PLANEACIONES SEGUNDO TRIMESTRE

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL

ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE ZONA SECTO LOCALIDAD MUNICIPIO
R
“CHAPULTEPEC” 05DTV0049J 101 SALTILLO COAHUILA
CICLO ESCOLAR TRIMESTRE GRADO GRUPO ALUMNOS
2021-2022 II 1° 1B 21
DOCENTE DIRECTOR
GABRIELA MARTINEZ RODRIGUEZ MARIA VIRGINIA SAENZ
ESPACIO CURRICULAR EJE CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA ENFOQUE PEDAGÓGICO

AMBITO
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL Literatura LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Comunicativo-funcional

BLOQUE
II
PROPÓSITOS GENERALES
3. Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, escribir
y revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los mensajes.
4. Conocer una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciación estética del
lenguaje y su comprensión sobre otras perspectivas y valores culturales.
5. Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias.
PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. 1.Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y
escrito y utilizarlo para comprender y producir textos.
2. 9. Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros,
autores, épocas y culturas; valorar su papel en la representación del mundo.
3. 10. Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para
reconstruir la experiencia propia y crear mundos de ficción.
4. 11. Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos posibles.

SECUENCIA 5 ESCRIBIR UN CUENTO

Tiempo de realización 10 SESIONES

Tema Palabra del principio

Escribir un cuento
Aprendizaje esperado Escribe cuentos de un subgénero de su preferencia.
 Plantea una trama coherente, compuesta por acontecimientos articulados causalmente, distribuidos en episodios que planteen expectativas e
incertidumbre en el lector, de acuerdo con los temas y convenciones del subgénero.
Utiliza nexos temporales y frases adverbiales para expresar la temporalidad y la causalidad.
Mantiene la referencia a lugares y personajes a lo largo de la historia mediante la sustitución de nombres y otras clases de palabras por
sinónimos, pronombres y otros recursos.
Desarrolla personajes, espacios y ambientes en función de la trama.
·Procura que las características psicológicas y las acciones de los personajes sean congruentes.
Identifica y utiliza recursos narrativos propios del subgénero elegido para crear emociones, miedo, sorpresa o expectación.
Propone el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso literario para crear expectativas y emociones en los lectores.
Revisa aspectos formales como ortografía y organización gráfica del texto al editarlo.
Elabora un portador para publicar los textos escritos en el grupo con las características convencionales de un libro o un fascículo.
Intención didáctica Involucrar a los alumnos en el proceso de escritura de textos narrativos, principalmente cuentos, con el propósito de que identifiquen las etapas
que se deben seguir para crear uno que pueda publicarse en una antología.
Materiales Libro del alumno. Plan de estudios 2017.Secuencia 5. Sesión 3, recurso audiovisual: como dicen los clásicos
https://www.youtube.com/watch?v=J8bvSNqjL1k
Libros del Rincón
Hojas blancas
Cartulinas
Colores
Audiovisuales e informáticos Recursos audiovisuales: • Aprendiendo a corregir un texto • Como dicen los clásicos • ¿Yo escritor? • Causas y consecuencias en el cuento •
para el alumno ¿Cómo escribir con mejor ortografía?
Recursos informáticos: • Lo tengo claro • ¿Cómo darles vida a los personajes?
• ¿Y si lo narro yo?
Evaluación Diagnóstica: Lluvia de ideas sobre sus conocimientos y preferencias acerca del género narrativo de los cuentos
Formativa: Evaluación intermedia y final sobre la elaboración de los borradores del cuento, mediante lista de cotejo
Sumativa: Rubrica para evaluar la producción del cuento individual y de la antología grupal.
Producto o evidencia final de Escribir de forma individual un cuento de algún subgénero, que se integrará una antología de grupo.
la secuencia

Desarrollo de la secuencia Producciones

Sesión 1 Inicio: *Se les preguntará acerca de sus cuentos preferidos y comentarán a que subgénero de los que se encuentran en el Cuadro de doble entrada por
pintarrón pertenecen. *Comentarán sobre qué idea tienen de los escritores de esos cuentos. Y que los motivaría a escribir equipo
tal cuento. Cuestionario individual
Desarrollo: *Leerán el texto presentado en la pág. 94 y contestarán de manera individual de forma oral las preguntas.
*Formarán equipos y jugarán a adivinar el título de alguna película, cuento o novela. El equipo perdedor explicara los
 subgéneros que se vieron en el bloque anterior.
*Anotan en una hoja de papel bond el tema, el conflicto y la solución de las obras propuestas.
Cierre: *Revisan el recurso informático Lo tengo claro
*Contestan en su cuaderno las preguntas de la pág. 95
Sesión 2 Inicio: *Por equipo ordenan las fases del proceso para elaborar un cuento, que se les han entregado en cartulinas Radial de subgéneros
previamente. El equipo ganador podrá cuestionar a sus demás compañeros porque se siguió ese orden. Organizador gráfico
*Adivinan la palabra conflicto con el juego de ahorcados en el pizarrón y explican que entienden por ese término. Esquema de esbozo del cuento
*Vinculan esa definición con los diferentes subgéneros narrativos.
*Por equipos mediante un radial escriben todas las emociones que se pueden presentar en un subgénero literario en una
cartulina o papel bond. Al centro del radial se dibuja la imagen que representa al subgénero.
Desarrollo: *De manera individual observan los radiales presentados y eligen con cual subgénero elaborarán su cuento.
*Responden las preguntas de la pág. 96
*Escribe en un cuadro el subgénero, los recursos y el conflicto seleccionado. (ej. Pág. 97), autoevaluándose con las
preguntas de la actividad 3 y socializando con sus compañeros para enriquecer la actividad guiados por las preguntas de la
actividad 4.
* Elabora individualmente un esbozo de las partes que formarán su cuento. Puede hacerlo por medio de un esquema como
el de la página 98
Cierre: *Revisa el recurso informativo ¿Cómo darle vida a los personajes?

Sesión 3 Inicio: *Se juega a construir un cuento entre todo el grupo. Se sientan en círculo y uno de los alumnos inicia con una Primer borrador del cuento
palabra, frase o enunciado, el que continua a su derecha o izquierda agrega otra frase, palabra o enunciado libremente. Así
hasta concluir la historia, que puede tener lógica o ser disparatada.
Desarrollo:* Los alumnos colocan sobre su mesa, los dibujos de los personajes y las palabras que representan al
subgénero seleccionado (te amo, que miedo, no tengo idea, estoy desesperado, etc.) que previamente en casa diseñaron, y
arman con estas imágenes la idea principal o conflicto de cuento.
*Guiados por sus dibujos para hacer la descripción de los personajes, las frases para los diálogos y las recomendaciones de
la pág. 99 realizan un primer borrador de su cuento.
Cierre: *Usan el recurso informático ¿Y si lo narro yo? Y ven el recurso Como dicen los clásicos
Sesión 4 Inicio: *Forman equipos de alumnos que hayan elegido el mismo subgénero y comparten la lectura de sus cuentos. Notas propias o propuestas de
*Durante esta actividad, toman nota de los recursos que utilizaron sus compañeros para enriquecer su propia obra. corrección
Desarrollo: *Observan el recurso audiovisual ¿Yo escritor?
*De nuevo en equipo observan en el cuento de sus compañeros, considerando los aspectos señalados en la pág. 100 y
anotan las recomendaciones hechas por sus compañeros. O pueden escribir las recomendaciones del cuento de algún
compañero y entregárselas.
Cierre: *Realiza la evaluación intermedia propuesta en la pág. 100
Sesión 5 Inicio: *Revisa el recurso audiovisual Causas y consecuencias en el cuento y externa sus dudas sobre el video para ser
 aclaradas.
Desarrollo: *Con la explicación del video y las recomendaciones de sus compañeros y anotaciones propias escribe el
segundo borrador del cuento con los ajustes pertinentes
Cierre: *Utiliza la tabla propuesta en la actividad 5 de la pág. 102 para hacer una segunda evaluación individual y
colectiva del texto.
Sesión 6 Inicio: *Realiza la lectura de la actividad 1. Revisión gramatical y ortográfica
*Completa la actividad 2 de la pág. 103 del segundo borrador.
Desarrollo: *Identifica los nexos o expresiones temporales y causales mediante un cuadro en su cuaderno
*Clasifica en un cuadro los nexos o expresiones temporales y causales resaltando la función de cada uno de ellos.
Investiga el significad y uso de los sinónimos y lo escribe en su cuaderno
Escribe los pronombres personales en su cuaderno
Realiza la actividad 1 de la pág. 104 y comparte en grupo sus respuestas.
Realizan la actividad 1 de la pág. 105 y recurren a la Clínica de la ortografía, para corregir los errores observados
Ven el audiovisual ¿Cómo escribir con mejor ortografía?
Cierre:*Revisan que en su segundo observador se apliquen las reglas de nexos de temporalidad y causales y uso adecuado
de sinónimos y pronombres.
Sesión 7 Inicio: *Se integran parejas y en un espacio al aire libre lee en voz alta la versión final de su cuento
Desarrollo: * Escuchan, comentan y escriben las últimas aportaciones y de ser necesario la agregan a su texto.
Cierre: *Entregan la versión final
Sesión 8 Inicio: *Reúnen todos los cuentos, los enlistan en el pizarrón y los clasifican.
Desarrollo: *Guiados por los aspectos del cuadro de la actividad 6 de la pág. 107, en equipos se distribuyen el trabajo
para dar forma a la antología que elaboraran con los cuentos.
Cierre: *Integran la antología.
Sesión 9 Inicio: *Realizan la promoción de la antología haciendo la selección del público al que se entregará.
Desarrollo: *Elaboran una ficha de opinión, como la de la pág. 108 y la entregan junto con la antología; revisan los
comentarios obtenidos en ella.
Cierre: *Comentan en grupo, los resultados obtenidos de la actividad.
Sesión 10 Inicio: * Reflexionan de manera individual sobre los avances obtenidos en sus aprendizajes con respecto al inicio de la
secuencia.
Desarrollo: *De forma individual y colectiva contestan la evaluación de la antología
Cierre: *Analizan y comentan sobre sus logros y las mejoras que pueden hacer a su desempeño durante la secuencia de
forma individual y colectiva.
 SECUENCIA 14 Fracciones y decimales 2. (págs. 98-109)

Tiempo de realización 7 sesiones

Tema Número
Aprendizaje esperado Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones no decimales usando la notación decimal.
Ordena fracciones y números decimales.
Intención didáctica Que los alumnos usen números fraccionarios o decimales al resolver problemas que impliquen comparar, ordenar, identificar o
comunicar cantidades en distintos contextos. Que conozcan y usen la propiedad de densidad de los números fraccionarios y decimales al
intercalar números.
Materiales Libro de texto y cuaderno.
Audiovisuales e informáticos para el Audiovisuales
alumno
Sesión 2. Escritura decimal y escritura mixta de una fracción impropia
Sesión 4. De fracción común a fracción decimal y viceversa
Sesión 5. ¿Dónde lo ubico?
Sesión 6. Propiedad de densidad
Informático
Sesión 6. ¿Qué número hay entre estos dos?
Evaluación Diagnóstica: Identificar los conocimientos previos sobre las fracciones y números decimales.
Formativa: Observar si los alumnos saben convertir números fraccionarios en decimales y a la inversa
Sumativa: Si el alumno es capaz de resolver las operaciones que impliquen la conversión de números fraccionales y decimales
Producto o evidencia final de la Resolver los ejercicios planteados en el libro de texto.
secuencia

Fortalecer su pensamiento matemático. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las
Ampliar su conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos para plantear y resolver operaciones con números enteros, fraccionarios y decimales positivos y negativos.
problemas con distinto grado de complejidad, así como para modelar y analizar situaciones.
Valora las cualidades del pensamiento matemático.

Desarrollo de la secuencia Producciones

Sesión Inicio: Indagación de conocimientos previos acerca de lo que recuerdan acerca de las fracciones y decimales Contestar
1  Plantear algunos ejercicios de conversión de facción a decimal ejercicios y las
 Intercambio de ejercicios para calificarlos preguntas que
 Lectura del texto introductorio de la sección “Para empezar” indica el libro
Contestar las preguntas correspondientes de texto.
Desarrollo: Trabajar de manera individual un problema referente a capacidades
 Contestar las preguntas que viene con base al ejercicio realizado.
 Integrar parejas para completar una tabla que implica la conversión de fracciones a decimales
 Lectura del texto introductorio de la sección “Para empezar”
Contestar las preguntas correspondientes
Cierre: Plantear problemas que impliquen la conversión de decimales a fracciones.
 Resolver en equipos ejercicios de conversión de fracción a decimal y viceversa
Pasar a los alumnos a resolver ejercicios en el pizarrón

Sesión Inicio: Elaborar una recta numérica en el cuaderno y solicitar a los estudiantes que ubiquen 3 fracciones que se les dictarán. Contestar
2 Explicar la forma correcta de ubicar fracciones y números decimales en la recta numérica ejercicios y las
De manera individual anotar los números que faltan en los puntos señalados de las rectas numéricas preguntas que
Desarrollo: Intercambiar el libro con algún compañero para comparar y calificar las respuestas indica el libro
Dada la escritura mita, escribir la fracción impropia que corresponde de texto.
Explicar la forma en cómo se convierte la fracción mixta a impropia.
Cierre: Revisar los ejercicios anteriores
Plantear y resolver ejercicios de ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica.
Observar el recurso audiovisual “Escritura decimal y escritura mixta de una fracción impropia para ampliar la información anterior.
Sesión Inicio: En equipos convertir ejercicios de fracción a número decimal Contestar
3 Completar una tabla para verificar las respuestas de la actividad 1 ejercicios y las
Desarrollo: Compartir respuestas en grupo y cuando haya desacuerdos, discutirlo hasta llegar a una conclusión preguntas que
Analizar la información que viene en el libro indica el libro
Cierre: Reafirmar los temas abordados mediante la explicación de algunos ejercicios de mayor dificultad para los alumnos de texto.
Plantear problemas y acertijos matemáticos usando lo aprendido hasta el momento
Sesión Inicio: Encontrar la fracción y el decimal correspondiente a las tiras que vienen en el libro Contestar
4 Escribir, en el lugar que corresponde en la tabla cada fracción que se representó en las tiras ejercicios y las
Desarrollo: Verificar que los resultados de los estudiantes sean correctos preguntas que
Apoyar a los alumnos de mayor dificultad para resolver el ejercicio indica el libro
Cierre: Consideren como unidad de medida la tira utilizada que mide 1. Encuentren la medida de cada segmento y anótenla con una fracción o de texto.
decimal
Contestar las preguntas con base en la actividad anterior
Sesión Inicio: Contestar una tabla de unidades de medida sobre conversión de fracción a decimal Contestar
5 Comparar en grupo las respuestas, compartir su razonamiento ejercicios y las
Desarrollo: Analizar, comentar y subrayar la información sobre la propiedad de densidad. preguntas que
Observar el recurso audiovisual “De fracción común a fracción decimal y viceversa” indica el libro
Tomar nota del video de texto.
Cierre: Observar las fracciones señaladas y ubicarlas en la recta numérica
Colocar en cada pareja de números el signo mayor que y menor que
Observar el recurso audiovisual ¿Dónde lo ubico? para reforzar como ubicar cualquier fracción o decimal en la recta.

Sesión Inicio: Anotar debajo de cada marca roja la fracción o decimal que corresponde Contestar
6 Anotar la fracción que se ubica exactamente a la mitad entre los dos ejercicios y las
Desarrollo: Ubicar las fracciones que encontraron en la actividad 2, en las rectas de la actividad 1 preguntas que
Ubicar los números que se indican en la recta numérica indica el libro
Revisar y calificar los ejercicios anteriores de texto.
Leer la información de los números naturales
Cierre: Observar el recurso audiovisual “Propiedad de densidad” para ampliar más sobre esta cualidad que tienen los números decimales y las
fracciones
Utilizar el recurso informático ¿Qué número hay entre estos dos? Para comprender más sobre la propiedad de densidad de los números
fraccionarios y decimales
Sesión Inicio: Anotar en la tabla los valores que faltan Contestar
7 Comparar sus respuestas con la de otro compañero y contestar las preguntas ejercicios y las
Analizar las fracciones equivalentes preguntas que
Desarrollo: Anotar el número decimal equivalente a cada fracción indica el libro
Plantear problemas referentes a fracciones equivalentes de texto.
Unir con una línea cada fracción con su expresión decimal
Cierre: Plantear problemas y ejercicios para evaluar lo aprendido
Intercambiar problemas para revisarlos