Fecha inicio:
04 de Enero
Fechas:
Del 04 al 07 de Enero de
2022
Modalidad:
Online - clases en vivo*
*Revisa en la Metodología
del programa, el detalle de
las plataformas que serán
utilizadas, y las condiciones
asociadas a la realización
de actividades.
Tipo:
Curso
Valor:
$ 145.000
Horario
Ma. 4, Mi. 5, Ju. 6 y Vi. 7,
de 09.30 a 13.00 hrs.
Duración
20 horas cronológicas.
Lugar de realización
Otro
Facultad
Facultad de Educación
Contacto
Paloma Araya Tapia
paloma.araya@uc.cl
223547076
Consulta pagos &
matrículas
Romina Muñoz Valdes
rmunos@uc.cl
223546601
Descuentos
Consulte por empresas en
convenio
20 % Afiliados Caja de los
Andes
15 % Ex alumnos UC (Preg
rado-Postgrados-
Diplomados), funcionarios
UC, profesionales de
servicios públicos.
10% Grupo de tres o más
personas de una misma
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Lectura estratégica colaborativa para el desarrollo de la
comprensión lectora - Online - clases en vivo*
El curso tiene como propósito proporcionar un modelo de enseñanza de estrategias de comprensión
de lectura que se centre en el desarrollo del conocimiento estratégico y en la colaboración.
Descripción
Una de las grandes metas de la educación es el logro de una comprensión lectora profunda y crítica
por parte de cada estudiante. La investigación ha demostrado que uno de los factores que permiten
que los y las estudiantes se conviertan en lectores autónomos -además de la fluidez lectora y las
habilidades de lenguaje- es el uso de estrategias para lograr los objetivos de lecturas planteados
(Boardman et al., 2018; Kamil et al., 2015; Klingner et al., 2012). En las últimas décadas se han
diversificado las aproximaciones instruccionales para ensen?ar ala estudiantado a usar estrategias
de comprensión de lectura, sin embargo, los resultados siguen siendo insuficientes. Por ello, se
requiere pasar de una enseñanza teórica sobre estrategias (qué) a una práctica para aprender cómo
y para qué usarlas y así promover que los estudiantes formulen objetivos de lectura, monitoreen su
comprensión y seleccionen estrategias pertinentes para resolver problemas de comprensión
(Boardman, Boelé & Klingner, 2018).
Por lo anterior, en este curso se abordará una propuesta concreta de enseñanza de estrategias
lectoras que se centra en el desarrollo del conocimiento estratégico: la lectura estratégica
colaborativa (LEC). Esto implica contar con pedagogías específicas para lograr ese aprendizaje y
disponer de recursos didácticos que lo apoyen. Para lograrlo, se presentarán las bases teóricas para
desarrollar el conocimiento estratégico y se describirá el modelo LEC, junto con observar
aplicaciones prácticas del modelo en el aula y aplicar los principios didácticas para la enseñanza de
estrategias desde un modelo de transferencia progresiva de la responsabilidad.
Dirigido a
Docentes de educación básica, docentes de enseñanza media de lenguaje y comunicación, jefes de
unidades técnico pedagógicas, educadores diferenciales, coordinadores de área de lenguaje y
comunicación.
Prerrequisitos
Se sugiere manejo a nivel usuario de office, navegación por internet y uso de la plataforma de
videollamadas Zoom.
Objetivo de aprendizaje
Diseñar la enseñanza del conocimiento estratégico a través del modelo de lectura estratégica
colaborativa para promover la comprensión lectora.
Desglose de cursos
Horas cronológicas: 20 horas
Horas pedagógicas: n/a
Créditos: 5
Resultados del Aprendizaje
Al finalizar este curso los/las estudiantes debieran ser capaces de:
institución, funcionarios
empresas en convenio,
clientes Banco de Chile, ex
alumnos-alumnos DUOC
UC
5 % Estudiantes de
postgrado otras
universidades.
- Identificar los componentes de la enseñanza del conocimiento estratégico en la comprensión
de lectura.
- Utilizar estrategias de comprensión de lectura de forma colaborativa que son parte del
modelo LEC.
- Explicar estrategias de comprensión de lectura del modelo LEC a través de la enseñanza
explícita y el pensamiento en voz alta.

Descuentos no Módulo 1: Enseñar a comprender

acumulables, y válidos
sólo al momento de la Contenidos:
matrícula
- Enseñar a comprender v/s ayudar a comprender.

- Objetivos de lectura
Formas de pago
- Monitoreo de la comprensión
•Efectivo
- Estrategias de comprensión
•Cheques (la fecha del
último documento debe
Módulo 2: Lectura estratégica colaborativa (LEC)
coincidir con un mes antes
del término del diplomado)
Contenidos:
•Tarjetas de crédito y
débito
- VISTA RA?PIDA: activa el tema
•Web pay
•Banco Estado;
- CRAC y CLIC: supera los obsta?culos
Serviestado
•Servipag
- IDEAS CLAVE: atrapa lo esencial
•Depósito o transferencia
bancaria
- PREGUNTAS AL TEXTO: repasa el contenido
•"A las personas
matriculadas que se retiren
- Colaboración en la lectura estratégica
de la actividad antes de la
fecha de inicio, se les
Módulo 3: Aprender a enseñar estrategias de lectura
devolverá el total pagado
menos el 10% del total del
Contenidos:
arancel "
- Transferencia progresiva de la responsabilidad

- Explicación y modelaje

- Elicitación e interpretación del pensamiento del estudiantado

Metodología de enseñanza y aprendizaje:

En los momentos asincrónicos, los y las participantes podrán acceder a recursos para poder
acercarse a los contenidos del curso (documentos y videos).

Durante las sesiones en vivo, el relator desarrollará los contenidos con medios audiovisuales
(presentaciones power point y/o nearpod), basado en una metodología participativa.

En las horas prácticas se realizarán las siguientes actividades en clases:

1. Discusiones grupales guiadas por el relator.

2. Ejercicios grupales de construcción de actividades, con supervisión del relator.

3. Análisis de prácticas de aula.

4. Trabajo en equipo para el análisis y diseño de actividades.

Estas actividades serán realizadas a través de la plataforma de videollamadas Zoom.

Evaluación de los aprendizajes:

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 Análisis de prácticas de aula (30%)

Diseño de enseñanza explícita de una estrategia de comprensión de lectura (70%)

Equipo docente

JEFE DE PROGRAMA
MAILI OW
Profesora de Castellano, Doctora en didáctica de la Lengua y la Literatura, Universidad Complutense
Madrid. Profesora de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

EQUIPO DOCENTE
MARÍA GRACIELA VEAS RIPOLL
Profesora Asistente adjunta de la Facultad de Educación UC. Profesora General Básica Mención
Lenguaje y Comunicación UC. Diplomado en Fomento de la lectura y literatura infantil y juvenil UC.
Candidata a Mágister en Comunicación Social, mención Educación y Comunicación UC.

Requisitos de aprobación

Los alumnos deberán ser aprobados de acuerdo los criterios que establezca la unidad académica:

a) Calificación mínima 4.0 en su promedio ponderado y

b) 75% de conexión o cifra superior a las sesiones sincrónicas.
*En los programas con evaluaciones sumativas (con calificación), solo se puede entregar certificado
de aprobación.

Los alumnos que aprueben las exigencias del programa recibirán un certificado de aprobación
otorgado por la Pontificia Universidad Católica de Chile.
El alumno que no cumpla con una de estas exigencias reprueba automáticamente sin
posibilidad de ningún tipo de certificación.

Bibliografía

Klingner, J., & Vaughn, S. (1999). Promoting reading comprehension, content learning, and English
acquisition through Collaborati- ve Strategic Reading (CSR). The Reading Teacher, 52(7), 738-747.
http://www.jstor.org/stable/20204676

Klingner, J., Vaughn, S., Boardman, A. & Swanson, E. (2012). Now we get it!: Boosting
comprehension with Collaborative Strategic Reading. Jossey-Bass.

Boardman, A. G., Klingner, J. K., Buckley, P., Annamma, S., & Lasser, C. J. (2015). The efficacy of
Collaborative Strategic Reading in middle school science and social studies classes. Reading and
Writing, 28(9), 1257-1283. https://doi.org/10.1007/s11145- 015-9570-3

Boardman, A. G., Vaughn, S., Buckley, P., Reutebuch, C., Roberts, G., & Klingner, J. (2016).
Collaborative strategic reading for students with learning disabilities in upper elementary classrooms.
Exceptional Children, 82(4), 409-427. https://doi. org/10.1177/0014402915625067

Proceso de Admisión

Las postulaciones son hasta el 15 de diciembre de 2021 o hasta completar las vacantes.

VACANTES: 30
El Programa se reserva el derecho de suspender la realización del diplomado/curso si no
cuenta con el mínimo de alumnos requeridos. En tal caso se devuelve a los alumnos
matriculados la totalidad del dinero en un plazo aproximado de 10 días hábiles.
A las personas matriculadas que se retiren de la actividad antes de la fecha de inicio, se les
devolverá el total pagado menos el 10% del total del arancel

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