UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE

CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS
Espacio: La perspectiva. Elementos geométricos y realidad.
Docente: Jairo Nelson Pulido Gómez
Yeison Isacc Bohórquez Borja 20182245002
María Fernanda Martínez Sanabria 20182245003
María paula Navarrete Puentes 20182245052
2020-3

Introducción
En el presente trabajo realizaremos una serie de actividades enfocadas en la percepción visual
y auditiva, en dos grupos de pruebas diferenciados por edad, esto con el fin de analizar las
diferencias que presenta cada grupo en cuanto a la percepción, al igual que los diferentes
procesos que realiza cada persona para llegar a la posible solución que cada engaño visual u
óptico.

Objetivos

Objetivo general

Analizar perspectivas de dos tipos de poblaciones mediante un experimento desarrollado en

contextos de virtualidad y presencialidad.
Objetivo específicos

● Identificar las principales diferencias perceptivas entre dos grupos de prueba, mediante
la conclusión que surge en cada actividad del experimento.
● Describir los medios de percepción usados por los grupos de prueba, que les
permitieron llegar a una respuesta en cada actividad propuesta en el experimento.
● Caracterizar las diferencias presentadas en las poblaciones (adultos-niños) y
contextos(virtual-presencial).

Justificación
La actividad 1 Este punto se enfoca en el trabajo con ilusiones ópticas que a su vez pueden
llegar a engañar al sistema visual y a su vez al cerebro llevándolo a percibir lo que está viendo
de forma diferente, El psicólogo Richard Gregory clasificó las ilusiones ópticas en físicas,
fisiológicas y cognitivas, y estas a su vez las subdivide en ficciones, ambigüedades, paradojas
y distorsiones, llevando cada una a un proceso neuronal diferente.
Para esta actividad también se tiene en cuenta que en ocasiones se presentan varias formas en
una imagen única y estas a su vez cuentan con un efecto contraste simultáneo alterando la
percepción que se llega a tener por la saturación y luz del color, por ende no hay respuesta
correcta ya que es una forma en la cual el cerebro va percibir la información
La actividad 2 se encuentra enfocado en las ilusiones óptico-geométricas documentadas por el
psicólogo Mario Ponzo, donde dichas ilusiones siguieron que la mente humana realiza
estimaciones de medidas de los objetos basándose en su entorno, es decir que los engaños
visuales usados en esta actividad nos permitirán analizar si los sujetos de pruebas se guían
únicamente por el entorno o tienen en cuenta la influencia de la perspectiva a la hora de hacer
estimaciones de medidas con el entorno. Link explicativo:
https://vm.tiktok.com/ZMRSK3nqC/

La actividad 3 Tiene como finalidad que si se dobla la cabeza del dragón de forma cóncava
(hacia adentro) las personas la perciben como si fuera convexa (hacia afuera). Este efecto se da
por el gran tamaño de los ojos del dragón, al igual que observar desde una cámara o tapándose
un ojo, pues consideramos que el dragón siempre nos estará mirando o siguiendo la mirada
independiente del ángulo desde el que lo observemos.
La percepción visual es la capacidad de reconocer y discriminar estímulos auditivos, teniendo
conciencia de ellos y siendo capaz de interpretarlos. La discriminación y la memoria son dos
aspectos que se consideran en el desarrollo de esta percepción. La discriminación y la memoria
se pueden observar en el segundo momento ya que el estudiante reconoce los ruidos y sonidos
de las palabras al mismo tiempo que reconoce las palabras al escucharlas; la memoria es
importante para que el estudiante determine el sonido que escucho en el tercer momento de la
actividad.

Referente teórico

Para hablar un poco de los procesos perceptivos desde lo propuesto por Cubero (2005) donde
el debate sobre la relación entre cultura y percepción se sitúa en el origen del conflicto entre
las posiciones nativistas y empiristas, partiendo del hecho de que uno de los momentos iniciales
y más decisivos en la temática planteada tuvo lugar a finales de siglo XIX en manos de un
equipo de antropólogos y psicólogos de la Universidad de Cambridge. Éstos fueron los
responsables del primer estudio sobre las capacidades sensoriales y cognitivas de los habitantes
del Estrecho de Torres y de la India Meridional. En uno de los trabajos desarrollados se pudo
refutar el viejo mito de la supuesta extraordinaria capacidad visual de los pueblos “primitivos”.
Sus resultados parecen no apoyar los prejuicios sobre la existencia de ciertos sentidos más
desarrollados en pueblos “primitivos”. Los que efectivamente existían, aparecían debido a que
los primeros prestaban más atención a los detalles de su ambiente, atendiendo con
minuciosidad a los elementos constituyentes de su hábitat. En gran parte, debido a sus
condiciones de vida, estos individuos se convertían en expertos en hacer discriminaciones finas
y relevantes para su supervivencia y la de los suyos (Rivers, 1905). Tales prácticas diferenciales
en la vida cotidiana de los pueblos “primitivos” frente a los occidentales, según Rivers, no
hacen sustancialmente diferentes a ambos grupos en la agudeza visual, sino en lo que se refiere
a su “superestructura intelectual”. De tal manera que considera que los primeros, al centrar toda
su actividad mental en las dimensiones sensoriales, no desarrollan, al mismo nivel que los
segundos, sus capacidades de discernimiento y razonamiento.
Por el lado de las influencias culturales y ecológicas en la percepción visual se puede decir que
la mayor parte de lo que se conoce sobre las influencias culturales en la percepción nos llega
de la investigación transcultural en la percepción visual. Gran parte del trabajo se basa en
evaluar las diferencias en tres aspectos: la percepción de la profundidad pictórica, la percepción
del color y las ilusiones perceptivas. Aquí nos centraremos en el debate sobre la influencia de
variables ecológicas y culturales en la existencia o susceptibilidad a determinadas ilusiones
perceptivas. Aunque parte del extenso conjunto de trabajos sobre profundidad pictórica, el
relacionado con la percepción de la tridimensionalidad, se incluirá dentro de una de las
hipótesis explicativas sobre las ilusiones ópticas. Una de las formas de estudiar la influencia de
la experiencia en la percepción consiste en crear una situación experimental en donde los
indicios normalmente útiles se convierten en engañosos. Las ilusiones ópticas son,
precisamente, percepciones que implican una aparente discrepancia entre cómo es “visto” un
objeto y cómo es éste de hecho. Las tres ilusiones más comúnmente estudiadas son la de
Müller-Lyer, la horizontal-vertical y la de Ponzo, esta ilusión se guía por la comparación de
los sujetos a entre dos líneas y se les pregunta cuál de ellas es más larga.

Dentro de las hipótesis a trabajar tenemos las siguientes:

· La hipótesis del mundo carpinteado: Según esta hipótesis, la respuesta de los sujetos a la
ilusión de Müller- Lyer refleja un hábito de inferencia que tiene validez ecológica en los
entornos altamente “carpinteados”. Nos referimos a los mundos o culturas que organizan y
estructuran su espacio físico fundamentalmente a través de líneas y ángulos rectos. Muchas
sociedades aportan entornos repletos de objetos rectangulares (edificios, casas, materiales
cotidianos y técnicos, etc.). Estos objetos, cuando se proyectan en la retina, están representados
por imágenes no rectangulares. La tendencia a interpretar ángulos obtusos y agudos en las
imágenes retinianas como derivados de objetos rectangulares es reforzada insistentemente en
los mundos carpinteados, de tal forma que ésta se convierte en automática relativamente pronto
en nuestra vida. Esta teoría sugiere que los sujetos occidentales viven en este tipo de mundo,
el carpinteado, en el que interpretamos los objetos como si fueran cuadriformes, incluso cuando
éstos no formen ángulo recto. Así, en la ilusión de Müller-Lyer tendemos a ver las figuras como
si tuvieran esquinas cuadradas que se proyectan en la distancia hacia nosotros o alejándose de
nosotros. Sabemos que las cosas que parecen tener la misma medida ante nuestros ojos, pero
que están a distintas distancias, tienen verdaderamente diferentes medidas, y aprendemos a
interpretar una longitud de línea como más larga cuando parece proyectarse alejándose de
nosotros y más corta cuando parece proyectarse hacia nosotros.

· El escorzo o elevación frente-horizontal: esta teoría, siguiendo las observaciones de

Woodworth (1910), entiende que una línea corta vertical en un dibujo puede representar
una línea horizontal relativamente larga extendiéndose a lo lejos desde el observador. Si
aplicamos esta interpretación a la ilusión horizontal-vertical, puede ser explicada
suponiendo que la línea vertical representa una línea horizontal en elevación o escorzo. Tal
hábito de inferencia tendría una validez cambiante en entornos cambiantes. Para personas
que viven en llanuras planas con vistas abiertas, habría una gran validez ecológica en la
interpretación de las líneas verticales en la retina como líneas largas que se extienden en la
distancia. Ésta es la razón que Segall y sus colaboradores dan para que la línea vertical de
la ilusión horizontal-vertical se interprete por los sujetos de culturas no occidentales como
una línea que se extiende en la distancia. La experiencia también nos dice que una línea
podría ser más larga si estuviera más lejos en el espacio. De tal conjunción de hábitos
perceptivos, los no occidentales ven la línea vertical como extendiéndose en el espacio y
así más larga que la línea horizontal. En este caso, al igual que en la ilusión Müller-Lyer,
la explicación de la mayor susceptibilidad a la ilusión descansa en los hábitos de carácter
adaptativos aprendidos en el contexto específico en el que los individuos participan y se
desarrollan.

· Simbolización de tres dimensiones en dos: existe otra hipótesis explicativa de la

susceptibilidad a determinadas ilusiones ópticas que también recurre a los hábitos
perceptivos adaptativos y aprendidos como causas de las diferencias. Ésta descansa en la
importancia de los símbolos sobre el papel en las civilizaciones occidentales, sugiere que
en estos contextos existe una abundante práctica con imágenes reales que se representan en
un papel (fotografías, dibujos, etc.). De hecho, en las culturas occidentales, a diferencia de
las no literarias, empleamos mucho tiempo aprendiendo, o enseñando, a interpretar
imágenes bidimensionales como tridimensionales. Sin embargo, es difícil para muchas
personas darse cuenta que el representar tres dimensiones en dos es una convención
arbitraria, de ninguna manera innata, aunque ahora está muy extendida. Baste recordar
como argumento, que no fue hasta el siglo XV cuando tales convencionalismos se
convirtieron en parte de la creatividad artística occidental. Por ejemplo, el uso de la
perspectiva para representar la distancia se convirtió en un rasgo común de la tradición
occidental a partir de Leonardo da Vinci.

Metodología
La aplicación del proyecto de investigación se dividirá en tres actividades, las cuales se
llevarán a cabo de forma presencial ya que se realizará con personas que se encuentran en la
misma vivienda de los investigadores.
La primera actividad se centra en reconocimiento de figuras geométricas e imágenes, donde
se espera que el sujeto exprese lo que observa mediante una representación o una palabra.
La segunda actividad se llevará a cabo mediante la muestra de imágenes que representan
engaños visuales, donde el objetivo se basa en cómo el sujeto identifica las medidas del
objeto respecto al de otro a partir del entorno.
Y la última actividad será de forma auditiva y visual ya que ésta pretende llegar al engaño
que se puede generar en la mente a partir de las diferentes percepciones que recibe la mente
humana.

El siguiente experimento cuenta con 3 actividades que estarán guiadas a dos poblaciones, la
primera población consta de 4 niños con edades entre los 5 a 13 años y la segunda población
consta de 4 adultos con edades entre los 30 a 50 años. La modalidad a trabajar estará dividida
entre la presencialidad y la virtualidad, en el caso de los niños y adultos se trabajará con dos
niños y dos adultos de forma presencial y los otros dos niños y adultos serán de forma virtual.

Metodología

Actividad y Momentos Roles de las partes

descripción

La primera parte del experimento Entrevistador: La función de

¿Lo que ves es cuenta con imágenes que contienen
lo que es? ilusiones ópticas capaces de
engañar al cerebro haciendo que se
vea la realidad de forma
distorsionada. Para ello se trabaja
con tres imágenes las cuales
cuentan con efectos diferentes para
el engaño como el juego de
contraste y el brillo de los colores,
por ende se trabaja en dos
momentos uno donde se deberá
mostrar a la persona dichas
imágenes por lapsos cortos de
tiempo y en el segundo estos
deberán llegar a expresar lo visto
con un gráfico o palabra.
nosotros es guiar la actividad con el
fin de que se realice de forma
adecuada para así realizar su
respectivo análisis, sin alterar las
respuestas de las observaciones.
Entrevistado: Se espera que la
persona entrevistada responda
después de unos segundos de
observar las imágenes y exprese ya
sea con un dibujo o una palabra lo
que vio.

Esta parte del experimento cuenta Entrevistador: se pretende que nos

Ilusión de con dos momentos dispuestos de la involucremos lo menos posible con
Ponzo siguiente forma: las respuestas del entrevistado, de
Primer momento: se centra en el esta forma no afectar de manera
 uso de rectas y segmentos, con el significativa al experimento, por lo
fin de que el sujeto pueda intuir la cual nos limitaremos a realizar las
medida del segmento desde la preguntas relacionadas con la
perspectiva y los elementos que lo ilusión de Ponzo y aquellas que nos
rodean. puedan brindar otro tipo de
Para el segundo momento se aplica interacción con el experimento.
una situación similar pero esta vez Entrevistado: debe poder
se relacionan con un objeto que se comunicarse, expresar verbalmente
ajusta al uso diario de las personas sus sentimientos e ideas y organizar
que realizan el experimento. su comunicación, con el fin de
como se mencionó anteriormente brindarnos una mayor información
se aplicará de forma presencial y sobre su respuesta a la ilusión de
virtual. Ponzo.
Para la forma presencial se
imprimirán las imágenes asociadas
a la ilusión de Ponzo mientras que
en lo virtual se presenta ya sea
desde el celular o el computador,
permitiendo otro tipo de
interacción, en ambos caso al
finalizar con los momentos se les
mostrara un video explicativo de la
situación y la reacción o
comparación respecto a su
respuesta.

El último experimento cuenta con Entrevistador: Sólo hablaría para

No lo pierdas de tres momentos propuestos de la explicar cada uno de los momentos,
vista siguiente manera: la pregunta alusiva a estos y por qué
cayeron en dichas ilusiones, la idea
Primer momento: Se les solicita a es que no se limite o restrinja las
¿Escuchas lo las personas seguirle la mirada al soluciones, es por ello, que no se
mismo que ves? dragón para que nos comenten hará intervención gestos cuando el
cómo se siente al hacerlo y si saben entrevistado esté hablando. Rol de
¿Quién hace ese porque cuando le siguen la mirada guía y de explicación.
también el dragón lo hace.
sonido?
Para las personas de forma virtual Entrevistado: Rol de comunicador
se les presentará el vídeo, al igual frente a lo que piensa y las
que a las personas que están de soluciones a las preguntas, por ello
forma presencial, aquí solo se debe expresarse verbalmente por
quiere identificar las diferencias medio de sentimientos e ideas, para
que se presentan entre las edades analizar sí cayeron en la ilusión o si
más no en la forma. pueden llegar a la solución
En el segundo momento se tendrá “correcta”.
en cuenta la perspectiva auditiva,
para las personas que se realice el
experimento de forma virtual se les
presentará pantalla para que
escuchen y observen el vídeo, en el
 caso de las personas que se realice
de forma presencial se les mostrará
el vídeo en el celular para que cada
uno lo tome y lo pueda observar y
escuchar para que pueda
responder. Luego de las respuestas
brindadas por los entrevistados se
dará lugar a una breve explicación
de la perspectiva auditiva
(audiovisual) para que nos den la
opinión y cómo se sienten luego de
la explicación.
En el tercer momento se dará a
lugar el último audio dónde la idea
es que las personas puedan
reconocer los sonidos haciendo uso
de la memoria.
Esta parte del experimento también
se realizará a personas de forma
virtual dónde se compartirá el link
del audio para que lo escuchen y en
una hoja coloquen las respuestas,
ya que si se colocan en el chat
puede que algunas personas
cambien su respuesta pensando
que el de la otra persona está bien.
Para las personas de forma
presencial se les dará unos
audífonos para que escuchen el
audio y en voz alta vayan
mencionando quién o qué hace ese
sonido, con este se da por
finalizado los experimentos,
dándole gracias a las personas que
participaron en ello.

Se propondrán las siguientes 3 actividades de percepción visual y auditiva:

Primera parte del experimento: ¿Lo que ves es lo que es?

 Observa las siguientes imágenes por un corto tiempo

Ahora expresa en un dibujo o con una palabra lo que ves.

Segunda parte del experimento: Ilusión de Ponzo

● ¿Cuál de las líneas amarillas es la más grande en la imagen?

● ¿Cuál de los carros es el más grande en la siguiente imagen?

 Tercera parte del experimento

Primer momento: No lo pierdas de vista

Observa el siguiente vídeo. https://youtu.be/5FdYKaaqDQc

De acuerdo al anterior vídeo coméntanos qué sensación sientes al verlo, ¿crees que el
dinosaurio te sigue con la mirada?

Segundo momento: ¿Escuchas lo mismo que ves?

Escucha y observa detenidamente el siguiente vídeo https://youtu.be/ORSb-4LFh1s , luego

observa cada una de las palabras que se encuentran escritas en el vídeo y vuélvelo a ver tantas
veces sea necesario.

Responde ¿Puedes escuchar cada una de las palabras que están escritas? Justifica tu
respuesta.

Tercer momento: ¿Quién hace ese sonido?

Escucha el siguiente audio https://youtu.be/uoJXC4WGklI responde las siguientes preguntas:

● ¿Quién hace cada sonido?

● ¿Lo has escuchado en tu entorno?
 Matriz de resultados
Link de las evidencias del experimento: https://drive.google.com/drive/folders/1w707EqIesYyhHLONM2DNdbYRvxCp1064?usp=sharing

Primera parte del experimento

Grupo de adultos Grupo de niños
Virtuales Presenciales Virtuales Presenciales
IM1 IM2 IM3 IM1 IM2 IM3 IM1 IM2 IM3 IM1 IM2 IM3
Indigena Una Un rostro Cara Niña Una La cara Una El rostro Un señor Una mujer Una mujer
señora adornado leyendo muje de un calavera de una
en una con flores r indio y una mujer
ventana mujer
leyendo
Indio Una Cara con Egipci Una Un Un una el rostro de Un una calavera flores
calavera flores o mujer rostr indigena mujer una mujer hombre
o con un adornado indigena
triángulo cuervo con flores
s y una
calavera
Un Una El rostro de El Una El un indio joven mujer con Seriedad Algo Tranquilidad
rostro de joven una mujer, rostro calaver rostr leyendo flores en la maquiavélic .
un leyendo donde los de un a o de y cara o
monarca un libro ojos está hombre una calavera
indigena representad muje
o por una r
hoja, la
nariz un
mariposa y
 la boca una
flor
La En Una mujer, Un Una Unas Indio. Soledad Naturaleza Abstracto Terror. Naturaleza.
estatua principi una indio calaver rosas . . .
de la o una mariposa a
libertad, mujer que se posa
la leyendo en la rosa o
cabeza y a la flor.
de la segunda
estatua, vez una
como rana, un
fractales paisaje
. de un
lago
 Segunda parte del experimento
Grupo de adultos Grupo de niños
Virtuales Presenciales Virtuales Presenciales
IM1 IM2 IM1 IM2 IM1 IM2 IM1 IM2

ambas líneas todos los Las dos son Los tres son La línea más grande El carro más grande La de al fondo El de atrás
son iguales carros son iguales ya iguales, se ven es la primera es el tercero.
solo que una iguales que si las diferentes Al saber que la Al saber que la
está ubicada acercamos pero son respuesta es que eran respuesta es que
en otra parte serán iguales iguales iguales no pudo eran iguales no
de la carretera notarlo ya que se pudo notarlo ya que
apegaba a lo que se apegaba a lo que
veía. veía.
La primera El último La línea más A simple vista La línea más grande El carro más grande La primera El carro último
línea es más carro es grande es la el carro más es la primera. es el tercero van línea es más es más grande
pequeña la más primera, grande es el creciendo de a poco grande que la
otra se ve más grande porque hacía tercero, el de otra
grande arriba van atrás.
disminuyend al dar la
o. respuesta
al dar la correcta solo
respuesta dijo pero no lo
correcta solo parece jajaja.
dijo pero no
lo parece
jajaja.
 La de abajo El La más El carro mas Las líneas son para mi son iguales Por la A mi parecer el
porque la tercero. grande es la grande es el iguales(niño con no noto la perspectiva de carro de atrás.
perspectiva de de arriba. no de atras.no le gafas) diferencia la imagen que Algo
riel es la real. le sorprendió la puede ser que extravagante la
sorprendió respuesta las dos líneas respuesta de que
la respuesta. son igual de son iguales,
grandes. pensar en el
entorno de las
cosas y que una
cosa sea más
grande y otra no.
A simple vista El carro La más Todos son Las líneas amarillas Los carros son La de atrás. El de atrás. Es
se ve que la más grande debe iguales porque son iguales. iguales. muy curioso
línea superior grande de ser la última son el mismo porque como
es mayor pero la imagen ya que van carro decía cómo uno
una segunda es el en sobre la ve distintas
mirada las último ya vía férrea. al perspectivas
líneas que uno saber la entre más cerca
amarillas son espera respuesta uno lo ve parece
iguales. que sea dijo no me más corto, es
una foto lo esperaba. interesante
tomada porque juega
desde un con la
ángulo percepción de
igual para uno.
todos.
 Tercera parte del experimento
Grupo de adultos Grupo de niños
Virtuales Presenciales Virtuales Presenciales
V1 V2 V3 V1 V2 V3 V1 V2 V3 V1 V2 V3
Siento que Expresa Escucha No Escuch Maquina de Ve la Maquina Sí siento MMM, Una
dependien escuchar un perro y me ó once, escribir, cara de Solo de escribir, pero se sí, persona
do de solo un gato sigue simón descorchado un escuch un que es una escucha teclando un
cómo lo simon con la y asia r, gato perro dragón y o once destapador, ilusión ba todas teclado y
tome el mirad y aplausos un un gato, un óptica y el las es
video me a cocodril timbre, dinosaurio palabras conocido.
mira a o, pero gato, está cuando No
veces no. no sabe rugido del mirando las veía. conozco el
porque perro y un punto sonido.
lo sigue aplausos. fijo. He
con la escuchado,
mirada. y es un
gato.
-Lo he
escuchado
en un
instrument
o musical y
 es el
triángulo.
Un perro
ladrando.
Personas
aplaudiend
o.
Por un Expresa Expresa No Escuch Teclado, Dice Escuch Expresa Siente que Expresa Escucha,
efecto del escuchar escuchar me ó gato, timbre, que solo a once, escuchar el dragón escuchar una
video Asia,Sim teclear, un sigue simon perro,aplaus la mira asia un gato, en lo solo la máquina
siento que on y once gato y un con la y once os cuando simon la segunda persigue palabra antigua, un
me mira perro mirad la y sigan reproducci con la sigan ,gato,un
pero al a cámara ón que mirada a perro y
grabar en está solicita raticos aplausos
otra hacia la escucha
posición izquierd máquina de
no a que a escribir,gat
la o y perro
derecha
no
Pareciera La única -Una No Solo un gato, el Solo me Escuch Escucho un A mí Un -La
que lo palabra máquina me simón ladrido de mira o la teclado, un parecer si moment máquina de
siguiera a que se de sigue un perro cuando palabra perro y un me seguí o donde escribir.
uno con la escucha escribir, sí con la lo ponen once y gato. con la no -Abriendo
mirada clarito es lo he mirad de frente sigan mirada y escuche una botella.
pero no ``sigan, escuchado a y se sentía nada, -Un gato.
porque lo sigan”. en mi empieza raro que solo -Una
que están entorno. n a girar un objeto ruido y campana.
moviendo -Pareciera que está cuando -Un perro.
es la que fuera en empecé -La gente
cámara el gatillo movimien a leer aplaudiend
pero en sí de una to te siga escuche oy
la imagen pistola. la mirada. todas las ovacionand
no se -El gato, sí palabras. o.
mueve es lo he
la cámara escuchado
en mi
entorno.
-La
campana
también la
he
escuchado
en mi
entorno.
-El perro.
-Personas,
también
las he
escuchado
en mi
entorno.
La cámara Se -una No Escuch Maquina de Yo ya Escuch -Máquina. Siento que Escuche -Una
se mueve escucha máquina me ó solo escribir, había é todas -Una me seguía todas las máquina de
entonces no de de sigue asia gato, timbre, visto el las botella. con la palabras escribir y
uno cree forma no escribir. con la perro vídeo y palabra -Gato. mirada y que lo he
 que el muy clara - No sabe mirad ya se s que -Una me sentía estaban escuchado,
dragón lo Simón y que es. a que el están alarma. como escritas. pero en
está no se ven -Un gato. dragón escrita -Un perro. observado máquinas
siguiendo las -Un no me s. -Aplausos. . sin uso.
con la palabras Timbre. mira -Me suena
mirada. que -Un perro. pero la a los
estaban -me primera caballos.
allí. aplaudiero vez dije -Una
n. que si alarma,
me como una
estaba trompeta.
siguiend -Me suena
o con la a esos
mirada. triángulos
de música
esos que se
usan como
instrument
o.
-Un perro.
- Los
aplausos de
la gente.
 Resultados del experimento
Para este análisis se tiene presente que la población encuestada tanto de adultos como niños
eran conocidos por los encuestadores, de esta forma se conoce el perfil de los encuestados,
dando la posibilidad de plantear hipótesis a partir de este perfil.
Primera parte del experimento
Adultos virtuales

Imagen 1
1,2
1
0,8
0,6
0,4
0,2
0
Indigena Indio Rostro de un Estatua de la
monarca libertad Cabeza de
estatua y fractal

Con respecto a los resultados de la primera imagen en términos generales se logran identificar
que tres de ellas asocian la imagen a un rostro, pues indio, indígena y monarca son sinónimos,
respecto al último adulto evidenciamos que es una respuesta totalmente diferente aunque que
alude a un rostro, lo primero que pensó el grupo de la respuesta del cuarto adulto se basa en la
triangulación que presenta de la imagen, donde relaciona esta con los triángulos característicos
de la corona de la estatua de Libertad, de tal forma que el grupo plantea la hipótesis de que esta
persona tienen conocimientos relacionados con la geometría, siendo posible llegara a la
relación de triangulación. Para sustentar la siguiente hipótesis se tiene en cuenta el perfil del
encuestado.
La persona era profesor de matemáticas, ya que en estos momentos se encuentra pensionado,
mientras las otras se relacionaban con contextos ajenos a las matemáticas, a partir de esto
podemos decir que las respuestas se basan en las experiencias personales y profesionales que
han adquirido en el transcurso de su vida, las cuales construyen su realidad y percepción

Imagen 2
2,5

1,5

0,5

0
Señora en una Calabera Una joven leyendo Rana y paisaje
ventana un libro

Para esta segunda imagen se concluye que solo uno de los encuestados se centró en los
elementos superficiales de la imagen, mientras que los tres restantes observaron aspectos más
profundos e incluso fueron capaces de relacionar dos imágenes a la misma. Esto sebe al
desarrollo de la percepción visual de cada persona ya que esta varía desde los aspecto
culturales, sociales y biológicos, por otro el usar únicamente los colores blancos y negros
amplifican la figura que resulta más llamativa para cada persona, es decir que para algunos se
hace una figura más llamativa respecto a otra, caso que sucede con la persona que responde
que ve una calavera, ya que se alude a la figura, es decir que se deja atraer su atención con
respecto a una figura.

Imagen 3
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
Rostro con flores Una mujer con flores

Con respecto a los resultados de la tercera imagen en términos generales se logra identificar
que la población adulta a la cual se le aplicó de forma virtual el experimento, asocian la imagen
con un rostro, pero en algunos casos van más allá, son mucho más específicos a la
representación de la imagen. Cabe aclarar que en la clasificación de rostro con flores solo una
persona manifestó el objeto que forma cada parte del rostro, es decir los ojos eran hojas, la
nariz era una mariposa y la boca una flor, siendo muy meticuloso, entendiendo como
meticuloso “una persona que hace las cosas deteniéndose en los pequeños detalles”.

Adultos presenciales

Imagen 1
2,5

1,5

0,5

0
Cara Egipcio Un indio

Con respecto a los resultados de la imagen en términos generales en el ámbito de la

presencialidad se evidencia que las personas no detallan a profundidad para dar una respuesta
coincidiendo que es un rostro y otras dos personas detallan y llegan a relacionar este rostro
con personajes culturales o históricos, de esta forma las respuestas se asocian con el
conocimiento cultural de cada personal, al igual que desde lo emocional, entorno a que se fijan
como en esas características que resultan más predominantes, ya sea desde el color u otras
características que analiza la mente humana siendo está muy impredecible.

Imagen 2
2,5

1,5

0,5

0
Niña leyendo Mujer Calavera

Con respecto a los resultados de la segunda imagen en términos generales no para todos es
claro el llegar a evidenciar que es una imagen compuesta por dos, en donde juegan gran
importancia los colores del fondo, de esta manera se evidencia lo que se ve a grandes rasgos y
otras personas a su vez evidencian la imagen contraria pero no se presenta el caso en donde se
las dos imágenes sean percibidas.

Imagen 3
1,2
1
0,8
0,6
0,4
0,2
0
Mujer Rostro Cara de mujer Rosas

En estos resultados se logra evidenciar que tres de las personas encuestadas vieron una fracción
del cuerpo humano en donde dos de ellos lo expresan como característica de mujer y otro lo
deja muy general, por otro lado, se encuentra la persona que solo logró evidenciar las flores sin
darle mayor enfoque a lo estas podían llegar a permitir ver. Es de esta forma en donde se
evidencia que expresamos lo que más nos llama la atención dejando de lado otros rasgos o
detalles que muchas veces resultan ser tan importantes, pero se logran omitir desde lo que
nuestra mente o creencias determina que es más importante para garantizar una supervivencia
por así decirlo, ya que de cierta forma todos nuestros sentidos y procesos que desarrollamos
como personas son con el fin de garantizar nuestra coexistencia y supervivencia en el entorno.
Niños virtuales
 Imagen 1
2,5

1,5

0,5

0
Cara de un indio Indigena un indio

De acuerdo con estos resultados obtenidos se entiende que todos hacen referencia a un mismo
carácter con palabras diferentes ( indígena, indio) e incluso uno de los encuestados hace alusión
a que solo es la cara de un indígena, aunque a diferencia de los adultos los niños no tienen
respuesta con un grado de diferencia grande se puede decir que los niños dejan de lado detalles
como que la imagen está formada desde la unión de triángulos con un color diferente que nos
permite ver el indio pero son triángulos. esto se debe tal vez al poco desarrollo de las
habilidades espaciales con la que cuentan los niños hoy en día ya que se privilegia más a los
resultados matemáticos que las relaciones espaciales.

En estos resultados se evidencia que tres de los niños encuestados hacen alusión a un mismo
objeto de la imagen que es la una calavera y uno de ellos habla también de una mujer y cuervo
siendo esta la persona que más detalles evidenció en la imagen, encontramos una persona que
nos expresa lo visto por un sentimiento en este caso soledad (percibiendo entonces que algunos
elementos e imágenes los asocia a este sentir) también se evidencian dos personas que se
refieren a una mujer uno la ve haciendo lectura y otro no hace especificaciones. Entrando
nuevamente en el sentido de la imagen predominante para cada persona, pero con este resultado
podemos decir que no siempre se presentan una única imagen predominante ya que se pueden
notar varias al mismo tiempo, este hecho se asocia con el desarrollo de las habilidades
espaciales

Imagen 3
2,5

1,5

0,5

0
Rostro con flores Una mujer con flores Naturaleza

Para esta tercera imagen sus resultados, aunque están expresados en forma diferente hacen
alusión al rostro o cara de la mujer con flores y una última persona hace referencia a lo que
percibe de forma muy general expresando las flores dentro del conjunto de la naturaleza,
aunque de este modo también podríamos relacionar a la mujer como parte de la naturaleza. De
este modo las interpretaciones de la imagen están abierta al planteamiento de diversas
relacionadas mediante lo que trasmite desde los colores y formas presentes en esta.
Niños presenciales

Imagen 1
2,5
2
1,5
1
0,5
0
Un señor seriedad Abstracto

Para estos resultados de forma presencial se evidencia que los niños ven cosas totalmente
diferentes a excepción de dos que refieren a un hombre o señor con la diferencia de que uno
especifica que es indígena. Para los otros dos niños se evidencia que uno expresa el sentimiento
que le proporciona la imagen y otro la relación que hace con la abstracción quizás para expresar
que no hay claridad de que es específicamente. También se puede decir que dos niños no
mencionan, sino que ellos se dejan influenciar por la emoción que le proporciona a la hora de
ver la imagen, esto nos dice estos niños deben ser personas muy sensibles o muy sentimentales
ya que se expresaron por medio de sensaciones o emociones más no determinaron qué objeto
veían sino determinan lo que les hace sentir la imagen.
En esta tabla de resultados evidenciamos que las respuestas de los niños están influenciadas
por el entorno en el cual viven, sus sentimientos y lo que se percibe en la imagen, uno de ellos
una mujer, otro una calavera y otros expresan sentir miedo o terror por la imagen o expresan
la imagen desde sus ideologías religiosa, quiere decir que 2 de los niños encuestados no
responden lo que realmente sienten porque se considera que están sesgados por la iglesia ya
que cuando se muestran calaveras las personas aluden a que es algo malo pues es lo que la
sociedad y la iglesia dice, tal vez si los niños no escucharán ese tipo de comentarios su respuesta
hubiese sido diferente.

Imagen 3
1,2
1
0,8
0,6
0,4
0,2
0
Mujer Flores Tranquilidad Naturaleza

Ahora para la última imagen el grupo de niños expresan ver respuestas diferentes y ninguno
detalla o hace una relación con la mujer y las flores, al igual que en el punto anterior dos de
los niños expresan los sentires que les proporciona ver la imagen, es de esta manera donde
podemos entrever que se está percibiendo con una imagen partiendo desde el entorno,
cultura, creencias y sentires.

Segunda parte del experimento

Recordemos que para esta segunda parte del experimento se aplicaron dos ilusiones de Ponzo
y se realizaron preguntas en relación a quién es más grande, obteniendo los siguientes
resultados:
 Adultos virtuales

De acuerdo a los resultados obtenidos las personas que escogieron la segunda línea siendo esta
y la primera línea elegidas por la misma cantidad de personas se adecua a los resultados
esperados por dicha ilusión ya que tomamos medidas asociadas al entorno que nos rodea,
mientras que en el caso para la primera línea realiza una comparación de medidas, pero
justifican que la medida de las vías es la real y mediante ella puede realizar la comparación,
finalmente para la respuesta de ambas son iguales la razón de dicha elección es que el
encuestado no se fijó en las vías, realizando un proceso de abstracción para eliminar la vista en
percepción ya que las líneas amarillas no se encontraban en percepción eliminado a si la
necesidad de una estimación de medida respecto al entorno, con la segunda persona se presentó
que como primera opción menciona que la línea más larga era la primera pero al darle otra
mirado nota que son iguales ya que deja a un lado las líneas de la vía.

Imagen 2
4

0
Primer carro Segundo carro Tercer carro todos

En esta segunda imagen la mayoría de las personas escogieron al tercer carro, donde esta
elección es la esperada de esta segunda ilusión de Ponzo, sin embargo, una de las personas no
se basa en la percepción de la imagen, cabe aclarar que esta persona es la misma que en la
imagen anterior realizó el proceso de abstracción para no tener en cuenta la percepción de la
imagen y no estimar la medida de los carros.

Adultos presenciales
Respecto a los adultos presenciales en la primera imagen los resultados siguen permaneciendo
en los resultados esperados en la ilusión, sin embargo uno de las personas afirma que son
iguales pero no es capaza de brindar un argumento sólido del porqué, debido a eso se tiene en
cuenta el perfil de la persona, que para este caso era una niñera, donde esta se encargaba de ser
un tipo de acompañante a la hora de resolver las tareas de los niños dando la posibilidad de que
al interactuar con un tipo de representaciones diferentes los esquemas mentales se modificarán
en fin de las tareas de niños, haciéndola más receptiva con imágenes de algún tipo de engaño.

Imagen 2
2,5
2
1,5
1
0,5
0
Primer carro Segundo carro Tercer carro todos

Con respecto a la segunda imagen se presenta una igualdad entre el tercer carro y en la opción
para todos iguales, donde para los del tercer carro era los resultados esperados, mientras que
en el todos iguales se ubica la persona encuestada que en la primera imagen respondía igual,
para el caso de la segunda persona esta es conocedora de marcas de autos y al notar que es la
misma marca de auto llegó a la conclusión de que eran iguales, en otras palabras se puede decir
que utilizó sus experiencias y conocimientos de su realidad para dar una respuesta.
Niños virtuales

Imagen 1
3

0
Primera linea Segunda linea son iguales

De acuerdo a los resultados obtenidos los niños que escogieron la primera línea es escogida
por dos niños adecuándose a los resultados esperados por dicha ilusión, mientras que los otros
dos niños respondieron que ambas líneas son iguales, sin dar a conocer una razón de decisión,
lo cual el grupo lo asocia a que los niños son capaces de notar pequeños detalles que a la vista
del adulto son invisibles.

Imagen 2
2,5

1,5

0,5

0
Primer carro Segundo carro Tercer carro todos

Para la segunda imagen tenemos un empate entre el tercer carro y que son iguales, es decir que
en el paso de la imagen 1 a 2 uno de los niños descifró una clave entre la percepción y el carro
que le permitió llegar a la conclusión de que son iguales, dicha clave se presentan en el paso
de una representación alejada del mundo real ya que solo se asocian líneas en varias direcciones
mientras que en la segunda imagen se puede apreciar el entorno, es decir nos acercamos más a
un contexto real, siendo este conocido más por los niños que ver una hoja casi que en blanco,
siendo esta una posible causa de que los niños no se dejan engañar por la percepción ya que al
estar explorando el entorno y al realidad que los rodea tiende a ser más minuciosos en cada
paso para tratar de no dejar escapar nada y de esta forma crear esquemas mentales más estables
y estructurados.

Niños presenciales

Imagen 1
2,5

1,5

0,5

0
Primera linea segunda linea son iguales

Con respecto a los niños presenciales los resultados se encuentran más repartidos entre las tres
categorías, un indicador en términos de percepción visual en los niños, que de cierta forma nos
indica el desarrollo de la misma en los niños encuestados, aunque también se puede ver desde
el punto de vista de la concepción de medidas que maneja cada niño es decir que no realizan
una estimación desde otros objetos que pueden presentar características diferentes, sino que se
apegan a un modelo más real.
Para la última imagen tenemos que todos los niños ubican al tercer carro como el más grande,
donde dicho resultado no se esperaba ya que en la imagen N° 1 algunos niños respondieron
que las líneas eran iguales, esto puede ser un indicador de que los niños no son capaces de
realizar estimaciones acertados desde una perspectiva del mundo real, esto tal vez por la muerte
de su creatividad en la escuela.

Tercer parte del experimento

Adultos virtuales

Video 1
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
Por movimiento de camara

En los resultados de esta tabla se evidencia que la percepción o creencia de los adultos es que
no los mira el dragón, sino que más bien es un efecto que entra a depender del movimiento y/o
posición que realiza la cámara.
 Video 2
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
simon Asia Higados Once Sigan Dios

Se puede evidenciar que ninguno de los adultos logró escuchar todas las palabras que estaban
escritas en el vídeo, esto es algo muy curioso ya que los niños si lograban escuchar la mayoría
de las palabras a medida que las iban leyendo. Se identifica que la gran mayoría de adultos
escuchaba la palabra Simón, aunque esto se debe a que varios de los adultos no leían las
palabras que estaban en el vídeo, sino que solo escuchaban el vídeo lo que genera que no haya
sesgo a la hora de realizar el experimento, en algunos casos cuando lo volvían a escuchar y
leían las palabras una persona logró escuchar 3 de las 6 palabras que estaban allí descritas. Con
lo anterior se puede decir que 3 de los 4 adultos oían mientras que el 4 adulto escuchaba pues
según el audiólogo Douglas Beck "Mucha gente cree que la acción de oír tiene lugar en el oído,
cuando en realidad tanto el oír cómo el escuchar ocurren en el cerebro. Oír es simplemente
percibir un sonido, mientras que escuchar es atribuir un significado a ese sonido”. El grupo
también cree que los adultos no lograron escuchar todas las palabras por las frecuencias que
oyen, esto se debe a que no todas las personas oyen las mismas frecuencias dejan así que como
era de forma virtual donde el audio logra distorsionar un poco y escuchan menos frecuencias
que los niños daría como resultado que los adultos no puedan escucharlas todas, esto se atribuye
ya que según Brad Story, profesor de la Universidad de Arizona “El motivo de la confusión,
dice, es la existencia de un grupo de frecuencias que dependen de la forma de la boca o la
garganta del "emisor", cuya modulación da lugar a varias interpretaciones”.
En la tercera parte de las ilusiones auditivas evidenciamos que los adultos presentan problemas
a la hora de reconocer sonidos como destapar una lata de gaseosa y el triángulo ya que ninguno
de ellos lo identificó en cambio la señora lo identificaban como el gatillo de una pistola
mientras que los otros 3 adultos no sabían de qué sonido se trataba y en el caso del triángulo lo
confunden con un timbre o campana. Algo muy curioso es que una de las señoras está casada
con un músico lo que hace pensar que ella debe reconocer el instrumento, pero esto no sucedió.
Adultos presenciales

Video 1
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
No me sigue

Para el primer video todos los adultos de forma presencial, se ubican en no me sigue, esto se
debe a que la plantilla que se usó en el experimento no permitió general la ilusión óptica, ya
que esa tiene mayor fuerza cuando se graba desde los ángulos correctos, de tal forma que los
adultos no fueron capaces de identificar dicha ilusión. Lo que implica que la ilusión que
presenta el dragón es visible en el vídeo, pero no cuando es construido por los entrevistados
ya que al tener un espacio más amplio para mostrar el dragón se pierde la ilusión.
 Video 2
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
simon Asia Higados Once Sigan Dios

Con respecto a los adultos presenciales se identifica una diferencia y una similitud, la primera
se da ya que en este caso 2 adultos logran escuchar más de 1 palabra, aspecto que no sucedía
con los virtuales que solo 1 adulto logro escuchar más de 1 sonido, para la segunda es que los
adultos presenciales escuchan las mismas palabras a diferencia de que los adultos virtuales
escuchan 1 palabras más que es “sigan”, implicando así que los adultos tienen un registro más
limitado o restringido respecto a los niños.

Respecto a los adultos presenciales se sigue presentando que confunden el triángulo con un
timbre o en algunos casos no saben quién puede hacer ese sonido pero a diferencia de los
virtuales aquí uno de ellos logra identificar el sonido de destapar la lata de gaseosa lo que nos
hace pensar que tal vez las personas logran relacionar los sonidos con objetos de la vida
cotidiana cuando no hay ninguna interferencia en la escucha del audio ya que cuando uno
presenta pantalla y coloca el vídeo no es lo mismo que poner el audio desde un celular a la
persona que está al lado de uno, esto podría generar las diferencias que se encuentran en estos,
aunque estas sean mínimas. Aquí también sucede algo similar de que uno de los adultos
confunde la máquina de escribir con un teclado y esto es muy raro porque uno diría que al tener
más edad ellos tuvieron que conocer la máquina de escribir y hasta haber escrito en ellas pues
era lo que se usaba antiguamente, esto nos desconcertó un poco porque la intención de la
máquina de escribir era que la identificaran casi todos los adultos y pocos niños, pero esto
sucede al revés. Aunque lo anterior nos deja la siguiente duda ¿realmente todos los adultos
habrían visto o escrito en una máquina de escribir?

Niños virtuales

Video 1
2,5

1,5

0,5

0
Por movimiento de No sabe Si me sigue
camara

Con los niños virtuales se tiene que dos de los niños logran identificar que la ilusión óptica
presentada se da por el movimiento que se hace con el celular, que hacer esto permite que las
personas caigan en la ilusión como es el caso de la niña que dice que si la sigue tal vez esto sea
porque los ojos del dragón son tan grandes y se mueve de forma adecuada la cámara que si uno
lo ve muy rápido creería que sí lo está viendo, con respecto al niño que dice que no sabe puede
ser que sintió miedo al decir lo que consideraba porque pensó que alguna de las respuestas era
correcta y la otra no, o tal vez no sabía si realmente lo veía a él o algo más estaba pasando, lo
único cierto y algo curioso es que los dos niños que no cayeron en la ilusión tenían gafas y una
primera hipótesis fue decir que aquellas personas que tenían gafas no caían en la ilusión pero
esta no fue verídica ya que una de la señoras virtuales tenía gafas y cayó en la ilusión dejando
así que tal vez esta hipótesis sólo se cumple en los niños.

Video 2
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
simon Asia Higados Once Sigan Dios

Con relación a los niños virtuales se evidencia que estos logran identificar todos los sonidos,
aunque solo una niña es la que escucha todas las palabras mientras que los otros 2 niños solo
reconocen entre 2 a 4 sonidos y el último niño solo oye la palabra once. Lo anterior se presenta
porque los niños si hicieron el ejercicio de forma adecuada de leer cada una de las palabras e
intentar escuchar cada una de ellas en el vídeo, pues en algunos de los casos los adultos hacían
un vistazo de cada una de las palabras, con los niños se repitió hasta 6 o 7 veces el vídeo en los
adultos ellos solo de 3 a 4 máximo porque mencionan que no escuchaban nada más.
Se evidencia que en caso de los niños la palabra que más sobresale es once diciendo que esta
presenta una mayor frecuencia respecto a las otras, al igual que como se mencionó
anteriormente queda en evidencia que los niños presentan un rango más amplio de frecuencias
a pesar de que se logre distorsionar un poco al presentar el vídeo.

Con los niños virtuales se presentan que al igual que los adultos confunden el sonido del
instrumento triángulo con un timbre o con una alarma, esto puede deberse a que ninguno de
los niños estaba relacionado con la música y que desde nuestra percepción consideramos que
el sonido de un timbre puede confundirse con el sonido del triángulo si la persona no se
encuentra familiarizada con este ya que ambos son sonidos agudos y luego de tocarse queda
como un eco pequeño. También se presenta que uno de los niños confunde el sonido de la
máquina de escribir con un teclado en este caso se puede presentar porque las máquinas de
escribir no se hacen hace mucho tiempo y aunque los sonidos son muy diferentes el
desconocimiento de ella hace que la persona considere que sea un teclado. Por lo tanto, se
infiere que para reconocer los sonidos en objetos las personas deben estar familiarizadas con
ellos ya sea por una experiencia o porque lo escuchen en su vida diaria.

Niños presenciales
 Video 1
5

0
me sigue

Para el primer video todos los niños de forma presencial, se ubican en me sigue, De cierta
forma este resultado no se esperaba, debido a los resultados con los adultos no se evidenció la
ilusión y que en la fase de prueba para esta parte del experimento los encuestadores tampoco
fueron capaces de percibir la ilusión con la plantilla del dragón. Pero al parecer los niños fueron
capaces de percibir esta ilusión ya que como hemos mencionado anteriormente los niños son
capaces de identificar cosas que otros no pueden ver tan fácilmente.

Video 2
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
simon Asia Higados Once Sigan Dios

En los niños presenciales se encuentra una diferencia muy amplia respecto a los adultos en
cuánto a que estos solo reconocen 4 palabras y los niños los logran reconocer todas las 6
palabras que estaban escritas en el vídeo y con respecto a los niños virtuales la diferencia radica
en que solo 1 niño logra escuchar todas las palabras a diferencia de los presenciales que solo 1
de ellos es el que no logra escuchar todas las palabras, lo que da lugar a que la mayoría de los
niños presenciales recurren a escuchar ya que interpretan el sonido pues se presenta que 3 niños
escuchan todas las palabras y solo uno de ellos oye que fue el niño que reconoció una sola
palabra de las que estaban escritas en el vídeo. Cabe aclarar que uno de los niños al principio
no escuchó ninguna palabra solo percibía ruido, pero cuando se le pidió que leyera las palabras
a medida que iba escuchando el audio logró identificar todas las palabras aludiendo a que las
personas que contestaban todas fueron coaccionadas por la pista visual ya que se dejaban
influenciar por lo que veían, esto se determina ya que el niño que no escuchó nada al principio
fue porque no podía ver las palabras hasta que le pedí que las leerá. Esto implica que el
experimento 3 en el momento 2 está lleno de sesgo ya que los oyentes pueden haber tenido una
 decisión incluso previa de reproducir el vídeo, es por ello que para que no se tenga un sesgo
según Story “debería preguntarse a los oyentes sin la ayuda de ninguna pista visual,
preguntando directamente ¿qué oyes?”

En los niños presenciales se ven diferencias significativas respecto a los adultos y los niños
virtuales, debido a que los niños reconocen todos los sonidos en un objeto, como es el caso del
triángulo en este caso los 2 niños que lo identificaron pertenecen a la banda del colegio y
aunque no hay tocado el instrumento si lo han escuchado ya que un compañero del grupo lo
toca (se les preguntó a los niños porque tenían conocimiento del triángulo). Un aspecto muy
curioso es que un niño confundió el sonido del gato con una alarma, esto puede darse porque
ambos sonidos son muy agudos.
Al compararlo con las demás gráficas se afirma que los niños recuerdan más los sonidos o
relacionan los sonidos aunque no todos los niños lograban identificar un destapador y en 1 caso
lo confunden con el sonido de caballos, se llega a la conclusión que para responder la pregunta
¿Quién hace sonido? la respuesta dependerá de factores como la memoria, atención y emoción,
estos aspectos son muy importantes porque implica que los niños recurren a la memoria háptica
o ecoica, la primera ya que puede que para los sonidos que son característicos de gatos, perros
y aplausos los identifiquen con mayor facilidad que los adultos ya que les genera sensación de
felicidad o de dolor y la segunda porque retienen información auditiva por un mayor tiempo
respecto a los adultos, teniendo que los niños recuerdan las experiencias sensoriales, es decir,
aquellas que implican experiencias relacionadas con los 5 sentidos y esto puede deberse a que
los niños prestan mayor atención o repiten sus experiencias mientras que los adultos están más
enfocados en su trabajo y no en generar o recordar experiencias sensoriales.
Conclusiones a partir de los resultados
● Primer experimento: Los adultos describen lo que ven en cada una de las imágenes, en algunas
imágenes se evidencia que van más allá, es decir, son detallistas a la hora de decir que es lo
que ven.
Primera imagen: Solo uno de los adultos logra evidenciar la triangulación que forma la cara de
un indio pues los demás se enfocan en la imagen pero no en la composición de está, es decir,
solo dicen indio o sinónimos de este, en el caso de los niños sucede algo muy similar ya que al
igual que los adultos solo 1 de ellos se percata de la triangulación formada y los demás se
dividen en dos grupos los que mencionan que es un indio o sinónimo de este y los que refieren
al sentimiento que les genera.
Segunda imagen: Solo 1 de los 8 adultos logra ver dos aspectos de la imagen, pero ninguno
logra ver la totalidad de la imagen, es decir, la imagen de color blanco y la imagen de color
negro al mismo tiempo. En el caso de los niños se presentan tres grupos aquellos que evidencian
en su totalidad la imagen, los que solo identifican una de las partes que componen la imagen
como la señora que está leyendo en la ventana o la calavera, pero no mencionan ambas al
mismo tiempo y aquellos niños que mencionan lo que siente al ver la imagen.
Tercera imagen: Casi todos los adultos intentan describir en su totalidad lo que muestra la
imagen, algunos más detallistas que otros, sin embargo, se dividen en dos grupos los que
reconocen el rostro de una mujer y que la composición de este se componen por flores o que
está adornado por estas y los adultos que solo identifican el rostro de una mujer o rosas, pero
se quedan cortos en la descripción de la imagen. En el caso de los niños ninguno es tan
especifico a la hora de describir en la imagen como lo hicieron los adultos, solo dos niños
identifican las flores y la cara, pero no describen que partes de la cara están formados por flores
o animales.
Segundo experimento: Las líneas, aquí se evidencia una igualdad en cuanto a que los adultos
creen que son iguales las líneas y a que la primera línea es la más grande, esto sucede en igual
medida con los niños, entonces tanto los niños como los adultos caen en la ilusión de Ponzo ya
que 5 adultos y niños dicen que sí hay una más larga y solo 3 adultos y niños consideran que
son iguales.
Con respecto a los carros sucede algo muy similar aunque en este caso la diferencia es abismal
pues 5 adultos consideran que el carro más grande es el tercer y solo 3 de ellos se percatan de
que todos son iguales, estos últimos no caen en la ilusión, con respecto a los niños sucede algo
similar ya que 6 niños dicen que el carro más grande es el tercero y solo2 se dan cuenta que
todos son iguales, llevándonos a decir que tanto los niños como los adultos se dejan llevar por
la percepción de la imagen y vuelven a caer en la percepción de Ponzo aunque en este caso en
mayor medida.
Tercer experimento
Respecto al primer experimento se evidencia que los adultos logran identificar que el dragón
los intenta seguir por el movimiento que se realiza con la cámara y que en realidad el dragón
solo mira a un punto fijo mientras que la gran mayoría de niños consideran que el dragón sí los
sigue con la mirada y los incomoda un punto, pues solo 2 niños se percatan de que el dragón
los mira por el movimiento de la cámara, uno no sabe si realmente lo miro o no y 5 niños si
creen que los miran.

Conclusiones
Para dar respuesta al objetivo general es necesario generar un análisis de los resultados
obtenidos en la fase de aplicación, para ello se hace necesario identificar, describir y
caracterizar las principales diferencias en cuanto a las dos poblaciones encuestadas y los
medios utilizados durante el experimento donde estos aspectos de clasifican en los objetivos
específicos los cuales se crearon en función al general. De tal forma que procederemos a dar
respuesta a cada uno de ellos. Dicho análisis se realiza a partir de los resultados de cada
momento del experimento (matriz y graficas).

 Una de las diferencias más significativas que se presenta en el primer experimento es

que algunos niños refieren a lo que sienten al ver cada uno de las imágenes, aspecto que
no sucede con los adultos ya que ellos solo mencionan lo que ven en cada una de ellas,
otra de las diferencias se presenta en la segunda imagen donde casi todos los niños
evidencian que esta se constituye por dos imágenes una de color negro y la otra de color
blanco donde se ve a una señora sentada en la ventana y la calavera, esto no sucede con
los adultos ya que ellos solo evidencia una de las dos.
 Los adultos se percatan de todos los detalles de las imágenes cuando estas están por
constituidas por colores más vivos mientras que los niños logran reconocer todos los
detalles cuando las imágenes están a blanco y negro.
 Los adultos no cayeron en la ilusión óptica que generaba el movimiento del celular
respecto al dragón mientras que la gran mayoría de niños si consideraba que el dragón
los seguía con la mirada, teniendo así que los niños caen en las percepciones visuales
más rápido que los adultos ya que esto se toman un poco más de tiempo para analizar
la imagen.
 Se presenta respecto a la percepción auditiva donde la mayoría de adultos no caen en
ella ya que solo escuchan una de las seis palabras mientras que los niños en su mayoría
si lograban escucharlas todas, teniendo así que a los adultos les cuesta más que a los
niños caer en percepciones auditivas.
 La última diferencia que se presenta es referente a oír y escuchar, esto se debe a que la
gran mayoría de niños escuchan pues logran identificar el sonido en algún objeto y le
dan su significado aspecto que no es tan marcado en los adultos ya que no lograban
escuchar todos los sonidos y darles significado, lo que implica que los niños escuchan
y los adultos oyen.
 Teniendo en cuenta que la percepción es un proceso cognitivo que permite captar
información a través de estímulos por medios sensoriales, teniendo en cuenta lo anterior
se considera que los medios de percepción usados durante el experimento son auditivos
(ruidos y sonidos) y visuales (forma ,color, etc.), aunque cabe resaltar que se puede percibir
también por medio de otros tipos de percepción como lo es la espacial donde se entra a hacer
uso de las tres dimensiones (ancho, alto y la profundidad), allí también se tiene en cuenta la
cenestesia la cual nos lleva a incursionar en la reacción de otros órganos internos partiendo
de esto entonces se hace referencia a las emociones y vivencias individuales de cada sujeto
como agentes que intervienen en la reacción a un estímulo que le permiten dar una respuesta
a una serie de preguntas sobre este
● Con respecto a los resultados obtenidos entre las poblaciones de adultos y niños se llega a
tener en cuenta el contexto en el que se desarrolló el experimento se puede decir que los
niños presentan mas interpretaciones de la imagen que se les presenta, es decir son capaces
de analizar más detalles simultáneamente y relacionarlos con elementos como sus
sentimientos u entornos, esto debido a que al encontrase en una fase de exploración de la
realidad que los rodea son más susceptibles a las cosas pequeñas, mientras que los adultos
realizan menos relaciones con el entorno o sentimientos, tiende a ser más detallistas en
términos de la descripción general de lo que observa, es decir toman la imagen que más
llama su atención y la subdividen en sus artes pero sin tomar otro tipo de relacionas
asociadas con la imagen que les resulta llamativa, por otro lado desde la parte auditiva los
niños fueron capaces de reconocer muchos más sonidos que los adultos, al igual que fueron
más acertados con el nombre exacto del objeto o animal que realizaba el sonido, esto
también se desarrolla con la atención que se le presta a cada cosa y las relaciones que puede
tener nuestra memoria auditiva, la cual es la que tiene la mayor probabilidad de recordar la
cosas.
Desde el contexto en el que se desarrolló el experimento la virtualidad y la presencialidad
en términos de los resultados, se aprecia una mayor relación con diferentes entornos o
emociones en términos de la virtualidad, pero esto puede deberse al factor del
acompañamiento presencial del encuestador, ya que el cerebro al enfrentarse a una situación
donde sabe que es observado aumenta la presión y tensión tanto física como mental
provocando así un tipo de posibles respuestas para el experimento.