Instituto Superior de Formación Docente Nº39 – Jean Piaget

Campo de la Práctica 2 EFI

Alumno: Elian Jaurane
Curso: 2º 1º Turno vespertino
Fecha de entrega: 30/08
Entrevistas a profesores de Educación Física del ámbito no formal

Construyendo nuestras propias entrevistas

Se acercaba el día de la entrevista y yo estaba tranquilo, pero pensando cómo lo
llevaríamos adelante, era algo nuevo para todos y temía que algo saliera mal o que no
supiéramos manejar la situación, pero confiaba en que lograríamos un trabajo
correcto. No teníamos nada resuelto, ni teníamos muy en claro cómo llevar a cabo la
planificación, así que decidimos ponernos al corriente y armamos un grupo de
WhatsApp solo para hablar sobre el tema. Yo ya había volcado mis preguntas en el
campus para la primera entrevista y posteriormente para la segunda, no sin leer antes
todas las preguntas que hicieron mis compañeros para asegurarme que no se repitan.
No me fue difícil armar mis propias preguntas, me fui guiando con las demás y trate de
ser original, volqué un total de 5 o 6 preguntas variadas. Al momento de la
planificación, la primera incógnita fue cuales preguntas íbamos a elegir, algo que no
fue fácil porque había que dejar algunas preguntas afuera que podían ser interesantes.
Otro de los asuntos era quien iba a entrevistar y quien iba a anotar, por mi parte me
ofrecí a hacer apuntes. Fue difícil al comienzo designar a los entrevistadores, muchos
no se animaban (incluyéndome) a hacer las preguntas, pero poco a poco tomaron
coraje y varios se ofrecieron a hacerlas. Una vez terminada la lista de entrevistadores y
escritores, procedimos a la elección de preguntas. Entre todos sugerimos las que nos
parecieron más interesantes hasta llegar a un acuerdo, y calculamos más o menos la
cantidad para no quedarnos cortos con el tiempo, y si así fuere, preparamos algunas
extras de ser necesario. Para ese entonces ya estaba más confiado y sentí que las cosas
estaban saliendo bien hasta el momento, solo faltaba una cosa, la repartición de las
preguntas.
Para este último paso, el delegado sugirió realizar una videollamada entre los
entrevistadores para la selección y cantidad de preguntas para cada integrante 1 hora
antes de la primera entrevista. Viéndolo desde afuera me pareció muy sobre la hora,
pero bastó para que se pusieran de acuerdo y finalizara la preparación previa.
Ya estaba todo listo, llegó la hora y nos pusimos manos a la obra.
Comienza la entrevista con una pequeña introducción, y yo ya estaba preparado para
tomar notas. Desde el inicio me sentí muy cómodo, a mi parecer las preguntas se
formularon correctamente y no se notó el nerviosismo o la inexperiencia de mis
compañeros, todo surgió de manera fluida. El profesor Pablo Caserio transmitía un
clima muy cálido y respondía a su estilo, nada demasiado formal, esto me pareció
genial ya que de esa manera podíamos empatizar más con él. A medida que avanzaba
la entrevista estaba cada vez más concentrado en sus respuestas y trataba de anotar
todo lo que escuchaba, y aunque me perdí un par de veces, pero nunca dejé de
escribir. Todo estaba saliendo muy bien, mis compañeros lograron hacer un trabajo
más que correcto y no hubo momentos incomodos, me quede muy conforme con todo
lo realizado. Mis apuntes no estuvieron del todo completos, pero con la ayuda de los
demás pude completarlos.
Ya metiéndome de lleno con las declaraciones del profe Caserio, a continuación, voy a
dejar una síntesis de su formación docente y su trayectoria.
Una cosa que mejoraría tal vez es no hacer preguntas muy similares a otras para evitar
respuestas repetidas o rebuscadas del profesor, y también ser un poco más específicos
con lo que queremos preguntar, desde lo formal y no informal. Una última cosa a
mejorar es investigar un poquito más sobre sus profesiones para evitar preguntar algo
que no tiene que ver con lo que él hace.
Pablo Caserio es un profesor de Educación Física y entrenador de futbol infantil, donde
actualmente se desempeña en Club Atlético River Plate. Hizo su ingreso en el Instituto
Superior de Educación Física “Enrique Romero Brest”, pero debido a una lesión en el
tobillo, no pudo rendir con normalidad. En ese mismo Instituto hizo el curso de
entrenador de básquet, y al año le dieron el ingreso. Posteriormente, efectuó una
licenciatura en educación en la Universidad Nacional de Quilmes, allí fue donde
amplio sus conocimientos y cambió su forma de ver las cosas, su perspectiva sobre la
Educación Física.
Pablo viene de una familia de docentes, en parte fue una influencia que lo llevó al
camino de la docencia, y fue cuando terminó la secundaria que Pablo decidió
convertirse en profesor, luego de una importante charla que tuvo con su madre. Desde
muy chico tuvo que trabajar para ayudar económicamente a su familia, y tuvo que
hacer un gran esfuerzo ya que también estudiaba.
Su primer trabajo fue como preceptor en una escuela pública, mientras aun
continuaba con sus estudios, fue ahí donde se adentró en el sistema y lo ayudo para ir
sumando antigüedad. Anterior a eso, fue auxiliar en colonias de vacaciones cuando
tenía 16 años, su primera colonia fue en River Plate, y pasados los años volvió a ser
auxiliar, que fue lo que le permitió ingresar al club, y dedicarse a la enseñanza
deportiva. Actualmente se encuentra trabajando en River, donde ya cumplió 30 años
en el club y ocupa un cargo en el área formativa. Formalmente, trabajó en primaria,
secundaria y universidad. Sus estrategias de enseñanza dependen del contexto de cada
lugar, establece un sinfín de estrategias dependiendo los objetivos que tenga cada
institución, y en función a los resultados, evalúa y modifica con la ayuda de un
cronograma y del sistema establecido. Sin embargo, no tiene en control total de las
decisiones que se toman en el club y debe limitarse en algunos aspectos. En cuanto a
los métodos que utiliza, son muy similares en todas las edades, desde los más chicos
hasta los más grandes, pero adaptándolos con actividades y dinámicas distintas según
las edades. Los objetivos que espera de sus alumnos dependen del interés de cada
chico, por un lado, propone actividades grupales que son iguales para todos, y por otro
lado enseña individualmente, mientras más interés tenga un chico en aprender, más
énfasis va a poner en él. Con respecto a la escuela, Pablo busca de qué manera y con
qué actividades logra la participación de todos, para eso ofrece actividades variadas
para que puedan encontrar su lugar.
La planificación es otro aspecto indispensable para Pablo, con una buena organización
se puede llevar adelante un plan y saber por dónde uno quiere ir, además que forma
parte de la especialización de su profesión. En sus comienzos no existía el diseño
curricular, así que tuvo que aprender de otros profesores, pero con sus compañeros se
ayudaban entre todos.
A pesar de todos sus estudios realizados, Pablo sigue en busca de mas conocimiento
en otros ámbitos, en este momento se encuentra capacitándose en gestión deportiva,
y haciendo un diplomado en políticas públicas. Además, está dentro de sus planes
estudiar una maestría en Básquet.
Para él ámbito más democratizarte del movimiento es la escuela, y es ahí donde se
siente vinculado a sus valores filosóficos y de vida, cree que el profesor de educación
física puesto en una escuela es el que se encarga de democratizar el movimiento, llevar
el movimiento a muchos. Es una persona que incursiona en muchos espacios para ver
las cosas de otra manera, y entender las problemáticas de los diversos niveles
educativos. Uno de sus consejos es no quedarse con lo que uno tiene, con la formación
inicial, sino ir más allá, investigar y aprender otras especialidades.
A modo reflexión de la entrevista completa y al escuchar el relato del Caserio, estuve
pensando en si seré capaz de ser un buen docente, como voy a manejarme y como voy
a resolver problemas, todavía tengo un largo camino que seguir y trato de dar lo
mejor. Además, siento mucha curiosidad de como sería mi primer día como docente y
de qué manera abordaría la clase, y por otra parte tengo la inquietud de no saber que
estudios abordar una vez recibido, supongo que lo descubriré con el tiempo. Me gusta
mucho el Tenis y el Tenis de mesa, posiblemente me incline para ese lado en un futuro.
Una de las preguntas que tal vez quedó sin responder es cuales son las estrategias que
utiliza para obtener “buenos” resultados, donde dio una respuesta más general y no
profundizó demasiado el tema. Otra de las preguntas “sin responder” fue la de que
objetivos espera de sus alumnos, donde se fue más por el lado de las actividades que
realiza y no de los objetivos en sí.
Relacionando el relato del docente, la institución en la que se desempeña y el contexto
social, puedo decir que no es fácil dedicarse a la docencia, requiere mucho amor por la
profesión; 1) por los salarios, siempre fueron un problema lo mal pagos que estuvieron
los docentes, y cuando reclaman un aumento, una buena parte de la sociedad cree que
no lo merecen por las supuestas 4h que trabajan y sus largas vacaciones. 2) por lo
menospreciada que está el docente de Educación Física, ya que no es tratado de igual
seriedad que en las demás materias. En las instituciones que trabajó muchas veces
debía limitarse a lo que estaba al alcance de esa institución o cuales eran los objetivos
de ese lugar, y tal vez no pudo usar todos los recursos que pretendía. Como dijo en una
parte de la entrevista, “uno es docente por amor y no para hacerse rico”.
Ahora bien, vamos a repasar algunos conceptos vistos en la carrera de Educación física
relacionado con el relato del profesor, que los dejaré acá abajo siendo 3 en total.

1) Le petit equipe (el equipo pequeño). Campo de la Práctica l

En resumen, es un video donde nos muestran un equipo de futbol mixto muy
particular, donde a través de pequeñas entrevistas responden con una actitud muy
positiva y con una sonrisa en el rostro pese a los malos resultados obtenidos en el
torneo, y de no poder marcar goles ni ganar partidos, demostrando así que el
resultado pasa a segundo plano cuando uno se divierte jugando con amigos. Lo único
importante para ellos es jugar al futbol, pero todos ellos comparten un sueño, marcar
su primer gol y ganar su primer partido en el campeonato. El mensaje del video ésta
íntimamente relacionado con lo que relataba Pablo, donde no hace énfasis en los
resultados sino en el disfrute y el aprendizaje de sus alumnos. Además, el entrenador
deportivo también educa a los jugadores mas pequeños al igual que lo hace Pablo
Caserio.
La producción del video está a cargo de Cistina Sánchez, Roger Sánchez y Dani Resines
y Direccionado por Roger Gómez, Xavi Lozano y Giannie Tognarelli.

2) La diversidad de las estrategias de enseñanza en Educación Física. TFO

Planificación y Practica de actividades deportivas.

Autores: Demaría María Julia y Romero Sandra

Este tema tiene que ver con la problemática de las estrategias didácticas utilizadas por
los profesores en clases de educación física y pone el foco en la intervención docente,
así como también diversidad de estrategias para la construcción de los conocimientos.
Para esto se tiene en cuenta un diseño curricular que propone un enfoque pedagógico-
humanista contemplando una Educación Física que favorece el logro de la autonomía personal,
de la sensibilidad corporal propia y de los otros. Más adelante menciona las diferentes
estrategias separadas por categorías, están las Tradicionales, las participativas, las que tienen a
la individualización, las cognitivas y los estilos que promueven la creatividad. Otro tema que
toca es la Diversidad en la educación física, donde dice que la atención pedagógica debe
favorecer la construcción de identidad, de sujetos singulares, diferentes, que dan sentido y
significado diversos a sus actos motrices, por lo tanto, en la práctica docente se debe buscar
modos de relación adecuados para abordar la diversidad del grupo. Todos estos temas están
muy ligados a Pablo que como docente siempre debe buscar nuevas alternativas y soluciones
constantemente y promover la diversidad.
Bibliografía CONTRERAS J. (1998) Didáctica de la Educación Física, Un enfoque constructivista.
Barcelona: INDE
D.G.E y C. (2007) Diseño Curricular para la Educación Primaria. La Plata
D.G.E y C. (2008) Diseño Curricular para la Educación Secundaria. La Plata
DIAZ LUCEA, J (1998) El curriculum de la Educación Física en la Reforma Educativa. España:
INDE
HARF R. (2003) Las estrategias de enseñanza es también un contenido. Bs As: Novedades
Educativas (mayo)
TERRÉ CAMACHO, O. (2003) Conferencia magistral de Educación física y diversidad.

3)  LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CARA Y CECA

Graciela Frigerio
Margarita Poggi
Cap. 3: ACTORES, INSTITUCIONES, CONFLICTOS: En una de las paginas se habla de actores y
conflictos, donde menciona que el desempeño de los actores es determinante en función a los
conflictos que se presentan en las organizaciones tema de. Los conflictos se relacionan con la
multiplicidad de estrategias que los actores institucionales desarrollan, muchas de estas
estrategias diferenciadas entran en pugna y muchas veces se hace difícil poder conciliarlas.
La participación según las autoras genera el desarrollo de sentimientos de pertenencia que
posibilita afrontar situaciones de crisis y de cambio. Creen que la participación es importante
para llevar a cabo un proyecto institucional, y luego menciona los niveles de formas de
participación, como la directa y la activa indirecta. También habla de los obstáculos y límites de
la participación, que están relacionados posibilidades y la capacidad de los actores de
intervenir en espacios que se abren al diálogo en la institución.
Entonces, el tema de la participación está relacionado a Pablo ya que debe intervenir muchas
veces en la toma de decisiones desde el lugar que le corresponda, tanto en el club como en la
escuela y los diferentes niveles educativos en los que enseña, y dependiendo los objetivos que
tenga cada escuela. En cuanto a los obstáculos y limitaciones también tienen que ver con sus
capacidades de intervención. El tema de participación institucional tiene que ver también con
la gestión, Pablo Caserio mencionó que tiene una diplomatura en gestión de direcciones
educativas, y que está estudiando gestión en políticas públicas que es donde se elaboran los
procesos a través del cual después se establecen esas políticas.