4

G R A D O
CUARTO

- 185 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

4
1 Comprende la idea general y algunos detalles en un
texto informativo corto y sencillo sobre temas cono-
cidos y de interés.

2 Pregunta y responde, de forma oral o escrita,

interrogantes relacionados con el “quién, cuándo y
dónde”, después de leer o escuchar un texto corto y
G R A D O 3
sencillo siempre que el tema le sea conocido.

Intercambia opiniones sencillas sobre un tema de

CUARTO 4
interés, a través de oraciones simples y conocidas.

Compara características básicas de personas, obje-

tos y lugares de su escuela y comunidad, a través de
oraciones simples.

A continuación se muestra el diagrama de alcance y secuencia con la información sobre los módulos sugeridos
para el grado Cuarto para el año escolar.

ALCANCE Y SECUENCIA NIVEL SUGERIDO: Principiante - A1.1

Grado Cuarto

META FUNCIONES DE LA LENGUA OBJETIVOS

Identificar y pre- Dar y pedir información Hacer oraciones simples en inglés

MÓDULO 1: sentar en inglés personal en inglés sobre para describir las consecuencias
Salud y vida los efectos de
ciertas sustancias
hábitos alimenticios.
Dar sugerencias y reco-
de algunas sustancias para el ser
humano.
CUIDO MI para su salud mendaciones en inglés, Identificar palabras y frases en inglés
(azúcares, cafeína, acerca del consumo de relacionadas con sustancias dañinas
ALIMENTACIÓN sal, grasa). ciertas sustancias. y sus consecuencias para la salud
(18-20 horas) Expresar en inglés causa y
efecto de hábitos alimenti-
humana.
Sugerir o dar recomendaciones en
cios, a través de oraciones inglés en torno a los efectos dañinos
simples. de ciertas sustancia, en una conver-
sación sencilla.
Comprender información específica en
textos descriptivos, escritos y orales
en inglés, sobre el uso y abuso de
sustancias nocivas para la salud.

- 186 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

META FUNCIONES DE LA LENGUA OBJETIVOS

Expresar Dar y pedir disculpas Identificar el vocabulario y las ex-

acuerdos y presiones en inglés para dar y pedir
MÓDULO 2: desacuerdos en
en inglés con frases
sencillas. disculpas.
Convivencia y Paz conversaciones Expresar cualidades Describir las cualidades propias en
muy sencillas en propias en inglés. inglés, con el vocabulario y las expre-
ME GUSTA inglés, mostran- Expresar acuerdos y siones adecuadas.
do respeto por Expresar acuerdos, desacuerdos y
DIALOGAR la opinión de los
desacuerdos en inglés
de manera sencilla. disculpas en inglés con oraciones sim-
(18-20 horas) demás. Pedir información en in- ples en una conversación sencilla.
glés sobre las preferen- Comprender información específica
cias de los demás. en inglés en textos narrativos sobre
conflictos comunes entre compañeros
y compañeras.

MÓDULO 3: Comparar de
manera sencilla
Hacer comparaciones Producir textos cortos, orales y escritos
en inglés, relacionados con temas
sencillas en inglés
Medioambiente y en inglés prácti- acerca de acciones para medioambientales y basados en un
cas que inciden modelo establecido.
sociedad positiva y nega-
el cuidado del medio
ambiente. Intercambiar información en inglés
CUIDEMOS NUESTRO tivamente en el
medio ambiente.
Describir las caracte- acerca de las características de su
entorno inmediato.
rísticas de su entorno
MUNDO inmediato en inglés. Identificar información relevante en
inglés sobre el deterioro del medio am-
(18-20 horas) Dar y pedir información
en inglés sobre activida- biente, en textos descriptivos cortos.
des cotidianas rela- Comprender la idea general e infor-
cionadas con el medio mación específica en textos narrativos
ambiente. y descriptivos, cortos y sencillos en
inglés, sobre temas medioambientales.

MÓDULO 4: Una Describir de ma- Describir en inglés las Identificar información específica
nera sencilla en actividades que realiza sobre los efectos de sus acciones
aldea global inglés cómo sus cotidianamente. en el mundo, en textos narrativos y
acciones y las de Expresar su opinión en descriptivos corto en inglés.
su comunidad inglés en torno a las Reconocer las relaciones de causa y
VIVO EN UNA ALDEA afectan nuestro acciones que observa en efecto en textos orales y escritos en
mundo. sus semejantes. inglés relacionados con la globaliza-
GLOBAL Dar y pedir información ción.
(18-20 horas) en inglés sobre activi-
dades cotidianas en su
Describir en inglés las actividades
que realiza cotidianamente y sus
entorno inmediato y su consecuencias para otros seres en el
comunidad. mundo.
Mencionar en inglés Intercambiar información en inglés
causas y posibles sobre las relaciones entre distintas
efectos de las acciones comunidades en el mundo, con ora-
humanas en la vida de ciones simples.
otros.

- 187 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

MALLAS DE APRENDIZAJE
MÓDULO 1

SALUD Y VIDA: META:

Cuido mi alimentación Identificar y presentar en inglés los efec-
tos de ciertas sustancias para su salud
(azúcares, cafeína, sal, grasa).
TIEMPO SUGERIDO:
18-20 horas (Por periodo académico)

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER SABER HACER SABER SER SABER APRENDER

1. Identifica el uso de las 1. Solicita información

1. Valora el cuidado de Habilidades siglo XXI
WH question para conseguir específica usando las Wh
su cuerpo. Predice el contenido
información específica. questions.
2. Promueve de un texto basado
2. Reconoce el vocabulario 2. Comprende y asocia, en
acciones para evitar en título, subtítulos o
en inglés relacionado con textos escritos en inglés,
el consumo de imágenes.
las principales sustancias sustancias perjudiciales
dañinas para la salud, en para la salud con los sustancias nocivas
para la salud. Estrategias de
textos escritos cortos. efectos que producen.
aprendizaje
3. Identifica los 3. Da sugerencias o
Sintetiza la
principales efectos recomendaciones en inglés
información
dañinos de ciertas acerca del consumo de
relevante en un texto.
sustancias para la ciertas sustancias.
salud, en textos escritos 4. Intercambia en inglés
cortos en inglés. información acerca de los
4. Reconoce palabras y efectos dañinos de ciertas
expresiones en inglés para sustancias para la salud.
dar recomendaciones o 5. Elabora una lista de
sugerencias en torno al uso productos que contienen
de sustancias dañinas para sustancias nocivas para la
la salud. salud en inglés.

- 188 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

Whose pencil is
that?

I don’t know!

CONTENIDOS SUGERIDOS
VOCABULARIO
Vocabulario para repasar: Efectos dañinos / Harmful effects Expresiones
- Módulo 1 de 2°: alimentos Headache, obesity, diabetes, Sugar is bad for your health
saludables hyperactivity, heart problems Salt can cause many health problems.
- Módulo 3 de 3º: Expresiones de Caffeine produces…
causa-consecuencia El abecedario / Deletreo It can cause…
The alphabet / spelling Sugar is dangerous because…
Alimentos dañinos / Harmful foods how do you spell___ ? … it is bad because...
sugar, caffeine, salt, fat, Eat more fruits/vegetables
candy, fast food, Expresiones para hacer recomendaciones
lunch meat (embutido) / sausage o sugerencias / Expressions to make
soda, butter, fried foods suggestions
You must not eat too much candy.
you must not drink too many sodas.
You should eat healthy food.

Gramática para repasar Inglés en la práctica Sociolingüístico/ Intercultural

- Módulo 3 de 3º: Must y Have to Caffeine produces hyperactivity. Preocupación e interés por los
para expresar obligación Fast food can cause heart otros.
- Módulo 2 y 4 de 2º: Palabras para problems.
preguntar who, when, where You must not drink too many
sodas because they can cause
Gramática diabetes.
Verbos modales (oraciones
compuestas)
Must / should / have to

Conectores
and, but, because

- 189 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

RUTAS METODOLÓGICAS Y EVALUATIVAS

SUGERIDAS PARA MÓDULO 1

Proyecto Sugerido: Don’t do harm to atentos a las palabras o expresiones que se

yourself! El propósito de este Proyecto encuentran resaltadas en el texto. Enfatice
es identificar los efectos nocivos para con ellos el significado de esas palabras:
la salud de ciertas sustancias. Chemical, drug, stimulant.
Producto sugerido: Campaña de con- Permita que los niños y niñas lean y moni-
cientización sobre el consumo de ali- toree la lectura para garantizar su com-
mentos con alto contenido de azúcar, prensión.
sal, grasa y cafeína.
• Post-reading (después de la lectura):
•El propósito de esta fase es permitir Después, pídales que contesten las si-
que los niños y niñas expresen sus guientes preguntas en sus cuadernos
ideas y sus conocimientos previos. con base en el texto encontrado en el link
propuesto previamente:
1 Conversa en español con los estudian-
tes acerca de los buenos hábitos de sa-
a)
PREPARACIÓN PARA LA TAREA

lud. Una vez los niños y niñas planean What is caffeine?

sus ideas, pregunta si ellos saben de b) What are the effects of caffeine?
algunas sustancias que consumimos y c) Where can you find caffeine?
que pueden ser nocivas para la salud.
Escríbelas en el tablero.

2 Guíe a los niños y niñas en la lectura

del siguiente texto acerca de los efec-
tos de la cafeína en nuestro cuerpo:

Caffeine: http://www.cyh.com/Heal-
thTopics/HealthTopicDetailsKids.as-
px?p=335&np=285&id=1630

• Pre reading (antes de la lectura): Escri-

ba la palabra caffeine en el tablero y pida
a los niños y niñas si conocen productos
o alimentos que lo contengan: Coffee.
Converse con ellos acerca de las ca-
racterísticas del coffee (Color, olor,
sabor,etc.). Pídales que predigan el con-
tenido del texto basados en la ilustración
y los títulos. Los niños y niñas pueden
escribir estas predicciones en el cuader-
no o el profesor en el tablero en español.

• While reading (durante la lectura):

pida a los niños y niñas que estén

- 190 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

RUTAS METODOLÓGICAS Y EVALUATIVAS

SUGERIDAS PARA MÓDULO 1

Introduzca flashcards con los nombres de las tablero presentado los efectos propuestos
3 sustancias en inglés: Sugar, Caffeine, salt, fat, etc. por los niños con su equivalente en
Promueva un pequeño ejercicio de deletreo con inglés. Puede también llevar algunas
los niños y niñas (Revise el alfabeto en inglés). imágenes para ayudar a los niños y niñas
How do you spell salt? / sugar / fat, etc. en caso de que no sepan.

Inclusión: Conversa con los

Idea didáctica: La predicción es niños sobre cómo los alimentos
una estrategia de aprendizaje que consumimos tiene distintas
que puede ayudar a los y las reacciones en distintas
estudiantes a prepararse, por personas. Por ejemplo, aborda
ejemplo, para leer o escuchar el problema de la obesidad y
un texto. ¡Úsala cada vez que su relación con el consumo de
puedas! azúcares y grasa.

4 Pregunte a los niños y niñas si conocen algún 5 En una tabla, los niños y niñas hacen

PREPARACIÓN PARA LA TAREA

efecto dañino que puedan producir estas una lista de productos en los que en-
sustancias en nuestro cuerpo, relacione sus cuentran estas sustancias. Revisión
respuestas en español. Haga una lista en el del vocabulario emergente.

SUGAR SALT FAT

Teacher,
Corn Tomato Mayon-
I have a question! flakes sauce naise

Candies

EVALUACIÓN
PARA EL APRENDIZAJE

Monitorear la adquisición de voca-

bulario a través de las actividades
en clase y suministrar actividades
extras a aquellos estudiantes que
las necesitan.

Elaborar y revisar las guías de

vocabulario.

- 191 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

Esta etapa se centra en el trabajo del

estudiante. A continuación se muestran las
posibles tareas o etapas que pueden realizar This is my
los niños y niñas a lo largo del módulo para neighborhood.
consolidar el producto final:
1 Ver los videos y completar la tabla en
inglés “The sugary truth”, “How sugar
affects the brain” los cuales presentan los
efectos dañinos del consumo excesivo de
azúcar en nuestro cuerpo y finalmente,
“Balanced diet” el cual hace recomen-
daciones acerca de cómo llevar una vida
sana a través de una dieta balanceada:

• “The sugary truth”: //www.youtube.com/wat-

ch?v=EFlnlGx0B5U
• “How sugar affects the brain”: ://www.youtu-
be.com/watch?v=lEXBxijQREo
• “Balanced diet”: https://www.youtube.com/
watch?v=YimuIdEZSNY

Substance Products Effects

Sugar
DESARROLLO

Ice cream Obesity

Salt Soda
Protenis

2 Modelar pequeños diálogos para los

niños con la siguiente estructura:

• Do you like soda?

• Yes, I do. I love it!
• When do you drink sodas?
• In the afternoon and in the evening. Idea didáctica: Recuerda siempre
dar a los niños y niñas una tarea
• You must not drink too many sodas.
para hacer mientras ven un video
Soda contains sugar and sugar can o escuchan un texto oral. Así,
cause obesity. tendrán una razón para hacerlo.
• Oh, I know but I like it.
• Yes I know but you should eat more o recomendando el no uso de las
healthy food / vegetables. mismas:

Crear consignas en inglés para la Sugar is sweet but not healthy

3 disminución del consumo de estas / Too much salt in your diet can
sustancias. Diseñar pequeños avisos cause health problems
señalando las consecuencias del con-
sumo de estas sustancias y sugiriendo

- 192 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

5 Hacer una encuesta en inglés acerca

del consumo de ciertas sustancias.
• What do you eat for snack / lunch ?

NAME FOOD YES NO

Candy X
Fruits X
• Presentar los resultados:
Who eats more sugar / fat ?
Who drinks more sodas / caffeine?

6 Preparar una presentación oral corta

en inglés para dar a niños y niñas de
otros grados. Diseñar ayudas visua-
les para ayudar a la comprensión de
la presentación.

Eating too much fat is not good for

our health. Fat can cause high blood
pressure and obesity. We must eat
healthy food, for example : fruits and

DESARROLLO
vegetables.

EVALUACIÓN
PARA EL APRENDIZAJE

Revisar borradores de las distintas

tareas propuestas y dar retroali-
4 Diseñar afiches en inglés utilizando
algunas frases y expresiones apren-
mentación.
Permitir a los niños y niñas hacer
didas en clase y contenidas en el
segundas y hasta terceras versio-
video antes visto:
nes.
“Balanced diet”: https://www.youtube.
com/watch?v=YimuIdEZSNY DEL APRENDIZAJE

Revisar versiones finales de: afi-

ches, cuestionarios, resultados de
encuestas
Aplicar quizzes de vocabulario y de
contenido de la tarea.

- 193 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

En esta etapa se socializa el producto del pro-

yecto y se proponen actividades de extensión del
tema y evaluación del trabajo realizado.
We should eat more
vegetables to be
1 Socialización de la campaña con la comunidad healthy.
educativa. Se prepara un gran stand donde los
niños socializan los resultados de la encuesta,
las consignas y los afiches en inglés.

2 Organizar una campaña de salud con la presen-

cia de un nutricionista invitado, en la que niños
y niñas socialicen en grupos los efectos de cada
sustancia. Los niños y niñas pueden preparar
preguntas para el invitado en español o inglés.

3 Autoevaluación (para hacer en español): Reúne

a los y las estudiantes en pequeños grupos para
evaluar la realización de las tareas.

• Puedes darles las siguientes preguntas como

guía:
a ¿Qué te gustó del tema del módulo?
b. ¿Cuáles fueron tus tareas favoritas?
c. ¿Qué dificultades tuviste en la realización de
las tareas o consolidación del proyecto?
d. ¿Cómo solucionaste estas dificultades?

• Los estudiantes discuten las preguntas y

resumen su respuesta en una hoja que pueden
anexar a su portafolio.

Idea didáctica: Esta tarea puede

realizarse en conjunto con
CONSOLIDACI´ÓN

docentes de otros grados/ áreas.

CIENCIAS Efecto de sustancias

NATURALES nocivas para la salud.

EVALUACIÓN
PARA EL APRENDIZAJE
Autoevaluación

DEL APRENDIZAJE
Rúbrica para evaluar los afiches/ presen-
tación oral. (ver anexos)

- 194 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

Si sólo tienes una hora de inglés a la semana, puedes

disminuir la cantidad de tareas propuestas para cada

1Hora etapa. Se recomienda hacer por lo menos una actividad

siguiendo cada una de las tres etapas.

A continuación se proponen otras actividades que

complementan el producto esperado:

• PREPARACIÓN: Elaboración de Sopas de letras en

3Horas
inglés con el vocabulario de los alimentos saluda-
bles y no saludables.

ALTERNATIVAS DE IMPLEMENTACIÓN
• DESARROLLO: Preparación de un pequeño video
en inglés con los niños y niñas explicando el uso
de estas sustancias y sus efectos.
• CONSOLIDACIÓN: Elaborar un collage con fotos de
la socialización de campaña.

- 195 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

MALLAS DE APRENDIZAJE
MÓDULO 2

CONVIVENCIA Y PAZ: META:

Me gusta dialogar Expresar acuerdos y desacuerdos en
conversaciones muy sencillas en inglés,
mostrando respeto por la opinión de los
TIEMPO SUGERIDO: demás.
18-20 horas por periodo académico

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER SABER HACER SABER SER SABER APRENDER

1. Identifica palabras y 1. Da y pide Habilidades siglo XXI

expresiones en inglés disculpas en inglés 1. Respeta las opiniones Escucha atentamente
para pedir disculpas. de manera sencilla, al y posiciones de sus con el propósito de
2. Identifica palabras y reconocer un error o falta. compañeros en relación identificar claramente
expresiones en inglés 2. Describe en inglés a temas de interés el sentido y la opinión
para expresar acuerdos de manera sencilla sus común. de su interlocutor.
y desacuerdos. cualidades y las de los 2. Manifiesta
3. Reconoce algún demás respetuosamente Estrategias de
vocabulario y estructuras 3. Expresa sus opiniones sus opiniones. aprendizaje
en inglés relacionadas en inglés evitando ofender Plantea un plan
para describir las o incomodar a sus de trabajo con sus
cualidades propias y de compañeros. compañeros y lo
los demás. cumple a cabalidad.

- 196 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

CONTENIDOS SUGERIDOS
VOCABULARIO

Vocabulario para repasar: Expresiones para plantear su Expresiones de cortesía

- Módulo 2 de 1°, Módulo 2 y 3 de opinión / Expressions to give opinion Thank you,
2º, y Módulo 2 de 3º: Adjetivos I think that… Excuse me,
In my opinion! Please
Adjetivos para describir la apariencia I think he/she/it is________ May I have…,
física / Adjectives for physical he is really nice…
appearance I agree / I disagree - I don’t agree
Short / Tall
Slim, thin / Heavy, chubby Expresiones para pedir y dar
curly / straight disculpas / Expressions to apologize
Adjetivos para describir rasgos de Sorry!
personalidad / Personality adjectives Please, don’t be disrespectful...
Nice, clever, easygoing, outgoing, My name is…please do not call me
silly, shy, hardworking like that.
Sorry, I think this is mine, not
yours.
Please don’t be mad at me.

Gramática para repasar Inglés en la práctica Sociolingüístico/ Intercultural

- Módulo 1 y 4 de 2º; Módulo 1 de Luis is really nice and clever. Preocupación por el otro.
3º: Presente simple He is short and slim.
What do you think about Yenis?
Gramática I think she is a very good friend.
Preguntas simples para pedir I am a tall boy.
opinión o descripción /Simple Carlos is a good friend.
questions to ask for someone’s Sara is a shy girl.
opinion or appearance I agree with you / I disagree with
What do you think about ________? you.
What is your opinion about______?

What is he/she like?

- 197 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

RUTAS METODOLÓGICAS Y EVALUATIVAS

SUGERIDAS PARA MÓDULO 2
PREPARACIÓN PARA LA TAREA

Proyecto Sugerido: Let´s talk!: El propósi-

to de este proyecto lleva el niño a valo-
1 Pida a los niños y niñas que se reúnan en
pequeños grupos de acuerdo a sus afinidades.
rar el diálogo como principal estrategia Todos deben pertenecer a un grupo de trabajo.
para manejar los conflictos.

Producto sugerido: Exposición de pequeños ECO: Unit 4 Lessons 1 - 4

videos donde se ejemplifica el diálogo Unit 9 Lessons 3 & 4
como estrategia para manejar conflictos.

•El propósito de esta fase es permitir

que los niños y niñas expresen sus 2 Motive a los niños a escoger el nombre de
un compañero del curso para describirlo en
ideas y sus conocimientos previos.
inglés utilizando lenguaje sencillo. E.g. This
Inclusión: Si tienes niños o niñas con is Luisa, she is short and slim. Usted tam-
discapacidad auditiva o del lenguaje bién puede traer fotos o afiches con niños
oral, puedes usar esta actividad
y niñas de diferentes razas o discapacidad,
para que usen el lenguaje de señas
o corporal. ¡Es una oportunidad para que los niños y niñas sean conscientes
para hacerlos partícipes! de la necesidad de aceptar a todos.

- 198 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

RUTAS METODOLÓGICAS Y EVALUATIVAS

SUGERIDAS PARA MÓDULO 2

Teacher, I have a
question!

PREPARACIÓN PARA LA TAREA

Revise con los niños y niñas el vocabulario
3 y las estructuras para describir en inglés:
Teacher: Is this Luisa?
Students: Yes, she is luisa.
EVALUACIÓN
Teacher: is she tall or short?
PARA EL APRENDIZAJE
BUNNY BONITA: Cápsula 2 y 8
Monitorear la adquisición de voca-
bulario a través de las actividades
en clase y suministrar actividades
4 En grupos, los estudiantes revisan los pe-
queños textos, el docente monitorea el pro- extras a aquellos estudiantes que
ceso. (Rúbrica para evaluar texto escrito). las necesitan.

Revisar las guías de vocabulario.

5 Los niños y niñas se dividen en dos gru-
pos; tomando turnos, cada representante
describe a uno de sus compañeros en
inglés. El equipo contrario debe adivinar
de quién hablan.

- 199 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

Esta etapa se centra en el trabajo del

estudiante. A continuación se muestran
las posibles tareas o etapas que pueden
realizar los niños y niñas a lo largo del Yay! Let’s go!
módulo para consolidar el producto final:

Observar con atención uno o los siguien-

1 tes videos:
• Pre listening:Escriba en el tablero
las siguientes expresiones: Thank you,
Excuse me, Please, May I have…,y pida a
los niños y niñas que elaboren un listado
en inglés de situaciones en las que pue-
den utilizarlas.
Complete el listado con las expresiones
del siguiente video: “Classroom rules”
https://www.youtube.com/watch?v=ddv-
TFgzkS5M

• While listening:Pida a los niños y niñas

que vean el video y describan la situación
propuesta:“Use polite words”
https://www.youtube.com/watch?v=o1W-
JnbJDTS0
DESARROLLO

• Post listening:Pida a los niños y ni-

ñas hacer el listado de las normas de
comportamiento en clase en inglés. En
pequeños grupos, pueden diseñar pe-
queños afiches para ser utilizados como
decorados, colgados en el salón. 4 Escribir descripciones cortas en
inglés a cada uno de las caricaturas
por ejemplo:
Pida a los niños y niñas que mencionen las
2 reglas básicas del salón de clase. Haga • This is Tom. He is a good student.
pequeños grupos y pídales que mencionen He likes math and Science. This is
situaciones diarias en las que se puedan Jane, she is Tom’s friend. Somebody
presentar conflicto en sus clases (Intimi- pushes Jane / Yells at people ... /
dación /Intimidation, toparse con alguien/ She tells Tom: Please, show some
bumping into someone, tomar algo sin pe- respect / He says: I’m sorry. In my
dir permiso / taking something without per- opinión…pushing people is a bad
mission, por ejemplo). Esto se puede hacer behaviour and we need to stop it.
en español, pero el profesor debe introducir
estas expresiones también en inglés. 5 Los estudiantes intercambian las
descripciones y revisan el contenido
Desarrollar pequeñas caricaturas que y, si es necesario, pida que corrijan
3 representan las situaciones identificadas con la orientación del profesor cual-
en la etapa anterior. Asegúrese de incluir quier error de ortografía. (Rúbrica
a los estudiantes con discapacidades. texto escrito)

- 200 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

7 Pida a los niños y niñas que escriban

pequeñas conversaciones en inglés,
Let’s go to the
park! usando las siguientes indicaciones y
de acuerdo al modelo presentado en
la task 6:

(a) One student hits someone with the ball.

(b) One student makes fun of someone
because of a physical characteristic or han-
dicapped (Inclusion).
(c) Students bully other student.
(d) Students are arguing about different
Soccer teams.
(e) One student throwing garbage.

8 Invite a los niños y niñas a elegir

la situación que quieren represen-
tar con la ayuda de las actividades
anteriores y con una video cáma-
ra o celular, filme las situaciones
propuestas, siguiendo el modelo
presentado en el task 6.

DESARROLLO
6 Revisar el vocabulario para pedir y dar excu- EVALUACIÓN
sas. Los estudiantes preparan en forma es-
crita pequeñas conversaciones que presen- PARA EL APRENDIZAJE
tarán después de forma oral en inglés. E.g.
- Hi Lucho, how are you? Revisar borradores de las
- I am fine and you? distintas tareas propuestas y dar
- Hey I think that pencil is mine. retroalimentación.
- Oh, I am sorry, please don’t be mad at me. Permitir a los niños y niñas hacer
- It is ok, don’t worry. segundas y hasta terceras versiones.

• Sorry! DEL APRENDIZAJE

• I am sorry I offended you
• Please, don’t be disrespectful... Revisar versiones finales de: afiches,
• My name is…please do not call me like that. cuestionarios, resultados de encuestas.
• Sorry, I think this is mine, not yours (Rúbrica texto escritorio).
• Please don’t be mad at me. Aplicar quizzes de vocabulario y de cont
enido de la tarea.

- 201 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

1 En esta etapa se socializa el producto

del proyecto y se proponen actividades ÉTICA: El respeto.
de extensión del tema y evaluación del
trabajo realizado: LENGUAJE: Importancia del lenguaje en el
manejo de conflictos.
2 Presentación de los videos que mues-
tran situaciones propuestas por los
niños y niñas.

3 Autoevaluación (para hacer en espa- EVALUACIÓN

ñol): Reúne a los y las estudiantes en
pequeños grupos para evaluar la reali- PARA EL APRENDIZAJE
zación de las tareas. Puedes darles las
siguientes preguntas como guía: Autoevaluación

a. ¿Qué te gustó del tema del módulo? DEL APRENDIZAJE

b. ¿Cuáles fueron tus tareas favoritas?
c. ¿Qué dificultades tuviste en la reali- Rúbrica para evaluar el portafolio.
zación de las tareas o consolidación del (ver anexos)
proyecto?
d. ¿Cómo los solucionaste?
• Los estudiantes discuten las pregun- ...and this is my
tas y resumen su respuesta en una hoja sister Lourdes.
que pueden anexar a su portafolio. She’s five years old.
CONSOLIDACIÓN

- 202 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

Si solo tienes una hora de clase a la semana, teniendo

en cuenta la secuencia de la clase y sus tres etapas,
puedes escoger las actividades que consideres más
relevantes de cada una de ellas. Puedes dejar por
fuera, por ejemplo, aquellas que te parezcan más ele-

1Hora vadas para el nivel de los estudiantes. Recuerda, sin

embargo, incluir al menos una en la que niños y niñas
tengan que hacer uso comunicativo del inglés.

A continuación se proponen otras actividades que

complementan el producto esperado:

• PREPARACIÓN PARA LA TAREA: Elaboración de

Sopas de letras en inglés con el vocabulario.
3Horas • DESARROLLO: Exposición en inglés de las histo-
rias desarrolladas por los niños y niñas.
• CONSOLIDACIÓN: Elaborar un pacto de aula en
inglés.

This is my
family!

ALTERNATIVAS DE IMPLEMENTACIÓN

- 203 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

MALLAS DE APRENDIZAJE
MÓDULO 3

MEDIOAMBIENTE Y SOCIEDAD: META:

Cuidemos nuestro mundo Comparar de manera sencilla en inglés
prácticas que inciden positiva y negativa-
mente en el medio ambiente.
TIEMPO SUGERIDO:
18-20 horas por periodo académico

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER SABER HACER SABER SER SABER APRENDER

1. Comprende los 1. Plantea solucionesen 1.Reconoce la Habilidades siglo XXI

conceptos y procesos inglés, a problemas propios importancia del medio Analiza una situación
relacionados con el del medio ambiente en su ambiente. problema específica y
mantenimiento del medio comunidad. 2. Promueve acciones plantea soluciones al
ambiente en inglés.. 2. Compara en inglés para el cuidado del respecto.
2. Establece en inglés. acciones humanas que medio ambiente.
las prácticas que pueden afectan de manera positiva o Estrategias de
favorecer o deteriorar el negativa el medio ambiente. aprendizaje
medio ambiente. 3. Diseña en inglés Pide ayuda a sus
una campaña de cuidado compañeros para
hacia el medio ambiente en realizar una tarea.
su escuela y comunidad.

- 204 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

Look! There is a
dinosaur in this
story.

Let me see!

CONTENIDOS SUGERIDOS
VOCABULARIO
Vocabulario para repasar: Vocabulario relacionado con el Expresiones para promover acciones /
- Módulo 4 de 1°: hábitos de medio ambiente / Environment Expressions to promote actions
consumo sostenible Habitat, creatures, ecosystem I want to help to reduce pollution.
- Módulo 3 de 3°: medio ambiente clouds, plants, animals Let’s reuse old boxes and plastic bottles.
- Módulo 1 de 4°: expresiones Ozone layer, gas emissions, I propose to...
causa-consecuencia pollution, smog
Expresiones para plantear soluciones /
Adjetivos / Adjectives Expressions to propose solutions
worried, scared, disappointed, I think we shouldn’t waste too much
optimistic water.
we should turn off the lights when we
have natural light.

Gramática para repasar Inglés en la práctica Sociolingüístico/ Intercultural

- Módulo 1 de 3°: Should / Let’s reuse old boxes and plastic Preocupación e interés por el
shouldn’t bottles to reduce pollution. medio ambiente.
We should turn off the lights
Gramática when we have natural light.
Imperatives: I am worried about the plants and
Wash (your hands), empty (water animals in our ecosystem.
cans).
Reduce / Recycle / Reuse
Plant a garden...
Don’t litter…

Oraciones compuestas
when
We should close the tap when we
brush our teeth.

- 205 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

RUTAS METODOLÓGICAS Y EVALUATIVAS

SUGERIDAS PARA MÓDULO 3

Proyecto Sugerido: Save the Presente el siguiente video “Environ-

environment! El propósito
4 ment: ecosystem around us” acerca
de este Proyecto es crear de aspectos relacionados con el me-
conciencia en torno al cuidado dio ambiente y cómo cuidarlo. Pedir
del medio ambiente a través a los niños y niñas que tomen atenta
del reconocimiento de acciones nota de los conceptos presentados:
específicas. “Environment: ecosystem around
Producto sugerido: Elaboración de us”: https://www.youtube.com/watch?-
un mural ecológico. v=WDLC9igcfQw

El propósito de esta fase es permitir 5 Invite a los niños y niñas a escribir

en el cuaderno los conceptos (Crea-
que los niños y niñas expresen sus
ideas y sus conocimientos previos. tures, habitat, observe, ecosystem,
fertilize, compost, etc.) y represen-
tarlos a través de dibujos.
1 Elabore con los niños un listado en
PREPARACIÓN PARA LA TAREA

inglés con los principales elemen-

tos y procesos que conforman el • En caso de no contar con los
medio ambiente. recursos tecnológicos sugeridos,
diseñe una lotería con los conceptos
2 Establezca la importancia de cui- y los dibujos, puede incluso realizar-
lo en compañía de los niños y niñas
dar y proteger el medio ambiente.
Con la ayuda de un proyector y / o y después utilizarlo para aprender el
un computador invite a los niños vocabulario sugerido.
y niñas a jugar “Clean and Green”
el cual les ayudará a aprender
BUNNY BONITA: Cápsula 13
formas de reciclaje.
“Clean and green” https://lear-
nenglishkids.britishcouncil.org/en/
games/clean-and-green

3 Inicialmente, describa con los

niños y niñas lo que observan en la
EVALUACIÓN
imagen: This is a bedroom. There is Para el aprendizaje
a bed, a table and some dustbins to
collect or to recycle the trash.
Monitorear la adquisición de voca-
bulario a través de las actividades
ECO: Cartilla estudiante en clase y dar actividades extra
Do not do that: Unit 18 lesson 3 a aquellos estudiantes que las
necesitan.
Revisar las guías de vocabulario.

- 206 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

They are having fun!

The dog and the cat

are playing.

DESARROLLO
Esta etapa se centra en el trabajo del es-
tudiante. A continuación se muestran las
2 Invite a los niños y niñas a escuchar y apren-
der la canción: Mother Earth
posibles tareas o etapas que pueden realizar
los niños y niñas a lo largo del módulo para • Pre listening (antes de la escucha):Escriba
consolidar el producto final: en el tablero las palabras: Earth, home, mo-
ther . Pida a los niños y niñas que expliquen
1 Pida a los niños y niñas que clasifiquen en
una tabla en inglés las acciones humanas de
de qué manera la tierra es como nuestro
hogar y como nuestra madre.
su contexto, que afectan el medio ambiente
positiva o negativamente. Los estudiantes • While listening (durante la escucha): Entre-
también pueden decir los efectos negativos gue a los niños y niñas por grupos recortes
que producen: de papel con parte de la letra de la canción
“Mother Earth” en la cual se cuenta cómo
Positive or
podemos hacer de este planeta un lugar mu-
Human Effects Solutions
actions negative? cho mejor y más habitable. Haga sonar varias
veces la canción para que los niños y niñas
Littering Negative Pollution Don’t litter
Recycle
pongan la letra en orden.
https://www.youtube.com/watch?v=l_A3FMf3_Qw

• Post-listening (después de la escucha):Pida

ARTES: Elaboración del
mural.

- 207 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

a los niños y niñas que tomen la frase que con actividades de comprensión para
más les haya gustado y diseñen un poster. realizar en clase.

Observar los siguientes videos “Reduce, Finalmente, presentar el siguiente video

3 reuse, recycle” y “The 3 R’s for kids” con el acerca de las diversas maneras como
ánimo de generar entre los y las estu- 5 se puede ayudar al medio ambiente y
diantes formas de reciclaje con las que se pedir a los niños (as) proponer, en un
pueda hacer un aporte al medio ambiente: afiche, dos formas en las que ellos y
ellas pueden hacerlo también:
“The 3 R’s for kids”: https://www.youtube. “8 ways kids can help the environment”:
com/watch?v=TjnNOCbuoCA https://www.youtube.com/watch?v=vON-
“Reduce, reuse, recycle” https://www.youtu- BU7btYuo
be.com/watch?v=SKvGgb3YcDQ Para acompañar el afiche, los niños
pueden iniciar con la frase:
Pide a los niños y niñas que completen la I propose to...turn off the lights to help
siguiente tabla con elementos o productos the environment.
de su entorno:

REUSE old plastic bag

Inclusión: En contextos donde
REDUCE paper existan fallas en el fluido
eléctrico (o éste no exista) o
glass bottle
escasez de agua, aprovechar este
RECYCLE paper módulo para reflexionar sobre
posibles soluciones y acciones
de la vida diaria para sobrellevar
DESARROLLO

Teniendo en cuenta la tabla, proponga estas dificultades.

con los niños y niñas la creación de con-
signassiguiendo la siguiente estructura:

• We shouldn’t waste too much water to

preserve the environment.
• We should turn off the lights when we
EVALUACIÓN
have natural light.
PARA EL APRENDIZAJE
Proponer a los niños y niñas leer histo-
4 rias en inglés como por ejemplo “Planet Revisar borradores de las distintas
Earth” y “Environment” con el propósito tareas propuestas y dar retroalimen-
de ayudarles a los estudiantes a conocer tación.
más el planeta y las diversas prácticas Permitir a los niños y niñas hacer segun-
que debemos tener en cuenta para das y hasta terceras versiones.
cuidarlo:
“Planet Earth”: https://learnenglishkids. DEL APRENDIZAJE
britishcouncil.org/en/short-stories/pla-
net-earth
Revisar versiones finales de:
“Environment”: https://learnenglishkids.
britishcouncil.org/en/category/topics/envi- afiches, cuestionarios, resultados de
ronment encuestas.
Revise con los niños y niñas el vocabu-
lario y expresiones usadas en inglés. Aplicar quizzes de vocabulario y de
Puede imprimir la historia de la página, contenido de la tarea.

- 208 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

En esta etapa se socializa el pro- • Los estudiantes discuten las pregun-

ducto del proyecto y se proponen tas y resumen su respuesta en una hoja
actividades de extensión del tema y que pueden anexar a su portafolio.
evaluación del trabajo realizado:
CIENCIAS Cuidado del medio

1 Preparación de un mural ecológico NATURALES ambiente.

CONSOLIDACIÓN
que recoja las propuestas de los niños
y niñas en torno al cuidado del medio ARTES: Elaboración del
mural.
ambiente. Los niños y niñas cuelgan
los afiches y cantan la canción Mother
earth.

2 Autoevaluación (para hacer en es-

EVALUACIÓN
pañol): Reúne a los y las estudiantes
en pequeños grupos para evaluar PARA EL APRENDIZAJE
la realización de las tareas. Puedes
darles las siguientes preguntas Autoevaluación
como guía:
DEL APRENDIZAJE
a. ¿Qué te gustó del tema del módulo?
b. ¿Cuáles fueron tus tareas favoritas? Rúbrica para evaluar el portafolio.
c. ¿Qué dificultades tuviste en la rea- (ver anexos)
lización de las tareas o consolidación
del proyecto?
d. ¿Cómo los solucionaste?

Si sólo tienes una hora de inglés a la semana, es im-

portante que puedas evaluar cada actividad propuesta
en las tres etapas de la clase y escoger aquellas que

ALTERNATIVAS DE IMPLEMENTACIÓN
se adapten más a las características de tus estudian-
tes y sus necesidades. Se te sugiere, sin embargo,
1Hora tener cuidado de incluir al menos dos actividades de
cada etapa, asegurándose de que los niños y niñas
puedan hacer uso de la lengua con un propósito real
de comunicación.

A continuación se proponen otras actividades que

complementan el producto esperado:

• PREPARACIÓN: Diseño de una maqueta con los

elementos y procesos que afectan el medio am-

3Horas •
biente y sus respectivos rótulos en inglés.
DESARROLLO: Preparación de un pequeño video
een inglés con los niños y niñas para presentar ac-
ciones que ayudan a preservar el medio ambiente.
• CONSOLIDACIÓN: Participar del siguiente juego en
línea: https://learnenglishkids.britishcouncil.org/
en/word-games/environment.

- 209 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

MALLAS DE APRENDIZAJE
MÓDULO 4

UNA ALDEA GLOBAL: META:

Vivo en una aldea global Describir de manera sencilla en inglés
cómo sus acciones y las de su comunidad
afectan nuestro mundo.
TIEMPO SUGERIDO:
18-20 horas por periodo académico

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER SABER HACER SABER SER SABER APRENDER

1. Identifica en inglés, 1. Clasifica en inglés causas 1. Considera su papel Habilidades siglo XXI
vocabulario referente a y consecuencias de una como miembro de una Valora el trabajo en
la comunidad global. situación relacionada con la comunidad global. equipo y los aportes
2. Reconoce la comunidad global. 2. Reconoce que sus de cada uno de sus
estructura del presente 2. Expresa en inglés cómo acciones tienen compañeros.
continuo en inglés. sus acciones afectan la consecuencias en
3. Identifica frases y comunidad global. los demás Estrategias de
expresiones en inglés 3. Describe en inglés las aprendizaje
para hablar de causas y acciones de su comunidad Representa con
consecuencias. y cómo afectan a la dibujos lo aprendido
comunidad global. en clases.

- 210 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

CONTENIDOS SUGERIDOS
VOCABULARIO
Vocabulario para repasar: Acciones de uso frecuente / Actions Expresiones para expresar causas y
- Módulo 2 de 3°: medio ambiente, Sweep, clean, dig, dust consecuencias / Expressions for cause
acciones humanas throw garbage and consequence
- Módulo 1 de 4°: Expresiones study The cause of …is…
causa-consecuencia pass the exam …is caused by…
...is due to …
Vocabulario relacionado con aldea Thanks to …
global / Globalization vocabulary
global village, interdependency,
connection, cause, consequence
affect, relationships

Gramática para repasar Inglés en la práctica Sociolingüístico/ Intercultural

- Módulo 4 de 2°: Present What are you doing? Interés por las consecuencias de
continuous I am sweeping the classroom and sus acciones.
What are you doing? Carolina is dusting the books.
I am sweeping the classroom. Littering is a negative action
- Módulo 1 de 4º: Conectores and, because it causes pollution.
but, because This man is cleaning the river
and this is a positive action. But,
Gramática these boys are littering and that
Presente continuo is negative.
Forma afirmativa, negativa e My garbage affects my neighbors.
interrogativa
The man is sweeping the floor
We are not thinking about other
communities in the world.
Are you recycling?

- 211 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

RUTAS METODOLÓGICAS Y EVALUATIVAS

SUGERIDAS PARA MÓDULO 4

Proyecto Sugerido: “One for all and All •Asegúrate que incluyen situacio-
for one”!: El propósito de este Pro- nes donde la inclusión se eviden-
yecto es reconocer cómo nuestras cie claramente.
acciones tienen repercusiones en
nuestra comunidad.
ECO: Cartilla estudiante
Producto sugerido: Collage con ilus- PLanet Earth is our home: Unit
18 lesson 2
traciones de acciones que afectan
nuestra aldea global.
• Pida a los estudiantes clasifi-
El propósito de esta fase es permitir car estas acciones en positivo y
que los niños y niñas expresen sus negativo.
ideas y sus conocimientos previos Esta sección puede hacerse en es-
pañol como introducción al tema.
1 Escribe en el tablero la palabra
Global village/ Comunidad global y
El o la docente deberá aprovechar
para presentar conceptos relacio-
PREPARACIÓN PARA LA TAREA

pedir a los estudiantes una lluvia de nados en inglés.

ideas en torno a este concepto.
E.g. littering is a negative action.
• Explica que todos estamos inmer- Reforestation is a positive action. We
sos en una gran comunidad que es should clean the school and plant
el mundo y que por lo tanto nuestros trees.
comportamientos afectan a otros.

Inclusión: Reflexionar sobre el

rol de cada persona (sin importar
su etnia, religión, condición física
EVALUACIÓN
o social, procedencia, estatus
económico) en la comunidad Para el aprendizaje
global. Puedes conversar con
niños y niñas (en español) sobre
Monitorear la adquisición de voca-
el concepto de interdependencia
y cómo nuestras acciones bulario a través de las actividades
repercuten en otras partes del en clase y dar actividades extra
mundo y viceversa. a aquellos estudiantes que las
necesitan.

2 Los niños y niñas preparan una

pequeña exposición en espa-
Revisar las guías de vocabulario.

ñol acerca de las acciones que

ellos realizan en la escuela y que
afectan a otros miembros de esta
comunidad.

- 212 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

Esta etapa se centra en el trabajo del podemos hacer para mejorar la situación.:
estudiante. A continuación se muestran “Save the environment”: https://www.youtube.
las posibles tareas o etapas que pue- com/watch?v=yV2EK2bMgwk
den realizar los niños y niñas a lo largo
del módulo para consolidar el producto “Human impact on ecosystems”: https://www.
final: youtube.com/watch?v=17_G6Dq8j3A

1 Presentación de video:
Idea didáctica: Usa la técnica de music
“If the world were a village of 100 circle: Organizas a los niños en dos
people” con el ánimo de que los niños y círculos, uno dentro de otro, quedando
niñas tengan una visión divertida acerca en parejas (un niño o niña del círculo
exterior con uno o una del círculo del
de las maravillas de la diversidad a nivel centro). Reproduces música en inglés
cultural. Igualmente, este video sirve mientras ellos se mueven (el círculo
para que se aborden otros propósitos del centro hacia la izquierda y el
como presentes continuous tense y revi- externo hacia la derecha), cuando para
la música, los niños y niñas comparten
sar las acciones que las personas están sus oraciones de forma oral. Al
realizando en el momento : escuchar la música de nuevo, siguen
moviéndose para cambiar de pareja.
“If the world were a village of 100 peo-
ple”: https://www.youtube.com/watch?-
v=FtYjUv2x65g
Revise con los niños y niñas las acciones
• En pequeños grupos, pida a los niños presentess en el video. Puede inicial-
y niñas describir en inglés las accio- mente deletrear con ellos las palabras

DESARROLLO
nes presentes en el video. Ilustra con para luego identificar imágenes que re-
ejemplos de uso del presente continuo. flejen las consecuencias de estos hechos
Por ejemplo, al escribir las oraciones (previamente seleccionadas y cortadas)
modelo en el tablero utilice un color dis- Puede diseñar igualmente un pequeño
tinto para la forma correspondiente del taller con dibujos para que los niños y
verbo to be (Am - Is - Are) y subraye la niñas unan los conceptos presentados:
terminación ING al final de cada verbo. • Logging / deforestation
Pregunte a niños y niñas qué notan en • Littering / Polluting
estas oraciones y proceda con base en
las impresiones de ellos a enfatizar en
la forma correcta de la estructura.
3 Traer fotos o imágenes donde se muestre
gente realizando actividades que pueden
afectar a otros. Guíe a los niños y niñas
What is he doing ? hacia la descripción de las acciones
He is playing. representadas en inglés:
What are you doing? This is a man, He is cutting a tree. This
I am paying attention. action affects the environment.
In this picture, there is a boy planting
2 Presentación de videos “Save the envi-
ronment” y “Human on ecosystems” con
a tree. This is a positive action for the
environment.
el ánimo de que los y las estudiantes ob-
serven cómo el ser humano ha causado
un impacto negativo en el medio am-
biente y crear conciencia a la vez de qué

- 213 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

4 Elaborar en pequeños grupos, una

caricatura en inglés acerca de las
acciones que realizan y las conse-
EVALUACIÓN
cuencias de las mismas en otros PARA EL APRENDIZAJE
miembros de la comunidad global.
Ejemplo: A boy throwing garbage. Revisar borradores de las distintas
tareas propuestas y dar retroali-
Socializar y discutir los resultados. mentación.
Elaborar oraciones que lleven a los Permitir a los niños y niñas hacer
5 niños a reflexionar acerca de sus segundas y hasta terceras versio-
acciones en inglés. nes.
Ejemplo: We are responsible for
our actions. Our community is dirty DEL APRENDIZAJE
because we litter. On these picture
we see people doing good things for Revisar versiones finales de:
example: this man is cleaning the posters, cuestionarios, resultados
river and this is a positive action. But, de encuestas.
these boys are littering and that is Aplicar quizzes de vocabulario y de
negative. contenido de la tarea.

We should eat
more fruits and
vegetables.
DESARROLLO

An apple a day,
keeps the doctor
away!

- 214 -
 MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

En esta etapa se socializa el producto d. ¿Cómo los solucionaste?

del proyecto y se proponen activida- • Los estudiantes discuten las pregun-
des de extensión del tema y evalua- tas y resumen su respuesta en una hoja
ción del trabajo realizado: que pueden anexar a su portafolio.

1 Preparar la exposición de Collages

CONSOLIDACIÓN
ÉTICA: La responsabilidad.
con que muestren las diferentes ac-
ciones que se realizan en su entorno y
que afectan a otros, haciendo peque-
ñas presentaciones en inglés siguien-
do el modelo presentado en la task 5
de la fase anterior.
EVALUACIÓN
PARA EL APRENDIZAJE
2 Autoevaluación (para hacer en espa-
ñol): Reúne a los y las estudiantes en Autoevaluación
pequeños grupos para evaluar la reali-
zación de las tareas. Puedes darles las DEL APRENDIZAJE
siguientes preguntas como guía:
a. ¿Qué te gustó del tema del módulo? Rúbrica para evaluar el portafolio.
b. ¿Cuáles fueron tus tareas favoritas? (ver anexos)
c. ¿Qué dificultades tuviste en la rea-
lización de las tareas?

Si sólo tienes una hora de inglés a la semana, puedes

escoger entre las actividades propuestas para cada

ALTERNATIVAS DE IMPLEMENTACIÓN
etapa, aquellas que sientas que serán más signifi-
cativas y que darán más oportunidades a los niños y
niñas de mejorar sus habilidades en inglés, teniendo
1Hora en cuenta la secuencia didáctica y sus necesidades y
particularidades. Se sugiere incluir al menos dos acti-
vidades por etapa.

A continuación se proponen otras actividades que com-

plementan el producto esperado:

• PREPARACIÓN: Preparar pequeñas representa-

ciones en inglés en las que se escenifiquen las
3Horas •
acciones que afectan a otros.
DESARROLLO: Diseñar pequeños folletos que
muestran ilustraciones de acciones que afectan a
otros y su descripción sencilla en inglés. Eg. This
is a man cutting trees.
• CONSOLIDACIÓN: Fotocopiar los folletos realiza-
dos en casa y socializarlos en la escuela.

- 215 -