ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

DOCENTE: JULIA GONZALEZ

CONTENIDO: PRUEBA DE HABILIDADES

NOMBRE ALUMNO:
CURSO: PRIMERO MEDIO
INSTRUCCIONES:
a. Antes de iniciar planifique su trabajo siguiendo las instrucciones de esta guía.
b. Realice la guía con motivación y mucha concentración.
Texto 1 (Preguntas 1-6)
1. Un nuevo descubrimiento científico viene a romper nuestra seguridad sobre la forma en que
percibimos el mundo. El tiempo, ese dictador implacable por el que a veces nos sentimos
manejados en nuestras vidas, se convierte ahora en algo analizado, inteligible y aprovechable de
forma insospechada, hasta el momento, de la mano del físico Jean-Pierre Garnier.
2. Jean-Pierre Garnier Malet es un doctor en Física francés dedicado a la mecánica de fluidos, que
ha acaparado el interés de la comunidad científica y de los medios de comunicación desde que, en
1988, lanzara la teoría del "desdoblamiento del tiempo". El fruto de sus trabajos se ha visto
refrendado con cuatro publicaciones en revistas científicas de ámbito internacional. Sin embargo,
la dificultad para entender la formulación de su teoría y sus razonamientos, así como la utilización
de un lenguaje e ideas a menudo empleados por las culturas tradicionales, ha generado
comentarios dispares.
3. A sus setenta años, casado y con dos hijos, vive en París. Tiene un aspecto bonachón y apacible,
un tanto patriarcal. Su cabello canoso parece esconder aquella sabiduría que tan solo entrega el
tiempo. Sus gestos transmiten moderación y tranquilidad. Es un orador nato que habla con
resolución, que se entusiasma al exponer su teoría. Utiliza un lenguaje ameno y adecuado a
cualquier público, aportando ejemplos sobre su aplicación a la vida diaria. Viaja de un lugar a otro,
en una especie de peregrinaje comprometido, impartiendo conferencias
4. Pareciera haber emprendido una cruzada en favor de la divulgación científica, y enfáticamente
nos dice que "entre un descubrimiento científico y su aplicación, hasta que de hecho es trasladado
a la masa, pasan más o menos cincuenta años... pero el hombre no está al servicio de la ciencia,
sino que ella es la que debe estar al servicio del hombre". Por ello considera que "conocer un
principio ya demostrado, un descubrimiento tan importante para la vida del hombre, no puede
quedar resguardado en las revistas científicas: debe divulgarse a las gentes".
Sobre el tiempo
5. En realidad, aunque el tiempo nos parece continuo, Jean-Pierre Garnier Malet nos dice que está
formado por elementos discretos. Del mismo modo que una línea recta nos da la ilusión de
continuidad, pero no deja de ser una suma de puntos discretos. Según expresa el autor: "tenemos
la sensación de percibir un tiempo continuo. Sin embargo, tal como demuestran los diagnósticos
por imágenes, en nuestro cerebro se imprimen solamente imágenes intermitentes. Entre dos
instantes perceptibles siempre hay un instante imperceptible".
6. Para tantos seres humanos que malgastan su tiempo a diario, afirmar que hay un tiempo
imperceptible para nosotros no les parecerá una afirmación relevante. No obstante, en este caso,
lo novedoso que aporta la teoría del desdoblamiento del tiempo es la afirmación de que dicho
tiempo imperceptible puede ser aprovechado por el hombre. "Tenemos dos tiempos diferentes al
mismo tiempo: un segundo en un tiempo consciente y miles de millones de segundos en otro
tiempo imperceptible en el que podemos hacer cosas cuya experiencia pasamos luego al tiempo
consciente". Ello equivale a decir que disponemos de un tiempo del que somos conscientes y otro
imperceptible que se difumina y escapa entre los pliegues de aquello que vivimos, pero del cual,
según Garnier, tenemos cierto grado de percepción y debemos utilizarlo en nuestro favor.
7. "Hay un tiempo que conozco y otro tiempo que no conozco y que sin embargo utilizo de
continuo. Es decir, que mi percepción del tiempo cambia, y el desdoblamiento del tiempo es de
hecho el desdoblamiento de la percepción del tiempo".
8. De este modo, Jean-Pierre Garnier no hace sino seguir el camino que últimamente trazan los
físicos cuánticos cuando aseguran que no existe una realidad objetiva, sino que la única realidad
que existe para nosotros es aquella que percibimos, dado que el hombre, actuando como
"observador" de la realidad, la altera y condiciona.
9. De entre todas las realidades posibles para mi vida, entre tantos futuros potenciales, la física
cuántica afirma que mi percepción limita y atrapa una concreta, y ella se transforma en mi
realidad presente.
10. Según el físico francés, el hombre puede acceder a ese estado de tiempo imperceptible donde
se hallan los caminos "potenciales" que podría recorrer, hallar pensamientos o respuestas para su
vida y llevarlas hacia su "presente": "El fenómeno del desdoblamiento del tiempo nos da como
resultado el hombre que vive en el tiempo real y en el cuántico, un tiempo imperceptible con
varios estados potenciales: memoriza el mejor y se lo transmite al que vive en el tiempo real".
11. En un instante, el hombre podría indagar en esos potenciales, si aprendiera a ser consciente de
esta nueva realidad imperceptible, a reconocerla y controlarla. Pero el hombre "no tiene un doble
que viaja a ese tiempo cuántico, es él mismo en otro tiempo, que se desdobla como las partículas"
El desdoblamiento del tiempo, Ramón Sanchis Ferrándiz. www.revistaesfinge.com

1. INTELIGIBLE
A) perceptible
B) legible
C) ininteligible
D) entendible
E) fácil

2. Según Garnier, se puede afirmar respecto del desdoblamiento del tiempo que:
A) ha acaparado la atención de la comunidad científica y de los medios de comunicación.
B) la formulación de la teoría ha generado comentarios dispares.
C) corresponde al desdoblamiento de la percepción del tiempo.
D) es como una línea recta que nos da la ilusión de continuidad.
E) elabora a un hombre real y un hombre cuántico.

3. ¿Cuál es la relación entre los párrafos dos y tres del texto anterior?
El párrafo dos El párrafo tres
A) define a Jean Pierre Garnier. relata los hechos más importantes de
su vida.
B) explica quién es Jean Pierre Garnier y entrega una caracterización del
menciona cuál es su aporte a la ciencia. científico.
C) describe la dificultad para entender la comenta las distintas actividades que
teoría del desdoblamiento del tiempo realiza el científico para hacer
asequible su teoría.
D) menciona la importancia de su trabajo configura la imagen de Jean Pierre
para los medios de comunicación. Garnier.
E) señala el rechazo de la comunidad indica cuál es el lenguaje que el físico
científica de la teoría del utiliza frente a un público.
desdoblamiento del tiempo.

4. El texto anterior es un texto expositivo porque:

A) explica qué es y en qué consiste la teoría del desdoblamiento del tiempo.
B) intenta convencer a los lectores sobre la existencia de un tiempo desdoblado.
C) comenta las ventajas que tiene para la humanidad manejar el tiempo.
D) relata los hechos que condujeron a Garnier a crear la teoría del desdoblamiento del tiempo.
E) informa sobre los distintos tiempos en que ha vivido la humanidad.

5. ¿Qué quiere expresar el emisor con la expresión “dictador implacable” en el contexto del
párrafo uno?
A) Demostrar que el tiempo es algo analizable y que el ser humano puede aprovechar.
B) Señalar que el tiempo tiene una política dura que no considera a las personas.
C) Indicar que el tiempo era insospechado hasta que Jean Pierre Garnier Malet planteo su teoría.
D) Mostrar que el tiempo tiene el manejo de la vida del ser humano.
E) Entregar una que caracteriza al tiempo como una condicionante absoluta y estricta.

6. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea central del quinto párrafo?
A) El tiempo parece ser continuo, sin embargo se constituye de elementos discretos, dice Garnier.
B) La sensación de percibir un tiempo continuo provoca en el cerebro imágenes intermitentes.
C) Una línea recta es como el tiempo, pues se muestra continua.
D) Entre dos instantes perceptibles siempre hay uno imperceptible.
E) Los diagnósticos de imágenes señalan que nuestro cerebro sólo tiene visiones intermitentes

Texto 2 (7-14)
1. “No es un secreto que una gran parte de los niños no son buenos para comer. Sin
embargo, una mala alimentación puede perjudicar el crecimiento y desarrollo del menor y esto
es lo que muchos padres temen.
2. Para ayudarte con esta tarea, Karina Navarro, psicóloga de Centros Médicos Vida Integra,
entrega recomendaciones para que los padres se aseguren de que el niño esté consumiendo la
cantidad de fibras y nutrientes necesaria para esta etapa.
3. Según la experta el primer paso que deben realizar los padres, si ven que su hijo no se
está alimentando adecuadamente, es llevarlo a un pediatra o nutriólogo infantil, ‘ya que es la
persona indicada para señalar si el menor se encuentra bien nutrido, con el peso adecuado de
acuerdo a su altura y edad’.
4. La doctora es enfática en señalar que durante esta etapa nunca se debe obligar al niño a
comer, ya que esto solo empeorará la situación. ‘Debemos evitar que la alimentación sea una
situación tensa, porque puede provocar un mayor rechazo a la comida y también podrían
comenzar a aparecer dinámicas disfuncionales a nivel familiar, como son las amenazas y los
castigos severos’, explica.
5. Otra equivocación que cometen los padres es suplir esta alimentación con comida
chatarra, además de no tener un horario claro para cada comida. ‘Los niños no tienen un manejo
del tiempo, es decir, se basan en señales o conductas, por lo tanto, una rutina bien establecida
permite organizar el día para que el menor vaya comprendiendo de manera natural que la
alimentación es parte del quehacer diario’, señala la especialista.
6. ¿Cuándo preocuparse? Si vemos que el niño no está comiendo, ni siquiera la comida que
antes le gustaba y al mismo tiempo presenta una baja de peso o decaimiento, hay que llevarlo
inmediatamente a un especialista.
7. Sin embargo, no solo hay que poner ojo en los niños, sino que también en los
adolescentes, ya que es una etapa donde están muy preocupados de su imagen. ‘Es fundamental
que los padres los apoyen y orienten, así será menos probable que afloren trastornos
alimenticios muy difíciles de rehabilitar como son la anorexia y la bulimia, que a esta edad son
más visibles’, indica la psicóloga”.
Tamara Arriola. LA TERCERA.

7. RECOMENDACIONES

A) consejos
B) conceptos
C) elogios
D) sentidos
E) valores

8. ¿Cuál es el sentido de la palabra PRESENTA en el contexto del sexto párrafo del texto leído?

A) COMENTA, porque si el niño da a conocer que ha bajado de peso o tiene decaimiento hay
que preocuparse.
B) SURGE, porque si en el niño se manifiesta espontáneamente una baja de peso o
decaimiento hay que preocuparse.
C) MUESTRA, porque si en el niño se ve una baja de peso o decaimiento hay que
preocuparse.
D) MENCIONA, porque si el niño se refiere específicamente a su baja de peso o decaimiento
hay que preocuparse.
E) OBSERVA, porque si en el niño se examina atentamente una baja de peso o decaimiento
hay que preocuparse.

9. ¿Cuál es el sentido de la palabra AFLOREN en el contexto del séptimo párrafo del texto leído?
A) EMANEN, porque hay ciertos trastornos alimenticios que proceden de algo específico y
son muy difíciles de rehabilitar.
B) EXHIBAN, porque hay ciertos trastornos alimenticios que se observan fácilmente y que
son muy difíciles de rehabilitar.
C) CONDICIONEN, porque hay ciertos trastornos alimenticios que están muy restringidos y
son muy difíciles de rehabilitar.
D) PLANTEEN, porque hay ciertos trastornos alimenticios que esbozan una carencia y son
muy difíciles de rehabilitar.
E) APAREZCAN, porque hay ciertos trastornos alimenticios que surgen y que son muy difíciles
de rehabilitar.
10. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta un título adecuado para el fragmento leído?

A) “La psicología y la alimentación en niños y adolescentes”

B) “Los mejores nutrientes en la alimentación de niños y adolescentes”
C) “Preocupación por la correcta alimentación de niños y adolescentes”
D) “¿Cómo alimentar mejor a nuestros niños?”
E) “Las enfermedades producidas por una mala alimentación”

11. Es posible afirmar que la mala alimentación en los niños:

A) es una preocupación que muchos padres tienen.

B) tiene que ser balanceada y controlada por un especialista.
C) nunca debe ser ejercida con presión por los padres.
D) se debe a las malas conductas de los padres.
E) motiva a severos trastornos en los adolescentes.

12. En el quinto párrafo se plantea de manera fundamental que:

A) la comida chatarra se suele convertir en el principal alimento de los niños.

B) siempre los horarios preestablecidos son aquellos que permiten una buena alimentación.
C) nunca se debe alimentar a los niños con comida chatarra y fuera de los horarios
permitidos.
D) existen dos errores que comenten los padres respecto de la alimentación de los niños.
E) los especialistas recomiendan evitar todo tipo de comida que no sea sana.

13. A partir de lo leído en el segundo párrafo, es posible afirmar que:

I. los padres deben asegurarse clínicamente de que sus hijos se alimenten de forma
adecuada.
II. el consumo de fibra ayuda a mejorar la conducta de los niños.
III. la psicología puede ayudar a ordenar el comportamiento de los niños.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) Solo II y III

14. El cuarto párrafo plantea respecto de la alimentación de los niños que:

A) debe ser motivada por los padres sin transformarla en una imposición desagradable.
B) nunca se debe exigir violentamente que se lleve a cabo.
C) debe ser cuidadosamente preparada por los padres para obtener buenos resultados.
D) tiene que considerar todos aquellos nutrientes indispensables para el desarrollo.
E) debe considerar múltiples aspectos en su elaboración.
15. Según tu punto de vista, ¿crees que es relevante mantener horarios establecidos para los
alimentos del día? ¿Por qué?
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Texto 3
1. “Primero y principal, conviene desconfiar de los objetos. En especial, de los objetos perdidos.
2. No recoger ningún objeto tirado en la calle ni en cualquier otro lugar público.
3. En esos casos, se corre siempre el riesgo de que aparezcan los policías, quienes al mismo
tiempo hacen de testigos y ejecutores para arrastrar al sospechoso hasta las puertas de
cualquier acusación.
4. Siempre, irrevocablemente, al cabo de cinco minutos de pesquisa se prueba que el objeto
recogido era la pieza clave de un crimen relacionado con cierto caso aún abierto y que las
huellas digitales son, desde luego, pruebas irrefutables.
5. El objeto encontrado se vuelve, en el acto, evidencia criminal; el sospechoso se vuelve, a su vez,
culpable; la situación, desesperante.
6. El fenómeno es de lo más arbitrario porque, de hecho, nunca hay casos policiales en la ciudad.
Nadie ha matado jamás, nadie ha robado jamás.
7. Lo que no excluye, sin embargo, que de este modo se pruebe cierto ‘delito flagrante’”.
Jacques Sternberg. Las pruebas.

16. ¿Cuál es el sentido de la palabra DESCONFIAR en el contexto del primer párrafo del texto?
A) DUDAR, porque se debe en una primera instancia sospechar de los objetos.
B) TEMER, porque se debe en una primera instancia sobrecogerse ante los objetos.
C) PENSAR, porque se debe en una primera instancia meditar sobre los objetos.
D) CONTEMPLAR, porque se debe en una primera instancia observar los objetos.
E) ESPECULAR, porque se debe en una primera instancia conjeturar de los objetos.

17. ¿Cuál es el sentido de la palabra PESQUISA en el contexto del cuarto párrafo del texto?
A) ANÁLISIS, porque luego de un tiempo de estudio se puede tener una cierta claridad de
algo.
B) OBSERVACIÓN, porque luego de un tiempo de examen se puede tener una cierta claridad
de algo.
C) VALORACIÓN, porque luego de un tiempo de peritaje se puede tener una cierta claridad
de algo.
D) AVERIGUACIÓN, porque luego de un tiempo de indagatoria se puede tener una cierta
claridad de algo.
E) COMPRENSIÓN, porque luego de un tiempo de percepción se puede tener una cierta
claridad de algo.
18. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta un título diferente para el fragmento leído?

A) “Todos podemos ser culpables”

B) “Nadie está libre de pecados”
C) “Un pueblo sin problemas”
D) “La razón de la desconfianza”
E) “La felicidad se puede transformar en dolor”

19. ¿Cuál de los siguientes refranes representaría lo ejecutado por el personaje al recoger un
objeto tirado en la calle?

A) “Es más vergonzoso desconfiar de los amigos, que ser engañado por ellos”.
B) “Tu desconfianza me inquieta y tu silencio me ofende”.
C) “La juventud es cosa sospechosa hasta cuando la fidelidad es segura”.
D) “Creer con ligereza, gran torpeza”.
E) “El que sospecha invita a traicionarlo”.

20. ¿Cuál de los siguientes enunciados representa una opinión en relación a lo

narrado?

A) “Conviene desconfiar de los objetos”.

B) “El objeto recogido era la pieza clave de un crimen”.
C) “Nunca hay casos policiales en la ciudad”.
D) “Se prueba cierto ‘delito flagrante’”.
E) “Aparezcan los policías”.

21. De acuerdo con lo leído, se desprende que el actuar de la policía es:

A) adecuado para preservar el orden.

B) antojadizo pero oportuno.
C) preocupado y consiente
D) rápido y eficiente.
E) interesado y alejado de la justicia.

22. Es posible afirmar que el personaje:

A) es extremadamente prudente.
B) considera la vida un peligro constante.
C) es profundamente desconfiado.
D) tiene tendencia a la amargura.
E) teme a la justicia.

72. ¿Cuál de los siguientes términos no corresponde a la intención de la

policía?

A) Atrapar a quien las pruebas inculpan.

B) Ayudar a quien hace el bien.
C) Buscar argumentos de culpabilidad.
D) Castigar a quien se ha considerado culpable.
E) Resolver un caso de robo u homicidio.