INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICA

"EDISLAO MERA
DAVILA -
TRABAJO MONOGRÁFICO

"EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y

EL DISEÑO METODOLÓGICO”

Área:

INVESTIGACIÓN

Docente:
EDGAR RENE CHOQUE MIRANDA

Alumno:

CONTAMANA - 2021
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DEDICATORIA

El presente trabajo monográfico lo dedico a

mi familia, quien siempre está presente en
cada detalle y momento de mi ser, con la
finalidad de verme lograda profesionalmente.
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INDICE

Págs.
INTRODUCCIÓN…………………………………………………….……………….04
Desarrollo……….………………………….………………………………………..05
Planteamiento del problema.………………….………………………………… 05
Diseño metodológico………..………………….………………………………… 09
Conclusión ………………………………………………………………………… 13
Apéndice……………………..………………….………………………………… 14
Bibliografía
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I. Introducción

La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método

científico, procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y
crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar

algún tipo de investigación, la investigación esta muy ligada a los seres
humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o
para llegar a la información solicitada. La investigación tiene como base el
método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza
que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la
predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de
comunicar los resultados experimentales y teóricos.

Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al

investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigación es tan
compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros.

La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta

forma parte del camino profesional antes, durante y después de lograr la
profesión; ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida
misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos
precisos.

La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer

contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta
radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los
conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teorías.

La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de

elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia
elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo
investigador.
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II. Cuerpo del trabajo

II.1. Planteamiento del problema

Este ejercicio de plantear el problema de investigación es considerado como un

momento central y decisivo del proceso de investigación. Cada paso tiene su
importancia y valor, pero la definición del asunto sobre el que versará la
indagación determina en gran medida las posibilidades de éxito de la intención
investigativa.

El problema de investigación expresará el grado de maduración de una

pregunta, una búsqueda, una intuición o de una exploración previa sobre un
objeto de la realidad. En este sentido evidencia el proceso de pensamiento que
ha seguido a una pregunta o pesquisa formulada por un investigador o por un
grupo de investigadores. En los comienzos de la experiencia investigativa de
un investigador el problema de investigación puede iniciar su configuración de
una intuición personal o percepción sensible, de una idea, una sospecha
acerca de la necesidad de profundizar en una posible interpretación que ha
empezado a constituirse sobre una determinada realidad natural o social. Esa
intuición, percepción primaria o sospecha, encuentra una opción de
perfilamiento básicamente en dos iniciativas:

o Un acercamiento de mayor observación al asunto o hecho que motiva el

interés investigativo, esto es, un adentrarse de manera experiencial,
sensible y con preguntas a las circunstancias, condiciones, realidades,
factores que rodean el aspecto de la realidad que quiere investigarse.
o La inspección o reconocimiento del pensamiento, análisis e
interpretación producida acerca del objeto a investigar, en otras
palabras, la exploración documental del conocimiento producido que
rodea y se enfoca al asunto de interés investigativo.

En este momento decisivo del proceso de conocimiento científico, es de gran

relevancia reconocer la carga motivacional de carácter subjetivo que ha
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suscitado el interés de búsqueda explicativa o comprensiva sobre un

acontecimiento, hecho o realidad, no porque ello en sí mismo constituya un
condicionante del rigor científico, sino porque ello permite prever las garantías
de compromiso con la aplicación a la indagación o investigación. Esto no tiene
que ser siempre así, pero un problema de investigación que surge de un interés
apasionado por conocer algo puede tener mayores probabilidades de
culminación y de culminación exitosa, que un problema de investigación que de
entrada no trae consigo la carga emotiva necesaria para estudiar el problema
planteado.

De otro lado, la rigurosidad en el planteamiento del problema depende de la

capacidad que se tenga para vincularlo a un modelo teórico o al marco
referencial de una ciencia, pues un problema de investigación no se establece
desde la mera intuición, interés o sospecha, se compone del conocimiento
previo del investigador o investigadores y del conocimiento científico y teórico
que otros han logrado producir sobre el objeto de la realidad que se pretende
estudiar. De tal forma que el problema se configura con un entramado de
categorías y conceptos que han devenido de los ejercicios de conocimiento
aplicados en un campo disciplinar o científico determinado.

Así pues, el problema de investigación no se formula con opiniones personales,

subjetivas, ni partiendo del sentido común que probablemente ha ofrecido una
serie de respuestas acerca del asunto que se investiga; no se elabora como
resultado de una certeza sensorial; se produce en un trabajo de sistematización
u organización del pensamiento que apela al conocimiento científico previo y
que ha sido producido con un método legitimado en la comunidad científica
como procedimiento adecuado para encontrar respuestas a un problema
científico.

Pero ¿qué es el problema de investigación? Es una situación, fenómeno o

hecho sobre el que aún faltan respuestas o conocimiento teórico que podrá
tener utilidad práctica, explicativa o comprensiva; puede ser también un asunto
teórico o problema disciplinar que requiere ser puesto en cuestión y
reconfigurarse. Consiste, dentro del proyecto de investigación, en el desglose
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de una pregunta, la precisión del foco de realidad que se quiere explorar,

explicar  o interpretar; la descripción y caracterización del asunto seleccionado
como tema de investigación, identificando sus antecedentes en el campo de
producción científica con el que tiene relación, pues el problema es también lo
que se ha dicho sobre él. Significa el corte de realidad natural o social sobre el
que se tienen preguntas y respuestas parciales, inexploradas o no
comprobadas. El problema de investigación es, de alguna manera, una
pregunta bien formulada que en sí misma contiene un conocimiento acumulado
e identifica de manera precisa un foco de la realidad sobre el que se quiere
centrar el pensamiento y las capacidades cognitivas y sensibles requeridas
para la producción de conocimiento científico. “Plantear un problema consiste
en elegir una manera de abordar un tema de investigación, en adoptar y
delimitar una perspectiva a partir de la cual uno pueda acercarse y comprender
un tema de estudio” (Létourneau, 2007, 189)

Tratando de ejemplificar de manera muy general, un problema puede resultar

del interés de conocer sobre:

o Una necesidad social: se puede intentar describir, explicar o interpretar

realidades, problemas o aspectos relativos por ejemplo a la salud, la
educación, el empleo, la seguridad social, la recreación, la convivencia,
entre muchos otros.
o Una causa que produce o genera un determinado fenómeno o hecho
natural o social: por ejemplo, la física puede proponerse explicar las
leyes que rigen el movimiento de las partículas en el microcosmos o la
psicología puede proponerse encontrar las causas que explican la
génesis del pensamiento en los seres humanos.
o La relación existente entre fenómenos o situaciones: las ciencias
administrativas pueden proponerse como un problema las relaciones
existentes entre la gestión del recurso o del capital humano y la
productividad de una empresa.
o Una dificultad a la que debe responderse o tratar de dar solución: una
investigación en comunicación puede pretender ofrecer respuestas o
interpretaciones acerca de las dificultades que se presentan en una
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sociedad determinada para la garantía efectiva de la libertad de prensa,

o puede proponerse dar respuestas a las dificultades existentes en la
comunicación entre los trabajadores de una determinada empresa.
o Los diferentes componentes, características o aspectos que constituyen
un determinado fenómeno: en investigación educativa puede proponerse
la descripción de los diferentes factores que inciden dentro del aula para
la vinculación efectiva de los estudiantes al proceso formativo y de
aprendizaje.
o La evolución o desarrollo de un fenómeno: en una investigación de
administración ambiental es posible un tema que intente explicar o
describir los procesos a través de los cuales se ha intentado dar
respuesta desde la gestión ambiental a los diferentes retos que en los
últimos años ha significado el compromiso con el desarrollo sostenible
en las empresas de un territorio específico.

Es importante señalar que el tema de investigación se delimita precisando los

contornos espacio-temporales del objeto de la pesquisa. Entre tanto la
información sobre los antecedentes del conocimiento en torno al problema
contribuye a precisar vacíos en el conocimiento, aspectos en discusión dentro
de la comunidad científica, resultados de conocimientos contradictorios y
niveles alcanzados en la comprensión, explicación e interpretación del
problema.

La presentación del problema de investigación en un proyecto está constituida

por la formulación de una pregunta de investigación, la elaboración y
delimitación del tema o problema en que se describe y argumenta el asunto
seleccionado y se exponen los antecedentes en el conocimiento producido, la
precisión de los objetivos de investigación y la justificación en torno al
significado social, académico o científico que representa investigar el problema
definido.

Torres y Jiménez en su texto “La construcción del objeto y los referentes

teóricos en la investigación social” (2006), nos permiten proponer una síntesis
sobre el problema de investigación. El proceso de construcción del objeto o
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problema de investigación contiene una significación desde el conocimiento, el

sujeto que investiga y el contexto donde se configura. En relación con el
conocimiento, el configurar un problema de investigación exige colocarse en
una tradición determinada de la investigación científica (empírico – analítica,
comprensiva o crítica), delimitar el contexto teórico y disciplinar donde se
inscribe el objeto y determinar un procedimiento para la construcción del objeto
en función de perfilarlo. En relación con el sujeto que investiga Torres señala
que éste es situado históricamente, tiene intereses y motivaciones, una relación
académica y epistémica con el objeto y con una formación determinada.  Por
último, la formulación de un problema de investigación se da en un contexto
histórico, cultural y epistémico y en su definición un elemento de la justificación
es la enunciación de su pertinencia y significación sociohistórica.

La precisión, la contundencia, la claridad, la especificación, son características

significativas en la formulación del problema de investigación. La ambigüedad,
vaguedad, generalidad en el planteamiento del problema dificultan la
concreción del proceso de conocimiento o lo hacen imposible. Esto no significa
que la claridad respecto al problema de investigación represente un camino
despejado de obstáculos epistemológicos, conceptuales, teóricos o
metodológicos a la hora de emprender y adentrarse en el viaje que busca
respuestas a una pregunta; la claridad del problema facilita el caminar hacia la
profundización y conocimiento del mismo, orienta las maneras más apropiadas
de proceder metodológicamente en la consecución de las respuestas y
mantiene la atención del investigador centrada en un asunto, evitando la
dispersión y el eventual desvío en el camino hacia la consolidación de un
resultado de conocimiento; es por esto que los objetivos tienen un papel
determinante.

II.2. Diseño Metodológico

Qué es el Diseño Metodológico de una Tesis

En primer lugar, el Diseño Metodológico en una Tesis es quien se encarga de
organizar todos los procesos que se desarrollarán en la investigación. Su meta
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es conducir satisfactoriamente la Tesis, definiendo las pruebas y  técnicas de

recolección de datos que se utilizarán para alcanzar los objetivos. 

El Diseño Metodológico depende exclusivamente del tipo de Tesis que se

realice. Pero también de cómo se aborde el proyecto, ya que la cantidad y tipo
de procesos que se necesiten estarán relacionados con el alcance de la
investigación, planteamiento del problema, etc. 
La pregunta a la que debemos responder para aplicar un buen Diseño
Metodológico es : ¿cómo se va a desarrollar la investigación?.

¿Cómo hacer el Diseño Metodológico de una Tesis?

Si estás buscando información acerca de cómo hacer el Diseño Metodológico
para tu Tesis, has llegado al sitio indicado. Sabemos por experiencia el sinfín
de dudas que presentan los estudiantes al llegar a esta etapa de su carrera
universitaria. 

En Tesis y Másters tenemos un objetivo acercarte al éxito académico, nuestro

equipo de expertos en todas las áreas puede afrontar cualquier tipo de
investigación. Si necesitas esa ayuda extra para tu proyecto no dudes en
pedirnos presupuesto, podemos cotizar tu trabajo sin compromiso y totalmente
gratis. 

Es claro que elaborar una Tesis no es una tarea sencilla, se trata de un

proyecto de investigación que debe dar cuenta de todos los conocimientos
adquiridos durante la carrera y que tiene como objetivo alcanzar el título
universitario. Por esto hemos redactado este post donde te enseñaremos a
hacer un buen diseño metodológico para tu Tesis. 

Estructura de un Diseño Metodológico

Es importante destacar que el Diseño Metodológico que se utilice no será el
mismo para todos los proyectos o Tesis. Un factor clave que determinará los
procesos que se utilicen en la investigación será el tema de estudio y a partir
de allí el objeto que se intente analizar. 
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Dentro de la estructura de un Diseño Metodológico podemos encontrar los

siguientes procesos:

Tipo y enfoque de investigación

Los principales tipos de investigación son los siguientes:

 Experimental.
 Descriptiva.
 Documental.
 Explicativa.
 Correlacional.
 Exploratoria.

En cuanto al enfoque de la investigación, existen dos tipos:

 Enfoque Cualitativo.
 Enfoque Cuantitativo.

Fuentes de investigación o información

Estas fuentes se dividen en dos grupos:

 Fuentes primarias.
 Fuentes secundarias.

Técnicas de recolección y análisis de información

Para hacer un buen Diseño Metodológico para tu Tesis es importante que
definas que técnicas utilizaras para el análisis de los datos. A continuación les
mostramos cuáles son las más utilizadas:
 Experimentos.
 Encuesta.
 Entrevista.
 Observación.
 Sesiones de grupos.
 Documentos.
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Población y muestras
En muchas ocasiones los proyectos requieren tomar datos de algún tipo de
población, para esto es necesario seleccionar una muestra. Para realizar un
muestreo se pueden aplicar dos tipos de técnicas diferentes:

 Probabilística.
 No probabilística

Procedimiento
Aquí se desarrollan las etapas de la investigación que se corresponden al
cumplimiento de cada uno de los objetivos planteados.

III. Conclusiones

Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la importancia

que tiene la investigación como proceso de aprendizaje; ya que la misma
posee una gama de características fundamentales y que se estrechan de
manera muy compacta para poder captar la información o para lograr los
objetivos propuestos, es preciso recordar que la investigación científica es un
método riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos antes propuestos y
de manera muy técnica, y la investigación es la que tiene por fin ampliar el
conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica
e investigar es una acción de aclarar.

Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de

investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar
equivocaciones en la elección del método adecuado para un procedimiento
específico. Por eso se podría acotar que el tema se debería de implantar desde
la educación básica ya que a pesar de que la investigación siempre esta
presente, siempre es bueno conocer el lado técnico y científico de las cosas
por más comunes y cotidianas que suelan resultar.
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Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de

delimitación del tema, es decir, por ausencia de ambición del tema, por eso es
básico tener muy claro los objetivos y el camino que se va a recorrer con la
investigación para que esta pueda terminar su camino donde debe.

La hipótesis de una investigación, puede ser desarrollada desde distintos

puntos de vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros
estudios, en la posibilidad de una relación semejante entre dos o más variables
representadas en un estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la
cual una suposición de proceso deductivo nos lleva a la pretensión de que si se
dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados.

El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que

se persiguen. El objetivo de la persona que investiga es llegar a tomar
decisiones y a una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma
forma problemas semejantes en el futuro.

IV. Apéndices
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V. Bibliografía:

Behar, D. (2008). Metodología de la investigación.(1ra ed.). Shalom.

Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación (3ra ed.). Colombia: Pearson
Educación. doi:ISBN E-BOOK 978-958-699-129-2.
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Debolsillo. Bunge, M. (1967). La investigación científica (1ra ed.).
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methods approaches (4th ed. ed.). United States of America: SAGE
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Feyerabend, P. (1975). Tratado contra el mètodo. Londres: NBL Londres.
Kerlinger, F. (1984). La investigación del comportamiento (4ta ed.). México:
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Hernández-Sampieri, R., Méndez, S., Mendoza, C., y Cuevas, A. (2017).
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Kerlinger, F. (1984). La investigación del comportamiento (4ta ed.). México:
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