentes 80 personas
Análisis de los datos o gráficos
Total: 80
Fulbito y atletismo: 5
Respuesta: 80
Ningún deporte: 50

Academias Pamer Pág. 10

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
RESOLUCIÓN 30 Operación del problema

TEMA: Promedios Luego:  x + y =7


x – y = 1
Ubicación de incógnita
Resolviendo: x=4
M%: porcentaje de ganancia para el resto de los
y=3
caramelos.
12x : número de caramelos totales
Conclusiones y respuesta
Entonces:
Análisis de los datos o gráficos
xy = (4)(3) = 12
12 es el precio de costo por unidad

Operación del problema Respuesta: 12

Número de Caramelos Ganancia

RESOLUCIÓN 32
3x 40% (12)
2x 50% (12) TEMA: Ecuación de primer grado

7x M% (12)
Ubicación de incógnita
n = 12 x 30% (12)
Cuántos pasajeros viajan en cada ómnibus

3 ⋅ 40 + 2 ⋅ 50 + 7 ⋅ M
⇒ 30 = Análisis de los datos o gráficos
12
1.er Omnibus: x
⇒ M = 20 2.do Omnibus: 120 – x

Conclusiones y respuesta Operación del problema

El porcentaje que debe ganar en el resto de cara-
Por dato:
melos es del 20%
2 2
x– x= 120 – x + x
5 5
Respuesta: 20
4
2x – x=
120
5
RESOLUCIÓN 31
2
TEMA: Teoría de exponentes x– x=
60
5
x = 100
Ubicación de incógnita
Tenemos que encontrar: xy
Conclusiones y respuesta
En el 1.er omnibus van 100 pasajeros
Análisis de los datos o gráficos
en el 2.do omnibus van 20 pasajeros
 2x+y
= = 27
128 100 y 20
 x–y
 2 = 2 = 21
Respuesta: 100 y 20

Academias Pamer Pág. 11

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
RESOLUCIÓN 33 Conclusiones y respuesta
El dinero de Luisa es 240 y el dinero de Teresa
TEMA: Sistema lineal
es 450.

Ubicación de incógnita
Número de fichas que tiene Félix Respuesta: 450

Análisis de los datos o gráficos

RESOLUCIÓN 35
Número de fichas
Félix : x TEMA: Ecuación de segundo grado
Máximo: y
Ubicación de incógnita
Operación del problema En cuantos años la edad del padre será el cuá-
Máximo a Félix: druple de la de su hijo.
y + 5 = x – 5 ⇒ y = x – 10 – ( α )
Análisis de los datos o gráficos
Félix a Máximo: Edad Padre x x y
x + 10 = 3(y – 10) ⇒ x = 3y – 40 – ( β ) Edad Hijo x x y

( α ) en ( β ):
Operación del problema
x = 3(x – 10) – 40
Del dato:
⇒ x = 35
x2 + x =42
Conclusiones y respuesta x 2 + x – 42 = 0
Felix tiene 35 fichas (x + 7)(x – =
6) 0 ⇒ =
x 6
Respuesta: 35 (Las edades son valores positivos)

RESOLUCIÓN 34 Dentro de "y" años:

x2 + y = 4(x + y)
TEMA: Ecuación de primer grado 36 + y = 4(6 + y)
y=4
Ubicación de incógnita
Con cuanto dinero fue Teresa de compras. Conclusiones y respuesta
En 4 años más la edad del padre será el cuádru-
Análisis de los datos o gráficos ple que la de su hijo.
Dinero de Luisa: x
Dinero de Teresa: x + 210 Respuesta: 4
RESOLUCIÓN 36
Operación del problema
TEMA: Áreas triangulares
2 5
Del dato del problema: ( x + 210 ) = x
3 4 Ubicación de incógnita
Resolviendo: x = 240 Pide calcular el área de la región triangular ADF.

Academias Pamer Pág. 12

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
Análisis de los datos o gráficos Trazamos FQ / /AB / /CD
Del dato: AC = 4 15 m Luego tenemos que:
S ABQF
Operación del problema S ABF =
2
AC 2
Se sabe que: S ABCD = SFQCD
2 SFED =
2
(4 15)2
⇒ S ABCD = =
S ABCD S ABQF + SFQCD
2

S ABCD = 120 m 2 S ABQF + SFQCD

S ABF + SFED =
2
B F C S ABCD
S ABF + SFED =
2
15 S ABF + SFED =
50% S ABCD
4

A D Respuesta: 50%
Por teoría:
S ABCD 120 2 RESOLUCIÓN 38
=
S AFD ⇒=
S ADF = m 60 m 2
2 2
TEMA: Área de regiones circulares

Respuesta: 60 m2 Ubicación de incógnita

Halle el área del círculo

RESOLUCIÓN 37
Análisis de los datos o gráficos
TEMA: Áreas cuadrangulares
Área de la región cuadrada es 120 m2.
EF: diámetro
Ubicación de incógnita
¿Qué porcentaje del área del rectángulo corres-
Operación del problema
ponde al área de la región sombreada?
B C
Operación del problema
5

Q E 2
B C
E F
A O D

A F D O: Centro

Academias Pamer Pág. 13

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
=
AO =
OD  ⇒ MD = 5 cm
OC: radio =  5 5 × 12
⇒ S BMD =
2
Área ABCD = 120 m 2
 
SBMD = 30 cm 2
(2)2 = 120 m 2
 2 = 30 m 2
Respuesta: SBMD = 30 cm 2
Área del círculo = π ( 5)2

Área del círculo = 5 2 π RESOLUCIÓN 40

Área=  2 pero:  2
del círculo 5π= 30 TEMA: Áreas de regiones rectangulares

∴ Área del círculo = 150πm2 Ubicación de incógnita

Calcular el valor de "x".

Respuesta: 150π m 2 S ABCD = 720 m 2

Análisis de los datos o gráficos

RESOLUCIÓN 39
FG = 30 m
TEMA: Área de regiones triangulares GH = 36 m
Sea: BQ = AP = DR = DS = x
Ubicación de incógnita
Piden calcular el área de la región triangular BMD. Operación del problema

36
Análisis de los datos o gráficos Q
G H
Como BM es mediana relativa a la hipotenusa AC . x
B C
=
⇒ AM =
MC = 12 cm
BM
30
D
Operación del problema xA x
P R
x x
I
F M S
B
13 cm Del gráfico tenemos:
FG = QM = AB + 2x = 30
12 cm D AB = 30 – 2x

GH = PR = AD + 2x = 36
A 12 cm M 12 cm C AD = 36 – 2x
24 cm
Además:

BMD pitagórico =
S ABCD =
AB  AD 720

Academias Pamer Pág. 14

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
(30 – 2x)(36 – 2x) =
720 RESOLUCIÓN 42
TEMA: División algebraica
x=3m
Ubicación de incógnita
Piden el coeficiente del quinto término en la divi-
Respuesta: 3 m
sión.

CONOCIMIENTOS Análisis de los datos o gráficos

x14 + 128
RESOLUCIÓN 41
x2 + 2
TEMA: División
Operación del problema
Ubicación de incógnita
y7 + 128
n∈ + Hacemos: x2 = y ⇒
y+2
"n" menor Dividiendo por el método de Ruffini:

Análisis de los datos o gráficos 1 0 0 0 0 0 0 128

Dividiendo: 1583n y=–2 –2 4 –8 16 –32 64 –128
Divisor: 178 x 1 –2 4 –8 16 –32 64 –128
Cociente: 8n + 3 ⇒ Q(y)= 1y6–2y5+4y4–8y3+16y2–32y+64
Resto: R
Conclusiones y respuesta
Operación del problema Luego:
Q(x) = x12 – 2x10 + 4x8 – 8x6 + 16x4–32x2 + 64
1583n 178
Quinto coeficiente: 16
R 8n 3

Donde: Método práctico:

1583n = 178(8n + 3) + R Tenemos:
159n = 534 + R ..... (1) (x 2)7 + 27
x2 + 2
De:
t5 = +(x2)7–5(2)5–1 ⇒ t5 = 16x4
159n > 534
n > 3,3
Respuesta: 16
n=4

RESOLUCIÓN 43
En (1): 159(4) = 534 + R
TEMA: Número Racionales
R = 102 ⇒ R < 178

Ubicación de incógnita
Conclusiones y respuesta
x
El valor de "n" es 4.
Análisis de los datos o gráficos
Respuesta: 4 • En toda fracción irreductible, la cantidad de
cifras no periódicas está determinado por el

Academias Pamer Pág. 15

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
o
mayor exponente de los factores 2 o 5 pre- Donde: 19 = 19 (k)
sente en su denominador.
• Hay 62 cifras decimales en la parte no De: 400 < 19k<600
periódica. 21,0 < k < 31,5
k = 22;......;
 31
Operación del problema
10 valores

1 1 ⇒ x + 1 = 10
=
36 x – 2
( ) (2 )
3x  3x x–2 x=9
24 23  3 2
32
1 Conclusiones y respuesta
= 11x – 4
2  35x – 4 Hay 9 números múltiplos de 19 y no de 23 entre
400 y 600.
Donde: 11x – 4 = 62
11x = 66 Respuesta: 9
x=6
RESOLUCIÓN 45
Conclusiones y respuesta TEMA: Polinomios
El valor de "x" es 6
Ubicación de incógnita
El grado del polinomio P(x)
Respuesta: 6
Análisis de los datos o gráficos
P(x) = nxn+5 + (n + 1)xn+6+(n+2)xn+7+...
RESOLUCIÓN 44
Es ordenado y completo
TEMA: Divisibilidad
Operación del problema
Ubicación de incógnita P(x) está ordenado ascendentemente.
x: cantidad de números múltiplos de 19 y no de Luego:
23, entre 400 y 600 n+5=0
n = –5
Análisis de los datos o gráficos
Volviendo a escribir el polinomio:
o P(x) = –5 – 4x – 3x2 – 2x3 – x4
x = 19
o P(x) es un polinomio de 4° grado.
x ≠ 23
400 < x < 600
Respuesta: 4
Operación del problema
RESOLUCIÓN 46
o
437 = 437
TEMA: Ecuaciones de segundo grado

Ubicación de incógnita
x 1
5(a – b)2
o o Debemos encontrar: ,(b ≠ 2a)
19 23 b – 2a

Academias Pamer Pág. 16

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
Análisis de los datos o gráficos 2
∆ = n – n – 12 < 0
x2 + x + a = 0  (existe una raíz común) (n – 4)(n + 3) < 0
2 
x + 2x + b = 0 
+ +
Operación del problema 3 4
Sea k la raíz común. n = {–2, –1, 0, 1, 2, 3}
Reemplazando en las ecuaciones Suma de divisores enteros: 3
k2 + k + a =0
Respuesta: 3
k 2 + 2k + b =0

Restando: k + b – a = 0 RESOLUCIÓN 48
k=a–b TEMA: Sistema de ecuaciones

Reemplazando la raíz común en: Ubicación de incógnita

x2 + x + a = 0 Piden el valor de "z".
(a – b)2 + (a – b) + a = 0
(a – b)2 = b – 2a Análisis de los datos o gráficos
2 Tenemos:
(a – b)
Luego: =1
b – 2a xy x+y 1 1 1 1
= m⇒ = ⇒ +
= .....(1)
x+y xy m y x m

xz x+z 1 1 1 1
Conclusiones y respuesta = n⇒ = ⇒ += .....(2)
x+z xz n z x n
2
Nos piden: 5(a – b) = 5 yz
= s⇒
y+z
=
1 1 1
⇒ +=
1
.....(3)
b – 2a y+z yz s z y s

Operación del problema

Respuesta: 5
(1) + (2) + (3):
 1 1 1 1 1 1
RESOLUCIÓN 47 2 + +  = + +
x y z m n s
TEMA: Ecuación de segundo grado
1 1 1 1 1
2  +  = + +
Ubicación de incógnita m z m n s
Tenemos que encontrar la suma de valores de n. 1 mn + sm – ns
=
z 2msn
Análisis de los datos o gráficos
F(x)=9x2 – 6nx + n + 12, Conclusiones y respuesta
no interseca al eje de abscisas.
2msn
z=
mn + sm – ns
Operación del problema
Entonces la discriminante del trinomio tendra que
ser menor que cero( ∆ <0)
2msn
2
∆ = (–6n) – 4(9)(n + 12)<0 Respuesta: mn + sm – ns
2
∆ = 36n – 36(n + 12) < 0

Academias Pamer Pág. 17

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
RESOLUCIÓN 49 Además: OM = MC
TEMA: Triángulos Rectángulos Notable
OA
⇒ MO1 =
2
( Base media )
Ubicación de incógnita
Calcular CE Operación del problema
O
Análisis de los datos o gráficos
M
AC 4
= =; BE 1m AD = 6m B
BC 3 h C
2h=4
Operación del problema
AC = 4K O1 2 6
BC = 3K
β = 37° A
2 6 D

B Sea=
MO1 h =
⇒ OA 2h y como BMO1 es
1 notable (30° y 60°) ⇒ BO1 = h 3
E
⇒ BD = 2h 3
Dato: volumen de pirámide es 32 cm3.
3K-1
( 2h 3 )
2

2h
A 6 D 4K-6 C ⇒ 32 = ⋅
2 3
∴h = 2
Además se tiene que:
4K – 6 Como OA , plano ABCD
En el ECB se tiene que: Tanβ =
3K – 1 y OA AD ∧ AD CD ⇒ OD CD
(Teorema de las tres perpendiculares)
pero =
como β 37= 3 4K – 6
°→
4 3K – 1 Como BD= 2h 3 ⇒ BD= 4 3 y CD= 2 6
Además OAD OD = 2 10
K =3
Finalmente:
luego: EC = 3K – 1
2 10 × 2 6
EC = 3(3) – 1 = 8 =SODC = 4 15cm 2
2
Respuesta: 8m
Respuesta: 4 15cm 2
RESOLUCIÓN 50
TEMA: Pirámide
RESOLUCIÓN 51
Ubicación de incógnita
TEMA: Áreas de regiones cuadrangulares
Piden calcular el área de la región OCD.
La diagonal AC es la proyección ortogonal de Ubicación de incógnita
OC sobre el plano de la base. Calcular el área de la región sombreada

Academias Pamer Pág. 18

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
Análisis de los datos o gráficos y – y0
CQ = QE y BQ = QD (x0;y0) mL = y para rectas per-
x – x0
SX: área sombreada
pendiculares: m1 ⋅ m 2 = –1
B C
2

P Operación del problema

y
Q
B
9
A D (-3;2)
E
Del gráfico tenemos que:
x
SABP = SPCD = 2A + 2 (0;0)
SX = SABP + SPCD
SX = 4A + 4 ............... (I)
Además:
(SABP)2 = SBCP × SAPD x2 + y2 = 36
(2A + 2)2 = 2 × (A + 11), operando:
2–0 –2
4A2 + 8A + 4 = 2A + 22 =
Del gráfico mL =
–3 – 0 3
4A2 + 6A – 18 = 0, dividiendo por 2 tenemos: Por ser perpendiculares la recta y la cuerda se
2A2 + 3A – 9 = 0 cumple:
2A –3
– 2 m 3
A +3  3  ( AB ) =–1 → m AB =
2
 
3
A=
2
() ∧  A = –3 ( X ) (Absurdo) Ahora formando la ecuación:
3 B
Reemplazamos A = en (I)
2
(-3;2) 3 y–2
 3 =
Sx = 4  2  + 4 2 x – ( –3 )
 
Sx = 10 cm2 A
3x + 9 = 2y – 4
3x – 2y + 13 = 0

Respuesta: Sx = 10 cm2
Respuesta: 3x – 2y + 13 = 0

RESOLUCIÓN 52
TEMA: Geometría analítica
Ubicación de incógnita
Determine la ecuación de la cuerda.
Análisis de los datos o gráficos
Para obtener la ecuación de una recta debemos
tener en cuenta un punto y la pendiente
RESOLUCIÓN 53
TEMA: RT – agudos
Ubicación de incógnita
Determinar el valor de la expresión
Análisis de los datos o gráficos
Debemos considerar el triángulo notable de 30° y 60°.

Academias Pamer Pág. 19

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
(a + b)2 + (a – b)2 = 2(a2 + b2)
60°
2k Operación del problema
1k Efectuando operaciones en los dos primeros tér-
minos:
30°
2 2
3k
E=
( csc x – cot x ) + ( csc x + cot x )
– 4 cot 2 x
( csc x + cot x ) ( csc x – cot x )
Operación del problema
Reemplazando valores notables y simplificando: E=
(
2 csc 2 x + ctg 2x ) – 4 cot 2
x
2 2
csc
 – ctgx
x
2– 3 1
  3 1 
  –  Conclusiones y respuesta

(
 2+ 3  )
 2 2 

Efectuando operaciones:
  3 + 1  E = 2csc2x + 2cot2x – 4cot2x
  2 2   E = 2( csc 2 2
– ctg
x x)
 
1
Racionalizando:
Respuesta: E = 2
( )
2– 3
 3 –1 
( )
  3 –1 
 2 + 3   


 3 + 1  ( 3 –1 
 ) RESOLUCIÓN 55

TEMA: Identidades del ángulo doble

Desarrollando el binomio:
2– 3 Ubicación de incógnita


)( ) 
2
3 –1 Cálculo del valor de una razón trigonométrica
(
 
 2+ 3 
 2 
  Análisis de los datos o gráficos

Por diferencia de cuadrados: Debemos recordar 2senθ cos θ = sen2θ

1 sec ( 180° – θ ) =
( )( )
2– 3 sen90° = – sec θ
 2+ 3 2 – 3  =1
 

 
1 Operación del problema
En el dato efectuamos operaciones y aplicamos
Respuesta: 1 fórmula:
2sen(a + b)cos(a + b) = 1
RESOLUCIÓN 54 sen(2a + 2b) = 1
TEMA: Identidades trigonométricas
2a + 2b = 90° → a + b =45°

Ubicación de incógnita ∴ c = 135°

Simplificar una expresión.
Conclusiones y respuesta
Análisis de los datos o gráficos Incog
Para resolver este problema debemos tener pre- secc = sec135° = sec(180° – 45°)
sente: csc2x – ctg2x = 1 secc = –sec45°

Academias Pamer Pág. 20

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
secc = – 2 RESOLUCIÓN 57
TEMA: Procesos formativos: parasíntesis
Respuesta: – 2
Contexto
LENGUAJE Conocer la estructura de las palabras a partir de
los procesos formativos contribuye a la
RESOLUCIÓN 56 optimización de la comunicación escrita.
TEMA: Puntuación
Plantear referencias particulares
Contexto Los procesos formativos más importantes se dan
Entre los principales signos de puntuación están a partir de las siguientes estructuras:
la coma, el punto y coma, los dos puntos. A) Morfema lexical + morfema derivativo
(R + MD) = Derivación
Plantear referencias particulares Ej.: niñito – perrazo – casucha – inmoral –
El punto y coma sirve, en general, para separar R MD R MD R MD MD R
enunciados (ideas completas).
desleal
MD R
B) Morfema lexical + morfema lexical
(R + R) = Composición
Descartar otras posibilidades Ej.: Campo santo – abre latas – saca punta –
Las oraciones siguientes no necesitan ningún signo: R R R R R R
– "La gente que ha sufrido; es la más poderosa".
en hora buena – corre ve i di le
(Incorrecto)
R R R R RRR R
– "Los que más se adaptan al cambio son; los
que sufrían". (Incorrecto)
– "La batalla de Tarapacá (1879); la ganaron C) Morfema lexical + morfema lexical + morfe-
los chilenos". (Incorrecto) ma derivativo (R+R+MD) = Parasíntesis
Sufijo
La oración siguiente debía llevar dos puntos: Ej.: en dios ado – a caudal ado – siete mes ino
"Todo aquí transmite paz; los animales, el cli- R R S R R S R R S
ma...". (Incorrecto)
Descartar otras posibilidades
Conclusión
Las palabras a descartar: no siguen la estructura
El enunciado bien puntuado es:
de la formación por parasíntesis son:
* Bocacalle (R+R) → Palabra compuesta
* Submarino (MD+R) → Palabra derivada
* Desagradable (MD+R+MD) → Palabra de-
rivada
* Guardarropa (R+R) → Palabra compuesta

R = Morfema lexical o raíz

Respuesta: Ernesto escuchó a
MD = Morfema derivativo
Beethoven; Cecilia, a Mozart.

Academias Pamer Pág. 21


Solucionario
Conclusión
La palabra que corresponde a la estructura
parasintética (R + R + Sd) es ROPAVEJERO
↓ ↓ ↓
Raíz Raíz Sufijo
(ROPA + VEJ + ER + O)
Ropa vieja er o Las letras mayúsculas (altas) frente a las minús-
(raíz) (raíz) (Sufijo (Sufijo)
derivativo) flexivo)
Respuesta: Ropavejero
RESOLUCIÓN 58
TEMA: Relaciones semánticas
Contexto
Las relaciones semánticas nos permiten estable-
cer criterios para agrupar las palabras de acuer-
do con sus significados sean estos: semejanza,
oposición, inclusión, entre otros.
Plantear referencias particulares
La relación llamada hiponimia se conforma de
dos palabras: 1) hipónimo(especie) y 2)
hiperónimo (género). Por ejemplo: manzana –
fruta, tigre – felino, etc.
Descartar otras posibilidades
* Entre "pedal" y "timón" la relación es de dos
partes de un todo.
* Entre "escritorio" y "sillón" la relación es de
dos especies de un género.
* Entre "felinos" y "gato" la relación es de géne-
ro a especie.
* Entre "Loreto" y "Perú" la relación es de parte
a todo.
Conclusión
Entre "lunes" y "días" la relación es de especie a
género; por ello, satisface la relación hipónimo –
hiperónimo, también llamada hiponimia.
Examen de admisión
SAN MARCOS 2014-I
RESOLUCIÓN 59
TEMA: Uso de mayúsculas
Contexto
En nuestra comunicación escrita culta, el uso de
mayúsculas evidencian una importancia capital.
culas (bajas) permiten una construcción más
entendible de los enunciados, así como la
focalización de diversos sustantivos propios, di-
ferenciándolos de los sustantivos comunes, por lo
general, no personificados.
Plantear referencias particulares
Las denominaciones de Dios, al escribirse co-
rrectamente con mayúsculas, muestran un cono-
cimiento y respeto por una importante dimen-
sión de la vida humana.
Descartar otras posibilidades
* En la frase "ministro de Educación", la pala-
bra "ministro" irá en minúscula, porque ac-
tualmente así se escriben los cargos, aun los
de la más alta jerarquía.
* En el nombre "Rosario del Pilar y Emiliano",
la preposición se escribe siempre con minús-
cula cuando antes de este tipo de apellidos
esté el nombre de la persona.
* Las enfermedades se escriben con minúscu-
la, por ejemplo, tos, fiebre, paranoia,
esquizofrenia,... en este caso es, pues,
esquizofrenia.
* En la frase "El doctor Solano de la Torre", las
profesiones irán en minúsculas; el uso de la pre-
posición en apellidos ya se explicó líneas arriba.
Conclusión
Las denominaciones de Dios: el Todopoderoso,
el Mesías, el Hijo de Dios, el Señor de los Mila-
gros, .... Obsérvese que sus artículos y preposicio-
nes se escriben en minúsculas; por el contrario,
sus suntativos si irán en mayúsculas.

Respuesta: El lunes fue un buen día para Respuesta: Olga elevó una oración, con
mí. mucha fe, al Señor de los Milagros

Academias Pamer Pág. 22


Solucionario
RESOLUCIÓN 60
TEMA: Predicado: Objeto indirecto
Contexto
El predicado es una parte fundamental en el aná-
lisis sintáctico de la oración bimembre, sus ele-
mentos son el núcleo del predicado (básico), el
objeto directo, el objeto indirecto, el circunstan-
cial, entre otros.
Dentro de ellos, el OD y el OI pueden aparecer en
formas nominales (con base de sustantivo) o en
forma pronominal (con base de pronombre).
Plantear referencias particulares
El objeto directo y el objeto indirecto pueden
aparecer en forma pronominal (pronombre) usan-
do a los pronombres personales objetivales (me,
te, se, nos, os, la, las, lo, los, le, les).
Los pronombres lo, los, la, las trabajan siempre
como OD en el predicado verbal; los pronombres
le, les trabajan como OI, y los pronombres me, te,
se, nos, os como cualquiera de los dos.
Descartar otras posibilidades
¿? NP OD OI
En la oración: “Manuel le dijo adiós a María”.
S gular es ponerlo en presente y utilizar la primera
El objeto directo es "adiós". (no es respuesta).
No presenta complemento circunstancial (no es
respuesta).
No presenta atributo, pues este aparece solo en
predicado nominal (no es respuesta).
No presenta predicativo, que es un modificador
del verbo y de otro elemento (no es respuesta).
Conclusión
El pronombre "le" solo puede ser objeto indirecto
y hace una correferencia de "a María".
Manuel le dijo adiós a María.
OI OI
Respuesta: Objeto indirecto.
Academias Pamer
Examen de admisión
SAN MARCOS 2014-I
RESOLUCIÓN 61
TEMA: Verbo: clasificación
Contexto
Dentro de las categorías gramaticales, el verbo es
la palabra que sufre mayor cantidad de cambios
(accidentes gramaticales) y una gran variedad
de clasificaciones.
Plantear referencias particulares
Dentro de la clasificación morfológica, si toma-
mos en cuenta la conjugación, tenemos:
Verbos regulares. Al conjugarse mantienen la raíz
y sigue un modelo desinencial.
Verbos irregulares. Al conjugarse varía la raíz o
no sigue un modelo desinencial.
saltar → salt-o 

am-ar → am-o  Vergos regulares
tom-ar → tom-o 
pensar → pienso → irregular por variación de
raíz
estar → estoy → irregular por variación de mo-
delo desinencial (en presente es solo -o)
Descartar otras posibilidades
Una forma de saber si un verbo es regular o irre-
persona: yo am-o
tom-o
Si es regular, presenta la raíz y la desinencia -o. Si
es irregular, presenta algún cambio en la raíz o
alguna letra de más junto a la -o.
Así descartamos las siguientes opciones:
cantar → yo cant-o (regular)
amar → yo am-o (regular)
copiar → yo copi-o (regular)
temer → yo tem-o (regular)
Conclusión
Al analizar la palabra "contar"
contar → yo cuent-o (regular)
Presenta una irregularidad vocálica en la raíz
(cambio de la "o" por "ue".)
Respuesta: Contar
Pág. 23
 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
RESOLUCIÓN 62 Conclusión
TEMA: El sujeto El sujeto de la oración es la construcción "recu-
perar el tiempo perdido" y de ella se afirma que es
Contexto muy difícil.
La oración bimembre incluye en su estructura
dos partes: el sujeto y el predicado.
Respuesta: recuperar el tiempo perdido
Por ejemplo:
– La exposición del asesor impresionó gratamente
sujeto NP . LITERATURA
predicado
a los inversionistas. RESOLUCIÓN 63
predicado TEMA: Figuras literarias
Como se observa, para identificar el sujeto, es
Contexto
necesario reconocer el núcleo del predicado (NP).
Las figuras literarias son recursos estilísticos usa-
Con este y de acuerdo con el enunciado, se cons-
dos por el escritor para intensificar el lenguaje,
truye la pregunta ¿quién(es) o qué + NP...?
buscando un efecto figurado. Las figuras litera-
rias más destacadas son: anáfora, epíteto, símil,
Plantear referencias particulares
elipsis, hipérbaton, polisíndeton, asíndeton, antí-
En el enunciado propuesto, debemos identificar tesis, hipérbole, metáfora, sinécdoque, metoni-
el NP, es decir, el verbo: mia.
– José, amigo mío, recuperar el tiempo perdi-
do es muy difícil. Plantear referencias particulares
NP En el verso: "No hay extensión más grande que
mi herida", el autor emplea la figura literaria de-
– ¿quién(es) o qué es muy difícil?
nominada hipérbole que consiste en la exagera-
La respuesta es el sujeto: "recuperar el tiempo ción de aquello que expresa.
perdido".
Descartar otras posibilidades
Descartar otras posibilidades Descartamos el hipérbaton porque es el desorden
En la oración aparecen las frases "José" y "amigo sintáctico de la oración. Así mismo, descartamos
mío". De ningún modo pueden funcionar como el epíteto que consiste en caracterizar resaltando
sujeto, pues no responden a la pregunta plantea- las cualidades inherentes del objeto. También
da. descartamos la metáfora porque busca sustituir
Son, más bien, elementos extraoracionales de valor un término por otro entablando una relación de
vocativo, porque responden a la pregunta ¿con semejanza. Y la anáfora no sería una respuesta
quién se está hablando? posible porque consiste en la repetición de una
José, amigo mío, recuperar el tiempo perdido palabra o frase al inicio de cada verso.
\ / Sujeto
función de vocativo Conclusión
Se concluye que la respuesta correcta es hipérbole.
es muy difícil.
NP .
Predicado Respuesta: Hipérbole

Academias Pamer Pág. 24

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
RESOLUCIÓN 64 J. Cortazán.

TEMA: Romanticismo Europeo

Plantear referencias particulares
Cien Años de Soledad, de Gabriel García
Contexto
Marquez, novela del realismo mágico, publicada
El romanticismo se originó en Alemania a finales
en 1967. Narra la historia de la familia Buendía
del siglo XVIII con el movimiento lírico Sturm
Iguarán a lo largo de un siglo, y la trayectoria de
Und Drang (tormenta e ímpetu) cuyo líder fue
un pueblo, Macondo, desde su fundación hasta
Johan W. Goethe.
su destrucción.
Plantear referencias particulares
Descartar otras posibilidades
Las cuitas del joven Werther publicada en 1774
En la novela Cien Años de Soledad, los fundado-
es la primera gran novela de Goethe. La novela
res de Macondo son los primos José Arcadio
fue inspirada en Charlott Buff, a quien el novelis-
Buendía y Úrsula Iguarán, que se casan a pesar
ta había amado intensamente. El tema central el
del temor de que debido a su parentesco pueden
amor vedado.
engendrar un ser con cola de cerdo.

Descartar otras posibilidades

Conclusión
Las personas de Las cuitas del joven Werther son
El aspecto mítico y enigmático esta presente en el
descritos según las características del romanticis-
tema del incesto: El nacimiento de un ser con
mo.
cola de cerdo.
* Werther, joven idealista, apasionado y aman-
te de la naturaleza. Respuesta: El nacimiento de un niño con
* Alberto, decente y burgués, neoclásico y ra- cola de cerdo
cional.
* Carlota, dama hermosa, encarna o repre-
senta el amor imposible.
PSICOLOGÍA

Conclusión
RESOLUCIÓN 66
Werther amó a Carlota, según la línea argumetal
de la novela, pero para Werther ese amor es im- TEMA: Bases – Sociales – Familia
posible por su casamiento con Alberto.
Contexto
Familia: Unidad Sistemática
Respuesta: En esta obra, Carlota
representa el amor imposible Plantear referencias particulares

– Nuclear
RESOLUCIÓN 65
Tipos de familia: – Extensa
TEMA: Literatura Hispanoamericana – Monoparental
– Fusionada
Contexto
El Boom Hispanoamericano es un fenómeno li- Descartar otras posibilidades
terario y mercantil que buscó la – Tradicional: padres e hijos
internacionalización de sus integrantes. Destaca- – Nuclear : padres e hijos
ran: M.V. Llosa. C. Fuentes, G. García Marquez y – Fusionada: padrastros e hijastros
– Uniparental: un solo padre

Academias Pamer Pág. 25

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
Conclusión Plantear referencias particulares
La familia extensa, extendida o fusionada cum-
ple con los criterios de la pregunta. – Infancia
– Niñez Temprana
– Niñez Intermedia
Respuesta: Extendida Desarrollo Humano – Adolescencia
Post - Natal – Adultez Temprana
RESOLUCIÓN 67 – Adultez Intermedia
TEMA: Inteligencia Emocional - Identidad. – Adultez Tardía

Contexto Descartar otras posibilidades

Inteligencia ⇒ control racional de * Adolescencia: 12-20 años generalmente se
inicia la vida universitaria no se esta aca-
Emocional las emociones
bando.
* Pubertad: Periodo previo a la adolescencia,
no se inicia la vida universitaria.
Plantear referencias particulares * Adultez Intermedia: 30-65 años, generalmente
ya tiene un rol social determinado, ya tiene
Conductas sociales
una familia formada.
* Adultez avanzada: Periodo de senectud, pe-
Estilo agresivo Estilo pasivo Estilo asertivo riodo de jubilación
Empatía
Conclusión
Durante la juventud es que se está terminando la
Descartar otras posibilidades experiencia universitaria, se consigue un primer
– Apego → lazo afectivo entre el neonato y trabajo serio y poco a poco se empieza a pensar
la madre en tener familia.
– Afiliación → necesidad de formar relaciones
interpersonales de calidad
– Solidaridad → valor ético fundamental por
Respuesta: Adultez temprana
el cual se brinda ayuda al prójimo sin espe-
rar recompensa alguna EDUCACIÓN CÍVICA
– Compasión → sentimiento de congoja
RESOLUCIÓN 69

Conclusión TEMA: Derechos Humanos

La empatía cubre los criterios de la pregunta
Contexto
El Pacto de San José de Costa Rica es uno de los
Respuesta: Empatía pilares del Sistema Interamericano de protección
de los derechos humanos, (entró en vigencia el
RESOLUCIÓN 68 18 de julio de 1978). En éste se establece que los
TEMA: Desarrollo Humano países firmantes no pueden aplicar la pena de
muerte de manera sistemática salvo casos espe-
Contexto cíficos, según cada país, como traición a la pa-
tria en caso de guerra externa.
Desarrollo Humano

Academias Pamer Pág. 26


Solucionario
Plantear referencias particulares
No hay pena de muerte por asesinato o por vio-
lación sexual en caso de menores de edad.
Descartar otras posibilidades
* La Corte Internacional de la Haya es un tri-
bunal, no es un acuerdo.
* La declaración Universal es un pronuncia-
miento político, no un acuerdo.
* La carta democrática resalta y promueve la
democracia representativa en América.
* Los principios de las naciones unidas son
objetivos generales para el sostenimiento de
la paz en el mundo.
Respuesta: El Pacto de San José de
Costa Rica son acuerdos de respeto a los
derechos humanos de la región.
RESOLUCIÓN 70
TEMA: Tribunales Internacionales de Justicia
Contexto
El Perú y Chile están en la espera del fallo del
Tribunal Internacional de Justicia de la Haya,
quien deberá resolver de manera definitiva los
límites marítimos entre ambos países, mediante
una sentencia.
Plantear referencias particulares
El Tribunal Internacional de Justicia de la Haya
ya ha resuelto diferencias limítrofes entre países.
Por ejemplo a principios del año 2013 resolvió
un diferendo territorial a favor de Panamá y con-
tra Colombia.
Descartar otras posibilidades
Se descartan al Pacto de San José de Costa Rica
y a la Organización de Estados Americanos por
no estar dentro de su ámbito y jurisdicción la
solución de problemas limítrofes.
Academias Pamer
Examen de admisión
SAN MARCOS 2014-I
Conclusión
Perú y Chile han acudido al Tribunal Internacio-
nal de Justicia de la Haya para poner fin a la
controversía sobre la delimitación marítima en-
tre ambos países.
Respuesta: El Tribunal Internacional de
Justicia de la Haya
HISTORIA DEL PERÚ
RESOLUCIÓN 71
TEMA: Independencia - Precursores
Contexto
Durante el siglo XVIII se dio la influencia de las
ideas ilustradas, las cuales marcaron el desarrollo
intelectual de la población peninsular y en el Perú
colonial, especialmente la criolla, la cual plasmo
sus ideas a través de conversatorios y publicacio-
nes que circularon de forma periódica.
Plantear referencias particulares
La sociedad filarmónica o academia filarmónica
fundada por José Rossy en 1786, fue la que ante-
cede a la famosa sociedad Amantes del País fun-
dada en 1790 por José Baquijano y Carrillo e
Hipólito Unanue, quienes junto a otros intelec-
tuales publicaron entre (1791-1794) el Mercurio
Peruano con el respaldo del Virrey Francisco Gil
de Taboada.
Descartar otras posibilidades
* El sol del Perú: Fue una de las publicaciones a
través de las cuales se defendia la propuesta
de la monarquía constitucional, para el Perú.
* La Abeja Republicana: Fue publicada por
Faustino Sánchez Carrión con el objetivo de
atacar la Monarquía Constitucional, en de-
fensa de la República.
* La Gaceta de Lima: Fue el primer periódico
de Lima publicado en 1715 en la cual se
difundían mensualmente noticias de Europa
y América.
Pág. 27

Solucionario
* El Perú ilustrado: Fue publicado entre 1887 y
1792 en la cual se mostraban grabados de
Europa y América.
Conclusión
El Mercurio Peruano fue la publicación a través
de la cual los precursores, difundieron, los prime-
ros sentimientos de patria, a través de los artícu-
los sobre la economía y geografía y sociedad co-
lonial.
Respuesta: El Mercurio Peruano
RESOLUCIÓN 72
TEMA: Incas
Contexto
Economía Inca
La base económica incaica fue la agricultura, la
población en su mayoría era hatun runas o cam-
pesinos que vivian en las comunidades campesi-
nas llamadas ayllus dedicados principalmente a
la agricultura.
Plantear referencias particulares
El pueblo inca o hatun runas que eran aproxi-
madamente 10 millones trabajan las tierras del
ayllu con el sistema del ayni o ayuda mutua y las
tierras del Estado y el culto con el sistema de la
mita o trabajo obligatorio y por turnos.
Descartar otras posibilidades
* Bajo desarrollo tecnológico: al contrario los
incas emplearon diversas tecnologías princi-
palmente los andenes.
* Sabiduría de los sacerdotes: en la época inca
su función era religiosa y no económica.
* Uso del calendario solar: no tiene ninguna
relación.
* Autoridad de los curacas: ellos organizan el
trabajo en el ayllu, pero no fue determinante
para la gran producción agraria.
Academias Pamer
Examen de admisión
SAN MARCOS 2014-I
Conclusión
La gran producción agraria se debió a 3 factores
principales:
• La organización estatal.
• La tecnología agraria.
• La abundante mano de obra.
Respuesta: La abundante mano de obra.
RESOLUCIÓN 73
TEMA: Pre Incas - Intermedio
Contexto
La cultura Lambayeque, que tuvo su máximo
esplendor durante el 2do intermedio que tendría
como principal característica el desarrollo de la
metalurgia y la arquitectura monumental
(Tucume), su autonomía la pierde al ser someti-
da por el reino Chimú.
Plantear referencias particulares
La cultura Lambayeque o Sicán, fue una de las
culturas más desarrolladas en metalurgia en la
cual representaron a su dios Yampayec o más
conocido como Naylamp
Descartar otras posibilidades
* Chimú – Tacainamo: nombre de la cultura
Chimú y el fundador de la cultura Chimú.
* Sipán – Kon: el primero fue un notable go-
bernante de la cultura Mochica y Kon fue un
dios de la costa sur adorado por los Paracas
Necrópolis (Topara) y Nasca.
* Sican – Pachacamac: oráculo de la cultura
Lima.
* Chimú – Shi: diosa de la Luna.
Conclusión
La cultura Sican o Lambayeque fueron también
adoradores del dios Naylamp o quienes ellos lla-
maban Yampayec.
Respuesta: Sican – Lambayeque
Pág. 28

Solucionario
RESOLUCIÓN 74
TEMA: Segundo militarismo
Contexto
Reconstrucción Nacional.
Al terminar la guerra con Chile la economía pe-
ruana atravesaba una profunda crisis. Las ha-
ciendas azucareras destruidas, el salitre en manos
chilenas, el guano seguía en poder de Chile (según
el Tratado de Ancón conservarían las islas guaneras
hasta completar 1 millón de toneladas de guano).
Plantear referencias particulares
La deuda externa llegaba a los 51' de libras ester-
linas, ante la falta de recursos económicos el pre-
sidente Cáceres firma el contrato Grace por el
cual entregamos los ferrocarriles por 66 años, el
guano (3 millones de toneladas), tierras en la sel-
va, etc. A los acreedores ingleses.
Descartar otras posibilidades
Contrato Dreyffus: tenía por objetivo prescindir
de los consignatarios nacionales y conseguir ren-
tas, entregando la venta del guano a comercian-
tes franceses.
Enrique Meiggs: tempresario norteamericano
dedicado a la construcción de ferrocarriles.
Gildemeister: dueño de la hacienda azucarera
casa grande.
Larco: dueño de la hacienda Roma.
Conclusión
El contrato Grace se firmo para cancelar la deu-
da externa a los acreedores ingleses.
Respuesta: Contrato Grace
HISTORIA UNIVERSAL
RESOLUCIÓN 75
TEMA: El feudalismo
Contexto
A partir del siglo IX d.C. el continente europeo se
vio transformado por la desintegración del Impe-
Academias Pamer
Examen de admisión
SAN MARCOS 2014-I
rio Carolingio y las nuevas invasiones bárbaras
(normandos, sarracenos y magiares), lo que causó
una creciente inseguridad y la necesidad de esta-
blecer relaciones de dependencia personal que
provocarían la formación del Feudalismo.
Plantear referencias particulares
Dentro del sistema feudovasallático se establece
el contrato del vasallaje, en el cual el señor se
compromete a otorgar el «beneficium» (protec-
ción y feudo) y el vasallo a prestar «auxilio» y
«concilio». Por eso, una de las obligaciones del
señor es el de brindar protección a sus vasallos.
Descartar otras posibilidades
Las contribuciones en metálico, en especies o en
labores son efectuadas por los campesinos (libres
o siervos).
Conclusión
En la sociedad europea medieval, los señores feu-
dales estaban obligados a proteger a sus vasallos.
Respuesta: Proteger a su vasallos
RESOLUCIÓN 76
TEMA: Egipto
Contexto
El Imperio Antiguo se desarrolló después del pro-
ceso de unificación del país, a partir de la mitad
del III milenio a.C. En esta etapa, la centraliza-
ción del poder en manos del estado faraónico
fomentó las grandes construcciones piramidales
de la III y la IV dinastías. Sin embargo, los privile-
gios políticos y económicos que paulatinamente
fueron adquiriendo los gobernantes provinciales
(nomarcas) y la casta sacerdotal ocasionaron la
división del país y el desarrollo del Primer Perio-
do Intermedio.
Plantear referencias particulares
El Primer Período Intermedio se caracterizó por
la división política de Egipto en varios pequeños
estados, entre los que destacaría Tebas, ciudad
Pág. 29

Solucionario
que se convertiría en el eje de la recuperación y
reunificación del territorio en el siguiente perío-
do, el Imperio Medio o Tebano.
Descartar otras posibilidades
Con un estado dividido producto de la fragmen-
tación política todas las demás alternativas no
tendrían sentido.
Conclusión
Durante el Imperio Antiguo, los privilegios de los
gobernantes y sacerdotes trajeron como conse-
cuencia el debilitamiento del faraón y la ruptura
de la unidad de Egipto.
Respuesta: el debilitamiento del faraón y
la ruptura de la unidad de Egipto.
RESOLUCIÓN 77
TEMA: Imperio Carolingio
Contexto
Como consecuencia de la crisis de la dinastía
merovingia en el reino Franco surgieron podero-
sos señores que fueron acumulando poder e in-
fluencia política, se les llamaría «mayordomos de
palacio», Carlos Heristal, llamado «Martel» y su
hijo Pipino «El Breve» fueron los más importan-
tes. El hijo de Pipino «El Breve», Carlomagno,
sería el creador del Imperio Carolingio, con el
apoyo de una poderosa casta guerrera ávida de
nuevas tierras que administrar, esto forma parte
de lo que algunos historiadores medievalistas
como Francois Ganshof y Jan Dhondt llaman
«feudalismo carolingio».
Plantear referencias particulares
Las campañas militares de Carlomagno se reali-
zaron gracias a la formación de una aristocracia
feudal que acompañaba al emperador y le ren-
día vasallaje, lo que sumado a las invasiones de
normandos en el norte europeo, fueron minando
las estructuras centralizadoras que el monarca
Academias Pamer
Examen de admisión
SAN MARCOS 2014-I
franco pretendía construir. La desintegración del
Imperio Carolingio posibilitó que esta casta feu-
dal se hiciera del control gubernamental al no
existir un estado unificado.
Descartar otras posibilidades
Las marcas se construyeron con la expansión te-
rritorial. La alianza con la Iglesia romana se man-
tuvo, ya que la coronación se hacía con la bendi-
ción pontificia. No todos los pueblos conquista-
dos se cristianizaron, tal es el caso de los lombardos
(ellos ya se habían convertido al cristianismo años
antes). La expansión no facilitó la invasión de los
pueblos eslavos.
Conclusión
Una consecuencia del proceso de expansión rea-
lizado por Carlomagno fue el incremento del po-
der de la aristocracia feudal.
Respuesta: el incremento del poder de la
aristocracia feudal
RESOLUCIÓN 78
TEMA: La Revolución Francesa
Contexto
La Revolución Francesa se desarrolló en la última
década del siglo XVIII, acabó con el Antiguo Ré-
gimen y sentó las bases políticas (acabó con el
sistema absolutista), económicas (puso fin al ré-
gimen señorial y puso el cimiento del capitalismo
francés) y sociales (acabó con la sociedad
estamental y desarrolló el actual sistema clasista
burgués) del Estado Moderno de Derecho.
Plantear referencias particulares
Si bien es cierto las estructuras que caracteriza-
rán al Estado Nación aparecieron a fines de la
Edad Media e inicios de la Edad Moderna, fue-
ron las transformaciones realizadas durante la
Revolución Francesa las que terminaron por de-
finirlas bajo el enfoque del pensamiento liberal.
Pág. 30

Solucionario
Las reformas establecidas en 1791 con la I Cons-
titución francesa y, sobre todo, con la Constitu-
ción del año III en 1795, sentaron la base de la
igualdad de derechos, la división de poderes, la
gratuidad de la enseñanza, la definición de terri-
torio, etc. Dichas medidas transformaron el ca-
duco estado absolutista francés en uno moderno
y liberal.
Descartar otras posibilidades
El control absoluto de mercados, la confiscación
de las propiedades y la promoción de la propie-
dad social fueron medidas que, en determinado
momento del proceso se plantearon, pero no se
consolidaron. El surgimiento del liberalismo se
produce en el siglo XVII con la ideología política
de John Locke y la económica de Adam Smith.
Conclusión
La Revolución Francesa produjo profundos cam-
bios en lo político, económico y social. El cambio
más importante fue la aparición del Estado Mo-
derno.
Respuesta: la aparición del Estado
Moderno.
GEOGRAFÍA
RESOLUCIÓN 79
TEMA: Coordenadas geográficas
Contexto
Las coordenadas geográficas son ángulos forma-
dos por la intersección de meridianos y paralelos,
permiten ubicar cualquier punto en la superficie
terrestre. "Está formado por la latitud y la longitud".
Plantear referencias particulares
La longitud es la distancia angular desde un pun-
to hacia el meridiano de Greenwich. Este ángulo
es un arco de paralelo desde un punto hasta el
meridiano base.
Academias Pamer
Examen de admisión
SAN MARCOS 2014-I
Descartar otras posibilidades
Los meridianos y los paralelos son líneas imagi-
narias, mientras que la latitud es un ángulo en
relación al Ecuador.
Conclusión
Longitud es la distancia angular que ira en un
arco de paralelo comprendido entre cualquier
lugar de la superficie terrestre y el meridiano de
Greenwich.
Respuesta: Longitud
RESOLUCIÓN 80
TEMA: Clima
Contexto
El clima es una condición atmosférica de largo
periodo observable en un plazo mínimo de 30
años. El clima varia siempre en cuando los ele-
mentos del tiempo meteorológico se vean afecta-
dos por los factores climáticos los que pueden ser
cosmicos o geográficos.
Plantear referencias particulares
Los elementos meteorológicos del tiempo son la
radiación solar, la temperatura, las precipitacio-
nes entre otras. Las precipitaciones se pueden
clasificar en líquidas y sólidas. Las precipitacio-
nes líquidas son la llovizna, lluvias, agua cero,
chibasco, etc y las sólidas son el granizo, el pedruzo
y otras.
Descartar otras posibilidades
Los términos como: solidificación, sublimación,
evaporación y condensación.
– La solidificación término asociado a las ro-
cas igneas.
– La sublimación: paso del estado sólido al ga-
seoso sin pasar por el estado líquido.
La evaporación y la condensación son procesos
que forman parte del ciclo del agua.
Pág. 31

Solucionario
Conclusión
La lluvia, la nieve y el granizo son fenómenos
naturales que se relacionan con la precipitación.
Respuesta: Precipitación
RESOLUCIÓN 81
TEMA: Desarrollo sostenible
Contexto
El informe Burtland en 1992 plantea por primera
vez el término "desarrollo sostenible", establece lo
siguiente "satisfacer las necesidades de la presen-
te generación sin alterar los recursos de las futuras
generaciones".
Plantear referencias particulares
El informe Burtland referencia la siguiente idea
sobre desarrollo sostenible "aprovechar los recur-
sos naturales de forma racional" es decir mante-
ner recursos naturales para las futuras
generaciones.
Descartar otras posibilidades
Los otros términos no están relacionados con el
tema sobre desarrollo sostenible, pero si están
relacionados con ecología y política.
Conclusión
Pilares conceptuales del desarrollo sostenible son
la protección del ambiente y el desarrollo econó-
mico y social.
Respuesta: La protección del ambiente y
el desarrollo económico y social
RESOLUCIÓN 82
TEMA: Biomas
Contexto
Los biomas son grandes espacios ecosistematicos
que se definen por el tipo de vegetación; estos
están distribuidos en toda la tierra generalmente
en forma de cinturones.
Academias Pamer
Examen de admisión
SAN MARCOS 2014-I
Plantear referencias particulares
La sabana es un bioma de terrenos llanos con
vegetación herbácea y alternancia de árboles dis-
persos; se caracteriza por la presencia de mamí-
feros migratorios; ya que las precipitaciones son
estacionales.
Descartar otras posibilidades
Los bosques tropicales presentan lluvias unifor-
mes y sostenibles a lo largo del año, con gran
disponibilidad de aguas.
Los desiertos tienen déficit de agua a lo largo del
año, con un régimen térmico uniforme de altas
temperaturas en el año.
Conclusión
El clima de las sabanas se caracterizan por pre-
sentar un régimen de lluvias estacionales.
Respuesta: Lluvioso abundante que
alterna con una estación seca
ECONOMÍA
RESOLUCIÓN 83
TEMA: El trabajo
Contexto
El trabajo es la actividad humana física o mental
que permite la creación de bienes y servicios.
El salario es la retribución al trabajo y entre sus
clases existen el salario nominal, real, mínimo
vital, mínimo legal y a destajo.
Plantear referencias particulares
El salario nominal es la cantidad de dinero que
un trabajador recibe por la producción de bienes
y servicios. Este salario es bruto antes de des-
cuentos, como el impuesto a la renta y será neto
después de realizar dicho descuento.
Descartar otras posibilidades
– Salario real son los bienes y servicios que
adquiere el trabajador (poder adquisitivo)
Pág. 32

Solucionario
– Salario mínimo legal es la remuneración mí-
nima vital impuesta por el Estado y equivale
a S/. 750 nuevos soles.
– Salario mínimo vital es el equivalente a la
canasta básica de consumo y es establecido
por el INEI.
Conclusión
El trabajador recibe un salario que es neto des-
pués de ser gravado por descuentos como el im-
puesto a la renta.
Respuesta: Neto
RESOLUCIÓN 84
TEMA: Dóctrinas económicas
Contexto
En el estudio de la evolución de las ideas econó-
micas, se destacan ideas relevantes que respon-
den a criterios que propician una descripción
temporal de un escenario económico, que evi-
dencia la comprensión de una determinada es-
cuela económica.
Plantear referencias particulares
En particular, la escuela monetarista, plantea la
importancia de la intervención del estado, en la
previsión de fenómenos monetarios, tales como
la inflación, así mismo su máximo representante
Milton Friedman fue un abierto crítico, a los pos-
tulados Keynesianos.
Descartar otras posibilidades
En la escuela socialista, se focaliza el estudio en
las relaciones sociales de producción, teoría de la
plusvalía, entre otras.
En la escuela clásica, no se consideraba apropia-
do y pertinente la intervención del estado en eco-
nomía.
Conclusión
La escuela económica que pone énfasis sobre la
cantidad de dinero circulante en la economía,
Academias Pamer
Examen de admisión
SAN MARCOS 2014-I
mediante la intervención del estado, es la escuela
económica denominada monetarista.
Respuesta: Monetarista
RESOLUCIÓN 85
TEMA: Presupuesto público
Contexto
Dentro del Presupuesto Público en la cuenta de
ingresos fiscales se consideran los préstamos o
créditos que proyecta realizar el gobierno.
El conjunto de obligaciones financieras contraí-
das por el Estado con gobiernos e instituciones
del exterior y con entidades nacionales públicas o
privadas se denomina deuda pública, a su vez
esta se divide en interna y externa.
Plantear referencias particulares
Los préstamos percibidos específicamente de en-
tidades extranjeras forma parte de la deuda pú-
blica externa.
Descartar otras posibilidades
– La amortización es la devolución de una parte
del principal de la deuda.
– La refinanciación es la solicitud de nuevas
deudas, nuevas tasas de interés y periodos de
pago.
– La deuda pública implica la deuda del Esta-
do tanto externa e interna.
– La deuda pública interna solo compete a los
acreedores nacionales.
Conclusión
La deuda pública externa es la obligación finan-
ciera que contrae el Estado por préstamos o cré-
ditos percibidos, específicamente de entidades
extranjeras.
Respuesta: Deuda externa
Pág. 33
 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
RESOLUCIÓN 86 do valor veritativo y solo con este concepto se
TEMA: Oferta y Demanda hace referencia a las proposiciones.

Contexto Plantear referencias particulares

La ley de la demanda, establece una relación in-
versa entre precio y cantidad demandada, mien-
tras que la ley de la oferta, establece una relación
entre precio y cantidad demandada.
Plantear referencias particulares
Si aumenta el precio de un producto, entonces la
cantidad demandada disminuye, en cambio si
disminuye el precio, disminuye la cantidad
ofertada. Asimismo, si aumenta la demanda, en-
tonces aumentará, el precio y viceversa.
Descartar otras posibilidades
Cuando varia el precio, es decir cuando el factor
precio es la causa de fenómeno, se tendrá como
efecto o reacción una variación ya sea de la can-
tidad demandada (Ley de la Demanda) o una
variación en la cantidad ofertada (Ley de la Ofer-
ta). En esa lógica, una variación de la demanda
generará como consecuencia una variación en el
precio, es decir, la variación en el factor precio es
un efecto o una reacción.
Por valor veritativo debemos entender la caracte-
rística de toda proposición para ser verdadera o
falsa respetando los principios de no contradición,
tercio excluído y diferenciándolas de
pseudoproposiciones.
Descartar otras posibilidades
A) Las creencias son manifestaciones
socioculturales.
B) Por mandatos se pueden entender expresio-
nes apelativas que no son de interés para la
lógica predicativa.
D) las experiencias son expresiones de hecho
E) las intuiciones son experiencias subjetivas
Conclusión
Solo las proposiciones pueden ser verdaderas o falsas.
Respuesta: proposiciones
RESOLUCIÓN 88
TEMA: Periodo sistemático

Conclusión Contexto
Si aumenta el precio de un bien, entonces la can-
tidad ofertada se incrementa (Ley de Oferta). Si
aumenta el precio de un bien, entonces la canti-
dad demandada cae (Ley de Oferta) Idealismo Objetivo

Respuesta: Cantidad ofertada y cae la considera Mundo de las ideas

cantidad demandada. Idea Esencias arquetipos
Ser verdad, alma
Materia
Mundo de las cosas
FILOSOFÍA Forma Imitación, apariencia
Ilusión, cuerpo
RESOLUCIÓN 87
TEMA: Teoría de la Ciencia Plantear referencias particulares
La teoría de las ideas propuestas por Platón re-
Contexto conoce la preeminencia de la idea antes del ser
Los conceptos verdadero o falso son correspon- material, precisando que lo material participa de
dientes al término en lógica proposicional llama- la idea para que no carezca de sustento formal.

Academias Pamer Pág. 34

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
Descartar otras posibilidades Descartar otras posibilidades
B) No existe una teoría del bien supremo referi- A) un juicio ontológico no expresa preferencia
do a Platón. o rechazo.
C) El concepto de sustancia estaría más relacio- B) un juicio estético estaría específicamente re-
nada con la filosofía aristotélica. ferido al valor de lo bello, lo hermoso.
D) La teoría de la reminiscencia no es referida C) en sí todo juicio implica un acto cognoscitivo
al ser. Tiene mayor relación con la propuesta pero no hay juicios cognoscitivos como tales.
gnoseológica platónica. D) lo fáctico es referido al hecho, no guarda re-
lación con un juicio valorativo.
E) No existe una teoría del devenir en Platón,
aunque, tampoco negó el movimiento de las
Conclusión
cosas.
Los juicios valorativos expresan aceptación o re-
chazo con respecto a un hecho, objeto o manifes-
Conclusión tación como es el caso de las enfermedades, las
La teoría de las ideas, claramente formulada por armas o las guerras por ejemplo.
Platón en "La República", plantea la existencia Respuesta: valorativo
primaria e independiente de las ideas ordenadas RESOLUCIÓN 90
jerárquicamente en un mundo eterno, inmutanle TEMA: Actitudes Humanas
y verdadero.
Contexto
Respuesta: de las ideas
Actitud Actitud
ética filosófica
RESOLUCIÓN 89
TEMA: Axiología
Actitud Actitudes
pragmática humanas
Contexto

Actitud Actitud
religiosa científica

estudia
Elementos del Acto Valorativo
Sujeto Juicio Valorativo
(Conciencia valorativa)
Plantear referencias particulares
Plantear referencias particulares
Por una actitud filosófica entendemos lo forma
de cómo los seres humanos reflexionamos ante
Objeto sucesos o hechos de la realidad social o a nivel
individual y luego manifestamos conductas de
aceptación, rechazo, indiferencia ante los mis-
mos. Toda actitud filosófica implica interpreta-
ción, reflexión y formas de conducta.

Descartar otras posibilidades

* Se expresa previo estado de
conciencia valorativa.
* Acepta o rechaza un determinado valor
* Tiene elementos intelectuales, afectivos
y activos.
A) Plantear un problema científico se relacio-
naría con una actitud científica.
C) Realizar un experimento controlado también
se relacionaría con una actitud científica.

Academias Pamer Pág. 35

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
D) Imponer una opción ideológica no Conclusiones y respuesta
concideraría una reflexión acerca de las ideas El número de electrones que atraviesan el con-
por parte de quienes son obligados a acep- ductor es de 2 × 1017.
tarla.
E) Descrubir leyes científicas podrían ser conse-
cuencia de haber manifestado actitudes cien- Respuesta: 2 × 10 17
tíficas.

Conclusión RESOLUCIÓN 92
Toda actitud filosófica implica reflexiones en TEMA: MRU
distinto nivel ya sea no especializado o técnicamente
acedémico. El tema referido a los actos morales Ubicación de incógnita
estaría dentro de la reflexión ética. Determinar el tiempo (t) empleado en recorrer
320 km.
Respuesta: Reflexionar sobre los actos
Análisis de los datos o gráficos
morales
VA 120 km/h
(respecto al aire)
FÍSICA

RESOLUCIÓN 91 VViento 40 km/h

320 km
TEMA: Electrodinámica - Corriente eléctrica Tierra

Ubicación de incógnita
Operación del problema
n: número de electrones que atraviesan el con-
* MRU: d = v . t
ductor.
320 = (120 + 40) . t
⇒ 2h = t
Análisis de los datos o gráficos
e = 1, 6 × 10 –19 C Conclusiones y respuesta
t = 0,1 s = 10 s–1
* El tiempo empleado es: t = 2 h

Respuesta: 2 h
–3
I = 320 mA = 320 10 A
RESOLUCIÓN 93
Sabemos que:
TEMA: Potencial eléctrico
Q
=I =y Q ne
t
Ubicación de incógnita
It = ne Fuerza eléctrica (FE).

Operación del problema Análisis de los datos o gráficos

* 320 × 10 –3 × 10 –1 = n(1, 6 × 10 –19) * ∆V = 15V
∴ n = 2 × 1017 * d = 10–1 m

Academias Pamer Pág. 36

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
* q+ = 6.10–6 C → volumen → espacio ocupado por un cuerpo
(tamaño)
V
E
Conclusión
q
(+ ) FE (– ) La densidad es el cociente de la masa y el volu-
+ men.

Respuesta: FVF
d
RESOLUCIÓN 95
Operación del problema
TEMA: Contaminación ambiental
∆V 15 –4
FE= qE
= q = 6  106 × –= 9  10 N
d 10 1
Contexto
Fenómeno ocasionado por la presencia de CO2(g)
Conclusiones y respuesta en la atmósfera.
La fuerza eléctrica que actúa sobre la carga es de
9  10 –4 N . Plantear referencias particulares

CO 2( g ) → dióxido de carbono
Método práctico:
Ninguno.
Descartar otras posibilidades
El efecto invernadero es el fenómeno por el cual
Respuesta: FE = 9  10 –4 N se retiene radiación infraroja (IR) debido a la
presencia de los gases: CO 2( g ) ,
CH 4 ( g ) y H 2O( v ) , esto permite mantener a una
QUÍMICA
temperatura adecuada al planeta.
RESOLUCIÓN 94
Conclusión
TEMA: Densidad Los gases de invernadero son:

CO 2( g ); CH 4 ( g ) y H 2O( v )
Contexto
(V) o (F) a las proposiciones
Respuesta: Efecto invernadero
Plantear referencias particulares
D = Densidad
m RESOLUCIÓN 96
m = masa D=
v
v = volumen TEMA: Soluciones

Descartar otras posibilidades Contexto

La densidad es una propiedad intensiva que mide Calcular la masa de H2SO4.
la relación entre la masa y el volumen de un
cuerpo. Plantear referencias particulares
→ masa → cantidad de materia contenida en N = 0,1
un cuerpo. V = 40 mL <> 0,04 L

Academias Pamer Pág. 37

 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I
Descartar otras posibilidades
 M 98 g / mol
H 2SO4  = * No, porque un organismo está formado por
 θ = 2 células, tejidos, organos y sistemas.
* No, porque un tipo de tejido está formado
por un conjunto de células.
Descartar otras posibilidades
* No, porque una población celular, es un con-
N 0,1 junto de células que cumple funciones.
= Mxθ ⇒M
N = = = 0, 05
θ 2 * No, porque un tipo de órgano está formado
por un conjunto de tejidos.
Molaridad
m = masa Conclusión
m sto Se concluye que un sistema está formado por un
M = masa molar M=
M . Vsol conjunto de órganos que pueden ser sistema ex-
Vsol = volumen de solución(L)
cretor, digestivo, etc.

Reemplazando: Respuesta: un sistema

m sto
0, 05M = ⇒ m sto 0,196 g
98 g / mol x 0, 04 L

RESOLUCIÓN 98
Conclusión
La masa de H2SO4 contenida es 0,196 g TEMA: Evolución

Respuesta: 0,196
BIOLOGÍA
RESOLUCIÓN 97
TEMA: Niveles de organización de la materia
Contexto
La materia es heterogenea y se ha organizado en
tres niveles que son: químico, biológico y ecológico.
Plantear referencias particulares
El nivel biológico de la materia comprende los
siguientes subniveles:
• Celular: unidad básica de los seres vivos.
• Tisular: conjunto de células.
• Organológico: conjunto de tejidos
• Sistémico: conjunto de órganos, como siste-
ma excretor, digestivo, etc.
• Individuo: conjunto de sistemas
Contexto
La evolución son cambios graduales que ocurren
en una especie, para formar nuevas especies
mejor adaptadas. las teorias evolutivas nos per-
miten explicar el mecanismo o el proceso evoluti-
vo, como la teoria de los caracteres adquiridos de
Lamark, teoría de la selección natural de Darwin,
teoría de la mutación de Hugo Vries y la teoría
sintética de Dobzhansky.
Plantear referencias particulares
Todos los seres vivos estan sometidos a la selec-
ción natural, es decir la naturaleza selecciona al
mas apto, este mecanismo se fundamenta en la
lucha o la pugna por la supervivencia.
Descartar otras posibilidades
* No porque la mutación es la alteración física
o química del material genético de un indivi-
duo.
* No porque la sucesión primaria, comienza
con suelos orgánicos donde desaparecio la
vida.

Academias Pamer Pág. 38


Solucionario
* No porque la regreción son cambios de los
ecosistemas a lo largo del tiempo y son capa-
ces de mantener o aumentar su organiza-
ción.
* No porque la sucesión secundaria comienza
con suelos orgánicos donde existe la vida.
Conclusión
Se concluye que todos los seres vivos estamos en
constante lucha, donde sobrevive el más apto y el
más capas y el más debil muere y desaparece,
este es la teoría de la selección natural.
Respuesta: Selección natural
RESOLUCIÓN 99
TEMA: Histología vegetal
Contexto
Los tejidos es un conjunto de células que tiene el
origen, la función y morfología semejantes. Se
han clasificado en:
• Meristemáticos: primarios y secundarios
• Definitivos: protectores, parenquimas,
vasculares, soportes, excretores y nutricios.
Plantear referencias particulares
La epidermis es un tejido protector de tejidos
jovenes a nivel de la raíz, tambien le llaman
rizodermos y forman los pelos radiculares que
permite la absorción de agua y sales.
Descartar otras posibilidades
* No, porque es un tejido embrionario que
permite el crecimiento.
* No, porque es un tejido conductor de la savia
elaborada.
* No, porque es un tejido de reserva y fotosín-
tesis.
* No, porque conduce la savia bruta (agua y
sales)
Academias Pamer
Examen de admisión
SAN MARCOS 2014-I
Conclusión
Se concluye que en las raíces, el tejido que permi-
te la absorción de agua y sales es el epídermico a
través de los pelos radiculares.
Respuesta: Epidérmico
RESOLUCIÓN 100
TEMA: Sistema digestivo
Contexto
El sistema digestivo está formado por un tubo
digestivo y glándulas accesorias. El tubo digestivo
comprende boca, faringe, esófago, estómago, in-
testino, recto y ano o cloaca.
Plantear referencias particulares
En los peces óseos su tubo digestivo a nivel del
esófago presenta la vejiga natatoria, que regula
la presión, permitiéndoles nadar a distintas pro-
fundidades.
Descartar otras posibilidades
* No, porque permite nadar y no regula pre-
sión.
* No, porque la vejiga natatoria está en
osteictios.
* No, porque permite nadar y no regula la pre-
sión.
* No, porque forma parte del esqueleto axial y
no regula presión.
Conclusión
Se concluye que la presencia de vejiga natatoria,
permite a los peces oseos subir a la superficie o
sumergirse a grandes profundidades.
Respuesta: vejiga natatoria – óseos
Pág. 39
 Examen de admisión
Solucionario
SAN MARCOS 2014-I

Academias Pamer Pág. 40