1346-Texto Del Artículo-7470-1-10-20211109

ARTÍCULO DE REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
Fecha de presentación: 17-7-2021 Fecha de aceptación: 30-9-2021 Fecha de publicación: 9-11-2021
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN Y SU RELACIÓN CON LA

CULTURA
QUALITATIVE RESEARCH IN EDUCATION AND ITS RELATION WITH CULTURE
Dianelkys Martínez-Rodríguez
Máster en Ciencias de la Educación y Doctora en Ciencias Pedagógicas, Profesora Titular, Facultad

de Ciencias Sociales y Humanidades, Universidad de Pinar del Río “Hermanos Saíz Montes de Oca”,
Cuba. Correos: dmartinez@upr.edu.cu, dianelkys.pinar@gmail.com ORCID ID: https://orcid.org/0000-
0002-1528-6422
_________________________________________________________________________________
¿Cómo citar este artículo?
Martínez Rodríguez, D. (noviembre-febrero, 2021). La investigación cualitativa en

educación y su relación con la cultura. Pedagogía y Sociedad, 24 (62), 84-106.
Recuperado de http://revistas.uniss.edu.cu/index.php/pedagogia-y-
sociedad/article/view/1346
_________________________________________________________________________________
Resumen investigador y la participación reflexiva

de los docentes en los debates
El artículo es una revisión bibliográfica
académicos, que en torno a este se
que parte de dos interrogantes de
promueven. El trabajo con la
indagación sobre la producción literaria
bibliografía se organizó a partir de los
que aborda la relación entre la
métodos histórico-lógico y de análisis-
investigación cualitativa en educación
síntesis, junto a otros procedimientos
y la cultura como su objeto de estudio.
establecidos para este tipo de
En este sentido, su objetivo es valorar
investigación: trabajo con descriptores
la literatura científica publicada sobre
y tesauros especializados,
el tema en los últimos cinco años. Se
construcción de ecuaciones y
reconoce la pertinencia del estudio en
determinación de los filtros para la
el desarrollo del rol del docente-
Pedagogía y Sociedad | Vol. 24, No. 62, nov.-feb., 2022, ISSN 1608-3784. RNPS: 1903 84
Email: pedagogiasociedad@uniss.edu.cu
Martínez Rodríguez, D. La investigación cualitativa en educación y su relación con la cultura
búsqueda. La presentación de los following methods and procedures:

resultados se organiza a partir de la historical-logical and analysis-
cantidad de publicaciones analizadas, synthesis, working with keywords and
los países representados y las specialized thesauri, writing equations
temáticas emergentes. Finalmente, se and defining search filters. The results
valora que los docentes se motivan por presentation is organized taking into
comprender y/o transformar las account the number of analyzed
prácticas culturales educativas, publications, countries and emerging
utilizando los enfoques y métodos topics. Finally, it is assessed that
cualitativos con destacada presencia teachers are motivated to understand
de la etnografía y las narraciones and/or change the educational cultural
etnográficas. practices using the qualitative
approach and methods with a relevant
Palabras clave: cultura; educación;
presence of ethnography and
estudio bibliográfico; investigación
ethnographic stories.
cualitativa
Keywords: culture; education;

Abstract
bibliographic review, qualitative
This paper is a bibliographic review research
stemming from two inquiry questions

INTRODUCCIÓN
concerning the existing literature about
the relationship between qualitative
L
a introducción de la
research in education and culture as its investigación cualitativa en
object of study. Accordingly, the educación —que data de la
objective is to assess the scientific década de los setenta— resulta
literature published about this subject necesaria por las posibilidades que
in the last five years. The relevance of brinda para comprender la cultura
the study lies in the fact of both institucional, de sus participantes y su
developing a teacher-researcher role entorno social (comunitario y familiar).
and encouraging the participation of Sus fenómenos, procesos y sujetos de
teachers in academic discussions on estudio, propician el uso de
the topic. The bibliographic review was perspectivas epistemológicas y
organized through the use of the metodológicas, como la etnografía,
fenomenología e investigación-acción significativa, del propio

participativa (Mendoza, Dietz y investigador, que con su
Alatorre, 2018; Cerrón, 2019); de ahí autoetnografía (parte de una
que, a través de ella, los docentes narración particular por la
desarrollan los roles de investigador y persona que investiga),
transformador de las problemáticas de evidencia cuál es su relación
su ambiente escolar (Campos, 2015; con el entorno cuando participa
León, 2015; Maturana y Garzón, 2015; activamente en él. (Moreno,
Olmos, 2016; Cerrón, 2019). 2016)
Desde el punto de vista metodológico En el plano conceptual, dicha

y procedimental, la narrativa educativa investigación, debe desarrollarse
—a decir de León (2015) —está considerando los “prejuicios” (Moreno,
adquiriendo relevancia en la 2016), la “actitud de extrañamiento y
investigación educativa, como “una perspectiva holista” (Olmos, 2016).
forma de cognición que apuntala a la Estos suponen una alerta constante
creación del significado a partir de un para el docente-investigador, quien
contexto sociocultural” (p. 87). debe concienciar que su cultura,
también está presente en el acceso al
Dicha narrativa educativa,
campo y comprensión de las
adquiere un carácter de
narraciones del entorno educativo; de
herramienta [o más bien, de
ahí la necesidad de que estas sean
técnica de indagación] que se
expresadas en la narración
adentra en la realidad, al mismo
autoetnográfica.
tiempo en que aporta
información para enriquecer la Igualmente, el extrañamiento,
comprensión de los hechos, al se configura como una
recoger partes claves de las herramienta metodológica de
historias que reconstruyen los carácter cognoscitivo que se
sujetos sobre su experiencia, la usa en la realización de trabajo
cual incluye las distintas de campo, para no ignorar
asignaciones de significado que aquello que es irracional e
posee sobre ella. De manera incomprensible desde sus
patrones culturales; mientras La exploración inicial sobre el tema,

que la perspectiva holista, refleja que la cultura —en sentido
implica el reconocimiento de la general— es objeto de estudio de la
dimensión cultural de las investigación cualitativa en educación,
problemáticas educativas a nivel por lo que el uso de métodos como la
micro (en el aula y la escuela), etnografía o fenomenología, muestran
meso (familias y contexto una diversidad de campos y contextos
sociocultural de los de acción, que permiten comprender
estudiantes), macro (políticas y/o transformar los ambientes
educativas o situación socioculturales institucionales y sus
socioeconómica de un país, por participantes (Campos, 2015; León,
citar dos ejemplos) (Olmos, 2015; Maturana y Garzón, 2015;
2016, p. 8). Moreno, 2016; Olmos, 2016; Vázquez,
2017; Mendoza et al., 2018; Cerrón,
A decir de Vázquez (2017), al
2019).
investigar cualitativamente en la
educación, pueden identificarse Esta diversidad de campos y contextos
ejes analíticos de exploración de acción de la investigación
escolar, que evidencian la cualitativa en educación, que revelan
transversalidad de la cultura en el la transversalidad de la cultura, motivó
estudio de las problemáticas esta revisión bibliográfica. Se partió de
educativas. Desde una dimensión dos interrogantes de indagación: la
institucional, están presentes la primera, dirigida a detectar cuál ha
práctica docente y el “ser” sido la producción de la literatura
escolar; en la dimensión político- científica sobre el tema, y la segunda,
afectiva, las relaciones amistosas enfocada a qué la ha caracterizado.
y académicas; en la dimensión
Para la autora, este tipo de estudio se
instrumental (disposiciones
hace pertinente no solo para el
legislativas y normativas), el
desarrollo del rol del docente-
modelo curricular, el modelo
investigador, sino para su participación
educativo, las instancias
reflexiva en los debates académicos
administrativas y académicas.
que en torno a este se promueven. En
este sentido, el objetivo del artículo es: la propia especie humana” (p. 110); de
valorar la literatura científica publicada ahí que contribuye a preservar y
sobre el tema en los últimos cinco difundir ese acervo material, espiritual,
años. místico, artístico y tradicional, que
distingue a la humanidad, desde lo
DESARROLLO
universal, regional, nacional y local.
En el análisis teórico del estudio, se
La investigación cualitativa, es el
considera que la cultura es un
resultado de las formas en que el
concepto que incorpora una visión
investigador social se acerca al hecho
holística de la existencia humana,
cultural, ya sea desde la antropología,
pues está concebida de la siguiente
sociología, psicología, historia,
manera:
filosofía, educación u otras ciencias
El conjunto de los rasgos sociales. No sólo está conformada por
distintivos, espirituales y métodos y técnicas, sino por enfoques
materiales, intelectuales y para comprender y profundizar los
afectivos que caracterizan una fenómenos, explorándolos desde la
sociedad o un grupo social. Ella perspectiva de los participantes en un
engloba, además de las artes y ambiente natural y en relación con el
las letras, los modos de vida, contexto.
los derechos fundamentales al
La investigación cualitativa, ofrece a la
ser humano, los sistemas de
educación, esa posibilidad de captar y
valores, las tradiciones y las
reconstruir significados e información
creencias. (Organización de las
desestructurada, de manera flexible,
Naciones Unidas para la
holística y concreta, utilizando un
Educación, la Ciencia y la
lenguaje básicamente conceptual,
Cultura [UNESCO], 1982, p. 43)
metafórico y un procedimiento
Por su parte, la educación, a decir de inductivo (Ruiz, 2012).
Nohl (1968 como se citó en Rincón,
Lo anterior, apoya la idea de Rincón
2016), “emerge de la vida en
(2016), cuando expresa que “la
comunidad, y esta es la que garantiza
educación solo puede ser
el futuro del pueblo, de su cultura y de
correctamente comprendida si se le ve
desde una perspectiva antropológico- interconectan normativas ministeriales,

psicológica y se la contextualiza experiencias, interacciones, creencias,
históricamente, interpretando los percepciones” (Campos, 2015, p. 4).
distintos niveles de pensamiento a Igualmente, otro interés es
través de los significados histórico- precisamente “conocer y comprender
culturales” (p. 108). la elaboración de representaciones
sociales educativas en relación con la
Lo expresado por Maturana y Garzón
cultura, la historia y lo social” (Cuevas
(2015), también coincide con la idea
y Mireles, 2016, p. 81).
anterior, pues para estos autores:
En la literatura especializada sobre el
El entorno escolar es un
tema, la investigación cualitativa en
espacio dinámico, peculiar y de
educación se define como:
constante interacción social
entre sus miembros; además de Una forma de investigación
sus actores, este está flexible, sistemática y crítica de
conformado por escenarios, las regularidades del
procesos, diversidad de comportamiento de los agentes
prácticas, donde coexisten una educativos. Las formas de
pluralidad de percepciones, transproducir conocimientos y
saberes y creencias; elementos aprendizajes en su entorno
que confluyen en un contexto natural, formas de enseñanza-
particular: la comunidad aprendizaje, vida académica,
educativa, la cual se constituyen etc., en la estructura social a la
en una verdadera cultura: la que pertenece. (Cerrón, 2019,
cultura escolar. (p. 195) p. 3)
Uno de los intereses de la En síntesis, la investigación cualitativa

investigación cualitativa en educación, se configura de manera pertinente
es que “el docente sea un investigador para la educación, considerando que:
de su propia práctica para descubrirla,
Permite aplicar y proponer
pues está inserta en una serie de
mejoras continuas a la
anillos de cultura: comunitaria,
estructura de la realidad social
institucional y del aula, en donde se
emergente de la formación de establecidos en el área del

estudiantes, docentes y conocimiento.
comunidad educativa. Se 3. Definición de los criterios de
soporta en la transferencia, selección de la literatura
producción concreta de científica (período de análisis,
conocimientos, ideas, acciones, sitio de la publicación, país de
materiales, las que autoría, tipología, palabras
necesariamente a partir de la clave y temáticas).
revitalización se corrigen, 4. Recopilación de la literatura
rectifican, modifican, superan y científica.
renuevan. (Cerrón, 2019, p. 3) 5. Análisis e interpretación de la
información obtenida.
La revisión bibliográfica se organizó
6. Elaboración del informe de los
metodológicamente considerando los
resultados.
criterios de Gómez, Fernando, Aponte
y Betancourt (2014), quienes Para identificar los descriptores o
reconocen su valor orientador hacia palabras clave, y construir las
los investigadores, a partir de las ecuaciones de búsquedas, se
referencias bibliográficas y citas que utilizaron los tesauros especializados:
se muestran. Asimismo, se asumen los el Tesauro Europeo de la Educación,
métodos histórico-lógico y de análisis- UNESCO: IBE Education Thesaurus,
síntesis, para la organización y el Vocabulario controlado IRESIE
discusión de los resultados. (Índice de Revistas de Educación
Superior e Investigación Educativa) y
Tomando como referente los autores
Tesauro del ERIC (Educational
citados, se aplicaron los siguientes
Resources Information Center).
pasos:
A partir de la lectura de los resúmenes,
1. Definición del problema para la
se trabajó con el vocabulario
revisión de la literatura
controlado IRESIE, cuyos artículos
científica.
científicos, también están indexados
2. Construcción de las ecuaciones
en otras bases de datos y directorios
de búsqueda, a partir del
respectivamente (REDALYC, SCIELO,
análisis de tesauros
SCOPUS, DOAJ, EBSCO, búsqueda en IRESIE, teniendo en

PROQUEST, ACTUALIDAD cuenta los filtros por temas, palabras
IBEROAMERICANA, CATÁLOGO DE en el resumen, textos completos y
LATINDEX, CLASE, DIALNET, MIAR actualidad (últimos cinco años).
REDIB, REDINED, DICE, CARHUS Finalmente, el estudio estuvo
Plus+, ULRICH’S, REDIE, RINACE, integrado por 47 artículos científicos,
OEI y CLACSO). en cuyo contenido se evidenciaba
explícitamente la relación con el tema
En la Figura 1, se muestran los
del estudio.
resultados de las ecuaciones de
Figura 1. Resultados de la búsqueda en IRESIE por filtros
Fuente: Elaboración propia a partir de IRESIE
En la Figura 2, se observa la 2020, existe la probabilidad de que la

producción científica sobre el tema cantidad haya aumentado,
con un leve incremento a partir de considerando que en el tiempo de
2016 y se mantiene con cierta búsqueda, solo se analizaron textos
estabilidad hasta 2018. En cuanto a publicados en el primer semestre.
Figura 2. Publicaciones analizadas sobre el tema en los últimos cinco años
Fuente: elaboración propia

En la Tabla 1, se aprecia que es que más se destaca en la publicación
Iberoamérica el contexto que emerge de investigaciones, seguido de
del estudio, donde España es el país Argentina, México y Brasil.
Tabla 1. Relación de países y años de publicación
Fuente: Elaboración propia
En los años de mayor publicación, son representaciones sociales en la

frecuentes los estudios etnográficos. investigación educativa. En la Figura 3
En menor medida, se encuentran se aprecian los autores referentes de
textos sobre análisis hermenéuticos e dichas tipologías de estudios.
histórico-culturales, así como de
Figura 3. Relación de autores citados por tipologías de estudios
Fuente: elaboración propia
En el análisis a través de los etnográfico, enfoque histórico-

descriptores o palabras clave, se etnográfico, auto-etnografía e
detectaron temáticas de investigación investigación etnográfica), que junto a
y relaciones conceptuales, junto a la narrativa — concebida como
problemáticas de investigación, herramienta metodológica— (narrativa
vínculos entre conceptos y las mediática, indagación narrativa,
metodologías empleadas. A pedagogía narrativa, investigación
continuación, se ejemplifican estos narrativa), están presentes en textos
hallazgos. científicos que defienden la idea del rol
investigativo del docente.
La palabra clave etnografía, conformó
una familia de descriptores (etnografía Otro grupo de palabras clave, son
escolar, etnografía educativa, enfoque representativas de la relación
conceptual educación-cultura, tales La organización de las publicaciones

como práctica cultural, cultura escolar se realizó en cuatro núcleos temáticos
y diversidad cultural, lo que evidencia emergentes. El primero, hace
el uso no solo de la etnografía como referencia a los aportes teórico-
enfoque epistemológico y método, sino metodológicos generales; el segundo,
de la Antropología pedagógica, a la aplicación de otras ciencias
Filosofía de la educación y la sociales y disciplinas científicas a la
Pedagogía social. investigación cualitativa en educación;
el tercero, a los estudios etnográficos y
Los estudios etnográficos, reflejan con
el cuarto, a la narrativa, como
mucha claridad que las problemáticas
procedimiento metodológico. A
de la educación, no solo están
continuación, se abunda en los
presentes en la escuela, sino a nivel
resultados.
familiar y social, ya que en ocasiones
“los niños, niñas y jóvenes viven El primer núcleo temático, está
situaciones de alta vulnerabilidad integrado por textos que examinan y
debido a condiciones como la describen respectivamente, el
exclusión social y económica, y a planteamiento del problema de
prácticas culturales relacionadas con investigación cualitativa (Bravo y
el machismo y el racismo” (Méndez y Galard, 2019), sus métodos,
Mesa, 2015, p. 94); lo que requiere procedimientos y habilidades (Cerrón,
prestar atención a “los padres de 2019); en unión con una discusión
familia y funcionarios, que tienen una teórica sobre los aportes de la “nueva
presencia significativa en el proceso sociología de la educación” y los
educativo e influyen en las prácticas y estudios sociales de la ciencia, al
procesos de la institución escolar” concepto de conocimiento (Güémez,
(Cuevas y Mireles, 2016, p. 80). Esto 2020).
tiene mucho que ver con las
El segundo núcleo temático, está
finalidades de la etnografía escolar, de
integrado por textos que muestran la
mejorar la realidad educativa y sus
aplicación de otras ciencias sociales y
aportes metodológicos (Maturana y
disciplinas científicas, a la
Garzón, 2015).
investigación cualitativa en educación,
como son el caso de los trabajos abordaje metodológico de la

antropológicos de Haro (2015) y implicación, proveniente del enfoque
Otálora (2016). El primero, reconstruye clínico: “tiene en cuenta la subjetividad
la historia sociocultural de la del investigador, pero de un modo
inmigración japonesa en Brasil, diferente a como lo hacen los
apoyada en la historia de vida de una enfoques etnográficos. Su
maestra de dicho origen; el segundo, especificidad radica en la inclusión de
muestra los alcances en los espacios la dimensión inconsciente en dicha
educativos, de la interrelación entre subjetividad” (Manrique, Di-Matteo, y
arte, mimesis, ritualidad, transgresión y Sanchez, 2016, p. 994).
liminalidad para potenciar: “una
Desde el punto de vista
subjetividad dialogante con el otro,
epistemológico, Moreno (2016),
abierta al descubrimiento de sí misma
presenta una propuesta metodológica
y de su entorno” (Otálora, 2016, p.1).
que toma como referente al
En el ámbito de la aplicación de los hermeneuta Hans-Georg Gadamer,
aportes de la psicología, la teoría de para que el investigador, tome
las representaciones sociales gana conciencia de sus prejuicios como
interés en el contexto mexicano. sujeto condicionado a un contexto
Cuevas y Mireles (2016), presentan un histórico-cultural y reflexione sobre
análisis de la producción de ellos en una práctica reflexiva
investigaciones educativas en México autoetnográfica. Por otro lado, Rincón
sustentadas en esta; mientras que (2016), realiza un ejercicio de
Pérez (2019), estudia la diversidad pedagogía histórica a partir de las
cultural en docentes que participan en aportaciones culturalistas de Hermann
la estrategia institucional de Nohl a la pedagogía de la primera
profesionalización de la Universidad mitad del siglo XX.
Veracruzana, combinando dicha teoría
Los estudios etnográficos —con una
con la etnografía escolar.
gran variedad— se agruparon en
Por su parte, autoras argentinas, se aquellos que se sustentan en
enfocan en la relación del sujeto reflexiones teórico-prácticas del uso de
investigador con su objeto, desde el la etnografía en la investigación
educativa, no solo como método, sino existentes en las instituciones

como enfoque (Campos, 2015; escolares de orden público (Sánchez,
Maturana y Garzón, 2015; Cerletti, Viloria y Miranda, 2017), el orientador
2017; Fernández, 2017; Pereira y como agente de cambio y asesor para
Lopes, 2017; Vázquez, 2017; Mendoza el desarrollo de innovaciones
et al., 2018). Seguido de las educativas y metodologías activas
investigaciones con objetos y sujetos (Balsalobre y Herrada, 2018),
de la cultura escolar centrados en: las percepciones de los estudiantes de
prácticas de convivencia, relaciones y educación secundaria acerca de la
prácticas pedagógicas, políticas y enseñanza del español (Marín, 2018),
sociales (Méndez y Mesa, 2015; las prácticas pedagógicas
Khodr, 2020), el aprendizaje como psicomotoras en la educación infantil
práctica cultural de los estudiantes (Negreiros, Machado y Lourenço,
(Valdivia, Herrera y Guerrero, 2015; 2018) y la educación en contextos
Toreli y Oliveira, 2018; Oliveira, 2019), educativos multiculturales (Verdeja,
la educación de adultos (Jiménez y 2018).
Gajardo, 2016), las redes de
La etnografía digital es un concepto
comunidades práctica y las acciones
presente en el texto de Gutiérrez,
de tutoría (Ng, 2016; Petrelli, 2020), la
García y Ruiz (2018), motivada en el
etnografía escolar y diversidad cultural
estudio de un proceso de educación
(Olmos, 2016; Osuna, 2017; Pérez,
mediática llevado a cabo con
2019), la relación escuela-familia
educadores en formación; pero
(Cerletti, 2017; Fernández, 2017), la
también emerge en otros, que aunque
mejora educativa en el posgrado
no la definen, se interesan por
(Manterola, 2017), el proceso
examinar las relaciones virtuales y
migratorio en jóvenes (Marco, 2017),
personales que se producen como
las interacciones sociales y evaluación
parte del proceso de enseñanza-
de las clases de educación física
aprendizaje. Son el caso de Alegre y
(Marchena, Palomino, Ramos y
Villar (2016), en su trabajo sobre la
Montesdeoca 2017; Coletto y Da Silva,
experiencia del profesorado con el uso
2018), la implementación de las
del portafolio electrónico, de la
políticas de educación inclusiva
alfabetización digital de estudiantes de
(Naranjo, 2017), los grupos informales
educación secundaria obligatoria de Este último, unido al género narrativo,

Martínez, Subías y Cassany (2016), reconoce a la crónica como un recurso
los análisis de la literalidad digital y el que se orienta a lograr “una
aprendizaje de lenguas en tres centros comunicación holística y orgánica de
escolares con una trayectoria un fenómeno irreductible a sus
considerable de incorporación de las componentes particulares” (Elías,
tecnologías de la información y las 2018, p. 5).
comunicaciones (TIC) en Cataluña
CONCLUSIONES
(Vazquez, Martínez-Ortega y Cassany,
2018), y el rol del docente universitario
En primer lugar, en el estudio se
en las propuestas educativas
identifican dos limitaciones esenciales
virtualizadas (Cariaga, 2019).
de los resultados que se analizan y
discuten: una regional —aun cuando
El texto de Schneider (2018), da
se reconocen los alcances
cuenta de algunos de los modos en los
contextuales de IRESIE— porque
que se realiza la articulación entre dos
pudieron quedar textos y autores
instituciones que forman parte del
significativos; y otra en cuanto al
mismo Estado, y que buscan
período de consulta, pues de 2020,
autonomía: una escuela y una cárcel.
solo se recopilaron trabajos del primer
El interés particular en él, radica en
semestre. Sin embargo, la literatura
que constituye un fiel exponente de la
científica consultada, posibilitó hacer
unidad etnografía-narrativa, que es un
síntesis de las valoraciones que se
aspecto observado y mencionado en
presentan a continuación.
otros artículos, como parte del
andamiaje teórico-metodológico; no
Las problemáticas de la investigación
obstante, hay autores que valoran los
cualitativa en educación, sus objetos y
aportes de la narración a la
sujetos de investigación, sus campos
investigación cualitativa en educación,
de acción, componentes teóricos,
de manera independiente como
conceptuales y metodológicos,
Caetano y Toledo (2015), León (2015),
devienen de la dimensión cultural de la
Porta, De-Laurentis y Aguirre (2015) y
educación: prácticas culturales dentro
Elías (2018).
del aula y las instituciones escolares,
las relaciones entre iguales
(estudiante-estudiante), jerárquicas metodológica y adaptabilidad.

(administración-maestro-estudiante), Derivado de su uso, la narrativa
comunitarias, familiares y sociales, en etnográfica va adquiriendo autonomía
sentido general. como método de investigación
cualitativo en educación.
Los autores son docentes con un rol
de investigador cultural de la No obstante, otros métodos y
educación. En sus publicaciones enfoques también muestran su
exponen sus experiencias, con el pertinencia en el estudio de los
empleo de métodos y procedimientos procesos y fenómenos culturales en la
de la investigación cualitativa, que se educación (la historia de vida, el
asumen para comprender la realidad método biográfico, la hermenéutica, la
sociocultural que engloba su proceso fenomenología y teoría de las
educativo, que es diverso en representaciones sociales).
problemáticas y temáticas, así como
Los cambios en la cultura escolar con
en sus alcances.
el uso de las TIC —específicamente
Los autores reconocen el papel las tecnologías móviles— van
transformador de la investigación actualizando el discurso etnográfico
cualitativa, y de manera específica de tradicional, por lo que el campo de
la etnografía; sin embargo, la mayor investigación, pasa a un plano virtual
parte de los estudios muestran con interés en las formas de
alcances descriptivos de sus enseñanza y aprendizaje, así como del
contextos, sujetos y problemáticas rol del docente que las recepciona y
socioculturales. No obstante, los emplea.
relatos autoetnográficos y reflexivos de
Consecuentemente, la narrativa
la práctica, sí reflejan una
también se adapta a la cultura digital
transformación en el docente-
que emerge y aparecen términos
investigador, quien hace consciente
asociados a la etnografía digital tales
sus propias potencialidades y
como la narrativa digital o mediática y
limitaciones culturales.
las tecnobiografías.
Los estudios etnográficos destacan en
las publicaciones por su riqueza
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Caetano, N. y Toledo, G. (2015).

Investigação Narrativa:
Alegre, O. M. y Villar, L. M. (2016).
construindo novos sentidos na
Etnografía y narrativa de un
pesquisa qualitativa em
profesor Universitario en e-
educação. Revista Lusófona de
portafolios. Revista
Educação, 29, 89-103.
Internacional de Formação de
Recuperado de:
Professores (RIPF), 1(1), 50-66.
http://hdl.handle.net/10437/6493
Recuperado de
https://periodicos.itp.ifsp.edu.br/i
Campos, N. (2015). ¿Por qué es
ndex.php/RIFP/article/view/236
importante que el personal
docente investigue? Reflexión a
Balsalobre, L. y Herrada, R. I. (2018).
partir de datos de una
Aprendizaje basado en
experiencia de investigación
proyectos en educación
etnográfica. Revista Electrónica
secundaria: el orientador como
Actualidades Investigativas en
agente de cambio. Revista
Educación, 15(3), 1-16. doi:
Española de Orientación y
10.15517/aie.v15i3.21071
Psicopedagogía (REOP), 29(3),
45-60. doi:
Cariaga, R. (2019). El rol del docente
https://doi.org/10.5944/reop.vol.
universitario en las propuestas
29.num.3.2018.23320
educativas virtualizadas.
Revista Pilquen, 16(2), 30-39.
Bravo, F. y Galar, S. (2019). Avanzar
Recuperado de
hacia la construcción de un
http://revele.uncoma.edu.ar/htdo
problema de investigación
c/revele/index.php/psico/article/v
cualitativo. Aportes desde la
iew/2547
práctica. Revista Ciencia,
Docencia y Tecnología, 30(59),
Cerletti, L. (2017). De ellos soy padre y
265-284. doi:
madre. Responsabilidades
https://doi.org/10.33255/3059/69
sobre la educación infantil en
2
situaciones de
monoparentalidad. Revista
Pilquen, 14(2), 30-39.
Recuperado de Elías, J. A. (2018). Crónica de una

https://dialnet.unirioja.es/servlet/ incursión etnográfica a la
articulo?codigo=6248988 práctica docente en el
bachillerato. Revista electrónica
Cerrón, W. (2019). La investigación
de educación Sinéctica, 51, 2-
cualitativa en educación.
14. doi:
Revista Horizonte de la Ciencia,
https://doi.org/10.31391/s2007-
9(17), 3-8. Recuperado de
7033(2018)0051-004.
https://revistas.uncp.edu.pe/inde
x.php/horizontedelaciencia/articl Fernández, M. S. (2017). Escuelas
e/view/219 primarias con ampliación de la
jornada escolar y familias
Coletto, J. L. y Da Silva, E. (2018).
monoparentales:
Avaliação emancipatória do
reconfiguraciones de prácticas y
ensino médio politécnico:
sentidos en torno a la
experiências etnográficas na
escolarización de niños. Revista
Educação física. Estudos em
Pilquen, 14(2), 40-49.
Avaliação Educacional, 29(71),
Recuperado de
472-503. doi:
http://170.210.83.53/htdoc/revel
http://dx.doi.org/10.18222/eae.v
e/index.php/psico/article/view/17
0ix.4950
99
Cuevas, Y. y Mireles, O. (2016).

Gómez, E., Fernando, D., Aponte, G. y
Representaciones sociales en la
Betancourt, L. A. (2014).
investigación educativa. Estado
Metodología para la revisión
de la cuestión: producción,
bibliográfica y la gestión de
referentes y metodología.
información de temas
Revista Perfiles Educativos,
científicos, a través de su
estructuración y sistematización.
http://www.scielo.org.mx/scielo.
Revista Dyna, 81(184), 158-163.
php?script=sci_arttext&pid=S01
Recuperado de
85-
https://www.redalyc.org/articulo.
26982016000300065&lng=es&tl
oa?id=49630405022
ng=es.
Güémez, B. (2020). La crítica del Jiménez, M. y Gajardo, C. (2016). El

realismo social a la nueva sentido de la docencia en la
sociología de la educación y su educación de adultos y sus
diálogo con la sociología de la implicancias: estudio etnográfico
ciencia. Aportaciones para en un Centro de Educación
entender el conocimiento en Integral de Adultos de Santiago.
clave sociológica. Revista Revista Akadèmia, 7(1), 87-102.
Perfiles Educativos, 42(167), Recuperado de
160-177. doi: https://revistas.ugm.cl/index.php
https://doi.org/10.22201/iisue.24 /rakad/article/view/139
486167e.2019.167.59160
Khodr, L. S. (2020). Una identidad
Gutiérrez, J. M., García, E. y Ruiz, I. escolar defendiendo la escuela
(2018). Narrativas Mediáticas en pública. Revista de la Escuela
la Formación Inicial de de Ciencias de la Educación,
Educadores: Análisis de una 1(15), 10-20. doi:
Propuesta de Educación https://doi.org/10.35305/rece.v1i
Mediática a través del Uso de 15.475
Tecnobiografías. Revista
León, G. (2015). La narrativa, como
Interuniversitaria de Formación
recurso en la investigación
del Profesorado, 91(32.1), 69-
educativa. Revista Praxis
81. Recuperado de
Investigativa ReDIE, 7(13), 85-
https://dialnet.unirioja.es/servlet/
92. Recuperado de
articulo?codigo=6441413
Haro, M. V. (2015). Miyamoto sensei, 2
una mestra japonesa al Brasil
Manrique, M. S., Di-Matteo, M. F. y
(1674-1947). REIRE, Revista
Sanchez, L. (2016). Análisis de
d’Innovació i Recerca en
la implicación: construcción del
Educació, 8(2), 62-79. doi:
sujeto y del objeto de
https://doi.org/10.1344/reire2015
investigación. Cadernos de
.8.2824
Pesquisa, 46(162), 984-1008.
doi:
https://doi.org/10.1590/1980531 Marín, J. G. (2018). Enseñanza de la

43559 literacidad en secundaria desde
la percepción de los
Manterola, C. (2017). El postgrado
estudiantes. Revista de
desde la perspectiva de la
Investigación Educativa, 28, 32-
educación 2.0. Areté. Revista
57. doi:
Digital del Doctorado en
https://doi.org/10.25009/cpue.v0
Educación de la Universidad
i28.2598
Central de Venezuela. 3(5), 39-
68. Recuperado de Martínez, F., Subías, J. y Cassany, D.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/ (2016). Acercamiento
articulo?codigo=6329700 etnográfico a la alfabetización
digital en un Instituto de
Marchena, R., Palomino, A., Ramos,
Educación Secundaria
E., y Montesdeoca, R. (2017).
Obligatoria en Barcelona.
Las clases de educación física:
Revista de Investigación
¿Qué dicen los profesores y qué
Educativa, 23, 191-215.
hacen los alumnos? Desde una
Recuperado de
perspectiva etnográfica. Revista
http://www.scielo.org.mx/pdf/cpu
Acciónmotriz, 18, 7-18.
e/n23/1870-5308-cpue-23-
Recuperado de
00190.pdf
articulo?codigo=6324712 Maturana, G. A. y Garzón, C. (2015).
La etnografía en el ámbito
Marco, E. (2017). Dispositivos de
educativo: una alternativa
control y reproducción de
metodológica de investigación al
desigualdades en la
servicio docente. Revista de
intervención con jóvenes
Educación y Desarrollo Social,
migrantes. Revista de la
Asociación de Sociología de la
Educación, 10(1), 50-63. doi:
articulo?codigo=5386223
http://dx.doi.org/10.7203/RASE.
10.1.9268 Méndez, C. A. y Mesa, A. M. (2015).
Exploración etnográfica de las
prácticas de convivencia: una Aproximación a partir de un

experiencia de investigación estudio de caso. Revista de
acción en la IED Ciudad de Investigación Educativa, 24,
Villavicencio. Revista Aletheia, 100-124. Recuperado de
7(1), 88-103. doi: http://www.scielo.org.mx/pdf/cpu
http://dx.doi.org/10.11600/21450 e/n24/1870-5308-cpue-24-
366.7.1aletheia.52.69 00099.pdf
Mendoza, R. G., Dietz, G. y Alatorre, Negreiros, F., Machado, C. y

G. (2018). Etnografía e Lourenço, F. K. (2018).
investigación acción en la Psicomotricidade e práticas
investigación educativa: pedagógicas no contexto da
convergencias, límites y retos. Educação Infantil: uma
Revista Interamericana de etnografia escolar. Revista
Educación de Adultos, 1, 152- Educação e Emancipação,
169. Recuperado de 11(1), 130-151. doi:
https://www.redalyc.org/jatsRep http://dx.doi.org/10.18764/2358-
o/4575/457556162008/4575561 4319.v11n1p130-151
62008.pdf
Ng, M. (2016). Desdibujando los
Moreno, R. (2016). La situación límites entre identidades
hermenéutica del personal personales y colectivas. La
docente investigador: Una relación tutora en redes de
propuesta para investigar en el comunidades de práctica para
campo de la educación desde una transformación individual,
los prejuicios y la auto- colectiva y continua. Didac, (68),
etnografía. Revista ABRA, 27-35. Recuperado de
36(52), 1-11. doi: https://biblat.unam.mx/hevila/Did
http://dx.doi.org/10.15359/abra.3 ac/2016/no68/5.pdf
6-52.4
Oliveira, V. (2019). A capoeira e a
Naranjo, G. B. (2017). El trabajo escola: um olhar etnográfico.
docente en el marco de las Perifèria. Revista de
políticas de educación inclusiva. Investigación y Formación en
Antropología, 11(1), 279-303. desde la antropología

doi: pedagógica. Revista Electrónica
https://doi.org/10.12957/periferia Actualidades Investigativas en
.2019.36382 Educación, 16(1), 1-28. doi:
http://dx.doi.org/10.15517/aie.v1
Olmos, A. (2016). Algunas reflexiones
6i1.21717
sobre la etnografía escolar:
holismo, extrañamiento y Pereira, S. y Lopes, W. (2017).
diversidad cultural. Investigación Brasil/Argentina: apontamentos
en la Escuela, 23(89), 1-16. sobre uma etnografia para a
Recuperado de escola na América Latina.
http://hdl.handle.net/11441/5963 Cadernos de Pesquisa, 47(166),
6 848-873. doi:
https://doi.org/10.1590/1980531
Organización de las Naciones Unidas
44652
para la Educación, la Ciencia y
la Cultura [UNESCO]. (1982). Pérez, M. R. (2019). Construcción de
Conferencia Mundial sobre las la diversidad cultural:
Políticas Culturales. Representaciones y prácticas
Recuperado de en docentes de la Universidad
http://unesdoc.unesco.org/imag Veracruzana. Revista de la
es/0005/000525/052505sb.pdf Escuela Ciencias de la
Educación, 1(14), 99-110.
Osuna, C. (2017). Deshaciendo el
Recuperado de
nudo de la diversidad cultural en
educación Una mirada
etnográfica. Revista Decisio, 18- Petrelli, L. (2020). La política de tutoría
24. Recuperado de reversionada: contextos y
https://www.crefal.org/decisio/im relaciones para pensar el
ages/pdf/decisio-47/decisio-47- trabajo docente en el ámbito
art03.pdf universitario. Revista Pilquen.
Otálora, L. (2016). Relaciones entre
http://revele.uncoma.edu.ar/htdo
rito y creación. Un análisis
c/revele/index.php/psico/article/v Schneider, G. (2018). Cuando la

iew/2677 escuela acontece en la cárcel.
Revista Contextos de
Porta, L., De-Laurentis, C. y Aguirre, J.
Educación, 24, 3-13.
(2015). Indagación narrativa y
Recuperado de
formación del profesorado:
http://www2.hum.unrc.edu.ar/ojs
nuevas posibilidades de ruptura
/index.php/contextos/article/view
y construcción en la identidad
/727
docente. Revista Praxis
Educativa, 19(2), 43-49. Toreli, A. y Oliveira, B. (2018). O
Recuperado de público e o privado: traços da
https://www.redalyc.org/pdf/153 cultura brasileira entre os
1/153141087006.pdf jovens. Cadernos de Pesquisa,
48(168), 624-648. doi:
Rincón, J. C. (2016). Hermann Nohl:
https://doi.org/10.1590/1980531
Educación y Pedagogía. Revista
45020
Bordón, 68(3), 107-130. doi:
10.13042/Bordon.2016.68306 Valdivia, A., Herrera, M. y Guerrero, M.
(2015). Aprendizaje y
Ruiz, J. I. (2012). Metodología de la
producción mediática digital en
Investigación cualitativa (5.a
la escuela: Un abordaje
Edición). Bilbao, España:
etnográfico del aprendizaje
Universidad de Deusto.
como práctica cultural en Artes
Visuales. Revista Estudios
Sánchez, J. O., Viloria, J. y Miranda, L.
Pedagógicos, 41(N° Especial),
F. (2017). Los grupos informales
231-251. doi:
en las organizaciones
https://doi.org/10.4067/S0718-
escolares: un acercamiento
07052015000300015
desde la gestión educativa.
Revista Praxis, 13(1), 56-68.
Vazquez, B., Martínez-Ortega, F. J., y
doi:
Cassany, D. (2018). Retos y
http://dx.doi.org/10.21676/23897
oportunidades en la educación
856.2068
lingüística y tecnológica desde
tres centros en Cataluña.
EDMETIC, Revista de https://doi.org/10.48102/rlee.201

Educación Mediática y TIC, 7.47.2.151
7(2), 100-119. doi:
Verdeja, M. (2018). Retos educativos
https://doi.org/10.21071/edmetic
en contestos multiculturales: la
.v7i2.6879
opinión del profesorado,
Vázquez, G. (2017). La etnografía alumnado y familias.
institucional: alternativa MODULEMA. Revista Científica
metodológica en la investigación sobre Diversidad Cultural, 2, 30-
educativa. Revista 48. doi:
Latinoamericana de Estudios http://dx.doi.org/10.30827/modul
Educativos, 45(2), 115-136. doi: ema.v2i0.6919
Pedagogía y Sociedad publica sus artículos bajo una Licencia Creative Commons Atribución-
NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional

1346-Texto Del Artículo-7470-1-10-20211109

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1346-Texto Del Artículo-7470-1-10-20211109

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ARTÍCULO DE REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

Fecha de presentación: 17-7-2021 Fecha de aceptación: 30-9-2021 Fecha de publicación: 9-11-2021

LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN Y SU RELACIÓN CON LA

QUALITATIVE RESEARCH IN EDUCATION AND ITS RELATION WITH CULTURE

Máster en Ciencias de la Educación y Doctora en Ciencias Pedagógicas, Profesora Titular, Facultad

¿Cómo citar este artículo?

Martínez Rodríguez, D. (noviembre-febrero, 2021). La investigación cualitativa en

Resumen investigador y la participación reflexiva

búsqueda. La presentación de los following methods and procedures:

Keywords: culture; education;

This paper is a bibliographic review research

stemming from two inquiry questions

fenomenología e investigación-acción significativa, del propio

Desde el punto de vista metodológico En el plano conceptual, dicha

patrones culturales; mientras La exploración inicial sobre el tema,

desde una perspectiva antropológico- interconectan normativas ministeriales,

Uno de los intereses de la En síntesis, la investigación cualitativa

emergente de la formación de establecidos en el área del

SCOPUS, DOAJ, EBSCO, búsqueda en IRESIE, teniendo en

Figura 1. Resultados de la búsqueda en IRESIE por filtros

Fuente: Elaboración propia a partir de IRESIE

En la Figura 2, se observa la 2020, existe la probabilidad de que la

Figura 2. Publicaciones analizadas sobre el tema en los últimos cinco años

Fuente: elaboración propia

Tabla 1. Relación de países y años de publicación

Fuente: Elaboración propia

En los años de mayor publicación, son representaciones sociales en la

Figura 3. Relación de autores citados por tipologías de estudios

Fuente: elaboración propia

En el análisis a través de los etnográfico, enfoque histórico-

conceptual educación-cultura, tales La organización de las publicaciones

como son el caso de los trabajos abordaje metodológico de la

educativa, no solo como método, sino existentes en las instituciones

educación secundaria obligatoria de Este último, unido al género narrativo,

(estudiante-estudiante), jerárquicas metodológica y adaptabilidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Caetano, N. y Toledo, G. (2015).

Recuperado de Elías, J. A. (2018). Crónica de una

Cuevas, Y. y Mireles, O. (2016).

Güémez, B. (2020). La crítica del Jiménez, M. y Gajardo, C. (2016). El

https://doi.org/10.1590/1980531 Marín, J. G. (2018). Enseñanza de la

prácticas de convivencia: una Aproximación a partir de un

Mendoza, R. G., Dietz, G. y Alatorre, Negreiros, F., Machado, C. y

Antropología, 11(1), 279-303. desde la antropología

c/revele/index.php/psico/article/v Schneider, G. (2018). Cuando la

EDMETIC, Revista de https://doi.org/10.48102/rlee.201

También podría gustarte