GLOSARIO DE CONCEPTOS FUNDAMENTALES

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

ESPACIO ACADÉMICO: POLÍTICAS EN EDUCACIÓN
SUPERIOR Y ACREDITACIÓN DE ALTA
CALIDAD
2021

1. ACTIVIDADES ACADÉMICAS: Son las acciones que hacen parte del proceso formativo y están
orientadas a que los estudiantes alcancen los resultados de aprendizaje. Se pueden
desarrollar de forma sincrónica o asincrónica, de acuerdo con las metodologías previstas
para cada modalidad, deben tener una equivalencia en horas contabilizadas dentro de los
créditos académicos y pueden ser evaluadas.

2. ACREDITACIÓN: La acreditación es el reconocimiento de la alta calidad que otorga el

Ministerio de Educación Nacional a los programas académicos y a las instituciones que
cumplen con los más altos criterios de calidad y que realizan sus propósitos y objetivos,
teniendo en cuenta la naturaleza jurídica, identidad, misión, tipología, niveles de formación y
modalidades.

3. ALTA CALIDAD: Hace referencia a las características que permiten reconocer un programa
académico o una institución y hacer un juicio, en el marco del mejoramiento continuo y de su
diversidad, sobre su capacidad de transformación, dada por la proximidad entre el óptimo
correspondiente al carácter del programa académico o a la naturaleza jurídica, identidad,
misión y tipología de la institución, y el modo en que presta el servicio público de educación,
los logros alcanzados y los impactos generados.

4. AMBIENTE DE APRENDIZAJE: El ambiente (dimensión física, espacio-temporal, funcional) es

un lugar específico donde existen y se desarrollan condiciones de aprendizaje, enseñanza y/o
enseñanza-aprendizaje, que propicia que los estudiantes aprendan en espacios físicos o

1
 virtuales, con cualidades que estimulen la reflexión, la interacción (estudiante-estudiante,
estudiante-profesor) y la autoevaluación.

Caracterizado por:

Poner a disposición métodos variados que resulten apropiados para la adquisición de

aprendizajes de diferente naturaleza.
Considerar el aprendizaje y la docencia como procesos dialógicos entre el profesor y el
estudiante, o entre éstos y ciertas situaciones o materiales.
Incluir las distintas metodologías dentro de un marco coherente que facilite la construcción
en conjunto del conocimiento.

5. AUTOEVALUACIÓN: Proceso crítico y profundo de autoestudio o revisión interna que hacen

las instituciones y los programas académicos para verificar sus condiciones de calidad,
valorando los aciertos y desaciertos obtenidos en un período de tiempo, tanto en los procesos
como en los resultados, para construir y poner en marcha planes de mejoramiento en procura
de la excelencia. La autoevaluación tiene como punto de partida la Misión y el proyecto
educativo institucional -PEI-, por cuanto busca preservar las características propias de la
institución o del programa. La autoevaluación es la valoración propia y periódica del
cumplimiento de la misión, que realiza seguimiento al desempeño de la institución y de la
comunidad académica e institucional, en el cumplimiento de la calidad ofrecida en las labores
académicas, formativas, docentes, culturales, científicas y de extensión, de acuerdo con la
normativa y los referentes nacionales e internacionales, acogidos por la institución y con
coherencia con los resultados académicos alcanzados. Debe incorporar las condiciones de
referenciación del desempeño de sus estudiantes y egresados, de calidad y las de alta calidad,
(cuando la institución tenga previsto procesos de acreditación de alta calidad). El resultado
de este proceso debe estar reflejado en acciones previstas en el plan de desarrollo y/o plan
de mejoramiento.

2
6. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL: Es un proceso, de reflexión, análisis y toma de
decisiones, que lleva a cabo el rector y el equipo directivo, con la comunidad educativa de
manera autónoma y colectiva, con el objeto de examinar y valorar de qué manera la institución
educativa va progresando hacia las metas fijadas por ella misma en el cumplimiento de los
objetivos propuestos en el PEI; y de qué forma puede capitalizar las fortalezas encontradas o
enfrentar las debilidades para cumplir con la misión acordada por la comunidad educativa.

7. AUTONOMÍA: Es la capacidad de una institución de educación superior para dictar sus

propias reglas dentro de los marcos legales del país. Esta capacidad de autogobierno implica
la obligación de declarar la misión de la institución, generar las condiciones para cumplirla y
adaptarse al entorno cambiante. En el ámbito internacional se reconocen cuatro dimensiones
fundamentales: autonomía académica, autonomía organizacional, autonomía financiera y
autonomía en el manejo de los recursos humanos.

8. CALIDAD: Es el conjunto de atributos articulados, interdependientes, dinámicos, construidos

por la comunidad académica como referentes y que responden a las demandas sociales,
culturales y ambientales. Dichos atributos permiten hacer valoraciones internas y externas a
las instituciones, con el fin de promover su transformación y el desarrollo permanente de sus
labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión.

9. CAMPUS VIRTUAL: Es un espacio en Internet creado por una institución educativa con el fin
de organizar los servicios y actividades académicas que dan respuesta a las necesidades de
la comunidad educativa. La palabra campus determina los espacios concretos donde se
llevan a cabo actividades institucionales. Dicha plataforma educativa para desarrollar los
procesos de enseñanza aprendizaje. Emula la vida académica con posibilidad de interacción,
acceso a aulas virtuales y a recursos pedagógicos.

10. CARRERA DOCENTE

3
 Para los docentes y directivos docentes vinculados antes de la vigencia de la Ley 715 de
diciembre 21 de 2001: La carrera docente es el régimen legal que ampara el ejercicio de la
profesión docente en el sector oficial, garantiza la estabilidad de dichos educadores en el
empleo, les otorga el derecho a la profesionalización, actualización y capacitación
permanentes, establece el número de grados en el escalafón docente y regula las
condiciones de inscripción, ascenso y permanencia dentro del mismo, así como la
promoción a los cargos directivos de carácter docente. (Art. 26 Decreto 2277/79).

Para los docentes vinculados después de la vigencia de la Ley 715: La carrera docente es el
régimen legal que ampara el ejercicio de la profesión docente en el sector estatal. Se basa en
el carácter profesional de los educadores; depende de la idoneidad en el desempeño de su
gestión y de las competencias demostradas; garantiza la igualdad en las posibilidades de
acceso a la función para todos los ciudadanos aptos para el efecto; y considera el mérito
como fundamento principal para el ingreso, la permanencia, la promoción en el servicio y el
ascenso en el Escalafón. (artículo 16 decreto 1278).

11. CENTROS REGIONALES DE EDUCACIÓN SUPERIOR - CERES: Son alianzas entre

instituciones de educación superior que buscan unir esfuerzos y recursos para ofrecer
programas de calidad en lugares donde la oferta de educación superior es insuficiente.

12. CICLO DE CALIDAD: La calidad de la educación tiene que ver con los procesos de la
enseñanza por parte del maestro, los procesos de aprendizaje por parte de los estudiantes,
los ambientes y materiales propios para que se den estos procesos y los referentes
necesarios de lo que se espera enseñar y aprender. El ciclo de calidad establece una ruta para
lograr a partir del punto en que se encuentra una institución, el mejoramiento de su calidad:
Unos referentes -los estándares- de lo que los estudiantes deben alcanzar para el desarrollo
de sus competencias; un foco de mejora - los resultados de las evaluaciones de las
competencias- y una estrategia institucional para lograr elevar la calidad -los Planes de
Mejoramiento. Estos centros pretenden llevar educación con calidad a comunidades

4
 marginadas, con el fin de generar para ellas nuevas oportunidades de desarrollo social y
económico.

13. COMPETENCIAS: Son conjuntos articulados de conocimientos, capacidades, habilidades,

disposiciones, actitudes y aptitudes que hacen posible comprender y analizar problemas o
situaciones y actuar coherente y eficazmente, individual o colectivamente, en determinados
contextos. Son susceptibles de ser evaluadas mediante resultados de aprendizaje y se
pueden materializar en la capacidad demostrada para utilizar conocimientos, destrezas y
habilidades personales, sociales, profesionales y metodológicas en situaciones de trabajo o
estudio y en el desarrollo profesional y personal. Las competencias le pertenecen al individuo
y este las continúa desarrollando por medio de su ejercicio profesional y su aprendizaje a lo
largo de la vida.

14. COMPETENCIAS LABORALES: Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes

que aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito productivo, tanto en un empleo como
en una unidad para la generación de empleo por cuenta propia, se traducen en resultados
efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la organización o negocio. Las
competencias laborales pueden ser generales o específicas.

15. COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS: Son las que están orientadas a habilitar a un
individuo para desarrollar funciones productivas propias de una ocupación o funciones
comunes a un conjunto de ocupaciones. En el sector educativo, estas competencias han sido
ofrecidas tradicionalmente por las instituciones de educación media técnica.

16. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Son las requeridas para desempeñarse en

cualquier entorno social y productivo, sin importar el sector económico, el nivel del cargo o
el tipo de actividad, pues tienen el carácter de ser transferibles y genéricas. Además, pueden
ser desarrolladas desde la educación básica primaria y secundaria, y por su carácter, pueden
coayudar en el proceso de formación de la educación superior y, una vez terminado este ciclo,
a una vida profesional exitosa.

5
17. COMPONENTES FORMATIVOS: Son los elementos del plan general de estudios que están
estructurados, organizados, integrados e interrelacionados y que soportan el proceso
formativo del estudiante desde su ingreso hasta su egreso. Es la forma de sistematizar los
procesos de aprendizaje y el acompañamiento de los estudiantes y que reconoce las
diferencias población que ingresa, principalmente asociado a variables demográficas,
académicas y culturales.

18. COMUNIDAD ACADÉMICA: Es la agrupación de personas cohesionadas por la misión,

identidad, tipología y naturaleza de la institución y que están involucrados en forma directa
en el desarrollo de las labores académicas, formativas, docentes, científicas, culturales y de
extensión.

19. COMUNIDAD CIENTÍFICA: Son personas que comparten una característica que los hace
partícipes de un grupo. Pero en este caso, el hecho distintivo no es una región geográfica,
una lengua o un color de piel. Es el deseo por buscar una respuesta con garantías de ser la
verdad. Como todas las agrupaciones de seres humanos, tiene sus ventajas e inconvenientes.
Y es que, por muy científico que uno sea, es imposible escapar de la naturaleza humana.

20. CONTENIDO CURRICULAR: Comprende la totalidad de lo que se debe incluir dentro de los
procesos formativos y particularmente de las actividades académicas, incluidas en el plan de
estudios.

21. CONVALIDACIÓN: Reconocimiento que el gobierno colombiano efectúa sobre un título de

educación superior otorgado por una institución extranjera indicando el título y la
denominación a la que es equivalente en el sistema colombiano.

22. CURRÍCULO: Curricular es una palabra Latina. Procede de la palabra CURSUS, que significa
carrera, curso. Es un plan académico formal que incluya las experiencias de aprendizaje de
los estudiantes, en coherencia con el programa de estudios de la disciplina y el grado que se

6
 otorga. Incluye metas para el aprendizaje de los estudiantes (habilidades, conocimientos y
actitudes); contenido (los temas en los cuales se integran las experiencias de aprendizaje);
secuencia (el orden en que se presentan los conceptos); recursos educativos (materiales y
entornos); y evaluación (métodos utilizados para evaluar el aprendizaje de los estudiantes
como resultado de estas experiencias).

23. CURRICULUM VITAE LATINOAMERICANO Y DEL CARIBE (CVLAC): Es un software cuyo

objetivo es mantener un directorio de los grupos de investigación, instituciones e
investigadores, en el ámbito de la Ciencia, la Tecnología y la innovación. Es el instrumento o
formato electrónico de hoja de vida básico utilizado por Ministerio de Ciencia, Tecnología e
Innovación para describir las cualidades y experiencias de los académicos e investigadores
en Latinoamérica y el Caribe.

24. DISEÑOS CURRICULARES: Conjunto de saberes o formas de organizar los procesos de

aprendizaje mediante un plan de estudios en el cual se establecen los objetivos, contenidos,
metodologías, requisitos, estrategias de evaluación, recursos bibliográficos y créditos
académicos de un programa con base en los perfiles de egresos de sus estudiantes.

25. DOCENTES: Las personas que desarrollan labores académicas directa y personalmente con
los alumnos de los establecimientos educativos en su proceso enseñanza aprendizaje se
denominan docentes. Estos también son responsables de las actividades curriculares no
lectivas complementarias de la función docente de aula, entendidas como administración del
proceso educativo, preparación de su tarea académica, investigación de asuntos
pedagógicos, evaluación, calificación, planeación, disciplina y formación de los alumnos,
reuniones de profesores, dirección de grupo, actividades formativas, culturales y deportivas,
atención a los padres de familia y acudientes, servicio de orientación estudiantil y actividades
vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan directa o indirectamente en
la educación.(Art.5 Decreto 1278 de 2002).

7
26. EDUCACIÓN BÁSICA: Corresponde a la identificada en el artículo 356 de la Constitución
Política como educación primaria y secundaria: comprende nueve grados y se estructura en
torno a un currículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de
la actividad humana. (Ley 115. Art.19).

27. EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA: Corresponde al ciclo de los cinco (5) primeros grados de la
educación básica. (Ley 115. Art. 21).

28. EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARÍA: Corresponde al ciclo de los cuatro (4) grados
subsiguientes de la educación básica. (Ley 115. Art. 22).

29. EDUCACIÓN INICIAL: Periodo de inicio de la acción educativa en función de los niños y se
refiere a los procesos educativos oportunos y pertinentes que se generan a partir de las
necesidades, intereses y características de los mismos, a fin de favorecer aprendizajes
significativos que aporten al desarrollo de todas sus capacidades físicas, (biológico)
psicológicas (afectivo y cognitivo), y sociales (ambiental).

30. EDUCACIÓN MEDIA: Constituye la culminación, consolidación y avance en el logro de los

niveles anteriores y comprende dos grados, el décimo y el undécimo. Tiene como fin la
comprensión de ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso del educando
a la educación superior y al trabajo. (Ley 115. Art. 27).

31. EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA: La educación media académica permitirá al estudiante,

según sus intereses y capacidades, profundizar en un campo específico de las ciencias, las
artes o las humanidades y acceder a la educación superior. (Ley 115. Art. 29).

32. EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA: La educación media técnica prepara a los estudiantes para el
desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para a
continuación en la educación superior. Esta dirigida a la formación calificada en

8
 especialidades tales como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología,
medio ambiente, industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las
demás que requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación
teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté
en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia. (Ley 115. Art.
32).

33. EDUCACIÓN PARA ADULTOS: Comprende la alfabetización y la educación básica para

jóvenes y adultos que por cualquier circunstancia no ingresaron al servicio educativo o
desertaron prematuramente del mismo. Pretende brindar la formación en competencias
básicas de lenguaje y comunicación, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales y
competencias ciudadanas, empleando programas curriculares y metodologías ajustados a las
características psicológicas de su desarrollo personal y a las condiciones socio-culturales
del medio, con horarios flexibles y generalmente de carácter semipresencial, apoyada con
materiales educativos de autoaprendizaje.

34. EDUCACIÓN PREESCOLAR: Corresponde a la ofrecida al niño menor de seis (6) años, para
su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y
espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas. (Ley 115. Art.
15). Este nivel comprende mínimo un grado obligatorio llamado de Transición. Los dos grados
anteriores se denominan respectivamente prejardín y jardín.

35. EDUCACIÓN PROFESIONAL: Es aquella que ofrece programas de formación en ocupaciones,

profesiones o disciplinas, programas de especialización, maestrías, doctorados y post-
doctorados. Son universidades las reconocidas actualmente como tales y las instituciones
que acrediten su desempeño con criterio de universalidad en las siguientes actividades: La
investigación científica o tecnológica; la formación académica en profesiones o disciplinas y
la producción, desarrollo y transmisión del conocimiento y de la cultura universal y nacional.
(Ley 30 de 1993)

9
36. EDUCACIÓN SUPERIOR: Es un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las
potencialidades del ser humano de una manera integral, se realiza con posterioridad a la
educación media o secundaria y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su
formación académica o profesional.

37. EDUCACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL: Es aquella que ofrece programas de formación en

ocupaciones de carácter operativo e instrumental y de especialización en su respectivo
campo de acción, sin perjuicio de los aspectos humanísticos propios de este nivel. (Ley 30
de 1993).

38. EDUCACIÓN TECNOLÓGICA: Es aquella que ofrece programas de formación en ocupaciones,

programas de formación académica en profesiones o disciplinas y programas de
especialización. (Ley 30 de 1993).

39. ESCALAFÓN DOCENTE: Sistema de clasificación de los docentes y directivos docentes de

acuerdo con su formación académica, experiencia, responsabilidad, desempeño y superación
de competencias, constituyendo los distintos grados y niveles que pueden ir alcanzando
durante su vida laboral y que garantizan la permanencia en la carrera docente con base en la
idoneidad demostrada en su labor y permitiendo asignar el correspondiente salario
profesional. (Artículo 19 del Decreto 1278 de 2002).

40. ESCUELA NUEVA: Modelo educativo que permite ofrecer primaria completa en escuelas
multígrado con uno o dos maestros, integra de manera sistémica, estrategias curriculares,
comunitarias, de capacitación, seguimiento y administración donde se, promueve el
aprendizaje activo, participativo y cooperativo y se fortalece la relación escuela - comunidad.
Dispone de un mecanismo de promoción flexible adaptado a las condiciones y necesidades
de vida de la niñez campesina y los proyectos pedagógicos productivos, la cual permite que
los alumnos avancen de un grado o nivel a otro y desarrollen a plenitud unidades académicas
a su propio ritmo.

10
41. ETNOEDUCACIÓN: "Etnoeducación es la que se ofrece a grupos o comunidades que integra
la nacionalidad y que posee una cultura una lengua unas tradiciones y unos fueros propios y
autóctonos. Educación que debe estar ligada al ambiente, al proceso productivo, al proceso
social y cultural con el debido respeto a sus creencias y tradiciones." (Ley General de
Educación de 1994.).

42. EVALUACIÓN: Es el significado o interpretación de los datos en un entorno institucional: los

evaluadores pueden ser estudiantes, profesores, administradores o agentes externos a la
institución de educación superior. Los resultados de un proceso de evaluación deben
proporcionar información que pueda utilizarse para determinar si se están logrando o no los
resultados previstos y cómo se pueden mejorar los procesos propios de las labores
formativas, académicas, docentes, científicas, culturas y de extensión y las actividades
administrativas, financieras y demás que soporten el quehacer institucional. Por ejemplo, en
los procesos de enseñanza aprendizaje la evaluación puede ser de tipo formativo o sumativo.
La evaluación formativa es la recopilación de datos y la retroalimentación de los resultados
de forma continua: este tipo de evaluación está diseñada para proporcionar información con
el fin de mejorar el material de los procesos que se están evaluando. La evaluación sumativa
está diseñada para producir información que se puede utilizar para tomar decisiones sobre la
eficacia del proceso de aprendizaje.

43. EXTENSIÓN: Comprende los programas de educación continua, cursos, seminarios y demás
programas destinados a la difusión de conocimiento, al intercambio de experiencias, así
como las actividades de servicio tendientes a procurar el bienestar general de la comunidad
y la satisfacción de las necesidades de la sociedad.

44. FLEXIBILIDAD: Representa la forma en que la institución despliega sus actividades y

estructura los resultados de aprendizaje, en forma tal que puedan impactar el acceso, el
desarrollo del programa, la permanencia y la graduación de los estudiantes. Debe permitir el

11
 diseño de distintas formas de enseñanza y aprendizaje, de requisitos de ingreso y de egreso
y las posibilidades de equivalencia en créditos de distintas actividades académicas.

45. FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR: Un currículo flexible es aquel que mantiene los mismos
objetivos generales para todos los estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder
a ellos: es decir, organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural de estilos de
aprendizaje de sus alumnos, tratando de dar a todos la oportunidad de aprender.

46. GOBERNABILIDAD: Es el Conjunto de condiciones y recursos que posibilitan a un órgano

colegiado de gobierno y a un directivo el ejercicio real y legítimo del poder que formalmente
se le ha entregado para el cumplimiento con calidad y pertinencia de los objetivos y los fines
asignados en un contexto institucional específico.

47. GOBERNANZA: Es la coexistencia activa de los elementos de gobierno institucional y de las

condiciones y recursos de gobernabilidad, en una institución. *

48. GOBIERNO INSTITUCIONAL: El gobierno en una institución de educación superior es el

sistema de políticas, estrategias, decisiones, estructuras y procesos, encaminadas al
cumplimiento de su misión, a través de su proyecto institucional, con criterios de ética,
eficiencia, eficacia, calidad, integridad, transparencia y un enfoque participativo de sus
actores.

49. GRUPLAC: Es el software que hace parte de la plataforma informática de Colciencias ScienTl-
Colombia, cuyo objetivo es mantener el directorio de los grupos de investigación,
instituciones e investigadores, que participan activamente en el desarrollo de estrategias en
el ámbito de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación.

50. INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR: Establecimientos organizados con el fin de prestar

el servicio público educativo en cualquiera de los diferentes niveles de formación de la

12
 educación superior. La Ley establece que las Instituciones de Educación Superior se pueden
organizar en: a) Instituciones Técnicas Profesionales; b) Instituciones Tecnológicas; c)
Instituciones Universitarias o Escuelas Tecnológicas, d) Universidades.

51. INSTITUCIÓN MULTICAMPUS: Es aquella que, teniendo una oferta de programas académicos
distribuida geográficamente en el territorio colombiano en diferentes lugares de desarrollo,
estos mantienen elementos institucionales comunes y funcionan como un todo integrado.
Las instituciones multicampus deben tener: 1. Un único nombre o razón social 2. Un único
propósito institucional expresado en una misión común 3. Un único sistema de gobierno
institucional 4. Un mismo conjunto de políticas y normas internas para la gestión institucional
(estatutos, reglamentos, sistema interno de aseguramiento de la calidad).

52. INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR - ICBF: Institución de servicio público

comprometida con la protección integral de la familia y en especial de la niñez. Coordina el
Sistema Nacional de Bienestar Familiar y como tal propone e implementa políticas, presta
asesoría y asistencia técnica y sociolegal a las comunidades y a las organizaciones públicas
y privadas del orden nacional y territorial. Trabaja en tres áreas específicamente: i)
optimización de servicios: focalización de los recursos, evaluación de impacto, desarrollo de
estándares y visión programática enfocada a macroprocesos, ii) articulación del Sistema
Nacional de Bienestar Familiar, iii) mejoramiento de la gestión institucional.

53. INSTITUTO COLOMBIANO DE CRÉDITO EDUCATIVO Y ESTUDIOS TÉCNICOS EN EL

EXTERIOR (ICETEX): Entidad financiera de naturaleza especial, con personería jurídica,
autonomía administrativa y patrimonio propio, vinculada al Ministerio de Educación Nacional.
Su objeto fundamental es el fomento social de la educación superior, priorizando la población
de bajos recursos económicos y aquella con mérito académico en todos los estratos a través
de mecanismos financieros que hagan posible el acceso y la permanencia de las personas a
la educación superior, la canalización y administración de recursos, becas y otros apoyos de
carácter nacional e internacional, con recursos propios o de terceros.

13
54. INSTITUTO COLOMBIANO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN (ICFES): Es una
Empresa estatal de carácter social del sector Educación Nacional, entidad pública
descentralizada del orden nacional, de naturaleza especial, con personería jurídica,
autonomía administrativa y patrimonio propio, vinculada al Ministerio de Educación Nacional.
Su objeto fundamental es ofrecer el servicio de evaluación de la educación en todos sus
niveles y adelantar investigación sobre los factores que inciden en la calidad educativa, con
la finalidad de ofrecer información para mejorar la calidad de la educación.

55. INSTITUTO NACIONAL PARA CIEGOS - INCI: Es un establecimiento público del orden
nacional, dscrito al Ministerio de Educación Nacional, que propone políticas, planes y
programas que mejoran la calidad de vida de la población ciega y con baja visión, en el marco
del respeto por la diferencia y la equiparación de oportunidades.

56. INSTITUTO NACIONAL PARA SORDOS - INSOR: Es un establecimiento público del orden
nacional, con personería jurídica, autonomía administrativa y patrimonio independiente,
adscrito al Ministerio de Educación Nacional mediante Decreto 1823/72, y reestructurado con
Decreto 2009 del 14 de agosto de 1997.

Entre sus funciones están:

i) asesorar al gobierno nacional, departamental y municipal en la formulación de

políticas, planes, programas y proyectos para el desarrollo integral del limitado
auditivo a través de la educación.

ii) promover y liderar a nivel nacional los procesos de investigación sobre la

problemática de la limitación auditiva, servir de centro de información y
divulgación, estadística y orientación.

14
 iii) velar por la calidad de la educación para los limitados auditivos, por el
cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, espiritual, afectiva,
intelectual y física de esta población.

iv) garantizar el adecuado cubrimiento del servicio público de la educación para los
limitados auditivos, con la participación de las entidades territoriales, la sociedad
y la familia.

v) promover y coordinar la ejecución de planes de prevención y atención

intersectoriales que permitan el desarrollo integral de los limitados auditivos.

57. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: Corresponde a "La investigación y el desarrollo experimental,

que comprenden el trabajo creativo llevado a cabo de forma sistemática para incrementar el
volumen de conocimientos, incluido el conocimiento del hombre, la cultura y la sociedad, y
el uso de esos conocimientos para crear nuevas aplicaciones.": El término Investigación y
desarrollo experimental engloba tres actividades: investigación básica, investigación
aplicada y desarrollo experimental:

Investigación básica "consiste en trabajos experimentales o teóricos que se emprenden

principalmente para obtener nuevos conocimientos acerca de los fundamentos de los
fenómenos y hechos observables, sin pensar en darles ninguna aplicación o utilización
determinada". Independientemente del área del conocimiento.

Investigación aplicada "consiste también en trabajos originales realizados para adquirir

nuevos conocimientos; sin embargo, está dirigida fundamentalmente hacia un objetivo
práctico específico" independientemente del área del conocimiento. La investigación aplicada
se emprende para determinar los posibles usos de los resultados de la investigación básica,
o para determinar nuevos métodos o formas de alcanzar objetivos específicos
predeterminados.

15
 Desarrollo experimental: "Consiste en trabajos sistemáticos que aprovechan los
conocimientos existentes obtenidos de la investigación y/o la experiencia práctica, y está
dirigido a la producción de nuevos materiales, productos o dispositivos; a la puesta en
marcha de nuevos procesos, sistemas y servicios, o a la mejora sustancial de los ya
existentes".

58. MICROCURRICULOS: Es una herramienta que muestra la estrategia de aprendizaje de cada

curso. Allí, partiendo de los objetivos generales y específicos del mismo, y tomando como
meta los desempeños esperados, el profesor diseña las actividades adecuadas y coherentes
con los criterios de evaluación. Es decir, en los micro currículos se especifican todos los
componentes del proyecto curricular al mayor nivel de detalle. Los componentes del formato
del diseño micro curricular son: objetivos de aprendizaje, desempeños, contenidos,
actividades de aprendizaje (antes, durante y después), criterios de evaluación y momento de
realización.

59. MODALIDAD: Es el modo en que se integra un conjunto de opciones organizativas y/o

curriculares que buscan dar respuesta a requerimientos específicos del nivel de formación y
atender características conceptuales que faciliten el acceso a los estudiantes, en condiciones
diversas de tiempo y espacio. Las modalidades a través de las cuales se puede desplegar el
proceso formativo son: presencial, a distancia, virtual, dual u otros desarrollos que combinen
e integren las anteriores. Este conjunto de modos es utilizado e implementado en ambientes
de aprendizaje para el desarrollo de las actividades académicas, incluyendo el uso de
tecnologías de la comunicación e información. Los ambientes pueden ser presenciales,
simulados, virtuales, laborales, en forma sincrónica o asincrónica. Para todas las
modalidades se deben definir las formas de interacción estudiante-estudiante y estudiante-
profesor, la autogestión de los procesos formativos (espacios abiertos), la pedagogía, la
evaluación, la relación estudiantes profesor y los medios para los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

16
60. MODELO DE ACREDITACIÓN EN ALTA CALIDAD: Marco epistemológico, conceptual,
filosófico, ético y metodológico que incluye los principios, objetivos, fundamentos,
lineamientos y trámite que permiten el desarrollo, el reconocimiento y la consolidación de la
alta calidad de la educación superior.

61. OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE - OVA: Es un recurso digital que puede ser
reutilizado en diferentes contextos educativos. Pueden ser cursos, cuadros, fotografías,
películas, vídeos y documentos que posean claros objetivos educacionales, entre otros. El
concurso de Objetos Virtuales de Aprendizaje busca contribuir al desarrollo de esquemas
virtuales de aprendizaje premiando la creatividad e ingenio de la comunidad educativa
nacional.

62. OBSERVATORIO LABORAL PARA LA EDUCACIÓN - OLE: Es un sistema creado,

principalmente, para hacer seguimiento a los graduados de la educación superior: mantiene
información sobre sus condiciones laborales y sobre qué tipo de profesionales necesita el
mercado (tendencias de la demanda).

63. PEDAGOGÍA: Es el saber propio de las maestras y los maestros, ese saber que les permite
orientar los procesos de formación de los y las estudiantes. Ese saber que se nutre de la
historia que nos da a conocer propuestas que los pedagogos han desarrollado a lo largo de
los siglos, pero que también se construye diariamente en la relación personal o colegiada
sobre lo que acontece diariamente en el trabajo con alumnos, alumnas y colegas, sobre los
logros propuestos y obtenidos, sobre las metodologías más apropiadas para conseguir
desarrollo humano y la construcción de la nueva Colombia a medida que se desarrollan lo
proyectos pedagógicos y las demás actividades de la vida escolar. El saber pedagógico se
produce permanentemente cuando la comunidad educativa investiga el sentido de lo que
hace, las características de aquellos y aquellas a quienes enseña, la pertinencia y la
trascendencia de lo que enseña. La pedagogía lleva al maestro a percibir los procesos que
suceden a su alrededor y a buscar los mejores procedimientos para intervenir critica e
innovativamente en ellos.

17
64. PERTINENCIA: Alude a la necesidad de que la educación sea significativa para personas de
distintos estratos sociales y culturas, y con diferentes capacidades e intereses, de forma que
puedan apropiarse de los contenidos de la cultura, global y local, y construirse como sujetos,
desarrollando su autonomía y su propia identidad. Para que haya pertinencia, la educación
tiene que ser flexible y adaptarse a las necesidades y características de los estudiantes y de
los diversos contextos sociales y culturales. Esto exige transitar desde una pedagogía de la
homogeneidad hacia una pedagogía de la diversidad, aprovechando ésta como una
oportunidad para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, y optimizar el
desarrollo personal y social.

65. PLAN DE ESTUDIOS: El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias
y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del
currículo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener al menos los
siguientes aspectos:

a) La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada

área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas.

b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando

en qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades.

c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar

y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y
grado, según hayan sido definidos en el proyecto educativo institucional-PEI-
en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de
Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios y los procedimientos
para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de
los educandos.

18
 d) El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con
dificultades en su proceso de aprendizaje.

e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del

material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales,
informática educativa o cualquier otro medio que oriente soporte la acción
pedagógica.

f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la

autoevaluación institucional.

66. PLANEACIÓN: Es la toma anticipada de decisiones destinadas a reducir la incertidumbre, las

sorpresas y a guiar la acción hacia una situación deseada, mediante una instrumentación
reflexiva de medios. Planificar es la intención de crear un futuro tomando libres decisiones,
por encima de las circunstancias.

67. PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO - PEP: Planes educativos para los estudiantes que
presentan una excepcionalidad , que se basan en evaluaciones continuas y valoraciones que
dan como resultado un plan que contiene objetivos específicos y recomendaciones para
ofrecer servicios educativos que respondan a las necesidades y fortalezas del estudiante.
Este es un plan que contiene los ajustes recomendados para las metas educacionales y
programas y que identifica los soportes y servicios que efectivamente le permitirán al
estudiante excepcional aprender y progresar.

68. PRODUCTOS DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN, DESARROLLO TECNOLÓGICO Y DE

CREACIÓN: Son los resultados que se obtienen en los procesos de investigación, innovación,
desarrollo tecnológico y creación, que responden a la identidad, misión, tipología y el
contexto regional y local de la institución y de los programas académicos.

19
69. PROFESIONALIZACIÓN: La formación de los educadores estará dirigida a su
profesionalización, actualización, especialización y perfeccionamiento hasta los más altos
niveles de postgrado. Los títulos obtenidos y los programas de perfeccionamiento que se
adelanten dentro del marco de la ley, son válidos como requisitos para la incorporación y
ascenso en el Escalafón Nacional Docente, conforme con lo establecido en la presente ley.
Los programas para ascenso en el escalafón docente deberán ser ofrecidos por una
institución de educación superior o, al menos, bajo su tutoría. Estos programas tendrán que
estar relacionados con las áreas de formación de los docentes o ser de complementación
para su formación pedagógica. (Art. 111 Ley 115 de 1994).

70. PROGRAMA ACADÉMICO: Conjunto de asignaturas, materias u ofrecimientos educativos,

organizado por disciplinas, de tal forma que da derecho a quien lo completa
satisfactoriamente a recibir de la institución que lo ofrece un reconocimiento académico,
producto del estudio formal y según el nivel de formación.

71. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEI: Es la carta de navegación de las escuelas y

colegios, en donde se especifican entre otros aspectos los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia
pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión. Según el
artículo 14 del decreto 1860 de 1994, toda institución educativa debe elaborar y poner en
práctica con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional
que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la
ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio. El
proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades de los
educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable.

72. RENDICIÓN DE CUENTAS: Entiéndase como el deber ético de toda institución, en cabeza de
su representante legal y sus órganos de gobierno, capaz de responder e informar de manera
periódica, planeada y participativa, sobre: la realización de la misión y el proyecto educativo

20
 institucional, la adecuada gestión, el eficiente y eficaz manejo de los recursos, los proyectos,
las expectativas cumplidas y no cumplidas, y, en general, de los resultados de la institución.
La rendición de cuentas coadyuva al fortalecimiento de la autonomía, el buen gobierno, la
transparencia y la responsabilidad social. (Acuerdo 02 de 2017 CESU, art. 2).

73. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE (SENA): El Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA,

es un establecimiento público del orden nacional con personería jurídica, patrimonio propio
e independiente, y autonomía administrativa, adscrito al Ministerio de Trabajo y Seguridad
Social. Dentro de su funciones se encuentran, organizar, desarrollar, administrar y ejecutar
programas de formación profesional integral, en coordinación y en función de las
necesidades sociales y del sector productivo, y adelantar programas de formación
tecnológica y técnica profesional. (* Ley 119 de 1994, arts. 1 y 4).

74. SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD: Sistema que evalúa a estudiantes,

programas de pregrado y posgrado e instituciones, mediante mecanismos y procesos de
mejoramiento, que permitan garantizar la calidad de la educación superior y el fortalecimiento
del sistema Nacional de acreditación.

75. SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE EDUCACIÓN SUPERIOR (SACES): Este

sistema fue creado para que las instituciones de educación superior realicen los trámites
asociados al proceso de registro calificado, a la acreditación en alta calidad y aquellos de tipo
institucional.

76. SISTEMA NACIONAL DE INFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (SNIES): Conjunto de

fuentes, procesos, herramientas y usuarios que, articulados entre sí, posibilitan y facilitan la
recopilación, divulgación y organización de la información sobre educación superior
relevante para la planeación, monitoreo, evaluación, asesoría, inspección y vigilancia del
sector *. Este sistema fue creado por la Ley 30 de 1992, con el objetivo fundamental de divulgar
información para orientar a la comunidad sobre la calidad, cantidad y características de las
instituciones y programas académicos del sistema.

21
 77. SISTEMA PARA LA PREVENCIÓN DE LA DESERCIÓN EN LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN SUPERIOR (SPADIES): Es un sistema de información especializado para el
análisis de la permanencia en la educación superior colombiana a partir del seguimiento a la
deserción estudiantil, que consolida y clasifica la información para facilitar el
acompañamiento a las condiciones que desestimulan la continuidad en el sistema educativo.
Consolida y ordena información que permite hacer seguimiento a las condiciones académicas
y socioeconómicas de los estudiantes que han ingresado a la educación superior en el país.
De esta manera, permite conocer el estado y evolución de la caracterización y del rendimiento
académico de los estudiantes, lo cual es útil para establecer los factores determinantes de la
deserción, para estimar el riesgo de deserción de cada estudiante y para diseñar y mejorar
las acciones de apoyo a los estudiantes, orientadas a fomentar su permanencia y graduación.

78. UNIVERSIDADES: Son universidades las reconocidas actualmente como tales y las
instituciones que acrediten su desempeño con criterio de universalidad en las siguientes
actividades: la investigación científica o tecnológica; la formación académica en profesiones
o disciplinas y la producción, desarrollo y transmisión del conocimiento y de la cultura
universal y nacional.

Actividad: Elaborar una tabla donde se establezcan los conceptos que se conocían con respecto a los que se
desconocen.

Ejemplo:

TALLER
GLOSARIO DE CONCEPTOS FUNDAMENTALES
NOMBRE Y APELLIDOS: PROGRAMA:
CONCEPTOS QUE CONOZCO CONCEPTOS QUE DESCONOZCO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEI: INSTITUTO NACIONAL PARA CIEGOS - INCI

22