Recuerdos

de una
educación
 Contenido
Introducción.......................................................................................................................................2
Capitulo primero “la mujer”.............................................................................................................2
Capitulo segundo “la universidad”...................................................................................................4
Capítulo tercero “la pedagogía”.......................................................................................................6
Capítulo cuarto “El cambio del conflicto”........................................................................................8
Capítulo quinto “El manual de convivencia”....................................................................................8
Capítulo sexto “La pandemia”..........................................................................................................9
Capítulo séptimo “El paro”.............................................................................................................11
Capítulo octavo “Regreso a clases”................................................................................................15
Capítulo noveno “Los anfibios culturales”......................................................................................16
Capítulo decimo “convivencia y clima escolar: claves de la gestión del conocimiento”.................18
Capítulo décimo primero “violencia escolar”.................................................................................21
Conclusiones....................................................................................................................................23
Bibliografía......................................................................................................................................23

Introducción
La mayoría de nosotros ha tenido una entre los docentes hacia los estudiantes,
vida escolar la cual podríamos clasificar por otro lado tenemos las diferentes
como buena o malo, al igual que fue una formas de poder, de autoridad que se
gran época para establecer relaciones presentan en el aula. En este documento
entre nuestros compañeros y empezar a abordaremos mis experiencias personales
formarnos como futuros ciudadanos, que de mi vida escolar y el cómo podemos
desarrollaran todas sus capacidades reflexionar desde dichas vivencias con los
durante la vida escolar, o eso es lo que elementos teóricos abordados en el curso
nos dicen a la mayoría, ya que no se tiene de practica pedagógica: convivencia
en cuenta los diferentes factores de escolar y los documentos de consulta
convivencia escolar, que pueden personal, con el fin de poder caracterizar
desfavorecer el desarrollo de los los elementos más importantes para llegar
estudiantes, unos ejemplos de estos es la a una convivencia escolar y ponerlos en
violencia entre los estudiantes e incluso práctica en el aula de clases.

Capitulo primero “la mujer”

Durante mi vida escolar no fui capaz de
identificar la violencia contra la mujer,
primero por entra a una edad temprana a
la escolaridad, para ser precisos de 4 años
la primaria y de 10 años a la secundaria,
de lo cual se podría decir que era muy
inmaduro, al igual que mis pensamientos
eran muy primitivos, o también el hecho
de que mi procedencia es de la costa
atlántica donde el pensamiento hacia la
mujer aun es del siglo medieval y como
niño todo esto era percibido como
normal, pero durante mi vida universitaria
con los diferentes cursos de practica
pedagógica y la alta gama de lecturas
adoradas en estos cursos, de las cuales
considero que la más fructífera o la que
más me ha hecho reflexionar es de
mujeres a demonios de Rabago (199) en
dicha lectura nos ubicamos en Europa
durante los siglos medievales los cuales
estuvieron profundamente marcados por
la religión y la iglesia católica, donde la
iglesia era dominada por los hombres,
además la mujer era casi invisible en esta
sociedad y a al cual se le tenía un ideal
como virgen o como el diablo en pocas
palabras la mujer simbolizaba el mal y el
bien, esto se justifica mediante los textos
bíblicos en específico cuando la mujer es
engañada por el diablo a el hecho de
haber sido creada después del hombre es
un símbolo de inferioridad por lo cual se
debe ajustar a las reglas establecidas por
la sociedad. Dentro de la estructura
literaria se empieza aplicar el significado
de la belleza la cual proviene de la piel
mientras que el interior es horrendo esta
idea de belleza era aplicada únicamente a
las mujeres bajo las concesiones de los
diferentes sistemas del cuerpo, pero esto
también a plica a los hombres sin
embargo estos eran omitidos, levando a la
pregunta ¿las mujeres tienen alma?,
dándole una incapacidad espiritual a las
mujeres.
A partir del arraigo de la iglesia en la
sociedad esta impartía “consejos” a las
mujeres para ubicarlas en la sociedad, por
otro lado, tenemos la intimidad la cual se
veían también restringiría por la iglesia
establecen en que días se pueden tener
relaciones sexuales y en cuales no, algo
adicional a esto es la imitación al disfrute
de la sexualidad por parte de la mujer a la
cual se le prohíbe cualquier tipo de
posición que la haga ver pecaminosa.
La clasificación de las mujeres se da en
base a su religiosidad, dicha clasificación
se concentra en que tan cerca se
encuentran de las creencias establecidas
por la iglesia, aquellas mujeres que no se
encontraban cera de las creencias de la
iglesia se concebían como figuras que
puedan destruir lo ya establecido que en
ese entonces eran llamadas brujas, las
cuales eran perseguidas por no seguir con
la gran variedad de limitaciones de la
mujer medieval, eran mujeres en busca de
su propi liberta y mayor valoración por
parte de la sociedad.
Retomando mis experiencias en el ámbito
de la religión mi escuela se encontraba
muy cerca de la iglesia por lo cual era
siempre necesario asistir a las misas, pero
los profesores presentaban más
restricciones con las mujeres ya se les
pedía que usaran la falda lo más larga
posible, esto suena algo contradictorio,
debido a que Sucre es una zona on altas
temperaturas y con base en esto mis
compañeras preferían no usar faldas
demasiado largas para sentir menos calor
durante las clases, al igual que el cómo
sentarse, que resultar ser cosas
insignificantes a simple vista, pero lo
cierto es que no lo son ya que centrase en
un solo género lo vuelve violencia, por
otro lado tenemos los comentarios de los
profesores que en muchas situaciones
insinuaba que las mujeres eran menos
intelectualmente comparadas, con los
hombres, lo cual era ilógico de decir
teniendo en cuenta los resultados
académicos de mi escuela ya que el 80
por ciento de los primeros puestos en
cada curso eran mujeres por lo que se
puede decir que dichos comentarios eran
ocasionados porque los profesores se
sentían intimidados por dichos resultados
o tal vez puede ser causa de la presión
social que se ejerce especialmente en la
costa colombiana donde aún es muy
marcado la violencia de género.
Ahora analicemos aspectos que puedan
causar dichas creencias sobre la ciencia y
el género para ello tengo en cuenta el
texto de Vázquez (2015) en el cual se
aborda una perspectiva biológica,
basándose en el déficit de las matemáticas
recibido en la década de los 70, lo que
provocaría que las mujeres no escojan
carreras asociadas a la ciencia, al igual
que bajo esta perspectiva se busca
identificar las diferencias entre la parte
cognitiva del hombre y una mujer
mediante experimentos controlados y la
identificación d las habilidades de los
niños y niñas la nacer, pero a pesar de
todas estas pruebas bajo en enfoco
bilógico no se logra demostrar diferencia
algún bajo los sistemas cognitivos del
hombre y la mujer. Bajo un enfoque
psicosocial y sociocultural: identidad,
estereotipos y socialización.
Desde las décadas de 1970 y 1980
diversas investigaciones se centran en la
construcción de la identidad de los roles
de género a partir de tres enfoques
teóricos: el capital humano, los modelos
de conducta y la construcción de los
estereotipos de género.
Conforme a la perspectiva del capital
humano las mujeres y hombres no les
asignan los mismos valores a las tareas a
realizar, por tanto escogen profesiones
totalmente diferentes, dentro de os
modelos de conducta sugieren que las
decisiones individuales, formativas y
laborales están marcadas por los
antecedentes familiares y, en particular,
por la disponibilidad de modelos de rol
femeninos de los que se aprende y con los
cuales identificarse El tercer enfoque, más
complejo y con mayor poder explicativo
que los anteriores (Xie, 2006b: 42),
asume que los estereotipos de género
adscriben características y roles, definen
los esquemas de referencia, influyen en
las expectativas y comportamientos de
hombres y mujeres y, en última instancia,
refuerzan la continuidad de la segregación
formativa y ocupacional. Frente al
estereotipo masculino, que apuntala la
creencia de que los chicos se interesan
por cuestiones técnicas y analíticas, y
están orientados hacia la objetividad y la
racionalidad, el femenino asume que las
mujeres son afectivas, empáticas,
intuitivas y pasivas.
En pocas palabras las razones por los que
los docentes en mi escuela realizaban
comentarios de inferioridad hacia la
mujer se deben a los estereotipos que ha
planteado la sociedad de la costa
Colombia, los cuales parecieran que no se
ha logrado ningún cambio significativo en
términos de igualdad de género por qué
ser mujer no significa ser menos.
 Capitulo segundo “la universidad”
Cuando os encontramos en los últimos
años de secundaria una de las preguntas
más frecuentes era ¿Qué quieres estudiar
cuando termines el bachillerato?, por lo
menos en mi caso esta pregunta nunca se
me cruzo por voluntad propia, yo dirá que
fue más que todo por la presión familiar,
esto debido a que la historia académica de
mi familia no fue la mejor, yo me
convertiría en el primer Bohorquez en ir a
la universidad y el primer Borja en
graduarse con honores de la escuela
secundaria, por lo que todas las miradas y
expectativas estaban puestas sobre mí,
cosa que yo no quería pero en las que
seguí la corriente y cuando propuse mi
primera opción de carrera que era una
ingeniería civil fue un pequeño choque
con mi padre ya que él quería que fuera
docente en matemáticas y no porque el
fuera docente, esto se debía a que yo era
bueno en las matemáticas.
Por otro lado, también estaba la presión
social ya que para las pruebas ICFES
obtuve el puntaje más alto de mi escuela
en ese entonces por lo que cada profesor
me hostiga tratando de conocer que
estudiara, al igual que mis compañeros de
clase. En ese entonces respondía lo
primero que se cruzaba por mi mente por
la presión y también por el mido, ya que
en ese entonces yo tenía 14 años y me
preocupaba alejarme de mis amigos con
los que estuve durante todo mi primaria y
secundaria, al igual que el temor al no
poder con la universidad, por ser muy
joven, seguid de enfrentarme a un nuevo
mundo del cual no tenía conocimiento
alguno, por lo que hablares de algunos de
los retos que se presentan al ser un nuevo
estudiante en la universidad, para ello
tengo en cuenta a Zazueta(2019) Cuando
un estudiante se incorpora a la
universidad, tiene que hacer frente a
diversas circunstancias que distan de ser
similares a la educación media superior.
Por eso mismo, existen inquietudes en las
IES en relación a las características del
estudiante de nuevo ingreso, puesto que
cada año se matriculan alumnos que
presentan un rendimiento académico
inferior al del bachillerato, aumentando el
indicador del abandono escolar en el
primer año. En estas circunstancias, es
apremiante conocer si las universidades
están generando o implementando
estrategias que apoyen a revertir esos
indicadores en los estudiantes de nuevo
ingreso. en el cual se plantea que con el
paso de los años las diferentes
universidades han diseñado estrategias
para establecer e identificar los restos más
grandes a los que se enfrenta sus
estudiantes Para ello, es necesario
involucrar a los diversos extensiones de la
universidad como el de tutorías,
orientación, registro escolar, vida
saludable, entre otros1, que su única
finalidad es el apoyo al estudiante y poder
disminuir a deserción estudiantil siendo
este uno los retos más grandes para la
universidad, en el cual se involucran
aspectos económicos, sociales, personales
entre otros por lo que se considera que el
primer ciclo escolar en la universidad, es
donde se presentan estas situaciones que
orillan a que los estudiantes tomen
decisiones en cuanto a su permanecía en
las instituciones de educación superior, ya
sea abandonar por completo los estudios,
cambiar de una carrera a otra, o en su
defecto, presentar un bajo rendimiento
académico.
En estos tiempos, y ante los
requerimientos de la demanda social de
profesionales las IES, en cada rediseño
curricular se plantean la necesidad de
modificar y mejorar la orientación del
alumno egresado. Si bien es conocido que
el mercado laboral demanda
profesionistas capaces, proactivos y con
habilidades que sean pertinentes a su
profesión, siendo también de vital
importancia que sean expertos en los
campos científicos y tecnológicos.
Lo que nos lleva a analizar con qué fin las
universidades están formando a sus
estudiantes. Cuando presente mi examen
de admisión a la universidad Nacional
dentro de las preguntas en el apartado de
matemáticas yo reflexionaba sobre el tipo
de preguntas ya que estas se encontraban
en un contexto de proporcionalidad o
elementos muy apegados a ingenierías,
Capítulo tercero “la pedagogía”
Durante nuestra vida académica pocas
veces nos percatamos de la pedagogía que
era usada nuestra escuela, simplemente
nos acogíamos a lo que decía el nocente si
poner objeción alguna, aunque en algunos
casos sentíamos que la clase se perdía o
incluso que lo abordado en dicha sesión
no sería necesario ya que todo era solo
memorizar formulas, fechas de sucesos
históricos, capitales y muchos elementos
más, ya he mencionado que yo soy de la
costa especificarte de un pueblo llamado
Arboleda de Sucre, el cual es muy
afectado por el fenómeno de las
inundaciones y por eso yo finalice mi
grado quinto de primaria en la ciudad de
Cartagena en la cual la metodología y la
pedagogía aplicad era muy diferente, le
permitía al estudiante desarrollar
habilidades necearías de acurdo a la
sociedad en la que se encontraba, ahora
hablemos un poco de la pedagogía a partir
de la siguiente pregunta:
pero esto de tipo de preguntas que tiene
que ver con un médico, un profesor que
no fuera del nucleó de las matemáticas,
cosa que no me paso cunado presente mi
entrevista en la universidad digital ya que
estas se centran el perfil de cada carrera
al igual que las acciones que llevan a los
estudiantes a escoger su carrera, por lo
que me atrevería decir que muchas
universidades se centra en crear
profesionales sicorrígidos que no se
atreverán a innovar en su campo, si no
que se guían por las condiciones de una
sociedad que está fallando en como educa
a sus estudiantes y que piensa más en la
productividad que puede generar cada
uno de ellos.
¿La pedagogía es una ciencia?, para dar
respuesta a la anterior pregunta nos
apoyaremos en Durkheim (1922), por lo
que es necesario tener claro cómo se
entiende la educación que, según Kant,
“el fin de la educación es el de desarrollar
todas las facultades humanas. Llevar
hasta el punto más alto que pueda ser
alcanzado todas las fuerzas que anidamos
en nuestro interior, realizarlas lo más
completamente posible, pero sin que
lleguen a dañarse entre sí, ¿no es este
acaso un ideal por encima del cual no
puede existir ningún otro?”. Este ideal del
fin de la educación es necesario y se
podría decir que se cambiaría la forma de
como vemos la educación sin embrago
puede ser un ideal inalcanzable o
realizable en el marco de la educación
actual ya que esta es limitante, al igual
que las diferentes conductas del ser
humano puede obstaculizar el fin de la
educación planteado por Kant.
Durkheim nos propone ente la educación
desde los diversos tipos de educación ya
que existen múltiples, por otro lado,
también depende del tipo de sociedad en
que nos enmarquemos, al igual que la
locación afecta el tipo de educación que
se brindad a cada sociedad, adicional a
esto podemos relacionar el factor genético
en la edad media ya que antes de que el
niño presentara una conciencia propia
este ya tenía su carrera predestina
dependiendo de la clase social en la que
naciera, la igual que se veían
involucrados diversos factores, dando a
luz a múltiples pedagogías, En efecto,
cada profesión constituye un ámbito sui
generis que recaba aptitudes concretas y
conocimientos especiales, en los que
imperan determinadas ideas,
determinadas costumbres, determinadas
maneras de contemplar las cosas; y dado
que el niño debe estar preparado con
vistas a la función que está llamado a
desempeñar el día de mañana, la
educación, a partir de una cierta edad, no
puede ser la misma para todos los sujetos
a los que se aplica. Es desde lo anterior
que en os países civilizados la educación
tiende a diversificarse y a iniciarse en
edades tempranas.
Es ese ideal, a la vez único y diverso, el
que representa el polo de la educación.
Esta tiene, por tanto, por misión la de
suscitar en el niño:
1. Un cierto número de estados físicos y
mentales que la sociedad a la que
pertenece considera que deben florecer en
cada uno de sus miembros.
2. Ciertos estados físicos y mentales que
el grupo social específico (casta, clase,
familia, profesión) considera, asimismo,
que deben existir en todos aquellos que lo
constituyen.
Por consiguiente, “es la sociedad, en su
conjunto, y cada ámbito social específico
los que determinan ese ideal que la
educación realiza. La sociedad no puede
subsistir más que si existe entre sus
miembros una homogeneidad suficiente:
la educación perpetúa y refuerza dicha
homogeneidad, fijando por adelantado en
el alma del niño las similitudes esenciales
que requiere la vida colectiva.”
Por otro lado, Durkheim nos propone que
la definición que precede resulta que la
educación consiste en una socialización
metódica de la joven generación. Se
puede decir que en cada uno de nosotros
existen dos seres que, aun cuando
inseparables a no ser por abstracción, no
dejan de ser distintos. Uno está
constituido por todos los estados mentales
que no se refieren más que a nosotros
mismos y a los acontecimientos de
nuestra vida privada: es lo que se podría
muy bien denominar el ser individual. El
otro es un sistema de ideas, de
sentimientos y de costumbres que
expresan en nosotros no nuestra
personalidad, sino el grupo o los grupos
diferentes en los que estamos integrados;
tales son las creencias religiosas, las
opiniones y las prácticas morales, las
tradiciones nacionales o profesionales, las
opiniones colectivas de todo tipo. Su
conjunto constituye el ser social. Formar
ese ser en cada uno de nosotros, tal es el
fin de la educación. De esta manera la
función de la educación no se limita a
desarrollar al organismo como individual
en su propia naturaleza.
Des mi análisis realizado a la lectura la
pedagogía se puede considerar como
ciencia, ya que desde Durkheim entiendo
que la sociología tiene como estudio a la
educación, pero en el marco de como las
relaciones sociales afecta la interpretación
que se tiene de la educación al igual en el
cómo es el desarrollo del individuo de
una sociedad en la educación, mientras
que la pedagogía se estable en los
diferentes procesos que se utilizaran en la
Capítulo cuarto “El cambio del conflicto”
Cuando inicie mi vida escolar en el
bachillerato los curos de 7 a 11 eran muy
grandes en cuestión de edad y yo con
apenas 9 años de edad, notaba que la
mayoría de conflictos eran provocados
por los hombres y dichos problemas
giraban en torno a novias, partidos de
futbol, mal entendidos, que resultaron en
casos de violencia física, que conllevaban
a la suspensión de los implicados, pero
según avanzaba en los grados cada vez
los nuevos cursos eran más jóvenes a tal
punto que llegue a pensar que la sede de
bachillerato era la sede de primaria, por lo
que se puede apreciar el cambio de las
generaciones. Lo que en mi colegio
podría implicar un cambio en el género
dominante en términos de confito en la
escuela.
Al llegar al grado once empiezo a notar
que los hombres dejan de ser el foco de
conflicto en el aula y este papel pasa a ser
de la mujer y los principales factores de
conflicto era por novios, conflictos
deportivos y la propagación de rumores
entre las chicas, lo que parece curioso ya
que los motivos son os mismos que los
hombres en su momento, por lo que se
hace necesario hablar sobre los diferentes
cambios entre las generaciones en el
campo de la educación y convivencia.
Para ellos tengo en cuenta el documento
Capítulo quinto “El manual de convivencia”
educación brindado al individuo de tal
manera que tanto la pedagogía y la
sociología tiene el mismo objeto de
estudio pero en relación al sujeto y a su
proceso de aprendizaje.
de Yanes (200) en el cual se propone que
la educación no puede desconocer el
enfoque complejo y la complejidad de las
relaciones generacionales que no sólo se
expresan al interior de la familia o por
fuera de estas, sino también en el amplio
espectro de la sociedad. Por otra lado
desde la perspectiva compleja del análisis
de cada generación se hace necesario el
enfocar la educación de las generaciones
y en ello no se excluye el contexto de la
globalización, en el que convergemos y
compartimos todos, el hombre se enfrenta
a un conjunto de problemas vitales, es
decir, antagonismos, crisis, procesos
incontrolados donde prevalece el
problema planetario que se agrava por el
modo de pensamiento irracional del
propio hombre, que ha atrofiado su ser, en
vez de desarrollarlo, por la que Potenciar
la educación de las generaciones desde la
complejidad y para enfrentar la
complejidad es preciso la reconsideración
de la educación y su función social
superando los paradigmas tradicionales y
partiendo de las nuevas circunstancias e
imperativos contemporáneos.
Por lo que se puede pensar que el cambio
entre el género con mayor conflicto en la
escuela se deba a la oca acción de la
institución con respeto a las
problemáticas que enfrentan las nuevas
generaciones.
Gran parte de los estudiantes que aplicación del debido proceso al
bachillerato, incluyéndome hemos momento de hacer cumplir los
firmado o estado a punto de firmar el acuerdos y deberes o defender
manual de convivencia por cometer los derechos de todos los
alguna infracción a este, pero primer los participantes. La gestión
contextualizare con respecto a mi eficiente de una sana
experiencia. convivencia, permite el
conocimiento de las normas de
Cuando ingreso al bachillerato nos
comportamiento del
mencionan de la existencia del manual de
estudiantado, docentes y padres
convivencia pero nunca se nos presentó
de familia y potencia las
como un documento o algo donde se
capacidades, para mejorar y
encontraran las indicaciones del mismo,
transformar el marco normativo,
es más ni siquiera mis padres lo conocían,
pedagógico y de convivencia en
por lo que uno evitaba realizar cualquier
el escenario escolar,
cosa ya que no conocíamos las reglas de
direccionado hacia la formación
la escuela por así decirlo, pero siempre
integral de los estudiantes. Estas
existen esos compañeros que se metían en
debilidades, que se observan en
problemas sin buscarlo y ese era yo, que
las instituciones educativas con
por estar en lugar y momento equivocado
base en la interpretación y
estuve como una seis veces de firmar el
cuantificación de casos de
manual, pero no paso porque conseguía
conflicto en la escuela y en el
demostrar que no estaba involucrado, sin
aula, inducen a plantear una
embargo las sanciones impuestas eran
estrategia de fácil aplicación a
decididas por un docente que nunca hacia
través de un trabajo colaborativo
uso del manual de convivencia por lo que
afianzado en la labor pedagógica
me pregunto los manuales de convivencia
y la labor administrativa, lo cual
¿están siendo mal implementados en la
facilite la revisión a la
escuela? Para ello parto del documento de
actualización, ajuste y
Margarita (2009) en el cual se propone la
socialización del Manual de
siguiente hipótesis:
Convivencia, para el
“El Manual de Convivencia fortalecimiento de la
Escolar en muchas ocasiones no Convivencia Escolar.”
se encuentra actualizado en
Que en pocas palabras os quiere
concordancia con la
decir que con lo constantes cambios
normatividad vigente,
por los que puede pasar una
percibiéndose la poca
sociedad, la escuela debe
participación de los miembros
actualizarse ante los requerimientos
de la comunidad educativa en la
de la misma de tal forma que esta
construcción de esta herramienta
permite genera un espacio de
pedagógica, por ende, la poca
interacción entre la comunidad
efectividad legal que tiene un
estudiantil, los padres y la sociedad,
manual desactualizado en la
donde todos sean partícipes de la
construcción del Manual
Capítulo sexto “La pandemia”
La palabra pandemia paso de ser
algo desconocido para muchos a
estar presente en nuestro día a día,
desde mi experiencia la pandemia
llego a mi durante finales de mi
tercer semestre de licenciatura en
matemáticas de la universidad
distrital, lo que me llevo a tener una
educación virtual que tiene puntos a
favor y en contra. Los puntos a favor
son:
 Tiempo: Antes cuando en
encontraba en
prespecialidad invertía
alrededor de 4 horas en ir y
venir de la universidad a la
casa, el soportar las horas
pico en Transmilenio, donde
era casi imposible tomar uno
a tiempo, al igual que la tener
clase a las 6 de la mañana era
necesario levantarme a las 3:
30 A.M. para alistarme y
tomar el primer alimentador a
las 4: 15 A.M. situación que
se no se presenta en la
virtualidad ya que no debe
invertir tanto tiempo en
trasporte y el cual utilizo para
estas presentable para las
clases virtuales.
 Dinero: Como en
virtualidad no tengo la
necesidad de usar un
trasporte para ir a la
universidad la parte
económica se alivia un poco
de convivencia y que cada integrante
tenga conocimiento sobre este.
o en otras palabras puedo
ahorrar lo del transmilenio
para colaboran en caso
durante el tiempo de la
cuarentena.
 La práctica: Para cuarto
semestre yo inicia el núcleo
de prácticas, donde l primer
espacio era practica
intermedia: planeación, que
de por si al ser la primera la
presión era muy grande sería
la primera vez que estaría
la
frente a un grupo de
estudiantes de primaria sentía
unos nervios terribles, pero
cuando nos dicen que la
práctica seria virtual, mi
mente enloquece yo pensaba
y como desarrollaré la clase
que medios virtuales puedo
usar, pero este tipo de cosas
nos lleva a los docentes a
innovar la manera en la que
enseñamos a volveros más
dinámicos en el aula de
clases.
 Recursos: Con el desarrollo
de las clases de manera
virtual él uso de recursos
digitales tomo mucha más
fuerza en el desarrollo de las
la
clases, al igual que la
búsqueda y construcción de
las mimas, en mi caso para
llevar a cabo la segunda
practica realice la creación de
 geoplanos y actividades en
geogebra con el fin de
potenciar la exploración del
objeto matemático del
estudiante.
Ahora abordare dos de las
desventajas de la pandemia que n mi
opio fueron por las que más me vi
afecta en el amito académico y
personal:
 La carga académica: Desde
que inicio el confinamiento
en la ciudad de Bogotá y se
desarrolló la educación de
una forma virtual, desde mi
punto de vista es como si
todo el peso académico se
triplicará en todos los
sentidos, en muchas
ocasiones las horas libres que
tenía durante el día en forma
presencial podía usarlas para
realizar actividades
recreativas o simplemente
tomarme un descanso, pero
en la virtualidad esto era
técnicamente imposible,
incluso las comidas debo
tomarlas mientras estoy en
clase lo cual es muy
incómodo ya que a veces me
llamaban mientras tenia
comida en la boca y el tener
que masticar rápido para no
hablar con comida en la boca.
Por otro lado, desde la
licenciatura muchas veces
siento que la forma en la que
organizan los horarios
Esta pandemia nos ha traído muchos
muchas veces no les permiten
retos, los cuales hemos sabido
a los estudiantes tener un
afrontar ya sea de una u otra forma y
trabajo o poder llevar a cabo
aunque no siempre sea la correcta
una vida personal optima,
aunque sé que estos horarios
dependen de la
disponibilidad de los
profesores, lo cual no está
mal pero dejan a un lado a
los estudiantes, ya que al ser
una universidad pública la
mayoría de los estudiantes
son de estratos bajos que
deben trabajar para cumplir
con los gatos de la
universidad y los personales,
por lo cual la universidad
deberá prestar mucha más
atención a sus estudiantes.
 El tiempo personal: este
segundo aspecto se relaciona
directamente con la anterior
ya que con la gran carga
académica que se maneja en
la virtualidad no nos permite
tener muchos espacios de
óseo, realizando una
comparación con las clases
presenciales, podía ir a cine a
cada rato al igual que
caminar por los parques cerca
de la universidad con mis
compañeros, pero durante el
tiempo de confinamiento esto
es casi imposible no tan solo
por el hecho de que todos los
establecimientos se
encontraban cerrados es más
por lo gran cantidad de
trabajos que se está
asignando desde que la
educación se volvió virtual.
siempre aprendemos de cada
situación por la que pasamos ya que
cada pequeño detalle nos hace
Capítulo séptimo “El paro”
Este puede ser uno de los temas más
controversiales del momento y
existen a aquellos que no apoyen las
diferentes reformas propuestas por el
gobierno actual y los que sí. Pero en
este apartado hablaremos de mi
punto de vista de dicha situación,
desde los medios y como esto afecto
o académico.
Mi punto de vista: teniendo en
cuenta los diversos retos que nos
trajo la pandemia específicamente la
parte económica e gobierno intentan
implementar nuevas reformas, con el
fin de que el impacto económico no
sea muy fuerte pero estas buscan
sacar dinero de los sectores más
vulnerables del país os estratos 1,2 y
3, lo cual resulta ilógico ya que nos
encoramos pagando un IVA del 16
% el más alto en la historia del país,
Donde adicional a esto con las
nuevas reformas se quería
implementar el IVA a gran parte de
la canasta familiar básica, lo cual
acompañado de un sueldo mínimo
que se basa en gastos de 10 o 20
años atrás nos están apretando cada
vez más el bolsillo por lo cual pienso
que todos estas situaciones junto a
los eventos de las anteriores marchas
han sido la gota que derramó el vaso
y que nos llevó a protestar por las
injusticias que está haciendo nuestro
gobierno.
aprende algo y avanzar con cada
dificultad.
Por otro lado, en estas marchas se
pudo notar el gran apoyo por gran
parte del pueblo colombiano, la
resistencia de muchos, el cambio de
pensamiento de las personas ya sea
en el sentido de darse cuenta que el
gobierno actual se convirtió en una
enfermada maligna que se empezó a
tomar todo el sistema para poder
hacer todo lo que les plazca, o
también aquellos que ven al
gobierno como un salvador, también
en estas marchas se pudo apreciar la
protesta cultural por parte de los
jóvenes que fueron en su mayoría
muy activos en la dinámica del paro,
realizando murales, mientras
artísticas en diferentes puntos de
concentración con el fin de
concientizar y llamar al pueblo a las
calles, pero no todo es bueno ya que
otra parte de la población de los
jóvenes pudo usar el paro para
reencontrarse con sus amigos lo cual
no está mal pero al dejar en un
segundo plano las diferentes
situaciones que nos llevaron a un
paro, conllevan a que algunos no
sepan que está pasando o por se está
marchando lo cual no debería ser la
dinámica del porque se salió a las
calles.
Ahora hablemos un poco de cómo se
afectó la parte de interacción social
en la pandemia para ello partimos de
Morales (2020) En el cual se plantea
las relaciones con los animales, ya
que ha sido el foco de atención en
estos días del origen del virus,
pensemos por un momento todos los
tipos de relaciones directas e
indirectas que tenemos diariamente
con los animales; todos los días nos
levantamos y nos bañamos, muchos
de los productos de aseo personal
que usaos han sido probados en
animales antes de ser
comercializados, así que aquí hay
una relación indirecta con los
animales; en nuestra ropa que es
probable que usemos algún cinturón
de cuero, un bolso, una billetera o
unos zapatos cuya materia prima
proviene de un animal muerto ya sea
con otros fines (consumo) o
solamente por la piel (como el caso
de algunos reptiles y mamíferos);
después desayunamos e incluimos
usualmente productos de origen
animal como leche, huevos,
mantequilla, yogurt, miel entre otros
(aquí tenemos una responsabilidad
más explícita, lo cual no implica que
sea más relevante que las anteriores);
seguimos nuestro día, si tenemos
mascota interactuamos con ella, la
sacamos a pasear o la acicalamos un
poco, tenemos un vínculo afectivo
con un ser vivo de una especie
diferente a la nuestra, tiene nombre,
tiene un espacio emocional claro en
nuestras vidas y, por supuesto, para
nosotros la responsabilidad para con
este ser es mucho más evidente que
para con otros animales. En nuestro
paseo matutino con la mascota
podemos escuchar algunos pájaros
en los árboles del parque, a lo mejor
hasta logramos ver alguno, es fauna
urbana, animales silvestres que han
logrado adaptarse y convivir con
nosotros. A pesar de que esta
relación se plantea con los animales
nos hace pensar que somos seres que
necesitamos de otros para subsistir y
a pesar de esto muchos se creen
superiores la campesino, a los
trabajadores del aseo sin saber que
ellos necesitan de ellos ya sea de una
forma directa o indirecta lo cual en
el tipo de pandemia a la hora de vivir
aislado no todos los sectores
pudieron parar o durante el paro se
percibió el aumento de los precios de
los alimentos, dando anotar que el
trabajo de los cultivares se ve
afectado por muchas cosas y el que
los campesinos quieran ganar lo
justo on su productos no es un
capricho es un derecho.
Medios de comunicación: Durante
el tiempo en el que se llevó a cabo
los diferentes mecanismos de
protestas casi la totalidad de los
medios nacionales solo se mostraba
las acciones negativas del paro que
supuestamente eran iniciadas por los
manifestantes lo cual no siempre es
cierto y la mostrar solo este tipo de
noticias las personas se llena de
miedo, provocando que la
participación activa en pesará a
decaer y uno llegaría a pensar que la
opinión de los extranjeros sea mucho
más negativa de lo que ya es, pero en
los medios de comunicación
extranjeros pasa totalmente lo
opuesto ya se enfocaban en las
incoherencias del gobierno y el
motivo principal de las
manifestaciones.
Por otro lado, tenemos las redes
sociales que ayudaron a compartir
los diferentes hechos que en realidad
están ocurriendo en Colombia, pero
no todo es bueno ya que en cierto
punto todos se creyeron periodistas y
divulgaban información sin ningún
tipo de sustento, provocando que en
cierto punto no se sabía que era
cierto no se conocía que era cierto o
que no, lo que lleva a preguntarme
¿qué está pasando con la formación
de los periodistas, presentadores
entre otros? con eso cito un caso en
específico que ocurrió en la estación
de radio la Mega en el cual se llegó a
ofender a un fandom del kpop,
donde en estas protestas los fanáticos
del kpop aplicando estrategias de
spam para ocultar las diferentes
noticias falsas de los políticos de
Colombia, hasta tal punto de ser
acusados de terrorismo digital y de
ser contratos por Petro otra de las
incoherencias de nuestro país, pero
más allá de este hecho las disculpas
de los presentadores fueron usar
traductor para traducir un mensaje,
poner el himno de Corea, la versión
coreana del opening de Dragon ball
y vestir una camiseta con la bandera
del Sol naciente, de esta manera
provocado que Colombia estuviera
en la mira de todo el mundo, siendo
esto un llamado a la adecuación
formación de estos agentes que se
muestra a todo el mundo.
Educación: En esta parte me
enfocare únicamente en los
acontecimientos relacionados con la
universidad durante el paro ya que
sobre el regreso a clases será un
capítulo aparte.
Durante este paro académico las
decisiones tomadas por parte de los
estudiantes fueron muy apresuradas
a tal punto que no todos pudieron
asistir a la primera asamblea
realizada para tomar una postura en
la cual los estudiantes se asumieron
en paro y aquello que no estaban de
acuerdo con esta postura siendo este
mi caso nos tocó asumirnos, pero
como hasta ese punto la universidad
no tenía ningún postura y como yo
no salía a las manifestaciones
entraba a las sesiones con algunos
compañeras para hablar sobre las
diferencias sucesos que se estaban
presentando pero como tal no se
llegó a realizar clases durante estas
ya que los estudiantes estaban en
paro pero un pequeño suceso
desencadenó una reacción totalmente
negativa de nuestros compañeros de
clases dicha situación se basa en que
nosotros nos encontrábamos
avanzado en un trabajo de forma
autónoma pero nos surgió un
pequeña duda que se realizó al
docente durante una sesión donde
una persona entró durante un minuto
y con eso basó para decir que nos
encontrábamos en clase, por lo cual
nos citaron a una reunión diciendo
que si no entrábamos a esta nos
reportarían en dos puntos UD, la
cuestión es que entramos a la
reunión y nos tocó explicar lo
sucedido peor nuestros compañeros
solo pensaba en estar totalmente en
paro es decir alegrase totalmente de
la universidad a lo cual nuestra
respuesta fue "podemos apoyar el
paro sin detener lo académico" y por
estas palabras nos trataron de
incompasivos con los demás lo cual afectaría drásticamente al paro. Por
era ilógico ya que en sus estados otro lado, también tenemos la
eran de fiestas, salidas con amigos, suspensión del calendario académico
momentos de óseo lo cual se aleja que puede ser vista como una
más de la situación del paro, a lo acertada o incorrecta, por la parte de
cual se llegó a que solo entraríamos acertada se podría decir que intento
a la sesión si eraos citados sobre no seguir gastando dinero en clases
actividades plateados por los que no se estaban realizando ya que
docentes o la universidad. al estar en un currículo alterno
pretendía garantizar la paga de los
Ya definida una postura por parte de
docentes de vinculación especial,
la universidad (currículo alterno) se
pero por otro lado se podía mirar
plantearon muchas actividades de
como un método de presión para
información lo cual desde mi punto
retomar las clases. Desde mi punto
de vista fueron muy bien
de vista considero que fue una
desarrollados y las cuales iniciaron
decisión correcta ya que desde que
con una gran participación pero poco
inicie mi carrera en la universidad
a poco esta fue disminuyendo, el
solo he podido tener un semestre
caso es que las personas que llegaron
medio normal el resto de estos ha
al acuerdo de que solo entraríamos a
estado afectado por paros que al final
sesiones citados por la universidad
gran parte de los estudiantes lo hacen
nunca estuvieron presentes en estas
por las garantías de poder cancelar
que eran en días en los cuales no se
materias, lo que quiere decir que
programa ninguna marcha haciendo
dentro de la organización del paro
dudar de sus verdaderas intenciones
por parte de los estudiantes se
lo que probablemente no pasó sólo
esconden personas con dobles
con nuestros compañeros sino con
intenciones que pueden afectar la
miles provocando una nueva lista de
organización interna del mismo.
peticiones por parte de cada grupo
provocando una pérdida de hilo del
objetivo de las manifestaciones ya
que al no tener presente la opinión
de varios grupos y los interés
grupales todo se volvió muy
individualista lo que en cierto punto

Capítulo octavo “Regreso a clases”

Como se mencionó antes la educación pero lo ilógico es la forma en que

paso a una etapa de virtualidad debido al distribuyen la vacunas y las decisiones
COVID-19, pero siempre se pensó en un que toman un ejemplo de esto es mandar
regreso a clases por parte del gobierno a los docentes y alumnos a las clases
presenciales sin estar inmunizados ya que
la etapa inicio con la población mayores a
80 años y los trabajadores de la salud , lo
cual desde mi punto de vista no estuvo
mal, Pero para el caso de los docentes
esto pasó antes de su etapa, por lo cual
varias se negaron pero por la presión del
gobierno tuvieron que ir a las aulas, y al
aumentar los casos de contagiados por
parte de este sector el gobierno se vio
obligado a iniciar la etapa de vacunación
para los docentes, pensando que la
situación podría mejorar, pero llegando
totalmente mente a lo opuesto ya el
ministerio de educación saca una
comunicado que ya no se pueden poner
escusas para el regreso a clases debido a
que los docentes ya estaban vacunados,
pero nadie pensó en los estudiantes que al
ser menores de edad se encontraban en la
última fase de vacunación, de cierta
manera el gobierno nos dijo o nos
importan sus muertes, deben asistir a las
aulas.
Por el lado de la universidad lo dividiré
en dos momentos el primero se centrará
en la deserción académica y el peso
académico con la restructuración del
calendario académico.
Con respecto a la deserción académica he
tenido en cuenta los datos del profesor
asignado a los estudiantes con código
20182 los cuales se basan en que
iniciamos siendo 110 estudiantes en el
primer semestre y hasta el momento
somos 50 estudiantes de los cuales 9 se
encuentran en proceso de cancelación de
semestre o aplazamiento del mismo. Los
motivos de estos son desconocidos, por lo
cual asumo algunos principales motivos
que se han analizado en la licenciatura los
cuales son:
El descubrimiento: este se centra en que
los estudiantes en los períodos de
anormalidad académica descubren nuevas
pasiones y empiezan a dedicarse a ellas
de forma profesional.
El peso: con esto nos referimos a que
varios estudiantes piensan que la
licenciatura en matemáticas es como una
matemática pura o que es tipo ingeniería
y por lo cual suelen retirarse pasado un
tiempo o el caso opuesto que se vas en no
soportar la presión de las clases o
mantener el ritmo de la mismo al igual
que al pasar del tiempo se puede llegar a
decir que el ser docente no era para mí.
La economía: este aspecto puede ser uno
de las más presentes tras la pandemia ya
que mucho quedaron sin trabajo o fue
necesario empezar a trabajar para ayudar
en la casa y al usar este dinero en la casa
no se puede llegar a pagar el semestre o
puede dar a lugar un cambio en el
pensamiento de cierta forma decir que le
gustó demasiado la plata y decidido
seguir trabajando como lo venía
realizando.
Con respecto al peso académico debido a
la reducción del tiempo para culminar el
sexto semestre algunos profesores
aumentaron drásticamente el número de
trabajos a realizar, lo cual provoca más
estrés del que ya se maneja, pero también
se puede lograr desmotivar a los
estudiantes al seguir por esta línea de
trabajo, donde alguna de las excusas es
que muy pocos estudiantes hablan en
clase por lo cual se deja trabajo para
conocer si estamos aprendiendo, pero esto
no es una forma justa de llevar a cabo las
sesiones, de esta forma propongo que los
docentes piensen otro tipo de estrategias
que no sean únicamente el aplicar
Capítulo noveno “Los anfibios culturales”
Para este capítulo se tiene en cuenta el
texto de Mockus (1994) Donde primero
debemos considerar a que nos referimos
con “anfibio cultural”, desde un punto de
vista educativo se tiene en cuenta que esta
fue acuñada en una nota técnica elaborada
para el Departamento Nacional de
Planeación entre noviembre de 1990 y
enero de 1991, en el marco de la
discusión de la política educativa del país,
con el cual se pretendía mostrar la poca
articulación entre los diferentes entes del
sistema educativo pero no fue tenida en
cuenta, gracias al modelo económico
subyacente llamado Plan de Apertura
Educativa era poco sensible a pensar que la educación que cada
consideraciones sociológicas,
antropológicas o pedagógicas. Por otro
lado, la educación se ve como un proceso
social de circulación del conocimiento,
proceso que determina en gran parte la
fortaleza externa de una sociedad, tanto
como su estructura interna. Las
sociedades logran alcanzar grandes
avances en tecnología, pero esto
únicamente cuando en ellas se combina
un buen grado de división donde se
trabaje con un sistema especializado en la
formación de individuos y en la
circulación selectiva de conocimientos, es
decir que no se centre únicamente en
crear personas para el trabajo diario, si no
que trascienda más allá de esa simple
tarea. Las personas se diferencian entre
ellos y no sólo por su lugar o el de sus
familias, dicha diferenciación se logra
también debido a que la circulación de
trabajos.
conocimiento que recibe cada persona es
totalmente diferente, de cierta forma se
puede decir que es única, Dichas
diferencias que presenta el sistema
educativo se debe a la poca articulación
de sus eslabones, impidiendo un mayor
aprovechamiento social del conocimiento
lo que nos debilita como sociedad. Desde
mi experiencia en la educación secundaria
por cuestiones de invierno, ya que en
Sucre se ve afectado por las inundaciones,
debido a esto curse el grado quinto en
Cartagena en la cual se logró evidenciar
una diferencia abismal en términos de
contenidos, metodologías, lo que me hace
sociedad se reduce a o que ella necesita y
no trasciende más, lo cual esta errado ya
que se está negando de cierta forma el
derecho a la educación a aquellos que
quieren un futuro distinto.
Si lo vemos desde lo cultural, es decir el
anfibio cultural tenemos que es capaz de
obedecer a un sistema de reglas
parcialmente divergentes sin la necesidad
de llegar a perder la integridad intelectual
de su ser y su parte moral. Siendo esta
integridad la que le ayuda a realizar una
selección y jerarquización de fragmentos
del conocimiento y de la moralidad en un
contexto que permita traducirlos y hacer
una apropiación de estos. Una de las
formas en las que se podría mantener una
consistencia moral puede ser cumplir con
una sucesión de diversos sistemas de
reglas, llegando al reconocimiento de las
estructuras comunes subyacentes. Un
caso extremo, más no imposible sería el
de quien se ve obligado a “trabajar” para
dos ejércitos enemigos. Una vez deje de
lado la dicotomía básica es decir asociar
las palabras amigos y enemigos puede
descubrir que el comportamiento del día a
día y las relaciones personales tienen una
estructura muy similar en ambos
contextos.
Adicional a esto se puede decir que el
anfibio es un tipo camaleón y traductor ya
que este puede adaptarse a las diferentes
características culturales que pertenezcan
a diversos medios y tradiciones, por lo
cual se llegan tomar fragmentos de ciertas
tradiciones e introducirlos en otras
culturas, claro está después de realizar los
debidos cambios a dichos fragmentos.
El anfibio ante el divorcio entre ley,
moral y cultural partimos de la oposición
entre dos tipos de ideal de sociedad:
 Aquellas donde lo moralmente
válido cabe dentro de lo
culturalmente válido, lo cual a su
vez cabe dentro de lo legalmente
permitido,
 La nuestra, donde abundan las
incongruencias entre esos tres
sistemas de regulación de la
acción y la interacción.
Pero ¿que se considera legalmente
permitido? Se ver como un conjunto de
normas jurídicamente acordadas, junto
con los mecanismos que garantizaran su
cumplimiento, de tal forma que permitan
garantías en caso de quien las siga o
incumpla. Por el lado culturalmente
valido corresponde a los
comportamientos que se catalogan como
aceptables o deseables, contemplando lo
que dice la ley o el juicio moral de cada,
por el lado de lo moralmente correcto se
delimita mediante juicios y argumentos
que la persona formula en uso de su
autonomía moral. Las anteriores tres
parámetros por llamarlos así pueden tener
puntos intermedios en los que dos o los
tres se unen y permiten llegar al primer
tipo de sociedad ideal.
Partiendo de la democracia y el ¿Cómo se
involucra esta con el anfibio cultural?
desde la idea más actual que tenemos de
la democracia como sociedad no se puede
separar de las múltiples razones para
apoyar las mismas reglas, por otro lado, la
democracia se acompaña de algunas
reglas de juego generales, que están
presentes en casi todo. Cuando ocurre lo
contrario, se dan a lugar diversas razones
para acogerse a reglas de juego distintas,
que le permitirán al estado el uso de la
fuerza y de la administración de justicia,
inclinándose más al lado de una de estas y
olvidando la otra. Para Rawls las
tradiciones que se ligan a la parte
religiosa determinadas por una sociedad
democrática permiten llegar a un acuerdo
en torno a los derechos. Dejando a un
lado si dichos consensos se ven como una
copia y pega sin un hilo conductor ya que
este fue un consenso que se reconocer de
forma universal en dicha sociedad. Por
otro lado, una se puede llegar a identificar
una democracia errónea si esta no se
realiza de forma consensual, es decir que
no sea reconocida por toda la sociedad,
sino por usa una parte siendo esta la más
favorecida, dando a lugar el cambio de
reglas definidas en una democracia
estable.
Anfibios, violencia y paz: En nuestra país
contamos con muchos grupos de
narcotráfico y fuerzas armadas ilegales
que intervienen en el anfibio cultural,
dando lugar a la clandestinidad desde lo
personal y lo económico, donde al ser un
ente que se adapta, en el contexto de los
grupos armados se ve en la obligación de
vestirse del color del ejército o hacer el
papel de subordinado para garantizar su
supervivencia ,también es necesario que
Capítulo decimo “convivencia y clima escolar: claves de la gestión
del conocimiento”
En este capítulo se dio lugar una
exposición del texto de Manríquez (2014)
la cual parte de la pregunta: ¿De qué trata
el documento? A forma general el articulo
aborda la temática de la gestión del
conocimiento de los estudiantes y su
relación con la convivencia escolar y el
clima escolar, en el cual se entiende a la
escuela como un espacio secundario,
partiendo del análisis de las interacciones,
se convive con un espacio secundario,
esto debido a que el espacio primario es
entorno familiar del estudiante. En dicho
documento se plantea una hipótesis la
cual es “en la medida en que la
convivencia escolar se verifique en un
clima de respeto y tolerancia sustentada
en valores como la cooperación y la
confianza, la gestión del conocimiento
será más eficiente, redundando en
mejores aprendizaje, contribuyendo con
ello a la mejora de la calidad de la
educación” se debe tener en cuenta que la
gestión del conocimiento se entenderá
como el proceso donde los
conocimientos y comunicaciones son
los agentes clandestinos han cambiado
sus métodos, los cuales provocan que
sean tratados con más firmeza por parte
de las sociedades, dando lugar a una
generación de esta fragmento de la
sociedad, llevándonos a los tramposos
que no se enfrentan al estado si no que
utilizan sus palancas para evitarla la
justicia
orientadas hacia un objetivo con habilidad
y sabiduría.
Se puede decir que las relaciones sociales
se dan por fuera como por dentro del aula
y estas se obtiene a partir de las
experiencias y en las cuales se debe
tener presente la época actual, los medios
tecnológicos que día a día cambian la
forma en que los estudiantes reciben el
conocimiento, realizando modificaciones
en la convivencia escolar entre él docente
y el alumno y son estos cambios los que
nos llevan a preguntarnos:
 ¿Cómo aprenden los/las jóvenes
estudiantes del siglo XXI?
 ¿Qué herramientas pedagógicas,
didácticas y tecnológicas utilizan
para gestionar su conocimiento?
 ¿Qué importancia tiene en ese
proceso la convivencia y el clima
imperante en la escuela?
 ¿Estamos viviendo un cambio
epistemológico en el paradigma
 educativo que tradicionalmente ha
relacionado a profesores y
estudiantes?
El currículo oculto
Jackson (2001) destaca tres aspectos
básicos del currículo oculto:
 La monotonía de la vida escolar:
los estudiantes deben aprender a
esperar, en otras palabras, se hace
referencia la disciplina del
estudiante en el aula, lo que puede
hacer y lo que no, estando esto
relacionado con el poder que
ejerce le docente en el aula.
 La naturaleza de la evaluación
educativa: se mide a los
estudiantes desde una evaluación
que solo da a conocer el resultado
mas no todo el proceso y en
muchos casos la evaluación es
vista de forma negativa, ya que los
profesores les dan una gran
dificultad de comprensión y
miedo al estudiante.
 La fuerte jerarquización de la vida
escolar y la concentración del
control en el profesor: es
simplemente conocer la autoridad
de poder que tiene el docente en el
aula.
Sin embargo, se plantea que el currículo
ocultó permite crear una cultura escolar a
través del proyecto educativo institucional
(PEI) pero es necesario realizar una serie
de modificaciones en el mismo. En
cuanto a la distribución desde lo
económico, cultural y social se ve
directamente afectado desde los diferentes
niveles de corrupción presentes, siendo
esto lo que nos lleva a un cambio de los
modelos culturales y políticas educativas
donde el MINEDUC (2008) reconoce la
importancia de la convivencia y clima
escolar en la gestión del conocimiento, al
señalar que este Marco está conformado
por cuatro dominios:
 Preparación de la enseñanza.
 Preparación de un ambiente
propicio de aprendizaje.
 Enseñanza para el aprendizaje de
todos los estudiantes.
 Responsabilidades profesionales.
De acuerdo a La Ley Nº20.536 sobre
violencia escolar, publicada el 17 de
septiembre de 2011, define la convivencia
escolar como la «coexistencia armónica
de los miembros de la comunidad
educativa, que supone una interrelación
positiva entre ellos y permite el adecuado
cumplimiento de los objetivos educativos
en un clima que propicia el desarrollo
integral de los estudiantes» (Ley sobre
Violencia Escolar, párrafo 3, 2011). En
este sentido, se entiende por
«convivencia» la potencialidad que tienen
las personas para vivir con otros, en un
marco de respeto mutuo y de solidaridad
recíproca. Un aspecto importante es que
no debemos limitar la convivencia a la
relación entre los estudiantes, ya que este
es a lo único que se asocia cuando se
habla de convivencia escolar, pero esta va
mas allá ya se da a partir de las diferentes
interacciones entre los entes de la
situación.
Aprendizaje para la acción: su objetivo es
proporcionar a los/las estudiantes
oportunidades específicas para actuar
según sus valores, dentro y fuera del aula.
Las técnicas de aprendizaje para la acción
consideran a la persona
fundamentalmente como interactiva. En
este modelo encuentran los primeros
grados de desarrollo, que están incluidos
en los seis pasos siguientes:
 Tomar conciencia del asunto o
proceso.
 Comprender el asunto o problema
y tomar una postura.
 Decidir una actuación.
 Planificar estrategias y etapas para
la acción.
 Aplicar actividades y útil y significativo, tienen una percepción
realizaciones de la acción.
 Reflexionar sobre las acciones
emprendidas y considerar los
pasos siguientes (las
consecuencias).
El desarrollo del concepto de clima
escolar
La percepción y sensación que un
individuo tiene a partir de sus
experiencias en el sistema escolar. Se
relaciona con el poder de retención
(estudiantes y profesores/as), grado de
satisfacción y calidad de la educación, el
cual se puede medir desde:
I. Sentimiento de los alumnos de
ser objeto de atención.
II. Sentimiento de los alumnos de
justicia y equidad.
III. Sentimiento de los alumnos de
competencia (de sentirse
competente) y de capacidad.
IV. Sentimiento de orgullo de los
alumnos por estudiar en esa
escuela.
V. Sentimiento de satisfacción
general de los alumnos por su
escuela.
Microclimas en la escuela
Clima de aula: debe favorecer el
desarrollo personal, el clima de aula es
aquel en que los estudiantes perciben
apoyo y solidaridad de parte de sus padres
y profesores, se sienten respetados en sus
diferencias y falencias, así como
identificados con el curso y su escuela.
Además, sienten que lo que aprenden es
de productividad, de una atmósfera
cooperativa y de preocupación; sienten
que sus profesores están centrados en sus
necesidades.
Clima laboral: corresponde al medio
humano y físico en el que se desarrolla el
trabajo cotidiano de los profesores y otros
trabajadores de la escuela. Se relaciona
con la manera de trabajar y de
relacionarse entre profesores/as, con la
institución y con las autoridades. El clima
laboral como grado de satisfacción y
percepción de bienestar con el trabajo y la
organización afecta fuertemente el
desempeño docente y, por ende, repercute
en su trabajo con los niños y jóvenes.
Evaluación del clima social escolar Según
Milicic (2001), evaluar el clima social de
una organización es fundamental, ya que
permite identificar los probables
obstáculos del logro de los objetivos de la
institución. Si bien son muchas las
variables que pueden influir, considera
cinco en la evaluación del clima de
cualquier organización:

 Estructura de la organización.
 Relaciones humanas.
 Recompensas.
 Reconocimiento.
 Autonomía.
Por último, se plantean unas estrategias
de mejoramiento del clima social escolar
Cornejo y Redondo (2001) proponen seis
ejes estratégicos para mejorar el clima
social escolar de las aulas:
Capítulo décimo primero “violencia escolar”
El último tema que quiero abordar en esta
bitácora es con referencia a la violencia
escolar, siendo necesario mencionar que
esta decisión tomo más fuerza gracias a la
exposición de mi compañera María
Fernanda, ya que en su exposición tube
emociones encontradas , esto debido a
que durante casi toda mi vida escolar fui
víctima de violencia, mayormente
psicológica pero también física y todo por
el simpe hecho de tener el cabello largo lo
cual automáticamente me convertía en
gay , actualmente soy gay pero en ese
entonces no tenía una identidad sexual
formada y todo esto resultaba descocido y
aterrador para un niño de 11 años en ese
entonces y al no cortar mi cabello fui
víctima de jalones de cabello, de gomas
en el cabello, ente otros, por otro lado al
ser un estudiante aplicado que sacaba
buenas notas mi círculo de amigos se
redujo a mi prima que se encontraba en el
mismo curso, sintiéndome poca cosa y
provocando depresión, la cual con el
tiempo he ido superando poco a poco
desde que entre a la universidad y conocí
 Afectividad y relaciones
interpersonales de mayor cercanía
e intimidad.
 Incorporación de la(s) cultura(s)
juveniles a la dinámica escolar.
 Sentido de pertenencia con la
institución.
 Participación y convivencia
democrática.
 Sensación de pertinencia del
currículum escolar.
 Mejora del autoconcepto
académico de los alumnos.
a mis dos amigas y compañeras. Ya he
hablado un poco de mi experiencia con la
violencia escolar ahora es momento de
contextualizar desde lo teórico para ello
se tiene en cuenta el texto de Caballero
(2020) en el cual se presentan una serie de
estudios sobre la violencia escolar en
Colombia en un orden cronológico desde
hace 20 años, para poder establecer como
se inició este tipo de violencia y el ¿Por
qué no ha sido tema de muchas
investigaciones? Dentro de las categorías
en las que se realiza este mapeo
encontramos la principal fue violencia
escolar, a partir de allí derivaron otras
subcategorías como violencia en entornos
escolares, violencia en la escuela,
violencia de la escuela, agresión en la
escuela, agresión entre pares, agresión
escolar y bullying.
 Los primeros estudios educativos
sobre violencia escolar en
Colombia surgieron en la década
del noventa. El trabajo más
 antiguo que se rastreó desde una
facultad de educación fue
Violencia escolar y violencia
social, de Camargo (1997) en el
cual se aborda la problemática en
la poca atención dela violencia
escolar, ya que lo predominante
eran los conflictos sociales, los
conflictos armados y el
narcotráfico de esta manera se
apartó la mirada del verdadero en
las escuelas donde esto se
denominó semillas de violación
que cundo empezaron a germinar
entidades como el ICBF y FES, se
empezaron a preocupar por las
relaciones entre la escuela,
violencia y sociedad colombiana.
 Fernando Valencia Murcia, (2004)
se cuestionan los inicios de la
violencia escolar, pero se hace
énfasis en los aportes de FECODE
y el CINEP con el fin de
contextualizar a la nación sobre
las relaciones de violencia y
escuela.
 En el año 2008, la Universidad
Pedagógica Nacional publica en la
Revista Colombiana de Educación
Conclusiones
Dentro de esta bitácora he abordado
muchos temas que se relación con la
convivencia escolar, se puede llegar a
pensar que son temas sueltos que cada
uno se enfoca en algo diferente pero lo
cierto es que cada uno de estos temas son
primordiales para la construcción y
el documento, Violencia en los
colegios de Bogotá: Plantea un
artículo que forma parte de un
trabajo mucho más minucioso y
profundo sobre victimización
escolar, dicho estudio se financio
por la Secretaria Distrital de
Gobierno, el cual presentó las
principales de las formas de
violencia y delincuencia con
mayor frecuencia en los centros
educativos públicos y privados de
Bogotá. Los resultados dejaron un
detallado escenario de
delincuencia y violencia que no se
había descrito en el contexto
escolar colombiano.
De acuerdo a lo anteriores textos
mencionados podemos decir que el tema
de la violencia escolar debe ser tomado
muy enserio por los diferentes entes
educativos, donde se puedo logra
establecer rutas que logren disminuir los
caos de violencia escolar, donde nuestros
jóvenes no lleguen al punto del suicidio,
que puedan contar con la ayuda adecuada
por los diferentes entes y que a su vez
estos no se sientan presionados por la
sociedad, sus compañeros y padres de
familia.
análisis de una convivencia escolar
amigable, donde para llegar a esta
convivencia escolar se deben romper
tobos y paradigmas que se tienen de la
convivencia desde las creencias
personales, las cuales son importantes
pero no pasan de un creo estas deben
sustentarse y es en esa sustanciación
donde debemos enfocarnos en crear
teorías que nos ayuden a tener una
fórmula para una convivencia escolar
amigable, la cual se adecue al tipo de
sociedad en la que se lleve a cabo el
proceso de convivencia, que aunque
muchas veces se generaliza de casos
particulares, esto no siempre pasa,
provocando así que asimilemos que el
entorno en cada colegio es similar cuando
sabemos perfectamente que esto no
sucede.
Por otro lado debemos considera la
situación en la que se encuentra y las que
han pasado en Colombia, ya que si la
sociedad actual no empieza a cambiar la
forma en la piensa y se articula en las
relaciones no podremos avanzar lo que
provocaría muchas más violencia en
todos los contextos lo cual me lleva a
preguntar ¿puede existir una convivencia
escolar amigable en Colombia si la
sociedad que la conforma no cambia?

Bibliografía
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