Asignatura Datos del alumno Fecha

Atención a la Intervención Apellidos: Centeno Medina

22/05/19
Temprana Nombre: Luisa Andrea

ATENCIÓN A LA INTERVENCION TEMPRANA Y EL MODELO DE LOS

SISTEMAS ECOLÓGICOS

En el presente ensayo se abordara la influencia del modelo de los sistemas

ecológicos en la AIT, ya que por experiencia como pedagoga al ver el desarrollo
infantil me he percatado que el medio social y ambiental influye demasiado en
los procesos mentales, lenguaje, socialización y capacidades que el niño va
adquiriendo. Este modelo nos permite evaluar e intervenir en todas aquellas
variables que inciden directa o indirectamente sobre el infante, primeramente en
su entorno familiar y escolar e indiscutiblemente la cultura también interviene en
su desarrollo.
Al hablar de AIT nos referimos a la intervención dirigida a menores de seis
años con dificultades en su desarrollo o que están en riesgo de padecerlo, y
muchas veces me he encontrado con casos en los que la familia y el entorno
ponen al infante en riesgo de no desarrollarse de manera plena, provocando
problemas en la formación de bases sólidas en su habilidad mental, física y
social. De igual manera he visto casos con niños que presenta una dificultad
orgánica en su desarrollo en donde la familia y su entorno no ven su problema
como una limitante sino como una zona de desarrollo potencial lo cual beneficia
al niño y le permite avanzar y alcanzar excelentes resultados.
La escuela de lo sistemas ecológicos permite poder dar una AIT cumpliendo
con su objetivo primordial, favorecer el desarrollo infantil , ya que se trabaja de
manera dinámica con el organismo y el medio lo cual genera una progresiva
adquisición de funciones físicas y sociales así como la maduración del SNC,
organización emocional y mental, por lo tanto esta escuela incluye a su vez el
modelo transaccional al inmiscuir a los padres de familia con el trabajo del niño
y la modificabilidad cognitiva estructural ya que el ambiente puede favorecer la
conexión neuronal y flexibilidad mental sobre todo a edades tempranas en
donde su cerebro está al 80% de su capacidad.
Las ventajas de utilizar este enfoque son la integración de la familia y escuela
en la AIT, la familia se convierte en un agente facilitador en el desarrollo,
aprendizaje y capacidades del niño. Algunas desventajas que encontramos en
este modelo es que la familia y el entorno puede afectar el desarrollo y avances
del niño, es muy importante la modelación y condicionamiento en el desarrollo
del infante.
A manera de reflexión indiscutiblemente la influencia ambiental determina el
desarrollo del niño, por ejemplo he conocido pequeños de tres años que aún no
hablan y los padres se preocupan pensando que se trata de un problema
orgánico o algún trastorno de desarrollo y al entrevistar a la familia y comenzar a
trabajar con ellos me doy cuenta que la dinámica familiar es la causante de que
el niño no quiera hablar ya que simplemente no lo necesita, nunca se ha abierto
un canal de comunicación con el menor, se le trata como un ser incapaz de
expresarse y entender el mundo exterior porque “es pequeño”. También he visto
y cada vez más, casos en los que el entorno del niño es exclusivamente la
tecnología, el niño pasa horas en la televisión, iPad o celular, los padres lo ven
como algo normal y cuando se dan cuenta el niño presenta problemas en la
atención, lenguaje, socialización, control emocional y razonamiento además está
acostumbrado a interactuar únicamente con su amigo “ipad”, no se mueve no
grita, no corre, no juega, no descubre , su rutina es bastante sedentaria y

Actividad 2: ESTRUCTURA DE INTERVENCIÓN

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Atención a la Intervención Apellidos: Centeno Medina
22/05/19
Temprana Nombre: Luisa Andrea

perjudicial para su desarrollo. Por lo tanto el ambiente determina el ritmo y

proceso de desarrollo en una AIT .

BIBLIOGRAFÍA

García S.F.A. (2001) . Mesa Redonda: Conceptualización del desarrollo y la

Atención Temprana desde las diferentes escuelas psicológicas. Madrid. Real
Patronato sobre Discapacidad

Grupo de Atención Temprana (2000). Libro Blanco de Atención Temprana.

Madrid: Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía.

Actividad 2: ESTRUCTURA DE INTERVENCIÓN