Dirección Regional Unidad de Gestión Institución Educativa N° 157

PERÚ Ministerio
de Educación
de Educación Educativa Local N° 05 CAP. FAP.
de Lima Metropolitana SJL – El Agustino “JOSÉ ABELARDO QUIÑONES”

PLANIFICACIÓN ANUAL 2021

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : N° 157 José Abelardo Quiñones

1.2. Directora : Lic.Miriam Reyes Bobadilla
1.3. Coord. de Área : Lic. Miluska Pariona Ramirez
1.4. Docente Responsable : Lic. Elizabeth B. Ramos Rivera
1.5. Grado y Sección : 2° ABD – VI CICLO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica tiene como propósito1 brindar condiciones para reflexionar y evaluar sobre el sentido de ser persona
así como de ser ciudadana o ciudadano para actuar con autonomía y construir bienestar mediante el desarrollo de las competencias: Construye su identidad
y Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. En este sentido, el área tiene como enfoques el desarrollo personal y la ciudadanía
activa, el primero; orientado a construir la identidad por sí misma o por sí mismo del estudiante, reconociendo cómo se ponen en juego algunas dimensiones
propias de su desarrollo tales como la calidad de sus interacciones, la posibilidad de tomar decisiones con autonomía regulando emociones, la plenitud para
vivir su sexualidad, la capacidad de reconocer la herencia cultural propia y del mundo, entre otras. Mientras que el segundo, permite valorar la reflexión
individual y la deliberación colectiva para expresar y asumir compromisos individuales y colectivos relacionados con asuntos públicos. Este tipo de
ciudadanía permite visibilizar a una persona autónoma y comprometida con el bien común o el sentido de vida buena que pueda construir colectivamente.

La pandemia del coronavirus (COVID-19) que azota el mundo desde inicios del año pasado ha generado cambios en todos los aspectos de la vida.
Seguimos en estado de emergencia sanitaria y la necesidad de aislamiento social exige replantear nuestra cotidianeidad y adaptarnos a otras formas de
convivencia. Lo positivo de esta situación es habernos permitido valorar el tiempo de permanencia en familia que, por razones de trabajo, estudio y/u otras
actividades fuera de casa se había perdido. Sin embargo, adaptarnos a esta forma de vida también ha puesto al descubierto comportamiento inadecuados
relacionados a nuestro ejercicio ciudadano que debemos analizarlos de manera reflexiva y crítica desde la escuela con el propósito de promover una
ciudadanía activa para una convivencia democrática y de participación en comunidad.

1Orientaciones para el desarrollo de competencias “Construye su identidad” y “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común” desde el área de Desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica. Pág. 7 y 8.

Lic. Elizabeth B. Ramos Rivera – DPCC / JAQ -2021

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Como es lógico, en el contexto de la institución educativa2 también hemos cambiado las estrategias de intervención para continuar el proceso educativo
de las y los estudiantes con actividades de aprendizaje a distancia utilizando diversas herramientas y recursos tecnológicos (internet, TV y radio) en el marco
del programa “aprendo en casa” del Ministerio de Educación. El panorama actual no es distinto al año pasado, iniciaremos las actividades escolares en
condiciones similares, es decir; en confinamiento y a distancia, aunque con la disposición de realizar el mayor esfuerzo para consolidar los aprendizajes.

En cuanto a las y los estudiantes3 del segundo grado de secundaria; actores principales del proceso de aprendizaje, han demostrado potencialidades y
capacidad de adaptación a los cambios del contexto, son sujetos de derechos capaces de asumir compromisos y actuar positivamente, que viven procesos de
cambios físicos y socioemocionales que en algunos casos puede manifestarse con comportamientos inadecuados que dificultan las interacciones y la
convivencia en su entorno. Sin embargo, generalmente se muestran entusiastas, motivados, dispuestos a consolidar sus relaciones amicales, aunque a veces
con actitudes que afectan su desarrollo integral (agresiones físicas y verbales, evasiones, inasistencias, tardanzas, etc.)

Para que los estudiantes de segundo grado de secundaria desarrollen las competencias del área deben movilizar un conjunto de capacidades vinculadas
a éstas, así como las competencias transversales y competencias de otras áreas del currículo, tomando en cuenta los enfoques transversales (valores y
actitudes) de manera que a lo largo del año escolar logren consolidar aprendizajes previstos en los estándares de aprendizaje del VI ciclo.

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

SEMANAS SEMANAS
BIMESTRE INICIO TÉRMINO MOMENTO DEL AÑO
LECTIVAS EFECTIVAS
01 de marzo 12 de marzo 02 Semana de gestión 1 y 2: Inicio del trabajo en la IE
I 15 de marzo 14 de mayo 09 09 Inicio del periodo lectivo: Semanas 1 a 9.
17 de mayo 21 de mayo 01 Semana de gestión 3/vacaciones estudiantiles
II 24 de mayo 23 de julio 09 09 Reinicio del periodo lectivo: Semanas 10 a 18
26 de julio 06 de agosto 02 Semanas de gestión 4 y 5/vacaciones estudiantiles
III 09 de agosto 07 de octubre 09 09 Reinicio del periodo lectivo: Semanas 19 a 27
11 de octubre 15 de octubre 01 Semana de gestión 6/vacaciones estudiantiles
IV 18 de octubre 17 de diciembre 09 09 Reinicio del periodo lectivo: Semanas 28 a 36
20 de diciembre 31 diciembre 02 Semanas de gestión 7 y 8: Planificación del año 2022
TOTALES 44 36

2 Análisis del contexto a partir de las experiencias de gestión escolar del año 2020.
3 Registro de observaciones realizadas en el 2020.

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IV. SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO

Unidades Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9 Unidad 10
Evaluación Ciudadanía y Trabajo y Salud y Logros y Ciudadanía y Salud y Descubrimien Salud y Logros y
diagnóstica convivencia emprendimie conservación desafíos del convivencia conservación to e conservación desafíos del
Situación para planificar en la nto en el ambiental país en en ambiental innovación ambiental país en
el año escolar diversidad siglo XXI el la diversidad el
Bicentenario Bicentenario
¿En mi colegio Promovemos Promovemos Promovemos Reconocemos Promovemos Fortalecemos Reconocemos Promovemos Construimos
toleramos el la el trabajo y el cuidado de y valoramos acciones para el buen uso de la creatividad la prevención un mejor país
bullying? participación emprendimie nuestra salud los avances y una mejor la información de las de la anemia
democrática y nto con el en logros sociedad para peruanas y los
la uso sostenible armonía con obtenidos en estar peruanos
Título
convivencia de nuestros el ambiente nuestro saludables y
en la recursos. para prevenir bicentenario en armonía
diversidad enfermedades con el
respiratorias ambiente
como la TB
Del 15/03 Del 05/04 Del 26/04 Del 24/05 Del 21/06 Del 09/08 Del 30/08 Del 20/09 Del 18/10 Del 15/11
Duración
al 31/03 al 23/04 al 14/05 al 18/06 al 23/07 al 27/08 al 17/09 al 08/10 al 12/11 al 17/12

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
U1
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA
Construye su identidad
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones y
comportamiento
- Reflexiona y argumenta
éticamente
- Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de desarrollo
y madurez.
UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - CICLO VI
U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, culturales y sociales, y de sus logros,
valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se
desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y
utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y
X X X X X comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos
propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de
conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza
las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en
los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género

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de Educación
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las
personas
- Construye normas y asume
acuerdos y leyes
- Maneja conflictos de manera
constructiva
- Delibera sobre asuntos públicos
- Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del
entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
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en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en
sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse
de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno,
cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se
relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus
costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de
convivencia en el aula y en la escuela con base en principios
democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la
X X X X X X
negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica
y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien
común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes
como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos
formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura
basándose en fuentes y en otras opiniones.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
X X X X X que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que
lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos
X X X X X
que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios
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- Enfoque de derechos X X X X X
- Enfoque Inclusivo o de Atención
X X X X X X
a la diversidad
- Enfoque Intercultural X X X X X
- Enfoque Igualdad de género X X X X
- Enfoque Ambiental X X X X X
- Enfoque Orientación al bien
X X X X X X X X
común
- Enfoque Búsqueda de la
X X X X X
Excelencia
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
Se comunica oralmente su lengua
X X X X X
materna
Lee diversos tipos de textos
X X X X
escritos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en
X X X X X
su lengua materna.
Crea proyectos desde los lenguajes
X X X X
artísticos
Asume una vida saludable X X X
Se comunica oralmente en su
X X X X
lengua materna.
Gestiona responsablemente el
X X X X X
espacio y el ambiente.

VI. EVALUACIÓN FORMATIVA4

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se explicita con énfasis que la evaluación cumple un papel no solo para certificar qué sabe un estudiante
sino también para impulsar la mejora de los resultados educativos y de la práctica docente desde el enfoque formativo, que considera la evaluación
como un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante
con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del
proceso:

✓ Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en
juego, integrar y combinar diversas capacidades.
✓ Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más
altos.

4 Currículo Nacional de Educación Básica, Capítulo VII: “Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula”, pág. 196.

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✓ Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades
que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no
aprueban.
En ese sentido como docentes debemos tener en cuenta que la evaluación formativa tiene como propósitos lograr que los estudiantes sean más
autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas, así como la confianza para asumir desafíos, errores,
comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no. Para ello, debemos atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando
oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión,
además de retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de los estudiantes, utilizando una amplia variedad
de métodos y formas de enseñar con miras al desarrollo y logro de las competencias.

Por tanto, realizaremos la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes a partir de la ejecución de tareas o experiencias de aprendizaje, donde
valoraremos las evidencias de aprendizaje propuestas a través de instrumentos de evaluación.

UNIDADES DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Carta
abierta Texto Texto
Artículo de Artículo
Evidencias sobre el argumentati Historieta Infografía argumentati Historieta Infografía Portafolio
opinión periodístico
rechazo al vo vo
bullying

Lista de Lista de Escala de Lista de Ficha de Lista de Ficha de

Instrumentos Rúbrica Rúbrica Rúbrica
cotejo cotejo valoración cotejo observación cotejo observación

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

✓ Tecnologías de la Información y Comunicación: internet, equipo multimedia, PPT, videos.

✓ Portafolio físico o virtual (almacenamiento en el Drive)
✓ Diccionario castellano
✓ Papelógrafos, plumones, papeles y cartulinas de colores, recortes de periódicos y revistas
✓ Material reciclable
✓ Uso de redes sociales: Correo electrónico, Blogs, Facebook

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VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el docente:
✓ Ministerio de Educación. Manual del docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2º. Lima, 2018.
✓ Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo Versión 2015. Área Curricular
Persona, Familia y Relaciones Humanas. VI y VII ciclo. Lima, 2015.
✓ Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo Versión 2015. Área Curricular
Formación Ciudadana y Cívica. VI y VII ciclo. Lima, 2015.
✓ Congreso de la República. Constitución política del Perú. Lima, 2018.
✓ Goleman, Daniel (2018). El cerebro y la inteligencia emocional. Barcelona: Editorial Kaidós.
✓ Programa de las Naciones Unidad para el Desarrollo. (2005). ¿Cultura y desarrollo? ¿Desarrollo y cultura? Propuestas para un debate
abierto. Recuperado de: https://bit.ly/2Pj8Mvu
✓

Para el estudiante:
✓ Ministerio de Educación. Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Lima, 2018.
✓ http://www.puni.uanl.mx/@adolescendia/
✓ http://www.mi-carrera.com/autocono.html
✓ http://www.larepublica.pe/09-04-2010/mitos-sobre-la-masturbacion.
✓ http://www.adolescentesxlavida.com.ar/v5.htm
✓ http://www.intercole.net/portalcnsp/organizacion/atencion.htm
✓

San Juan de Lurigancho, marzo 2021.

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Lic. Elizabeth B. Ramos Rivera V°B° Lic. Miluska Pariona Ramirez
Docente Responsable Coordinadora de Área CC.SS

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