¿Qué me está pasando?

Fundamentación

Hacerse mujer o varón no es sólo un dato inicial biológico ni individual psicológico, sino un proceso a lo
largo de una historia personal, social, cultural y política. Allí reside su complejidad, porque deviene de
un entrecruzamiento entre todas estas dimensiones que influyen sobre nuestra biografía, y
contribuyen a que seamos quienes somos.
Si entendemos al cuerpo como una dimensión importante de nuestra identidad, debemos considerar
cuánta influencia tienen el contexto histórico, la cultura, la condición social, en la forma de cuidarlo,
de valorarlo y de creerlo bello. Esta idea de cuerpo como espacio de entrecruzamiento entre la
biología y las prácticas sociales, de cuerpo historizado, implica que la identidad se construye con todos
estos componentes, siempre en un entramado de vínculos, desde los más próximos hasta los más
lejanos o mediatizados, con múltiples representaciones, imágenes, gestos, actitudes, símbolos,
palabras.
Cuando nos referimos al cuidado del cuerpo desde la ESI, abarcamos una multiplicidad de temas
relacionados con el ejercicio de los derechos: el conocimiento y el respeto del propio cuerpo y el
respeto por el cuerpo del/la otro/a; el reconocimiento de la propia intimidad y la de los/as otros/as; el
ejercicio placentero y responsable de la sexualidad, el modo en que las construcciones de género
condicionan la percepción y valoración del cuerpo de las mujeres
y varones y sus vínculos; la expresión de las emociones y la afectividad a través del cuerpo, la
promoción de buenos tratos, la construcción de la autonomía; la toma de decisiones conscientes y
reflexivas sobre el propio cuerpo, el respeto por la diversidad y la protección de salud, entre otras
cuestiones.

Entre los intereses de las niñas y niños que están en la escuela primaria, ocupa un lugar central el
conocimiento de su cuerpo, así como las diferencias entre chicos y chicas y con las personas adultas.
Es importante que los/as docentes, respondan a estos intereses, cuidando que el vocabulario que
utilicemos no lleve implícitas connotaciones peyorativas hacia determinadas partes del cuerpo.
En esta etapa resulta fundamental también abordar críticamente en la escuela, las características
consideradas culturalmente como propias de varones y de mujeres, desarrollando actividades que
contribuyan a disminuir actitudes y comportamientos discriminatorios y favoreciendo así la asunción
positiva de la identidad sexual.
El cuidado del cuerpo y de la salud colabora en el ejercicio de la sexualidad. Es así que, al crecer, los
chicos y las chicas aprendan nuevas actividades para cuidarse y también para cuidar a otros niños y
niñas, evaluando los riesgos de ciertas situaciones en las que pueden involucrarse. Se trata también de
que las niñas y los niños conozcan la responsabilidad de los adultos en su cuidado y crianza, tanto de
parte de los familiares como de las otras personas encargadas de cuidarlos.
Reflexionar sobre la vida cotidiana permite ampliar el abanico de prácticas, actitudes e ideas
saludables. La tarea de la escuela se basa en habilitar oportunidades para conversar y pensar
situaciones en las que los vínculos promueven el cuidado de la salud; incorporar los derechos de los
niños y niñas que enfatizan su protección integral; enseñar hábitos de cuidado y respeto del propio
cuerpo y del cuerpo del otro.
Acuerdos Didácticos

✓ Profundizaremos la enseñanza de la comprensión de textos enfatizando el propósito de leer para

completar y/o elaborar cuadros, gráficos, mapas y otras formas de representación.

✓ Desarrollar la capacidad de oralidad, lectura y escritura con énfasis en comprensión lectora.

✓ Generar situaciones en las que los alumnos puedan observar, describir en forma oral y escrita,

clasificar, cuestionar, argumentar, interpretar datos y experimentos.

✓ Lectura y comprensión de diversos portadores de texto

✓ Propiciar situaciones de lectura en las que los estudiantes desarrollen estrategias para discriminar

información poco relevante de aquella que si lo es.

✓ Se propiciarán situaciones de lectura a los fines de que los alumnos puedan reconocer ideas claves

o efectuar resúmenes del texto trabajado.

✓ Recurrir a las TIC para la búsqueda de información o desarrollo de proyectos a trabajar.

✓ Generaremos espacios de diálogo y reflexión para hacer foco sobre los procesos de aprendizaje

(interrogaremos sobre qué trabajamos, qué entendimos, qué no comprendimos, etc.)

Objetivos

Ciencias Naturales

✓ Conocer y asumir los cambios que se producen en su propio cuerpo y en el del otro sexo,

practicando hábitos de cuidado corporal (consigo mismo y con el otro).

✓ Asumir su cuerpo sexuado con responsabilidad, como fuente de comunicación, de sensaciones y de

afecto.

✓ Asumir y valorar su identidad sexual.

✓ Aceptar manifestaciones afectivo-sexuales en un ambiente de respeto, sin elementos

discriminatorios.

✓ Reconocer factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen el desarrollo sano del cuerpo

Contenidos

Ciencias Naturales

✓ Conocimiento y cuidado del cuerpo: Conocer el cuerpo. Cuidar el cuerpo. Semejanzas biológicas

entre hombres y mujeres.

✓ ¿Qué es la reproducción?

✓ La reproducción sexual.

✓ La reproducción humana, femenina y masculina.

✓ La regulación hormonal en la reproducción.

✓ El ciclo menstrual.
Fecha: Ciencias Naturales

Juntos comenzamos a abordar este recorrido de conocer todos los cambios que suceden en el cuerpo y en
nuestras emociones.

Hablamos sobre lo que representa nuestro cuerpo, todo lo que podemos hacer con él y sobre cómo debemos
cuidarlos.

¿Qué es el cuerpo?

Es la estructura física de las personas, que

está compuesta por una serie de órganos
que con su funcionamiento nos permiten
vivir.
Esta definición se refiere a la dimensión
física o material del cuerpo.
Una mirada más integral nos permite
incorporar otras dimensiones además de
la física o material, porque las emociones,
sentimientos y pensamientos también
están muy relacionados con los cuerpos. A su
vez, cada sociedad y tiempo histórico
va definiendo modelos sobre cómo deben
presentarse los cuerpos.
Cada cuerpo tiene su historia. A medida que
vamos creciendo, nuestros cuerpos
se van transformando y las experiencias que
vamos viviendo son parte de
esa transformación. Esto, a su vez, va
construyendo nuestra identidad, que es lo
que nos hace personas únicas y diferentes a
todas las demás.

1) a) Piensa en tres características de ustedes que les gusten, pueden incluir características
del cuerpo o de su forma de ser. Anota esas cualidades en tu carpeta.

b) Ahora pedile a una amiga o amigo de sus edades, que les digan tres rasgos positivos que
encuentran en ustedes.

Anoten esas cualidades debajo de las que anotaron antes. ¿Coinciden? ¿Por qué les parece que puede
ser? ¿Hubo algún rasgo que marcaron las otras personas que ustedes no habían notado?

Debatimos sobre todo lo trabajado.

Fecha: HOY REPRODUCCIÓN Y DESARROLLO

Retomamos lo que se trabajó la clase anterior

1) Conversamos y respondemos.

a) ¿En qué etapas dividirías la vida de una persona?

b) ¿Sabés a qué edad, en promedio, un bebé empieza a caminar y a comer solo?

ð Los chicos comparten sus respuestas.

c) Observa cada imagen y escribe según tus conocimientos que sucede en cada una de ellas, describe como
se ven, que acciones pueden realizar, que rasgos físicos los caracterizan.
d) Vamos un poquito más adentro. Explica ¿cómo crees que se sienten en cada etapa que viven?

ð Se proyectan las imágenes y se dialoga sobre lo planteado.

2) Lee
atentamente
los
siguientes
textos y
marca las
ideas
principales.
 3) Responde a las siguientes preguntas.

a) ¿Cuál es la diferencia de reproducción sexual y reproducción asexual?

b) ¿En qué momento de la vida se comienza a transitar en la pubertad?
c) ¿Cómo se denomina la función que permite a los seres vivos dar origen a otros seres vivos semejantes?
d) ¿En dónde se produce el desarrollo del nuevo ser? Explica esta etapa.

ð Hacemos puesta en común de las preguntas.

Fecha: El ciclo de la vida humana

1) ¿En qué etapa de la vida te encuentras en este momento?

2) Completa el siguiente cuadro con las características que se presentan en cada etapa
Etapas Características
Infancia

Pubertad

Adolescencia

Adultez

Vejez

ð Entre todos vamos completando el cuadro.

Tarea: 1) Anota tus respuestas

a) ¿Qué papel juegan las hormonas en el desarrollo de una persona?

b) ¿En qué momento de su vida una persona comienza a madurar sexualmente? ¿Cuándo alcanza su
madurez sexual?

Fecha: Cambios y más cambios

Observa atentamente el video: “¿Y ahora qué?: Capítulo 1 (Cambios generales) - Canal Pakapaka”

Link: https://www.youtube.com/watch?v=KBoFPLdRDts
1) Completa el cuadro según lo que has observado en el video:

CAMBIOS EN LA MUJER CAMBIOS EN EL VARÓN

 2) Responde:
1) ¿Te sentís identificado con algún testimonio de los chicos del video?
2) ¿Quién te acompaña en este crecimiento?
3) ¿Con quienes podés hablar sobre lo que te sucede o sientes?

Tarea:

Fecha:

Trabajamos con los chicos por separados, proyectando

imágenes del libro “Pelos por todos lados”

Solo para chicos

Solo para chicas
fecha: Caracteres sexuales

1) Lee la siguiente información y explica con tus palabras cual es la diferencia entre los caracteres
sexuales primarios y los secundarios. Da un ejemplo de cada uno.
 2) Observa cada cuadro con los caracteres sexuales secundarios y subraya con un color los caracteres
compartidos por varones y mujeres, y con otro color, los caracteres que son diferentes entre ellos.

Fecha:

Comenzamos conversando sobre los caracteres sexuales aprendidos durante la clase anterior, para
luego ir indagando sobre los diferentes sistemas de nuestro organismo para luego ir introduciéndonos
en los sistemas reproductores humanos.

Conversamos entre todos

ð ¿Qué tipo de reproducción tendremos?

ð Recuerdan que células deben unirse para que se produzca la
fecundación.
ð ¿La fecundación será externa o interna?

Se toma cada respuesta y cada duda de los chicos.

(Se entrega el siguiente texto)

1) Lee con mucha atención el siguiente texto
 ¡¡¡A trabajar!!!

De a dos realicen las siguientes actividades.

1) Piensen y anoten sus conclusiones.

a) ¿Por qué en los seres humanos la reproducción es sexual?
b) ¿Qué vinculación tienen el espermatozoide y el ovulo con la
reproducción humana?

2) Indiquen con una F si las siguientes partes pertenecen al

sistema reproductor femenino o con una M si pertenecen al masculino.

Útero Trompas de Falopio

Testículos Vesícula seminal
Próstata Vulva

3) Vuelvan a leer y resuelvan las consignas.

a) Completa el cuadro comparativo entre los sistemas reproductores masculino y femenino

CARACTERÍSTICAS HOMBRE MUJER

GAMETOS

ÒRGANOS QUE PRODUCEN

GAMETOS

ÒRGANOS GENITALES
INTERNOS

b) Expliquen en la carpeta las características y funciones de cada uno de los órganos que
completaste en el cuadro.

4) Escriban un párrafo sobre el ciclo menstrual que contenga las siguientes palabras.

- Óvulos - Ovarios -Trompas de Falopio -Fecundación - Útero

- Menstruación

ð Se realiza la lectura de los párrafos que escribieron por parejas.

Fecha:

Retomamos haciendo un recorrido por todo lo aprendido para comenzar a indagar sobre la fecundación
y desarrollo.

Se muestra imágenes y videos sobre ecografías y un breve video del desarrollo del bebé durante los
nueves meses de embarazo.

https://www.youtube.com/watch?v=axL_upOPAg4

https://www.youtube.com/watch?v=nbASQOuJaNk

ð Luego de ver los videos e imágenes entre todos conversamos sobre lo que es una ecografía y
para que puede servir y sobre los aspectos del embarazo que permiten conocer esta técnica.

¡Cuánta información!

ð Lee con muchísima atención los siguientes textos y luego realiza las actividades que te
presento.
1) Ordenà los siguientes procesos: embarazo, parto y fecundación y escribí sus
definiciones en tu carpeta.

2) Completà las oraciones con la palabra que corresponda.

a) La …………………………………es un órgano a través del cual el embrión obtiene el oxígeno y

el alimento que necesita.

b) El proceso por el cual la madre expulsa la placenta se denomina………………………….

c) El embrión se denomina………………………………..a partir del tercer mes.

d) Nueve meses dura la……………………………….de un bebe.

3) Elaborà una lista con las etapas que ocurren desde la fecundación hasta el
nacimiento. Incluí todos los datos que consideres necesario.

4) Describí las características más significativas de cada una de las etapas de

gestación.

- Primer trimestre - Segundo trimestre - Tercer trimestre

ð A partir de las respuestas hacemos un debate.

Fecha: SEXUALIDAD Y SALUD REPRODUCTIVA

Para comenzar esta clase se presenta las

imágenes para que los chicos puedan leerlas y llegar a la conclusión de la diversidad y el respeto de
nuestros derechos.

Entre todos (en forma oral)

Observen las imágenes y luego responde:

ð ¿Que observan en cada fotografía?

ð ¿Qué tienen en común todas las personas que allí aparecen?
ð ¿En qué se diferencian?

Se realiza el siguiente dictado

Todas las personas parecemos muy distintas: los rasgos físicos nos diferencian. Sin embargo,
tenemos algo en común. Por ejemplo, necesidades básicas, como la alimentación, ser respetados y
tener un hogar son derechos que compartimos. En cambio, la personalidad, las fortalezas y las
debilidades, nos hacen únicos.
A pesar de ser diferentes tenemos derechos que debemos conocer y hacer respetar. Todos tenemos
derechos a conocer nuestro cuerpo y saber cómo cuidarlo, por eso podemos exigir recibir
información sobre el cuidado de nuestra salud.

Conocer los distintos modos de vida de las personas nos permite aprender a respetar y a
valorar la diversidad. Ser respetados es un derecho que todas las personas tenemos,
informarnos a cerca de nuestro cuerpo y de su funcionamiento también es nuestro derecho.
Reflexionamos sobre el dictado

Entre todos leemos las siguientes informaciònes

1) Responde en tu carpeta
a) ¿Por qué los conceptos reproducción y sexualidad no son
sinónimos? Justifica tu respuesta.
b) ¿Qué son los métodos anticonceptivos? ¿Qué ejemplos
conoces?

2) Responde las siguientes preguntas.

a) ¿Por qué es importante conocer el propio cuerpo?
b) ¿Que son las ETS? Elegí una e investiga sobre ella y las formas
de contagio, prevención y tratamiento.

3) Investiga sobre los derechos que tienen todos los niños y las niñas acerca de su sexualidad.
De todos los que encontraste, elegí tres y transcribirlos. Justifica tu elección.
 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÒN
Fecha:

1) Encuentra en la sopa de letras las cinco 5) En el siguiente esquema

palabras que completen las oraciones. indica las partes del aparato
reproductor masculino. Elegí
tres y explica su función específica.

a) Los cambios físicos que ocurren en la

pubertad se deben a la acción
de………………………………………
b) El ……………………………………………..es el conjunto
de cambios en las formas y en las
funciones de las diversas partes del
cuerpo.
c) El bebe nace en un proceso
llamado………………………………………
d) La ………………………………….es un órgano a
través del cual el embrión obtiene el
oxígeno y el alimento.
e) El……………………………………………..es el gameto 6) Lee el párrafo y resolvè las actividades.
femenino.
Louise Brown, nacida en 1978, fue la primera
2) Redacta un párrafo que explique los hechos “bebe de probeta” del mundo. Ella nació
más importantes en el proceso de gestación de gracias a la fecundación in vitro, es decir,
un bebe hasta el momento de su nacimiento. una fecundación realizada fuera del cuerpo
de la madre. Por esta técnica, los médicos
3) Explica a qué tipo de cambios se denomina especialistas unen, en condiciones creadas
caracteres sexuales secundarios, en que etapa en el laboratorio, el espermatozoide y el
del desarrollo ocurren y nombra dos ejemplos ovulo de los padres que, por determinadas
que se den tanto en los varones como en las razones, no puede ocurrir naturalmente. Ese
mujeres. cigoto formado se implanta luego en el útero
materno y a partir de allí comienza a crecer
4) En el siguiente esquema indica las partes del y a desarrollarse.
aparato reproductor masculino. Elegí tres y
explica su función específica. a) Describí como es la fecundación in vitro.
b) Explica la importancia de esta técnica médica.
c) Señala que etapas que se realizan n el
laboratorio normalmente ocurren en el cuerpo
de la madre.