Cuadernillo

Matemática

Noveno Grado Educación Escolar Básica

Fecha: Semana 19 – 23 de abril

Nombre del Estudiante: …………………………………………………………………………………

Tema: Simplificación de radicales. Introducción de factores bajo el signo radical.

Actividades
Iniciamos la clase leyendo atentamente la siguiente situación:

1- El profesor Derlis se desempeña como

docente del noveno grado y les presenta
a sus alumnos la siguiente situación
dónde les solicita representar las
medidas del largo y el ancho del patio del
colegio expresada de una manera más
simple.

Responde: https://n9.cl/xdtuc

• ¿Cuáles son las medidas del largo

y ancho del patio del colegio?

• ¿Qué tienen de diferente estos datos?

• ¿Cómo calcularías las medidas en expresiones radicales más simples?

2-Luego de contestar las preguntas, volvemos a leer detenidamente el problema para

resolverlo siguiendo los pasos:

✓ Comprendemos el problema
Las medidas del lago y ancho son:
• Largo: √20 m
• Ancho: √12a m
Y lo que nos pide el problema es la medida del largo y ancho en su forma más simple.

1
✓ Trazamos un plan
Si el largo mide √20 m y el ancho √12a m, para simplificar estos radicales extraeremos lo
que se pueda del signo radical.
Para ello descomponemos la cantidad subradical en sus factores primos y extraemos aquellos
factores que tengan exponente divisible por dos, ya que ambos radicales presentan índice dos.

✓ Ejecutamos el plan
Para representar las medidas del largo y el ancho de una manera más simple procedemos de
la siguiente manera:

Descomponemos los números en sus 20 2 12 2

factores primos. 10 2 6 2
5 5 3 3
(1) (1)

𝟐𝟎 = 𝟐𝟐 ∙ 𝟓 𝟏𝟐 = 𝟐𝟐 ∙ 𝟑
Escribimos los radicandos factorizados y √20 = √22 . 5 = 2√5
extraemos del radical los factores cuyo √12𝑎 = √22 . 3 . 𝑎 = 2√3𝑎
exponente sea divisible por dos en las
expresiones del ancho y el largo.

✓ Examinamos la solución obtenida

Para comprobar la solución obtenida aplicamos la operación inversa a extraer cantidades del
signo radical, que es la operación de introducir cantidades bajo el mismo, para ello se elevan las
cantidades al exponente que indica el índice de la raíz.
2√5 = √22 ∙ 5 = √4 ∙ 5 = √20 Para introducir el dos bajo el signo radical lo
elevamos al cuadrado. El resultado es nuestra
dimensión original del largo del patio.

2√3𝑎 = √22 ∙ 3𝑎 = √4 ∙ 3𝑎 = √12𝑎 También aquí el dos lo elevamos al cuadrado y lo

introducimos bajo el signo radical, obteniendo la
expresión inicial del ancho.
Respuesta: las dimensiones del patio del colegio expresadas en forma más simple se indican en
la figura:
2√5 m

2√3𝑎 2√3𝑎
m m

2√5 m

2
 Como vimos en la situación anterior, un radical se puede expresar de forma más simple
mediante la extracción de factores del signo radical cuya operación inversa es la introducción
de factores bajo el signo radical que nos permitió llegar a la expresión original. Aprendamos
más sobre las operaciones con radicales:

Simplificación. Extracción de factores del signo radical

Simplificar un radical es reducirlo a su expresión más simple. Se simplifica en estos casos:
a) Cuando los factores del radicando tienen exponentes divisibles por el índice del radical. En
este caso, se extraen los factores cuyos exponentes son múltiplos del índice
𝟒
Ejemplo: Simplificar el radical:√𝟑𝟐𝒂𝟗 𝒃𝟒

𝟒 𝟒
√𝟑𝟐𝒂𝟗 𝒃𝟒 = √𝟐𝟓 𝒂𝟗 𝒃𝟒 Descomponemos el coeficiente del radicando: 32= 2⁵

𝟒 Descomponemos los factores del radicando cuyos

√𝟐𝟒 ⋅ 𝟐 ⋅ 𝒂𝟖 ⋅ 𝒂 ⋅ 𝒃𝟒 =
exponentes sean mayores que el índice separando
factores con exponentes divisibles por el índice.
𝟒 Extraemos los factores con exponente divisible por el
𝟐𝟒÷𝟒 ∙ 𝐚𝟖÷𝟒 ∙ 𝐛𝟒÷𝟒 ∙ √𝟐𝐚
índice del radical efectuando la división.
4
El resultado es: √32𝑎9 𝑏4 = 2𝑎2 𝑏 4√2𝑎
Recuerda: Si se pueden extraer todos los radicandos, la expresión radical se llama cantidad entera
o racional y si no se pueden extraer algunos factores, se llama cantidad irracional o inexacta.

b) Cuando los factores del radicando tienen exponentes menores que el índice, pero tanto el
índice como los exponentes son divisibles entre un mismo número. En este caso, se dividen el
índice y los exponentes entre el MCD de dichos números.
𝟔
Ejemplo 1: Simplificar el radical: √𝟏𝟔𝒙𝟒 𝒚𝟐

𝟔
√𝟏𝟔𝒙𝟒𝒚𝟐 Descomponemos el coeficiente del radicando 16 en sus factores
=
𝟔
primos
√𝟐𝟒 ⋅ 𝒙𝟒 ⋅ 𝒚𝟐

𝟔:𝟐
√𝟐𝟒÷𝟐 ⋅ 𝒙𝟒÷𝟐 ⋅ 𝒚𝟐÷𝟐 Dividimos el índice y los exponentes entre el MCD de 6, 4 y 2 que
resulta 2

𝟑
√ 𝟐𝟐 ⋅ 𝒙 𝟐 ⋅ 𝒚 Efectuamos las divisiones

6
Expresamos el 3
√16𝑥 4 𝑦 2 = √4𝑥 2 𝑦
resultado:

Introducción de factores bajo el signo radical

3
 La introducción de factores bajo el signo radical es la operación inversa de la extracción
de factores del signo radical. Consiste en introducir bajo el signo radical los factores que están
fuera de él.

El procedimiento consiste en introducir el factor de potencia, elevando como exponente

el índice del radical, y se multiplica por la cantidad subradical, si lo hubiere, y finalmente se
𝒏 𝒏
efectúan las operaciones indicadas. 𝒃. 𝒏√𝒂 = √𝒃𝒏 . 𝒏√𝒂 = √𝒃𝒏 𝒂

Ejemplo1:

5√3 = √52 ∙ 3 = √25 ∙ 3 = √75 Introducimos el cinco con exponente 2 (porque 2

es el índice de la raíz) dentro del radicando
Ejemplo 2:
3 3 3 3 Introducimos el tres con exponente 3 (porque 3 es
3√2 = √33 ∙ 2 = √27 ∙ 2 = √54
el índice de la raíz) dentro del radicando.
Ejemplo 1:
Ejemplo3:
4
Introducimos la 𝑏2 con exponente 4 (porque
24 4 4
𝑏 √𝑎 = √ሺ𝑏 2 ሻ4 ∙ 𝑎 = √ሺ𝑏 2 ሻ4 ∙ 𝑎 = √𝑎𝑏 8 4 es el índice de la raíz) dentro del radicando.

Ejemplo 4:
5 5 5 5 5 Introducimos el tres con exponente 5 (porque 5
3√3 = √35 ∙ 3 = √35+1 = √36 = √729
es el índice de la raíz) dentro del radicando.

Actividades de evaluación:
1- Simplificar los siguientes radicales
8 15
a) √9𝑚2 𝑛6 = d) √27𝑎12 𝑏6 =

10 13
b) √64𝑎4 𝑏6 = e) √8𝑥 3 𝑦 3 =
2

c) 2√4𝑥 2 = f)
14
√81𝑚8 𝑛4 =
4

2- Introducir los factores bajo el signo radical

3
a. 6√𝑎 = c. 2 √3𝑥

5
b.3√𝑥 4 d. 𝑥 2 4√𝑦

4
3- Resolver las situaciones problemáticas
a) Camilo desea reducir en su forma más simple el valor de la diagonal del campo de fútbol
donde suele jugar con sus amigos, ayudémoslo.

https://n9.cl/xdtuc

b) Lucas y Juan compararon los resultados de una tarea de Geometría. La tarea consistía
en hallar el área de un triángulo. Lucas obtuvo como respuesta √8cm2 mientras que
Juan, 2√2cm2 . Determinar quién obtuvo la respuesta correcta, aplicando lo aprendido

5
Bibliografía
ATLAS Representaciones S.A., (2007). Ñepytyvö Rekávo Matemática y sus tecnologías 1.
Editorial ATLAS Representaciones S.A. Asunción, Paraguay.

Fundación en Alianza, (2019). Matemática 9: Serie grandes pensadores. Editorial En Alianza.

Asunción, Paraguay.

Ministerio de Educación y Cultura, (2014). Programa de Estudio: Matemática - 9º grado.

Educación Escolar Básica. Asunción, Paraguay.

Ministerio de Educación y Ciencias. (2021). Orientaciones para la producción de recursos

educativos. Guía para equipos de producción. Asunción: Viceministerio de Educación
Básica /Dirección General de Educación Escolar Básica y Educación Media.

Santillana, (2018).Guía del docente Matemática 9, proyecto Puente del saber. Editorial
Santillana. Asunción, Paraguay.

Ficha Técnica

Coordinador Prof. Derlis Manuel Penayo Díaz

Responsable de la elaboración
Responsable de la revisión
Responsable de la corrección:
Responsable de la diagramación:
Creador de MateClic:
Digitalizador de MateClic:
Prof. Mtr. Sara Domínguez Acosta
Prof. Lic. Teresita Fernández de Leiva
Prof. Dra. María Laura Carreras Llamosas
Prof. Ing. Milia Dalila Molas de Penayo
Prof. Derlis Manuel Penayo Díaz
Prof. Jorge Alfredo Arévalos Pérez