Inicial Jardín Nido TINTAY, AYM

A DIRECTOR (A) DISTRITO LOCALIDAD ASPECTO

PATAYPAMGRAU AGRICULTURA
PATAYPAMPA SOCIO PRODUCTIVA GANADERIA
PATAYPAMPA OFICIOS
PATAYPAMPA JUEGOS
PATAYPAMPA COSTUMBRES
SOCIO CULTURAL FESTIVIDADES Y
PATAYPAMPA
CELEBRACIONES
PATAYPAMPA GASTRONOMIA/C0MIDAS
PATAYPAMPA RESIDUOS
EPOCAS DE LLUVIAS HELADAS,
PATAYPAMPA GRANIZADAS

AMBIENTALES ESPECIES NATIVAS, PLANTAS,

AVES, …
PATAYPAMPA
LUGARES SAGRADOS LAGUNAS,
PATAYPAMPA MANATES, …

SABERES Y PRACTICAS
DE CONOCIMIENTOS EN FAMILIA Y EL PUEBLO
ANCESTRALES
PATAYPAMPA PLANTAS MEDICINALES
PATAYPAMPA SALUD Y NUTRICION CONOCIMIENTO DE ALIMENTOS
PARA UNA ALIMENTACION
PATAYPAMPA DEMNADAS Y TIC
SALUDABLE
EXPECTATIVAS
DEMENDA Y DEMANDA
PATAYPAMPA NACIONALES
EXPECTATIVAS DEY LABORAL(EMPRENDIMIENTO)
PROBLEMAS LOCALES Y
PATAYPAMPA GLOBALES
LOS PADRES DE Que mis hijos sean buenas
GLOBALES
PATAYPAMPA FAMILIA personas con sabidurias.
jugar, pasear, visitar, pintar,
PATAYPAMPA IDENTIFICACION DE dibujar, …
LAS NECESIDADES E
INTERESES DE LOS
ESTUDIANTES
do TINTAY, AYMARAES N° 177
MARZO ABRIL MAYO
PAPA JUNIO
TRIGO JULIO
ADOBE AGOSTO SETIEMBRE
CHACMEO O
SARA QURAY COSECHO ALLMAY
CUCHI PUKUY
WAKA RUWAY
UYWA LAYME
WAKA LAYME
WAKA
MINKAY CARRITOS
QUESO RURAY MILWA PUCHKAY ÑAKAY
YARKAY MARKAY QATIY QATIY QATIY
CON
MARKA RUWAYPUCHKAY LIMPIAY WAKA PIEDRITAS TORO
SACA TIROS A LA RONDA CHAPITAS TROMPITO WAKA PLANITAS PUKLLAY
PUKLLAY
TOSTA RUWAY WASICHAKUY
CARNAVAL ANIVERSARIO DEL
CARNAVAL WASICHAKUY
CANCACHO
Yachay wasi
PICANTE DE CUYHUMINTA RURAY DE CUY
GLOBOS,
BOTELLAS, … PLASTICOS PAPEL
LLUVIAS
FRIO
INTENSAS CALOR

MUÑA CHACHACOMA
CANTO DE
LAS AVES
LAGUAN DE KAKA CRUZ
QUEULLA PATA APU PIAY KASA

MANCHARISQA
PUKYU HANPIY
HANPIY
MATES DE MATE DE
PUKYUHANPY
ECUALIPTO
MUÑA MATE CHOCLO MIKUY
YAWARCHONC KOLLA PAPA CANCACHO DE CUY
USO
A CELULARES INTERNET
CUIDADO DE
ESCOLARIDAD
MIEDO AL
LAS
QUECHACRAS
SUS HIJOS
PRESENCIA
SALUDAR DE
ESTE BIEN CONTAGIO DEL
EDUCADOS
L COVID 19
COMPARTIR
RESPETUOSOS VIRUS
YJUGAR
REPETO POR SU CULTURA
OCTUBRE
CHUÑO NOVIEMBRE DICIEMBRE
SARUY
QUESO SARA ALLMAY SARA ALLMAY
OQOLLO
TRUCHAY
PICHINKU
SIPIY TRUCHAY
LOCALIDADDIRECTOR
Lic. Martha INSTITUCION EDUCATIVA LENGUAS
LENGUAS QUE Y GENERACIONES
QUIENES LO
ABANCAY zegovia Chavez "NUNA kIDS" NOMBRES FAMILIAS HABLAN HABLAN

ABUELOS(SI)
PADRE (SI)
MADRE (NO)
SOPHIA QUECHUA (SI ) HIJOS HABLAN
ALESSANDRA ESCOBEDO TEVES CASTELLANO (SI ) POCO

ABUELOS(SI)
PADRE (SI)
VICTORIA QUECHUA (SI ) MADRE (SI )
MAYONETH ROBLES PICONA CASTELLANO (SI ) HIJOS (NO)

ABUELOS(SI)
PADRE (SI)
MADRE (SI)
LUANA QUECHUA (SI ) HIJOS HABLAN
VALENTINA SANCHEZ PUMACAYO CASTELLANO (SI ) POCO

ABUELOS(SI)
PADRE (POCO)
CESAR QUECHUA (SI ) MADRE (SI )
ALONSO ZEVALOS CACERES CASTELLANO (SI ) HIJOS (NO)
 ABUELOS(SI)
PADRE (SI)
NICOLLE QUECHUA (SI ) MADRE (SI)
ANTONELLA FLOREZ CABRERA CASTELLANO (SI ) HIJOS (NO)
CONTEXTOS Y
SITUACIONES
COMUNICATIV
DONDE
AS
CUANDO ACTITUD HACIA LA LENGUA
En la comunidad los pobladores hablan quechua y castellano.
HABLAN VALORACION Y ESPECTATIVA DE LAS LENGUAS • En general, todos
RESULTADOS
los miembrosOBTENIDOS
de las familias EN
y lasLA COMUNIDAD
generaciones hablanMUESTRAN
quechua y castellano. pero los niños no estan in
en el idioma quechua ya que
CASA (SI ) interactuan muy poco con el niño el idioma.
CHACRA (SI ) Si, en alguna forma debe mantenerse el • los padres y abuelos tienen la lengua quechua como lengua materna y el castellano como segunda lengua. pero los niños
EVENTO castellano, pero la enseñanza cotrario
DEPORTIVO del quechua.tambien es de suma importancia • Las familias usan el castellano mayormente en casi todos los contextos y el Quechua principalmente en contextos (por eje
(NO ) FIESTAS para fortalecer la cultura casa, la chacra y eventos familiares ) púo.
(AVECES ) linguistica y el respeto por la interculturalidad. • Las familias muestran una actitud positiva hacia el uso del quechua, sin quitar valor al uso del castellano. la comunidad us
que se sigan hablando ambas lenguas.
TENDENCIA DE LA LENGUA ORIGINARIA:
CASA (AV ) Se observa que la lengua originaria no esta siendo trasmitida adecuadamente de generacion a generacion ya que lla mayor
CHACRA (SI ) Si, en alguna forma debe mantenerse el familia habla y tiene como lengua materna el quechua pero no interactua ni ensean a sus hijos esta riqueza linguistica como
EVENTO castellano, pero la enseñanza quechua.
DEPORTIVO del quechua.tambien es de suma importancia RECOMENDACIÓN:
( NO) FIESTAS para fortalecer la cultura Ante esta situación, el equipo docente debe plantear acciones conjuntas entre la escuela, la familia y la comunidad para gar
(AVECES ) linguistica y el respeto por la interculturalidad. transmisión intergeneracional, seguir desarrollando la lengua quechua en los diferentes contextos y fortalecer las actitudes p
los hablantes hacia el quechua.

CASA (AV )
CHACRA ( AV) Si, en alguna forma debe mantenerse el
EVENTO castellano, pero la enseñanza
DEPORTIVO del quechua.tambien es de suma importancia
(NO ) FIESTAS para fortalecer la cultura
(NO ) linguistica y el respeto por la interculturalidad.

CASA (AV ) • Las familias usan el CASTELLANO mayormente en casi todos los contextos
CHACRA ( SI) Si, en alguna forma debe mantenerse el (por ejemplo, en la casa, la chacra y los eventos deportivos) y el QUECHUA
EVENTO castellano, pero la enseñanza
DEPORTIVO del quechua.tambien es de suma importancia principalmente en contextos NECESARIOS (por ejemplo, en la CHACRA,
(NO ) FIESTAS para fortalecer la cultura FIESTA FAMILIAR y las fiestas). incluso, se observa que apesar de concer
(AV ) linguistica y el respeto por la interculturalidad. la lengua quechua los padres no interactuan con sus niñosel idioma
CASA ( AV)
CHACRA ( SI) Si, en alguna forma debe mantenerse el
EVENTO castellano, pero la enseñanza
DEPORTIVO del quechua.tambien es de suma importancia
(NO ) FIESTAS para fortalecer la cultura
(NO ) linguistica y el respeto por la interculturalidad.
ellano. pero los niños no estan interactuando

o segunda lengua. pero los niños es lo

ncipalmente en contextos (por ejemplo, en la

o del castellano. la comunidad usa y desea

on a generacion ya que lla mayoria de la

hijos esta riqueza linguistica como es el

a familia y la comunidad para garantizar la

ntextos y fortalecer las actitudes positivas de

os
 N°

TOTAL
NIVELES
INDICADORES

1 Carlos Pipa Huamani

NOMBRES Y APELLIDOS

2 Maria Huamanorcco Ccahuana

EDAD DEL
ESTUDIANTE

10 X
9X

Ejecuta indicaciones sencillas.

X
X

Responde con monosílabos y palabras

sueltas.
X
X

Usa expresiones de cortesía (gracias,

por favor, permiso, etc.)
Monolingüe en L1 e incipiente en L2

X
X

Responde de forma pertinente

preguntas sobre sus datos personales.
NIVEL BASICO

X
X

Se presenta a sí mismo utilizando un

vocabulario de uso cotidiano.
X
X

Describe a sus familiares o seres de su

entorno usando algunos conectores de
uso frecuente.
X
X
Formula y responde preguntas con
pertinencia.

X
X
Participa en diálogos sencillos entre
pares o en grupos.

X
X
Describe situaciones y hechos ocurridos
en su contexto sociocultural.
Intermedio en L1 y castellano en L2

X
X
NIVEL INTERMEDIO

Sigue la secuencia de una interacción y

aporta al tema con pertinencia.

X
X
Utiliza expresiones con un vocabulario
X variado y pertinente.
X

Relata un tema específico a partir de sus

saberes previos, evitando
contradicciones.
X

Relaciona ideas o informaciones

utilizando con pertinencia una serie de
conectores y referentes.
X

Narra actividades de su contexto

sociocultural.
X

Participa en interacciones, dando y

solicitando información pertinente o
haciendo repreguntas en forma
Bilingües coordinados en quechua L1 y castellano L2

oportuna.
X
NIVEL AVANZADO

Da su punto de vista sobre hechos

ocurridos en la escuela.
X

Explica situaciones o hechos ocurridos

dentro o fuera de la comunidad.
 RESUMEN
NIVELES DE DOMINIO DE L2 CASTELLANO CONCLUSIONES
Argumenta sus ideas sobre diferentes

Al observar los resultados registrados del castellano y el quechua,

INTERMEDIO

AVANZADO
se concluye que el castellano es la lengua materna y el quechua
BÁSICO
temas.

es la segunda lengua. En el caso del castellano, los estudiantes

respondieron la mayoría de los indicadores demostrando así la
competencia oral en esta lengua; en cambio, en el caso del
quechua, solo pudieron responder los primeros indicadores.
De acuerdo con esta información, se determina que el escenario
lingüístico del aula corresponde al Escenario 3. Por lo tanto, el
docente tiene que planificar acciones, según el dominio de las
lenguas.
X
X
1 1
 N°

TOTAL
Luisa
Pedro

Torres
Huamani
NIVELES

1 Palomino
NOMBRES

2 Huaccharaqui
Y
INDICADORES

AP
EDAD DEL
ESTUDIANTE

13 X
14 X
Allillanchu, maymanta
hamuchkanki, pitaq kanki, …

X
X
X Pitaq mamayki, pitaq taytayki, …
X

Mamayki mihunata
haywasuqtiyki imanispataq
chaskikunki?
X
X

Hayka watayuqtaq kachkanki?

X
X
NIVEL BASICO

Allin riqsinaypaq willaway

Monolingüe en L1 e incipiente en L2

maypi, piwan tiyanki?

X
X

Mayqan aylluykitataq sinchita

huyanki, pay imaynataq,
willaway.
X
X

Ñuqatari riqsiwankichu? Mana

allinta riqsiwaspaqa tapukuway.
X
X

Kunan kay llaqtapi

ayllunchikkunaq ruwayninmanta
rimasun ¿Imakunatan chakrapi
llankanku? Huknin kaqmanta
willakuy.
X
X

Imaynataq sara huñuy

qallariyninmanta tukuyninkama
willakuy.
Intermedio en L1 y castellano en L2
NIVEL INTERMEDIO

X
X

Imapaqmi wiñaputa ruwanku?

X
X

Ima mihunakunatataq saramanta

yanukusway?
X
X

Kay wañuchikuq unqumayta

(kuruna wirusmanta) willaway
Bilingües coordinados en qu
NI
 NIVEL AVANZADO RESUMEN
Bilingües coordinados en quechua L1 y castellano L2 NIVELES DE DOMINIO DE L1 QUECHUA CONCLUSIONES

Al observar los resultados registrados del castellano

masiykikunawan chiqninakuy
hapisurankichu? ¿Imaynatan
Imakunawantaq kay kuruna

imaynatataq allinyachisway
y el quechua, se concluye que el castellano es la
unquykunata hampikuwaq.

Llaqta ayllupi awqanakuyta

Imaynatan rupapakuy, uhu

Qantari rupapakuy unquy

lengua materna y el quechua es la segunda lengua.
hampikuchkankichikway

Yachaywasiykipi warma
En el caso del castellano, los estudiantes

ruwayninkunamanta.
wirusta llaqtanchikpi

respondieron la mayoría de los indicadores

Imaniwaqtaq llaqta
allinchu kanman?
demostrando así la competencia oral en esta
hanpikuranki?

lengua; en cambio, en el caso del quechua, solo

umalliqkunaq

INTERMEDIO

AVANZADO
pudieron responder los primeros indicadores.
De acuerdo con esta información, se determina que

X X
X X
BÁSICO
el escenario lingüístico del aula corresponde al
Escenario 3. Por lo tanto, el docente tiene que
planificar acciones, según el dominio de las lenguas.
X
X X
1 1