ESO

1º
Lengua castellana
y literatura
SOLUCIONARIO DEL
LIBRO DEL ALUMNO
 1. LA COMUNICACIÓN
Anticipación
página 7
1. Respuesta abierta.
2. Respuesta abierta.
3. Respuesta modelo:
módem: es un dispositivo (aparato) que, conecta-
do a un ordenador, permite la comunicación con
otro ordenador por vía telefónica.
teléfono: es un sistema de comunicación que
transmite la voz, y el sonido en general, a larga dis-
tancia por medios eléctricos o electromagnéticos.
El profesor puede preguntar a los alumnos sobre
los distintos tipos de teléfono que conocen: fijo
(con cable o inalámbrico), móvil (o celular, en va-
riante dialectal del español americano)...
fax: también llamado telefax. Es un sistema de co-
municación que permite enviar y recibir informa-
ción gráfica por vía telefónica.
Para ampliar vocabulario y refrescar conceptos lé-
xicos como la polisemia, el profesor puede recor-
dar al alumno que la palabra fax designa al mismo
tiempo este sistema de comunicación descrito y el
documento gráfico por él transmitido.
antena: es un dispositivo que se utiliza para enviar
o recibir ondas radioeléctricas. P.e.: la antena colec-
tiva de un edificio, que recoge las ondas emitidas
por la Televisión y las envía a todos los televisores
de los vecinos de dicho edificio. Otro ejemplo sería
la antena parabólica. Ésta capta las ondas emitidas
desde un satélite y nos permite sintonizar emisoras
de radio y de televisión de otros países.
MP3: es un novedoso formato de archivo de audio
que permite almacenar gran cantidad de informa-
ción sonora en el mínimo espacio, y con la mayor
calidad.
Uso y comunicación
páginas 8-15
1. Respuesta abierta.
2. Respuesta abierta. Debe incluir todos los elemen-
tos que intervienen en el acto de comunicación y
que acaban de ser explicados: emisor, receptor,
mensaje, canal, código y contexto.
3. a) Sí, porque transmite un significado.
b) Que Kaherdín es un mensajero enviado por Tris-
tán para solicitar la ayuda de la reina Iseo.
c) El emisor es Kaherdín; el receptor, la reina Iseo.
d) Un canal visual.
e) Si la reina Iseo lo acompaña o no y, en conse-
cuencia, si ama o no a Tristán.
f) El receptor será Tristán.
g) Por un canal visual.
h) El color de la vela de su nave. Si ésta es blanca,
será que Iseo viaja con Kaherdín. Si es negra,
Kaherdín regresa solo.
4. a) De las luces de un semáforo. La luz roja signifi-
ca «prohibido el paso»; la luz amarilla significa
«precaución»; la luz verde, «adelante».
b) Al Código de Circulación.
c) A través de un canal visual. En ocasiones, los
semáforos para peatones pueden estar adapta-
dos a personas invidentes. En este caso, utili-
zan también un canal auditivo con señales acús-
ticas para avisar al peatón de cuándo es posible
cruzar la vía sin peligro.
5. Respuesta abierta. Debe basarse en los signos tra-
tados en el ejercicio anterior.
6. 1–c) papel reciclado.
2–b) curva peligrosa a la derecha.
3–e) lavabo para hombres.
4–d) producto tóxico.
5–f) estación de metro.
6–a) ruta de senderismo.
7. Audición 1:
Di qué significa cada uno de los signos sonoros
que escuches:
1. El timbre de una puerta.
2. La sirena de una ambulancia.
3. Unos aplausos.
4. La sirena de un barco.
5. Pssst (silencio).
6. Una campana que indica los cuartos y la hora.
Respuesta modelo:
1. Alguien viene a visitarnos.
2. La ambulancia tiene preferencia de paso en una
situación de emergencia.
3. El entusiasmo del público al final de una repre-
sentación.
4. La llegada a puerto o salida de un barco.
5. Se nos insta a guardar silencio, p.e., en una bi-
blioteca.
6. Informa de la nueva hora que comienza.
8. CANAL VISUAL: b), e), g).
CANAL AUDITIVO: a), c), d), i).
Pueden compartir ambos canales: f) y h).
9. 1 → Ahora estoy estudiando.
2 → Dame esto.
3 → Te espero aquí.
10. Respuesta abierta. Debe basarse en los mensajes
verbales escritos.
11. a) Sí, porque se produce la transmisión de infor-
mación de un emisor a un receptor.
b) El emisor es el policía en los dos casos. El re-
ceptor es el joven excursionista en la primera vi-
ñeta, y el muchacho del helado, en la segunda.
3
 c) Sí: la obligación de detenerse el receptor. Pero Estudio de la lengua
se diferencian en que la primera imagen trans- páginas 16-19
mite el mensaje a través de un código verbal (la
lengua oral), y la segunda utiliza un código no 1. alimentación, cartulina, formación, jamón, loro, ro-
verbal (gestos). pa, teléfono.
d) A través de un canal auditivo, en la primera vi- 2. parada, paseo, peatón, pescador, pie, pino, polea,
ñeta; y de un canal visual, en la segunda. punta.
12. Respuesta abierta. 3. Mi tío se compró un coche muy llamativo. Al prin-
cipio no quería correr mucho con él, prefería llevar-
13. Respuesta abierta. lo despacio, para que se fuese acostumbrando a la
14. Respuesta abierta. carretera con suavidad.
15. Respuesta modelo: 4. a) garra /gacha.
a) 1. Las manos (una de ellas portando, además, b) mucho.
una rosa) y la amplia sonrisa del joven. c) guiñol.
2. El giro de la cabeza, la mirada y la boca a pun- d) gallina.
to de hacer pucheros del bebé.
e) paquete.
3. La mano en la frente y el resoplido.
f) fallo.
4. Hombros encogidos, cejas arqueadas y la-
bios apretados del niño. g) esquiador.
b) 1. Saludo y cita amorosa. h) cachalote.
2. Desagrado o disgusto. i) parterre.
3. Cansancio. 5. Audición 3:
4. Desconocimiento. Escribe las siguientes palabras:
c) 1. A su novia. a) paella. f) chocolate.
2. A su madre. b) hucha. g) guijarro.
3. A nadie en particular (gesto mecánico). c) lleguen. h) quincalla.
4. A su profesora. d) parra. i) parche.
16. a) 3; b) 5; c) 1; d) 6; e) 4; f) 2. e) aquella. j) marroquí.
17. Respuesta modelo: 6. casa, cerradura, chaleco, chocolate, cielo, lámpara,
lema, libro, llave, lleno, lunes.
a) Enfado o preocupación.
7. a) Me han dejado un libro genial.
b) Llamada de atención a alguien.
b) Como entrante escogí una ración de jamón ibé-
c) Extrañeza, indiferencia, desconocimiento. rico.
d) Desagrado o enfado. c) Trabajaba en la Caja de Ahorros.
e) Sorpresa. d) Los dos hermanos juntos dirigirán la película.
f) Temor o vergüenza. e) Los agentes se alejaron del gentío.
g) Amistad, cariño, saludo. f) Cogía geranios en el jardín.
h) Dolor, tristeza. g) Escoge la joya que más te guste.
18. Audición 2: h) El gerente escuchó las quejas de la gente.
Escucha el texto y añade los puntos y las ma- 8.
yúsculas necesarios:
Al llegar a mi casa, lo vi salir. // Intrigado, decidí se- ca, co, cu ce, ci
guirlo. // El desconocido descendió las escaleras artísticos, cantidad, catedral, centro, población, cercanías.
del edificio, cruzó la puerta y salió a la calle. // Qui- cercanías, acampada, cada.
se alcanzarlo, pero él apresuraba la marcha de mo-
do que la distancia que nos separaba permanecía
inalterable. // Al rato de andar se detuvo ante un 9. Juan escribió un cuento que narra las peripecias
pequeño bar y atravesó su puerta roja. // Unos se- de una familia que quiere cambiar su actual piso
gundos después yo estaba en la barra del mostra- en una comarca de la costa, pequeño y caro, por
dor, a su lado. una casa en la montaña. Las quejas de los hijos
OCTAVIO PAZ: Arenas movedizas. son constantes, porque deben empaquetar todas
La hija de Rapaccini (adaptación) sus pertenencias para instalarse cerca de un par-
que natural.
10. Visitamos una granja cercana en la que crían cer-
dos y cultivan zanahorias, acelgas y calabazas. Lle-
gamos a la zona por azar una tarde de marzo. Vi-

4
 mos un anuncio en la granja donde se especifica-
ba que la crianza de los animales se hacía de la for-
ma menos cruel posible.
11. a) bikini / biquini; b) camarero; c) corbata; d) eus-
kera / eusquera; e) crimen; f) kiosco / quiosco;
g) kilómetro / quilómetro; h) academia; i) kurdo /
curdo; j) parquímetro.
Lectura y actividades finales
páginas 20-23
1. a) Leía y escribía de carrerilla o de memoria, sin
comprender bien el sentido de lo leído y escri-
to.
b) Unía vocales y consonantes a su capricho, de
cualquier manera, sin aplicar las reglas ortográ-
ficas –que desconocía–.
c) Repetía las palabras en un tono muy bajito, de
forma que nadie pudiese oírlas y entenderlas.
d) Mostraba su enfado o disgusto arrugando la
frente y las cejas.
2. Respuesta modelo:
letra(s), mayúscula, vocales, consonantes, la E, la
S, la O, la X, la H, la T, la F, cuaderno, tapas, libro,
garabatos, escribir, leía, escribía, anuncios lumino-
sos, letreros, marca, lápiz, palabras, escribía, traba-
lenguas, suscrita, revista, letra impresa, lenguaje,
expresiones, borrar.
3. a) Un «rompecabezas enorme».
b) «Ponía en fila los cubos, les daba la vuelta y
combinaba a su capricho las letras que iba dis-
tinguiendo unas de otras por aquellos perfiles
tan divertidos y peculiares.»
c) La E le recordaba un peine; la S, una serpiente;
la O, un huevo; la X, una cruz ladeada; la H una
escalera para enanos; la T una antena de televi-
sión; y la F, una bandera rota.
d) En él empezó a dibujar «unos garabatos que
imitaban las letras y otros que imitaban mue-
bles, cacharros de cocina, nubes o tejados».
e) Pensaba que su niña estaba loca y, algunas no-
ches, iba a desahogarse un rato a casa de su ve-
cina, la señora Taylor.
f) Según ella, Sara «tenía complejo de superdota-
da».
g) «Farfanías» es el nombre con el que Sara bauti-
za las palabras inventadas por ella. Su afición por
crear palabras nuevas arranca ya de cuando,
siendo muy pequeñita, jugaba con su rompeca-
bezas y combinaba a su antojo las divertidas le-
tras. Pero será un poco más tarde cuando, dibu-
jando y escribiendo en el cuaderno que su padre
le regaló, escriba sus primeras «farfanías».
h) No, porque nadie más las conocía y, por tanto, no
podrían descifrar su significado. Para que exista
la comunicación es necesario que emisor y re-
ceptor conozcan y compartan el mismo código.
4. Con esta metáfora familiar, la autora refuerza la
idea de confusión de identidad que letras y dibujos
tienen en la mente de la pequeña Sara. Para ella,
que desconoce su utilidad, no hay diferencia entre
ellos: letras y dibujos sólo son garabatos. Eso sí,
unos garabatos muy especiales y divertidos por te-
ner un mismo origen: son «hermanos» de unos
mismos «padres», ya que han nacido del capricho
de su lápiz e imaginación.
5. Respuesta abierta.
6. Respuesta abierta.
7. Respuesta abierta.
8. Respuesta abierta.
9. NOMBRES: Taylor, niño, Sara, ocasiones, bolsillos,
chaqueta, caramelos, pirulís, chicles, envolturas,
papel, suelo.
ADJETIVOS: gordo, mayor, abultados.
VERBOS: tenían, habían bajado a jugar, sabía, ju-
gar, estaba diciendo, se aburría, sacándose, arru-
gaba, tiraba.
10. Respuesta modelo:
Nombres Palabras que los complementan
y concuerdan con ellos
1. rompecabezas (lín. 2) un, enorme
2. cubos (lín. 2) Sus, llevaban
3. perfiles (lín. 8) aquellos, divertidos, peculiares
4. cruz (lín. 9) una, ladeada
5. anuncios (lín. 18) los, luminosos, alternaban
6. edificio (lín. 20) (d)el, mismo, altísimo
7. flores (lín. 28) silvestres
8. Taylor (lín. 56) Los, tenían
9. letra (lín. 63) la, impresa
10. humo (lín. 69) el
Este ejercicio es fundamental para practicar las
concordancias género-número (relación del nom-
bre con artículos, adjetivos y determinantes) y nú-
mero-persona (relación del nombre con el verbo
cuando funciona como sujeto).
11. Era la abuela. // Se le notaba una voz muy alegre. //
Había bajado a dar un paseo por Morningside y lue-
go se había metido un ratito en un bingo de barrio.
// Había ganado ciento cincuenta dólares.
12. Gracias a este rompecabezas, Sara se familiarizó
con las vocales y las consonantes, y les tomó cari-
ño, incluso antes de entender para qué servían.
Ponía en fila los cubos, les daba la vuelta y combi-
naba a su capricho las letras que iba distinguiendo
unas de otras por aquellos perfiles tan divertidos y
peculiares. La E parecía un peine, la S una ser-
piente, la O un huevo, la X una cruz ladeada, la H
una escalera para enanos, la T una antena de tele-
visión, la F una bandera rota. Su padre le había da-
do un cuaderno grande, con tapas duras como de
libro, que le había sobrado de llevar las cuentas de
la fontanería. Era de papel cuadriculado, con rayas
rojas a la izquierda, y en él empezó a pintar Sara
unos garabatos que imitaban las letras y otros que
imitaban muebles, cacharros de cocina, nubes o
tejados. No veía diferencia entre dibujar y escribir.
(2.º párrafo de la lectura, página 20)
5
13. a) Por su cumpleaños, Sara recibió un rompecabe-
zas.
b) Gracias a este juego, Sara empezó a conocer la
escritura.
c) Sara pintaba en un cuaderno con rayas a la iz-
quierda.
d) Sara escribía palabras mezclando las letras al
azar.
e) Sara repetía muchas veces las palabras inventa-
das porque le hacían reír.
14. Audición 4 (Dictado):
Las primeras palabras que escribió Sara en aquel
cuaderno de tapas duras que le había dado su pa-
dre fueron río, luna y libertad, además de otras
más raras que le salían por casualidad, a modo de
trabalenguas, mezclando vocales y consonantes a
la buena de Dios. Estas palabras que nacían sin
quererlo ella misma, como flores silvestres que no
hay que regar, eran las que más le gustaban, las
que le daban más felicidad, porque sólo las enten-
día ella. Las repetía muchas veces, entre dientes,
para ver cómo sonaban, y las llamaba «farfanías».
Casi siempre le hacían reír.

6
 2. COMUNICACIÓN Y RELACIONES SOCIALES

Anticipación cascos; 3. Obligación de llevar anteojos de protec-

página 25
ción; 4. Obligación de llevar guantes de seguridad;
5. Obligación de llevar botas de seguridad; 6. Obli-
1. Respuesta modelo: gación de llevar máscara antigás; 7 (...); 8. Peligro:
a) 1. EMISOR: el articulista del periódico; instalaciones eléctricas; 9. Peligro: carga y descar-
RECEPTOR: el lector. ga mediante grúa; 10. Peligro: maquinaria pesada.
11. Prohibido el paso a toda persona ajena a la obra.
2. EMISOR: el locutor de radio;
RECEPTOR: el oyente. 7. Respuesta abierta.
3. EMISOR: el entrenador de baloncesto; 8. a) Todos son notas o avisos.
RECEPTOR: el jugador. b) 1, 2, 4 y 6 → en un establecimiento público (1,
4. EMISOR: el cliente del taxi; en una tienda; 2, en un gimnasio; 4, en un ho-
RECEPTOR: la taxista. tel; 6, en una mensajería).
b) En 1 y 2. 3 → en el ámbito educativo (en un instituto o
universidad).
c) En 1 y 3 se usa un canal visual. En 2 y 4, un ca-
nal auditivo. 5 → en el ámbito familiar.
d) En 3. c) 1. El propietario de la tienda.
e) En 3. 2. La dirección del gimnasio.
f) 1: Informar y/o generar opinión. 3. La Secretaría del centro educativo.
2: Instruir al oyente sobre los pasos que debe 4. La dirección del hotel.
seguir para elaborar un plato. 5. El padre o la madre.
3: Influir en el oyente –el jugador– para que ha- 6. Los propietarios de la mensajería.
ga una determinada acción de juego.
d) 1. A los clientes de la tienda.
4: Iniciar una conversación cordial con la taxista.
2. A los usuarios del gimnasio.
2. a) Informar; b) opinar; c) informar; d) informar; e)
opinar; f) opinar; g) informar (y, a veces también, 3. A los alumnos.
opinar); h) informar. 4. A los clientes del hotel.
5. Al hijo.
Uso y comunicación 6. A los clientes de la mensajería.
páginas 26-33
9. Respuesta abierta.
1. Respuesta abierta.
10. Respuesta modelo:
2. a) 3; b) 2; c) 4; d) 1.
EMISOR o REMITENTE: Carolina Ruiz.
3. Respuesta abierta.
RECEPTOR o DESTINATARIO: La empresa edito-
4. Respuesta modelo: rial Grupo Titania, S.A.
a) ¡Enhorabuena! / ¡Felicidades!... ASUNTO: respuesta de la particular a un anuncio
b) Gracias. que la empresa editorial ha puesto previamente en
un diario, solicitando un editor.
c) Lo siento mucho.
El profesor debe hacer notar a los alumnos cómo
d) De nada. la respuesta de la remitente sigue las pautas esta-
5. a) Influir en el lector, dándole las instrucciones ne- blecidas para la redacción de cartas (encabeza-
cesarias para llevar a cabo una serie de acciones miento, cuerpo de la carta, despedida, firma y
relacionadas con el buen uso de una cámara di- posdata). Asimismo este ejemplo puede servir pa-
gital. Se trata, por tanto, de un texto instructi- ra introducir a los alumnos en la redacción de las
vo. cartas de presentación, donde, como hace la remi-
b) Cómo usar una cámara digital, grabar películas tente, el cuerpo de la carta debe presentar las si-
y reproducirlas. guientes partes:

c) Sí. Como texto instructivo, emplea un lenguaje –Motivo de la carta.

preciso, con frases breves y claramente dis- –Presentación de méritos personales que convier-
puestas en un orden lógico. ten al remitente en el candidato ideal para cubrir
6. Al ámbito de la construcción. Se trata de las seña- el puesto ofertado.
les que indican las normas de seguridad que de- –Despedida y firma.
ben seguir los operarios en los accesos a una obra 11. Respuesta abierta.
de construcción. Estas normas son: 1. Obligación
de llevar casco protector; 2. Obligación de llevar 12. Respuesta abierta.

7
13. a) Deportes; b) Nacional; c) Internacional; d) Socie-
dad; e) Internacional; f) Nacional.
14. Respuesta abierta.
15. Audición 5:
Escribe punto en los huecos del siguiente frag-
mento que lo requieran. Añade las mayúsculas
necesarias:
El local era muy pequeño. // La entrada era estre-
cha y estaba siempre llena de cajas de cartón. //
Había demasiadas mesas rodeadas de sillas dema-
siado grandes. // El mostrador quedaba encerrado
en una esquina sin ventanas. // Resultaba un lugar
muy caluroso especialmente los meses de verano.
// Las paredes estaban decoradas con mal gusto. //
Unos cuadros horribles de paisajes campestres,
un televisor enorme situado muy arriba. // Para mi-
rar la pantalla había que doblar el cuello hacia atrás.
// Era muy incómodo.
Estudio de la lengua
e) A-na y Úr-su-la me tra-je-ron un dis-co nue-vo.
f) Ten-go to-do el tiem-po del mun-do.
g) Sa-lid a-ho-ra mis-mo de la ha-bi-ta-ción.
h) Pe-dro ha com-pra-do un ra-tón pa-ra el or-de-
na-dor.
i) Au-men-ta-rá la fre-cuen-cia e in-ten-si-dad de
las llu-vias.
6. El ca-tá-lo-go de a-nun-cios es ex-ten-so y los clien-
tes (cli-en-tes) quie-ren per-ma-ne-cer de al-gún
mo-do en la re-ti-na del es-pec-ta-dor. Pa-ra con-se-
guir-lo, es ha-bi-tual (ha-bi-tu-al) que las a-gen-cias
a-cu-dan a los pro-fe-sio-na-les del ci-ne pa-ra dar a
sus pro-duc-cio-nes un me-jor a-ca-ba-do. El ro-da-
je de un spot du-ra dos se-ma-nas y en él par-ti-ci-
pan en-tre téc-ni-cos, ac-to-res y gen-te de pro-duc-
ción, vein-ti-cin-co per-so-nas.
a) MONOSÍLABAS: El, de, es, y, los, de, en, la,
del, es, que, las, a, los, del, dar, a, sus, un, El,
de, un, spot, dos, y, en, él, y, de.

páginas 34-37
POLISÍLABAS: catálogo, anuncios, extenso,
clientes, quieren, permanecer, algún, modo, re-
1. b) tina, espectador, Para, conseguirlo, habitual,
2. a) en-tra-da. agencias, acudan, profesionales, cine, para, pro-
ducciones, mejor, acabado, rodaje, dura, sema-
b) sin-ce-ro. nas, participan, entre, técnicos, actores, gente,
c) lí-qui-do. producción, veinticinco, personas.
d) ce-ni-ce-ro. Al leer el texto marcando las sílabas, el profesor
e) a-bis-mo. puede comentar el caso especial de palabras
como clientes y habitual. Desde el punto de vis-
f) ne-gli-gen-te. ta ortográfico, y con vistas a la aplicación de las
g) dis-pa-ra-te. reglas de acentuación, se trata de dos palabras
con diptongo (vocal cerrada átona+vocal abierta
h) po-si-bi-li-dad. tónica). Esta pronunciación en diptongo de dos
i) ma-ne-ja-ron. vocales (una cerrada átona y una abierta tónica)
j) a-pro-pia-do. es la normal, la no marcada. Sin embargo, en
ocasiones, la pronunciación admite también la
k) men-ti-ra. variante en hiato: cli-en-tes y ha-bi-tu-al, al igual
l) car-to-gra-fí-a. que sucede con otras voces como vi-a-je, bi-om-
bo, tru-hán, fas-tu-o-so, etc.
3. a) Las me-jo-res o-bras del ar-te ba-rro-co es-tán en
e-se sa-lon-ci-to. b) ca-tá-lo-go; a-nun-cios; ex–ten-so; clien-tes / cli-
en-tes; quie-ren; per-ma-ne-cer; al-gún; mo-do;
b) Ve in-me-dia-ta-men-te a ca-sa de An-drés.
re-ti-na; es-pec-ta-dor; Pa-ra; con-se-guir-lo; ha-
c) La pro-fe-so-ra en-car-gó u-na ac-ti-vi-dad com- bi-tual / ha-bi-tu-al; a-gen-cias; a-cu-dan; pro-fe-
pli-ca-da. sio-na-les; ci-ne; pa-ra; pro-duc-cio-nes; me-jor;
a-ca-ba-do; ro-da-je; du-ra; se-ma-nas; par-ti-ci-
Monosílabas Polisílabas pan; en-tre; téc-ni-cos; ac-to-res; gen-te; pro-
Las, del, en, Bisílabas: obras, arte, están, ese, casa, duc-ción; vein-ti-cin-co; per-so-nas.
Ve, a, de, La Andrés, una c) AGUDAS: permanecer, algún, espectador, habi-
Trisílabas: mejores, barroco, encargó tual, mejor, producción.
Cuatrisílabas: saloncito, profesora, actividad, LLANAS: anuncios, extenso, clientes, quieren,
complicada modo, retina, Para, conseguirlo, agencias, acu-
Más de cuatro: inmediatamente
dan, profesionales, cine, para, producciones,
acabado, rodaje, dura, semanas, participan, en-
4. Todas las divisiones silábicas al final de línea son tre, actores, gente, veinticinco, personas.
correctas. ESDRÚJULAS: catálogo, técnicos.
5. a) Pen-só en en-car-gar un re-tra-to. 7. Siempre he estudiado en mi habitación, en el es-
b) Te en-se-ña-ré las dis-tin-tas nor-mas de trá-fi-co. critorio que me regalaron mis abuelos, con los li-
bros y libretas puestos en un estante de buena
c) Las car-tas se han mo-ja-do. madera sueca. Allí he dispuesto los diccionarios,
d) Es-tos chi-cos os lle-van las ma-le-tas has-ta el los manuales (o ma-nu-a-les) y los apuntes. No
co-che. puedo concentrarme en otro sitio, y las ciencias

8
 requieren mucha concentración. Se lo regalaré a
mi ahijado cuando se haga mayor.
8. a) No hay ninguna ley que me impida peinarme
así.
b) Voy a ver a Maite, que es muy intuitiva.
c) Un paisano de mi novio dirige un convoy de
ayuda humanitaria.
d) Hay que ver cómo te has puesto hoy el jersey.
9. a) Cuando vayáis a Uruguay, no sonriáis a todo el
mundo.
b) Si apreciáis algún tipo de problema, avisad in-
mediatamente.
c) No renunciéis a vuestros sueños.
10. Luego fuimos a comisaría, y de la comisaría re-
cuerdo las paredes. Las paredes desnudas de la
sala de espera, sin un triste cuadro ni un tablón de
anuncios ni un calendario, nada salvo las fotografí-
as de unos terroristas pegadas al cristal esmerila-
do de la puerta. Las paredes también del despacho
de Ayala, el inspector amigo de Delfín, y en ellas,
sí, un plano de la ciudad y un retrato del rey y unas
cuantas fotos, y yo me decía que en aquel sitio, y
acaso en todos los sitios como aquél, había algo
que inducía a posar la mirada en las paredes y a no
apartarla de allí.
DIPTONGOS: Luego, fuimos, recuerdo, cuadro,
anuncios, calendario, puerta, también, ciudad,
rey, cuantas, sitio, sitios.
HIATOS: comisarí-a, comisarí-a, fotografí-as,
decí-a, habí-a, inducí-a.
Lectura y actividades finales
páginas 38-41
1. Respuesta modelo:
Neón, luminoso, sensibilidad artística, fabricación e
instalación de rótulos luminosos para los comer-
cios, encargo(s), clientes, diseño, rótulo, encargo,
montarlo, rótulo anunciador, mecanismo de encen-
dido y apagado, palabras, taller, instalarlo, este ofi-
cio de los rótulos...
2. Respuesta modelo:
a) sensibilidad = agudeza (habilidad, talento).
b) fabricación = construcción (creación, factura).
c) instalación = colocación.
d) proceso = operación.
e) asunto = tema (cuestión).
f) mecanismo = dispositivo.
g) novedad = primicia (nueva).
h) despido = destitución (expulsión).
i) alternativa = opción (solución).
j) expresión = enunciado (frase, término).
El alumno debe buscar sinónimos cuyo significado
se aproxime lo más posible al de las palabras se-
ñaladas, de modo que pudieran reemplazarlas en
el texto.
3. a) En El Neón Luminoso.
b) A fabricar e instalar rótulos luminosos para los
comercios.
c) Don Celso era el jefe: él hablaba con los clien-
tes, contrataba el trabajo y diseñaba los rótulos
anunciadores. El protagonista y los demás
operarios del taller construían los letreros y sus
mecanismos de encendido y apagado. Final-
mente, Elías instalaba los rótulos luminosos en
los comercios y daba la cara ante los clientes
ante cualquier problema que pudiera surgir.
d) La creatividad del protagonista choca con la fal-
ta de sensibilidad artística de la mayoría de los
clientes, empeñados, en su opinión, en buscar
nombres absurdos y ridículos para sus estable-
cimientos.
e) Porque ese nombre –con aires que recuerdan al
salvaje Oeste– es muy poco apropiado para una
cafetería que se va a ubicar en el marco apacible
de un pueblo de la sierra gallega. En su opinión,
«La flecha verde» sería una mejor elección.
f) Pretende cambiar «aquella americanada de
“Muscle Man” por otra expresión equivalente,
pero mucho más adecuada: LA FUERZA DE LA RA-
ZÓN».
g) Coge al pobre Elías por el cuello de la camisa,
levantándolo metro y medio del suelo, y lo za-
randea violentamente.
h) Por dejarse guiar excesivamente por su creativi-
dad, dando prioridad a su criterio frente a los de-
seos de los clientes.
i) Con el anuncio de la que fuera su empresa soli-
citando sustitutos para Elías y para él.
4. Respuesta abierta.
5. Respuesta abierta.
6. Respuesta abierta.
7. Respuesta abierta.
8. NOMBRES: a), b), d), h), i).
ADJETIVOS: c), e), f), g), j).
9. a) ¿A-cen-to ex–tran-je-ro? Pues a-ho-ra que lo di-
ce... Ha-bla bien nues-tra len-gua, pe-ro la ver-
dad es que tie-ne un de-je... Me ha di-cho que
ha pa-sa-do u-na tem-po-ra-da en... ya no me a-
cuer-do dón-de. U-no de e-sos pa-í-ses que an-
dan a-ho-ra tan re-vuel-tos... No me a-cuer-do
bien; ya sa-be que pa-ra es-to de los nom-bres
soy un ca-so...
b) ¿Acento extranjero? Pues ahora que lo dice...
Habla bien nuestra lengua, pero la verdad es
que tiene un deje... Me ha dicho que ha pasado
una temporada en... ya no me acuerdo dónde.
Uno de esos países que andan ahora tan re-
vueltos... No me acuerdo bien; ya sabe que pa-
ra esto de los nombres soy un caso...
c) ¿Acento extranjero? Pues ahora que lo dice...
Habla bien nuestra lengua, pero la verdad es
que tiene un deje... Me ha dicho que ha pasado
una temporada en... ya no me acuerdo dónde.
Uno de esos países que andan ahora tan re-
vueltos... No me acuerdo bien; ya sabe que pa-
ra esto de los nombres soy un caso...
9
 d) ¿Acento extranjero? Pues a-ho-ra que lo dice...
Habla bien nuestra lengua, pero la verdad es
que tiene un deje... Me ha dicho que ha pasado
una temporada en... ya no me acuerdo dónde.
Uno de esos pa-í-ses que andan a-ho-ra tan re-
vueltos... No me acuerdo bien; ya sabe que pa-
ra esto de los nombres soy un caso...
10. El martes por la tarde, a las cinco y veinte, Vanesa
y su madre entraban en la sala de espera de las ofi-
cinas de Loureiro & Riveiro, Asociados, la empresa
de publicidad responsable del casting. // Ya había
otros niños y niñas esperando, acompañados por
las respectivas madres y, en algunos casos, por
sus padres. // A las cinco y media en punto apare-
ció en la sala un hombre pequeño, muy repeinado
y con bigote largo, vestido con uno de esos trajes
10
amplios y llenos de arrugas. // Traía unos papeles
en la mano. // Hizo gestos para que todos callasen.
11. Audición 6 (Dictado):
Y hasta hoy. Elías pronto encontró trabajo, ya le di-
je que es un atrevido y vende todo lo que se le
ponga por delante. Pero yo estoy en el paro, que
no hay muchas empresas que se dediquen a este
oficio de los rótulos. Y, encima, todos los días que
abro el periódico tropiezo con el anuncio ese, el
que pusieron los de El Neón Luminoso solicitando
recambio para nosotros dos. Pero llevan más de un
mes con el anuncio y todavía no han debido de en-
contrar a nadie que les valga. ¡No les va a ser nada
fácil dar con gente tan competente como noso-
tros!
 3. EL DIÁLOGO
Anticipación
página 43
1. Respuesta abierta.
2. Respuesta abierta.
Uso y comunicación
páginas 44-53
1. Respuesta modelo:
El dolor de barriga de uno de los interlocutores
(Molina) y la preocupación del otro (Valentín).
2. Respuesta modelo:
En el diálogo intervienen dos personajes
–Molina y Valentín–. Se trata de dos presos (Valen-
tín es un activista militar y Molina, un homosexual)
recluidos en una misma celda de una prisión bona-
erense durante la dictadura militar argentina.
3. a) Dos interlocutores: Ana y Juan.
b) De la compra de un piso que acaban de ver y
que les ha gustado mucho tanto por su distri-
bución interna como por su céntrica ubicación.
c) El diálogo se abre con una expresión de saludo
por parte de ambos interlocutores («Hola, ¿qué
tal» y «Hola») y se cierra con sendas despedi-
das («Oye, me tengo que ir, me esperan para
comer» y «Bueno, hasta mañana, entonces»).
Las primeras expresiones son, pues, saludos;
las segundas, despedidas. Unos y otras, en
cuanto actos de comunicación en sí mismos,
sirven para establecer un contacto cordial y fa-
vorecer una buena convivencia entre las perso-
nas. Integrados en un diálogo, el saludo es el
paso obligado para iniciar la conversación, mien-
tras que la despedida sirve para darla por termi-
nada.
d) Tras el saludo de los interlocutores.
4. Respuesta abierta.
5. c), j), e), f), a), i), d), g), b), h).
6. a) La compra fallida del libro que un cliente había
encargado una semana antes en una librería pe-
ro que todavía no ha llegado por problemas con
la distribuidora.
b) –Saludos entre cliente y dependienta: c) y j).
–Presentación y desarrollo del tema: e), f), a),
i),d), g).
–Despedida: b), h).
c) Dos personajes.
d) Una relación comercial: uno de los interlocuto-
res es el cliente y el otro, la dependienta.
7. Respuesta abierta.
8. Respuesta abierta.
9. Respuesta abierta.
10. Una relación de servicio: Pelirrojo es el señor y An-
tón, el mozo o empleado de la casa.
11. PELIRROJO: ¿Pero otra vez han apagado aquí la luz?
(Enciende la luz y llama al mozo.) ¡Antón!
ANTÓN: (Volviéndose.) Mande usted, señor.
PELIRROJO: ¿Has apagado tú esta luz?
ANTÓN: No, señor.
PELIRROJO: ¿Ni antes tampoco?
ANTÓN: Tampoco.
PELIRROJO: (Viendo el cuadro torcido.) ¡¡¡Eh!!! ¿Y
ese cuadro? ¿No has tocado tú ese cuadro hace un
momento?
ANTÓN: No, señor.
12. Respuesta modelo:
Aunque es un texto literario (un fragmento de una
obra teatral), reproduce de manera directa y exac-
ta un diálogo informal, surgido de forma improvisa-
da entre Pelirrojo y el mozo de la casa. Por ello, las
intervenciones de los interlocutores son espontá-
neas y presentan unas grandes dosis de oralidad:
frases cortas y sencillas, abundantes preguntas y
exclamaciones, repetición de palabras...
13. Respuesta abierta.
14. a) Tres interlocutores.
b) Señá Isidora, Ojitos y señor Rogelio. Isidora y
Rogelio son nombres tradicionales y habituales
en la cultura española. Sorprende la forma po-
pular que presenta la forma de tratamiento «se-
ñá» en lugar de «señora». Por otra parte, Ojitos
no es un nombre propio sino un cariñoso apodo
o sobrenombre que, probablemente, hace refe-
rencia a alguna cualidad o característica particu-
lar de los ojos del personaje al que designa.
c) El señor Rogelio es el «maestro» o encargado
de la sombrerería a la que acuden, en calidad de
clientes, la señá Isidora y Ojitos.
d) En la sombrerería del señor Rogelio, ubicada en
una zona del Madrid popular y castizo.
e) De «las delicadezas de gusto» e impertinencia
de dos clientes –la señá Isidora y Ojitos– que
acuden a una sombrerería y no les convence
ninguno de los sombreros que se prueban.
11
15. Respuesta modelo:
Alusiones al contexto «Pues náa, aquí este joven...»;
«...y nos hemos entrao, y ahora...»;
«A ver este modelo si le va.»; «Así.
Mira para este lao.»; «¿Quiere usté
probarse uno de éstos, que ahora
se llevan mucho?»; «¿Y este
marrón?»; «Y este sevillano verde?».
Alusiones al oyente «¿Es usté el maestro...?»; «Usted
dirá.»; «¿entiende usté?»; «¿Quiere
usté probarse uno de éstos...?»;
«¡Hombre, por Dios, que me ha
tirao usté las cajas!».
Oraciones breves y «Muy buenas...»; «Servidor.»;
sencillas «Usted dirá.»; «Así. Mira para este
lao.»; «No me gusta.»; «No le
gusta.»; «¿Y este marrón?»; «Ponte
de lao.»; «Vuélvete.»; «No me
gusta.»; «No le gusta.»; «No le
sienta el marrón.»; ¿Y este sevillano
verde?»; «Tampoco le sienta.»;
«¿Tampoco le sienta el verde?»;
«Tampoco.».
Preguntas y «¿Qué se les ofrecía?»; «¿Es usté
exclamaciones el maestro, por un casual?»;
«¿entiende usté?»; «¿Qué te
parece?»; «¿Quiere usté probarse
uno de éstos, que ahora se llevan
mucho?»; «¿Y este marrón?»;
«¿Y este sevillano verde?»;
«¿Tampoco le sienta el verde?».
«¡Hombre, por Dios, que me ha
tirao usté las cajas!»; «¡Pues sí que
me choca!».
Repetición de «Muy buenas...» / «Muy buenas.»;
expresiones «...él dirá». / «Usted dirá»; «No me
gusta.» / «No le gusta.»; «No me
gusta.» / «No le gusta.»; «No le
sienta el marrón.» / «Tampoco le
sienta.» / «¿Tampoco le sienta el
verde?» / «Tampoco.».
16. Respuesta modelo.
Expresiones incorrectas del Texto 3:
1. ¿Es usté el maestro, por un casual?
2. Pues náa, aquí este joven, me ha dicho [...], y
nos hemos entrao, y ahora..., él dirá.
3. ¿entiende usté?
4. Mira para este lao.
5. ¿Quiere usté probarse uno de éstos...?
6. Ponte de lao.
7. ¡Hombre, por Dios, que me ha tirao usté las ca-
jas!
Versión correcta de las expresiones anteriores:
1. ¿Es usted el maestro (encargado), por un ca-
sual (por casualidad)?
12
2. Pues nada, aquí este joven, me ha dicho [...], y
nos hemos entrado, y ahora..., él dirá.
3. ¿entiende usted?
4. Mira para este lado.
5. ¿Quiere usted probarse uno de éstos...?
6. Ponte de lado.
7. ¡Hombre, por Dios, que me ha tirado usted las
cajas!
Toda comunicación se produce dentro de una si-
tuación o contexto que condiciona la modalidad de
lengua o el registro empleado por el hablante. En
el Texto 3, los personajes se encuentran en el ám-
bito reducido y familiar de una sombrerería del Ma-
drid popular y castizo. Y todos, clientes y depen-
diente, utilizan un registro coloquial propio de la
conversación corriente. Ello implica que su lengua-
je se presente un tanto descuidado, con relajacio-
nes en la pronunciación (usté, náa, entrao, lao, ti-
rao), expresiones coloquiales como por un casual
en lugar de por casualidad, o formas populares de
tratamiento respetuoso del tipo maestro.
17. Respuesta modelo:
–No le sienta bien el sombrero marrón.
–¿Y este sombrero sevillano verde?
–Tampoco le sienta bien.
–¿Tampoco le sienta bien el sombrero verde?
–Tampoco le sienta bien.
18. Respuesta modelo:
–Buenos días.
–Buenos días, ¿qué desea?
–(Quería) unos pantalones de pana.
–Se nos han acabado (los pantalones de pana).
–¿Cuándo volveréis a tener (pantalones de pana)?
–(Seguramente tendremos pantalones de pana) la
semana que viene.
–Pues ya volveré. Adiós.
–Adiós.
19. Respuesta abierta.
20. a) Del turismo en nuestro país, de lo que atrae a
los turistas y de las ventajas e inconvenientes
que el turismo supone para la población.
b) El entrevistador es un periodista y el entrevista-
do, un representante político.
c) Por tratarse de una entrevista, la conversación
mantenida por ambos interlocutores sigue es-
tas pautas: el periodista es siempre quien for-
mula una pregunta o manifiesta una afirmación
al entrevistado para que éste dé su respuesta u
opinión.
21. Respuesta abierta.
22. a) Se trata de un diálogo planificado de antemano.
b) Los dos interlocutores no tienen por qué cono-
cerse.
c) Es una conversación formal, publicada en la
prensa.
23. PRESENTACIÓN: «Vestido con su armadura y con
el valor de todo un caballero, William Moseley (18
años) se ha transformado en el héroe de nuestros
sueños más románticos al protagonizar Las cróni-
cas de Narnia».
DIÁLOGO: Todo el texto que sigue a la presenta-
ción y que inicia con la intervención de BRAVO
(«Hola, William...») y finaliza con la de William («In-
tento mostrarme natural...»).
ENTREVISTADO: el joven actor William Moseley.
MOTIVO ENTREVISTA: su reciente interpretación
del héroe caballeresco Peter Pevensie, protagonis-
ta de Las crónicas de Narnia.
24. Respuesta modelo:
La entrevista reproducida en el Texto 5 podría divi-
dirse en estas dos partes:
1.ª) Desde la primera intervención de Bravo («Hola,
William...») hasta el turno de palabra de William
que concluye con la exclamación «¡Fue algo
maravilloso!».
2.ª) Desde la pregunta formulada por Bravo «¿Y
qué es más difícil, luchar contra monstruos o
pedirle una cita a una chica?» hasta la última in-
tervención de William.
TEMA: en la primera parte se habla del William-ac-
tor; en la segunda, del William-hombre.
IDEAS PRINCIPALES. En la primera parte: la dura
preparación física del actor para interpretar al hé-
roe Peter Pevensie; las afinidades que unen al ac-
tor con su personaje; y la escena favorita del actor.
En la segunda parte: la timidez de William, en la vi-
da real, para pedir una cita a una chica; sus estra-
tegias amorosas.
25. Respuesta abierta.
26. a) ¿Cuándo se aficionó a las motos?
Desde muy pequeñita. En casa teníamos una
moto y ninguno de mis hermanos la utilizaba. Yo
era la única, pero era tan pequeña que casi no
tenía fuerza para arrancarla. Mi hermano me la
ponía en marcha y yo me iba. Pero, si se me pa-
raba, tenía que volver empujando, porque no
podía volver a arrancarla.
¿Va al gimnasio a ganar músculo?
Tener músculo es imprescindible. Es importante
porque, para evitar accidentes, tu cuerpo tiene
que aguantar y superar situaciones de riesgo. Si
la moto hace un movimiento raro, hay que tener
fuerza para parar ese golpe y salir adelante.
¿Cómo compagina la moto con dos niñas de
9 y 2 años?
Realmente es un poco difícil. Al competir con
hombres, tienes que estar a un nivel físico bue-
no. Por ser mujer no te dan más facilidades, ni
te preparan otro recorrido. Yo me entreno mu-
cho en el gimnasio para tener mucha fuerza y
resistencia. La verdad, soy una mujer sufridora.
Subida en una moto, ¿qué piensa?
En mi anterior Dakar: aunque sólo pude estar
cuatro días, tuve unas sensaciones muy gran-
des. Como hacía 10 años que quería ir, cuando
uno lucha mucho por algo y finalmente lo consi-
gue, es algo muy importante.
b) Respuesta modelo:
1. ¿Cuándo se aficionó a las motos?
Desde muy pequeñita [...] arrancarla.
2. ¿Cómo compagina la moto con dos niñas
de 9 y 2 años?
Realmente es un poco difícil. [...] sufridora.
3. ¿Va al gimnasio a ganar músculo?
Tener músculo es imprescindible. [...] salir ade-
lante.
4. Subida en una moto, ¿qué piensa?
En mi anterior Dakar [...] muy importante.
c) Respuesta abierta.
27. Audición 7:
Escribe los signos de interrogación y exclama-
ción donde convenga:
–¿Queda muy lejos? –dijo Soriano en español.
–¿Qué? –preguntó el chofer en inglés.
–¡Si queda muy lejos! –insistió el argentino en su
idioma.
–¡No entiendo! –contestó en inglés el chofer, que
sostenía la boquilla entre los dientes muy blan-
cos.
–¿No habla español? –se sorprendió el periodista.
–¡No! –dijo el negro, muy divertido–, el que habla
español es Freddy.
OSVALDO SORIANO: Triste, solitario y final
(adaptación)
Estudio de la lengua
páginas 54-57
1. publicó – publico – público.
publicó: verbo publicar, 3.ª persona del singular
del Pretérito perfecto simple del Modo Indicativo.
publico: verbo publicar, 1.ª persona del singular del
Presente del Modo Indicativo.
público: nombre masculino singular que designa
al auditorio de un espectáculo o acontecimiento.
Estos ejemplos dejan bien clara la importancia de
la posición del acento de intensidad (sílaba tónica)
en español, ya que puede llegar a diferenciar signi-
ficados y categorías de palabras (publico y publicó
son verbos frente a público, que es un nombre).
2. a) canto / cantó
canto: (1) Verbo cantar, 1.ª persona del singular
del Presente de Indicativo. (2) Nombre masculi-
no singular que designa al conjunto de sonidos
emitidos por una persona, animal o cosa al can-
tar. P.e.: Se oyó el canto del gallo al amanecer.
(3) Nombre masculino singular que significa pie-
dra o un fragmento de ella.
cantó: verbo cantar, 3.ª persona del singular del
Pretérito perfecto simple del Modo Indicativo.
13
 b) hábito / habito
hábito: (1) Nombre masculino singular que sig-
nifica costumbre o práctica habitual. (2) Nombre
masculino singular que designa al traje que vis-
ten los miembros de una orden religiosa.
habito: verbo habitar («vivir, morar, residir»), 1.ª
persona del singular del Presente del Modo In-
dicativo.
c) camino / caminó
camino: (1) Nombre masculino singular que sig-
nifica vía o senda dispuesta para caminar o ir de
un lugar a otro. (2) Verbo caminar, 1.ª persona
del singular del Presente del Modo Indicativo.
caminó: verbo caminar, 3.ª persona del singular
del Pretérito perfecto simple del Modo Indicati-
vo.
d) fábrica / fabrica
fábrica: nombre femenino singular que designa
al establecimiento con las instalaciones y la ma-
quinaria necesarias para fabricar un producto.
fabrica: verbo fabricar, 3.ª persona del singular
del Presente del Modo Indicativo. Puede ser
también 2.ª persona del singular del Modo Im-
perativo.
e) calle / callé
calle: (1) Verbo callar, 1.ª y 3.ª persona del sin-
gular del Presente del Modo Subjuntivo. (2)
Nombre femenino singular que designa a la vía
de una población que generalmente queda deli-
mitada a ambos lados por bloques o filas de edi-
ficios.
callé: Verbo callar, 1.ª persona del singular del
Pretérito perfecto simple del Modo Indicativo.
f) pérdida / perdida
pérdida: nombre femenino singular que signifi-
ca carencia o privación de lo que se poseía.
perdida: (1) Adjetivo femenino singular aplicado
a quien no tiene o no lleva un destino determi-
nado. (2) Adjetivo femenino singular aplicado a
lo que está muy lejos o se encuentra en una zo-
na muy apartada.
3. a) Yo canto en un coro juvenil.
b) El tenor cantó varias arias de Verdi la semana
pasada.
c) Este año habito en una residencia muy confor-
table.
d) Tiene el hábito de leer un rato antes de dormir.
e) Para llegar a una zona poblada, él caminó du-
rante varios días.
f) El camino que lleva a la ermita es muy agrada-
ble.
g) Mi amigo fabrica componentes electrónicos.
h) La fábrica permanecerá cerrada la próxima se-
mana.
i) Me callé para no decirle lo que pensaba.
j) Han engalanado la calle con motivo de las fies-
tas.
14
k) Lamento la pérdida de tu equipaje.
l) Consulté un plano porque estaba completa-
mente perdida.
4. Las palabras que deben llevar acento gráfico son:
b) fósil; c) montón; d) clásica; f) anís; g) póster; h)
típico; l) súbito.
5.
Agudas montón, anís, correr
Llanas cartera, fósil, alas, póster, partido, menos
Esdrújulas clásica, típico, súbito
6. a) Juan compró un secador muy práctico.
b) Andrés animó a su cuñado a emprender el via-
je.
c) Tiene un carácter muy fuerte.
d) Este póster es muy útil para estudiar los mamí-
feros.
e) El autobús dejó a los expedicionarios en pleno
malecón.
f) Su última película explica el drama de una per-
sona débil.
g) La fachada del caserón está tapada por el árbol.
h) El próximo miércoles compraremos un álbum
de fotos.
i) Iván es un chico muy ágil.
j) El cráter del volcán lanza lava hirviente.
7. Las palabras que deben llevar acento gráfico o til-
de son:
b) debéis, c) sesión, d) estudiéis, e) cuídate, g) en-
turbiáis, h) atribuí, i) huérfano.
8. a) La recomendación de las autoridades influyó en
la población.
b) Los estudios lingüísticos le valieron un puesto
de responsabilidad.
c) La memoria del guardia está muy deteriorada.
d) Los murciélagos tienen órganos especiales pa-
ra la percepción en la oscuridad.
e) No compréis caramelos al niño enfermo.
f) La circulación es buena en esta parte del reco-
rrido.
g) Recibe la correspondencia una vez a la semana.
9. CASTELLANO: a), d), f), h), j), k).
CATALÁN: b), c), e), g), i), l).
DIVISIÓN SILÁBICA:
a) a-cro-ba-cia
b) mò-mi-a
c) co-lò-ni-a
d) gra-cia
e) ma-lí-ci-a
f) pa-cien-cia
g) A-lí-ci-a
h) So-nia
 i) au-dà-ci-a
j) de-li-cia
k) glo-ria
l) ca-rí-ci-a
10. a) acrobacia – acrobàcia
b) mòmia – momia
c) colònia – colonia
d) gracia – gràcia
e) malícia – malicia
f) paciencia – paciència
g) Alícia – Alicia
h) Sonia – Sònia
i) audàcia – audacia
j) delicia – delícia
k) gloria – glòria
l) carícia – caricia
11. a) i-de-a; b) va-cí-o; c) bú-ho; d) gri-sá-ce-o; e) co-
mí-an; f) a-e-ro-lí-ne-a; g) a-or-ta; h) con-ti-nú-an;
i) su-do-es-te.
12. a) Había un piano contemporáneo de Napoleón.
b) Esta noche actúa un intérprete de laúd muy
apreciado.
c) Está prohibido reír durante la clase.
d) Caí en la trampa de las compañías aéreas.
e) Leí un libro muy interesante sobre las fosas
oceánicas.
13. La doctora Asunción Montesa resultó ser una mu-
jer de aspecto frágil, joven pero de cara muy arru-
gada y delgada.
–¡¡¡Rodrigo!!! –dijo nada más verme, con un entu-
siasmo que me desbordaba. Parecía que yo fuera
un hermano suyo que llevaba siete meses en una
cárcel de la India o algo así. No sé ni por qué supo
que era yo–. Pasa, pasa –me dijo.
Me dejó sentado en un pequeño sofá que había
junto a la puerta, en el recibidor de tres metros
cuadrados. Para mi sorpresa, y también decep-
ción, no tuve que pasar a ningún despacho. La doc-
tora y yo mantuvimos una insustancial conversa-
ción sobre mi estado de salud. Después me miró
las pupilas, comprobó la movilidad de mis manos y
me hizo caminar por la habitación (es decir, dar un
paso y medio, pues no había espacio para más).
Sólo un par de llamadas telefónicas en la habita-
ción de al lado interrumpieron nuestra conversa-
ción. Al oírla, pensé que su simpatía telefónica era
bastante postiza, pero preferí tener paciencia. Fi-
nalmente dio su diagnóstico.
Lectura y actividades finales
páginas 58-61
1. Respuesta modelo:
cama, sillón, habitación, radio, dormitorio, revistas,
timbre, puerta, estancia, piano, gramófono, ropa,
espejo, jaula, planta, telas.
2. Repuesta abierta.
3. Respuesta modelo:
práctica = obra.
huraña = arisca (hosca, asociable, esquiva).
buen sentido = sensatez (juicio, discreción, pru-
dencia).
penumbra = sombra (oscuridad).
palpando = tocando (tentando).
El alumno debe buscar sinónimos cuyo significado
se aproxime lo más posible al de las palabras se-
ñaladas, de modo que pudieran reemplazarlas en
el texto.
4. a) fingir: simular o hacer creer algo que no es ver-
dad.
b) chirrió: (La puerta) produjo un chirrido, es decir,
un sonido agudo, continuado y desagradable,
posiblemente provocado por unas bisagras mal
engrasadas.
c) gramófono: instrumento que reproduce las vi-
braciones de la voz humana o de cualquier otro
sonido que previamente ha sido inscrito en un
disco giratorio.
d) susurro: ruido sordo y suave producido por una
persona al hablar en un tono muy bajo.
e) intervalo: porción de tiempo o de espacio cuya
extensión se expresa y en la cual sucede o se
da una cosa.
f) leve: que es pequeño o escaso, aunque per-
ceptible.
5. a) Con sus abuelos y con la criada de éstos, Car-
mina.
b) Pretende explorar la que él llama «Zona Desha-
bitada de la casa».
c) Esperar pacientemente, recostado sobre la ca-
ma y fingiéndose dormido, a que sus abuelos
salgan de casa y la criada se meta en su habita-
ción a escuchar la radio.
d) Porque justo en ese momento la criada iba a
apagar la luz y a retirarse a su habitación, deján-
dole vía libre a sus planes, y ahora, sin embar-
go, la tendrían toda la tarde pendiente de ellos.
e) Porque la llegada inesperada de su hermano
mayor tras cinco años de separación hace que
la criada Carmina decida pasar toda la tarde jun-
to a aquél fuera de casa, dejando solos a Miguel
y Agus.
f) Sí. Lo delatan su preguntar nervioso y en un to-
no susurrante, y su extraña proximidad física a
Miguel.
g) La oscuridad y un silencio absoluto, sólo roto
por una puerta chirriante y un extraño sonido
«como de dos telas al rozarse o de un pájaro
que aletea», el aire pesado y el olor a cerrado,
una planta carnívora «rodeada de huesecillos y
de plumón de pájaros y cabezas de lagartijas»...
h) Aprovechando la complicidad de la oscuridad, le
pellizca el dedo haciéndole creer que es la plan-
ta carnívora la que lo está mordiendo.
15
 i) Lo asusta un inesperado y extraño ruido, muy
leve, así como de «dos telas al rozarse o de un
pájaro que aletea». Su reacción inmediata es
agarrar fuertemente del brazo a Agus, instándo-
le a abandonar la habitación con la excusa de
que no les vaya a sorprender la criada en esa
«Zona Deshabitada de la casa».
6. Respuesta abierta.
7. Respuesta abierta.
8. En la segunda parte del texto (líneas 31-68), justo
cuando Miguel y Agus se introducen en la «Zona
Deshabitada» de la casa.
9. Los interlocutores son dos pequeños primos, Mi-
guel y Agus. Su conversación gira en torno a los
objetos con que se van topando –y reconociendo
gracias al sentido del tacto– en su exploración de
la sombría «Zona Deshabitada».
10. DEÍCTICOS: «Esto puede ser un piano; esto, un
gramófono; aquí hay ropa...» (lín. 41-43); «Mira lo
que hay en esta jaula.» (lín. 44); «Aquí delante»
(lín. 48); «Esa lucecita es su estómago y se pone
así cuando está haciendo la digestión.» (lín. 52-53);
«Ahora se la puede tocar...» (lín. 53); «Tócala tú
ahora.» (lín 56); «Vámonos ya.» (lín. 68).
ALUSIONES AL OYENTE: «¿Tú ves algo?» (lín.
36); «¡Claro que sí, bobo!» (lín. 52); «Tócala tú aho-
ra.» (lín. 56).
11. Respuesta modelo:
Se trata de un diálogo informal. Es la conversación
improvisada y espontánea de dos chicos que co-
mentan los miedos y emociones que van experi-
mentando a medida que exploran la «Zona Desha-
bitada» de la casa. Su diálogo está construido
fundamentalmente con frases breves y sencillas, y
muchas preguntas, exclamaciones e interjeccio-
nes.
12. Respuesta abierta.
13. Respuesta abierta.
14. Respuesta modelo:
–¿Has hecho algún ruido?
–Yo no (he hecho ningún ruido) (lín. 65).
15. INTERROGACIONES: «¿Tienes miedo?» (lín. 31);
«¿Tú ves algo?» (lín. 36); «¿Dónde estás?» (lín. 39);
«¿En qué jaula?» (lín. 45); «¿Dónde? ¿Dónde es-
tá?» (lín. 47); «¿La ves?» (lín. 49); «¿No te has da-
do cuenta de que he sido yo, que te he pellizcado
el dedo?» (lín. 59-60); «¿Has hecho algún ruido?»
16
(lín. 64); «¿Qué has oído?» (lín 65); «¿Me estás
queriendo meter miedo?» (lín. 65).
EXCLAMACIONES: «Qué voy a tener.» (lín. 32);
«¡Claro que sí, bobo!» (lín. 52); «¡Ay! ¡Me está
mordiendo!» (lín. 58); «¡Qué bobo!» (lín 59); «¡Có-
mo te has asustado!» (lín. 59).
El uso abundante de interrogaciones, frases inter-
jectivas y exclamaciones refleja la actitud subjetiva
(las emociones, los miedos, la necesidad de llamar
la atención del oyente) de los interlocutores (Mi-
guel y Agus) en la que, para ellos, es una arriesga-
da aventura: la exploración de la «Zona Deshabita-
da» de la casa. Se trata de un rasgo propio de la
lengua coloquial espontánea.
16. Respuesta modelo:
DIPTONGO: hubieran, guapa.
TRIPTONGO: No hay palabras con triptongo.
17. Las visitas de Germán cesaron. Las de Agus si-
guieron produciéndose con igual frecuencia que
antes, pero su actitud era ahora bien distinta. Se
sentaba en su silla y, sin dejar de sonreír un solo
instante, permanecía pendiente de cualquier gesto
que Miguel pudiera hacer. Los primeros días reía
siempre que Miguel reía y, en ocasiones, incluso
tosía como él. Más tarde, se limitó a asentir pes-
tañeando a cuanto éste decía y a limpiarle de mi-
gas la cama o a ponerle solícito los azucarillos en
el vaso de leche. Intentaba en todo momento de-
mostrar su gratitud.
Miguel tuvo que explicarle que era difícil que pu-
dieran jugar a algo. Le dijo que, al fin y al cabo, eran
sólo dos. Agus, por toda respuesta, asintió con su
sonrisa eterna, y desde aquel día Miguel pasaba
las tardes leyendo libros bajo la mirada implacable
y servicial de su primo.
18. Audición 8 (Dictado):
Sin embargo, el timbre volvió a sonar al poco rato
y Carmina entró en la habitación acompañada de
un hombre delgado de ojos pequeños. Carmina les
anunció sonriendo que acababa de llegar su her-
mano mayor: hacía cinco años que no se veían y
tenían tantas cosas que contarse que seguramen-
te pasarían toda la tarde juntos. No le divertía la
idea de dejarles solos, pero confiaba en su buen
sentido: estaba convencida de que se portarían
bien y jugarían todo el tiempo al parchís, sin armar
jaleo. Miguel asintió, felicitándose por su buena
suerte, y miró al hermano de Carmina, que se
mantenía un poco apartado y en penumbra.
 4. EL DIÁLOGO EN LA LENGUA ESCRITA
Anticipación
página 63
1. Respuesta abierta.
2. 5
3. Respuesta modelo:
Un hombre entró en una carpintería y se dirigió al
empleado que salió a recibirle.
–Buenas tardes –saludó.
–Buenas tardes –respondió el empleado.
–¿Ustedes hacen estanterías a medida? –pregun-
tó el cliente.
–Bueno... hacemos estanterías de distintos tama-
ños –contestó el carpintero–, pero sólo tenemos
unas medidas determinadas.
–¿Qué medidas tienen? –inquirió el cliente.
–De ancho, las tenemos de ochenta centímetros,
de un metro y de un metro veinte –explicó el car-
pintero–. De alto, las hay de metro veinte y de
metro ochenta.
–Mmm... –murmuró el cliente–. Tal vez me sirvan.
Ya volveré mañana.
–Adiós –se despidió el carpintero.
Uso y comunicación
páginas 64-73
1. a) Tres interlocutores: Vicente, Mario y Encarna.
b) En una oficina.
c) La propuesta de trabajo que Vicente ofrece a
Mario y la sorprendente negativa de éste.
2. Respuesta modelo:
a) USO DE DEÍCTICOS: «¿Tú por aquí?»; «Si tú
quieres, ahora mismo...»; «Para trabajar aquí,
conmigo. Y con ella»; «...el triple de lo que aho-
ra ganas.»; «Lo puedo hacer hoy...»; «Yo no val-
go para esto...»; «¡Y ésta es una oportunidad
única!»; «Esto empieza a ser humillante.»;
«¿Qué quiere decir ese “discúlpame”?».
b) ALUSIONES AL OYENTE: «¿Tú por aquí?»; «Va-
mos a ver, Mario»; «Si tú quieres...»; «Para ti
también hay buenas noticias, Encarna»; «Tú lo
comprendes...»; «Tú, Mario.»; «Verás, Vicen-
te»; «No, Vicente»; «¡Yo sé mejor que tú lo que
vales!»; «Lo sé, Vicente...»; «Adiós, Vicente.».
c) FRASES INCOMPLETAS: «Tú lo compren-
des...»; «te lo aseguro...»; «Yo no valgo para es-
to...»; «Sí... Realmente...»; «créeme...»; «Esto
empieza a ser humillante...»; «lo sé...».
d) INTERROGACIONES Y EXCLAMACIONES:
«¿Tú por aquí?»; «¡No te vayas todavía!»;
«¿Me... retiro?»; «¡No hace falta!»; «¡Escúcha-
me bien!»; «¿Hace?»; «¿Por qué no?»; «¡Yo sé
mejor que tú lo que vales!»; «¡Y ésta es una
oportunidad única!»; «¡No puedes rehusarla!»;
«¡Me parece que no puedo hacer por ti más de
lo que hago!»; «¿Qué quiere decir ese “discúl-
pame”?»; «¿Qué sí o que no?».
e) REPETICIONES: (1) «No, Vicente.» / «¿Por qué
no?»; (2) «Yo no valgo para esto...» / «¡Yo sé
mejor que tú lo que vales!»; (3) «Lo sé, Vicen-
te, lo sé...»; (4) «¿Que sí o que no?» / «Que
no.».
f) ELIPSIS: «¿Tú por aquí?»; «¡No hace falta!»; «Y
con ella.»; «Claro.»; «¿Hace?»; «Un momen-
to.»; «...más adelante ya no podría.»; «No, Vi-
cente.»; «¿Por qué no?»; «Pero no.»; «¿Qué sí
o que no?»; «Que no.»; «Como quieras.»; «Y
gracias.».
3. c)
4. Respuesta modelo:
El texto del ejercicio 4 es un fragmento de un
cuento (una obra en prosa, por tanto) en el que un
narrador sitúa el contexto y presenta a los interlo-
cutores que van a protagonizar el diálogo. Para ello,
el narrador utiliza verbos de dicción («dijo») que in-
troducen las palabras exactas de los personajes.
Gráficamente, en la narración, el turno de palabra
de los personajes se representa del siguiente mo-
do: tras dos puntos o punto y aparte, y siempre in-
troducido por el signo de puntuación de la raya.
Por el contrario, el Texto 1 (p. 64) pertenece a una
obra teatral que, como tal, presenta directamente
en escena a los personajes, hablando y actuando
por sí mismos.
En conclusión, se puede decir que los dos textos
reproducen de forma exacta los diálogos de sus
personajes, si bien el Texto 1 es una transcripción
más directa porque carece de la intervención de un
narrador que haga de intermediario entre los lecto-
res/espectadores y los personajes introduciendo
sus palabras.
5. ACOTACIONES QUE EXPLICAN ACCIONES:
(Mientras deja la carpeta sobre la mesa y se sien-
ta.); (A MARIO.); (ENCARNA y MARIO se miran.); (Se
sienta en su silla.); (Se levanta.); (A MARIO.); (Sale y
cierra.).
ACOTACIONES QUE EXPLICAN ACTITUDES DE
LOS INTERLOCUTORES: (Con afecto.); (Suave.);
(Reprime un movimiento de irritación.); (Muy tur-
bada.); (Rojo.); (Terminante.); (Después de un mo-
mento, muy seco.).
6. Respuesta abierta.
7. Audición 9:
Escucha el diálogo y transcríbelo:
–Hola, ¿qué haces?
–Estoy ordenando mis libros.
–¿Ah sí? ¡Qué bien!
–Sí, voy a poner en ese estante todas las novelas,
en el estante de en medio pondré los libros de es-
te curso y los diccionarios.
17
 –¿Tienes muchos diccionarios?
–Hombre, muchos no: el de castellano, el de cata-
lán y el de inglés.
–¿Qué harás con todos esos que tienes apilados
en la mesa?
–Son los libros de cursos pasados; los meteré en
una caja y los regalaré al AMPA.
–Buena idea, si quieres te ayudo a llevarlos.
–Ah, pues muchas gracias.
8. Respuesta abierta.
9. a) –La subida al campanario de dos hermanas (Ju-
lia y Tali) que contemplan desde lo alto la vista
panorámica de su pueblo mientras hablan.
–El llanto de Julia y las palabras consoladoras de
Tali.
–El enfado que Julia tiene desde días atrás con
su padre porque éste no le permite ir a Madrid
a vivir con su novio Miguel.
–La preocupación de Julia por la mala conviven-
cia que parece tener con su tía y con Merce-
des.
–El consejo de Tali a Julia, animándola a seguir
los dictados de su corazón. Su admiración por
su hermana y su firme resolución de ir a la ca-
pital y dejar el pueblo.
b) Dos hermanas llamadas Julia y Tali.
c) La preocupación y la rabia de Julia por la negati-
va de su padre a su deseo de abandonar el pue-
blo y marcharse a Madrid con su novio Miguel.
10. Julia y Tali salieron a la barandilla de piedra del
campanario. Tali se empinó con el brazo exten-
dido y le brillaban los ojos de entusiasmo.
–No seas loca –dijo su hermana, sujetándola–. Te
vas a caer, ¿no te da vértigo?
–Qué va. [...] Mira la Plaza Mayor.
Julia no dijo nada. Escondió la cabeza en los
brazos contra la barandilla y se echó a llorar.
Sintió que su hermana le ponía la mano sobre
el hombro.
–Julia, no llores, ¿por qué lloras?
No levantó la cabeza. Oía los chillidos agudos
de los pájaros que se iban a acostar y casi las
rozaban con sus alas.
–No llores. ¿Es que has vuelto a reñir con papá?
–preguntó Tali.
–No –dijo entre hipos–. Sólo lo del otro día.
–¿Entonces? [...]
Julia levantó la cabeza y dijo con rabia:
–Pero yo no le quiero pedir perdón. [...]
Se conmovió al ver que Tali la estaba escuchan-
do con los ojos fijos y brillantes, al borde de las
lágrimas.
–¿Qué hago, dime tú, qué hago? [...]
Tali sacó una voz solemne.
–Si te vas a casar con Miguel, haz lo que él te pida.
[...]
18
–Es que él quiere que esté bastante tiempo. Que
vaya casi hasta que nos casemos –dijo Julia.
–¿Y tú también quieres?
–Yo también. [...]
Le buscaba con avidez el menudo perfil inclina-
do hacia las calles solitarias.
–Me parece maravilloso que te quieras ir. Te tengo
envidia. Ya verás como se arregla.
El texto remarcado en negrita pertenece a la voz
del narrador. Al inicio del texto, sus palabras sirven
para presentar el contexto en el que va a situarse
el diálogo de las protagonistas. Sus intervenciones
siguientes servirán para introducir las palabras de
las interlocutoras mediante verbos de dicción co-
mo decir o preguntar, así como para hacer algún
comentario sobre las acciones y las actitudes de
aquéllas.
11.
Decir Preguntar Pedir Hablar en Hablar en
voz alta voz baja
a), b), f), j), c), r) e), h), d), g), l), s) i), m), p)
k), n), q) ñ), o)
12. Respuesta modelo:
–Hola, Elena, hola, Ana –saludó Juan.
–¿Cómo has venido? –preguntó Elena–. ¿En me-
tro?
–No –respondió Juan–, me ha traído mi hermano
en coche.
–¡Ah! –exclamó Ana– ¡Por fin se ha sacado el car-
né!
–Sí, se lo sacó este verano.
–Al cuarto intento –añadió Elena.
–¿Es muy torpe, acaso? –inquirió Ana.
–No, pero tuvo mala suerte –contestó Juan.
–En cambio –susurró Elena–, tu hermana se lo sa-
có a la primera.
–¿Cómo dices? Habla más alto, por favor –suplicó
Ana.
–Nada, tonterías.
13. –Hola, buenas noches –saludó Andrés.
–¿Qué tal? –respondió Marina–. Perdona, llego un
poco tarde.
–No importa, aún falta para que empiece la película.
–¿Nos da tiempo a cenar algo? Tengo un hambre
terrible.
14. Respuesta abierta.
15. Respuesta abierta.
16. Respuesta modelo:
(El primer día de clase nos reunimos todos los
alumnos nuevos en el patio del centro.)
PROFESOR: Vuestras aulas están en el primer piso;
allí encontraréis listas con los nombres de los
alumnos de cada grupo.
 (Ya en clase.)
TUTOR: Me llamo Andrés Gómez y soy vuestro tu-
tor y profesor de castellano. Voy a escribir vuestro
horario en la pizarra y debéis copiarlo en una libre-
ta. (Copia el horario en la pizarra, y dice:) En las cla-
ses de inglés iréis al laboratorio de idiomas, en las
de música a la sala de audiovisuales y, una vez a la
semana, haréis la clase de experimentales en el la-
boratorio del centro. ¿Tenéis alguna duda?
(Una chica levanta la mano.)
CHICA: ¿Cómo funciona la biblioteca?
TUTOR: Pronto os darán una circular explicando las
normas.
Al hacer el ejercicio, el profesor debe hacer notar a
los alumnos los cambios gramaticales y lógicos
que se han producido al pasar del estilo indirecto al
directo en el diálogo teatral: desaparición de los
verbos de dicción; cambios de la persona gramati-
cal y de los adjetivos posesivos y pronombres de
complemento; cambios en los tiempos verbales
(Pretérito imperfecto de Indicativo → Presente de
Indicativo; Condicional simple → Futuro imperfecto
de Indicativo...).
17. Respuesta modelo:
Carmen dice que ese hotel le encanta. Carlos co-
menta que a él también le gusta porque está cer-
ca de la ciudad y le resulta muy tranquilo. Entonces
Carmen afirma que, además, el hotel tiene todos
los servicios que le gustan: piscina, campo de te-
nis, sauna y gimnasio. Y Carlos añade que a él le
encanta la habitación que les han dado ya que
duerme muy bien en el colchón y la terraza es
magnífica. Carmen concluye que volverán el vera-
no próximo, y Carlos asiente encantado.
18. Respuesta modelo:
Carmen dijo que ese hotel le encantaba. Carlos
comentó que a él también le gustaba porque es-
taba cerca de la ciudad y le resultaba muy tran-
quilo. Entonces Carmen afirmó que, además, el
hotel tenía todos los servicios que le gustaban:
piscina, campo de tenis, sauna y gimnasio. Y Car-
los añadió que a él le encantaba la habitación que
les habían dado ya que dormía muy bien en el
colchón y la terraza era magnífica. Carmen con-
cluyó que volverían el verano próximo, y Carlos
asintió encantado.
19. Respuesta abierta.
Audición 10:
Escucha atentamente el diálogo y transcríbelo
en estilo indirecto.
HOMBRE. –Buenos días.
MUJER. –Buenos días.
HOMBRE. –Acabamos de llegar a la ciudad y busca-
mos alojamiento. ¿Tiene una lista de hoteles del
centro con habitaciones libres?
MUJER. –Sí, señor; por esta zona hay muchos hote-
les con habitaciones libres, ¿de qué categoría les
interesan?
HOMBRE. –Bien, quisiéramos uno sencillo pero bien
situado.
MUJER. –Muy bien; todos los hoteles de esta lista
están en el centro, aquí les indica el precio por no-
che.
HOMBRE. –Mmm... éste tiene un precio asequible,
¿sabe si las habitaciones tienen baño?
MUJER. –Sí, todas las habitaciones de este hotel
tienen baño y televisión por cable.
HOMBRE. –Perfecto, ¿puede reservarnos una habi-
tación para cuatro noches?
MUJER. –No, lo siento, pero puedo proporcionarle
el teléfono para que la reserve usted mismo. Aquí
lo tiene.
HOMBRE. –Vale, muchas gracias.
MUJER. –No hay de qué, señor.
20. Respuesta abierta.
21. Respuesta abierta.
22. Respuesta abierta.
23. Respuesta abierta.
24. Audición 11:
Escucha el diálogo y escribe en los espacios
marcados signos de interrogación o de excla-
mación según convenga:
IRENE: ¿Te ha gustado el partido?
TONI: Mucho, ¡ha sido muy emocionante!
IRENE: ¡Uf!, yo he tenido que sudar para deshacer-
me de una defensora. ¿Te has fijado en cómo me
marcaba?
TONI: Es cierto, pero te has desmarcado bien. ¡Has
hecho una canasta magnífica!
IRENE: Sí, he tenido suerte. Además, Adela me ha
dado un pase muy bueno.
TONI: ¡Pero si sois las mejores!
IRENE: Y tú el mejor seguidor. ¿De verdad que te ha
gustado?
TONI: ¡Que sí, mujer!
Estudio de la lengua
páginas 74-77
1. a) No.
b) En la primera oración, él lleva acento gráfico o
tilde (se trata de un acento diacrítico). En la se-
gunda, el no va acentuado gráficamente.
c) La forma acentuada él corresponde al pronom-
bre personal de 3.ª persona del singular. La for-
ma inacentuada el es un determinante (artículo
determinado) que acompaña y complementa al
nombre vecino, con el que concuerda en géne-
ro y número.
2. a) Él se encargó de las bebidas.
b) Tu problema es importante para mí.
c) Te invito a probar mi té importado de la India.
d) No sé si dijo que sí o se negó a aceptar tu pro-
puesta.
e) Tú insiste, mas no te hagas demasiadas ilusio-
nes.
19
 f) Ojalá la asociación de padres dé más dinero.
g) Es normal que él te dé su teléfono, pero tú de-
bes darle tu dirección.
h) Para mí trae el plato del día.
i) No sé la respuesta.
j) El problema es más complicado de lo que él
cree.
k) Si me dices que sí, te lo agradeceré siempre.
3. Mi sobrino me saca de quicio. Nunca sé lo que se
le va a ocurrir. Él siempre sale con una idea que no
tiene nada que ver con lo que tú le has sugerido.
Ignora tu petición y te sorprende con una de sus
excentricidades. Fuimos a tomar el té a casa de un
profesor que ya es muy mayor y pasa mucho tiem-
po solo. Antes de entrar hablo muy seriamente con
mi sobrino. Le explico que fue mi profesor y que
para mí es casi como un padre. Le pido que le dé
conversación. Me dice que sí, que lo comprende.
Entramos y se queda toda la tarde callado. En fin,
que no hay quien lo entienda.
4. Respuesta modelo:
a) Frente a las palabras destacadas de la segunda
columna, las de la primera están acentuadas
gráficamente (llevan tilde) y van introducidas por
signos de interrogación o exclamación, según el
caso.
b) Esta diferencia gráfica (acento diacrítico) indica
que se trata de palabras distintas desde el pun-
to de vista gramatical: son interrogativos y ex-
clamativos.
5. a) ¿Qué trajiste de tu viaje?
b) No me dijiste que preparara la comida.
c) ¿A cuál te refieres?
d) ¿Cuándo harás estos ejercicios?
e) Nos encontraremos donde tú digas.
f) ¡Cómo me ha gustado tu trabajo!
g) Te veré cuando acabes el examen.
h) ¿Cómo tengo que decírtelo?
i) ¿Cuántas novelas has leído?
j) ¿Dónde lo compraste?
k) ¡Quién sabe!
6. Nunca me explicó cuánto significaba para él esa
estatua, sólo sé que en cierta ocasión lo encontré
contemplándola con aire melancólico, y le pregun-
té qué le pasaba. Él me comentó que no sabía
quién había modelado la estatua, ni cuándo la ha-
bían colocado en medio de la plaza, pero desde ni-
ño, cuando tenía un momento libre, se encamina-
ba hacia la plaza y se quedaba boquiabierto ante
ella. Cuando su madre no lo veía por casa, ya sa-
bía dónde estaba: en la plaza vieja, contemplando
embobado la estatua de la bailarina.
7. PADRE: ¿Por qué no quieres ir de vacaciones a Lon-
dres?
HIJO: Porque no sé inglés.
PADRE: Pero eso no será ningún problema porque
estarás con los hijos de mi primo.
20
HIJO: ¿Ellos saben inglés?
PADRE: Sí.
HIJO: ¿Por qué?
Padre: Porque se han criado allí.
HIJO: ¿Y no hablan castellano?
PADRE: También.
HIJO: ¿Por qué?
PADRE: Porque sus padres, que son españoles, les
hablan en castellano.
8. PACA: ¡Claro que tengo razón! (A TRINI.) ¿Qué haces
aquí todavía? ¡Anda a la compra! (TRINI agacha la
cabeza y baja la escalera. PACA interpela a su mari-
do.) ¿Y tú qué tienes que ver ni mezclarte con es-
ta basura? (Por PEPE y ROSA. Ésta, al sentirse aludi-
da por su madre, entra en el cuarto y cierra de
golpe.) ¡Vamos adentro! (Lleva al SEÑOR JUAN a su
puerta. Desde allí, a URBANO.) ¿Se acabó ya el en-
tierro?
URBANO: Sí, madre.
PACA: ¿Pues por qué no vas a decirlo?
URBANO: Ahora mismo.
(PEPE empieza a bajar componiéndose el traje. PA-
CA y el SEÑOR JUAN se meten y cierran.)
PEPE: (Ya en el primer rellano, mirando a URBANO de
reojo.) ¡Llamarme cobarde a mí, cuando si no me
enredo a golpes es por el asco que me dan! ¡Co-
barde a mí! (Pausa.) ¡Peste de vecinos! Ni tienen
educación, ni saben tratar a la gente, ni...
9. Resultó Ginés el interlocutor más adecuado, pero
era bastante difícil entenderse, quizá porque nues-
tros prisioneros no lo deseaban. Al cabo, don Pe-
dro, muy serio, mandó que se sacasen de los bar-
cos todas las lombardas, salvo dos, y se acercasen
al poblado. El Adelantado ordenó cargarlas con su
pólvora y munición y luego hacer fuego.
Entonces, el Adelantado se dirigió a los cautivos,
que manifestaban gran temor, y por medio de Gi-
nés les comunicó que continuaría destruyendo el
poblado, si el cacique y señor de aquellas tierras
no se presentaba delante de él antes del oscure-
cer. Mas que, si se presentaba, le haría buenos re-
galos y le perdonaría el mal que habían hecho a
nuestros soldados. Y después de esto, dejó que se
fuesen.
El cacique, rodeado de casi cincuenta indios, llegó
a media tarde. Gracias a Ginés, el Adelantado y él
se entendieron claramente.
Acento según las Acento para Acento
normas generales marcar hiato diacrítico
Resultó, Ginés, continuaría, haría, más, él
difícil, quizá, mandó, perdonaría, habían
ordenó, pólvora, mu-
nición, dirigió, comu-
nicó, después, dejó,
llegó
Lectura y actividades finales
páginas 78-81
1. Respuesta modelo:
Accidentes geográficos valle de Balanzategui (lín. 1, 4, 9
y 30); montes nevados (lín. 4-5);
esas nieves (lín. 14); monte (lín.
15 y 50); faldas nevadas de los
montes (lín. 26); pendiente larga
(lín. 30); montañas (lín. 40).
Minerales rocas (lín. 4); roca negra (lín. 31);
roca (lín. 32).
Vegetales bosques pelados (lín. 7); musgo
helado (lín. 13); hierba pequeñita
(lín. 15).
Animales vaca / vacas (lín. 1, 2, 8, 9, 12, 44,
47,56, 58, 62 73); establo (lín. 9,
41, 54); manada de lobos (lín. 16
y 22); lobos (lín. 18, 27 y 29); ja-
balí (lín. 51, 65, 72) / jabalíes
(lín. 39, 46, 62); águilas (lín. 39,
47, 62); pienso (lín. 41); bestias
(lín. 50); águila (lín. 51); animales
(lín. 52); refugios (lín. 57).
2. Respuesta modelo:
a) claridad = nitidez (transparencia).
b) energía = fuerza (voluntad).
c) Disfrutan = gozan.
d) Alfa = principio; Omega = final.
e) quedaros = permanecer.
f) grave = serio.
g) esencial = necesario.
h) inteligente = lista (despierta, viva, avispada)
A la hora de buscar el sinónimo más adecuado, el
alumno debe considerar el contexto en el que se
ubican las palabras destacadas y que reflejan los
ejemplos del enunciado.
3. Respuesta modelo: El nombre francés La vache
qui ri significa en español «La Vaca que ríe». La
idea de bautizar a su valiente y risueña protagonis-
ta, moradora de la zona fronteriza entre el País Vas-
co y Francia, la saca el autor de un famoso anuncio
francés de quesos protagonizado por una singular
vaca llamada La Vache qui Rit.
4. a) Dos vacas: la narradora (llamada Mo) y su ami-
ga La Vache qui ri.
b) En el valle de Balanzategui, en el País Vasco.
c) 1. El comportamiento de las «vacas tontas» de
Balanzategui, sin valor para salir del establo y
retar a los aires fríos del monte; 2. El susto que
días atrás propinó una manada de lobos a la va-
ca narradora; 3. El diferente estilo de vida de
vacas, por un lado, y jabalíes y águilas, por
otro.
d) Una manada de lobos la sorprendió un día mien-
tras comía hierba y la persiguió por el monte.
e) La vaca narradora consiguió darle «una patada
tremenda en plena boca» al jefe de la manada,
dejándolo sin dientes, a lo que éste respondió
mordiéndole el rabo.
f) Se deja llevar de su parte más fiera e instintiva
y no deja de proferir gritos de lucha contra unos
lobos a los que le gustaría enfrentarse: «¡Gol-
pea! ¡Golpea otra vez! ¡Clávale el cuerno de
abajo arriba!».
5. Respuesta modelo:
En el proceso de evolución de los seres vivos, ja-
balíes y águilas se han quedado en un estadio muy
primitivo porque sus vidas dependen de la insegu-
ridad de su vida nómada. Por el contrario, las vacas
gozan de la seguridad que les proporciona un refu-
gio (establo) y una regularidad alimentaria que, sin
embargo, no les quita un ápice de libertad.
6. Respuesta modelo:
Piensa que, frente a las vacas, jabalíes y águilas vi-
ven más libres: no tienen que someterse a los lí-
mites del recinto cerrado de un establo y mucho
menos tienen que doblegare a la disciplina de un
horario fijo en lo que respecta a las comidas. Co-
men y viven donde quieren.
7. Respuesta abierta.
8. Respuesta abierta.
9. Respuesta abierta.
10. Respuesta abierta.
11. Respuesta abierta.
12. NOMBRES: vaca, carácter, libertad, refugios, de-
fecto. ADJETIVOS: inteligente, necesaria, grave,
serias, vivos.
13. Lo que me salvó fue el silbido de Genoveva. La
dueña de la casa me llamaba y me volvía a llamar,
cada vez con más intensidad, y al final alguno de
sus silbidos consiguió entrar en mi cerebro y des-
pertarme: sí, era a mí a quien reclamaban, era Ge-
noveva la de los discos quien llamaba, era invierno,
estaba en Balanzategui. En cuanto comencé a ba-
jar, escuché la voz del Encorvado:
–¡Aquí todas! ¡Rápido.
Cada vez más dueña de mí misma, enseguida me
acordé de nuestro banquete y de todo lo que había
pasado aquella noche: los caballos que bajaron del
monte, el cargamento de sacos, la conversación
que sobre la guerra mantuvieron todos durante la
cena.
14. Audición 12 (Dictado):
No cabe duda de que tu amiga es una vaca inteli-
gente y de mucho carácter, pero, junto a esas vir-
tudes, tiene también el grave defecto de la inma-
durez. ¿Cómo es eso de que son los jabalíes los
que disfrutan de libertad? ¿Qué tontería es ésa de
decir que las águilas hacen lo que quieren y voso-
tras las vacas, no? ¿Dónde estáis, pues, ahora?
¿Acaso no estáis donde os ha dado la real gana?
¿Acaso no podéis quedaros aquí cuanto deseéis?
Por decirlo en pocas palabras: ¿en verdad crees
que las bestias del monte viven más libres que vo-
sotras? Seamos serias, hija mía: yo creo que no.
21
 EVALUACIÓN
Bloque I: Unidades 1-4
páginas 84-85
1. Respuesta abierta.
2. a) Porque dos interlocutores transmiten y se inter-
cambian informaciones.
b) Eduardo y Rubén son, al mismo tiempo, emisor
y receptor. Nos hallamos ante un diálogo, por lo
que los interlocutores alternan sus funciones de
emisor y receptor siguiendo un turno de inter-
vención.
c) Usan un código verbal (la lengua oral). El canal
es auditivo.
d) En la cafetería de un instituto.
e) Sí. P.e.: los gestos de enfado o impaciencia de
Rubén ante las preguntas de su nuevo compa-
ñero: «Frunce el ceño» (lín. 14); «Se encoge de
hombros» (lín. 22 y 28), etc.
3. Respuesta modelo:
Es un diálogo en estilo directo. La razón es que re-
produce de manera directa y exacta las palabras de
los interlocutores, cuyo turno de intervención que-
da bien delimitado en la escritura mediante el sig-
no gráfico de la raya.
Este diálogo forma parte de una narración, porque
existe la voz de un narrador que introduce las pala-
bras de los interlocutores, sirviéndose para ello de
verbos de dicción, al tiempo que explica sus accio-
nes y actitudes.
4. a) DEÍCTICOS: «Ahí está el que busco...» (lín. 1);
«Eres de aquí?» (lín. 25); «...este sitio es muy
receloso...» (lín. 31); «¿Fue ése?» (lín. 35); «Sí,
ése» (lín. 36).
b) ORACIONES INCOMPLETAS / ELIPSIS: «Ru-
bén.» (lín. 12); «Tímido y elocuente» (lín. 17-18);
«En la 34.» (lín. 20); «¡Hombre!, la siguiente a la
mía.» (lín. 21); «¿Qué tal el primer día?» (lín. 21);
«Sí.» (lín. 26); «Yo no.» (lín. 27); «¿A qué?» (lín.
30); «Los profesores te examinan como si fue-
ras un bicho raro y...» (lín. 32); «Es verdad.» (lín.
34); «¿Fue ése?» (lín. 35); «Sí, ése.» (lín. 36);
«Menudo pesado.» (lín. 39); «Yo sí.» (lín. 42).
c) ORACIONES INTERROGATIVAS: «¿Qué hay?»
(lín. 9); «¿Eres nuevo?» (lín. 13); «¿cómo lo sa-
bes?» (lín. 15); «¿En qué clase estás?» (lín. 19);
«¿Qué tal el primer día?» (lín. 21); «¿Eres de
aquí?» (lín. 25); «Te preguntarás por qué he ve-
nido a hablarte.» (lín. 27); «¿A qué?» (lín. 30);
«¿Fue ése?» (lín. 35).
5. Respuesta modelo:
(RUBÉN levanta la vista de una revista que está le-
yendo. Con curiosidad, al muchacho que se le aca-
ba de presentar:)
RUBÉN: ¿Qué hay?
EDUARDO: (Tendiéndole la mano.) Me llamo Eduar-
do.
22
(RUBÉN titubea unos instantes, pero le estrecha la
mano.)
RUBÉN: Rubén.
EDUARDO: ¿Eres nuevo?
RUBÉN: (Frunciendo el ceño.) Sí, ¿cómo lo sabes?
EDUARDO: Yo también lo soy. Tengo un sexto senti-
do.
(RUBÉN enrojece y se muestra tímido.)
EDUARDO: ¿En qué clase estás?
RUBÉN: En la 34.
EDUARDO: ¡Hombre!, la siguiente a la mía. ¿Qué tal
el primer día?
(RUBÉN se encoge de hombros y enmudece. Su ex-
presión refleja desconfianza y reserva.)
6. Respuesta abierta.
El alumno debe tener en cuenta los principales
cambios que se producen al pasar un texto de es-
tilo directo a indirecto: empleo de los verbos de
dicción (decir, comentar, preguntar, etc.); cambios
de tiempo verbal y de persona gramatical; cambios
en los deícticos y otras indicaciones de lugar y
tiempo, etc.
7.
Monosílabas Polisílabas
Agudas Llanas
Se, de, Lo, sé, está, encoge, hombros,
que, me, no, también, deseando, vaya, sólo,
de, mí, que, lugar desconfía, sino, teme,
me, Un, se, y, desconocido, acerca, habla,
le, Yo, en, su estaría, atemorizado
8. Respuesta modelo: Se / Sé
Se: es un pronombre (reflexivo) de 3.ª persona del
singular y del plural. Se conjuga con los verbos en-
coger (encogerse) y acercar (acercarse).
Sé: es una forma verbal de saber, concretamente
la 1.ª persona del singular del Presente de Indicati-
vo.
9. Me la tiene jurada. Es eso. Seguro que se ha inven-
tado toda esa chorrada de las preguntas diarias para
fastidiarme a mí y sólo a mí, mañana ni se acordará
del jueguecito. Rencorosa y pueril, así es mi profe-
sora de historia. Que me deje en paz. No estoy pa-
ra bromas. Me arden las mejillas y las sienes me
tiemblan. Reconozco la reacción: rabia, algo de frus-
tración, mucha cólera. Y soy imprevisible cuando
esos ingredientes se mezclan en la misma probeta.
Significa: no me toques las narices. Soy inofensivo,
débil y poco combativo, pero, si aciertan con la cla-
ve exacta de mi cólera, me vuelvo irracional.
10. Respuesta modelo:
DIPTONGO: estudiante, peinado.
HIATO: cafeterí-a, A-hí.
 5. LA DESCRIPCIÓN
Anticipación
página 87
1. Contienen elementos descriptivos:
–En su mesa de trabajo todo estaba muy desorde-
nado: los lápices, los cuadernos, los libros, los fo-
lios...
–Esta nevera debe de tener unos 90 centímetros
de ancho.
–Acudieron rápidamente en ayuda del barco enca-
llado.
–Estaba muy feliz, y en su rostro se dibujaba una
imborrable sonrisa.
–Vivía en un pequeño pueblo, rodeado de altas
montañas, que daba la sensación de estar aislado
de todo.
–Los días que duermo poco me siento irritable, en-
fadado conmigo mismo, nervioso y extraño.
–Ese perfume era muy fresco y tenía un ligero aro-
ma de lavanda.
2. Respuesta abierta.
3. Respuesta abierta.
Uso y comunicación
páginas 88-95
1. A la Reina Madre. El texto describe su voz («una
voz baja, algo ronca, pero que parecía despertar
ecos de cueva en cada rincón, aunque fuese al ai-
re libre. Arrastraba las eses, como un silbido.»),
sus ojos («grandes, en forma de pez, y con el con-
torno muy ocuro, como si los hubieran reseguido
con un pincel de humo»), sus pupilas («también
muy grandes y brillantes, tanto que apenas si de-
jaban ver la córnea, tenían un color cambiante, in-
definido. A la sombra de los párpados parecían ne-
gras, pero a la luz de las llamas –el sol no entraba
nunca en ellas [...]– lucían amarillas y fosforescen-
tes, como el azufre.»), sus manos y dedos («eran
largas, con dedos muy delgados, con la piel tan fi-
na que transparentaban las venas»), y sus uñas
(«largas, bien cuidadas y limpísimas, que se cur-
vaban levemente como caparazones de crustá-
ceos»).
2. Respuesta abierta.
3. Respuesta modelo:
Por su semejanza en cuanto a la forma («se curva-
ban»), natural consistencia y función. Así, si los
«caparazones» son la envoltura (calcárea u ósea)
que protege total o parcialmente el cuerpo de los
crustáceos, las uñas de la Reina Madre son la co-
bertura rígida que envuelve y protege las yemas de
sus dedos.
El profesor puede adelantar a los alumnos que se
encuentran ante una comparación, un recurso ex-
presivo muy eficaz a la hora de describir cualquier
aspecto de la realidad.
4. Respuesta modelo:
anfiteatro: (1) Edificación circular o elíptica de la
arquitectura romana, con graderío para el público
situado en torno a un espacio llano en el que se ce-
lebraban diversos espectáculos como combates
de gladiadores o de fieras. (2) Local con gradas, ge-
neralmente en forma circular, y destinado a activi-
dades docentes. (3) Conjunto de gradas, general-
mente en semicírculo, en la parte superior de un
teatro, cine o sala de espectáculos.
ondulante: que se mueve a un lado y a otro, for-
mando ondas.
vestigios: señal o huella que queda de algo o de al-
guien que ha pasado o que ha desaparecido.
asta: palo en que se coloca una bandera. (En el
texto se refiere al asta de una cruz, es decir, al pa-
lo dispuesto verticalmente y atravesado en su par-
te superior por otro más corto).
sillería: construcción hecha con sillares, es decir,
con un tipo de piedra labrada, generalmente cua-
drada o rectangular, con un acabado fino y con la
cara que tiene a la vista alisada.
5. Respuesta modelo:
Párrafo 1: La situación geográfica de Bellver.
Párrafo 2: La bella disposición de sus casas blan-
cas sobre las verdes colinas.
Párrafo 3: Una roca que antiguamente marcaba las
lindes de los condados de Urgel y Cerdeña.
Párrafo 4: El lugar que alberga una cruz.
Párrafo 5: La cruz.
6. Respuesta modelo:
a) Las cumbres de los montes Pirineos acaban en
peñascos agudos («crestas») que alcanzan tan-
ta altura («empinadas») que llegan a perderse
entre las nubes.
b) Es un camino estrecho, formado con el tiempo
por el paso de personas y animales, y que pre-
senta una traza con muchos rodeos, curvas y
ondulaciones irregulares y en distintos senti-
dos.
c) Las orillas del río tienen mucha vegetación.
7. Respuesta abierta.
8. El ratón del ordenador. Su nombre es la traducción
del inglés mouse. Se llama así porque su forma re-
cuerda a la del mamífero roedor del que toma su
nombre.
9. a) Es una pieza redondeada que se maneja con
una sola mano, tiene dos pulsadores y una pe-
queña rueda entre ambos.
b) Los pulsadores sirven para «activar determina-
das funciones del programa que se está ejecu-
tando, sin necesidad de usar el teclado». La rue-
da central contribuye a hacer «más ágil el
desplazamiento por las páginas de un docu-
mento».
23
 c) Los modelos antiguos tienen una bola en la par-
te inferior del ratón que «al deslizarse sobre una
superficie lisa, transmite su movimiento al pun-
tero en la pantalla». Función que, en los nuevos
ratones, es realizada mediante un rayo láser.
10. En Hamburgo. En Alemania.
11. gatos → maullidos
perros → aullidos
canarios → piar
gorriones → piar
ranas → croar
chimpancé → chillidos
12. Respuesta modelo:
Los adjetivos que califican a muchos de los soni-
dos del texto («triste letanía», «piar lastimero»,
«croar triste», «destemplados chillidos») transmi-
ten una sensación de tristeza, nostalgia, pena o
aflicción por parte de los animales que los emiten.
13. Desconcierto, inquietud, preocupación.
14. Respuesta abierta.
15. a) Un potro de saltos.
b) Respuesta modelo: La descripción del Texto 5
es una descripción técnica y, por tanto, objetiva.
Quien describe se limita a explicar con precisión
las características y los elementos de que cons-
ta el potro de saltos. Por ello, la selección de los
adjetivos es neutra y utiliza tan sólo aquéllos ne-
cesarios para que el lector pueda reproducir en
su mente lo que quiere representar.
Por su parte, el Texto 6 nos ofrece una descrip-
ción subjetiva. En ella, el observador no se con-
forma sólo con transmitir información al lector
sino que pretende contagiarle su propia emo-
ción o transmitirle sus impresiones ante lo des-
crito a través de unos adjetivos especialmente
escogidos para ello.
16. Respuesta modelo:
a) antigüedad, inutilidad, estorbo.
b) abandono, deterioro, sordidez.
c) fragilidad, inconsistencia, deterioro.
d) deterioro, suciedad, abandono.
En general, todas las expresiones tienen una con-
notación despectiva, de desprecio y desencanto
del observador hacia el objeto descrito. Otras ex-
presiones del texto que comparten la misma con-
notación peyorativa hacia el potro de saltos son:
«albergaba un ratón en su barriga de paja»; «zan-
quilargo y pesado»; «Una de sus patas de madera
había sido sustituida por una rama de cerezo del-
gada y torcida.»; «parecía un animal manso y estú-
pido».
17. Audición 13:
Di qué objeto describe el texto y enumera los
elementos que lo componen:
Es un vehículo formado por dos ruedas de igual ta-
maño, unidas por un cuadro metálico con un asien-
to incorporado. La rueda delantera va sujeta al ma-
24
nillar, con el que se dirige el vehículo, y la trasera
se comunica mediante una cadena con los dos pe-
dales, situados a uno y otro lado, con los que se da
impulso a las ruedas.
El objeto descrito es una bicicleta. Dicho vehículo
consta de dos ruedas, un cuadro metálico que une
ambas ruedas e incorpora un asiento, el sillín, el
manillar, una cadena y dos pedales.
18. Respuesta abierta.
19. Respuesta abierta.
20. Respuesta modelo:
Se trata de un fragmento de la definición de un
concepto ofrecida por una enciclopedia. En las de-
finiciones, lo que se pretende es explicar de ma-
nera exacta y clara el significado de una palabra o
concepto, en este caso, pupila. Para ello, el autor
recurre a la descripción objetiva, técnica, de las ca-
racterísticas y funciones que permitirán explicarlo.
21. a) Un singular vehículo diseñado para repartir le-
che.
b) Del «armazón de un enorme carricoche de re-
cién nacido y ampliado y reforzado con tablas,
latas, cuerdas, alambres y hasta piezas de de-
secho de maquinaria agrícola».
c) Asombro, desconcierto, temor.
d) «Todo lo cual le daba a aquel ingenio un aspec-
to formidable, incomprensible y amenazador.»
e) Respuesta abierta.
22. A Luisa Guzmán.
23. Respuesta modelo: Admiración, teñida de ternura
y compasión.
24. Respuesta modelo:
Se trata de una descripción subjetiva. En ella, el
observador describe a una mujer en concreto: Lui-
sa Guzmán. Pero no se conforma con «hacernos
ver» a través de sus palabras a esa mujer, sino que
pretende «hacernos sentir» las mismas emocio-
nes o sentimientos que él experimenta ante esa
mujer. Por eso selecciona cuidadosamente unos
adjetivos que expresan las cualidades que a él le
interesa destacar.
25. a) la piel: es de color pálido pero, sin embargo,
«brillaba más, en vez de oscurecerse, a la luz de
sus [...] ojos».
b) los pómulos: son «altos y trémulos».
c) los ojos: son grandes y «negros, rasgados, casi
orientales».
d) la mirada: «soñadora pero marcada por una tris-
teza resignada y culpable».
26. a) El recuerdo, desde la lejanía de su Andalucía na-
tal, del paisaje castellano que tanto había mar-
cado al poeta.
b) El paso del río Duero por los alrededores de So-
ria; la sobriedad y aridez de unos campos sin ve-
getación, con apenas unos cuantos cerros, en-
cinares y álamos de aspecto marchito, sin
olvidar la dureza de la sierra del Moncayo.
c) Frialdad, fugacidad y muerte.
 d) Sí, tanto por la frialdad que transmiten los colo-
res blanco y azul, como por el carácter inerte del
Moncayo.
e) Mediante la enumeración «solo, / triste, cansa-
do, pensativo y viejo».
27. Respuesta modelo:
a) Imagen plástica con la que el poeta sugiere la
idea de que el río Duero circunda la ciudad de
Soria. El Duero torcería su dirección tomando
forma curva, cual el arco de la ballesta cuando
tensa su cuerda para disparar las flechas.
b) La parte afectiva y más íntima de su ser anda
perdida buscando entre sus nostálgicos recuer-
dos, como el vagabundo que camina errante sin
un fin, motivo o destino determinados.
c) Los campos que lo vieron nacer están embelle-
cidos o «adornados» con sus plantaciones de
olivos, así como el lienzo que se adorna con her-
mosas bordaduras.
28. Respuesta abierta.
29. a) El aspecto físico de una joven.
b) Adjetivos.
30. Respuesta abierta.
31. a) La preposición de.
b) de aceite → mancha
de un rotulador barato → caperuza
del periódico → crucigramas
32. Respuesta modelo:
Allí vivía una tribu de bereveres cuyos miembros
eran conocidos como «los hijos del viento». Su ho-
gar era un castillo de gigantes, con muros de ba-
rro y altas atalayas, con graneros de ladrillos y um-
brosos patios de interior, con establos y muchas
habitaciones para el jeque y para sus mujeres.
33. a) Miedo, terror.
b) El hecho de que llevara un bastón y anduviera
arrastrando la pierna.
c) Con «esas mujeres enormes de las películas
que tienen secuestrados a cientos de niños ino-
centes y dedican su vida a torturarlos en masa
y les amenazan con el bastón y luego se ríen
con unas carcajadas que hacen temblar los mu-
ros de su mansión diabólica».
d) El nexo como.
34. Respuesta abierta.
35. a) El nuevo jugador es un roble.
b) Esa mujer es una víbora.
36. Respuesta abierta.
37. Se trata de una habitación pequeña, escasamente
amueblada. A la derecha destaca una gran cama y,
en el espacio que queda libre, se erigen dos sillas
y una mesa donde reposan diversos objetos que
sirven para lavarse; junto a la mesa pende una to-
alla. En la pared del fondo se suceden tres formas
rectangulares: un espejo, una ventana y un cuadro.
Cuelgan otros cuadros en el muro de la izquierda.
El suelo es de madera. En primer plano, a ambos
lados de la habitación, se distribuyen dos puertas
que, como columnas, enmarcan la pintura.
38. Audición 14:
Escucha esta descripción de un paraje desierto
y solitario. Añádele los puntos y las comas que
faltan, y las mayúsculas necesarias:
Llevaba un buen rato cabalgando el valiente Peli-
nor, cuando llegó a un paraje inhóspito. // Ásperos
zarzales crecían en una tierra color ceniza. // No ha-
bía allí ni río, ni fuente, ni árbol, ni flor, ni ruiseñor,
ni alondra, ni nada que pudiera hacer grata la vida.
// Sólo las rocas desnudas, las zarzas punzantes y
el polvo gris.
En medio de aquel paisaje se levantaba una choza
de tristura. // Estaba hecha de cal y canto y pintada
por fuera y por dentro con negra pez. // El caballe-
ro que la habitaba llevaba siete años viviendo en
ella sin comer otra cosa que las ralas hierbas del
campo y sin beber más que sus propias lágrimas.
PALOMA DÍAZ-MAS: El rapto del Santo Grial
Estudio de la lengua
páginas 96-99
1. a) Dos palabras: sal y sol.
b) Sí: sel, sil y sul.
2. a) inscripción + pre-: preinscripción.
b) aconsejar + -able: aconsejable.
c) valorar + -ción: valoración.
d) mestizo + -aje: mestizaje.
e) salir + -ida: salida.
f) posible + im-: imposible.
g) marino + sub-: submarino.
h) mover + re-: remover.
3. a) real, realidad, irreal, realmente.
LEXEMA: real. MORFEMAS: -(i)dad; i-; -mente
b) mar, marear, marino, submarino.
LEXEMA: mar. MORFEMAS: -ear; -ino; sub-; -ino.
c) parte, partir, partición, repartir.
LEXEMA: part. MORFEMAS: -e, -ir; -(i)ción; re-; -ir.
d) mover, movimiento, remover, inmóvil.
LEXEMA: mov. MORFEMAS: -er; -(i)miento; re-; -er;
in-; -il.
4. a) tí + a + s
b) sobrin + a + s
c) sencill + a + s
d) trabajador + a + s
e) niet + a + s
f) blanc + a + s
g) herman + a + s
h) positiv + a + s
i) rot + a + s
j) frances + a + s
k) trágic + a + s
25
 l) ordenad + a+ s f) dolorido (-o: morfema de género masculino).
En todos los casos se han añadido a la raíz o lexe- g) vecina (-a: morfema de género femenino).
ma dos morfemas: -a (género femenino) y –s (nú- h) paredes (-es: morfema de número plural).
mero plural).
9. a) indeseable; b) predecir; c) polideportivo; d) re-
5. a) gana - dor - es poner; e) subterráneo; f) descomponer; g) de-
MOFERMA DERIVATIVO: -dor-. cámetro; h) imposible.
MORFEMA FLEXIVO: -es. 10. Respuesta modelo:
b) des - capota - ble - s a) casero.
MORFEMAS DERIVATIVOS: des-; -ble. b) pan-ad-ero.
MORFEMA FLEXIVO: -s. c) velatorio.
c) itali - an - a d) amante.
MORFEMA DERIVATIVO: -an-. e) estudiante.
MORFEMA FLEXIVO: -a. f) felic-i-dad.
d) de - limita - ción g) cantante.
MORFEMAS DERIVATIVOS: de-; -ción. h) lenguaje.
e) veran - ieg - o - s
Lectura y actividades finales
MORFEMA DERIVATIVO: -ieg-.
páginas 100-103
MORFEMAS FLEXIVOS: -o; -s.
1. Respuesta modelo:
f) pescad - ería
mesas, libros, enciclopedia, estantería (estantes),
MORFEMA DERIVATIVO: -ería.
papel de estraza, cofrecillo de madera (cofre de
6. a) Las palabras de la primera serie comparten el madera, pequeño cofre de madera), silla (s), reloj.
lexema pastel. Las de la segunda serie tienen
2. sorprendidos-admirados; felices-alegres; perplejo-
todas la raíz ojo.
estupefacto; aterrorizado-medroso; abrumado-ago-
b) En la primera serie: pasteles y pastelero. En la biado; despreocupado-desenfadado; turbados-alte-
segunda, ojos y anteojo. rados.
c) Los morfemas -s/-es sólo añaden información 3. Todos los adjetivos anteriores expresan diferentes
gramatical de número (pluralidad) al lexema. Se emociones o estados de ánimo que puede experi-
trata de morfemas flexivos. Por el contrario, mentar el hombre ante un hecho, una idea o un re-
los morfemas -ero y ante- modifican el signifi- cuerdo.
cado del lexema al que se añaden y crean pala-
4. a) Por la fama excepcional de su maestro y sus pe-
bras nuevas. Concretamente, -ero expresa la
culiares hábitos: limpieza y oxigenación del au-
idea de «oficio», por lo que pastel-ero significa
la; el «orden milimétrico de los objetos, el amor
«persona que se dedica a hacer pasteles». Por
inflexible hacia plantas y animales, el respeto al
su parte, ante- expresa la idea de «anterioridad
prójimo».
en el espacio y en el tiempo», de modo que an-
te-ojo significa «instrumento que se coloca de- b) Un cofrecillo de madera que reposaba en uno
lante del ojo». En definitiva, -ero y ante- son de los estantes del aula.
morfemas derivativos. c) Un reloj «grande y redondo de bolsillo».
d) Respuesta modelo: panadero, peluquero, zapa- d) Observando, a escondidas, tras la rendija de la
tero, cocinero; antecámara, anteayer, antebra- puerta entreabierta del aula.
zo, anteponer...
e) Respuesta abierta.
7. Respuesta modelo:
5. En primer lugar, no es una escuela al uso: se trata
a) deshacer; b) buscón; c) polideportivo; d) revi- de una de las habitaciones de la propia vivienda del
sión; e) humanizar; f) transatlántico; g) descu- maestro. Luego, sus hábitos y enseñanzas son
brimiento; h) radiar; i) inexacto; j) necesaria- también novedosos para los alumnos. Así, por
mente; k) desconectar; l) predecir; m) ejemplo, el narrador destaca la extraordinaria lim-
escribano; n) multinuclear; ñ) móvil; o) desu- pieza de las mesas de pino, «bien fregadas con le-
sos; p) creación; q) multicultural; r) motorista; jía, blancas y relimpias», el meticuloso orden de to-
s) silábico. dos los objetos, y las lecciones de amor hacia
8. a) niña (-a: morfema de genero femenino). plantas y animales y de respeto al prójimo. Eso sin
contar con que la escuela tenía un único libro, pe-
b) leones (-es: morfema de número plural).
ro muy especial, pues compendiaba todo el saber
c) fuertes (-s: morfema de número plural). disperso en los demás libros: «aquella “enciclope-
d) perr-o-s (-o: morfema de género masculino; -s: dia” un poco gruesa y de segunda mano».
morfema de número plural). 6. Respuesta abierta.
e) simpátic-o-s (-o: morfema de género masculino; 7. Respuesta abierta.
-s: morfema de número plural).

26
8. Respuesta modelo:
El protagonista experimenta una sensación de lim-
pieza y pulcritud ante «aquel leve olor de las mesas
lavadas con lejía» (lín. 66-67). También siente una
impresión de calidez, frescor, vitalidad o alegría an-
te el «perfume de los chopos jóvenes de junio, el
frescor agridulce de sus hojas» (lín. 65-66) o el per-
fume de «las húmedas huertas profundas» en pri-
mavera (lín. 4). Todo lo contrario a la sensación más
desabrida y seca del «perfume áspero de las hi-
gueras de hojas secas» en otoño (lín. 3).
9. a) Mi abuelo, sentado en la parada en un poyo de
piedra, miraba aquella confusión de cabras y de
labriegos que se mezclaban con la llegada del
autobús, el cual aceleraba su partida con roncos
y repetidos bocinazos. Mi tía me gritaba por en-
cima de aquel jaleo de los fardos y de las cajas
despanzurradas de pescado para que me bajara
deprisa. Mi tío, como de costumbre, no había
llegado aún. Siempre solía rezagarse en la puer-
ta de alguna casa o en algún huerto. Aquel len-
to descenso en la sombra se prolongaba exce-
sivamente, cien veces se interrumpía por las
cabezadas del rebaño, por los besos y caricias
de los campesinos que, inesperadamente, al lle-
gar a la altura de sus casas iban saliendo para
saludarme.
b) En ningún sitio, ya que se trata de un fragmen-
to con unidad temática.
10. Respuesta abierta.
11. Respuesta abierta.
12. maestro, obsesionado, hojas, pequeña, frescas,
doméstica, espaciosa, blancas, plantas, misterios.
PALABRAS MASCULINAS: maestro, obsesionado,
misterios.
PALABRAS FEMENINAS: hojas, pequeña, frescas,
doméstica, espaciosa, blancas, plantas.
13. SINGULAR: aula, curso, perfume, beso, estantería.
PLURAL: hábitos, manos, hojas, objetos, algunos.
14. Respuesta modelo:
a) aire: desairar, airear; b) cofre: encofrar, cofrero;
c) mano: manotazo, manejar; d) escuela: escolar,
escolarizar; e) libro: librería, librero; f) centro: cen-
tral, descentralizar.
15. Transcurrían los días y, con la cabeza baja y de re-
ojo, yo veía cómo el maestro se acercaba esporá-
dicamente a la estantería, alzaba la tapa del cofre
y contemplaba su contenido. ¿Qué había allí den-
tro? ¿Qué objeto precioso, foto o recuerdo, estaba
depositado dentro de aquel cofre?
16. Cuando era pequeño, me regalaron un barco de pi-
ratas desmontable. Me encantó pasarme toda la
mañana con mi padre montando el juguete y ju-
gando con él. Fue un día maravilloso que no olvi-
daré nunca, por mucho tiempo que pase. Y cuando
sea mayor, quisiera que mi hijo tuviese un juego
como ése, para poder disfrutarlo juntos.
17. Audición 15 (Dictado):
El misterio fue en aumento y me resultó mucho
más oscuro el día en que el maestro se puso lige-
ramente de puntillas, irguió sus hombros y metió
las dos manos en el cofre. Luego, las mantuvo allí
dentro durante unos segundos, como si removiese
o acariciase el objeto que contenía. Rara vez hacía
aquel gesto, que acrecentó mi intriga. Y yo volvía a
pensar: ¿una joya?, ¿un pequeño animal diseca-
do?, ¿un querido objeto familiar?, ¿algo prohibido,
un arma?
27
 6. LA DESCRIPCIÓN DE ESPACIOS Y PERSONAS

Anticipación 3-Retrato físico y psicológico.

página 105 4-Retrato físico.
1. Son verdaderas estas afirmaciones: 6. La descripción número 2.
–Una fotografía sólo transmite sensaciones visua- 7. a) Al rey Jaime I.
les. b) Sólo su aspecto físico.
–Es posible describir todo tipo de sensaciones y 8.
sentimientos.
–La descripción nos ayuda a mejorar la expresión y Elementos Cualidades
el léxico. Estatura Era un palmo más alto que los demás
2. Las diferencias de carácter entre las personas se barones y caballeros de la corte.
manifiestan en: Corpulencia muy cumplido de miembros
–la manera de comportarse ante noticias inespera- Rostro grande y lucido
das.
Nariz larga
–las reacciones ante situaciones cotidianas.
Cabello pajizo
3. Respuesta abierta.
4. Respuesta abierta. Brazos, manos brazos gruesos, manos peludas y
y dedos dedos cortos
Uso y comunicación Piernas Las piernas las tenía, a mi entender, ar-
páginas 106-113 queadas, aunque vigorosas y bien he-
chas.
1. a) El Texto 1 describe la ciudad de Ámsterdam. El
Texto 2, una calle estrecha. Volumen Parecía estar flaco a causa de su
estatura, pero era robusto.
b) Ambos describen un espacio. Se diferencian en
la finalidad y en el destinatario: si el Texto 1 ofre-
ce información general de la ciudad de Ámster- 9. Es su padre.
dam dirigida a los turistas, el Texto 2 tiene una 10. Se describe su afición por refinados ambientes y
finalidad literaria, como bien dejan ver algunos selectos deportes como el golf, el polo, la hípica,
de sus recursos expresivos. las carreras de caballos y la vela. Rasgos todos
c) Ninguno de los dos son textos técnicos, pura- ellos que se refieren al carácter del personaje des-
mente objetivos. Sin embargo, y pese a su na- crito.
turaleza literaria, el Texto 2 ofrece una descrip- 11. Respuesta modelo:
ción más objetiva del espacio. En ella, el
observador apenas deja escapar sus impresio- Desde el primer momento, la narradora se sitúa en
nes o valoraciones personales y «pinta» el as- el extremo opuesto a la forma de ser de sus pa-
pecto de la calle con las palabras precisas, ex- dres («Mis padres son otra cosa»; «Con ese prin-
plicando minuciosamente los elementos que cipio, qué se podía esperar de ellos.»). Y desde ese
aparecen en ella, sus características y su distri- posicionamiento habla de las aficiones paternas
bución en el espacio. Por el contrario, el Texto 1, como de «entretenimientos inútiles, todos muy
condicionado por su finalidad propagandística, sociales y muy vistosos», transmitiendo así al lec-
bulle de epítetos (adjetivos explicativos, ante- tor su visión del padre como un hombre superfi-
puestos al nombre, muchos de ellos innecesa- cial, amigo de las apariencias y con grandes aspi-
rios) con los que el observador pretende des- raciones sociales.
pertar en los turistas su admiración por la 12. a) Filosofía y Letras, con especialización en egip-
ciudad. tología.
2. Respuesta abierta. b) Jugar a la canasta y la ópera.
3. DOÑA ANTONIA (Texto 3): menuda, gris, lacia. c) Jugaba a la canasta con sus amigas, iba a la
DOÑA DOLORES (Texto 4): frescachona, decidida ópera al menos una vez al mes, recibía clases
o despierta. particulares de inglés, esquiaba, y nunca faltaba
al baile anual que se celebraba en el Club Náu-
Ambas tienen en común el sexo y la edad. tico.
4. ASPECTO FÍSICO: menuda, gris, lacia, frescacho- d) A la clase alta.
na.
13. Respuesta abierta.
CARÁCTER: lacia, decidida, despierta.
14. a) CUALIDADES FÍSICAS: muy guapo, un atleta
5. 1-Retrato físico. de grandes posibilidades, un consumado baila-
2-Retrato físico. rín.

28
 CUALIDADES PSICOLÓGICAS. Socialmente:
personalidad, encanto, magnetismo, equilibrio,
poder de dominio sobre los demás, don de fas-
cinar a las mujeres. Intelectual y moralmente:
una completa e indiscutible superioridad, caren-
te de escrúpulos, un tanto frío y carente de
afecto, capaz de llegar a la crueldad.
CUALIDADES POSITIVAS: muy guapo, un atleta
de grandes posibilidades, un consumado baila-
rín, personalidad, encanto, magnetismo, equili-
brio, poder de dominio sobre los demás, don de
fascinar a las mujeres, una completa e indiscu-
tible superioridad intelectualmente.
CUALIDADES NEGATIVAS: carente de escrúpu-
los, un tanto frío y carente de afecto, capaz de
llegar a la crueldad.
b) personalidad.
c) «Armory estaba convencido de que...»; «Se
creía...»; «A sí mismo se concedía...»; «...su
conciencia le decía que...».
d) Que era muy guapo.
e) Respuesta abierta.
15. Respuesta abierta.
16. a) Rembrandt. En Holanda.
b) Fue un encargo oficial realizado por el gremio de
cirujanos en 1632, con motivo de la conmemo-
ración de una lección pública impartida por
quien fuera su primer anatomista (el doctor
Tulp). La realización de esta pintura le supuso a
Rembrandt un éxito tal que lo consagró como el
pintor más relevante de su tiempo.
17. Respuesta abierta.
18. a) La idea de unidad espiritual entre los siete re-
tratados con el conferenciante.
b) El interés del pintor en destacar ciertos rostros
y zonas del cuerpo de los personajes retrata-
dos.
c) La esencia del cuadro: la unidad espiritual y su-
ma concentración de los asistentes a la lección
magistral del doctor Tulp.
d) Que el foco de atención de su cuadro está en su
parte central, a la que sirve de realce.
19. c)
20. a) Un paisaje.
b) En el cielo, la tierra y algunos cultivos (unos
campos de trigo, los olivos de los cerros y los
escasos viñedos).
21. el cielo, la tierra, los campos de trigo, alguna torre,
los olivos, algún que otro viñedo.
22.
bajo el cielo
la tierra → luego los campos de trigo → a lo lejos, alguna to-
rre, los olivos, algún que otro viñedo.
La descripción presenta una estructura general de
arriba abajo. Luego, al describir la parte baja del pai-
saje, el observador sigue una estructura de lo más
cercano a lo más alejado.
23. 1-De lo más cercano a lo más alejado.
2-De abajo arriba.
3-De lo más alejado a lo más cercano.
24. Respuesta abierta.
25. Respuesta abierta.
26. Audición 16:
Escucha esta carta. Añádele los puntos y las co-
mas que faltan, y las mayúsculas necesarias:
Querido Felipe:
Si quieres saber lo que sucedió ayer, antes debes
tener en cuenta una serie de cosas: en primer lu-
gar, no te creas todo lo que te digan; en segundo,
piensa antes de hablar.
No es cierto que Eva dijese aquello de ti. En reali-
dad dijo: «Felipe es muy buen chaval, pero no sa-
be guardar un secreto».
No creo que tengas que enfadarte por eso. Más
bien piensa que hay cosas peores: suspender el
curso, que los amigos se olviden de ti o que tus pa-
dres te castiguen sin ir de vacaciones. Hazme ca-
so y no le des tanta importancia a este asunto.
Un abrazo,
Claudia
Estudio de la lengua
páginas 114-117
1. a) De la extraordinaria imaginación de un niño que
descubre el poder creador de las palabras.
b) Ponía nombres distintos a los alrededores de su
casa, de forma que los recreaba o reinventaba y
pasaban a formar parte de un país imaginario
que, pese a existir sólo en su mente, no carecía
de nada, pues «había ríos, cataratas, desfilade-
ros, lagos; había prósperas ciudades y pueblos
diminutos y remotos, y líneas férreas de com-
plejo trazado sobre el que resoplaban podero-
sos trenes centelleantes».
c) Minuciosos mapas en colores de su país imagi-
nario.
d) Primero escribía el nombre elegido en una pe-
queña tira de papel. Luego protegía el papel cu-
briéndolo con varias capas de cinta adhesiva
transparente. Y, finalmente, colocaba la tira en el
nuevo lugar que acababa de crear, bautizándolo,
y la dejaba allí para siempre.
2. años, Gabi, alrededores, casa, nombres, interior,
cabeza, territorio, ríos, cataratas, desfiladeros, la-
gos, ciudades, pueblos, líneas (férreas), trazado,
trenes.
3. perr-o; profes-or-a; papel-es; herman-a-s; am-ig-o-s;
lápic-es; café-s; camp-es-in-o; camion-es; dibuj-an-
te-s; ministr-a; abuel-o-s.
4. a) La hormiga escarbaba el agujero en el jardín del
abuelo.
29
 b) El ciclista pedaleaba con mucha fuerza por la ca- Singular>Plural Plural>Singular
rretera.
juez → jueces perdices → perdiz
c) La reportera fotografió a la leona en su cubil. finca → fincas amigos → amigo
5. SUSTANTIVOS MASCULINOS: agujero, jardín, mediodía → mediodías cazadores → cazador
abuelo, ciclista, cubil. casa → casas problemas → problema
SUSTANTIVOS FEMENINOS: hormiga, fuerza, ca- jardín → jardines coches → coche
rretera, reportera, leona. tarde → tardes hogares → hogar
6. a) cartero / cartera
cartero: persona cuyo oficio es repartir las car- 9. a) el martes → los martes.
tas y los paquetes del correo. b) el colibrí → los colibrís / los colibríes.
cartera: (1) Mujer cuyo oficio es repartir las car- c) el anorak → los anoraks.
tas y los paquetes del correo. (2) Billetera o mo-
nedero. (3) Utensilio cuadrangular, de cuero u d) el jersey → los jerséis.
otro material flexible, que puede tener tapa y e) el cómic → los cómics.
asa, y que sirve para llevar documentos. f) el bambú → los bambús / los bambúes.
b) foco / foca 10. a) El nombre de Viena se asocia inevitablemente
foco: lámpara, normalmente dirigible, que emi- al de la controvertida esposa de Francisco José,
te una luz muy intensa. la emperatriz Isabel (Elisabeth), Amalia Eugenia,
foca: (1) Mamífero carnívoro adaptado a la vida más conocida como Sissí.
acuática, de 150 a 300 cm de longitud, cuerpo b) SUSTANTIVOS COMUNES: nombre, esposa,
rechoncho y cubierto de pelo corto, con cuatro emperatriz.
patas en forma de aletas, cola apenas desarro- SUSTANTIVOS PROPIOS: Viena, Francisco, Jo-
llada, capas de grasa bajo la piel para proteger- sé, Isabel, Elisabeth, Amalia, Eugenia, Sissí.
se del frío, y carente de pabellones auditivos.
Se alimenta de peces, moluscos y habita en 11. Respuesta modelo:
mares fríos. (2) Español coloquial: Persona muy a) humano → humanidad.
gruesa.
b) divino → divinidad.
c) caballo / caballa
c) perfecto → perfección.
caballo: mamífero équido, macho, de tamaño
d) cansado → cansancio.
mediano o grande, pelo corto de color general-
mente uniforme y orejas cortas. Se domestica e) estúpido → estupidez.
con facilidad. Nota: La hembra del caballo es la f) abundante → abundancia.
yegua.
g) simple → simplicidad.
caballa: pez marino de hasta 50 cm de longitud,
color azul verdoso brillante con rayas oscuras en h) malo → maldad.
el lomo y plateado en el vientre, y cuerpo ro- 12. opiniones, fe, convicciones, idea, tolerancia.
busto con aletas espinosas. Es voraz y veloz. Vi- 13. SUSTANTIVOS INDIVIDUALES: casa, peras, alum-
ve a profundidad variable y es propio del norte no, nubes, ciudadano, disco.
del Atlántico. Su carne es comestible.
SUSTANTIVOS COLECTIVOS: melonar, regimien-
d) pasto / pasta to, alumnado, tribu, equipo, congregación.
pasto: (1) Hierba que come el ganado en el 14. 1. manada; 2. bandada; 3. banco; 4. muchedumbre
campo. (2) Terreno en el que abunda esta hierba / multitud; 4. pinar / pineda; 6. juego.
y donde pasta el ganado.
15.
pasta: (1) Masa hecha de una o diversas cosas
machacadas. (2) Masa elaborada con manteca o Propio Concreto Individual
aceite y otras cosas, que sirve para hacer pas- o o o
teles, hojaldres... (3) Masa hecha con harina de Común Abstracto Colectivo
la parte superior del grano de trigo de que se taza común concreto individual
hacen los fideos, tallarines, macarrones, etc. Carlos propio concreto individual
7. El juez fue a cazar perdices a la finca de unos ami- playa común concreto colectivo
gos suyos. Al mediodía, todos los cazadores se intensidad común abstracto individual
reunieron en la casa para comer y hablar de sus
problemas. Después pasearon por el jardín y, al ca- caballos común concreto individual
er la tarde, regresaron en sus coches a sus res- cañaveral común concreto colectivo
pectivos hogares. París propio concreto individual
8. SUSTANTIVOS EN SINGULAR: juez, finca, medio- familia común concreto colectivo
día, casa, jardín, tarde. carácter común abstracto individual
SUSTANTIVOS EN PLURAL: perdices, amigos, ca- carta común concreto individual
zadores, problemas, coches, hogares.

30
Lectura y actividades finales
páginas 118-121
1. Respuesta modelo:
a) una ensenada = una bahía.
b) las brañas = los prados (los pastos).
c) la camada = las crías.
d) una libra = cuatrocientos gramos.
2. a) brotar-manar
b) haz-manojo
c) guijarro-piedra
d) camposanto-cementerio
e) ninfa-diosa
f) encrucijada-cruce
g) endomingado-arreglado
3. a) Un domingo del mes de enero de 1917.
b) El narrador-protagonista, sus padres y su her-
mano Álvaro.
c) Una ensenada provocada por la desembocadu-
ra de un río. La ensenada estaba poblada de
monte bajo, entre cuya maleza solían esconder-
se los zorros y entre cuyas brañas el narrador y
su hermano buscaban camadas de lobo o la
guarida de alguna liebre. Limitaba con la ría y
terminaba en la cala de Los Corrales.
d) Por la tremenda aglomeración de gente («trein-
ta o cuarenta personas en grupos, hablando y
manoteando», lín. 29-30) y los gestos que hací-
an al hablar. Además, se daba la circunstancia
de que muchos de los vecinos allí congregados
iban bien vestidos: las mujeres, «que venían de
misa» (lín. 31), y los hombres, «también endo-
mingados» (lín. 32-33).
e) «...un hada o una ninfa, o alguna de esa clase,
con las piernas metidas en el agua, que se es-
taba peinando con un peine de oro los larguísi-
mos cabellos» (lín. 38-40).
f) «...tenía los ojos verdes, aquella mujer del agua,
y la túnica que vestía se perdía en la fuente co-
mo si también fuera líquida. Las piernas, sin
embargo, se distinguían: unas piernas delgadas
de mujer fina, no las rollizas, coloradotas de las
aldeanas.» (lín. 55-58).
g) Unos le creen y otros no. «Los que lo creían tra-
ían como refuerzo de su fe memorias de otras
visiones y de encuentros sobrenaturales oídos
contar a los antiguos. Los incrédulos se reían,
aunque no con demasiada seguridad. Lo de una
mujer que se lavaba los pies podía ser: lo de que
se la hubiera tragado la fuente, o el arranque del
monte, ya era menos creíble.» (lín. 49-54).
4. Porque no se puede explicar por las leyes de la na-
turaleza.
5. a) Porque el observador –el hombre de Viladóniga–
explica detalladamente la visión que tiene y las
impresiones que le produce.
b) Se trata de un retrato físico, pues describe los
rasgos externos que, a primera vista, definen a
la enigmática mujer: ojos, piernas y atuendo.
c) De arriba abajo.
6. Respuesta abierta.
7. Respuesta abierta.
8. a) Hicimos a pie el camino, como era costumbre,
porque no teníamos coche, ni soñábamos te-
nerlo. Ahora se iba más cómodo, porque habían
hecho ya una carretera nueva que bordeaba la
mar. Pasábamos los cuatro: ellos, mis padres,
del brazo, tan formales, nosotros andando y de-
sandando el camino.
b) pie, camin-o, costumbr-e, coche, carr-et-er-a,
mar, padr-e-s, braz-o.
c) pie: masculino singular; camino: masculino sin-
gular; costumbre: femenino singular; coche:
masculino singular; carretera: femenino singu-
lar; mar: masculino y femenino singular (en el
texto aparece en género femenino); padres:
masculino plural; brazo: masculino singular.
9. Allí, en La Malata, desemboca un río que forma
una ensenada, a la izquierda de Cos, que era en-
tonces nada más que monte bajo entre cuyas ma-
lezas se escondían los zorros y entre cuyas brañas
a veces nos metíamos buscando no sé qué: las ca-
madas del lobo, quizá, o la guarida de las liebres.
NOMBRES COMUNES: río, ensenada, monte, ma-
lezas, zorros, brañas, camadas, lobo, guarida, lie-
bres.
NOMBRES PROPIOS: La Malata, Cos.
NOMBRES CONCRETOS: La Malata, río, ensena-
da, Cos, monte, malezas, zorros, brañas, camadas,
lobo, guarida, liebres.
NOMBRES ABSTRACTOS: No hay.
NOMBRES INDIVIDUALES: La Malata, río, ensena-
da, Cos, monte, zorros, brañas, lobo, guarida, liebres.
NOMBRES COLECTIVOS: malezas, camadas.
10. En la primavera aparecían también los mendigos
en cuadrilla, caravanas de mujeres y hombres en
carros, en asnos y en caballejos pequeños, de los
de aquella tierra. Hacían asiento en un llano, los ca-
rros a la redonda, y algunos levantaban tiendas
bastante miserables. Venían a las ferias, y se que-
daban ya para las romerías del verano, de modo
que los veíamos aquí y allá, los que pedían por
Dios y los que clamaban por la justicia.
11. Había en mi alcoba, junto al dormitorio grande, una
percha en que colgaban el gabán y el hongo de mi
padre, con sus bastones y alguna cosa más. Pues yo
veía ya en ella figuras vivas, fantasías medrosas se-
guramente: crecían, se movían, agrandaban la habi-
tación, levantaban el techo y lo llenaban todo de se-
res para los cuales yo no tenía ni forma ni palabras.
12. Audición 17 (Dictado):
En esa caída del monte, brotaba un manantial al
que llamaban la Fuente de los Caballos, no sé si
existe ya. Algún ayuntamiento generoso lo enmar-
có en piedra, al manantial, y se podía quedar para-
do junto a él y ver cómo manaba el agua dentro del
agua, un movimiento en el fondo; cómo salía y mo-
vía ondas en el haz. Por su época, entre los guija-
rros, corrían y meneaban la cola los renacuajos ne-
gros que llamábamos zapateros.
31
 7. LA NARRACIÓN
Anticipación
página 123
1. Son correctas estas afirmaciones:
–Una novela es una narración.
–Hay narraciones en verso.
–Pueden narrarse historias mediante imágenes.
–Pueden narrarse hechos reales y hechos ficticios.
2. Respuesta abierta.
3. Audición 18:
Escucha el texto y ordena la secuencia de los
hechos que se narran:
Hicimos las maletas el viernes por la mañana. Pu-
dimos salir temprano y así evitamos las colas del
fin de semana. Comimos por el camino y llegamos
a Solsona a media tarde.
Después de dar una vuelta por Solsona, fuimos a
la plaza mayor, donde habíamos quedado con unos
amigos. A continuación, volvimos a la carretera y
nos dirigimos todos a Tuixent, donde teníamos alo-
jamiento reservado. En la pensión nos distribuimos
por habitaciones. Por la noche llegaron otros ami-
gos y cenamos juntos.
El sábado estuvimos esquiando. Hizo un día mara-
villoso, con un sol radiante y temperaturas prima-
verales. Pero por la noche el tiempo cambió: em-
pezó a nevar y no paró hasta el día siguiente.
El domingo, cuando nos levantamos, la carretera
estaba cortada, de manera que no se podía salir
del valle. Sólo al cabo de dos horas pudimos re-
gresar a las pistas. Pero como el tiempo siguió em-
peorando, tuvimos que volver muy pronto a casa
para evitar incidentes en la carretera.
Hoy es lunes, y estoy cansadísima.
ORDENACIÓN DE LA SECUENCIA DE HECHOS
NARRADOS:
1. El viernes por la mañana hacemos las maletas.
2. Salimos temprano.
3. Comemos por el camino y llegamos a Solsona a
media tarde.
4. En Solsona damos una vuelta y nos encontra-
mos con unos amigos.
5. De Solsona vamos a Tuixent, donde nos aloja-
mos.
6. Por la noche llegan otros amigos y cenamos jun-
tos.
7. El sábado hizo un sol radiante y esquiamos todo
el día.
8. El sábado por la noche empezó a nevar y no pa-
ró hasta el día siguiente.
9. El domingo por la mañana la carretera estaba
cortada, y no puidimos ir a las pistas hasta al ca-
bo de dos horas.
32
10. Tuvimos que irnos pronto porque el clima em-
peoraba.
11. Hoy, lunes, estoy cansadísima.
Uso y comunicación
páginas 124-133
1. 1) Cruzó despacio el patio; 2) llegó al pie del ancho
ventanal del barracón; 3) cubrió el cristal con las
manos para evitar el reflejo; 4) y miró hacia aden-
tro; 5) Diez metros más allá empujó la puerta del
pabellón del capitán; 6) y el sol penetró por prime-
ra vez a raudales en la recargada estancia polvo-
rienta; 7) yendo a detenerse sobre la gran cama del
fondo; 8) Cerró de nuevo; 9) y recorrió, despacio,
cada rincón del fortín; 10) Regresó a su celda; 11)
cogió las cartas, las fotos de los hijos y el ejemplar
del Corán que le acompañaba desde que tenía uso
de razón; 12) y lo metió todo, junto a sus escasas
ropas, en una bolsa de lona; 13) Luego se sentó a
esperar a la sombra del porche, cerca del pozo; 14)
cuando ya el sol caía terrorífico; 15) borrando del
suelo todas las sombras.
2. Respuesta abierta.
3. Respuesta abierta.
4. a) La acción transcurre en el pasado.
b) Los hechos duran unos minutos.
c) Los hechos se narran en el orden en que su-
ceden.
5. Sí hay elementos descriptivos, pero el autor no se
entretiene demasiado describiendo el ambiente en
que suceden los hechos. El ritmo de la narración
es ágil y rápido.
6. a) Es una persona adulta, con hijos, de religión
musulmana, con escasos medios económicos y
materiales, y se encuentra en una fortaleza mi-
litar.
b) Es el libro fundamental de la religión musulma-
na, que contiene las revelaciones que Dios hizo
a Mahoma. Su posesión, por parte del protago-
nista, revela que profesa la religión musulmana.
c) No.
d) Respuesta abierta.
e) Otro narrador: un narrador externo a la histo-
ria.
7. El texto número 3.
8. a) Un perro.
b) Lleva un trozo de carne en su boca y, al cruzar un
río, observa su propio reflejo en el agua. Cree
que es otro perro con un trozo de carne mayor
que el suyo. Entonces, su ambición lo lleva a sol-
tar su trozo de carne para poder arrebatarle el
suyo a su supuesto rival, quedándose finalmen-
te sin nada y siendo así castigado por su codicia.
9. a) De la tía de quien narra la historia, llamada Ma-
riana.
 b) Su juventud, desde su etapa de estudiante, su
precoz casamiento y su no menos temprana
viudez.
c) Cerca de la treintena.
10. Respuesta abierta.
11. Respuesta modelo: La trayectoria vital del astro-
nauta Pedro Duque.
12. Porque explica, siguiendo un orden cronológico,
los principales hechos que jalonan la carrera vital
del astronauta español Pedro Duque.
13. a) Pedro Duque. Es ingeniero y miembro del se-
lecto cuerpo de astronautas de la Agencia Es-
pacial Europea.
b) Porque fue el primer ciudadano español en vo-
lar más allá de la estratosfera.
c) En Madrid, el 14 de marzo de 1963.
d) Fue uno de los seis miembros seleccionados
para formar parte del recién estrenado cuerpo
de astronautas de la Agencia Espacial Europea.
e) En 1998: partió el 29 de octubre a bordo del Dis-
covery. Su misión duró nueve días durante los
cuales realizó incontables experimentos desti-
nados a conocer la gravedad en los humanos.
f) En la misión «Cervantes», en 2003.
g) Trabaja en el centro de la Agencia Espacial Eu-
ropea, en los Países Bajos. A nivel personal, es-
tá casado en segundas nupcias y es padre de
tres hijos.
h) La Orden de la Amistad rusa, en 1995, y el Prín-
cipe de Asturias de Cooperación Internacional
de 1998.
14. Respuesta abierta.
15. Respuesta modelo:
TEMA: Un niño protagoniza un misterioso hallazgo
en la nieve.
RESUMEN: Un frío día de invierno, un muchacho
pobre sale de su casa a buscar leña con su trineo.
Tras recogerla, prefiere demorar su vuelta a casa y
opta por enceder un fuego para calentarse. Pero, al
apartar la nieve y escarbar en la tierra, sus manos
topan con una pequeña llave de oro. Sigue bus-
cando y encuentra una misteriosa cajita de hierro e
intenta abrirla, mientras piensa, ilusionado, en un
posible tesoro.
16. Un muchacho que salía a buscar leña con su trineo
un duro día de invierno.
17. a) suele ser una narración breve.
b) explica hechos imaginarios.
c) sucede en un tiempo indefinido.
18. Respuesta modelo:
PLANTEAMIENTO: Las dos primeras líneas: «En
pleno invierno, un día en que había caído una es-
pesa capa de nieve, un pobre muchacho tuvo que
salir de su casa a buscar leña con el trineo.».
DESARROLLO: Desde «Cuando la hubo recogido y
cargado en el trineo» hasta «al fin descubrió una,
pero tan pequeña que apenas se veía».
DESENLACE: Desde «Probó la llave» hasta el final
del relato.
19. Respuesta modelo: Es un desenlace abierto. El na-
rrador deja en suspenso el final de la historia pues
interrumpe su relato justo cuando el protagonista
de su historia había introducido ya la llave en la ra-
nura de la cajita e iba a desvelar el misterio conte-
nido en ella.
20. Respuesta abierta.
21. Audición 19:
Escucha este poema de Miguel de Cervantes y
responde a las preguntas:
Bailan las gitanas,
míralas el rey;
la reina, con celos,
mándalas prender.
Por Pascua de Reyes
hicieron al rey
un baile gitano
Belica e Inés.
Turbada, Belica
cayó junto al rey,
y el rey la levanta
de puro cortés;
mas como es Belilla
de tan linda tez,
la reina, celosa,
mándalas prender.
a) Dos gitanas dedican un baile al rey con motivo de
la Pascua de Reyes. Pero la atención con que las
mira el rey y su gesto cortés al levantar del suelo a
una de ellas, que, además, es muy bella, provocan
los celos de la reina, que las manda prender.
b) El rey, la reina y las gitanas Belica/Belilla e Inés.
c) En alguno de los salones de palacio.
d) Sí. La Pascua de Reyes.
22. gratitud, amor-celos, injusticia.
23. Respuesta modelo:
PLANTEAMIENTO: primera estrofa. (Un rey con-
templa el baile de unas gitanas. Su esposa se po-
ne celosa y las manda prender). Cervantes inicia el
poema con un estribillo que introduce a los perso-
najes y el tema y anticipa la conclusión. El resto de
estrofas glosarán esta inicial y desarrollarán la his-
toria.
DESARROLLO: segunda y tercera estrofas. (Belica
e Inés honran a su rey con un baile gitano el día de
la Pascua de Reyes. Durante la danza, Belica tro-
pieza y cae junto al rey, que, cortésmente, la ayu-
da a levantarse).
DESENLACE: última estrofa. (La belleza de Belica
es tal que la reina, presa de celos, la manda pren-
der junto con su compañera Inés).
24. El desenlace es cerrado. El autor cierra el poema
repitiendo los dos últimos versos del estribillo ini-
cial.
25. c), b), e), a), d).
33
26. Respuesta modelo: DESENLACE: Último párrafo.
Tema Leopoldo Mozart descubre que su hijo es un 31. DESCRIPCIONES: Primer párrafo: «En el siglo X
genio. Castilla era un condado que dependía del reino de
León. El rey de León era Sancho el Craso. Le lla-
Espacio La casa de los Mozart. maban así porque era bajo y gordo. Le gustaba la
Tiempo Época en que Mozart tenía cinco años. vida en la corte y era bastante avaricioso.»; «El
conde era mucho más joven que él, alto, delgado y
Personajes Leopoldo Mozart, su hijo Wolfgang, y un amigo
algo colérico. Sin embargo, tenía fama de buen di-
de aquél.
plomático y, aunque el rey era su señor, buscaba la
Introducción Todo el primer párrafo. independencia de su condado.».
Estructura Desarrollo Desde «¿Qué estás escribiendo, DIÁLOGOS:
Wolfgang?» hasta «¡Mire!»
–No he olvidado lo que por mí hicisteis. Pedidme lo
Conclusión El último párrafo. que queráis.
[...]
27. DESCRIPCIONES: Primer párrafo: «La casa de los
Mozart era animada, casi siempre llena de gente, –¿Apreciáis mucho a esos animales?
amigos o músicos, que venían a practicar el violín –Sí, mucho.
con Leopoldo, el padre». Tercer párrafo: «El peque- –¿Seríais capaz de venderlos?
ño hundía la pluma en el tintero hasta el fondo, de
suerte que al depositarla sobre el folio pautado de- –Señor, todo tiene precio en este mundo.
jaba caer sobre él un horrendo borrón. El acciden- –Os ofrezco mil monedas de oro por los dos ani-
te no parecía importarle gran cosa: corría la tinta males, pero, como no tengo dinero ahora, lo pa-
con el puño y seguía escribiendo.». Último párrafo: garé dentro de un año.
«Era, en efecto, un minueto, no sólo impensable
para un niño de cinco años, sino, por su inspiración –Conforme, señor, pero si no pagáis dentro de un
y construcción, propio de un maestro extraordina- año, por cada día que pase se duplicará el precio.
rio.». Los diálogos se ubican en el desarrollo o nudo de
DIÁLOGOS: la narración; las descripciones, en el planteamien-
to o introducción.
–¿Qué estás escribiendo, Wolfgang?
32. a) Gabriel Eligio y Luisa Santiaga.
–Un minueto para clave, papá.
b) El 11 de junio de 1926.
–Déjame verlo: debe de ser muy bonito.
c) Cuarenta minutos. Porque la novia olvidó la fe-
–Aún no he acabado... cha de la boda y tuvieron que despertarla pasa-
–No importa; después lo terminarás. das las ocho de la mañana.
[...] d) A Riohacha.
–¡Mire! e) Dos meses después de la boda.
28. a) De cómo Fernán González logra la independen- f) En Aracataca.
cia del condado de Castilla frente al reino de Le- g) Que su esposa diera a luz en casa de sus pa-
ón con la sola ayuda de su astucia, y no con las dres.
armas.
33. Unos once meses.
b) En el siglo X.
34. Luisa y Gabriel se casaron el 11 de junio de 1926
c) Sancho el Craso y Fernán González. El primero en la catedral de Santa Marta, con cuarenta minu-
es rey de León, y el segundo, conde de Castilla. tos de retraso, porque la novia se olvidó de la fecha
29. Respuesta modelo: y tuvieron que despertarla pasadas las ocho de la
mañana. Esa misma noche embarcaron hacia el
Rasgos físicos Rasgos de carácter pueblo de Riohacha para que Gabriel Eligio tomara
Sancho bajo y gordo Le gustaba la vida de la posesión de la telegrafía del pueblo de Riohacha y
el Craso corte y era bastante pasaron su primera noche derrotados por el mareo.
avaricioso. Dos meses después de la boda, mi abuelo Juan de
F. González mucho más joven, algo colérico.
Dios recibió un telegrama de mi papá con el anun-
cio de que Luisa Santiaga estaba encinta. La noti-
alto, delgado Tenía fama de astuto y de
cia estremeció hasta los cimientos la casa de Ara-
buen diplomático y, aunque cataca, donde mi abuela no se reponía de su
el rey era su señor, amargura, y tanto ella como él olvidaron sus enfa-
buscaba la independencia dos para que los recién casados volvieran con
de su condado. ellos. No fue fácil. Al cabo de una resistencia digna
y razonada de varos meses, Gabriel Eligio aceptó
30. Respuesta modelo: que la esposa diera a luz en casa de sus padres.
PLANTEAMIENTO: Primer párrafo. Todos los verbos están en pasado. Con la excepción
DESARROLLO: Desde el segundo párrafo hasta el de estaba y no se reponía (Pretérito imperfecto, Mo-
final del penúltimo. do indicativo), y de tomara, volvieran y diera (Pretéri-

34
 to imperfecto, Modo subjuntivo), todos los demás
están en Pretérito perfecto simple (Modo indicativo).
35. Verbos que aparecen en el texto: Hay, se siente, ir,
suelen coincidir, roer, se despierta, alega, haber si-
do atacado, parece, sospechar, contesta, llamo,
tienes, se cura, Duele, te sentirás, es, llegan, recu-
rrir, se presta, hacer, suele asustarse, asegura, ha
cerrado, se ha aparecido, se ha curado, sonríe, ase-
gura, estás, hay, impida, ir.
36. c)
37. Respuesta modelo:
PLANTEAMIENTO: Primer párrafo.
DESARROLLO: Desde el segundo párrafo hasta
«jeringa en mano» (en el último párrafo).
DESENLACE: Desde «Ante la inminencia del casti-
go físico», en el último párrafo, hasta el final.
38. La parte introductoria o planteamiento (primer pá-
rrafo).
39. Respuesta abierta.
40.
Cuando en 1521 Hernán Cortés vio ejemplares de
bisontes en la capital de los aztecas.
allá por 1530 Álvar Núñez Cabeza de Vaca encuentra
grandes rebaños de bisontes en Esta-
dos Unidos.
En la primera mitad Grandes manadas de bisontes poblaban
del siglo XIX las extensas praderas americanas.
Al iniciarse el Quedaban tan sólo tres grupos de bi-
siglo XX sontes en todo el mundo.
41. a) primer párrafo: pretérito perfecto simple.
b) segundo párrafo: presente histórico.
c) tercer y cuarto párrafos: pretérito imperfecto.
42. Respuesta abierta.
43. Audición 20:
Escucha este texto y escribe punto o dos puntos
en los espacios indicados. No te olvides de po-
ner las mayúsculas:
Querida Lucía:
Ayer llegamos a la nueva casa. De momento sólo
disponemos de lo más imprescindible: una mesa,
unas cuantas sillas, una cama para cada uno, la co-
cina y el baño. Es una casa bastante bonita. El úni-
co que no parece satisfecho es Jaime, que no pa-
ra de decir: «No sé por qué teníamos que cambiar
de barrio. Aquí no conozco a nadie».
Ya te iré contando cómo van las cosas. Hasta pronto,
Marina
Estudio de la lengua
páginas 134-137
1. Los barcos; aquellas aguas; alguna tempestad;
su ruta; Un faro; ningún marinero; Cuatro naufra-
gios; dos años; muchos naufragios.
2. CONCORDANCIA GRAMATICAL DE GÉNERO Y
NÚMERO: Los barcos (masculino plural); aquellas
aguas (femenino plural); alguna tempestad (feme-
nino singular); Un faro (masculino singular); nin-
gún marinero (masculino singular); muchos nau-
fragios (masculino plural).
CONCORDANCIA DE NÚMERO: su ruta (singular);
Cuatro naufragios (plural); dos años (plural).
3. Salió corriendo de su casa. Tenía mucha prisa. No
podía perder el tiempo de cualquier manera. Co-
gió un taxi y le indicó la dirección. Aquella casa
estaba muy lejos y no sabía si podría encontrarla.
Debía solucionar rápido ese problema.
4. Los niños se pasaban la pelota unos a otros. «Es-
tos niños siempre juegan a lo mismo», pensaba la
maestra mientras los vigilaba. «En cambio, aque-
llas niñas diversifican más sus juegos: hoy se en-
tretienen con las muñecas, ayer jugaban al (a+el)
escondite.» De repente, se oyó un ruido proce-
dente del (de+el) fondo del (de+el) patio. Era la pe-
lota, que había chocado contra una valla. «¡Esos ni-
ños!», pensó la maestra.
5. Respuesta abierta.
6. a) 27: veintisiete.
b) 23.º: vigésimo tercero.
c) 987: novecientos ochenta y siete.
d) 16.ª: decimosexta / décimo sexta.
e) 101: ciento uno.
f) 1.010: mil diez.
g) 8.605: ocho mil seiscientos cinco.
h) 90.037: noventa mil treinta y siete.
i) 67.890: sesenta y siete mil ochocientos noven-
ta.
j) 45.º: cuadragésimo quinto.
k) 234.556: doscientos treinta y cuatro mil qui-
nientos cincuenta y seis.
l) 6.373.700: seis millones trescientos setenta y
tres mil setecientos.
m) 7.000.028: siete millones veintiocho.
n) 82.º: octogésimo segundo.
ñ) 8.008.000: ocho millones ocho mil.
7. a) Estos niños estudian violín y aquellas niñas to-
can el piano.
b) Algunas personas creen que hay que respetar
ciertos límites.
c) Cuando mi primo fue a tu casa, se olvidó sus
gafas de sol.
d) A muchas personas les gustan los coches des-
capotables.
e) Por favor, póngame tres refrescos, una botella
de agua fría y otra natural, y el tercer bocadillo
de la carta.
f) Al (a+el) lugar de los hechos llegaron no sé
cuántas cámaras de televisión, bastantes perio-
distas y muchas personas que querían ver aquel
acontecimiento en directo. ¡Qué jaleo se armó!
ARTÍCULOS: el, los, el, la, al (a+el), los.
DEMOSTRATIVOS: Estos, aquellas, aquel.
35
 POSESIVOS: mi, tu, sus.
NUMERALES: tres, una, tercer.
INDEFINIDOS: Algunas, ciertos, muchas, bastan-
tes, muchas.
EXCLAMATIVOS: Qué.
INTERROGATIVOS: cuántas.
Lectura y actividades finales
páginas 138-141
1. Respuesta modelo:
a) mendigo = pordiosero.
b) necesidad = penuria (estrechez, apuro).
c) reducido = consumido (esmirriado, flaco).
d) escamado = receloso (desconfiado).
e) recadero = mensajero (enviado).
f) vera = orilla (borde).
g) ligero = rápido.
2. Respuesta modelo:
a) Tener necesidad: (1) Padecer una situación de
apuro o escasez de lo imprescindible para vivir.
(2) Carecer de algo que se necesita, como di-
nero o ayuda, en una determinada circunstancia
o para un fin concreto.
b) Hacer más llevadero: Facilitar algo de forma
que pueda ser soportado o tolerado.
c) Estar más contento que unas castañuelas:
Estar muy alegre, feliz y satisfecho. (El profesor
puede comentar a sus alumnos cómo, en esta
expresión coloquial, el grado del adjetivo con-
tento se manifiesta mediante una comparación
de la cualidad en una persona muy alegre y un
instrumento como las castañuelas, símbolo de
fiesta y alboroto).
d) Salir en pos de alguien: Salir detrás de/tras al-
guien.
e) Decir para sus adentros: Decir para sí, hablar
para uno mismo mentalmente, sin comunicarlo
a los demás.
3. a) Por un mensajero del cielo al que Dios había da-
do permiso para acudir a esa casa y pedir algunas
cosas que aliviasen su vida en el otro mundo.
b) Sacarle todo lo material que pudiese: comida,
bebida, ropa, dinero...
c) De su difunto esposo, Pella Bidegain.
d) Que le lleve a su difunto esposo algunas de las
cosas que se dejó al irse al cielo, tales como za-
patos, ropa, medias, calzones y boina. También
le envía tocino, borona, botellas de vino, una
moneda de cincuenta pesetas, y un recado muy
especial: que a él lo quiso mucho más que a su
marido actual. Con todo ello, la mujer pretende
aliviar las supuestas penurias que, según el
mendigo, está viviendo su malogrado esposo
en el otro mundo.
e) Zapatos, ropa, medias, calzones, una boina, to-
cino, chorizo, borona, unas botellas de vino y
una moneda de cincuenta pesetas.
36
f) Rápido y con determinación: «Cogió el marido
la yegua, montó en ella y salió en pos del men-
digo llevando un buen bastón entre las manos.
Le dijo que él también quería darle algo en cuan-
to lo alcanzara» (lín. 45-47).
g) No, porque es absolutamente inverosímil.
h) Que se convierte en una víctima más de las
mentiras del astuto mendigo. Éste, fingiéndose
otra persona, le hace creer que el mendigo al
que persigue se ha adentrado en el monte, y se
ofrece a guardarle la yegua mientras él va en su
busca. Al final, Mikel queda burlado y sin yegua.
i) Que ha podido localizar y hablar con el mendigo,
al que ha acabado regalando su yegua «para
que llegase más ligero al cielo». Mikel no le di-
ce la verdad a su esposa por vergüenza y rabia
de haberse visto engañado.
4. Respuesta abierta.
5. Un molinero tenía tres hijos, y todos sus bienes
eran: un asno, un gato y un molino. Cuando llegó
la hora de repartirlo entre sus hijos, el mayor se en-
cerró en el molino y dijo:
–El molino es para mí.
El segundo agarró el asno y se marchó con él, di-
ciendo:
–El asno es para mí.
El tercero empezó a lamentarse:
–¿Y qué es lo que queda para mí?
6. Al planteamiento o introducción. Porque presenta
la información necesaria para situar y comprender
los hechos que se van a narrar: introduce el con-
texto y el tiempo, los personajes protagonistas y el
tema.
7. Respuesta abierta.
8. A una mujer que estaba casada por segunda vez,
se le presentó un día un mendigo cojo a pedirle
que le diera algo. La mujer, que tenía ganas de ha-
blar, le preguntó de dónde era y de dónde venía. El
mendigo, animado por ver lo que podía sacar de
aquella casa, le dijo que venía del (de + el) cielo,
con el permiso de Dios, para ver si recogía allí
unas pocas cosas que hicieran su vida más lleva-
dera allá arriba.
9.
Artículos La, El, del (de+el), el
Demostrativos aquella
Posesivos su
Numerales segunda
Indefinidos una, un, unas, pocas
10. Un día que la niña estaba asomada a la ventana de
la casa, pasó por delante el hijo de un rey, que es-
taba de caza, y al verla se enamoró de ella. Se pu-
sieron a hablar los dos, y cuanto más hablaba con
ella, más bella y encantadora le parecía. Entonces
le pidió a la muchacha uno de sus cabellos de oro
para llevarlo junto al corazón. La muchacha no se lo
quería dar, porque temía que el gigante, al contar-
le los cabellos a la mañana siguiente, se diera
 cuenta de que faltaba uno y se pusiera furioso. El
príncipe insistió y le aconsejó que, si el gigante
descubría la falta del cabello, le dijera que se lo ha-
bía arrancado el perro mientras jugaban. En fin,
tanto insistió el príncipe que ella se lo acabó dan-
do y él se fue tan contento a su palacio.
11. Audición 21 (Dictado):
«Como hay Dios que alcanzo yo a éste», iba di-
ciendo para sus adentros. El recadero del cielo an-
daba temeroso y, de vez en cuando, miraba atrás
para ver si le seguían. Y viendo de lejos que alguien
venía a galope montado en una yegua, ocultó todo
lo que llevaba entre unas zarzas y se sentó a la ve-
ra del camino.
Cuando el de la yegua llegó a su altura, se detuvo
y le preguntó:
–Oiga, amigo, ¿ha visto usted a un mendigo cojo
yendo por este camino?
37
 8. TIPOS DE NARRACIÓN
Anticipación
página 143
1. –Pueden narrarse sucesos reales y también imagi-
narios.
–En ocasiones se intercalan diálogos.
–Normalmente aparecen verbos en tiempo pasa-
do.
–Suelen utilizarse expresiones que indican el paso
del tiempo.
2. El texto 2. Es una descripción.
Uso y comunicación
páginas 144-153
1.
Tema d) Un personaje explica lo que hizo el día de Na-
vidad.
Espacio a) La acción transcurre en la ciudad de Queens.
Tiempo c) La narración se sitúa en Nochebuena y Navi-
dad.
Personajes b) Del protagonista sólo sabemos que es de ori-
gen suizo y que vive en un estudio al oeste
de Queens.
2. En pasado. Sí, el pasado es el tiempo que aparece
normalmente en las narraciones.
3. a) PRIMERA PERSONA SINGULAR: (me) había
ido, vivía, (me) preparé, (me) puse, Salí, vivía,
(me) encaminé.
PRIMERA PERSONA PLURAL: Habíamos pasa-
do, teníamos.
TERCERA PERSONA SINGULAR: dolía, desper-
tó, Fue, Llovía.
TERCERA PERSONA PLURAL: Eran, llamaban.
En el texto aparecen también cinco formas no
personales: desear(me), decir(nos), pasear, pa-
sado, ido.
b) El protagonista.
4. Respuesta modelo:
Habían pasado la Nochebuena en casa de unos
amigos. Él se había ido temprano porque le dolía la
cabeza. Vivía en un pequeño estudio al oeste de
Queens. Por la mañana le despertó el timbre del
teléfono. Eran sus padres que lo/le llamaban des-
de Suiza para desearle feliz Navidad. Fue una lla-
mada breve, pues no tenían mucho más que de-
cirse. Llovía. Se preparó café y se puso a leer.
Salió a pasear por la tarde. Por primera vez desde
que vivía en ese lugar se encaminó hacia las afue-
ras, hacia el extrarradio.
El profesor debe hacer considerar a los alumnos
cómo, al convertir el relato en primera persona en
una narración en tercera persona, cambia el punto
38
de vista o la perspectiva narrativa. Ya no es la pri-
mera persona del singular la que habla, por lo que
las formas verbales, los pronombres (personales,
de complemento y reflexivos), los posesivos y los
deícticos deben modificarse.
5. Respuesta modelo: El tono es bastante objetivo,
aunque el narrador (narrador interno) expresa sus
sentimientos y opiniones mediante valoraciones
como «no teníamos mucho más que decirnos».
6. a) De los orígenes de una persona: el Texto 2 ha-
bla de Miguel de Cervantes, y el Texto 3, de
Alonso de Contreras.
b) Ambos se sitúan en la España de la segunda mi-
tad del siglo XVI.
c) Ambos coinciden en destacar el año y el lugar
de nacimiento, la familia y la condición social
que caracterizan los orígenes del biografiado.
7. El Texto 2 está escrito en tercera persona del sin-
gular, como si hablara un narrador ajeno a la histo-
ria. El Texto 3, en primera persona del singular, es
decir, es el propio protagonista quien habla.
8. El Texto 2 es una biografía, pues la narración de la
vida de Miguel de Cervantes está expuesta en ter-
cera persona por un narrador ajeno a la historia o
narrador externo. Por el contrario, el Texto 3 es
una autobiografía, ya que la biografía del capitán
Alonso de Contreras está contada por él mismo
(narrador interno), es decir, desde la perspectiva
de la primera persona.
9. TEMA: La loca aventura de don Quijote con los
molinos de viento.
Don Quijote confunde los molinos de viento con
gigantes.
10. Respuesta abierta.
11. Respuesta abierta.
12. a) En primera persona (singular).
b) Un narrador externo.
c) El pasado y la tercera persona del singular.
13. Hechos imaginarios.
14. Un cuento tradicional.
15. a) Relato en prosa.
b) Narra hechos ficticios.
c) Espacio y tiempo inconcretos.
d) Narración breve.
e) Explicado en tercera persona.
16. Respuesta modelo:
PLANTEAMIENTO: Primer párrafo.
DESARROLLO: El segundo párrafo hasta «Sí, se-
ñor, todo está en la bolsa.».
DESENLACE: En el segundo párrafo, desde «El ca-
ballero, extrañado» hasta el final del texto. El de-
senlace es cerrado.
17. Respuesta abierta.
18. Respuesta abierta.
19. TITULAR: Pedaladas contra el integrismo.
ENTRADILLA. La ciclista argelina Adda Cherifa cu-
bre el recorrido de la Vuelta a España por delante
del pelotón para exigir los derechos de las mujeres
de su país.
CUERPO NOTICIA: Los dos párrafos escritos en le-
tra redonda.
La información esencial de esta noticia se resume
en la entradilla.
20. a) Una mujer corrió la Vuelta a España precedien-
do al pelotón por una causa altruista.
b) La ciclista argelina Adda Cherifa.
c) En España, en el marco de la Vuelta ciclista.
d) En el mes de septiembre de 2005.
e) Porque Adda Cherifa quería hacer un llama-
miento internacional en defensa de los dere-
chos de las mujeres africanas, en general, y ar-
gelinas en particular, y denunciar los abusos del
integrismo árabe.
f) Adda Cherifa, cargada con su mochila, cubría
diariamente el mismo recorrido que los partici-
pantes de la Vuelta a España. Salía con cuatro
horas de antelación, siempre viajaba sola y, al
término de la etapa, se marchaba a descansar a
los hoteles que tenía concertados. Su aloja-
miento lo pagaba ella con el dinero que había
ganado en invierno trabajando como técnico de
la construcción.
21. Respuesta abierta.
22. a) Unos revolucionarios llevan al poder al nuevo
emperador romano.
b) A Juliano.
c) Una revuelta: con la complicidad de la noche, se
alzan en armas, asedian el palacio del empera-
dor y aclaman como nuevo soberano a Juliano.
d) Hechos reales.
23. b)
24. Presente histórico.
25. En tercera persona.
26. En Nulato (Alaska). Sí, se trata de una narración au-
tobiográfica.
27. Orden de las acciones: e), c), f), b), a ), d).
Tiempo aproximado de los hechos: una hora.
28. c) y d)
29. Respuesta modelo:
Sensaciones visuales ...cuya altitud parecía apuntar hacia
el cielo, en medio de un camino
blanco...
Sensaciones auditivas ...un camino blanco todo lleno de Si-
lencio. Silencio por todas partes.
Sentimientos Nunca me he sentido más solo en
toda mi vida.
30. Respuesta abierta.
31. Respuesta abierta.
32. a) Durante la guerra civil española.
b) En primera persona.
c) El día a día de Francisca: la niña habla de su sa-
lud, del clima, de sus pensamientos y emocio-
nes, de sus vivencias en la escuela y con su
compañero Rubén...
d) Un compañero de instituto. Es de México.
e) Un hecho que dura ya bastantes días y que le
parece un tanto «sospechoso»: Rubén le sale
cada mañana al paso, como por casualidad, y
así hacen juntos el camino al instituto.
Francisca sospecha los sentimientos de Rubén
hacia ella y no se lo cuenta a su madre por ver-
güenza y temor de que se ría de ella.
f) Sobre el tiempo: «Empieza a hacer frío» y «Ha-
ce muy mal tiempo». Sobre su salud: «Hoy es-
toy en cama porque no me encuentro bien» y
«No sé qué tendré, pero tengo bastante fiebre».
33. Respuesta abierta.
34. a) Ana.
b) A su amiga Silvia.
c) En la carta, Ana responde a las noticias que aca-
ba de recibir de su amiga Silvia, y así: (1) le ma-
nifiesta su alegría al enterarse de que está es-
tudiando en Coimbra con una beca; (2) la anima
para que salga a conocer el ambiente estudian-
til de la ciudad y no se sienta sola; (3) se excu-
sa de no poder aceptar su invitación de ir a visi-
tarla por Navidad, aunque añade que quizás sí
pueda ir en Semana Santa; (4) le envía saludos
de parte de su hermano y le dice que él sí irá a
verla en Navidad.
d) Su visto bueno para ir a visitarla en Semana
Santa.
35. Se trata de una carta informal que una amiga en-
vía a otra para darle noticias. Así lo demuestran
también, desde el punto de vista externo, el em-
pleo de la forma de tratamiento tú, las expresiones
de saludo y despedida, la firma desnuda (sin apelli-
dos ni cargo del remitente) y el tono afectivo y co-
loquial de la carta.
36. Respuesta abierta.
37. Respuesta abierta.
38. Respuesta modelo:
1. Narración de hechos históricos.
2. Novela.
3. Carta (informal).
4. Mito/Cuento tradicional.
JUSTIFICACIÓN:
1. Es un fragmento que explica hechos reales de
nuestra historia, como son los descubrimientos
de las tumbas de los faraones, en este caso
desde la perspectiva de un narrador externo. Y,
como suele ser propio de este tipo de relatos
de hechos históricos, el enfoque es objetivo y la
39
 exposición de los acontecimientos sigue un or-
den cronológico.
2. Es un fragmento que explica hechos ficticios,
aunque bien podrían ser reales, transcurridos en
un espacio y un tiempo determinados, y prota-
gonizados por diversos personajes. Desde el
punto de vista formal, el relato está explicado
en tercera persona y se inscribe en un marco
narrativo más extenso: la novela La colmena, de
Camilo José Cela.
3. Es un escrito que una joven escribe a su prima
para darle noticias. Su estilo es informal, como
bien reflejan el empleo de la forma de trata-
miento tú, las expresiones de saludo y despedi-
da, la firma desnuda (sin apellidos ni cargo del
remitente) y el tono afectivo y coloquial de la
carta.
4. Este fragmento explica unos hechos ficticios
transcurridos en un tiempo impreciso y prota-
gonizados por seres imaginarios. Formalmente,
se trata de una narración breve y explicada en
tercera persona.
39. En el texto número 3.
40. En los textos 1 y 3 se explican hechos reales; en
los textos 2 y 4, hechos ficticios.
41. Audición 22:
Escucha el texto y escribe coma o dos puntos
en los espacios señalados. Pon las mayúsculas
necesarias:
Primero habló Pedro, que dijo: «Te voy a decir lo
que pienso: hay que terminar el trabajo hoy mis-
mo». Y Luisa respondió: «Pero aún queda mucho
por recoger: las cajas, la ropa, los muebles… Yo
más bien pienso lo siguiente: más vale tomárselo
con calma». Pero Pedro insistió: «Te advierto que
no tengo ganas de pasarme toda la semana con
esto. Tengo mucho trabajo, apenas dispongo de
horas libres y encima el martes me voy de viaje».
«De acuerdo», dijo Luisa. «Pues no perdamos ni
un minuto más».
Estudio de la lengua
páginas 154-157
1. b)
2. enormes, oscuras → gafas
distinta → mujer
importante → persona
enorme → capa
discreto → conjunto (de tweed)
negra → seda
magnífico → rostro
natural → nobleza
insólita → autoridad
desconocida → imagen
3. a) El texto explica cómo es una mujer, «la folclóri-
ca», tanto desde el punto de vista de su apa-
riencia física como de su comportamiento un
domingo cualquiera.
40
b) Descriptivo.
c) Las palabras destacadas son adjetivos que, co-
mo tales, expresan cualidades de los sustanti-
vos o nombres a los que acompañan. De ahí su
presencia en un texto descriptivo como el del
ejercicio.
4. a) Vimos un caserón abandonado, muy antiguo y
ruinoso.
b) Llegó un hombre joven conduciendo un coche
deportivo.
c) El partido fue tan reñido y emocionante que
cuando terminó nos sentimos completamente
agotados.
d) Ligeras nubes blancas cruzaban la superficie li-
sa y brillante del cielo.
5. Dos hombres grandes, robustos, le escucharon de
pie, en una esquina de la sala, pero quien le atendió,
ése era pequeño y enjuto, tenía el pelo gris, un jer-
sey azul marino abrochado hasta arriba con una
cremallera y pronunciadas arrugas en la cara.
Adjetivos
De dos terminaciones De una terminación
robustos, pequeño, enjuto, grandes, gris, azul marino*
pronunciadas
*Cuando el adjetivo marino especifica el tipo de
azul es un adjetivo invariable en género y núme-
ro. P.e.: unos pantalones azul marino o una cha-
queta azul marino. Ahora bien, cuando el adjetivo
marino («Del mar o que tiene relación con él») no
acompaña al nombre del color es un adjetivo de
doble terminación: brisa marina o fondo marino.
6. El camino que conduce a la Cartuja se desliza sua-
vemente entre los sauces y las retamas, perdién-
dose en el corazón gris de la tarde otoñal. Las la-
deras, tapizadas de verde oscuro, tienen una
modulación delicada al morir en la llanura. Sobre el
campo castellano, plomiza niebla azul da transpa-
rencias acuosas y fantásticas a las cosas. Ningún
color definido en la plancha pesada del suelo. A lo
lejos, torres cuadradas y severas de pueblos de
abolengo, hoy mutilados, solos en su grandeza.
ADJETIVOS EXPLICATIVOS / EPÍTETOS: plomiza,
mutilados, solos.
7. a) pobre hombre / hombre pobre
pobre hombre: un hombre insignificante.
hombre pobre: que no tiene lo necesario para
vivir o que lo tiene en escasez.
b) cierta cosa / cosa cierta
cierta cosa: una cosa indeterminada. No se de-
termina de manera precisa o no se quiere de-
terminar la cosa de la que se habla.
cosa cierta: una cosa verdadera, segura, indu-
dable.
c) un gran hombre / un hombre grande
un gran hombre: un hombre de valía. Que es
importante o destaca por alguna cualidad. Sinó-
nimos: excepcional, extraordinario, singular.
 un hombre grande: un hombre alto y corpu- 11.
lento.
Positivo Comparativo Superlativo
d) un simple estudiante / un estudiante simple
blanco -De inferioridad: -Analítico:
un simple estudiante: un mero estudiante. menos blanco que muy blanco
Que es puramente un estudiante, sin ninguna
característica especial o singular. -De igualdad: -Sintético:
tan blanco como blanquísimo
un estudiante simple: que es un estudiante
mediocre, poco inteligente o razona con lentitud -De superioridad:
y torpeza. más blanco que
8. Respuesta abierta. alegre -De inferioridad: -Analítico:
menos alegre que muy alegre
9. Lleva larga cabellera, que le cae en sudados bucles
sobre los ojos, pequeños y perdidos; la cabeza -De igualdad: -Sintético:
descansa, vamos a decir, porque pocas veces está tan alegre como alegrísimo
quieta, sobre un cuello natural color de cera y pi- -De superioridad:
cado de puntitos encarnados; los zapatos, que fue-
más alegre que
ron diferentes el día que cada uno de ellos perte-
neció a un dueño distinto, se ven igualados en sus simpático -De inferioridad: -Analítico:
pies por el barro de París, por su innata y duradera menos simpático que muy simpático
miseria; y el resto del traje, si más traje queda en -De igualdad: -Sintético:
su cuerpo, es más pobre todavía. tan simpático como simpatiquísimo
Adjetivos de dos Especificativos picado, encarnados, -De superioridad:
terminaciones distinto más simpático que
Explicativos larga, sudados, pequeños, rápido -De inferioridad: -Analítico:
perdidos, quieta, innata, menos rápido que muy rápido
duradera -De igualdad: -Sintético:
Adjetivos de una Especificativos natural, pobre tan rápido como rapidísimo
terminación Explicativos diferentes -De superioridad:
más rápido que
10. Este verano conocí a una chica italiana. Se llama
inteligente -De inferioridad: -Analítico:
Gina, es alta, tiene los cabellos negros y la piel
menos inteligente que Muy inteligente
morena. Su padre es un cirujano famoso en su pa-
ís, y su madre escribe libros interesantes sobre te- -De igualdad: -Sintético:
mas históricos. Son, sin embargo, gente sencilla tan inteligente como inteligentísimo
y se comportan de manera informal cuando están -De superioridad:
de vacaciones.
más inteligente que
Al sustituir las expresiones destacadas por un ad-
vago -De inferioridad: -Analítico:
jetivo, el alumno debe prestar especial atención a
menos vago que muy vago.
las concordancias gramaticales (de género y nú-
mero) con el sustantivo al que acompañe y com- -De igualdad: -Sintético:
plemente el adjetivo por él escogido. tan vago como vaguísimo
-De superioridad:
más vago que

12.
Positivo Comparativo Superlativo
bueno mejor óptimo
malo peor pésimo
grande mayor máximo
pequeño menor mínimo

Lectura y actividades finales

páginas 158-161
1. Respuesta abierta.
2. lín. 2: diemo (por miedo); lín. 26-27: Szenchwase-
ger, Schwasnezeger, Schnegerwasze (por Schwar-
zenegger); lín. 29: zarra (por raza); lín 46: lútenes
(por túneles).

41
3. Un todoterreno es un vehículo que tiene un motor
muy potente y ruedas gruesas que agarran bien en
todo tipo de terrenos, por lo que resulta idóneo pa-
ra circular por el campo o por terrenos accidenta-
dos y sin asfaltar. Por el contrario, un utilitario es un
automóvil en cuyo diseño prevalece la utilidad fren-
te a otras posibles cualidades. Además, suele ser
de bajo costo y consume poco combustible.
4. Respuesta modelo:
a) Exasperar, provocar una gran irritación o enfado
a alguien.
b) Perder la calma y el control sobre las emocio-
nes.
c) Producir un beneficio que compense la inver-
sión o el esfuerzo que se ha hecho.
5. Rodrigo Montalvo Letellier, el psiquiatra, Patricia/Pati
(esposa de Rodrigo), Marcos y Belén (hijos de Rodri-
go y Patricia), el gato de los hijos (Arnold Schwarze-
negger), Myriam y Carolina (amigas y socias de Pa-
tricia), los amigos de Marcos.
El protagonista de la narración es Rodrigo Montalvo.
6. a) Padece dislexia y, además, es obsesivo, depre-
sivo y tiene miedo a la muerte.
b) Tras visitar al psiquiatra.
c) En un chalet adosado de la urbanización Parque
Conde de Orgaz, cerca de la calle Arturo Soria,
en Madrid.
d) Le gusta salir al jardín y orinar en algún árbol o
parterre. No es un comportamiento normal.
e) Físicamente: «El gato de mis hijos es un gato
persa himalayo de un tamaño descomunal, y su
principal peculiaridad es que, en vez de maullar,
ladra. [...] El gato de mis hijos, o perro, o lo que
sea, se llama Arnold [...]. Arnold tiene el morro
aplastado, como si hubiera tenido un choque
frontal con otro gato de la misma zarra, y cuan-
do te mira parece que no te está mirando, como
si su ojo izquierdo sólo pudiera mirar a su ojo
derecho y su ojo derecho sólo pudiera mirar a
su ojo izquierdo, y sólo sus dientes, asomando
como piedras incrustadas en su morro aplasta-
do, estuvieran atentos a cada uno de tus movi-
mientos.» (lín. 17-33). Pero Rodrigo también ha-
bla de su comportamiento: «Arnold me ladra
cada vez que llego a casa, [...] y todas las no-
ches, antes de que yo vuelva a entrar en casa,
tiene buen cuidado de orinar allí donde yo lo he
hecho» (lín. 38-41) y «...una de las aficiones fa-
voritas de Arnold es pasearse por encima de mi
maqueta y dar toquecitos con la pata a los ár-
boles y semáforos y al tren que sale en ese mo-
mento de uno de los innumerables lútenes, o
sea, túneles» (lín. 43-46).
f) Porque, cuando era cachorro y se orinó encima
de un grabado antiguo que su esposa le había
regalado, Rodrigo lo lanzó a la piscina. Y, desde
entonces, el gato siempre le «ladra» cuando lle-
ga a casa y orina allí donde previamente lo ha
hecho Rodrigo, como queriendo borrar el menor
rastro de su existencia.
g) Su gran maqueta de tren.
42
h) Tiene su propio negocio –una tienda de marcos
que comparte con sus amigas y socias Myriam
y Carolina– en el centro comercial Arturo Soria
Plaza. Trabaja por las mañanas.
i) El material con el que trabaja y su hijo compar-
ten nombre: marcos.
7. Rodrigo Montalvo. Es un narrador interno porque
cuenta la historia desde dentro, ya que participa de
los hechos y nada menos que como protagonista.
8. Los fragmentos 3, 4, 5 y 7. En ellos, el narrador in-
terrumpe el relato de sus vivencias para explicar-
nos las de otros personajes con los que convive (el
gato, en los fragmentos 3, 4 y 5; su esposa, en el
fragmento 7). El narrador-protagonista se convier-
te, en esos fragmentos, en narrador-testigo de los
hechos que cuenta.
9. Reconozco que cuando algo me obsesiona puedo
darle muchísimas vueltas. // Una de las cosas que
más me ha obsesionado en los últimos tiempos es
la diferencia que existe entre psicólogos y psiquia-
tras, que nunca ha estado clara para mí. // Me di-
cen que los psiquiatras son médicos y los psicólo-
gos no, que los psiquiatras recetan medicinas y los
psicólogos no. // Muy bien. // Mi pregunta en ese
caso es: ¿Para qué existen entonces los psicólo-
gos, si resulta que los psiquiatras son más com-
pletos?
10. Respuesta abierta.
11. feliz, disléxico, obsesivo, depresivo, imposible.
ADJETIVOS DE UNA TERMINACIÓN: feliz, imposi-
ble.
ADJETIVOS DE DOS TERMINACIONES: disléxico,
obsesivo, depresivo.
12. Seguramente sea más fructífero preguntarse por
qué los psiquiatras y los psicólogos se llaman de
esa manera tan rara, por qué los dos encabezan su
nombre con las letras p-s-i, que es una combina-
ción tan incómoda como sospechosa. Es como si
su propio nombre ya estuviera mandando callar:
¡Pssss! ¡Pssss!
Se trata de adjetivos especificativos, excepto pro-
pio, que es explicativo (se antepone para reforzar
el posesivo).
13. Tres horas más tarde, Ernesto descubrió que mi
padre tenía la piscina llena. Mi padre me contó que
estaba precisamente limpiando el fondo de la pis-
cina, cuando Ernesto llegó en plan Sherlock Hol-
mes preguntando cuándo había llenado él su pis-
cina, que no había oído el chorro del agua en
ningún momento. Mi padre le dijo que no le gus-
taba molestar con el ruido a los vecinos y que por
eso la había llenado con la manguera en el fondo.
Ernesto no tuvo más remedio que callarse.
14. La cena en casa de Nuria y Ernesto transcurrió con
normalidad, dentro de lo poco normal que resulta
el hecho de que Nuria y Ernesto te inviten a algo o
te abran las puertas de su casa. Como es lógico yo
había acudido a la casa del psiquiatra con una acti-
tud muy temerosa, pues hacía más de un mes que
no me cruzaba con él, cuando me dejó su cobarde
informe en el buzón de casa y hubo de pagarlo con
la pérdida del agua de su piscina recién llenada.
15. Audición 23 (Dictado):
El gato de mis hijos es un gato persa himalayo de
un tamaño descomunal, y su principal peculiaridad
es que en vez de maullar, ladra. Esto lo digo com-
pletamente en serio, aunque nadie me cree nunca.
Ese gato, a diario, cuando llego a casa para comer
y abro la puerta del garaje con el mando a distan-
cia, me dirige su mirada cruzada desde lo alto de
su columna (una de las columnas de ladrillos que
delimitan la cancela exterior) y emite unas extrañas
ventosidades con la boca, sonidos guturales muy
secos y cortos, que si no fuera porque provienen
de un gato, nadie dudaría en denominar ladridos.
43
 EVALUACIÓN
Bloque II: Unidades 5-8
páginas 164-165
1. TEMA: El encuentro con una papelera cambia el
destino de un hombre.
PERSONAJES: Un hombre (el protagonista), su ex-
mujer, su nueva esposa y las siete u ocho personas
que merodeaban la papelera.
El texto es un fragmento de una novela y explica
hechos ficticios pero presentados de tal forma que
parecen reales.
2. PLANTEAMIENTO: los dos primeros párrafos.
NUDO: los párrafos tercero, cuarto y quinto.
DESENLACE: los párrafos sexto y séptimo.
3. Un narrador interno que, además, es el protago-
nista de la historia.
4. Me convertí en un solvente empresario, me sepa-
ré de mi mujer y contraje matrimonio con una jo-
vencita encantadora, me compré una preciosa fin-
ca y hasta un yate...
Los verbos subrayados están en tiempo pasado
(Pretérito perfecto simple del Modo Indicativo) y
en primera persona del singular.
El signo de puntuación de la coma separa las fra-
ses «Me convertí en un solvente empresario»,
«me separé de mi mujer y contraje matromonio
con una jovencita» y «me compré una preciosa fin-
ca y hasta un yate...». Se trata de tres frases que
constituyen una enumeración heterogénea de ac-
ciones y, por ello, van separadas por comas. Ahora
bien, dentro de esa enumeración heterogénea, se
encuentran dos frases engarzadas entre sí por la
conjunción copulativa y: «me separé de mi mujer y
contraje matromonio». La unión mediante la con-
junción se debe a que ambas frases poseen una
fuerte unidad semántica que las convierte en un
bloque homogéneo dentro de la enumeración o se-
rie de acciones diversas.
5. Respuesta abierta.
6. a) mañan-a-s
b) in-conceb-i-ble
44
c) rastr-ea-dor-es
d) en-cant-a-dor-a
e) papel-er-a
f) navid-eñ-o
7. Decir que así cambió mi vida es probablemente
una exageración, porque la vida es algo más que
la materia que la sostiene y que las soluciones
que hemos arbitrado para sobrellevarla. La vida es,
antes que nada y en mi modesta opinión, el sen-
timiento de lo que somos más que la evaluación
de lo que tenemos.
Son sustantivos abstractos: vida, exageración, so-
luciones, opinión, sentimiento y evaluación.
8. Que yo pudiera verme tentado de caer en esa in-
digna manía era algo inconcebible, pero aquella
mañana, tras la tremenda discusión que por la no-
che había tenido con mi mujer, y que era la causa
de no haber pegado ojo, aparqué como siempre el
coche y al (a+el) caminar hacia mi oficina la pape-
lera me atrajo como un imán absurdo y, sin disi-
mular apenas ante la posibilidad de algún obser-
vador inadvertido, metí en ella la mano, con la
misma torpe decisión con que se lo había visto ha-
cer a aquellos penosos rastreadores que me habí-
an precedido.
Artículos la, al (a+el),el
Demostrativos esa, aquella, aquellos
Posesivos mi
Numerales un
Indefinidos algún
9. El billete de lotería que extraje de la papelera esta-
ba sucio y arrugado, como si alguien hubiese vo-
mitado sobre él, pero supe contenerme y no hacer
ascos a la fortuna que me aguardaba en el inme-
diato sorteo navideño.
Todos son adjetivos de dos terminaciones.
10. «inmediato sorteo navideño.»
 9. LA LITERATURA
Anticipación
página 167
1. Son verdaderas estas afirmaciones:
–Todos los libros son obras literarias.
–Las obras literarias pueden transmitirse oralmen-
te o por escrito.
–La literatura es un arte.
–Los textos literarios pueden estar escritos en ver-
so y en prosa.
2. Respuesta abierta.
3. Respuesta abierta.
4. Son literarios los textos 2 y 3. No son literarios los
textos 1 y 4.
5. Respuesta abierta.
Uso y comunicación
páginas 168-177
1. Audición 24:
Escucha este poema de Luis Alberto de Cuenca:
Estoy jugando solo en un tablero
de la oca. Me estreno con un seis.
La corriente me lleva a la posada,
donde debo quedarme un par de días,
prendado de los ojos de la dueña
(¿volveré a visitarla en otro juego?).
Salgo de la posada y, por muy poco,
no caigo en la casilla de los dados.
¿Me libraré del pozo? Cómo cuesta
vivir con ese pozo por delante.
Un cuatro. Me libré. Bordeo el pozo
de la tristeza y del aburrimiento,
camino de la reina de las ocas.
Pero ante mí se yergue el laberinto,
y retrocedo a la casilla treinta.
Saco entonces un uno. Como nadie
juega conmigo, no redimo a nadie
y me quedo en el pozo para siempre.
a) Un par de días. Porque, según las reglas del jue-
go de la oca, esta casilla supone la pérdida de
dos turnos.
b) Porque luego cae en la casilla 42 (el laberinto),
que supone el retroceso obligatorio a la casilla
30. Su mala suerte hace que en la siguiente ti-
rada de dados le salga un uno, lo que de nuevo
lo lleva a la casilla 31 (el pozo).
c) «...de la tristeza y del aburrimiento».
d) Porque sólo podría salir de allí si otro jugador lle-
gase después que él a esa casilla, y el «yo poé-
tico», el jugador, ha confesado que está jugando
solo.
2. Respuesta modelo:
Ambos textos tienen en comun el tema, pues tra-
tan sobre el juego de la oca. Pero se diferencian en
otros muchos aspectos formales:
(1) El Texto 1 presenta una forma elaborada artística-
mente, ya que el poeta se preocupa por que el
lenguaje resulte bello, y cuida la composición ri-
mada, el ritmo de las frases, el número de sílabas
de cada verso, la colocación de las palabras... Por
su parte, el Texto 2 se estructura en apartados y
presenta un lenguaje preciso, a fin de transmitir
claramente las reglas del juego de la oca.
(2) El Texto 1 presenta un tono subjetivo que pre-
tende sugerir sensaciones y sentimientos. El
Texto 2, por el contrario, es objetivo y sólo tra-
ta de informar sobre las reglas y características
del juego.
(3) El Texto 1 puede leerse en clave simbólica: el
juego de la oca simbolizaría la vida, y su reco-
rrido supondría la búsqueda de una felicidad
que el «yo poético» no logra alcanzar porque
juega solo, quedándose finalmente atrapado en
el pozo «de la tristeza y del aburrimiento». Fren-
te a él, el Texto 2 simplemente ofrece las ins-
trucciones del juego.
3. Respuesta modelo: El Texto 1. Porque es el único
que tiene una finalidad artística, es decir, el único
que pretende hacer un arte de la expresión (escri-
ta). De ahí que en él predomine la función estética
del lenguaje y el poeta intente crear belleza a tra-
vés de unas palabras que dispone en verso y ade-
reza con un tono subjetivo y sugerente que busca
agradar y sugerir sensaciones y sentimientos al
lector (u oyente).
4. Los puentes (casillas 6 y 12), la posada (casilla 19),
los dados (casillas 26 y 53), el pozo (casilla 31), las
ocas, y el laberinto (casilla 42).
5. Respuesta abierta.
6. a) Brillan «como puntos de oro» y suenan «como
las notas de un instrumento».
b) Al susurro o al zumbido de las abejas: «y susu-
rrando, susurrando, con un ruido semejante al
de las abejas que zumban en torno a las flores».
c) Respuesta modelo: Se sugiere la idea de la «lu-
cha por la vida» de unas gotas que aúnan sus es-
fuerzos formando un cauce para alcanzar su me-
ta común: el lago. Un camino que no les resulta
fácil y en el que todo no son alegrías. (El profe-
sor puede comentar a sus alumnos que, en es-
ta expresión, el poeta utiliza el recurso literario
de la personificación o prosopopeya, pues atri-
buye las cualidades humanas de la alegría –«ri-
sas»– y de la tristeza –«suspiros»– al agua).
7. Audición 25:
Escucha este poema de Federico García Lorca:
El poeta pide a su amor que le escriba
Amor de mis entrañas, viva muerte,
en vano espero tu palabra escrita
y pienso, con la flor que se marchita,
que si vivo sin mí quiero perderte.
El aire es inmortal, la piedra inerte
ni conoce la sombra ni la evita.
45
 Corazón interior no necesita un charco era un océano
la miel helada que la luna vierte. la muerte lisa y llana
Pero yo te sufrí. Rasgué mis venas, no existía
tigre y paloma, sobre tu cintura cuando muchachos
en duelo de mordiscos y azucenas. los viejos eran gente de cuarenta
Llena, pues, de palabras mi locura un estanque era un océano
o déjame vivir en mi serena la muerte solamente
noche del alma para siempre oscura. una palabra
Adjetivos que expresan el estado anímico del poe- ya cuando nos casamos
ta: triste, inquieto, desesperado. los ancianos estaban en cincuenta
8. Respuesta modelo: «viva muerte»; «en vano es- un lago era un océano
pero tu palabra escrita»; «y pienso, con la flor que la muerte era la muerte
se marchita»; «si vivo sin mí, quiero perderte»; de los otros
«Corazón interior no necesita / la miel helada que ahora veteranos
la luna vierte.»; «mi locura»; «mi serena / noche ya le dimos alcance a la verdad
del alma para siempre oscura». el océano es por fin el océano
9. a) Porque aúna en un mismo sintagma dos térmi- pero la muerte empieza a ser
nos que son contradictorios entre sí. (El profe- la nuestra
sor puede explicar a sus alumnos que se trata 13. Respuesta modelo:
de una figura literaria llamada oxímoron).
Cuando éramos niños,
b) En ambas, las palabras presentan un significado los viejos tenían como treinta,
connotativo, pues evocan la contradictoria rela- un charco era un océano,
ción que el poeta mantuvo con su amor. Una re- la muerte lisa y llana
lación violenta, fuerte y pasional («tigre» y no existía.
«mordiscos») y, a la vez, pacífica, dulce y tran-
quila («paloma», «azucenas»). Cuando muchachos,
los viejos eran gente de cuarenta,
c) Que le escriba. un estanque era un océano,
10. Amor de mis entrañas, viva muerte, → erte la muerte, solamente
en vano espero tu palabra escrita → ita una palabra.
y pienso, con la flor que se marchita, → ita Ya cuando nos casamos,
los ancianos estaban en cincuenta,
que si vivo sin mí quiero perderte. → erte un lago era un océano,
El aire es inmortal, la piedra inerte → erte la muerte era la muerte
de los otros.
ni conoce la sombra ni la evita. → ita
Ahora, veteranos,
Corazón interior no necesita → ita ya le dimos alcance a la verdad,
la miel helada que la luna vierte. → erte el océano es por fin el océano,
Pero yo te sufrí. Rasgué mis venas, → enas pero la muerte empieza a ser
la nuestra.
tigre y paloma, sobre tu cintura → ura
14. Respuesta modelo: Porque quiere que su poesía
en duelo de mordiscos y azucenas. → enas se vea libre y despojada de la vieja retórica clásica
Llena, pues, de palabras mi locura → ura para hacerla más próxima al lector actual.
o déjame vivir en mi serena → ena Ello no dificulta la comprensión del texto, porque
cada línea (verso) del poema encierra un enuncia-
noche del alma para siempre oscura. → ura
do oracional, demitando así claramente la frontera
11. a) Ocho sílabas. de cada oración sin que hagan falta los signos de
b) Una pandereta. puntuación que marcan las pausas que separan
unas oraciones de otras.
c) Respuesta modelo: Porque no se puede inter-
pretar de forma literal, ya que sus palabras ad- 15.
quieren un significado diferente al que tienen Siendo... Los viejos... El océano... La muerte...
habitualmente y por separado, pasando a desig-
nar un nuevo concepto, pandereta. Así, luna su- niños tenían era un charco no existía
geriría la forma (redonda) y el color (blanco relu- treinta años
ciente) de ese pergamino o piel de res de que muchachos tenían era un era sólo una
está hecha la pandereta y a la que simboliza o cuarenta años estanque palabra
representa por extensión.
hombres tenían era un lago era la de los
12. Audición 26: casados cincuenta años otros
Escucha este poema de Mario Benedetti: veteranos somos es por fin el empieza a
Pasatiempo nosotros oceáno ser la nuestra
Cuando éramos niños
los viejos tenían como treinta

46
16. Respuesta modelo: El poema habla de la fugacidad
de la vida: de cómo el tiempo pasa tan rápido por
el hombre que su vida parece un mero pasatiempo
o entretenimiento. De ahí que el poeta juegue con
la ambivalencia del título en función de cómo se
combinen las sílabas y se trate de una palabra
compuesta (pasatiempo) o no (pasa el tiempo).
17. Respuesta abierta.
18. Poema 1: Asíndeton. Poema 2: Polisíndeton.
19. Respuesta modelo:
Poema 1: Anáfora (color azul) y Epíteto (color ana-
ranjado). La anáfora actúa como elemento enfati-
zante del «yo poético» y también como elemento
unificador de las imágenes que lo definen en el po-
ema. Los epítetos resaltan e intensifican las cuali-
dades propias de los sustantivos a los que acom-
pañan y con los que quiere identificarse el «yo
poético».
Poema 2: Paralelismo (color azul) y Aliteración (co-
lor verde). El paralelismo consigue dar a los ver-
sos una cadencia rítmica y una recurrencia semán-
tica sinonímica pues repite el mismo pensamiento
o idea de inmediatez de los acontecimientos que
se explican. La aliteración de c, cl, r, y j evoca el
ruido ensordecedor y el alboroto que acompaña la
marcha triunfal de los paladines.
Poema 3: Aliteración (color verde). La repetición
del fonema s consigue crear un efecto musical de
suavidad, armonía y sosiego, acorde con la temáti-
ca de la finura de la música de Salinas y su poder
trascendente.
Poema 4: Polisíndeton (color anaranjado). La multi-
plicación del nexo ni genera una sensación de len-
titud, una detención meditativa en la que los ele-
mentos de cuya carencia nos habla el «yo poético»
se van apareciendo nítidos ante nuestra imagina-
ción. Da también un tono solemne.
20. Respuesta abierta.
21. Respuesta abierta.
22. Respuesta modelo: En esta metáfora, el poeta
identifica el término real «luna menguante» con el
término imaginado «ajo de agónica plata» en base
a una relación de semejanza entre la forma, el es-
tado y el color de los elementos comparados. Así,
la «luna menguante» es (como) un «ajo» por su
forma arqueada. Pero esa «luna menguante» es
(como) un «ajo de plata» por su blancura relucien-
te. Y, precisamente por ser una «luna menguante»,
esto es, que disminuye en su proceso de evolución
de luna llena a luna nueva, es también (como) un
«ajo de agónica plata».
23. Respuesta modelo: Porque contrapone dos ideas
con sentido contrario.
24. a) Una sierra perteneciente al Sistema Central
(sistema montañoso en el centro de la Penín-
sula).
b) Porque el poeta se dirige a un ser inanimado (la
sierra) al que atribuye cualidades humanas tales
como la amistad («viejo amigo») y la capacidad
de escuchar, comprender y comunicarse.
c) El cielo.
d) Anáfora o repetición de «la sierra» al inicio de
los versos segundo y tercero; Epíteto: «viejo
amigo»; Metáfora: «el azul».
25. Respuesta abierta.
26. Audición 27:
Escucha el texto y escribe un punto o puntos
suspensivos en los espacios correspondientes:
–A ver... tú, Javier, ¿qué océanos conoces?
–Pues el Atlántico, el Pacífico, el Índico... Sé que
me falta uno, pero no sé... No me acuerdo.
–Te daré una pista. Se encuentra en...
–¡El océano Glacial Ártico!
–Muy bien, veo que has estudiado.
Estudio de la lengua
páginas 178-181
1. Son ciertas estas afirmaciones:
a) Expresan acciones, estados y procesos.
b) Tienen persona y número.
c) Se refieren al tiempo pasado, presente o futuro.
d) Concuerdan con el sujeto de la oración.
2. Me dijeron que aguardara allí al señor Galiardo,
que llegaría al momento. Lo esperé durante cua-
renta y cinco minutos y cuando entró lo vi igual de
grande y tripón que siempre. Quizás con el pelo
más canoso y unas cuantas arrugas más en la ca-
ra.
Llevaba un maletín de piel, tipo ejecutivo, y se di-
rigió a uno de los armarios metálicos y lo abrió.
dijeron → ellos
aguardara → yo
llegaría → él
esperé → yo
entró → él
vi → yo
Llevaba → él
se dirigió → él
abrió → él
3. Respuesta modelo:
a) Ayer, Ramón y Susana salieron temprano del
trabajo.
b) Prefiero que tú vengas a mi casa.
c) Os llamaré cuando pueda.
d) Julia tiene unos guantes amarillos.
e) Quizá nosotros podamos abrir esta puerta.
f) El libro que Luisa encontró en su mesa tiene
un título muy extraño.
g) Yo no sé qué regalo te compraré.
h) Su madre vuelve mañana del viaje que hizo a
Nueva York.
i) Vosotros no sabéis lo que os espera.
4. a) temeré, temo, temíamos, teme, temí, temieron.
47
 b) lloraba, lloraré, lloras, llorasteis, llora, lloremos.
c) salgo, salimos, saldría, salió, saldrá, saliera.
d) comimos, comería, comen, comerás, comiera,
comí.
e) partamos, partiré, parta, partáis, partiera, partían.
f) cantaban, canté, cantamos, cantas, cantáse-
mos, cante.
g) vivíamos, vivirás, vive, viváis, viviría, viviése-
mos.
5. a) ced-emos (infinitivo ced-er); presente, primera
persona, plural.
b) escuch-aban (infinitivo escuch-ar); pretérito im-
perfecto, tercera persona, plural.
c) cont-aré (infinitivo cont-ar); futuro imperfecto,
primera persona, singular.
d) sab-es (infinitivo sab-er); presente, segunda per-
sona, singular.
e) part-ió (infinitivo part-ir); pretérito perfecto sim-
ple, tercera persona, singular.
f) beb-eremos (infinitivo beb-er); futuro imperfec-
to, primera persona, plural.
g) cubr-íais (infinitivo cubr-ir); pretérito imperfecto,
segunda persona, plural.
h) tom-aste (infinitivo tom-ar); pretérito perfecto
simple, segunda persona, singular.
i) d-amos (infinitivo d-ar); presente, primera per-
sona, plural.
j) sub-iré (infinitivo sub-ir); futuro imperfecto, pri-
mera persona, singular.
k) naveg-aban (infinitivo naveg-ar); pretérito imper-
fecto, tercera persona, plural.
l) coc-ías (infinitivo coc-er); pretérito imperfecto,
segunda persona, singular.
6. a) Cuando vayas a la tienda, llámame.
vayas: 3.ª conjugación (verbo ir).
llama: 1.ª conjugación (verbo llamar).
b) Coge la bufanda, que hace mucho frío.
Coge: 2.ª conjugación (verbo coger).
hace: 2.ª conjugación (verbo hacer).
c) Encontré la carpeta que perdiste.
Encontré: 1.ª conjugación (verbo encontrar).
perdiste: 2.ª conjugación (verbo perder).
d) Me pidió que subiéramos a su casa.
pidió: 3.ª conjugación (verbo pedir).
subiéramos: 3.ª conjugación (verbo subir).
e) Envía ese informe por fax.
Envía: 1.ª conjugación (verbo enviar).
f) Tengo una amiga que vive en Edimburgo.
Tengo: 2.ª conjugación (verbo tener).
vive: 3.ª conjugación (verbo vivir).
g) Te ayudaré en el trabajo de física.
Ayudaré: 1.ª conjugación (verbo ayudar).
48
h) Lavamos toda la ropa a mano.
Lavamos: 1.ª conjugación (verbo lavar).
i) Resolvió el problema en media hora.
Resolvió: 2.ª conjugación (verbo resolver).
j) Quisiera un vaso de agua, por favor.
Quisiera: 2.ª conjugación (verbo querer).
k) Subí hasta la cima del monte.
Subí: 3.ª conjugación (verbo subir).
l) Este niño tan nervioso corre, salta y baila con-
tinuamente.
Corre: 2.ª conjugación (verbo correr).
Salta y baila: 1.ª conjugación (verbos saltar y bai-
lar).
m) ¿Me escuchas a mí o miras la televisión?
Escuchas: 1.ª conjugación (verbo escuchar).
miras: 1.ª conjugación (verbo mirar).
7. a) veré-comeré; pensé-operé.
b) hablan-trabajan; tengan-pongan
c) sales-duermes; vuelves-caes.
d) decía-mentía; llovía-perdía.
e) cogí-escondí; subí-escribí.
8. a) tú cuelgas.
b) él ha puesto.
c) ella anduvo.
d) nosotros hemos hecho.
e) vosotras produjisteis.
f) ellos mienten.
g) ellas juegan.
h) yo recuerdo.
9. a) Cuando llegamos, la película ya había empezado.
b) Si hubiese podido, lo habría hecho mejor.
c) Este cometa fue descubierto hace mucho tiem-
po.
d) Cuando hayas acabado tu trabajo, llámame.
e) No dijo nada hasta que hubo escuchado todas
las opiniones.
f) El héroe es aclamado por la multitud.
g) Tú has conducido esta mañana; yo conduciré
esta tarde.
h) Hoy he ido a casa de mis abuelos.
Lectura y actividades finales
páginas 182-185
1. Antónimas.
2. Respuesta modelo:
a) modos = formas (maneras).
b) chica = pequeña (insignificante).
c) seguías = permanecías (continuabas).
d) charla = plática.
e) robusta = recia (gruesa).
3. Respuesta modelo:
a) inquieto; b) intranquilo; c) peores; d) quitó; e) di-
fícil; e) sencillo; f) erguido/levantado; g) usual/co-
rriente; i) real.
4. Respuesta modelo: El poeta Pablo Neruda y su car-
tero, Mario Jiménez. El primero es paciente, edu-
cado, tranquilo, reflexivo y razonador. Mario, mu-
cho más joven, es inquieto, impulsivo, vivo e
ingenioso, y un poco impertinente.
5. a) Dice que «son modos de decir una cosa com-
parándola con otra» (lín. 11-12).
b) Le dice que las palabras mariposa y elefante tie-
nen el mismo número de letras, o sea muchas,
y sin embargo, designan a animales de muy di-
ferente tamaño: «una cosa chica que vuela» y
algo «mucho más grande [que] no vuela».
c) Porque no lo ha entendido y se ha perdido en
sus palabras: «cuando usted decía el poema,
las palabras iban de acá pa`allá. [...] Y me sentí
raro, porque con tanto movimiento me marié»
(lín. 54-55 y 59).
d) «Yo iba en un barco temblando en sus pala-
bras.» (lín. 61)
e) Porque está cansado de tantas preguntas y
quiere que Mario se vaya.
6. SUS PALABRAS: «Mario, voy a despedirme y a ce-
rrar la puerta.» (lín. 24); «Ahora te vas a la caleta
por la playa y, mientras observas...» (lín. 38-39);
«Querido Mario, a ver si te desenredas un poco,
porque no puedo pasar toda la mañana disfrutando
de tu charla.» (lín. 52-53); «Mira, Mario. Vamos a
hacer un trato. Yo ahora me voy a la cocina, me pre-
paro una tortilla de aspirinas para meditar tu pre-
gunta, y mañana te doy mi opinión.» (lín. 78-79).
SUS GESTOS Y EL TONO DE SUS PALABRAS:
«concluyó Neruda exhausto.» (lín. 22); «Con un
resto de ánimo, le indicó a Mario el rumbo hacia la
caleta.» (lín. 23); «Neruda apretó los dedos en el
codo del cartero, y lo fue conduciendo con firmeza
hasta el farol donde había estacionado la bicicle-
ta.» (lín. 34-35).
7. Respuesta abierta.
8. Respuesta modelo: En esa peculiar disposición de
las palabras en los versos, con su movimiento de
avance y retroceso a imitación de las olas del mar.
9. Respuesta modelo:
–«Te quedas ahí parado como un poste.»;
–«...quieto como torrre de ajedrez.»;
–«¿Clavado como lanza?».
10. Respuesta modelo:
a) «Entonces con siete lenguas verdes, de siete ti-
gres verdes, de siete perros verdes, de siete
mares verdes, la recorre, la besa, la humedece,
y se golpea el pecho repitiendo su nombre.»
(lín. 44-46).
b) «[El mar] Dice que sí, que no, que no.» (lín. 42).
c) «Dice que sí, que no, que no. Dice que sí, en
azul, en espuma, en galope. Dice que no, que
no.» (lín. 42-43).
11. Respuesta modelo: Porque se identifican los tér-
minos reales yo-temblando-palabras con los térmi-
nos imaginados barco-a la deriva-mar, respectiva-
mente. Así, el cartero estaba mareado y andaba
perdido en el vaivén de las palabras del poeta co-
mo un barco a la deriva, sin rumbo, en el oleaje del
mar.
12. Respuesta abierta.
13. Respuesta abierta.
14. a) Al cabo de un rato Neruda entreabrió el portón.
El cartero seguía allí. Estudiaba las nubes con
los brazos cruzados sobre el pecho. Neruda vino
hasta su lado y le picoteó el hombro con un de-
do. Sin deshacer su postura, el muchacho se lo
quedó mirando.
b) 1.ª CONJUGACIÓN: Estudiaba, picoteó, (se)
quedó, mirando.
2.ª CONJUGACIÓN: deshacer.
3.ª CONJUGACIÓN: entreabrió, seguía, vino.
c) entreabr-ió; segu-ía; Estudi-aba; vin-o; picote-ó,
deshac-er; (se) qued-ó, mir-ando.
d) Pasado.
e) REGULARES: entreabrió, seguía, Estudiaba, pi-
coteó, (se) quedó, mirando.
En los tiempos en que están conjugados, estos
verbos son regulares pues mantienen el lexema
y utilizan las mismas desinencias que su mode-
lo de conjugación respectivo.
IRREGULARES: vino. Es irregular porque, al
conjugarse, modifica el lexema (vin- en lugar de
ven-) y la desinencia no sigue el modelo de su
conjugación (–o en lugar de –ió).
15. a) La obra cuenta la historia de Mario Jiménez, el
cartero que le entregaba la correspondencia al
poeta Pablo Neruda.
b) El poeta le explicó al cartero lo que era una me-
táfora y él fue capaz de inventar una sin querer.
c) Después de hablar un buen rato, Neruda y Ma-
rio acuerdan que volverán a encontrarse al día
siguiente.
16. Pablo Neruda está hablando con Mario sobre las
metáforas. Mario no sabe cómo se hace una me-
táfora, pero observando el ritmo del poema que le
recitaba Neruda, acaba construyendo una.
17. Audición 28 (Dictado):
Espantó de un manotazo un humo imaginario, se
levantó los desfallecientes pantalones y, punzando
con el índice el pecho del joven, dijo:
–Mira, Mario. Vamos a hacer un trato. Yo ahora me
voy a la cocina, me preparo una tortilla de aspiri-
nas para meditar tu pregunta, y mañana te doy mi
opinión.
–¿En serio, don Pablo?
–Sí, hombre, sí. Hasta mañana.
–Hasta mañana, don Pablo.
49
 10. ORÍGENES Y FUNCIONES DE LA LITERATURA
Anticipación
página 187
1. Respuesta abierta.
2. Respuesta abierta.
3. Respuesta abierta.
4. a) El texto 1 explica el fenómeno de la primavera
mediante una narración en forma de mito. Por el
contrario, el texto 2 ofrece una definición, una
descripción técnica, clara y precisa de la misma
estación del año.
b) El texto 2. Es un mito el texto 1.
c) El texto 1. Porque predomina en él la función es-
tética del lenguaje: el autor pretende crear be-
lleza, sorprender y agradar a través de sus pala-
bras para lo que utiliza un lenguaje sugerente y
creativo.
d) Respuesta abierta.
5. SON CORRECTAS:
–Los textos literarios informan de la manera de
pensar de una época.
–Por lo que se deduce del argumento de El cantar
de Mio Cid, en el siglo XII el matrimonio servía pa-
ra establecer alianzas y pactos.
SON INCORRECTAS:
–Una novela, una poesía, una representación tea-
tral... sólo manifiestan los sentimientos e ideas
de su autor. (Debería corregirse así: Una novela,
una poesía, una representación teatral... mani-
fiestan los sentimientos e ideas de su autor pero
también informan de la manera de pensar, de la
forma de vivir y de las características de la época
en que se crearon).
–El cantar de Mio Cid se escribió en el siglo X. (La
versión correcta sería: El cantar de Mio Cid se es-
cribió en el siglo XII).
Uso y comunicación
páginas 188-195
1. La creación. Es un mito.
2. El ser humano. Porque Dios lo crea a su imagen y
semejanza y lo convierte en dueño y señor de to-
do lo creado.
3. a) Thor. Viajaba en un carro tirado por dos enormes
machos cabríos voladores.
b) Los truenos.
c) La palabra inglesa Thursday («el día de Thor»)
que designa el día jueves, y, en opinión de mu-
chos, la voz trueno.
4. Es una plegaria. Porque se trata de un ruego del
poeta a los dioses para que le concedan algo.
5. A los dioses. El poeta les pide que sean compasi-
vos con él y lo liberen de una desgracia que lo
aqueja y le ha robado toda la alegría de vivir.
6. a) La fundación de Roma.
50
b) Procedía de las costas de Troya y llegó a Italia.
c) El protagonista fundó la ciudad de Roma en una
región de Italia llamada el Lacio.
d) El largo y dificultoso viaje por mar y tierra, la re-
sistencia airada de los dioses y los padecimien-
tos de la guerra.
7. Respuesta modelo: Después de sojuzgar toda la
zona y estrechar el cerco en torno a Valencia, la si-
tuación en la ciudad se hace insostenible. Los va-
lencianos solicitan ayuda al rey de Marruecos, pe-
ro éste no puede proporcionársela. Al saber esto,
el Cid se dispone a tomar la ciudad, para lo que en-
vía pregones por los reinos cristianos a fin de re-
clutar tropas suficientes para ello. Una vez las ha
reunido, el Cid asedia Valencia y, pasados nueve
meses sin ser ayudados, los valencianos entregan
la ciudad. Reina la alegría en los reinos cristianos
por la toma de Valencia.
8. Porque Valencia, en esa época, era un reino moro
y el rey de Marruecos, su aliado. Pero éste no ayu-
da a los valencianos porque en esos momentos es-
tá en plena guerra con el rey del Atlas.
9. Envía un pregón a los diferentes reinos cristianos
(Castilla, Aragón y Navarra) convocando a los gue-
rreros que quieran unirse a él en la toma de Valen-
cia. Les asegura que saldrán de la miseria y obten-
drán riquezas.
10. Audición 29:
Escucha el poema:
Enviárame mi madre
por agua a la fuente fría:
vengo del amor herida.
Fui por agua a tal sazón
que corrió mi triste hado,
tengo el cántaro quebrado
y partido el corazón:
de dolor y gran pasión
vengo toda espavorida,
y vengo de amor herida.
Dejo el cántaro quebrado,
vengo sin agua corrida;
mi libertad es perdida
y el corazón cautivado.
¡Ay, qué caro me ha costado
del agua de la fuente fría,
pues de amores vengo herida!
POEMA ANÓNIMO
a) Una muchacha.
b) En primera persona.
c) Iba a la fuente a llenar el cántaro de agua por-
que su madre se lo había pedido. En su camino
de vuelta a casa, distraída en sus pensamientos
por un amor que ha conocido en la fuente, tro-
pieza y se le rompe el cántaro. Y regresa, aver-
gonzada, sin el cántaro, sin agua, y herida de
amor.
d) Especialmente, mal de amores, expresado de
forma reiterada mediante el estribillo «vengo
 de(l) amor herida», pero también mediante otras
expresiones como: «tengo el cántaro quebrado
/ y partido el corazón», «mi libertad es perdida /
y el corazón cautivado». Otros sentimientos que
experimenta son vergüenza («corrida») y miedo
(«vengo toda espavorida»).
e) Es la forma popular de «vengo toda despavori-
da». Significa que la protagonista regresa de la
fuente con gran pavor o miedo por haber roto el
cántaro.
11. Se queja de los estragos que la vejez está hacien-
do en él. Tiene miedo de ir al otro mundo (el Tárta-
ro/el Hades), «pues del Hades el abismo / es terri-
ble, y doloroso / bajar allí, y es seguro / que el que
baja ya no sube».
12. Respuesta abierta.
13. Diego Alatriste y Tenorio, Pedro Calderón de la Bar-
ca, Francisco de Quevedo y el mozo Íñigo Balboa.
14. El paje del capitán Alatriste, Íñigo Balboa. En pri-
mera persona.
15. Como un hombre con «el bigote juvenil en el ros-
tro delgado, la expresión agradable. Usaba ropas
de ciudad, muy galán, capa fina y sombrero con to-
quilla bordada, y la espada al cinto».
16. Respuesta abierta.
17. 1. Sus chozas son construcciones circulares de ba-
rro con techumbres cónicas.
2. En las techumbres de las chozas crecen largas
matas de melones.
3. Delante de todos los poblados dowayos se ex-
tiende un círculo: es el lugar donde se celebran
las reuniones públicas y audiencias judiciales, y
donde se efectúan los rituales religiosos y se
guardan los objetos sagrados.
4. Detrás del primer círculo hay un segundo cerca-
do donde se guarda el ganado de la tribu.
5. Tras este segundo cercado se sitúa el patio del
jefe de la tribu.
18. a) Una gaviota.
b) Empezó a mover sus patas con la esperanza de
nadar rápido y salir así del centro de la marea
negra.
c) O ser devorada por los grandes peces o una
muerte lenta por asfixia debido a que el petró-
leo tapaba todos los poros de su piel al haberse
introducido entre sus plumas. Éstos son los
destinos que le esperaban porque la mancha
viscosa de petróleo le pegaba las alas al cuerpo
dejándolas inmovilizadas y sin posibilidad de es-
cape.
19. El peligro potencial de muchos petroleros que na-
vegan por aguas internacionales sin medidas es-
peciales de seguridad que prevengan los vertidos
de fuel y combustible en el mar en caso de avería,
con los consiguientes riesgos ecológicos que ello
supone. Sonoro fue el caso del hundimiento y la
avería del Prestige en el Atlántico, frente a las cos-
tas gallegas, el 19-XI-2002.
20. El drama del hambre en la infancia.
21. una cadena → d); un martillo → c); un grano de
avena → b); una grandiosa espina → a).
22. Imaginario.
23. Narrador: a)
Personajes más pequeños en estatura: b)
24. a) son bastante raros y tímidos con la Gente Gran-
de.
b) son de talla más pequeña y no tienen barba.
c) visten de colores brillantes, especialmente ver-
de y amarillo; no usan zapatos, porque en los
pies tienen suelas naturales de piel y un pelo
espeso y tibio de color castaño.
d) su pelo es rizado y castaño; sus rostros son afa-
bles; suelen ser gruesos de vientre; sus dedos
son largos, mañosos y morenos.
e) se ríen con profundas y jugosas risas.
25. Respuesta abierta.
26. RASGOS FÍSICOS: rostro aguileño; cejijunto; pelo
espeso; grueso bigote; boca firme y algo cruel;
dientes especialmente afilados y blancos que so-
bresalían del labio; labios de notable color rojo; ore-
jas pálidas y puntiagudas en la parte superior; bar-
billa ancha y fuerte; mejillas delgadas.
Los rasgos físicos que resultan más extraños son:
por un lado, esos dientes especialmente blancos y
afilados que le daban a su boca un aspecto cruel;
y, por otro lado, la forma puntiaguda y el color páli-
do de sus orejas. Sorprenden estos rasgos porque
son poco humanos y más bien propios de un ani-
mal como el murciélago (o vampiro).
27. Respuesta modelo: Siente una mezcla de miedo y
asco. Posiblemente, su aliento fétido se deba a su
insólita alimentación a base de sangre humana.
28. Respuesta abierta.
29. De los viajes del hombre por el hiperespacio.
30. VIAJE INTERPLANETARIO: a) Se viaja de un pla-
neta a otro; b) Se viaja por el espacio ordinario; c)
La velocidad máxima que se alcanza es la de la luz.
VIAJE HIPERESPACIAL: a) Se viaja a las estrellas;
b) Se viaja por el hiperespacio; c) Se atraviesa la
Galaxia en un breve intervalo de tiempo.
31. Respuesta abierta.
32. Respuesta abierta.
33. Audición 30:
Escucha el texto y escribe coma o puntos sus-
pensivos en los espacios señalados:
Alargó las manos para coger la ardilla, pero en el
momento de... en aquel preciso momento en que
sus manos empezaron a moverse hacia delante,
hubo un súbito movimiento en la habitación, como
un relámpago de color marrón, y todas las ardillas
que había en aquel cuarto dieron un salto en el ai-
re en dirección a la niña y aterrizaron en su cuer-
po... Veinticinco ardillas cogieron su brazo derecho
y lo sujetaron.
ROALD DAHL: Charlie y la fábrica de chocolate
(adaptación)
51
Estudio de la lengua 5. a) ¡Sal ahora mismo!
páginas 196-199 b) Tal vez no lo consiga.
1. Respuesta abierta. c) ¡Acaba la oración!
2. a) A estas horas las calles están poco concurridas. d) ¡Ojalá todo acabe bien!
Me interno rápidamente por las más recoletas e) Se lo encontró en el cine.
y me dirijo a la muralla, que cruzo por la puer-
ta norte, que llaman de la Carne, porque con- f) Pronto le daré el cuaderno.
duce a los mataderos –y también al lugar don- g) Cállate, por favor.
de antaño quemaban a las brujas.
h) No digas nada.
b) VERBOS EN SINGULAR: (me) interno, (me) diri-
MODO INDICATIVO: e), f).
jo, cruzo, conduce.
MODO SUBJUNTIVO: b), d), h).
VERBOS EN PLURAL: están, llaman, quema-
ban. MODO IMPERATIVO: a), c), g).
c) están: tercera persona; (me) interno: primera 6. FORMAS VERBALES PERSONALES: tuvimos, so-
persona; (me) dirijo: primera persona; cruzo: pri- ñaba, vuelvo, abres, escribirán, perdieron.
mera persona; llaman: tercera persona; condu- FORMAS NO PERSONALES: mirando, imprimir,
ce: tercera persona; quemaban: tercera perso- escogido, reír, esperado, cayendo.
na.
7. a) tengo → tener, teniendo, tenido.
d) Quemaban.
b) hablaremos → hablar, hablando, hablado.
3. Respuesta modelo:
c) visteis → ver, viendo, visto.
a) Prefiero que me digas lo que les pasa.
d) sube → subir, subiendo, subido.
b) ¿Iréis mañana a la función de teatro?
e) corría → correr, corriendo, corrido.
c) Ahora no tenemos hambre.
f) piensas → pensar, pensando, pensado.
d) Su amiga regresó la semana pasada de París.
g) descubrimos → descubrir, descubriendo, des-
e) Ya acabé los deberes ayer por la tarde. cubierto.
f) Si la mercancía está estropeada, nadie la que- h) sueñas → soñar, soñando, soñado.
rrá.
i) vais → ir, yendo, ido.
g) Pronto terminarás la novela que empezaste.
j) conoceré → conocer, conociendo, conocido.
h) Quizá podáis entregarle este sobre a María.
k) vuelve → volver, volviendo, vuelto.
i) ¿Cuándo sabrán los resultados de las pruebas?
l) viviréis → vivir, viviendo, vivido.
Además de la persona y el número, el alumno
debe tener en cuenta los marcadores tempora- 8.
les y el contexto de las frases para conjugar los Conj. Persona Número Tiempo Modo
verbos señalados en el tiempo y modo adecua-
dos. sabemos 2.ª primera plural presente indicat.

4. a) Los lápices del niño eran naranja, rojo, amarillo vuelvas 2.ª segunda singular presente subj.
y azul. El niño prendió fuego a la esquina con tuvisteis 2.ª segunda plural pretérito indicat.
sus colores. Sus lápices –sobre todo aquel color perfecto
amarillo, tan largo– se prendieron de los posti- simple
gos y las contraventanas, verdes, y todo crujía,
brillaba, se trenzaba. Se desmigó sobre su ca- explicaban 1.ª tercera plural pretérito indicat.
beza, en una hermosa lluvia de ceniza, que le imperf.
abrasó. iréis 3.ª segunda plural futuro indicat.
b) En pasado o pretérito. imperf.

c) llamaré 1.ª primera singular futuro indicat

imperf.
Pasado Presente Futuro
cantemos 1.ª primera plural presente subj.
eran son serán
id 3.ª segunda plural presente imperat.
prendió prende prenderá
sois 2.ª segunda plural presente indicat.
(se) prendieron (se) prenden (se) prenderán
crujía cruje crujirá
brillaba brilla brillará
Lectura y actividades finales
páginas 200-203
(se) trenzaba (se) trenza (se) trenzará
(Se) desmigó (Se) desmiga (Se) desmigará
1. Respuesta modelo:
abrasó abrasa abrasará
a) avión: aeronave con alas, propulsada horizon-
talmente por uno o varios motores, que sirve

52
 para el transporte de viajeros o mercancías o
con fines militares.
c) base aérea: instalación preparada para el des-
pegue, aterrizaje, mantenimiento y conserva-
ción de aviones militares.
d) pista: superficie rectangular, adecuadamente
señalizada, donde aterrizan y despegan las ae-
ronaves.
e) sobrevolar: volar por encima de un lugar deter-
minado.
f) despegar: separarse del suelo, agua o cubierta
de un barco una aeronave al iniciar el vuelo.
g) aterrizar: descender y posarse (una aeronave)
sobre tierra firme o sobre cualquier pista o su-
perficie que sirva a tal fin.
h) cabina: cuarto o recinto pequeño y cerrado don-
de se encuentran los mandos de conducción
del avión.
i) piloto: persona que dirige una aeronave.
2. despegar y aterrizar.
3.
Países Jordania
Ciudades Getafe, Petra, Ákaba y Ammán
4. Getafe. En la Comunidad Autónoma de Madrid.
5. Respuesta modelo:
a) contó = explicó.
b) fabrica = elabora.
c) apropiado = adecuado (idóneo).
d) elegido = escogido.
e) sucedía = transcurría.
f) rodado = filmado.
6. a) Irene. Son amigos y compañeros de instituto.
b) Tres años.
c) Por motivos laborales de su padre. Éste trabaja-
ba en una fábrica de aviones con la que Jorda-
nia trató negocios para comprar un modelo de
avión especializado en aterrizar y despegar en el
desierto.
d) Al principio no encuentra palabras para explicar
su sensación: «La primera vez que fui al desier-
to con mi padre [...] me di cuenta de que ya nun-
ca podría olvidarlo. No se me ocurre qué decir
para describirte lo que se siente.» (lín. 11-13).
e) Porque, dado que no encuentra las palabras idó-
neas para explicarle sus sensaciones al ver por
vez primera el desierto, cree que la película le
puede mostrar más al vivo lo que sintió él a tra-
vés de la experiencia del protagonista.
Orens se identifica con el protagonista «cuando
Lawrence mira el desierto desde lo alto de su
camello y se siente un elegido», porque «eso es
lo que te pasa. Toda esa inmensidad parece ha-
berte elegido, a ti solo, como si sólo la hubieran
puesto ahí para que tú la miraras» (lín. 14-16).
f) No.
g) Porque ambos piensan igual en conceptos co-
mo la soledad y la convivencia.
h) Los aviones que arregla su padre son más pe-
queños que los que se acostumbran a ver en los
aeropuertos. Además, al despegar, se levantan
de golpe y, una vez en el aire, se notan mucho
las maniobras del piloto en su conducción.
i) Petra y Ákaba. En Petra se rodó una película de
Indiana Jones. En Ákaba, la película de Lawren-
ce de Arabia.
j) Porque había quinientos kilómetros desde Am-
mán, y su padre no tenía ganas de hacer un via-
je tan largo por tierra.
7. Respuesta abierta.
8. Respuesta abierta.
9. a) Un día mi padre me trajo Lawrence de Arabia, y
me dijo que era una historia que sucedía justo
allí donde estábamos, en Jordania. Cuando vi la
película, y descubrí que en ella estaban refleja-
das todas mis sensaciones sobre el desierto,
me quedé como atontado. La volví a ver, y lue-
go ya no dejé de verla hasta que me la aprendí
de memoria. Mi padre se dio cuenta de lo que
me gustaba esa película, y un viernes llegó a ca-
sa y me dijo: «Mañana te llevaré a ver algo». No
me dijo más.
b) 1.ª CONJUGACIÓN: estábamos, estaban, refle-
jadas, (me) quedé, dejé, (se) dio, gustaba, llegó,
llevaré.
2.ª CONJUGACIÓN: trajo, era, sucedía, vi, volví,
ver, aprendí.
3.ª CONJUGACIÓN: dijo, descubrí.
c) traj-o; dij-o; suced-ía; est-ábamos; qued-é;
aprend-í; gust-aba; llevar-é. (El profesor debe ex-
plicar, a propósito de este último verbo, que el
radical del futuro imperfecto es el infinitivo sim-
ple).
d) Pasado.
e) REGULARES: sucedía, estábamos, vi, descubrí,
estaban, (me) quedé, volví (a ver), dejé (de ver),
aprendí, gustaba, llegué, llevaré.
En los tiempos en que están conjugados, estos
verbos son regulares pues mantienen el lexema
y utilizan las mismas desinencias que su mode-
lo de conjugación respectivo. El caso de llegué,
que incorpora el fonema u al radical (llegu- y no
lleg-), no es una irregularidad en sentido estric-
to, sino una modificación ortográfica para con-
servar el sonido [g] del radical ante la –é de la
desinencia.
IRREGULARES: trajo, dijo, era, (se) dio.
Trajo y dijo son verbos irregulares porque, al
conjugarse, modifican el lexema: traj- (y no tra-
), dij- (y no dec-). Además, sus desinencias tam-
poco siguen el modelo de su conjugación: traj-o
y dij-o (-o en lugar de –ió). Por su parte, la forma
era modifica también el lexema al desaparecer
el fonema s del radical del verbo ser. (Se) Dio es
también irregular porque modifica la desinencia
de su modelo de conjugación y presenta –io en
lugar de –o.
53
10. Tengo una vecina que es cajera, y una prima de
Silvia trabaja en una peluquería. Se ganan un suel-
do y no están descontentas, pero nunca podría
imaginar a Irene haciendo ese tipo de trabajos. Y
aunque no conozco a ninguna chica que se haya
alistado en el ejército, de una cosa se puede estar
segura: Irene, con su costumbre de discutirlo to-
do, sería un soldado imposible.
11. Audición 31 (Dictado):
El piloto voló hacia el sur. A la media hora o así, uno
de los pilotos jordanos le dijo algo a mi padre. Mi
54
padre me pidió que me acercara a ver y me dijo
que allí abajo estaba Petra, donde habían rodado
una película de Indiana Jones. Me asomé, pero só-
lo vi unos desfiladeros entre montañas. Pasó otra
media hora o algo más. El piloto jordano volvió a
decirle algo a mi padre. Entonces mi padre me lla-
mó a la cabina para que mirara. Vi una montaña
enorme, y más allá una ciudad blanca, y al fondo
del todo la mancha azul del mar. Era un mar estre-
cho y alargado.
 11. LOS GÉNEROS LITERARIOS
Anticipación como tú,
página 205
guijarro humilde de las carreteras;
como tú,
1. Fragmento 1: obra de teatro; fragmento 2: poema que en días de tormenta
lírico; fragmento 3: cuento. te hundes
Escritos en verso: fragmento 2. en el cieno de la tierra
y luego
Escritos en prosa: fragmentos 1 y 3. centelleas
2. Audición 32: bajo los cascos
Escucha los textos de José de Espronceda y de y bajo las ruedas;
Eduardo Mendoza, respectivamente, y di cuál como tú, que no has servido
de ellos está escrito en prosa y cuál en verso: para ser piedra
de una lonja,
Era más de media noche, ni piedra de una audiencia,
antiguas historias cuentan, ni piedra de un palacio,
cuando en sueño y en silencio ni piedra de una iglesia;
lóbrego, envuelta la tierra, como tú,
los vivos muertos parecen piedra aventurera;
los muertos la tumba dejan. como tú,
Era la hora en que acaso que tal vez estás hecha
temerosas voces suenan sólo para una honda,
informes, en que se escuchan piedra pequeña
tácitas pisadas huecas, y ligera...
y pavorosos fantasmas
entre las densas tinieblas El texto está escrito en verso. Pertenece al género
vagan, y aúllan los perros lírico.
amedrentados al verlas… 2. Con una piedra. Ambas comparten estos rasgos:
JOSÉ DE ESPRONCEDA: El estudiante de Salamanca pequeña, ligera o insignificante, fugitiva («canto
que ruedas / por las calzadas / y por las veredas»),
Aquellas galerías, añadidas al cuerpo principal del humilde («guijarro humilde de las carreteras; [...] /
edificio en el siglo XVIII, habían sido concebidas en que en días de tormenta / te hundes en el cieno de
aquella forma enredada e inquietante deliberada- la tierra...»; «que no has servido / para ser piedra /
mente para disuadir a los extraños de su uso y fa- de una lonja, [...] / que tal vez estás hecha / sólo pa-
cilitar a los habitantes del palacio fugas y encuen- ra una honda») y aventurera.
tros, le explicó también.
3. Repuesta abierta.
EDUARDO MENDOZA: La isla inaudita
4. Esta piedra no ha servido «para ser piedra / de una
Texto 1: escrito en verso; texto 2: escrito en prosa. lonja, / ni piedra de una audiencia, / ni piedra de un
3. NOVELA: narrador, personaje, punto de vista. TEA- palacio, / ni piedra de una iglesia». Por el contrario,
TRO: actriz, decorado, personaje, escenario, apun- el poeta dice que «tal vez estás hecha / sólo para
tador. (También verso, rima y estrofa, pues puede una honda», porque piensa que su vida, como la
haber teatro escrito en verso). POEMA: verso, ri- piedra, es humilde, insignificante, sin grandes as-
ma, estrofa. piraciones o metas que alcanzar y, al mismo tiem-
po,aventurera y confiada al azar.
4. NOVELAS: a) y d). OBRAS DE TEATRO: b) y c).
POEMAS: e) y f). 5. Respuesta modelo:
PARALELISMO: «ni piedra de una audiencia, / ni
Uso y comunicación piedra de un palacio, / ni piedra de una iglesia»;
páginas 206-215
«bajo los cascos / y bajo las ruedas»; «por las cal-
zadas / y por las veredas».
1. Audición 33:
ANÁFORA: repetición de «como tú» al comienzo
Escucha este texto de León Felipe e indica si es- de los diversos enunciados.
tá escrito en prosa o en verso:
PERSONIFICACIÓN: «guijarro humilde de las ca-
Así es mi vida, rreteras»; «piedra aventurera».
piedra,
como tú. Como tú, 6. a) El hombre de El Cairo –Yacub el Magrebí–, el
piedra pequeña; hombre empapado que se le aparece en sue-
como tú, ños, y el juez de Persia.
piedra ligera; b) Un narrador externo.
como tú, c) Un hombre empapado se saca de la boca una
canto que ruedas moneda de oro y le ordena que vaya a Isfaján,
por las calzadas en Persia, porque allí encontrará su fortuna.
y por las veredas;

55
 d) Sí: «emprendió el largo viaje y afrontó los peli-
gros de los desiertos, de las naves, de los pira-
tas, de los idólatras, de los ríos, de las fieras y de
los hombres». Lo detienen porque los vigilantes
nocturnos o serenos lo confunden con unos la-
drones que habían entrado a robar en la mezqui-
ta en cuyo patio encuentran durmiendo a Yacub.
e) Su fe en las palabras del misterioso hombre del
sueño a propósito de que su fortuna le vendría de
Isfaján le lleva a no despreciar tampoco el sueño
del juez. Y así, «se dirigió a su casa, fue al jardín,
pasó por donde estaba el reloj de sol hasta llegar
a la higuera que allí había y se puso a cavar. De-
bajo de la higuera de su casa (que era la del sue-
ño del juez) desenterró el tesoro. Así Dios le dio
la bendición y lo recompensó y exaltó.».
7. a) Urbano y Carmina.
b) Es obrero.
c) Sin el amor de Carmina, Urbano no tiene gran-
des aspiraciones de futuro: «ni puedo aspirar a
ser nada importante». Pero, con su amor, sien-
te que todo cambiaría: «Y me perfeccionaré en
la mecánica y ganaré más. [...] Viviríamos jun-
tos: tu madre, tú y yo. Le daríamos a la vieja un
poco de alegría en los años que le quedasen de
vida. Y tú me harías feliz.».
d) Le pide que sea su novia. Ella responde que sí.
8. Se llaman acotaciones. Son indicaciones que anota el
autor para orientar al director y los actores en la pues-
ta en escena. Informan sobre el contexto, las accio-
nes, los gestos, las actitudes y los tipos de entona-
ción de los personajes que intervienen en la acción.
9. a) El poema 2.
b) El asesinato del rey don Sancho a manos del
traidor Vellido Dolfos.
c) En el poema 2.
d) El poema 2.
e) Al género narrativo (y al subgénero del romance).
f) De tipo amoroso. El poeta evoca el recuerdo ín-
timo del momento en que se separó de la mu-
jer que amaba.
10. Respuesta abierta.
11. a) Porque su padre, el rey, había prometido que
entregaría la corona de su reino a aquél de los
tres que le llevasen la flor mágica del lirio azul.
b) Tras arrebatárselo a su hermano menor, al que
él y su otro hermano dan muerte, y echárselo a
suertes.
c) Por una misteriosa casualidad, al oír bajo su bal-
cón la canción que salía de la flauta mágica del
pastor.
d) Porque se había guardado un pequeño trozo de
la flor mágica en el bolsillo.
e) Destierra a sus dos hijos mayores y nombra he-
redero al pequeño.
12. El rey, sus tres hijos y el pastor. El hijo menor.
13. Respuesta modelo:
PLANTEAMIENTO: el primer párrafo del texto.
56
DESARROLLO: el grueso del texto, desde «Los hi-
jos se fueron cada cual por distinto rumbo...» has-
ta «Pero ellos dijeron que no.».
DESENLACE: El último párrafo del texto.
14. a) género narrativo.
b) cuento.
c) narrador externo.
d) pasado.
e) sucesos ficticios.
f) hay algunos diálogos.
15. Fragmento en verso del texto:
Toca, toca buen pastor,
que tu tocar no se detenga;
por la flor del lirio azul
me enterraron en la arena.
Es un poema lírico. Está compuesto en verso y quien
habla, a través de la flauta, es la voz del hijo menor
del rey que explica, en primera persona, su deseo de
que se sepa su desgracia y se haga justicia.
16. El lirio azul → un elemento de la naturaleza;
la flauta → un objeto.
17. Respuesta modelo: La verdad siempre triunfa;
Quien obra mal al final recibe su merecido; Los bie-
nes conseguidos por mal camino duran poco; El
Bien siempre vence al Mal...
18. a) El insólito hallazgo de unos conejos muertos ba-
jo la cama de una habitación de hotel.
b) En la habitación de un hotel de segundo orden.
c) Don Sacramento y Dionisio.
d) El Cazador, el dueño y los huéspedes del hotel.
19. No.
20. b)
21. Fragmentos que no reproducen las palabras de los
personajes: (Buscando.); (Levanta la colcha de la
cama y descubre los conejos que tiró EL CAZADOR.
Los coge); (Mirando una etiqueta del conejo.).
Se trata de acotaciones. Se distinguen del resto
del texto dramático porque aparecen escritas entre
paréntesis y en cursiva. Su función es facilitar al di-
rector, a los actores y a los lectores la información
de la puesta en escena, ya que, como se ve en el
texto del ejercicio, informan sobre los movimien-
tos, gestos y actitudes de los personajes.
22. Sabemos que son conejos y que Dionisio quiere
engañar a don Sacramento precisamente por la in-
formación del autor en las acotaciones.
23. Respuesta modelo: Porque no quiere que su futuro
suegro (don Sacramento), caricatura genial de las
«personas decentes», descubra su noche de juerga
y diversión con los integrantes de una compañía de
revista que se hospedan en el mismo hotel.
24. Respuesta modelo: Todas las afirmaciones son ab-
surdas, empapadas de un humor basado en la
transgresión de lo establecido por la lógica o por la
experiencia. Constituyen una buena muestra del
lenguaje de lo absurdo que tanto caracterizó el te-
atro de Miguel Mihura.
25. A una comedia. Porque el autor, fundamentalmen-
te, pretende divertir y hacer reír al público.
26. Audición 34:
Escucha el texto y escribe coma o punto y coma
en los espacios indicados:
Unos escuchaban atentos, fascinados por la músi-
ca; otros seguían el ritmo moviendo los pies, las
manos, la cabeza; algunos incluso se atrevían a bai-
lar, aunque apenas disponían de espacio; había
gente, en cambio, que parecía disgustada por el
volumen excesivamente alto; y tampoco faltaban
los que se quejaban de que la organización del
evento dejaba mucho que desear.
27. Respuesta abierta.
28. A una tragedia. Por el desenlace fatal –la muerte
de los protagonistas– y por su lucha trágica duran-
te toda la obra por defender su amor frente a trodo
tipo de obstáculos y barreras tales como la impla-
cable enemistad entre sus familias.
29. Respuesta modelo: El Texto 7 trata del poder evo-
cador y consolador que tiene el nombre del ser
amado en ausencia de éste. La poetisa se expresa
en primera persona. Se dirige a su amado ausente.
30. Respuesta modelo: El Texto 8 hace un rápido es-
bozo de la vida de un pequeño terrateniente, des-
de su época moza –con su enamoramiento de una
doncella, la ostentosa celebración de sus bodas y
tornabodas, y el nacimiento de sus tres hijos–, has-
ta su madurez –con unos hijos ya crecidos y enca-
minados hacia una profesión concreta–.
31. Rosaura está dispuesta a matar a Astolfo para re-
parar su honor («¡Mi fama!»; «Todo mi honor lo
atropella») por él mancillado.
La actitud del viejo Clotaldo es de prudencia, pues
intenta que la joven recapacite y mida las conse-
cuencias de sus actos: con la sangre de Astolfo,
heredero del rey, acabaría perdiendo honor y vida.
32. Respuesta modelo: el Texto 7 pertenece al género
lírico, porque transmite los sentimientos y pensa-
mientos íntimos de la poetisa en primera persona
y en verso. El Texto 8 pertenece al género narrati-
vo, concretamente es un romance en el que el po-
eta cuenta, en tercera persona, la historia desarro-
llada en el tiempo de un personaje del viejo
romancero popular: Alvargonzález. Finalmente, el
Texto 9 es un diálogo que forma parte de una obra
dramática, como bien reflejan la ausencia del na-
rrador y la presencia de acotaciones. La presenta-
ción directa de los personajes a través de sus pa-
labras y acciones, junto con las indicaciones del
autor en las acotaciones, revelan que se trata de
un texto concebido para la representación.
Estudio de la lengua
páginas 216-219
1. a) Sí. En todas las ilustraciones los personajes
transmiten mensajes con sentido completo y
que resultan plenamente comprensibles: tanto
el grito de dolor de la primera ilustración como
los mensajes más elaborados de las otras dos
imágenes.
b) Indica dolor o cansancio físico.
c) Ilustración 1: la intervención del personaje apa-
rece entre signos de admiración. Ilustración 2:
una de las intervenciones va entre signos de in-
terrogación y la otra, entre signos de admira-
ción. Ilustración 3: la primera intervención está
delimitada por los signos de interrogación; la se-
gunda marca su inicio con la mayúscula y su tér-
mino, con el punto final.
En todos los casos queda muy claro el final de
cada una de las intervenciones o enunciados
por la pausa larga, representada en la escritura
mediante los signos de interrogación o excla-
mación y el punto final.
2. ¡Cuánto tiempo hacía que no nos veíamos! // ¿Qué
has hecho todos estos años? // Me han dicho que
has vivido en varios países. // ¡Qué suerte tienes!
// En cambio yo no me he movido nunca de este
barrio. // ¿Qué te parece? // Espero que ahora te
quedes un tiempo con nosotros.
3. a) Temor ante el riesgo inmediato de que los con-
trarios metan un gol.
b) Se trata de un enunciado no oracional, pues
en él no hay verbo, por lo que su significado de-
pende de la situación en que se emita. Concre-
tamente, es una interjección que expresa esta-
dos de ánimo o sentimientos que varían según
las circunstancias.
c) No. En la ilustración 2, «¡De acuerdo!» expresa
el acuerdo o la conformidad de la hablante con
la propuesta de su interlocutor de salir más tar-
de. Por el contrario, en la ilustración 5, «¡De
acuerdo!», más que conformidad, expresa obe-
diencia. Aquí, la expresión vendría a ser un me-
ro sustituto del adverbio de afirmación sí.
4. 1. Cuando Sandra llegó al refugio de montaña, el
tiempo había empeorado mucho.
2. Allí se encontró con Nerea:
3. –¡Qué tormenta!
4. –¿Hace mucho que has llegado?
5. –No, muy poco.
6. –Me parece que tendremos que quedarnos
aquí algunas horas.
7. –Seguramente.
8. –Pero me preocupa qué les habrá ocurrido a los
demás.
9. –¿Sabes algo de ellos?
10. –Nada.
11. –De todas maneras, saben cuidarse solos.
12. –Yo no me preocuparía demasiado.
ENUNCIADOS ORACIONALES: 1, 2, 4, 6, 8, 9, 11
y 12.
ENUNCIADOS NO ORACIONALES: 3, 5, 7 y 10.
5. a) Rosa encontró el camino fácilmente.
b) La casa de sus tíos tiene un jardín muy grande.
c) Hoy ha venido el juez.
d) Me apetece un caramelo.
57
 e) Ellos saldrán por la mañana.
f) A Juan, sus compañeros le organizaron una
fiesta.
g) Algunos consiguieron el premio.
h) ¿Quién salió al escenario?
6. Oraciones con sujeto elíptico:
b) Iremos a esa exposición. → El sujeto elíptico es
nosotros, porque el verbo está en primera per-
sona del plural.
c) Buscaron la isla del tesoro → El sujeto elíptico
es ellos, porque el verbo está en tercera perso-
na del plural.
e) Devuélveme la agenda. → El sujeto elíptico es
tú, porque el verbo está en segunda persona
del singular.
f) Mañana te llamaré pronto. → El sujeto elíptico
es yo, porque el verbo está en primera persona
del singular.
g) A Sara le dimos las gracias. → El sujeto elíptico
es nosotros, porque el verbo está en primera
persona del plural.
7. Oraciones impersonales:
a) Hay un canal estropeado.
c) Esta mañana hace bastante calor.
f) En ese libro había una fotografía de mi abuelo.
g) Está tronando en Rubí.
i) Nieva en la cumbre de la montaña.
Lectura y actividades finales
páginas 220-223
1. Respuesta abierta.
2. Respuesta modelo:
a) alimento = sustento (comida).
b) se echara de menos = se echase en falta (se no-
tase, se advirtiese).
c) miedo = temor.
d) infeliz = desgraciada.
e) disculpa = excusa.
f) Contabiliza = Cuenta.
3. Respuesta modelo:
a) pocas–muchas; b) la misma–distinta; c) muerta
de hambre–saciada; d) ponías–quitabas; e) per-
judicar–favorecer.
4. Respuesta modelo:
a) Algo no me ha sorprendido o resultado extraño.
b) Decir a alguien verdades que pueden molestar
u ofender.
c) Garbanzos solos (mondos), sin otros alimentos
o aditivos que los acompañen en el guiso.
d) Agua con tan escasa cantidad de bacalao que
su presencia casi supone un acto de fe.
e) Evacuar del cuerpo orina y excrementos.
f) El hambre o, por extensión, la necesidad des-
pierta y desarrolla notablemente la habilidad y la
58
astucia del hombre para tratar de paliarla o bus-
car una solución.
5. a) En Madrid, a primeros de julio de 1936.
b) La misteriosa desaparición de lentejas en la ca-
zuela.
c) A la madre de su yerno.
d) El hijo, Luis. Se justifica alegando su enorme ne-
cesidad de comer al salir del trabajo, si bien eso
fue «sólo uno o dos días, y una cucharada peque-
ña. No creí que se echara de menos» (lín. 31-32).
e) LUIS: «Tenía tanta hambre que, en lo que tú po-
nías la mesa, me he comido una cucharada de
lentejas...» (lín. 26-27).
DOÑA DOLORES: «...tengo que probarlas [las
lentejas cuando estoy cocinando]... Y lo hago
con una cucharadita de las de café.» (lín. 37-38).
MANOLITA: «Todos los días, antes de irme a co-
mer... voy a la cocina y me como una o dos cu-
charadas... Sólo una o dos..., pero nunca creí que
se notase... No lo hago por mí, os lo juro, no lo
hago por mí, lo hago por este hijo. » (lín. 41-43).
DON LUIS: «Como soy el ser más inteligente
de esta casa, prerrogativa de mi sexo y de mi
edad, hace tiempo comprendí que una cuchara-
da de lentejas menos entre seis platos no podía
perjudicar a nadie. Y que, recayendo sobre mí la
mayor parte de las responsabilidades de este
hogar, tenía perfecto derecho a esta sobreali-
mentación.» (lín. 48-52).
Sobre Julio y su madre, don Luis da por hecho
que también han comido sendas cucharadas a
escondidas pues, aunque «parecen tontos, pe-
ro el hambre aguza el ingenio» (lín. 63).
f) Entre todos se comen siete cucharadas. Todo lo
que doña Dolores echa en la cazuela.
g) Porque la necesidad aprieta y, ante eso, da lo
mismo dónde y cómo se coman las lentejas.
6. De prudencia y sensatez, pues les pide que se ase-
guren antes de acusar a nadie.
7. Al género dramático o teatral. Porque el texto pre-
senta directamente la acción y los personajes, sin
la mediación de un narrador. Formalmente, ade-
más, se distinguen en el texto los diálogos o con-
versaciones entre los personajes y las acotaciones
o indicaciones el autor para orientar al director y los
actores en la puesta en escena. Todo ello nos indi-
ca que se trata de un texto dramático que puede
ser leído y representado.
8. Al drama. Porque, con su mezcla de elementos trá-
gicos y cómicos, se acerca al teatro de la vida, a lo
cotidiano, y representa en escena la difícil situa-
ción de penuria y miseria vivida en España en la
época de la guerra civil.
9. Respuesta abierta.
10. Respuesta abierta.
11. Respuesta abierta.
12. Respuesta modelo:
1. Yo creo que seguros estamos. (Enunciado ora-
cional)
 2. Porque la única que entra aquí es ella. (Enuncia-
do oracional)
3. Y ya está bien que la sentemos a la mesa todos
los días (Enunciado oracional)
4. Mamá, yo, uno o dos días, al volver del trabajo,
he ido a la cocina. (Enunciado oracional)
5. Tenía tanta hambre que, en lo que tú ponías la
mesa, me he comido una cucharada de lente-
jas. (Enunciado oracional)
6. Pero una cucharada pequeña. (Enunciado no
oracional)
7. ¡Ah! (Enunciado no oracional)
8. ¿Eras tú? (Enunciado oracional)
13. Los personajes de esta obra pasan hambre, lo que
provoca que recurran a diversas artimañas para
poder sobrevivir. Cada uno se justifica de manera
diferente, pero lo cierto es que su actitud está pro-
vocada por la terrible guerra que padece el país.
14. a) La madre de Luis y Manolita no sabía qué esta-
ba ocurriendo con las lentejas.
b) Don Luis también pasaba hambre todos los días.
c) No había más comida y no podían conseguirla
en ningún sitio.
d) La guerra provocó esta situación tan desespe-
rada.
15. Audición 35 (Dictado):
DON LUIS: Como soy el ser más inteligente de esta
casa, prerrogativa de mi sexo y de mi edad, hace
tiempo comprendí que una cucharada de lentejas
menos entre seis platos no podía perjudicar a na-
die. Y que, recayendo sobre mí la mayor parte de
las responsabilidades de este hogar, tenía perfecto
derecho a esta sobrealimentación.
59
 12. LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
Anticipación
página 225
1. Castellano o español (verde liso); catalán (rayas
verdes); vasco o euskera (rayas rojas); gallego (ra-
yas azules); portugués (anaranjado).
2. Respuesta abierta.
3. Respuesta abierta.
4. Audición 36:
Escucha los siguientes saludos y relaciona cada
uno de ellos con la lengua correspondiente:
Buenos días alemán
Buon giorno francés
Egun on castellano
Good morning italiano
Bon dia catalán
Guten Morgen inglés
Bonjour vasco
Buenos días (castellano); Buon giorno (italiano);
Egun on (vasco); Good morning (inglés); Bon dia (ca-
talán); Guten Morgen (alemán); Bonjour (francés).
a) Por un lado: Buenos días-Buon giorno-Bon dia-
Bonjour. Por otro lado, Good morning y Guten
Morgen.
b) Egun on. Porque la lengua vasca, de origen des-
conocido, no pertenece a ninguna de las subfa-
milias lingüísticas –lenguas románicas, en el caso
del primer grupo, y lenguas germánicas, en el ca-
so del segundo– descendientes del indoeuropeo.
Uso y comunicación
páginas 226-233
1. a) Su naturaleza lingüística, fundamentalmente.
Todos los mensajes constituyen un ejemplo del
lenguaje humano (en este caso lenguaje oral),
pues son combinaciones de signos fonéticos
mediante las cuales los distintos personajes
transmiten una información a los demás, en de-
finitiva, se comunican.
b) En la forma, pues estos mensajes pertenecen a
códigos o lenguas distintas y, por tanto, a co-
munidades humanas diferentes.
2. a) Una sola lengua.
b) En una llanura en la región de Sennaar.
c) Usaron ladrillos en lugar de piedras y alquitrán
en lugar de argamasa.
d) Hasta el mismo cielo. Para hacerse célebres por
su hazaña y ser recordados en un futuro en ca-
so de que algún día el pueblo se dispersase y
perdiese su grandeza.
e) Por su soberbia de querer llegar hasta Él.
f) Confundiendo su lenguaje para así romper su
unidad como pueblo y dispersarlos por toda la
superficie de la tierra.
60
3. a) Como un castigo que conduce al hombre a la di-
visión y a la incomunicación.
b) Respuesta abierta.
4. A la familia indoeuropea.
5. Respuesta modelo:
ÁFRICA: Afroasiática, Nilo-Sahariana y Congo-Kor-
dofán.
ASIA: Altaica, Dravídica y Austrica.
6. a) indoeuropea; b) australiana; c) afroasiática; d)
amerindia; e) altaica; f) congo-kordofán; g) draví-
dica; h) urálica; i) esquimo-aleutiana.
7. Amerindia, Afroasiática y Altaica. No, porque la ex-
tensión geográfica nada tiene que ver con la den-
sidad demográfica ni con el número de hablantes
de una lengua.
8. En los cuatro continentes. Porque el lenguaje nace
con el hombre. La historia de las lenguas es la his-
toria de la humanidad, una historia marcada por las
migraciones, invasiones, conquistas y colonizacio-
nes. Se puede decir que la diversidad lingüística es
reflejo de la ruta de los hablantes.
9. a) Sí.
b) A que todas ellas tienen un mismo origen lin-
güístico y pertenecen a la familia indoeuropea.
c) A la propia evolución que siguieron estas len-
guas a partir de las migraciones de las tribus
que hablaban el indoeuropeo originario.
10. d)
11. a) Latín.
b) Mare Nostrum significa «Nuestro mar». Los ro-
manos llegaron a crear el imperio más grande,
poderoso y respetado de la antigüedad: llegó a
abarcar todo el territorio comprendido entre el
océano Atlántico y el mar Caspio, y desde In-
glaterra hasta el Nilo. Dominaban, pues, todas
las tierras que bordeaba el mar Mediterráneo.
No es de extrañar entonces que al mar Medite-
rráneo, que significa «en medio de la tierra», lo
llamasen Mare Nostrum.
12. Castellano o español (rojo); catalán (verde); gallego
(amarillo); portugués (rosa claro); provenzal (ana-
ranjado); francés (azul oscuro); italiano (gris); reto-
rromano (rosa oscuro); sardo (violeta); rumano
(azul claro).
13. a) En España, Francia, Italia y Suiza.
b) En España, Francia, Bélgica, Suiza, Austria y Ru-
manía.
c) Retorromano y francés.
14. Estudio de la lengua
Latín Castellano Catalán páginas 234-237

focus fuego foc 1. Oraciones enunciativas:

intimus íntimo íntim AFIRMATIVAS: e) Su prima acabó la carrera; h) Ten-
drás lo que pediste.
fortis fuerte fort
NEGATIVAS: b) No me apetece salir; c) Nadie te lo
facere hacer fer explicará mejor; g) Jamás han tenido un jardín.
templum templo temple
2. Oraciones interrogativas del texto:
caballus caballo cavall
1. ¿Cómo estás, Luis?
cantare cantar cantar
2. ¿qué haces ahora?
terra tierra terra
3. ¿Tú sigues estudiando?
aqua agua aigua
4. (pregúntale a tu hermano) si le gustaría trabajar
conmigo.
15.
5. (Dime) cuándo te va bien que pase por la tien-
Latín Castellano Catalán Francés Italiano da.
civilitas civilización civilització civilisation civiltà 6. ¿Qué te parece si venís los dos y charlamos un
oculus oculista oculista oculiste oculista
rato?
bellum bélico bèl·lic belliqueux bellico
INTERROGATIVAS DIRECTAS: 1, 2, 3, 6.
aqua acuático aquàtic aquatique acquatico INTERROGATIVAS INDIRECTAS: 4, 5.
3. ORACIONES IMPERATIVAS: b), f), g).
16. Respuesta abierta. ORACIONES DESIDERATIVAS: c), e), h).
17. Respuesta modelo:La lengua materna es la len- ORACIONES DUBITATIVAS: a), d).
gua que una persona aprende en su entorno fami-
liar y a través de la cual se comunica normalmen- 4. a) ¡Hoy tenemos fiesta! (Exclamativa y enunciati-
te. Otra acepción del término es la que se refiere a va)
la lengua que es propia del país en el que ha naci- b) ¡Lleva el coche al mecánico ahora mismo! (Ex-
do el hablante. P.e.: La lengua materna de los fran- clamativa e imperativa)
ceses es el francés. c) ¡Ojalá me esté esperando a la salida! (Exclama-
Sí se pueden aprender varias lenguas en la prime- tiva y desiderativa)
ra infancia, como, por ejemplo, el castellano y el d) ¡Ven a las seis en punto! (Exclamativa e impe-
catalán en el caso de los niños catalanes. rativa).
18. a) Una lengua creada artificialmente por un médi- 5. a) Sus libros tuvieron mucho éxito.
co polaco llamado Ludwik Zamenhof.
b) Habíamos encontrado la solución del conflicto.
b) En 1887. Con la idea de que sirviera como un
sistema de comunicación universal. c) He llegado esta tarde.
c) El latín, en la época del Imperio romano; el cas- d) Le comentó que estaba resfriado.
tellano, en los siglos XVI y XVII; el francés, en los e) El caramelo que me dio era de menta.
siglos XVIII y XIX; y, actualmente, el inglés.
f) No tenían apetito, pero comieron mucho.
19. Audición 37:
g) ¿Has encontrado el documento que perdiste?
Escucha el fragmento y añade los puntos y las
comas necesarios. No te olvides de poner las h) Tenía mucho miedo de las películas de vampi-
mayúsculas: ros.
La mayoría de los judíos expulsados de España por i) Dime qué quieres.
los Reyes Católicos a finales del siglo XV se estable- j) Nadie consiguió atrapar a los ladrones.
ció, a pesar de las dificultades, en diversos lugares k) Sonia compró las entradas y Alfredo preparó los
del imperio turco. Allí fundaron núcleos que, al cabo bocadillos.
de un tiempo, se enriquecieron con el comercio.
l) Nos acostamos muy tarde, casi de madrugada.
Otros emigrantes se repartieron por el norte de
África, y actualmente conservan con tenacidad sus m) ¿Habíais estado alguna vez en este jardín?
tradiciones y la lengua: el castellano. ORACIONES SIMPLES: a), b), c), h), l), m).
RAFAEL LAPESA: Historia del español ORACIONES COMPUESTAS: d), e), f), g), i), j), k).
(adaptación)
6. ORACIONES PERSONALES:
c) Me gustan las naranjas.
d) A mí, su hermana me dio un trabajo este verano.
g) En la tienda de antigüedades (yo) vi a Marta.

61
 h) (Yo) Recuerdo esos maravillosos días en la nieve.
i) El relámpago cayó en aquel árbol.
j) (Nosotros/as) las visitamos por Navidad.
k) Esto tiene mucha gracia.
m) (Yo/Él) Tenía el ordenador estropeado.
ORACIONES IMPERSONALES:
a) Había una gran multitud en la plaza.
b) Nevaba con mucha intensidad.
e) Estuvo lloviendo todo el fin de semana.
f) Hay un atasco en la carretera de la costa.
l) Había mucha gente en la exposición.
7. ORACIONES ATRIBUTIVAS: c), e), g), i), j), l), m).
ORACIONES PREDICATIVAS: a), b), d), f), h), k).
Lectura y actividades finales
páginas 238-241
1. Respuesta modelo:
arcillosa: que es parecida a la arcilla o barro. La ori-
lla de que habla el texto, al mezclarse la tierra con
el agua, forma una masa blanca y compacta mol-
deable, parecida al barro que se utiliza en alfarería.
flanquear: estar [una o más cosas] a ambos flan-
cos o lados de alguien o algo.
camuflar: ocultar o disimular una cosa, dándole el
aspecto de otra, para que no sea vista. También
ocultar o disimular una acción o una intención.
palaciego: del palacio o relacionado con él.
intrusos: [Personas] que se han introducido en un
lugar sin derecho o autorización.
desvelar: descubrir lo que estaba oculto.
2. a) Fascinar; b) Rodear de misterio; c) Precaverse;
d) Ser muy fácil; e) Hacer un sacrificio; f) Asus-
tar.
3. a) La salida = La boca.
b) el cielo estrellado = la bóveda de estrellas.
c) el centro = el corazón.
d) la oscuridad = el manto.
4. a) Tres amigos: Sheere, Ben e Ian.
b) Se hallaba «oculta en la densa jungla de vege-
tación salvaje que la camuflaba en el corazón de
Calcuta» (lín. 14-15).
c) El ingeniero Chandra Chatterghee. Era el padre
de Sheere.
d) Era un edificio de dos plantas, custodiado por
sendos torreones, y que conjugaba diversos esti-
los arquitectónicos de forma armónica y elegan-
te. La visión de la casa provoca en los personajes
diversas sensaciones que van desde el asombro
a la fascinación: «La casa parecía proyectar un
embrujo seductor que, tras la primera impresión
de sorpresa, sugería que aquella imposible dis-
paridad de estilos había sido concebida para que
conviviesen en armonía.» (lín. 12-14).
e) No es una llave al uso, sino una clave. Y la ce-
rradura es un singular mecanismo que se en-
62
cuentra en el centro de la puerta y que consta
de «una serie de cuatro ruedas superpuestas
sobre un eje, de mayor a menor diámetro a me-
dida que se encontraban más alejadas de la su-
perficie» (lín. 38-40).
f) Unos símbolos o signos lingüísticos. Están es-
critos en los alfabetos griego, latino, arábigo y
sánscrito.
g) «Basta componer una palabra de cuatro letras
con los diferentes alfabetos.» (lín. 51-52).
h) A la mitología fenicia.
5. Al Ave Fénix.
6. Respuesta modelo: Ambos seres mitológicos re-
presentan el poder purificador del fuego. La reina
Dido porque «se lanzó a una pira funeraria ardien-
te para apaciguar la ira de los dioses, en Cartago»,
y el Ave Fénix porque renacía de sus propias ceni-
zas y transportaba los restos de su padre hasta el
altar del Sol, en Egipto.
7. FRAGMENTOS DESCRIPTIVOS DEL TEXTO:
(lín.1-3). Desde «La boca del túnel emergía al aire
libre» hasta «frente a la casa del ingeniero Chandra
Chatterghee».
(lín. 9-17). Desde «La construcción era...» hasta
«contemplando su reflejo en un estanque».
(lín. 38-42). Desde «Al llegar a la puerta» hasta «en
la esfera de un reloj».
8. Respuesta abierta.
9. Respuesta modelo:
a) O. ENUNCIATIVA: Yo tengo la llave.
O. INTERROGATIVA DIRECTA: ¿Vais a quedaros
ahí toda la noche?
O. INTERROGATIVA INDIRECTA: Nos estába-
mos preguntando por dónde íbamos a entrar.
O. INTERROGATIVA TOTAL: ¿Vais a quedaros
ahí toda la noche?
O. INTERROGATIVA PARCIAL: (Nos estábamos
preguntando) por dónde íbamos a entrar.
b) SUJETO: Las cerraduras de esta casa. PREDI-
CADO: no pueden abrirse con una llave normal.
c) ¿Vais a quedaros ahí toda la noche? (Sujeto elíp-
tico: vosotros).
Nos estábamos preguntando por dónde íbamos
a entrar. (Sujeto elíptico: nosotros)
d) Yo tengo la llave; Existe una clave; Apuntó Ben;
Ian asintió.
10. Sheere asintió, maravillada, y se dirigió hacia los
escalones que ascendían hasta la puerta de la ca-
sa. Ben e Ian la observaron con reservas, pregun-
tándose cómo pensaba entrar en aquella fortaleza.
Sheere, por su parte, parecía desenvolverse en
aquel enigmático entorno como si hubiera sido su
morada desde la infancia.
11. a) La llave consistía en una serie de cuatro ruedas
de mayor a menor diámetro.
b) Ian preguntó por el significado que tenían los
símbolos que había en cada rueda.
 c) Sheere sí que sabía la manera de superar ese
obstáculo.
d) Ian afirmó que entrar ahí le ponía los pelos de
punta.
12. Audición 38 (Dictado):
La construcción era un edificio de dos plantas flan-
queado por dos torreones que se alzaban a cada
extremo. Su fisonomía fundía rasgos de varios es-
tilos arquitectónicos. El conjunto, sin embargo,
conservaba una serena elegancia. La casa parecía
proyectar un embrujo seductor que, tras la primera
impresión de sorpresa, sugería que aquella impo-
sible disparidad de estilos había sido concebida pa-
ra que conviviesen en armonía.
63
 EVALUACIÓN

Bloque III: Unidades 9-12 4. Respuesta abierta.

páginas 244-245 5. Elegí como tema las cosas del mundo que un día
1. a) Aunque al principio se siente incapaz de precisar sirvieron para algo y ya no sirven para nada pero si-
el verdadero motivo, el señor Rodó cree que su guen ahí, en sus puestos.
vocación de escritor despertó el feliz día que ga- 6. A la 3.ª conjugación. Sus respectivos infinitivos
nó un concurso de redacción convocado por su (elegir, servir y seguir) presentan la desinencia –ir.
escuela y sus padres le hicieron una fiesta. La ad- 7.
miración y el reconocimiento de los demás y el
placer de haber hecho algo que les haya podido Tiempo Número Persona
agradar son suficiente acicate para decidir ser es-
pregunté Pretérito singular primera
critor: «Y ellos me abrazaban y me miraban ri-
sueños y felices. Y yo me sentía también feliz y perfecto
con ganas de no defraudar a nadie. Así empezó simple
todo. Ese día, allí en la fiesta, decidí ser escritor.». convocaron Pretérito plural tercera
b) «Las cosas que un día sirvieron para algo y ya perfecto
no sirven para nada pero siguen ahí, en sus simple
puestos. » puedes Presente singular segunda
c) Le dieron una medalla y un diploma en un acto conseguirás Futuro singular segunda
solemne celebrado en el colegio, además de re- imperfecto
cibir un sinfín de elogios e incluso una pequeña
reseña en La Vanguardia. 8. FORMAS REGULARES: d) decidí; e) interesa; g)
d) La guerra civil española. gustaba; h) invitó; i) estalló.
2. b) FORMAS IRREGULARES: a) siento; b) es; c) dijo; f)
3. Polisíndeton. Consiste en la repetición del nexo co- sirvieron.
ordinante (en este caso y) al comienzo de una se- 9. INFINITIVO: b) tener; d) defraudar; f) vivir; h) pre-
rie enumerativa (como la sucesión de acciones del sentar; i) ser.
ejemplo). Los efectos expresivos de esta figura li- GERUNDIO: c) refiriendo; e) encontrando.
teraria consisten en demorar el avance textual pa-
ra enfatizar algo que interesa (por ejemplo, los feli- PARTICIPIO: a) llegado; g) hecho.
ces instantes vividos durante la celebración 10. Poco después estalló la guerra civil
familiar de su triunfo literario vividos en su infancia
y rememorados por el narrador en su madurez). PREDICADO SUJETO

64
 PROYECTOS LINGUÍSTICOS

1. Ciudadanos del mundo Propuesta de trabajo

página 249
Vocabulario 1. Respuesta abierta.
página 246 2. Respuesta abierta.
䡺 Son exclusivas del ser humano: mirar, leer, escu-
char, hablar, escribir, pensar, reír, llorar. Otros ejem-
plos de acciones propias del ser humano: aplaudir,
aprender, bailar, besar, casarse, componer, com- 2. Dime cómo vistes
prar, comprender, cocinar, conducir, contestar, co-
ser, estudiar, explicar, lavar, limpiar, navegar, traba- Vocabulario
jar, planchar, preguntar, vender, vestirse...
página 250
䡺 Respuesta abierta.
䡺 Respuesta abierta.
Documentos 䡺 Respuesta abierta.
páginas 247-248
Documentos
䡺 Respuesta modelo: Otras formas de comunicación
páginas 251-252
social: fax, telégrafo, lenguajes icónicos como el
código Morse, la escritura Braylle, el lenguaje de 1. poncho: prenda de abrigo, originaria de América
sordomudos, el lenguaje gestual o la mímica... del Sur, que tiene forma de manta con un agujero
䡺 Respuesta abierta. en el centro para pasarla por la cabeza.
1. lluchu: gorro de lana acabado en punta, normal-
mente con orejeras, usado en algunos países de
Texto 1 Texto 2 Texto 3 América del Sur.
Oral aymara: indígena procedente de la región del lago
Titicaca.
Escrito X X X
2. jersey multicolor → la pluralidad reunida en un todo
Móvil X
cazadora de color azul → espiritualidad
Prensa X
Correo X
corbata → la clase dominante
Privado X X
3. Respuesta modelo:
Público X
a) Porque en breve va a dejar de ser un ciudadano
anónimo para convertirse en presidente de Bo-
livia y representar a su país por todo el mundo.
2. a) Respuesta abierta.
b) Dicen que «la primera impresión es lo que
b) Respuesta modelo: La economía lingüística es
cuenta». En la vida pública, y más concreta-
una exigencia de uso en este tipo de mensajes
mente en la política, el poder de la imagen es
–los sms (Servicio de mensajes cortos) y los
fundamental porque la apariencia externa es la
anuncios clasificados por palabras de la prensa–
carta de presentación de la persona en cuestión
que, debido al canal que utilizan, tienen una li-
y tiene un papel primordial en la proyección de
mitación de espacio evidente.
la personalidad que se quiera transmitir a la ciu-
c) Sí, porque destinatario y emisor compartirían el dadanía.
mismo código en los tres casos.
3. Respuesta abierta. Propuesta de trabajo
El profesor puede hacer reflexionar a los alumnos página 253
sobre la gran paradoja que vive la sociedad actual: 1. Respuesta abierta.
la incomunicación de las personas en la llamada
era de las telecomunicaciones. Y precisamente
una de esas barreras que impiden el diálogo y el
mutuo entendimiento es la deshumanización que
vive la sociedad en esa globalización y uniformidad
3. La casa inteligente
obligatoria que imponen los medios masivos de
comunicación y que condenan al individuo, al ser Vocabulario
humano, al aislamiento y a la soledad. Porque la página 254
gente cada vez está más lejos de la gente, falta el
䡺 Respuesta modelo:
contacto entre las personas. Véase el caso de per-
sonas que buscan en la red el amor que no se atre- Muebles: cómoda, escritorio, estantería, mecedo-
ven a buscar en la calle. ra, mesilla, sillón, sofá... Electrodomésticos: coci-

65
 na, horno, lavaplatos o lavavajillas, microondas, ne- 4. Porque echa de menos a su madre, aunque la pro-
vera o frigorífico, televisión... tagonista apunta también que porque es sensible
䡺 Respuesta abierta. a la cebolla.
5. Respuesta modelo:
Documentos Su tía abuela, Titi, ha muerto, pero no así su re-
páginas 255-256 cuerdo. Para los suyos, ha conseguido la inmorta-
lidad de su fama a través de su obra, por lo que
䡺 Respuesta abierta. sigue viva, aunque no empíricamente, cada vez
䡺 Respuesta abierta. que alguien la recuerda y pone en práctica sus re-
1. Tareas realizadas mayoritariamente por mujeres: cetas.
lavar la ropa (69,5%); planchar (71,4%); organizar 6. Respuesta abierta.
las tareas domésticas (57,6%); hacer la limpieza
(45,6%); y preparar la comida (48,8%). Propuesta de trabajo
Tareas que realizan habitualmente los hombres: página 261
pequeñas reparaciones de la casa (63,5%).
1. Respuesta abierta.
No es un reparto equilibrado de las tareas hogare-
ñas, porque hombres y mujeres siguen el patrón 2. Respuesta abierta.
de la división sexual del trabajo que asigna a las
mujeres el ámbito doméstico y a los hombres el
ámbito laboral (y aquellas actividades domésticas
tradicionalmente consideradas más «viriles» tales
como las pequeñas reparaciones de la casa).
2. Cuidar de la familia y hacer la compra. 5. El futuro en nuestras manos
3. Respuesta abierta.
Vocabulario
Propuesta de trabajo página 262

página 257 䡺 Respuesta modelo:

1. Respuesta abierta. Otros animales que podrían añadirse a la lista de la
fauna del desierto son: búfalo, búho, buitre, cama-
león, escarabajo, halcón, iguana, lobo, ratón, tortu-
ga, víbora...
䡺 Respuesta modelo:
Animales en serio peligro de extinción: oso, tigre,
4. ¿Comemos juntos? cocodrilo, elefante, rinoceronte, delfín y ballena.

Vocabulario Documentos
página 258 páginas 263-264
䡺 Respuesta abierta. 䡺 El águila imperial, el lobo ibérico, el lince ibérico, el
䡺 Respuesta abierta. oso pardo y el quebrantahuesos.
䡺 Respuesta abierta.
Documentos 1. Respuesta abierta.
páginas 259-260 2. lobeznos, búhos, murciélago, pececillo, perezoso y
䡺 Respuesta abierta. mono gris.
䡺 Respuesta abierta. Bagheera es una gran pantera negra y Baloo, un
viejo oso pardo.
1. Respuesta abierta.
3. «...cada roce entre las hierbas, cada bocanada del
2. sazón: (1) madurez o perfección que alcanza una aire cálido de la noche, cada nota que soltaban los
cosa en su desarrollo; (2) sabor que se da a los ali- búhos sobre su cabeza, cada arañazo de las garras
mentos mediante ingredientes como la sal, las es- de un murciélago al descansar un rato en un árbol,
pecias, el aceite... y cada chapoteo de un pececillo dando saltos en el
3. Respuesta modelo: remanso de un río.» El autor establece esta com-
Por un lado, el sentido de «sepultada», porque paración para contraponer con más fuerza la Natu-
esas historias de amor murieron como sus prota- raleza, con sus pequeños grandes milagros de la
gonistas. Además, esas historias están sepulta- vida, y la Civilización con su mundo de artificio y
das, bien ocultas a la mirada de ojos profanos bajo alejamiento de lo natural.
la tierra de esas recetas. Por otra parte, encontra- 4. Respuesta modelo:
mos el sentido de «olvidadas intencionadamente (1) Aprender los secretos de la selva; (2) Sentarse
para siempre». al sol y descansar; (3) Comer y dormir; (4) Bañarse

66
 en las aguas del bosque para lavarse o para refres-
carse; (5) Subirse a los árboles en busca de ali-
mento vegetal; (6) Jugar con las ramas de los ár-
boles; (7) Acercarse, por la noche, a la aldea y
observar a los humanos...
Otras actividades que equiparan totalmente la vida
de Mowgli con la de un animal salvaje: ir desnudo;
tener especialmente desarrollados los sentidos de
la vista, el oído y el olfato para la caza y el segui-
miento de las presas; emitir sonidos inarticulados
en lugar de palabras para comunicarse; caminar y
correr a cuatro patas; comer carne cruda...
5.
6. Respuesta modelo:
Porque no atacan de frente, sino con artimañas y
trampas. Otros motivos por que los animales sal-
vajes temerían a los hombres serían su violencia y
crueldad, a veces gratuitas, y el mal uso y destro-
zo del medio natural. Porque el hombre a veces ol-
vida que forma parte de la naturaleza y no respeta
sus normas.
Propuesta de trabajo
página 265
1. Respuesta abierta.

En la selva En la civilización
Se duerme Al aire libre. En las chozas.
Se obtiene Trepando a los Cultivando.
alimento vegetal árboles.
Se caza Atacando Con trampas.
directamente.

67