GUÍA DE ESTUDIO

3ER AÑO DE EDUCACIÓN

MEDIA GENERAL

ENERO 2021
 ACIÓN
ENT
P RE S

Estimados padres, madres, adultos responsables, estudiantes y miembros

de la comunidad educativa en general, con mucha alegría queremos pre-
sentarles esta serie de materiales educativos para el fortalecimiento peda-
gógico. Esta serie la hemos denominado “LEER Y SUMAR ES CANTAR”.
Inspirados en la frase de San Agustín que dice “Quien canta ora dos
veces” deseamos promover el desarrollo de las habilidades básicas como
expresión de la alegría de aprender y así, desarrollar aquellas herramien-
tas que nos permiten afrontar con éxitos.

Sabemos muy bien las exigencias que imprime el momento histórico que
vivimos, por ello, estos materiales han priorizado algunos contenidos que
se consideran fundamentales como el área de matemáticas y lecto-escri-
tura y que apoyan la labor pedagógica de los centros educativos. Nuestra
intención es suministrarlos mensualmente incluyéndoles las mejoras que
la realidad nos propone para que sean realmente significativos y valora-
dos por nuestros niños, niñas y adolescentes, aprovechando la ventana de
oportunidad que ofrece el momento evolutivo que viven.

Les invitamos a aprovechar estos materiales y disfrutar la alegría de

aprender, como quien canta desde el corazón.
 CASTELLANO
La expresión escrita logra sus propósitos comu-
nicativos mediante el arte de redactar. Redactar
significa poner en orden las ideas. Consiste en
La redacción expresar por escrito los pensamientos previa-
mente ordenados. Su propósito es combinar
y la organización palabras, frases, oraciones, párrafos y textos
para vestir las ideas ya elaboradas, de manera
que se produzca un todo correcto, grato y armo-
nioso, capaz de ser debidamente comprendido.
de ideas
(Fernando de la Torrente, 1978)

Es una unidad lingüística que presenta

características formales y de contenido que lo
El Párrafo diferencian de otras partes del texto. El párrafo,
desde el punto de vista formal, está delimitado
por la sangría y por el punto y aparte. Desde el punto de vista del
contenido, ofrece continuidad de pensamiento porque desarrolla
generalmente una sola información. Comunica la idea fundamental
mediante oraciones secundarias que amplían o aclaran el contenido.

Cuando se elabora una composición escrita, se parte de un tema

central y se desarrolla en uno o más párrafos.

Todo texto informativo consta de tres

partes: introducción, desarrollo y concu- Estructura de los
sión. La introducción es un párrafo o textos informativos
varios párrafos cortos. El desarrollo,
varios párrafos y la conclusión también es uno o varios párrafos cortos.

La Introducción: puede constar de uno o varios párrafos cortos;

debe reunir diversas condiciones para cumplir su objetivo de atraer la
atención del lector. Debe ser motivante, sintética y evitar la inclusión
de cualquier elemento que pueda distraer al lector de penetrar el
texto por temor, dificultad o pesadez.

3
 Desarrollo o cuerpo: generalmente está conformado por varios
párrafos, es la parte más importante del texto. En él se expone el
asunto básico, con todos los argumentos y datos necesarios para
cumplir el objetivo fundamental del escrito: informar, enseñar, anali-
zar, pedir, transmitir o cualquier otro contenido.

La Conclusión: el autor expone sus consideraciones finales, resú-

menes, reafirmaciones o recomendaciones, a través de uno o varios
párrafos. En su calidad de cierre o culminación, es la parte principal
del escrito. La conclusión debe estar estructurada de manera que
resulte una consecuencia natural de lo anterior. Es la última impre-
sión que queda en el ánimo del lector pues debe cumplir su misión
que es lograr el cierre del escrito.

Ejercicio:

Elabore un texto contentivo de tres párrafos donde de su

opinión sobre “cómo mejorar su situación en esta época de pandemia”

Proceso de la lectura

El proceso de la lectura es interno e inconsciente y debe asegurar

que el lector comprenda el texto y pueda ir construyendo ideas sobre
el contenido, extrayendo de él aquello que le interesa. Este proceso se
hace mediante una lectura individual y precisa, que permite avanzar,
retroceder, detenerse, pensar, recapitular y relacionar la información
nueva con el conocimiento previo. Además, deberá tener la oportuni-
dad de plantearse preguntas, decidir qué es lo importante y qué lo
secundario. Es un proceso interno, que busca enseñar. Se divide en
tres partes: antes de la lectura, durante la lectura, después de la
lectura.

a) Prelectura o lectura exploratoria: que consiste en hacer

una primera lectura rápida para enterarse de qué se trata. En este
primer paso se consigue:

4
 Un conocimiento rápido del tema.

Formar el esquema general del texto, donde se insertan los datos

más concretos obtenidos en la segunda lectura.

Comenzar el estudio de una manera suave, para entrar en materia

con más facilidad.

Puede servir para dar un vistazo a los apuntes antes de ir a clase.

De esta forma se estará preparado antes de la explicación del profesor.

Poner de manifiesto las dudas que luego se aclararán en clase.

Tomar los apuntes con más facilidad.

b) Lectura comprensiva: Consiste en volver a leer el texto, pero

más despacio, párrafo por párrafo, reflexionando sobre lo que se lee.
De esta manera se entenderá mejor el tema y será mucho más fácil
asimilar y aprender. Durante esta lectura se debe:

Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto.

Formular preguntas sobre lo leído

Aclarar posibles dudas acerca del texto.

Resumir el texto.

Releer las partes confusas o poco entendibles.

Consultar el diccionario.

Pensar en voz alta para asegurar la comprensión.

Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas.

5
 Ejercicio de
comprensión lectora

Su mala fama les precede. Hablar de tiburones es, casi siempre,

1 refiriéndose a ataques y muertes. Pero a pesar de ello, los tibu-
rones nos atraen. ¿Por qué? “Sus actuaciones rayan en lo mor-
boso por lo desconocido, son animales enigmáticos y potencial-
mente peligrosos”, afirma el doctor Antonio Moreno, biólogo y
miembro del grupo de trabajo europeo de peces elasmobran-
quios.

Efectivamente, los tiburones son animales míticos. Se les calcu-

2 la antigüedad de unos 400 millones de años, del período devó-
nico. Los escualos han cambiado muy poco en el transcurso del
tiempo. “Aparecieron antes de los dinosaurios, convivieron con
ellos y, mientras estos desaparecieron, los tiburones siguieron
viviendo, incluso algunas de sus especies están tal cual eran
antes. Los primeros fósiles son de esa época”, explica el doctor
Moreno.

De las 350 especies conocidas, tan solo entre 12 y 15 son poten-

3 cialmente peligrosas. La mayoría de los ataques se produce por
provocaciones de los submarinistas. Por ejemplo, dice el doctor
Moreno que “el tiburón nodriza Ginglymostoma cirratum, es un
pedazo de pan”; sin embargo, ha atacado en ocasiones porque
los buceadores que se acercan a él, suelen agarrarlo de las
aletas y lo molestan. “El tiburón aguanta prosigue el biólogo-
hasta que termina por molestarse y les da un mordisco. La
herida no suele ser muy grande; por consiguiente, el buceador
que ha descendido a pulmón libre no muere por las heridas
sino por la asfixia”.

Los tiburones son vertebrados que nadan en todos los mares,

4 fríos o calientes. Algunos viven en aguas someras y otros a
grandes profundidades. Poseen en común varias características
entre ellas la ausencia de huevos y espinas internas. Su esquele-
to es cartilaginoso, es decir, está constituido por cartílagos, sus-
tancia formada por proteínas y endurecida con fibras. Su piel es
gruesa y áspera, gracias a unas escamas llamadas dentículos

6
 dérmicos, formadas por dentina y recubierta de esmalte, como
los dientes humanos. “Si se les pasa la mano desde la cabeza a
la cola, se aprecia una piel plana y suave, pero, al revés de cola la
cabeza es áspera”, señala el doctor Moreno. Los tiburones no
parpadean jamás y sus ojos están adaptados a la débil luz de las
profundidades, pero el tamaño y posición de los objetos varían
según el hábitat y las costumbres de la especie. Y sus dientes se
distribuyen en varias filas, insertos en dos mandíbulas y tienen
la capacidad de renovarse cuando se gastan.

El récord de máximo tamaño lo ostenta el tiburón ballena, que

5 mide unos 20 metros de largo y alcanza los 20.000 kilos; por
suerte es un plácido comedor de plancton mientras que la talla
mínima la tiene el tiburón pintarroja, uno de los más comunes
en el Mediterráneo. El tiburón pintarroja no suele llegar al metro
de largo. Entre uno y otro hay una variedad de escualos de dife-
rente tamaño, con la característica común de que sus aletas no
pueden abatirse y están siempre erectas.

Por otro lado, carecen, de vejiga natatoria, lo que obliga a las

6 especies pelágicas, las que habitan en una profundidad inter-

media, a nadar constantemente. La excepción la constituyen las
tintoreras, que son capaces de tragar aire para regular la posi-
ción del agua. Esta necesidad de moverse convierte a los tiburo-
nes en unos seres con un apetito insaciable, lo que hace que
algunos sean peligrosos para el hombre.

Los tiburones son, además, unos animales muy fuertes, con

7 unas mandíbulas potentes. “Son depredadores, afirma el doctor
Moreno- y, por lo tanto, oportunistas y muy fuertes en el sentido
de que han sabido y podido superar todos los cambios adapta-
tivos de la naturaleza”.

En cada uno de los tiburones que nadan en cualquier océano

8 hay un detector, pues son capaces de registrar cualquier vibra-
ción de baja frecuencia. Para ello, poseen las ciliadas, unas célu-
las que cuando se estimulan, envían información al oído y al
tacto. Estas se hallan en la parte delantera de la nariz, en la línea
lateral del cuerpo y en la cabeza, donde el cerebro interpreta la
información recibida en forma de estímulos eléctricos. Las célu-
las ciliadas informan sobre las corrientes de agua, sirven para
controlar la dirección y también localizar las vibraciones.
7
 Los escualos tienen, además, un olfato portentoso. “Es una gran
9 nariz explica el doctor Moreno; si las corrientes son favorables,
pueden detectar los estímulos a kilómetros de distancia. Por
eso los ojos no son fundamentales, aunque cuando el animal ha
detectado una presa el papel de la vista es decisivo en los últi-
mos metros”.

En estos momentos, hay muchas especies de tiburón en peligro

10 de extinción y otras prácticamente desaparecidas ya. Esto se
debe, fundamentalmente, a la sobrepesca. En Asia hay deman-
da enorme de sopa de aleta de tiburón, a la cual se atribuyen
poderes afrodisíacos. Esto ha generado una comercialización a
gran escala del pez. Además, hay otros factores que están inci-
diendo en este hecho, como la destrucción de su hábitat y la
pesca que se produce accidentalmente cuando se pescan otras
especies como el atún.

Preguntas

1 De acuerdo con el texto, los tiburones carecen de:

a) Sentido de la vista
b) Dentículos dérmicos
c) Espinas internas
d) Mandíbula superior

2 A continuación, aparecen varias afirmaciones, ¿cuál de ellas está

contenida en el texto?

a) Por su apariencia, el tiburón puede confundirse con el atún.

b) Hay entre 12 y 15 especies de tiburón totalmente inofensivas.
c) Los dientes de los tiburones salen otra vez cuando se desgastan.
d) Al nadar, los tiburones producen vibraciones de baja frecuencia.

8
 ¿Cuál de estas afirmaciones es falsa de acuerdo con el contenido
3 del texto?

a) Asia es el mayor continente con mayor cantidad de tiburones.

b) Los tiburones son animales que ya existían en tiempos prehistóricos.
c) La extinción del tiburón no se debe a un factor único.
d) No todos los tiburones viven en agua superficiales

4 ¿En cuál de las siguientes opciones se expresa mejor el propósito

del autor del texto?

a) Alertar al lector sobre la extinción de los tiburones

b) Corregir falsas creencias acerca de los tiburones
c) Analizar el comportamiento de los tiburones
d) Exponer algunos datos sobre los tiburones.

¿Cuál de las siguientes preguntas NO puede responderse a partir

5 del contenido del texto?

a) ¿Por qué algunos tiburones tienen tanto apetito?

b) ¿En qué tipo de mares se hallan los tiburones?
c) ¿En qué momento atacan más los tiburones?
d) ¿Cuál es el rango de tamaño de los tiburones?

¿Cuál de las siguientes opciones constituye la mejor síntesis del

6 contenido del párrafo 1 del texto?

a) Los tiburones son estudiados por un equipo de biólogos europeos.

b) Los tiburones provocan temor, pero al mismo tiempo atraen.
c) Los tiburones están normalmente asociados a ataques y muertes.
d) Los tiburones son animales morbosos, enigmáticos y peligrosos.

¿En el párrafo 5 se afirma que “hay una variedad de escualos de

7 diferente tamaño con la característica común de que sus aletas
no pueden abatirse”. ¿Qué quiere decir esta expresión?

9
a) No todos los tiburones tienen el mismo tamaño, pero todos tienen
algo que los distingue: no pueden mover las aletas.
b) Hay tiburones grandes y pequeños, pero sin importar el tamaño,
todos ellos mueren si se les elimina las aletas.
c) El tamaño de los tiburones varía según la especie, pero todos pre-
sentan un rasgo común: las aletas siempre están totalmente retraídas.
d) A pesar de que tienen cartílagos de tamaños diferentes, las aletas

8 De acuerdo con la información contenida en el párrafo 6, se

puede inferir que la vejiga natatoria es:

a) Un órgano que permite al pez flotar y mantener la estabilidad en

el agua.
b) Un estímulo que obliga a los peces a estar en constante movimiento.
c) Un conducto que permite tragar aire a algunas especies pelágicas.
d) Una condición que provoca, en algunos peces, un apetito insaciable.

9 ¿Cuál de las siguientes opiniones coinciden con la posición del

autor del texto?

a) La ingesta de pescado debe limitarse en el continente asiático.

b) La pesca del atún debe prohibirse porque causa la extinción del
tiburón
c) Los tiburones son depredadores y su reproducción debe controlarse.
d) La reducción de la pesca de tiburón facilitaría la supervivencia de la
especie.

10
MATEMÁTICA COMPETENCIA: Ejercita funciones básicas de cálculo mate-
mático como cálculo de la raíz cuadrara de un número real,

3er AÑO
ecuaciones de segundo grado y la factorización de polinomios

Aprende a calcular la raíz cuadrada

Cuando se hace referencia a la raíz Partes de una raiz cuadrada

cuadrada de un número se identifica
Índice
al número que, al ser multiplicado una
vez por sí mismo, da como resultado n Raíz
un primer número. Por citar un caso
particular a modo de ejemplo: la raíz
a = b
cuadrada de 16 equivale a 4 ya que 4
por 4 es igual a 16 Radicando

La raíz cuadrada del número a es el número b que cumple b2 = a

Es decir a = b b2 = a

Calcular la raíz cuadrada

Ejemplos:

4 = 2 (Porque 22 = 2 x 2 = 4)

9 = 3 (Porque 32 = 3 x 3 = 9)

25 = 5 (Porque 52 = 5 x 5 = 25)

81 = 9 (Porque 92 = 9 x 9 = 81)

100 = 10 (Porque 102 = 10 x 10 = 100)

11
Hallar la raíz cuadrada de los siguientes ejercicios:

a) b)
100 144

c) d)
121 64

Ecuaciones de segundo grado

Son aquellas que se pueden expresar de la forma: ax2 + bx + c = 0

Donde “a”, “b” y “c” serán números enteros (positivos o negativos).

Para encontrar las posibles soluciones de la ecuación solo es necesario

aplicar la fórmula dada continuación:

x = b+ b2 4ac
2a

Se habla de posibles soluciones ya que observando la fórmula encontramos

un símbolo ( ± ) que significa mas o menos, de allí sale que la solución sea
una positiva y otra negativa.

x = 3
4+ 4 + 10
a) x + 4x 21 = 0 x = 16 + 21 . 4 =
2

2 2
x = 7
x = 4
x2 + 9x + 20 = 0 x = 9+ 81 4 . 20 = 9 +1
b)
2 2
x = 5

c) 9x
2
12X + 4 = 0 x = 12 + 144 4 . 9 . 4 = 12 + 0 = 2
18 18 3

12
 Resolver los siguientes ejercicios:

a) 2x2 + 3x – 6 = 0

b) 5x2 + 12x – 27 = 0

c) 4x2 + 3x - 5 = 0

d) 6x2 + 7x – 3 = 0

Operaciones de Polinomios

Polinomio viene de poli- (que significa "muchos") y -nomio (que en este

caso significa "término") por lo que significaría "muchos términos".

Están hechos de:

Constantes (como 3, −20, ó ½)
Variables (como x, y, z)
Exponentes (como el 2 en y2)
pero solo pueden ser 0, 1, 2, 3, ... etc.
Ceficiente principal
Grado 5
Por ejemplo:
Que se pueden combinar
usando sumas, restas y
multiplicaciones y
divisiones.
Un polinomio puede tener
constantes, variables y
exponentes, pero nunca
Término independiente división por una variable.

– 5x5 + 3x3 – 3x2 + 6x – 9

Término Término
principal de grado 2
Término Término
de grado 3 de grado 1

13
Estos son polinomios: Estos son polinomios:

3x 2/(x+2) no lo es, porque dividir no

está permitido.
x−2
3xy-2 no lo es, porque un expo-
3xyz + 3xy z − 0,1xz − 200y + 0,5
2
nente es "−2" (los exponentes
sólo pueden ser 0,1,2,...)
512v5 + 99w5
1/x no lo es, porque es división
de una variable.

√x no es, porque el exponente

es una fracción"½"

Monomios, binomios, trinomios

Monomio x
Monomio x 3
Bionomio X + Y
Binomio x + y 3 2
Trinomio X + Y − Z
Trinomio x + y − z
3 2
Polinomio a + b + c +...

Para poder sumar y restar polinomios, tenemos que hacerlo con las
mismas variables, por ejemplo:

P(x) + Q(x) = (5x3 + 7x2 - 2x) + (3x3 - 3x2 + x)

P(x) + Q(x) = 5x3 + 3x3 + 7x2 – 3x2 – 2x + x

P(x) + Q(x) = 8x3 + 4x2 – x

15
Realiza las siguientes sumas y restas de polinomios:

a) (4x4 + 3x3 + 2x2 – x + 1) + (5x2 – 2x + 3)

b) (-x4 + 5x2 – 3x -1) – (5x4 + 3x3 – x2 – 2x + 3)

c) (-3x4 – 4x3 - 1) + (-x4 + 4x3 + 2x2 + x + 1)

d) (4x2 + 6x + 3) – (5x4 – 5x2 + 4x - 3)

16