DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN– CUSCO UNIDAD EJECUTORA Nº 311 - UGEL

CALCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “AMAUTA” DE QUELLO QUELLO- PISAC-CALCA
CÓDIGO MODULAR 1389279

REFERENCIA: DIRECTIVA N° 009 -2021-GR-C/GEREDU-C/DIGEP/UGEL-C/J-AGP

Orientaciones sobre finalización del año escolar en la educación básica en el ámbito de la unidad de
gestión educativa local de calca 2021

EDUCACIÓN SECUNDARIA :
DOCUMENTOS QUE DEBEN LOS DOCENTES AL DIRECTOR (A) DE LA I.E:

- Informe del desarrollo de competencias 2021 en el marco de la continuidad pedagógica (Anexo 1).
- Registro auxiliar de evaluación debidamente llenado con las competencias seleccionadas en el contexto
de la emergencia sanitaria.

Criterios de Conclusiones
Área / grado Competencias
Evaluación descriptivas (Adjuntar evidencias)
 El estudiante a partir de su propósito adecúa su
Se comunica oralmente en Expresa sus ideas en torno
texto oral a la situación comunicativa
su lengua materna al tema establecido.

Comunicació  Identifica el tema, las ideas

Lee diversos tipos de  El estudiante localiza e identifica información que se
n textos en lengua materna.
principales y el propósito
presenta en el texto.
comunicativo.
primero
 Adecúa su texto al propósito
Escribe diversos tipos de  El estudiante decide el destinatario, el tema y el tipo
comunicativo y al tipo
textos en lengua materna de texto.
textual.
 Expresa sus ideas de forma  El estudiante a partir de su propósito adecúa su
Se comunica oralmente en
coherente y cohesionada en texto oral a la situación comunicativa
su lengua materna
torno al tema establecido.
 Identifica el tema, las ideas
principales y el propósito
Lee diversos tipos de  El estudiante localiza e identifica información que se
seleccionando datos
Comunicació textos en lengua materna.
específicos en los textos que
presenta en el texto.
n lee.
tercero  Organiza de forma
coherente y cohesionada
respetando el tema, las
Escribe diversos tipos de  El estudiante decide el destinatario, el tema y el tipo
características del tipo,
textos en lengua materna de texto.
formato y género textual y
empleando adecuadamente
los referentes y conectores.

DPCC
Criterios de Conclusiones
Área / grado Competencias
Evaluación descriptivas (Adjuntar evidencias)
 Describe las prácticas
socioculturales que se
practican en mi familia y
Desarrollo personal, Constuye su identidad comunidad.  
ciudadanía y cívica
segundo Convive y participa  Respeta las formas de actuar
democráticamente de los derechos y deberes
en la búsqueda del bien para la convivencia
común democrática.  
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- Informe estadístico de matriculados, promovidos, pasan a promoción guiada y trasladados de conformidad al cuadro siguiente:
Marque con una (X) el área y complete la cantidad de estudiantes matriculados por grado; estudiantes promovidos (PRO) y los que
pasan con promoción guiada (PG).

Pasan a promoción guiada

Grados y cantidad de matriculados Cantidad de promovidos
XÁreas
1° 2° 3° 4°  5° 1° 2° 3° 4°  5° 1° 2° 3° 4°  5°
A B U A B A B A B A B U A B A B A B A B U A B A B A B
COMUNICACIÓN  15  15    15  15          15  14  -  15  14            1  -    1        
DPCC      24                  24                              
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RELACIÓN DE ESTUDIANTES CON PROMOCIÓN GUIADA (PG)

GRADO: ÁREA: DOCENTE: NÉSTOR VICENTE

COMUNICACIÓN TICONA SOSA
N° APELLIDOS Y NOMBRES
1. QUISPE CCANA, EBERTH. PRIMERO “B”
2. QUISPE CCANA, JHON TERCERO “B”
3.
4.

ANEXO N° 01

INFORME DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 2021 EN EL MARCO DE LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA

GEREDU CUSCO UGEL CALCA
NIVEL CÓDIGO MODULAR 1389279

INSTITUCIÓN O PROGRAMA EDUCATIVO AMAUTA DE QUELLO QUELLO - PISAC

CICLO GRADO /EDAD PRIMERO – TERCERO.

APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE TICONA SOSA. NÉSTOR VICENTE

FORMA DE ATENCION DEL SERVICIO La atención que se hizo a los estudiantes fue en forma remota durante los primeros siete meses luego por decisión personal y en
forma voluntaria se hizo la atención semipresencial atendiendo a los estudiantes dos veces a la semana durante dos mese y medio.
RECURSOS PEDAGOGICOS UTILIZADOS Los recursos pedagógicos utilizados fueron del programa Aprendo en Casa los cuales en algunos casos se tuvieron contextualizar
las situaciones comunicativas al contexto. También se utilize fichas de lecturas, audios y videos de algunos temas desarrollados.

COMPETENCIA LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR

S
PRIORIZADAS
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 Los estudiantes recuperan información explicita de los textos orales que - Algunos estudiantes tienen dificultad para deducir información implícita
PRIMER GRADO – escucha selecciona datos específicos. de los textos orales
COMUNICACIÓN - Falta organizar sus ideas en forma coherente y cohesionada para
 Deduce las diferentes ideas lógicas del texto oral. expresar sus ideas y opiniones algunos estudiantes no dan a conocer sus
Se comunica oralmente en
su lengua materna
 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito opiniones e ideas por temor a equivocarse.
comunicativo.
 Se expresa adecuadamente a situaciones comunicativas formales e
informales.
 Evalúa la adecuación de los textos orales a la situación comunicativa en
el ámbito escolar y social.

Lee diversos tipos de textos  Los estudiantes localizan información relevante en diversos tipos de textos
en lengua materna. y parafrasea el contenido de los textos.
 Deduce el tema central los subtemas y la idea principal de los textos.
 Opina sobre los temas, las ideas y el propósito del autor.
- Muchos estudiantes dificultan para inferir la información implícita de los
diversos tipos de textos-
- Algunos estudiantes no reflexionan sobre los contenidos de los diversos
tipos de textos
- Falta el hábito de lectura para comprender y entender lo que leen.

Escribe diversos tipos de textos Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y
en lengua materna el registro.
 Agrupa ordena y desarrolla en forma coherente y cohesionada las ideas en torno a un tema.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesaria, para
dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado y la adecuación de su texto al
propósito.
- Muchos estudiantes dificultan para inferir la información implícita de los
diversos tipos de textos-
- Algunos estudiantes no reflexionan sobre los contenidos de los diversos
tipos de textos.
- Falta el hábito de lectura para comprender y entender lo que leen.
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TERCERO-COMUNICACIÓN.  Los estudiantes recuperan información explicita de los textos orales que
escucha selecciona datos específicos.
Se comunica oralmente en  Infiere conclusiones, interpreta la intención del emisor en
discursos.
su lengua materna
 El estudiante adecúa su texto oral a la situación comunicativa para
ello adapta el contenido y la forma de su discurso.
Lee diversos tipos de textos  Localizan información relevante en diversos tipos de textos con estructura
en lengua materna compleja.
 Deduce el tema central los subtemas y la idea principal de los textos.
 Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y
conclusiones de los textos escritos.
Escribe diversos tipos de textos  Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el 
en lengua materna destinatario, propósito y el registro.  Hay estudiantes que no toman en cuenta la estructura de los textos.
 Agrupa ordena y desarrolla en forma coherente y cohesionada las ideas 
en torno a un tema.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que 
sea necesaria, para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado y la
adecuación de su texto al propósito.
El presente cuadro se llenará tomando de referencia las competencias seleccionadas (según la RVM N° 193-2020-MINEDU) trabajadas
durante el año escolar 2021.
 Algunos estudiantes tienen dificultad para deducir información implícita
de los textos orales.
 Falta organizar sus ideas en forma coherente y cohesionada para
expresar sus ideas y opiniones
 algunos estudiantes no dan a conocer sus opiniones e ideas por temor a
equivocarse
 Muchos estudiantes dificultan para inferir la información implícita de los
diversos tipos de textos-
 Algunos estudiantes no reflexionan sobre los contenidos de los diversos
tipos de textos.
 Falta el hábito de lectura para comprender y entender lo que leen.
No organizan sus ideas en forma coherente y cohesionada en torno a un tema.
No utilizan de forma adecuada los recursos ortográficos para dar sentido y
claridad al texto.
Algunos estudiantes no revisan ni analizan el texto que han producido