Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía alterna para el desarrollo del componente práctico de ECOFISIOLOGÍA
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Tarea 5 Adaptaciones a las condiciones ambientales

1. Descripción del componente práctico

Escenarios de componente práctico: Con Apoyo TIC

Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa
Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
Puntaje máximo de la actividad: 150 puntos
La actividad inicia el: lunes, 6 de La actividad finaliza el: domingo, 28 de
septiembre de 2021 noviembre de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

• El estudiante reconoce conceptualmente las herramientas técnicas,

investigativas y de sostenibilidad que ofrece la ecofisiología para su desarrollo
profesional.

• El estudiante tiene la capacidad de entender y hacer un análisis crítico de la

bibliografía utilizada en el curso a través del desarrollo coherente de las
tareas.

Los materiales que debe llevar para el desarrollo de su componente práctico

son los siguientes:

• Computador con paquete de office

• Conexión a internet
• Tener instaladas aplicaciones como Skype y zoom para los
encuentrossincrónicos (sesiones 1, 2 y 3 de la práctica)
• Al menos uno (1) de los integrantes del grupo debe tener acceso a
un área verde cercana: patio trasero, jardín, parque, cultivo,
bosque.
*Caso sea completamente imposible, podrán desarrollar un proyecto teórico
(investigación basada en información secundaría).

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Las actividades que va a desarrollar en el componente práctico son las
siguientes:

Sesión 1: Reconocimiento conceptual de adaptaciones (fecha propuesta 09

de octubre 2021- 2:00 a 6:00 pm)

En un encuentro sincrónico, el director y/o tutor asignado hará una presentación

didáctica e interactiva sobre las adaptaciones de organismos a condiciones
ambientales a la luz de la ecología funcional, haciendo énfasis en cambios
morfológicos y fisiológicos de animales y plantas como respuesta al estrés generado
por las condiciones ambientales. En este momento también se hará la explicación del
ejercicio práctico (virtual) e informe a presentar por los estudiantes.

Importante: previo al encuentro, de manera individual, los estudiantes deberán

realizar laslecturas dispuestas en la Unidad 2 y, específicamente dos publicaciones
que son de tipo revisión científica (Sobre estas el tutor realizará un quiz al inicio de
la sesión):

a. Martin, A. R., & Isaac, M. E. (2015). Plant functional traits in

agroecosystems:a blueprint for research. Journal of Applied Ecology,
52(6), 1425-1435.
https://besjournals.onlinelibrary.wiley.com/doi/pdf/10.1111/1365-
2664.12526

b. Capítulos: 1, 2 y 3. Negret, B. E. S. (Ed.). (2016). La ecología funcional

como aproximación al estudio, manejo y conservación de la biodiversidad:
protocolos y aplicaciones. Instituto de Investigación de Recursos Biológicos
Alexander von Humboldt.
https://www.redalyc.org/pdf/2691/269125514007.pdf

Este tipo de textos, presentan una detallada revisión del estado del arte de la
ecología funcional y su aplicación, así como los avances y propuestas a futuro para
mejorar el manejo de recursos en sistemas agroforestales. Pueden agregar a estos,
la literatura ya dispuesta en la unidad y que está en español, como complemento.
Esta será su base conceptual, más los temas previos vistos en el curso y toda la
bibliografía que consideren relevante y alimente sus proyectos.

Cada estudiante deberá tomar atenta nota de las recomendaciones del tutor y
expondrá las inquietudes que tenga con respecto a los conceptos abordados por el

2
tutor y acerca del desarrollo de la sesión 2.

Sesión 2: Identificación de preguntas de investigación- estudios de caso

(Fecha propuesta. Sábado 6 de noviembre 9:00 a 18:00 pm – las fechas

pueden variar dependiendo del Centro y lo que acuerden con sus tutores)

En esta segunda sesión, el tutor encargado iniciará explicando por extenso cada
uno de los pasos que en grupo (a modo asincrónico), deberán desarrollar y sus
productos esperados.

Posteriormente, deberán organizarse en grupos de máximo cinco (5) estudiantes o

dependiendodel número total de estudiantes inscritos por cada curso. Una vez
establecido el grupo, definirán un rol para cada participante. Los roles son:

• Coordinador (lidera, organiza el trabajo grupal y hace las entregas);

• Centralizador de información (es quien recibe, organiza y depura
lainformación recolectada por los demás integrantes);
• Editor (revisa la forma y fondo del documento elaborado -
Ortografía,redacción, normas APA, bibliografía);
• Alertas (Establece tiempos y avisa al grupo las fechas de entrega),
• Comunicador (Comparte los avances desarrollados de acuerdo con
lostiempos establecidos)

Todos serán considerados investigadores por igual y alimentarán el documento de

modo colaborativo. Los roles no implican la no participación de todo el grupo en la
construcción del producto final.

A seguir y considerando que este ejercicio práctico no involucra la visita presencial

y en grupo a un lugar en particular, abordaremos diferentes conceptos a través del
estudio y evaluación en ecosistemas próximos y comunes en Colombia: nuestras
áreas verdes (urbanas y rurales), cultivadas y/o transformadas de nuestro contexto
cotidiano. En estos espacios haremos nuestra “toma de datos” en función de una
pregunta de investigación (que uds deberán formular), y debe estar enmarcada en
la siguiente pregunta orientadora:

¿Cómo los cambios ambientales impactan los procesos involucrados en

mecanismos de adaptación local, estructura de las poblaciones y procesos
de especiación?

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Para esto, entonces deberán:

1. Elegir una de las temáticas (una por grupo). Los casos de estudio son:

a. Componente suelo: Lombriz de tierra común.

b. Componente flora: vegetación presente en el área verde seleccionada. Acá
deben tener en cuenta que tendrán diferentes subniveles, como por
ejemplo plantas angiospermas o gimnospermas, musgos, líquenes y otros
(este dependerá de su pregunta de investigación).
c. Componentes polinizadores: insectos y artrópodos.
d. Componente fauna: Aves y algunos mamíferos

2. Una vez elegido el objeto de estudio, al interior de cada grupo deberán pensar
en una pregunta de investigación que ayude a responder a la pregunta general,
desde su grupo de estudio (lombrices, flora, polinizadores, fauna). Preguntas
que, además, recuerden debe estar asociada a la ecología funcional y medición
o búsqueda info de rasgos funcionales.

*La pregunta debe cumplir además con la condición de que sea de fácil
respuesta y medición (van a tener que responderla con su trabajo); así mismo,
la temporalidad de muestreo deberá ser puntual (pues no tenemos como tomar
datos a lo largo de un año, por ejemplo) y el costo económico de hacerlo sea
mínimo (es decir que no requiera mayor movilización o uso de equipos).

Este primer paso deberá quedar definido y establecido al finalizar esta sesión y
cada grupo recibirá orientaciones particulares para diseñar y desarrollar
apropiadamente su “investigación corta”.

3. Definir su área de estudio o universo de muestreo. Traten de que sean áreas

cercanas, que tengan libre acceso y donde puedan tomar datos o realizar
observaciones sin problema. Por esto el antejardín, patio de la casa o parque
del barrio funciona, siempre y cuando sea una zona verde con diferentes
especies (un potrero no nos sirve mucho).

4. Una vez establecida deberán describirla en función de las características de

contexto (variables ambientales, contexto físico y geográfico). Estas
características son fundamentales y deberán retomarlas cuando evalúen sus
resultados, pues son las variables independientes contras las cuáles
identificaran sus efectos sobre la distribución de las especies.

4
 Ejemplo: área verde urbana ubicada en el barrio Restrepo, localidad Antonio
Nariño, Bogotá DC. Se localiza a 2,450 msnm. El régimen de lluvias es bimodal,
con picos en noviembre y julio. En sus alrededores se identifican áreas
residenciales e industriales, predominando actividades de tipo comercial. El
patio establecido, cuenta con una vegetación predominante de gramíneas
(pastos), arboles de alto fuste, arbustos, gramíneas, musgos y líquenes.

5. Teniendo en cuenta su pregunta, deberán plantear sus objetivos. El objetivo es

el “norte” de una investigación y enmarca la respuesta que se espera obtener;
es además la referencia para formular sus objetivos específicos (paso a paso
para lograr el objetivo general).

6. Formulados los objetivos específicos, deberán tenerlos en cuenta para construir

los métodos. Recuerden que debe haber al menos un método para cada
objetivo (alguno de los objetivos debe incluir la medición o búsqueda de
información acerca de rasgos funcionales). Por ejemplo, para un objetivo cómo
“Caracterizar el ensamblaje de abejas en un área verde urbana”, el método
podría ser “La caracterización se realizará por medio de un muestreo aleatorio,
usando trampas para abejas” (suele llevar más información, pero es el
ejemplo).

7. Con la metodología definida, entonces podrán pasar a la toma de datos:

revisión bibliográfica, observaciones, conteo de individuos, identificación de
especies, registro de actividades, toma de fotografías, medición o búsqueda de
información de rasgos funcionales, entre otros.

Sesión 3 – Trabajo asíncronico

Entre cada grupo teniendo en cuenta la pregunta y objetivos previamente

establecidos, resolverán a través de sus métodos a la misma y analizarán los resultados
obtenidos con relación a las características ya sean ecológicas, fisiológicas y desde la
ecología funcional en el marco del concepto de evolución y adaptación en Sistemas
Agroforestales. Adicionalmente, deberán incluir conclusiones y recomendaciones para
posibles ejercicios en su ejercicio profesional.

*Sugiero que documenten todo su proceso, es decir, que si pueden tomen fotografías de
los procedimientos que llevaron a cabo o de una vez, vayan grabando sus procedimientos.

Finalmente, con los resultados obtenidos la tarea es entonces elaborar una presentación

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tipo video (formato Mp4) ampliando los resultados de su investigación. El formato
puede ser tipo una ponencia corta de congreso o video-presentación oral, lo
importante es que se hable acerca de los elementos solicitados, los cuales son:

• Título de su estudio
• Integrantes
• Introducción: revisión teórica general acerca de las variables evaluadas para su
grupo de estudio, aspectos cómo: nivel de organización analizado (organismo,
especies, población, comunidad); especie/s relevantes; rasgos funcionales
elegidos. Es importante que dentro de la introducción se mencione la pregunto
o el objetivo que se propusieron.
• Materiales y métodos: acá deben describir que hicieron para obtener los
resultados con base en los objetivos planteados. En las revisiones teóricas igual
se incluyen, deben poner sus métodos de búsqueda de información, bases de
datos consultadas, filtros usados, años de búsqueda, cómo sistematizaron los
datos y como los analizaron.
• Resultados y discusión: análisis crítico de los resultados que obtuvieron
respecto a su pregunta. Este es el apartado con mayor peso en la calificación
(acá es donde debe estar la mayor cantidad de información)
• Conclusiones (Recuerden que está responde directamente al objetivo general
de su investigación, no son un listado resumen de resultados)
• Bibliografía

*Les sugiero que, además documenten sus datos de manera escrita. Esto les ayudará
mucho en la evaluación final del curso.

El producto final (video), deberá ser enviado directamente al correo institucional

del director de curso (astrid.romero@unad.edu.co) a más tardar el día 28 de
noviembre de 2021 (entregas extemporáneas no serán tenidas en cuenta para
esta tarea). El coordinador del grupo será quien realice este paso y solo debe haber
una entrega por grupo/estudiante.

Este es un ejercicio de investigación y aplicabilidad de conocimientos, por lo que

pueden usar la información secundaría que necesiten; no obstante, mínimo deben
presentar cinco (5) fuentes bibliográficas diferentes a las señaladas en esta guía. Estas
fuentes deberán ser de tipo académico (artículos cientificos de revistas reconocidas;
no se admiten blogs, enciclopedias virtuales, notas de prensa o de divulgación en
general).

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Adicionalmente, cabe resaltar que es de cáracter obligatorio su asistencia y
cumplimiento de las entregas en los tiempos solicitados; los encuentros,
aunque sincrónicos, deben cumplirlos con prevía inscripción desde el aplicativo OIL a
las sesiones programadas para el CEAD dónde se encuentra inscrito (Por favor
abstencerse de incribirse en zonas diferentes a la de su matrícula) y su puntaje no
pueden ser “recuperado” de ninguna forma. Finalmente, recuerden que si presentan
alguna difícultad para asistir a cualquier sesión deben comuncarlo oportunamente a
sus tutores asignados o al director de curso.

Para el desarrollo del componente práctico tenga en cuenta que

En el entorno de Información inicial debe:

• Verificar las fechas de inicio y fin del momento intermedio, con especial
cuidado en la entrega de las evidencias de la Tarea 5, lo cual se encuentra en
la agenda del curso.
• Revisar el Syllabus del curso en el que se presenta información sobre la Tarea
5.
• Enterarse y aceptar las normas y condiciones para participar en los foros.

En el entorno de Aprendizaje debe:

• Ingresar al foro virtual para publicar sus avances cualquier duda o inquietud
sobre las actividades de la Tarea 5.

En el entorno de Evaluación debe:

• Subir un documento en formato Word de máximo 10 páginas (sin tener en
cuenta bibliografía y anexos) con los siguientes elementos: título, integrantes,
introducción, materiales y métodos, resultados y discusión, conclusiones,
bibliografía y anexos.
• Revisar la nota correspondiente a la tarea 5.

Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:
• Asistencia a las sesiones que hacen parte de la tarea 5 (el registro lo realiza el
tutor de prácticas de manera virtual por formulario de asistencia). Esta es una
condición importante, pues si no asisten a las sesiones de manera consistente
como grupo, no se les recibirá su trabajo final y solo obtendrán un puntaje
proporcional a su asistencia y participación)

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 • Participación activa en mesa redonda al final de la presentación de los
resultados de la salida (El registro lo lleva el tutor de prácticas).
• Quiz sesión 1
Evidencias grupales:
Las evidencias grupales a entregar son:

• Informe audiovisual (video mp4) que contenga los siguientes elementos:

título, integrantes, introducción, materiales y métodos, resultados y discusión,
conclusiones, y bibliografía. Su extensión no debe superar los cinco (5)
minutos.

2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias

Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones

• Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes en el
desarrollo de la actividad.

• En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará de entregar el

producto solicitado en el entorno que haya señalado el docente.

• Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con todos
los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.

• Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los integrantes
del grupo que hayan participado con aportes durante el tiempo destinado para
la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales deben
cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de presentación que se
hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad debe
cumplir con las normas APA 7ª ed.
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio
académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos mediante la
herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual.

Considere que En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las

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siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde
no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad.”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o
evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero puntos sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico
cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero puntos, sin
perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: en grupo - colaborativa

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
La máxima puntuación posible es de 150 puntos
Nivel alto: El estudiante asiste puntualmente a las tres
prácticas programadas para la tarea y participa activamente.
Primer
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
criterio de
entre 21 puntos y 30 puntos
evaluación:
Nivel Medio: El estudiante asiste puntualmente a las prácticas
Asistencia sesiones
2 y 3 programadas para la tarea y participa ocasionalmente.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
entre 11 puntos y 20 puntos
representa 30
puntos del total
Nivel bajo: El estudiante asiste a una o ninguna práctica
de 150 puntos de
programadas para la tarea o aunque asiste, se mantiene
la actividad.
ausente.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 10 puntos
Nivel alto: El estudiante responde correctamente a las dos
preguntas planteadas en el quiz inicial (5 puntos cada una). Esto
muestra un buen ejercicio de lectura previo y su comprensión
del mismo.
Segundo criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de evaluación:
entre 9 puntos y 10 puntos
Quiz sesión 1
Nivel Medio:El estudiante responde parcialmente las dos
preguntas planteadas en el quiz. Se deberán revisar los puntos
Este criterio
sobre los cuales aún hay carencias o dudas de conocimieno.
representa 10
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total
entre 7 puntos y 8 puntos
de 150 puntos de
la actividad.
Nivel bajo: El estudiante no presenta o lo hace de manera
erronea a las preguntas establecidas en el quiz inicial de la
sesión 2.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 6 puntos

10
 Nivel alto: Los aportes realizados por el grupo reflejan su
comprensión de lectura y nivel de análisis frente al concepto de
adaptaciones, ecofisiología y su importancia en la carrera que
están cursando, basado en un estudio de caso.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Tercer criterio de
entre 21 puntos y 30 puntos
evaluación:
Nivel Medio: Los aportes realizados por el grupo durante la
Lectura analítica
sesión 2, reflejan parcialmente su comprensión de lectura y
estudios de caso
nivel de análisis frente al concepto de adaptaciones,
ecofisiología y su importancia en la carrera que están cursando.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 30
entre 10 puntos y 20 puntos
puntos del total
de 150 puntos de
Nivel bajo: El estudiante hace aportes esporádicos, nulos o
la actividad
carentes de contenido. Sus ideas no son claras y no reflejan su
comprensión de lectura y nivel de análisis frente al concepto de
adaptaciones, ecofisiología y su importancia en la carrera que
están cursando.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 9 puntos
Nivel alto: El video presentado muestra de forma clara y
argumentada que los estudiantes manejan el concepto de
adaptación, ecofisiología y su aporte en la carrera que están
Tercero criterio cursando.
de evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 28 puntos y 40 puntos
Contenido de video
presentado Nivel Medio: El video presentado muestra de forma
parcialmente clara y argumentada que los estudiantes manejan
el concepto de adaptación, ecofisiología y su aporte en la
Este criterio carrera que están cursando.
representa 40 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 14 puntos y 27 puntos
de 150 puntos de
la actividad Nivel bajo: El video presentado muestra que los estudiantes
no manejan el concepto de adaptación, ecofisiología y su
aporte en la carrera que están cursando. Si su trabajo se
encuentra en este nivel puede obtener entre 0 puntos y
13 puntos

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 Nivel alto: La presentación oral se hace de forma clara,
ordenada y coherente, mostrando que los estudiantes manejan
el concepto de adaptación, ecofisiología y su aporte en la
carrera que están cursando.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Tercer criterio de entre 28 puntos y 40 puntos
evaluación:
Nivel Medio: La presentación oral se hace de forma
parcialmente clara, ordenada y coherente, mostrando que los
Presentación oral
estudiantes manejan medianamente el concepto de adaptación,
ecofisiología y su aporte en la carrera que están cursando.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 40 entre 14 puntos y 27 puntos
puntos del total
de 120 puntos de Nivel bajo: La presentación oral no se hace de forma clara,
la actividad ordenada ni coherente, mostrando que los estudiantes no
manejan el concepto de adaptación, ecofisiología y su aporte en
la carrera que están cursando.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 13 puntos

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