INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA Y ELECTRÓNICA

PRESENTA
CENTENO MEDINA LUISA ANDREA

PROESOR: VELASCO SALAS ORLANDO

Noviembre 2019
LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO HUMANO: FUNCIONES DEL SISTEMA
FAMILIAR
Autor: Muñoz a.
Título: La familia como contexto de educación infantil
Fecha: 2005

RESUMEN

La familia juega un papel crucial en el desarrollo de los niños y niñas, tanto que se puede
afirmar que es el contexto de desarrollo por excelencia durante los primeros años de vida
de los seres humanos. En nuestra sociedad, los niños reciben la influencia de contextos
diferentes a la familia: los iguales, la escuela, los medios de comunicación de masas; sin
embargo, a pesar de este reconocimiento, como afirma Maccoby (1992), la familia sigue
siendo el contexto más importante en el que se dirimen las influencias socializadoras.

Desde un punto de vista evolutivoeducativo podríamos resumir las funciones de la familia

en relación a los hijos en las siguientes: 1. Asegurar su supervivencia y su crecimiento
sano. 2. Aportarles el clima de afecto y apoyo emocional necesarios 3. Aportarles la
estimulación que haga de ellos seres con capacidad para relacionarse de modo
competente con su entorno 4. Tomar decisiones respecto a la apertura hacia otros
contextos educativos que van a compartir con la familia la tarea de educación y
socialización del niño.

BIBLIOGRAFÍA
Muñoz, A. (2005). La familia como contexto de desarrollo infantil. Dimensiones de análisis
relevantes para la intervención educativa y social. Portularia, 5(2), pp. 147-163
LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO HUMANO: FUNCIONES DEL SISTEMA
FAMILIAR

Autor: Rodrigo m.j y palacios j.

Titulo: FAMILIA Y DESARROLLO HUMANO

Fecha: 1998
EDITORIAL: ALIANZA

LUGAR DE PUBLICACIÓN: MADRID

PARÁFRASIS

La presente obra muestra a la familia desde un enfoque multisistémico lo cual quiere decir
que la familia no es lineal ni estática, al contrario es integral y en constante cambio, por lo
tanto las reacciones o conductas de los miembros dependerá del tipo de estructura o
sistema que opere en la familia.

Es importante analizar las funciones del sistema familiar desde tres vertientes: la
cognición de los padres sobre la educación de sus hijos, las relaciones interpersonales de
la familia y el entorno educativo familiar. De esta manera de acuerdo a Rodrigo y Palacios,
los padres son los responsables de dirigir la educación de sus hijos enfocado en el óptimo
desarrollo humano. Dentro del sistema familiar es importante la cognición del padre de
familia para que de manera razonable pueda llevar a cabo una praxis educativa adecuada,
de lo contrario si los padres no se percatan de las cosas pueden actuar de manera
errónea, afectando el desarrollo del niño.
BIBLIOGRAFIA

Rodrigo, M. J. y Palacios, J.(1998) Familia y desarrollo humano. Alianza: Madrid

LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO HUMANO: FUNCIONES DEL SISTEMA
FAMILIAR
Autor: Torres Delgado, Juan Manuel; Rangel Guerrero, Alejandra
Titulo: La familia funcional como promotora del desarrollo humano e integral de la
persona desde la perspectiva femenina
Fecha: 2014

RESUMEN
La familia no es un sistema autárquico, impermeable a las influencias del entorno, ni un
elemento inmutable de un mundo en constante transformación. Es evidente que en el
ámbito mundial, se observa un importante proceso de deshumanización (DÍAZ: 2002), que
si bien no es totalitario, alcanza a desvirtuar el orden y funcionalidad de la sociedad. Este
fenómeno obedece a una falta de observación de los valores fundamentales de la familia
que tienen su origen en el dinamismo de la persona humana (MUSITU: 2001).

Genera la reflexión sobre la importancia de la vida conyugal armónica, la comunicación

interpersonal, la situación actual de la sociedad en que vivimos y la necesidad de un
compromiso social en la búsqueda de un proyecto humano colectivo. La familia lleva en su
interior una paradoja: por una parte, es un lugar de máximo afecto, comprensión y apoyo
y, por otra: es también el escenario en el que puede haber un gran número de actos
violentos.
La familia además de la procreación conlleva la promoción de la esencia de la persona,
entendiéndola como un ser integral.
BIBLIOGRAFÍA
Torres D.J.M , Rangel G. , (2014) La familia funcional como promotora del desarrollo
humano e integral de la persona desde la perspectiva femenina. Revista Nova Scientia .
Volumen 2. Numero 3. Mexico.

EL PAPEL DE LA FAMILIA CON HIJOS SEGÚN SU MOMENTO DEL DESARROLLO

Autor: Rodrigo m.j y palacios j.

Título: Familia y desarrollo humano

Fecha: 1998

Editorial: ALIANZA
Lugar de publicación: Madrid

SÍNTESIS
En la dinámica familiar actual, donde los padres dedican mucho tiempo al trabajo, los
abuelos pueden ayudar a la tarea de educar a los nietos de modo indirecto o directo.
Las relaciones entre abuelos, padres e hijos no están exentas de conflictos. Pueden
producirse desacuerdos entre los valores de socialización de padres y abuelos, o
pretender usurpar estos últimos el papel de los padres o delegar estos su responsabilidad
en los abuelos.Los valores que los padres desean transmitir a sus hijos son valores que
faciliten el desarrollo personal, valores que faciliten las relaciones interpersonales y
valores que faciliten su aprovechamiento escolar o laboral.La educación parental parece
verse afectada por diversas variables como la cultura, el nivel socioeconómico, la edad de
los padres o su nivel de estudios, la edad y sexo de los hijos. Las preocupaciones de los
padres en las culturas colectivistas son la fiabilidad, la buena conducta y la obediencia,
orientando a sus hijos hacia la conformidad con el grupo. En las culturas individualistas,
contrariamente, las preocupaciones principales son la autoconfianza, la independencia y
la creatividad, orientando a sus hijos hacia la autonomía.
BIBLIOGRAFIA
Rodrigo, M. J. y Palacios, J.(1998) Familia y desarrollo humano. Alianza: Madrid

EL PAPEL DE LA FAMILIA CON HIJOS SEGÚN SU MOMENTO DEL DESARROLLO

Autor: Rodrigo m.j y palacios j.

Título: Familia y desarrollo humano

Fecha: 1998

Editorial: ALIANZA
Lugar de publicación: Madrid

CITA TEXTUAL:
“El uso de un determinado estilo parental influye no solo en la eficacia de la transmisi6n
del mensaje, sino también en el tipo de valores que van a asumir los hijos. Los padres que
utilizan el estilo autoritario podrían estar favoreciendo valores deterministas y de
conformidad, e inhibiendo valores de autodirección y estimulación. Los padres permisivos
fomentarían valores de autodirección como los de autonomía e independencia, e
inhibiendo valores pro sociales tales como la solidaridad 0 la justicia. Y, por último, los
padres democráticos que utilizan el razonamiento y enseñarían a sus hijos a tener en
cuenta las consecuencias de sus acciones, podrían estar promocionando valores de
autodirección y valores pro sociales. De hecho, parece ser que son los valores de los
padres los que guían la elección del estilo disciplinar.” (Rodrigo 1998 pag. 214)

BIBLIOGRAFIA
Rodrigo, M. J. y Palacios, J.(1998) Familia y desarrollo humano. Alianza: Madrid

EL PAPEL DE LA FAMILIA CON HIJOS SEGÚN SU MOMENTO DEL DESARROLLO

Autor: Triana B.
Título: Las concepciones de los padres sobre el desarrollo. Infancia y Aprendizaje
FECHA: 1991

SÍNTESIS
El sistema de creencias de los padres sobre educación y el desarrollo de los hijos no es el
producto de la cultura ni sus experiencias directas.
Más bien ambos factores: cultura y cognición son interdependientes ya que los padres
estipulan sus normas, estilos parentales y dinámica familiar en base a lo que dicta la
cultura.
Según el tipo de educación y dinámica familiar que establezcan los padres, se tienen tres
teorías: ambientalistas-constructivistas, innatistas-constructivistas, innatistas naturalistas.
Los padres de hoy en día no reaccionan ante las acciones de sus hijos, los consideran
como seres pensantes por lo tanto antes de reaccionar, los padres hablan con sus hijos y
aclaran situaciones.
 Bibliografía
Triana, B. (1991). Las concepciones de los padres sobre el desarrollo. Infancia y
Aprendizaje: Journal for the Study of Education and Development.

TIPOS DE FAMILIAS EN DIFERENTES SITUACIONES DE RIESGO: FAMILIAS EN RIESGO,

EN CRISIS O CONFLICTO Y EN VULNERABILIDAD

Autor: Casas G.

TITULO: Las confuguraciones familiares

PARÁFRASIS
De acuerdo con el autor no es posible estipular patrones de familia ya que cada familia es
única e irrepetible.
Las familias compuestas por dos personas, ya sea madre e hijo o padre e hijo suele tener
un dinámica de apego, dependencia, madurez y en especial para el hijo el alcance
cognitivo superior a los niños de sus edad.
La familia de tres generaciones se compone por abuela, madre e hijo. Este tipo de familia
suele pasarse como pin pon entre los adultos la responsabilidad y educación del menor,
esto suele confundir al hijo sobre quien es su educador primario.
Por otro lado están la familias con soporte en donde lo hijos mayores adquieren la
responsabilidad de sus hermanos menores, se delega demasiada autoridad lo cual afecta
el equilibrio de la familia. Hay más prototipos de familias, pero las establecidas de manera
general son: Nuclear, extendida, compuesta y la unipersonal.

BIBLIOGRAFIA
Casas Gerardo. Las configuraciones familiares. Descargado el día 10 de noviembre del
2019 de: http://ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-000210.pdf
 TIPOS DE FAMILIAS EN DIFERENTES SITUACIONES DE RIESGO: FAMILIAS EN RIESGO,
EN CRISIS O CONFLICTO Y EN VULNERABILIDAD

Autor: Alpizar Jiménez Lizzy

Titulo: Entorno familiar: factor de riesgo o protección para el desarrollo de conductas
adictivas en los hijos.
Fecha: 2015
RESUMEN

Desde pequeño se vive hoy en un mundo adultocéntrico; aun a partir del momento del
nacimiento, se está expuesto a contextos donde impera el adulto, saltándose fases de vida
imprescindibles para una niñez sana y por ende, una juventud plena y madura. La excesiva
protección o falta de límites hacia los hijos, la resolución de los problemas de los jóvenes
en lugar de hacerlos responsables de sus propios asuntos, desarrollar poca capacidad ante
la frustración y esfuerzo para alcanzar las metas porque no se plantean o hay un gran
facilismo ante ellas, además, hay independencia o permisividad en las diligencias que no
son propias de una etapa de desarrollo. En ocasiones, el abandono de las funciones
parentales básicas –la comunicación entre ellas– constituye una nueva forma de maltrato.
“Estudio del buen trato familiar y su influencia emocional y social en niños/as de 4 a 5
años” se refiere a que “malcriar” a los hijos (no contener, plegarse siempre a los deseos de
los niños) también es una forma de abandono.
Las adicciones químicas, e incluso las psicológicas, se han ido incorporando de forma
agresiva a un medio social y, por ende, familiar, ya sea por redes de narcotráfico
poderosas, por influencia al consumismo, por el mal manejo de emociones y situaciones
de conflicto o por no tener consolidado un proyecto de vida.
BIBLIOGRAFIA
Alpizar Jiménez Lizzy(2015). Entorno familiar: factor de riesgo o protección para el
desarrollo de conductas adictivas en los hijos.

TIPOS DE FAMILIAS EN DIFERENTES SITUACIONES DE RIESGO: FAMILIAS EN RIESGO,

EN CRISIS O CONFLICTO Y EN VULNERABILIDAD

Autor: Alpizar Jiménez Lizzy

Titulo: Entorno familiar: factor de riesgo o protección para el desarrollo de conductas
adictivas en los hijos.
Fecha: 2015

CITA TEXTUAL

“Por esta razón, el delicado equilibrio entre el respeto a la equidad de género, la

comunicación asertiva, toma de decisiones en familia y las responsabilidades propias de
cada miembro, la particular dinámica del núcleo, los límites y normas claras y la
aceptación al cambio, se convierten hoy en un reto para todo tipo de familia y desde la
perspectiva terapéutica, para cualquier interventor social.”(Alpizar 2015 pág. 106)

“Por lo tanto, se sugiere, que para prevenir el desarrollo de personalidades dependientes,

inmaduras, algunas de ellas potencialmente agresivas o con poca capacidad ante la
frustración, es necesario garantizar que los muchachos desde los primeros años de vida
puedan contar con la atención eficaz de figuras paternas que den su ejemplo, sepan poner
límites, dar independencia, responsabilidades y seguridad personal, según la edad y
madurez en la que se encuentran, para una adecuada toma de decisiones que se proyecte
en su forma de vida.” Alpizar 2015 pág. 106)
BIBLIOGRAFIA
Alpizar Jiménez Lizzy(2015). Entorno familiar: factor de riesgo o protección para el
desarrollo de conductas adictivas en los hijos.

DIAGNÓSTICO PSICOEDUCATIVO
AUTOR: ARRANZ
TITULO: FAMILIA Y DESARROLLO PSICOLOGICO
FECHA 2004
RESUMEN
Son protocolos estructurados para evaluar diversas dimensiones del contexto familiar a
través de la entrevista personal de los padres en su propia casa y en presencia del niño;
durante la misma se registran las respuestas de los padres a diversas cuestiones y se
recoge la presencia o ausencia de determinadas características y comportamientos.
Para el diagnostico se puede hacer uso de la escala Home, se obtiene información acerca
de diversas dimensiones del contexto familiar como la Respuesta verbal y emocional. -
Estimulación de la madurez. - Clima emocional. El cuestionario de vida cotidiana es
también empleado para acumulación para el aprendizaje. – Estimulación linguísnca. -
Entorno físico -Orgullo, afecto, ternura. El historial de desarrollo para la Evaluación
general de la Situación familiar. 2. Impacto del niño en la familia y ajuste de ésta al ruño 3.
Calidad de cuidado no proporcionado por los padres.

BIBLIOGRAFIA
Arranz, E. (coord.) (2004). Familia y desarrollo psicológico. Madrid: Pearson

DIAGNÓSTICO PSICOEDUCATIVO

AUTOR: Maria Cristina Cardona Moltó, , Esther Chiner Sanz, , and Ana Lattur Devesa
Titulo: Diagnóstico psicopedagógico
Fecha: 2009
Editorial: ECU

PARÁFRASIS

“El término diagnóstico procede de las partículas griegas diá , que significa «a través de», y
gnosis , que quiere decir «conocimiento». Es decir, su significado etimológico es
«conocimiento de alguna característica utilizando unos medios a través del tiempo o a lo
largo de un proceso». Además, el adjetivo psicopedagógico implica que este conocimiento
está relacionado con la psicología y la educación. De este modo, podemos definir el
diagnóstico psicopedagógico como un proceso a través del cual «se trata de describir,
clasificar, predecir y, en su caso, explicar el comportamiento de un alumno en el contexto
escolar. El diagnóstico incluye un conjunto de actividades de medición y evaluación de la
persona (o grupo) o de la institución con el fin de proporcionar una orientación”(Cardona
2009 pág. 13)
 BIBLIOGRAFIA

Cardona, Moltó, Maria Cristina, et al. Diagnóstico psicopedagógico, ECU, 2009. ProQuest
Ebook Central

DIAGNÓSTICO PSICOEDUCATIVO

AUTOR: Maria Cristina Cardona Moltó, , Esther Chiner Sanz, , and Ana Lattur Devesa
Titulo: Diagnóstico psicopedagógico
Fecha: 2009
Editorial: ECU
PARÁFRASIS
“Teniendo en cuenta estos objetivos, Buisán y Marín (1987) señalan como funciones
principales del diagnóstico psicopedagógico las siguientes: 1) 2) Función preventiva y
predictiva . Se trata de conocer las posibilidades y limitaciones del individuo para prever el
desarrollo y el aprendizaje futuros. Función de identificación del problema y de su
gravedad . Pretende averiguar las causas, personales o ambientales, que dificultan el
desarrollo del alumno para modificarlas o corregirlas. Función orientadora . Su finalidad es
proponer pautas para la intervención, de acuerdo con las necesidades detectadas. Función
correctiva. Consiste en reorganizar la situación actual mediante la aplicación de la
intervención y las recomendaciones oportunas.” (Cardona 2009 pág. 15)
SÍNTESIS
De acuerdo a sus funciones hay tres tipos de diagnóstico:
- General o colectivo: aplicable a todos los sujetos y que consiste en recoger
información de diversos ámbitos y en distintos momentos, mediante diferentes
técnicas
- Analítico: identificación, tanto grupal como individual, de las anomalías, problemas
y/o dificultades en el aprendizaje
 - Individual : se realiza a un solo alumno con el fin de obtener una información más
completa de su funcionamiento
BIBLIOGRAFIA

Cardona, Moltó, Maria Cristina, et al. Diagnóstico psicopedagógico, ECU, 2009. ProQuest
Ebook Central