TÍTULO DEL INFORME

TALLER INTEGRACION PROFESIONAL

Integrantes: Camila Bustos Sáez

Camila Solís Milanca
Docente: Consuelo Antilef

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 Mapa conceptual del proceso de evaluación diagnostica integral
Evaluación inicial
atención en:
Progresan poco o no progresan
Desempeño en el currículo
significativamente bajo
Dificultades emocionales y/o
conductuales
Déficit sensorial o físico
Dificultad en la comunicación
Considerar en lo
Educativo
Aprendizajes logrados
Estilos de aprendizaje y
motivación
Aspectos de desarrollo
personal y social
Capacidades fortalezas
y dificultades
Evaluación diagnostica integral
Se toman en cuenta los
diferentes contextos el
estudiante como la familia,
la sociedad y su salud
BIOPSICOSOCIAL
Acción a partir de la
evaluación inicial
Movilización de los distintos
dispositivos y recursos con
que cuenta el establecimiento
y los docentes de aula,
Evaluación diagnóstica
especializada –psicoeducativa
y de salud
Considerar en la
salud
Situación general de salud del
estudiante
Tipo y grado del déficit y su carácter
evolutivo en el tiempo.
Funcionamiento del estudiante
Actividades que es capaz de desarrollar
Evaluación NEE en el
Carácter
marco del dcto 170
integral e
interdisciplinari
Regula los requisitos, o
procedimientos, y
pruebas diagnósticas, así
como los profesionales
competentes, para
evaluar a estudiantes
que presentan NEE de
carácter permanente o
transitorias
Ámbitos
Contexto afectivo y
socio-familiar
Indagar en el
establecimiento escolar
Indagar en la sala de clase
En el contexto socio
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familiar
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Evaluación diagnostica de Evaluación de Evaluacion de egreso o

ingreso proceso o de avance continuidad en el PIE
(anual) (Bianual)

Autorización familiar
Resultados curriculares en
base a las estrategias
Esta evaluación tiene como Estudiante Escuela
objetivo Progresos del
estudiante
Valorar el
Diagnosticar la presencia de discapacidad,
progreso del
déficit o trastorno. efectividad en la Valoracion de la
estudiante a
evolución del déficit disminución de
Diagnosticar las NEE así como las partir de la
y NEE asociadas, de las barreras de
fortalezas del estudiante para el respuesta
los apoyos y ayudas aprendizaje
aprendizaje. educativa
prestadas
Identificar si el o la estudiante con NEE Egreso o
puede acceder a un PIE. continuidad de
Ajustar los apoyos
apoyos
Definir los apoyos que requieren para especializados y la
aprender y participar en el contexto respuesta educativa
escolar

Registro

Formulario único síntesis evaluación de

ingreso

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Cuadro comparativo sobre las fortalezas y debilidades de la evaluación diagnostica integral
Fortalezas
Se cuenta con os profesionales idóneos
para el diagnóstico de cada NEE ( Dcto. 170)
Se evalúan los diferentes ámbitos en el cual
se desenvuelve el alumno.
Se cuenta con instrumentos y protocolos de
evaluación que se deben seguir
Involucra profesionales del ámbito
educativo y de salud
Debilidades
Disponibilidad de profesionales para el
proceso de evaluación
Veracidad de la información que nos
entrega el apoderado o persona a cargo.
Personal con experiencia en el proceso de
evaluación, manejo e protocolos e
instrumento.
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Conclusión

La evaluación diagnostica integral es un proceso dinámico, ordenado, donde participan

profesionales de la salud y la educación para la detección de NEE ya sean de carácter
transitorias o permanentes.
Consta de una serie de pasos a seguir, donde se debe hacer la documentación
correspondiente a cada proceso, este en si debe ser un proceso prolijo, donde los
profesionales demuestren compromiso en el proceso, aportando a un trabajo
interdisciplinar.
Todos los procesos tienen su objetivo claro , sus tiempos estipulados etc, y se trabaja
desde la normativa del dcto 170 el cual nos orienta a los distintos diagnósticos y cuáles son
los profesionales idóneos para cada diagnóstico.

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