CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

EL NIÑO Y SU DESARROLLO
Actividad 3

Presentado Por:

LAURA VANESSA SERRANO PEDREROS – Código 100063541

NANCY EDITH CASTAÑEDA GÓMEZ - Código 900007889
OLGA YANET NARANJO NIETO - Código 100064999

Docente:
ARNOLD MAYORGA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
Marzo 01 de 2020
 Incrementa el peso y la talla
Crecimiento
El cerebro se desarrolla y crece
Control del
DESARROLLO FÍSICO Y Depende de factores heredados y ambientales
Cuerpo y la
PSICOMOTOR Actividad Independencia: Desarrollo de habilidades de motricidad fina y gruesa
Psicomotriz Progreso Coordinación: Asociación – Adaptación
Psicomotor Movimientos complejos
Este desarrollo se
x
denota por el Control tono muscular – equilibrio – respiratorio
incremento en peso y Psicomotricida Estructura (espacio – temporal)
talla. d invisible Control de esfínteres entre los 2 y 3 años
El niño deja ver cómo
se va volviendo Aparece la preferencia lateral (izquierda – derecha)
independiente y Lateralidad
ejerce control en sus La lateralidad es importante para la escritura
movimientos.
La prioridad es el
proceso psicomotor y Proceso de adquisición
su desarrollo. Exploración de uno mismo y observación de los demás
De igual manera el Toma de conciencia del propio cuerpo
Esquema Corporal
niño va formando Representaciones mentales del espacio y tiempo
conciencia y
obteniendo Proceso de adquisición
reconocimiento de su Exploración de uno mismo y observación de los demás
cuerpo, a través del Toma de conciencia del propio cuerpo
proceso de Representaciones mentales del espacio y tiempo
Desarrollo de la Evolución del dibujo
adquisición hace una
autoexploración y al grafomotricidad Garabato descontrolado (2 años y medio)
mismo tiempo Garabato controlado (3 años aproximadamente)
estructura una Garabato con nombre (4 años aproximadamente)
representación.

Evolución de la escritura Etapa precaligráfica

Etapa caligráfica
Etapa poscaligráfica
 DESARROLLO COGNITIVO
Etapa preoperacional la cual Piaget
reconoció como inteligencia verbal o
intuitiva. Donde la función simbólica
cumple un factor fundamental, la cual
es que el niño a través del juego, la
imitación, las palabras y dibujos, se
convierta en una forma de
aprendizaje, permitiendo que el niño
las recuerde con facilidad. A esta
edad se potencian los procesos
cognitivos como la atención, memoria
y razonamiento; permitiéndole a él
niño la captación de estímulos, el
almacenamiento de la información y
la adquisición del conocimiento a
partir de lo que ya conoce.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
El período en el que se adquiere
mayormente habilidades para el habla y
el lenguaje es durante los 3 primeros
años de vida y si el niño participa en
espacios o entornos que tienen muchas
imágenes, sonidos y con muchos
hablantes, el desarrollo del lenguaje será
mejor.
Desde bebé, el ser humano se apoya en
ciertas señales para comunicarse.
Por ejemplo, de niño identifica cómo
obtener una respuesta, por ejemplo, con
el llanto expresa una necesidad y con un
rostro feliz satisfacción.
  Centrarse, Razonamiento Transductivo, Enfoque en la Situación
Características o estamismo, Irreversibilidad, Acción más que abstracción o  
realismo Período Simbólico o perceptual
(2 a 4 años)
  Animismo, fenomenismo, finalismo,   Período Intuitivo o Conceptual
Egocentrismo arteficialismo, lenguaje egocéntrico Subetapas (4 a 7 años)
Período  
Preoperacional Reducción de egocentrismo
Atención Sostenida según el desarrollo
Otros Cronológico
Procesos  
Cognitivos La memoria infantil tiene básicamente carácter involuntario
Memoria El estado emocional y afectivo son factores que facilitan la recuperación
de la información
Razonamiento Está vinculado con la atención y la memoria
Inicio del pensamiento simbólico
Percibir, comprender e interpretar (diferencias – semejanzas)
Aparecen las holofrases, palabras emitidas en
diferentes tonos, contienen mensaje o intención
Etapas Lingüísticas Gestos a la palabra (2 años)
Combinaciones organizadas de palabras:
De los 18 a 24 meses se incrementa el vocabulario
Aumenta el lenguaje considerablemente
Desarrollo del lenguaje (3 a 4 años)
Incluye preposiciones en las frases
Aparece el género y los artículos
Ordena y enlaza las palabras (sintaxis)
Elabora narraciones pequeñas
Identifica y separa silabas
Desarrollo del lenguaje (4 a 5 años)
*Elimina algunos segmentos fónicos
*Invierte el orden de las sílabas
*Forma palabras
*Rimas, trabalenguas y onomatopeyas
 DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
La personalidad va muy ligada al contexto donde se
encuentre el niño y de la influencia ambiental.
Se convierte en un distintivo que define, caracteriza y
se moldea a través de experiencias, emociones, e
interpretaciones que conllevan a la construcción de
una identidad propia.
Infancia y adolescencia son etapas cruciales para la
personalidad del ser humano, ya que en éstas quedan
sentadas las bases con las que cada individuo se
desenvolverá en su vida.
DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL
Es la capacidad de tener relaciones sociales,
entender, comprender y hasta anticiparse a lo que
pueden presentar otras personas (emociones,
conductas, intenciones).
A través de las vivencias , el niño crea una idea
acerca de su entorno (sociedad), de este modo
obtiene la comprensión de los sistemas sociales, las
normas y valores.
En esta etapa el desarrollo afectivo y emocional del
niño se da a través del juego, el contexto familiar y
LA SEXUALIDAD DEL NIÑO Y LA NIÑA
En el desarrollo sexual no sólo se debe tener en
cuenta los cambios físicos de los niños, sino también
los conocimientos que van adquiriendo de la
sexualidad, las creencias van adquiriendo y los
comportamientos que van demostrando.
Los comportamientos y conocimientos de tipo sexual
son influenciados por la edad del niño, lo que
| *Autoexploración
observa en su entorno respecto de la sexualidad y lo
que le es enseñado (creencias de tipo religioso,
cultural y los límites del cuerpo).
Psicomotor
  Intelectual
Autonomía Afectivo - social
Teorías de la
Factores
Personalidad
Estructura cognitivo-afectiva
Autoconcepto Proceso en constante construcción
Autoconcepto Influencia de sucesos
externos y arbitrarios
depende en gran parte de los padres y
educadores
Manifestaciones externas (3 a 4 años)
*Principales emociones (Cólera – Miedo)
*Expresión de estados de ánimo
*Manipula para conseguir sus objetivos
Compresión y Control de Emociones (4 a 5 años)
*Aprende a ocultar las emociones
*Diferencia conductas del estado interno
*Contextualiza las emociones
Compresión y Control de Emociones (5 a 6 años)
*Comprende la emoción real
*Disimula a propósito
*Inicia (Vergüenza – Culpa – Pena)
*Descubren diferencias anatómicas entre niños y niñas (2 años aprox.)
*Curiosidad por explorar sus genitales
*Las reacciones del adulto influyen en la percepción de la sexualidad de
los niños y las niñas
Comportamientos
*Inicio de juegos sexuales
* Hacer preguntas acerca de su cuerpo
* Imitan comportamientos de pareja
 DESARROLLO SOCIAL
Necesidad de autoafirmación 
Muestras de terquedad, negatividad y oposición
El desarrollo social se Sentimiento de conciencia de sí mismo
constituye en en proceso *El desarrollo de la comprensión Necesidad de situarse como un miembro más
a través del cual el de los demás Relación con Conciencia del efecto que provoca, siente que le observan,
individuo en su etapa de *La comprensión de los sistemas adultos buscando llamar la atención, hacerse notar y valer.
la niñez adquiere sociales
creencias, conductas, *La adquisición de normas y
normas en el hogar Utiliza formas más variadas y eficaces de llamar la
valores Habilidades
escuela y otros entornos atención
*Desarrollo de la conducta social sociales
sociales que le permitirán Logran llamar más la atención
* Las relaciones entre iguales,
evolucionar en su ciclo Se apoyan en los adultos para obtener ayuda
amistad
vital como integrante de Expresan afecto o enfado
*Las interacciones sociales en el
una sociedad
juego
*La agresividad Relaciones de los Sentido de reciprocidad
*La familia niños entre si Sentido de solidaridad
*El estilo educativo Instinto de cooperación
*Los medios audiovisuales Formación de pequeños grupos, pero inestables
 BIBLIOGRAFÍA

Hernández, Oscar G. (2017) Documento explicativo curso “Psicología de la Infancia y la Adolescencia

Recuperado de Hernández, Oscar G. (2017) Documento Explicativo Curso “Psicología de la Infancia y la Adolescencia

Cantero, V. M. P. (2012). Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Cap 3 “El desarrollo del niño en la infancia” Alicante, ES: ECU.
Recuperado de Cantero, V. M. P. (2012). Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Cap 3 “El desarrollo del niño en la infancia”
Alicante, ES: ECU..