CICLO DE TRABAJO NÚMERO 5

4TO. MEDIO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CURSO: FECHA:

OA/AE PRIORIZADO NIVEL APRENDIZAJE: 1
OA 3 (Comprensión)
 Evaluar críticamente textos de diversos géneros no
literarios, analizando cuando corresponda:
- Intenciones explícitas e implícitas del texto.
- Presentación de ideologías, creencias y puntos de
vista.
OAT
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
perseverante, entendiendo que los logros se obtienen solo
después de un trabajo prolongado.
Indicadores de evaluación
 Redactan respuestas coherentes y completas con relación a los textos
abordados.
 Apoyan sus respuestas haciendo uso de marcas textuales.
 Leen variados textos y recuperan información explícita.
 Interpretan textos, es decir, asignan un sentido personal a las lecturas.
 Manifiestan su opinión frente a las problemáticas abordadas y las
fundamentan con sus experiencias y/o marcas textuales.
Indicadores de evaluación
 Utilizan la información de las retroalimentaciones para mejorar su
desempeño.
 Comunican dudas, necesidades o percepciones respecto al trabajo
realizado.
 Demuestran el seguimiento de instrucciones en la ejecución de tareas.

INSTRUCCIONES GENERALES

 Ten presente que a partir de ahora estaremos en modalidad completamente virtual, por ello es
importante que te conectes a tus clases virtuales para apoyar el desarrollo de este material y lograr las
metas de aprendizaje.
 Una vez concluido este ciclo de trabajo, haz envío de tu guía a mi correo o bien, déjala en el
colegio para su revisión el día martes 27 de julio de 14:30 a 17:00. Esta fecha es tanto para quienes
envían como para quienes dejan el material presencialmente.
 Si tienes dudas y necesitas apoyo escríbeme al correo mcarvajal@eaco.cl (también está en la parte superior de todas
mis guías) para agendar una tutoría por Meet.
 Cuida este material, mantenlo organizado (puede ser en una carpeta), no lo botes ni lo borres para que puedas acceder
a tus guías cada vez que lo necesites y cada vez que los docentes lo requieran para hacer las revisiones correspondientes.

SEMANA 1
 En este ciclo nuevo ciclo de trabajo, seguiremos enfatizando en nuestras habilidades de comprensión lectora desde la
lectura de textos no literarios que tematizan sobre la vida académica, la continuidad de estudios y la Práctica
Profesional.

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Reflexionemos antes de comenzar:

¿Qué opinas de la frase “el que es rico es rico porque trabaja y el que es pobre es pobre porque es flojo”? Plantea tu punto
de vista y explica tus ideas.

¿Qué entendemos por “Meritocracia”?

El concepto de meritocracia que se usa en la actualidad está ligado a la idea de que todos los individuos
pueden alcanzar una movilidad social ascendente si se lo proponen. Es decir, se asume que las personas
pueden incrementar sus ingresos y ascender en la escala social a través de su talento y esfuerzo. 

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN LECTORA Y REFLEXIÓN

 Lee detenidamente la reflexión de una chilena de 28 años que escribe en sus redes sociales el siguiente testimonio.

Hace algunos días un llamativo testimonio de una joven de 28 años comenzó a ser
viralizado a través de Facebook e inmediatamente se convirtió en tema de reflexión
y debate.
Se trata de Camila Del Carpio, titulada en Administración en la Universidad de
Santiago, y que hoy está siendo aplaudida por muchos en las redes sociales luego
de hacer pública su situación económica y algunos de los privilegios que conlleva
nacer en una familia "pudiente" como lo califica ella.
Pero más allá de contar sobre lo que ha podido hacer durante sus 28 años sin
haberse "esforzado un puto día de mi vida", tal como relata, hace una crítica a la
desigualdad de oportunidades y condiciones existentes en Chile, y pone en tela de juicio el discurso de la meritocracia
en el país.
"Que paja leer en muchos lados que “para ganar plata hay que trabajar”, “los ricos no se hacen por generación
espontánea, se hacen ricos porque se sacan la cresta trabajando”, “estos flojos quieren que les regalen todo”....", así
comienza la publicación.
A través de su cuenta, Camila escribió: "Lo digo desde mi posición, no de familia rica, pero si pudiente: yo no me tuve
que sacar la cresta para tener auto, me lo regalaron cuando salí de 4to medio; yo no me saqué la cresta levantándome
temprano todos los días por 14 años para llegar a la hora al colegio después de viajar una hora colgando de la micro),
porque me fueron a dejar en auto hasta que termine el colegio; yo no me saqué la cresta trabajando para pagarme los
estudios, porque mi papá me pagó las dos carreras y yo salí a los 27 con dos títulos y sin ninguna deuda".

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“Sacarse la cresta no es una garantía de ser rico, si fuera así, habría mucha gente rica: la señora de población que con
suerte llegó a 5to básico y se levanta todos los días a las 4am para ir a trabajar al otro lado de la ciudad (donde
supuestamente viven los ricos esforzados) recogiendo basura para darle de comer a sus 5 cabros chicos (que tuvo no por
negligencia, sino por ignorancia y violencia)”, relata la joven.
“También serían ricos los que se sacaron la cresta para tener buenas notas en un colegio municipal de mierda con la idea
de poder sacar un título, pero como la educación era tan mala, no les dio en la PSU y van a vivir endeudados hasta que
sus hijos sean grandes por un título que más encima vale menos que el de una universidad tradicional y trabajan
sobrecalificados para un puesto que solo pide cuarto medio con un sueldo que no les alcanza. También serían ricos los
vendedores ambulantes, que al no tener otra opción, se dedican a hacer lo que pueden. Y así mucha gente realmente
esforzada que no es rica en ningún caso", cuestionó.
En esa misma línea, Camila polemizó sobre el sistema de los méritos, y escribió: "¿Meritocracia?, perfecto, estoy
totalmente de acuerdo. Pero meritocracia en igualdad de condiciones. Meritocracia cuando tuviste las mismas
oportunidades que yo, cuando en tu jardín no te pegaban, cuando en tu colegio la educación era del mejor nivel, cuando
no tenías que vender cosas en la calle para comprarte comida y podías dedicarte a estudiar, cuando en tu barrio habían
espacios seguros para desarrollarse y no tipos fumando y jalando en la esquina a las 2 de la tarde, cuando tenías el
apoyo de tu familia, en lugar de vivir solo porque tu mamá tuvo dos empleos para poder mantenerte".
"La única forma de cambiarlo es cambiar la mentalidad, es apoyar a quienes están en situaciones vulnerables, es dar
oportunidades de desarrollo iguales para todos. Las cosas no se van a solucionar condonando el CAE ni generando
empleos pencas, pero que alguien venga a decirme que el rico es rico porque trabaja y el pobre es pobre porque es flojo,
encuentro que es de un egoísmo, de un individualismo y un egocentrismo terribles", aseveró.
Finalmente, la joven reiteró que "No es así, yo tengo auto, depa, viajo tres veces al año por lo menos, salgo a comer a
restaurantes al menos cinco veces a la semana y no me he esforzado un puto día de mi vida. Así que NO acepto esa weá
y creo que el chileno que piense eso es un egoísta de mierda", concluyó.

Adaptación de www.elmostrador.cl

¿Quién es la autora de este testimonio? ¿En qué se desempeña? ¿Cuáles son las características de las condiciones en
las que creció?

¿Cuál es la crítica que la autora hace a nuestro país y hacia el discurso de la “Meritocracia”?

¿Estás de acuerdo con la frase “la única forma de cambiarlo es cambiar la mentalidad, es apoyar a quienes están en
situaciones vulnerables, es dar oportunidades de desarrollo para todos”? Explica tus ideas.

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 Según tus saberes, ¿cuál es la diferencia entre un “derecho” y un privilegio? Utiliza todo el espacio asignado para
responder.

SEMANA 2

1. ¿Alguna vez has participado en la ejecución de una encuesta, ya sea como

encuestado o como encuestador? Cuenta brevemente dónde, cuándo y
cómo fue esa experiencia.

2. ¿Sabes qué es el Registro Social de Hogares y para qué sirve?

EL REGISTRO SOCIAL DE HOGARES

El Registro Social de Hogares es el sistema que reemplazó a la Ficha de Protección Social o Ficha CAS, desde el 01 de
enero de 2016, con el objetivo de apoyar la postulación y selección de beneficiarios de las instituciones y organismos del
Estado que otorgan prestaciones sociales.
El Registro Social de Hogares es un instrumento de mediación que permite conocer el tramo o nivel de estratificación de
los hogares chilenos; este se construye a través de la información aportada por la familia que constituye un hogar y las
bases de datos que posee el Estado, como:
 Servicio de Impuestos Internos (SII),
 Registro Civil.
 Juzgado de Familia y Económicos.
 Administradora del Fondo de Cesantía (AFC).
 Instituto de Previsión Social (IPS).
 Superintendencia de Salud.
 Ministerio de Educación.
El Registro Social de Hogares, en base a la información aportada por una persona del hogar mayor de 18 años y los datos
administrativos que posee el Estado, ubica al hogar en un Tramo de Calificación Socioeconómica.

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La Calificación Socioeconómica se construye a partir de la suma de ingresos efectivos de las personas que componen un
hogar, y son ajustados por el nivel de dependencia de personas con discapacidad, menores de edad y adultos mayores que
integran el hogar.
En el caso de que los integrantes del hogar no registren información de ingresos en las bases administrativas que posee el
Estado, se toma en consideración los valores de ingresos reportados por el integrante del hogar que realiza la solicitud de
ingreso al Registro Social de Hogares. De esta manera, para resguardar que la Calificación Socioeconómica represente las
verdaderas características de los hogares, el Registro Social de Hogares aplica a toda la base una validación de las
condiciones de vida de la familia.

¿QUÉ ENCONTRARÉ EN MI CARTOLA DEL REGISTRO SOCIAL DE HOGARES?

La Cartola Hogar es el documento que certifica la información de su hogar que contiene el Registro Social de Hogares. En
ella podrá encontrar:
• Número del Registro Social de Hogares de su hogar.
• Domicilio.
• Lista de integrantes del hogar.
• Tramo de calificación socioeconómica.
• Rango de ingresos obtenidos por los integrantes del hogar.
• Fuente u origen de los datos.
• Información de propiedades, vehículos, plan de Isapre y mensualidad de colegio particular, cuando esta
información incide en un cambio de tramo de la calificación socioeconómica.

PRESTACIÓN:
Cosa o servicio que alguien recibe o debe recibir de otra persona en virtud de un contrato o de una obligación legal.
HERRAMIENTA DE MEDIACIÓN:
Son instrumentos que se encargan de relacionar al sujeto con lo social, en este caso, es una herramienta media entre las
personas y el gobierno.
ESTRATIFICACIÓN:
Agrupación de los miembros de una sociedad en capas o clases superpuestas.

ACTIVIDAD
 A partir de lo que acabas de leer sobre el Registro Social de Hogares, responde a las siguientes preguntas en el espacio
asignado.
En tus palabras y según lo leído, qué es el Registro
Social de Hogares y para qué sirve.

Nombra 3 bases de datos que posee el Estado para

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 verificar y/o complementar la información que
entrega RSH.
¿Qué es la cartola del RSH y qué información te
encontrarás en ella?

¿En qué situaciones personales has necesitado el

Registro Social de Hogares?

SEMANA 3
RETROALIMENTACIÓN
Muy bien, hemos llegado a la última semana del ciclo 5 y hemos estado trabajando desde la comprensión lectora la
localización de información explícita, el planteamiento de opiniones sobre los temas que se desprenden de las lecturas y
además, revisamos un documento muy importante para la postulación a beneficios sociales. Si estás interesado,
además, en continuar tus estudios, el Registro Social de Hogares es imprescindible para la postulación a los Beneficios
Estudiantiles.
Recordemos lo visto:
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 ACTVIDAD DE CIERRE
 Para cerrar nuestro trabajo en relación con el Registro Social de Hogares lee la información que se muestra a
continuación y luego responde.

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 Ahora que ya realizaste la lectura sobre cómo obtener tu Registro Social de Hogares, responde a las siguientes
preguntas.

1. ¿A qué sitio debes ingresar para llenar el formulario

de RSH?
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 2. ¿Qué clave o datos necesito para iniciar “Mi Registro”
del RSH?

3. ¿Qué es la clave única y dónde puedo obtenerla?

4. ¿Cuántos pasos tiene la solicitud de RSH y cuáles son

los datos que debo completar?

Interpretemos la imagen
En la semana 1 leíste el testimonio de Camila del Carpio sobre su visión de la Meritocracia y la crítica hacia las
condiciones de igual en nuestro país. Teniendo eso en mente, observa la imagen y luego responde.
¿Qué relación tiene la imagen de más abajo con el concepto de “Meritocracia” y la desigualdad social? Recuerda formular
respuestas completas y fundamentar tus ideas.

AUTOEVALUACIÓN DE CIERRE CICLO 5

 Como siempre, la autoevaluación es una parte fundamental de los procesos de aprendizaje. Cuando nos autoevaluamos hacemos
una mirada sobre nuestro trabajo y actitudes, pero la tarea no termina ahí. Lo relevante está en hacer uso de esa información para
mejorar y seguir avanzando. Dicho eso, te invito a responder esta autoevaluación marcando con una X el casillero correspondiente.
No te olvides de sumar tu puntaje.

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 INDICADORES
(3) (2) (1)
Reviso mis actitudes
1. Consideré en el desarrollo y el envío del material las instrucciones del apartado “Instrucciones
generales”.
2. Seguí las instrucciones específicas de cada actividad para ejecutar las tareas.

3. Revisé mis respuestas e hice correcciones a mi trabajo.

4. Me comuniqué con mi profesora cuando me surgieron dudas.

5. Busqué soluciones cuando me veía enfrentado a algún inconveniente para desarrollar mis
actividades.
6. He cooperado con el trabajo de mis compañeros, o me he apoyado en ellos para la resolución de
las actividades en caso de ser necesario.
7. Me siento satisfecho con el trabajo que he realizado durante estas 3 semanas.
8. Corregí mis respuestas una vez que recibí las sugerencias de mi profesora.

Reviso mis aprendizajes

9. Soy capaz de comprender de qué se tratan los textos y explicarlo en mis propias palabras.
10. Entiendo qué es el RSH y para qué sirve.
11. Manifiesto mi opinión sobre las problemáticas de las lecturas y las justifico con mis saberes y
citas de los textos.
12. Puedo leer variados textos y extraer de ellos información para responder a las preguntas.
13. Soy capaz de interpretar, es decir, comprender y asignarle un significado personal a las lecturas.
SUMA TU PUNTAJE Y ESCRÍBELO EN EL CASILLERO DE LA DERECHA

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