ESCUELA DE LIDERAZGO “TAHUANTINSUYO”.

Instituto Tecnológico Metropolitano. Correo electrónico: luisosorio@itm.edu.co Hernán López

Arellano Instituto Tecnológico Metropolitano. Correo electrónico:hernanlopez@itm.edu.co

Resumen

La Escuela de Liderazgo , Negociación y Emprendimiento (ELEyN) es un proyecto de inclusión social

y una alternativa académica diferente de ocupación del tiempo libre utilizando técnicas
pedagógicas, deportivas, lúdicas y psicológicas que permitan formar competencias ciudadanas, de
negociación, emprendimiento y de liderazgo en los estudiantes, egresados y empleados de la
institución que les permitirá desarrollar por sí mismos sus proyectos de vida, de empresa y/o
sociales.

Introducción

El proyecto tiene como propósito abordar la problemática identificada en la institución en la que

se evidencia la falta de competencias en temas de liderazgo, negociación y emprendimiento de la
población objetivo del Instituto Tecnológico Metropolitano (ITM) ubicado en la ciudad de
Medellín. La Escuela se presenta como una alternativa diferente de ocupación del tiempo libre
para los estudiantes, egresados y empleados de ITM en la cual, a través de técnicas pedagógicas,
deportivas, lúdicas y psicológicas, permitirá formar competencias ciudadanas, de negociación,
emprendimientoy de liderazgo que les permita hacer frente a sus condiciones socioeconómicas y
logren cambiar su propia realidad con miras a insertarse en la sociedad como hombres y mujeres
de bien, líderes cívicos, gerentes de empresa y empresarios exitosos.

En términos generales, se pretende lograr la formación de un ser integral. Por ello, se hace
necesaria la inserción de actividades extracurriculares en el ITM para formar las competencias
necesarias en los futuros jóvenes líderes, negociadores y emprendedores de la institución, de tal
forma que logren desarrollar por sí mismos sus proyectos de vida, de empresa y/osociales para
luego impactar de manera positiva en su núcleo familiar, su barrio, su comuna, su ciudad y su país.
Desarrollo del tema Contextualización del Proyecto El proyecto nace de una profunda reflexión
académica que muestra la preocupación de nuestra institución por la vigencia y reproducción de
fenómenos sociales como la exclusión, la inequidad, la pobreza y la marginalidad social en la
ciudad de Medellín y su área metropolitana (Restrepo, 2010).Situaciones complejas que son el
resultado de un escenario en donde ha prevalecidohistóricamente la violencia, la pobreza, el
desempleo, la vulneración de derechos y el abandono estatal, reproduciendo los modelos de
exclusión, brecha económica e inadecuada participación democrática en la sociedad.

Como consecuencia, existe una débil participación juvenil en diferentes escenarios democráticos
locales y regionales, desinterés de los jóvenes por los temas públicos y económicos, así como la
falta de espíritu empresarial que no permiten desarrollar proyectos de vida individuales que les
permita maximizar su potencial y, de este modo, trascender para alcanzar sus objetivos
personales. A pesar de los avances en materia económica y social en la región antioqueña, como la
reducción de la pobreza y el aumento en el ingreso de las familias(Medellìn cómo vamos, 2015) la
percepción ciudadana en materia de desempleo y pobreza continúan siendo evidencia suficiente
de que losingresos no son suficientes para cubrir las necesidades mínimas y en general la situación
económica no es la más adecuada para la ciudad de Medellín y su área metropolitana.
Con este panorama,se han desarrollado ejercicios de construcción de comunidad académica y
diálogos con docentes, en donde se ha coincidido en plantear soluciones desde el ITM con el fin de
trascender y presentar un proyecto de ciudad y país enfocado en el potenciamiento de
negociadores, líderes y emprendedores para ayudar a disminuir en parte los flagelos que aquejan
a la población local. En ese orden de ideas, la propuesta de una Escuela de Liderazgo, Negociación
y Emprendimiento (ELEyN) es un proyecto que surge como respuesta a las necesidades sociales y
de formación de nuestros estudiantes y egresados, así como de los empleados de ITM, dado el
carácter público de la institución, la cual se encuentra adscrita a la Secretaría de Educación de la
Alcaldía de Medellín, y atiende en sus instalaciones a una población joven y adulta, en su mayoría
provenientes de los estratos 1, 2 y 3.

Vinculación del proyecto con Programas de Desarrollo Gubernamentales y PEI de la Institución El

proyecto se enmarca en lo dispuesto en el artículo 103 de la Constitución Política Colombiana, el
capítulo I de la ley 30 de 1992 (o ley de educación), la ley 375 de 1997 (o ley de juventud) y la ley
No. 1622 de 2013 ("Estatuto de Ciudadanía Juvenil").

Así mismo, el proyecto se articula al Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018 “Todospor un nuevo
país”, en sus apartes:

 Movilidad Social: en el cual el gobierno nacional se compromete a cerrar brechas en acceso

ycalidad de la educación, así como en fortalecimiento de lascapacidades de la poblaciónen
pobreza extrema.

 Estrategia territorial: ejes articuladores del desarrollo y prioridades para la gestión territorial. En
el cual se da prelación al Sistema de Competitividad, Ciencia, Tecnología e Innovación y
Comisiones Regionalesde Competitividad para el desarrollo de talento humano innovador y
fortalecimiento al emprendimiento.

También se enmarca en el Plan de Desarrollo de Medellín 2012-2015 específicamente en los

programas:

1) Jóvenes por la Vida, incluido en el componente “seguridad, convivencia, derechos humanos y

Gobernabilidad” y,

2) el programa Educación y formación ciudadana para una ciudadanía viva, incluido en el

componente “Arte y cultura: ciudadanía para la vida y la convivencia”. Además, se encuentra en
consonancia con lo dispuesto en el Estatuto General del Instituto Tecnológico Metropolitano,
acuerdo 004 de 2011 y el plan de desarrollo institucional, Acuerdo 001 de 2012.

Se relaciona también con la Visión institucional en la cual se menciona al final que: “El ITM contará
con un modelo flexible y eficiente de organización basado en el liderazgo y aprendizaje
permanentes, que le permitirá cumplir con responsabilidad y equidad social su misión formativa”.
Y la resolución No. 886 de Noviembre 8 de 2011, “por la cual se adopta el código de ética y buen
gobierno del Instituto Tecnológico Metropolitano, ITM”.

Este proyecto estará dirigido primordialmente a la población de estudiantes y egresados del ITM
que cumplan con las características determinadas en la ley 375 de 1997 y ley 1622 de 2013, a
saber:
 Jóvenes entre los catorce (14) y veintiocho años (28) de edad, art. 5, ley 1622 de 2013.

 Preferiblemente, jóvenes que se encuentren en circunstancias de debilidad y vulnerabilidad

manifiesta, Art. 6, ley 375 de 1997.

También, los estudiantes deberán cumplir con los requerimientos institucionales del ITM que se
relacionan a continuación:

 Jóvenes estudiantes del ITM que voluntariamente deseen ingresar al programa en igualdad de
oportunidades y se comprometan a terminarlo.

 Preferiblemente con alto rendimiento académico (3.5 en adelante) acumulado durante su

carrera.  Estudiantes adscritos a semilleros de investigación en C+T+I cuyos productos sean
susceptibles de transformarse en spin-offs.

 Jóvenes con una idea de negocio, de creación de una ONG.

 Jóvenes con intenciones de liderar una organización civil, cultural o deportiva.

 Egresados de la institución con ideas negocio o planes de negocio preconcebidas, en marcha o

con empresas constituidas. Los empleados del ITM tendrán la posibilidad de iniciar sus proyectos
empresariales o sociales de acuerdo a los requerimientos institucionales y disponibilidad horaria.

De acuerdo con lo mencionado anteriormente, la presente propuesta se perfila como un proyecto

de intervención y una formación extracurricular para estudiantes, egresados y empleados de ITM
con un claro enfoque en intervención social que busca como fin principal conformar una Escuela
de Liderazgo con los jóvenes del ITM, como un espacio de formación de nuevos líderes sociales y
empresariales con habilidades y competencias para el fortalecimiento de la democracia, la
convivencia pacífica, el espíritu empresarial y la inclusión. Flexibilidad curricular y vinculación de la
escuela al proceso pedagógico del ITM La Escuela pretende consolidarse como un proyecto
formativo, extracurricular, que obedece a las necesidades de formación de los estudiantes y
egresados de la institución en habilidades gerenciales y emprendedoras. En ella podrán orientar y
aprovechar su tiempo libre, sus capacidades, energía y sentido de vida hacia proyectos
productivos, la convivencia pacífica, la participación democrática, la cultura y la realización
personal, para generar procesos de inclusión y de desarrollo social.

La Escuela se vinculará también a los procesos académicos enmarcados en la flexibilización

curricular de la institución con la oferta de cursos orientados a la comunidad académica del ITM
para la formación de competencias que permitan el desarrollo de ciudadanos que vivirán en el
postconflicto, futuros empresarios y líderes sociales que tendrán bajo su responsabilidad las
organizaciones del futuro, así como los procesos democráticos de la región y el país. Así, se espera
que la escuela oferte sus servicios a los procesos misionales de la institución, en especial los de
docencia, extensión e investigación.

Al articularse con el proceso misional de docencia, y en concordancia con las nuevas políticas de
flexibilidad curricular del ITM, ELEyN ofertará cursos optativos transversales al interior de la
Facultad de Ciencias Económicas, así como a la comunidad académica en general. Los proyectos
de los estudiantes resultado de este proceso académico, sean spin-off, creación de empresa o
proyecto cultural, serán enviados a la oficina de emprendimiento del ITM donde recibirán la
debida asesoría para llevarlos a la realidad.

En consecuencia, la escuela estará en condiciones de promover el crecimiento personal de los

estudiantes, empleados y egresados del ITM, utilizando métodos de aprendizaje constructivistas y
lúdicos que promuevan y potencien el aprendizaje, el trabajo autónomo, la formación individual y
el espíritu emprendedor. Estas metodologías se basan en la premisa según la cual el aprendizaje y
el conocimiento se construyen en una relación experiencia-realidad, es decir, el aprendizaje es el
resultado de la experiencia empírica del individuo al enfrentarse con la realidad del medio
circundante y las estructuras de pensamiento que se van desarrollando a partir de ella, para
adaptarse al mundo (Piaget, 2001). Sin embargo, el aprendizaje ha de requerir también de la
asistencia de otros (docentes, maestros, coach, entre otros) que ya han construido desarrollos más
avanzados en su propio desarrollo cognoscitivo (Vygotski, 1978) y puedan ayudar a otros a
alcanzar sus metas de aprendizaje y desarrollar su potencial.

De ahí que deba existir en todo proceso de aprendizaje una relación profesor-estudiante, o para el
caso de la escuela de liderazgo, una relación coach-estudiante.

En ese sentido, el aprendizaje es considerado un fenómeno que sucede en la “zona de desarrollo

próximo” del individuo, en la cual el estudiante puede resolver, con la ayuda de sus “socios de
aprendizaje” más avanzados, problemas más complejos (Vygotski, 1978). El proyecto utilizará las
orientaciones metodológicas impulsadas por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) el
cual señala que se deben “diseñar y seleccionar unos escenarios, metodologías y modalidades de
trabajo para profesores y estudiantes, que conduzcan de manera eficaz a las metas propuestas,
para que los alumnos consigan las competencias que se hayan propuesto como objetivos de
aprendizaje” (Miguel, 2006).

De esta forma, se señala que la planificación didáctica de una materia o asignatura debe tener en
consideración los siguientes elementos (Miguel, 2006):

1. Establecer las competencias (aprendizajes) que deben alcanzar los alumnos,

2. Planificar las modalidades y metodologías de enseñanza-aprendizaje más adecuadas para su

adquisición,

3. Distribuir los contenidos a lo largo de un cronograma, y

4. Programar los criterios y procedimientos de evaluación a utilizar para comprobar si tales

competencias o aprendizajes se han adquirido realmente.

En este orden de ideas, a través de la formación en competencias para la vida, y la utilización de

un conjunto de herramientas, orientaciones, estrategias y técnicas para planificar, implantar y
evaluar el aprendizaje (Miguel, 2006), el estudiante y egresado ITM podrá mejorar sus relaciones
interpersonales, lograr procesos reflexivos sobre su medio ambiente, serán más conscientes de su
experiencia personal y podrán liderar sus propios proyectos empresariales, políticos o culturales
que sean parte integral de su proyecto de vida.

Así mismo, es necesario que conozcan y apliquen el marco legal básico relacionado con las
funciones y roles derivados de las leyes generales y de juventud de orden nacional a saber:
principios constitucionales y derechos humanos, legislación (leyes y decretos) del sector educativo
que los incumben, leyes relacionadas con procesos productivos, de C+T+I, entre otros.

Los métodos utilizados para la formación de jóvenes líderes ITM durante la ejecución del proyecto
serán los siguientes:

a) Método expositivo/lección magistral,

b) Estudio de casos, c) Resolución de ejercicios y problemas,

d) Aprendizaje basado en problemas,

e) Aprendizaje orientado a proyectos,

f) Aprendizaje cooperativo

g) Aprendizaje mediante la lúdica Cabe destacar que, de acuerdo a Mario de Miguel (2006), los
métodos anteriormente mencionados, son considerados privilegiados en las “prácticas docentes”
por su aporte al desarrollo del aprendizaje individual y colectivo en ambientes académicos y
lúdicos, y son los más idóneos para valerse de ellos en el ámbito universitario por su eficacia en la
generación y transmisión de conocimientos.

Conclusión

El propósito de la escuela es lograr potencializar las habilidades personales y sociales en lo

referente al liderazgo, las habilidades de negociación y el emprendimiento para afrontar su
proyecto de vida.

Por lo tanto la Escuela llevará a cabo un proceso de formación direccionando a los jóvenes de ITM
para que se visualicen como sujetos que ejercen sus derechos, deberes, previenen la vulneración
de los mismos y participan en el desarrollo de sus comunidades, a través del fortalecimiento y
desarrollo de competencias y habilidades para la vida tales como el conocimiento de sí mismo,
comunicación afectiva y asertiva, relaciones interpersonales, toma de decisiones, solución de
problemas y conflictos, habilidades administrativas, manejo de emociones y sentimientos, manejo
de tensiones y estrés, trabajo en grupo y equipos de alto desempeño, lo que contribuirá a la
construcción de los proyectos de vida individuales y culminará con la presentación de un proyecto
sea de tipo empresarial, cultural o social.

En el desarrollo del proyecto, se abordarán de manera integral herramientas conceptuales,

metodológicas, lúdicas y didácticas, que posibiliten la asimilación de los conceptos, permitiendo al
estudiante ir construyendo de manera sistemática su proyecto de vida y afrontar las dificultades
que se presentan a lo largo del proceso.

Referencias Bibliográficas