I.E.

con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza

Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna

PROGRAMA DE NIVELACIÓN

I. DATOS GENERALES:
 Institución educativa Con convenio : Nuestra Señora de la Esperanza
 Directora : Prof. Lucía Romero de la Vega
 Grado de estudios : Quinto
 Docente : Ingrid Vidal Ruiz
 Área : Comunicación

II. Fundamentación:
Encontramos un perfil de estudiantes que no llegan a los niveles marcados por el
currículo y qué, consecuentemente no goza de las herramientas para su correcto
desarrollo comunicativo en el área de comunicación, siendo la nivelación una posible
herramienta para la mejora educativa.
El programa contribuirá a promover la convivencia en el aula y en la institución; con la
finalidad reforzar y articular los conocimientos dados en el año escolar 2021.
Las actividades a desarrollar buscan fortalecer el desarrollo de sus habilidades y
destrezas en el logro de las capacidades fundamentales del área.

III. Objetivos:
- Desarrollar en los estudiantes las capacidades del área de comunicación.
- Complementar los conocimientos adquiridos en primer y cuarto grado de secundaria
- Interpretar textos en el nivel literal, inferencial y crítico.
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Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

N° DE EVIDENCI
SESIÓN TÍTULO DE DESEMPEÑOS CAMPO A DE ACTIVIDADES TIEMPO
LAS TEMÁTICO DESEMPEÑ
SESIONES DE O
APRENDIZAJ (PRODUCT
E O)
1. Conocer los  Identifica información - Realizan la dinámica “El juego de 90’
tipos de explícita, relevante y las descripciones” Sobre
descripción de complementaria situaciones”
una persona y - Ensayan una descripción de César
seleccionando los
describimos a Vallejo en base a la imagen y lo
nuestros rasgos de los que conocen.
compañeros personajes y algunos - Lectura del texto “El Vallejo que
detalles de textos Tipos de yo conocí” de Ciro Alegría
descriptivos. . descripción: - Deducen las características del
 Señala las prosopografía, texto descriptivo de una persona
Practica
características etopeya, retrato - Ficha informativa sobre la
calificada
definición y tipos de texto
implícitas de seres,
descriptivo de una persona,
objetos, hechos y enfatizando específicamente el
lugares, y determina el retrato: Combinación de etopeya y
significado de palabras prosopografía.
en contexto y de - Describe a sus compañeros
expresiones con sentido utilizando los tipos de descripción
figurado. y juegan en la dinámica: ¿adivina
quién es? Dan lectura y van
adivinando ¿quién es?
2. “Conocemos los  Identifica información Niveles de - Evaluación diagnóstica 90’
niveles de explícita, relevante y comprensión: Ficha de - Leen textos cortos y responden
comprensión ” complementaria literal, inferencial y comprensión preguntas del nivel literal,
seleccionando datos crítico. guiada inferencial y crítico.
específicos y algunos - Conocen el significado del nivel
detalles en diversos literal, inferencial y crítico y por
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tipos de texto con cada nivel resuelven los ejercicios

varios elementos del nivel estudiado.
complejos en su - Aplican la lectura de fijación y
estructura, así como responden a las preguntas del
vocabulario variado. nivel literal del texto ¿por qué
 Distingue lo relevante leer?
de lo complementario - Ficha de lectura del nivel crítico –
clasificando y valorativo
sintetizando la
información.
3. “Realizamos  Identifica información Formas de ficha - Se ubican en las situaciones 90’
inferencias por explícita, relevante y inferir : deducción interpretativa propuestas e infieren la conclusión
deducción e complementaria e inducción de que creen correcta.
inducción” seleccionando datos situaciones - Ficha de contenido sobre los tipos
específicos y detalles de inferencia: inducción y
en diversos tipos de deducción e hipótesis de causa
texto de estructura efecto.
compleja y con - Escribe una general que sintetice
información las ideas generales expuestas.
contrapuesta y - Aplican lo aprendido resolviendo
vocabulario una prueba escrita.
especializado
 Explica la intención del
autor, los diferentes
puntos de vista, los
estereotipos, y la
información que
aportan las historietas.
 Contrasta textos entre
sí, y determina las
características de una
historieta.
 Opina sobre elementos,
características, la
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organización de textos
discontinuos y la
intención del autor.
4. Aprendemos a  Identifica información Práctica - Leen un texto e identifican las 90’
Identificar el explícita, relevante y sobre la ideas y subtema de cada párrafo
tema y los complementaria identificación - Leen pasos para identificar tema y
subtemas en los del tema , subtemas
seleccionando datos
textos que subtema - Lectura de texto, reconocen ¿de
leemos específicos y algunos qué trata el texto?
detalles en diversos - Leen el texto titulado “La
tipos de texto con importancia de la dieta saldable”
varios elementos Tema y subtema y aplican paso a paso para hallar el
complejos en su tema y los subtemas del texto.
estructura, así como - Trabajan lecturas de comprensión
lectora y se centran en la
vocabulario variado
deducción de temas y subtemas.
 Distingue lo relevante
de lo complementario
clasificando y
sintetizando la
información.
5. Leemos textos y  Identifica información Idea principal Ejercicios de - Analizan una situación 90’
reconocemos explícita, relevante y explicita e implícita identificación comunicativa y responden a las
las ideas complementaria de la idea preguntas: ¿Qué significa irse por
principales Tipos de texto : principal las ramas? Y ¿qué significa irse al
seleccionando datos
explicitas e analizante, literal y no grano?
implícitas específicos y algunos sintetizante , literal - Se realiza el modelado para la
detalles en diversos analizante – identificación de la idea principal
tipos de texto con sintetizante tomando como base a la
varios elementos información del texto leído.
complejos en su - Ubican las ideas principales en los
estructura, así como textos propuestos e identifican si
son analizantes, sintetizantes,
vocabulario variado
analizantes - sintetizante.
 Distingue lo relevante - Identifican las ideas principales y
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de lo complementario el tipo de párrafo en una práctica

clasificando y calificada.
sintetizando la
información.
6.  Utiliza recursos - Análisis de la lectura “El sueño 90’
ortográficos (tildación) del rey” identificando y
que contribuyen al explicando las palabras que
Identificamos
sentido de su texto. requieren de tilde diacrítica.
los monosílabos Práctica
Tildación diacrítica - Tabla informativa de monosílabos.
que llevan tilde calificada
- Modifican el final de la historia
diacrítica
aplicando las reglas de tildación
diacrítica.

7. Creamos  Escribe textos de forma Caligramas Crean - Leen un caligrama y dialoga: 90’
caligramas coherente y caligramas ¿Qué te llamó la atención del
cohesionada. texto? ¿Qué relación tiene la
imagen con el contenido del texto?
 Adecúa el texto a la
¿Qué tipo de texto crees que es lo
situación comunicativa que acabas de leer? ¿Por qué?
considerando el - Ficha informativa sobre el
propósito comunicativo, caligrama: definición.
el tipo textual y algunas Características. Propósito.
características del - Lectura y comprensión de
género lírico, así como caligramas (literal, inferencial y
crítico)
el formato y el soporte.
- Representen textos a través de
 Emplea algunos caligramas.
recursos textuales y - Crean caligramas sobre sus
figuras retóricas con objetos o personajes favoritos.
distintos propósitos:
para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir
sentidos en el texto;
para caracterizar
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personas, personajes y
escenarios; y para
elaborar patrones
rítmicos y versos libres,
con el fin de producir
efectos en el lector,
como el entretenimiento
o el suspenso

- Establece relaciones - Interactuamos con una sopa de 90’

lógicas entre las ideas letras y relacionamos las palabras
a través de series según las series propuestas.
Identifica la Ejercicios de
verbales - Ficha de información: Series
función y aplicación
8. - Incorpora de forma verbales
características Series verbales sobre las
pertinente vocabulario - Construye series verbales de
de las series series
que incluye sinónimos acuerdo a los tipos estudiados.
verbales verbales
y diversos términos - Ejercicios de aplicación sobre las
propios de los campos series verbales.
del saber
9. Empleamos los  Ajusta el volumen, la Recursos verbales Ejercicios de - Lectura de diferentes textos
recursos entonación y el ritmo y paraverbales locución en imprimiéndole a cada uno el
expresivos de su voz, así como las una narración sentimiento, el ritmo, el énfasis,
(paraverbales y pausas y los silencios, oral etc., que le corresponde
no verbales) en para transmitir - Narración oral de un texto
una narración emociones, caracterizar haciendo uso de los recursos
oral personajes o producir verbales y paraverbales.
otros efectos en el
público como el
suspenso y el
entretenimiento.
 Emplea
estratégicamente gestos
y movimientos
corporales que
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enfatizan y atenúan lo
que dice.
Opina sobre el Analiza un texto que contiene 90’
Revisamos la contenido, la términos redundantes y dialoga sobre
10. coherencia en organización textual, el el contenido: ¿Consideran que el texto
los textos sentido de diversos está bien redactado? ¿Qué sucede con
aplicando los recursos textuales y la él? ¿A qué se deben esas repeticiones,
referentes intención del autor. a una falta de vocabulario o una
textuales Establece relaciones dificultad para redactar? ¿Cómo se
lógicas entre las denomina a la repetición constante de
ideas, como las mismas palabras en un texto?
consecuencia, contraste, - Organizan la información sobre
comparación o Referentes: los referentes en un mapa
disyunción, a través de Anáfora. Catáfora Ficha de conceptual.
algunos referentes y aplicación - Sustituye las repeticiones por
conectores. términos anafóricos y catafóricos
Incorpora de forma en diversos textos
pertinente vocabulario - Identifican los términos que
que incluye sinónimos y reemplazan los pronombres.
diversos términos propios - Ficha de aplicación
de los campos del saber.
Evalúa de manera
permanente si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
estas.

Salamanca, enero 2022

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Ingrid Vidal Ruiz
Docente del área
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