DD782

SIMPAC
“Sistema de Interacción
Multimedia como soporte
al Proceso de Adquisición
de Conocimientos”
INDICE

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................................1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...................................................................................................2
JUSTIFICACIÓN.......................................................................................................................................3
HIPÓTESIS................................................................................................................................................4
OBJETIVOS...............................................................................................................................................4
Objetivo general:.................................................................................................................................4
Objetivos Específicos:.......................................................................................................................4
MARCO TEÓRICO...................................................................................................................................5
DESCRIPCIÓN DE PLANEACIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO........................................7
DESCRIPCIÓN DEL GRADO DE INNOVACIÓN................................................................................9
DESCRIPCIÓN DE GRADO DE FACTIBILIDAD...............................................................................10
DESCRIPCIÓN DE IMPACTO SOCIAL O TECNOLÓGICO Y/O DESARROLLO
SUSTENTABLE......................................................................................................................................10
ANÁLISIS DE RESULTADOS..............................................................................................................11
ANEXOS:.................................................................................................................................................13
BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................................................18
INTRODUCCIÓN

Desde la creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921, las necesidades en

las escuelas han sido muchas; hoy en día seguimos teniendo carencias que atender; un

problema es la falta de equipo en los laboratorios y la necesidad de responder a los

retos de la NUEVA ESCUELA MEXICANA, para promover en los alumnos el desarrollo

de competencias genéricas y profesionales. Este proyecto lleva por nombre “SIMPAC”

(Sistema de Interacción Multimedia como soporte al Proceso de Adquisición de

Conocimientos); el cual consiste en un módulo de prácticas y una plataforma digital

ejecutada desde un móvil con información de interés para el alumno, permite el

desarrollo de temas y prácticas relacionadas con su especialidad con el objetivo de

fortalecer el proceso de adquisición de conocimientos y motivar a los estudiantes para

que sean ellos mismos los que descubran relaciones entre conceptos y construyan

conocimientos. SIMPAC es una innovación educativa ya que cumple con las

características: es sostenible, transferible, eficaz y eficiente; utiliza tecnologías de

vanguardia con conectividad al teléfono móvil de los estudiantes, para mostrar

información del ambiente a través de realidad aumentada y logra la integración de

algunos módulos de formación profesional de la carrera técnica en electromecánica, sin

embargo, una limitante es que de momento no se han cubierto en su totalidad. Esto es

posible mediante la elaboración de prácticas almacenadas en archivos digitales, cuenta

con información e instrucciones para llevarlas a cabo. Así mismo, promueve la

transversalidad, el aprendizaje basado en competencias, en proyectos, por

descubrimiento y aprendizaje significativo a través de estrategias didácticas y Tic´s. Se

1
agradece a la Institución, al asesor y al personal que se involucró a lo largo del proceso

por el apoyo brindado.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Hoy en día una problemática que se presenta en las escuelas públicas de nivel medio

superior es la falta de equipo en los laboratorios y la necesidad de responder a los retos

y desafíos de la NUEVA ESCUELA MEXICANA; del 2013 a la fecha las reformas

educativas han estado orientadas a enfrentar los principales retos, que se refieren a

mejorar la calidad y la equidad, a su vez han buscado atender las carencias en

infraestructura, derivado de esta falta de equipamiento no se ha podido desarrollar el

máximo logro de los aprendizajes en los estudiantes. En el CBtis #138 de ciudad

Jiménez Chihuahua se cuenta con una matrícula de 948 alumnos de los cuales en la

especialidad de electromecánica 53 son de 6to, 70 de 4to y 72 de 2do semestre dando

un total de 195 alumnos esto equivale a un 20.56% de la población estudiantil en la

institución. La formación profesional de estos alumnos consta de 5 módulos de

especialidad que son: Instala y mantiene instalaciones eléctricas y máquinas eléctricas

rotativas, Fabrica piezas mecánicas y estructuras metálicas para el mantenimiento de

equipos y mecanismos de transmisión, Instala y programa equipos de control

eléctricos y electrónicos, Manufactura piezas mecánicas en máquinas CNC, Mantiene

equipos neumáticos, hidráulicos y de refrigeración, además cada módulo consta de 3

submódulos cada uno de los cuales las materias que definen a un técnico en

electromecánico son 15 esto equivale al 38.46% de las horas invertidas durante su

formación, derivado de esto es de suma importancia atender las problemáticas antes

mencionadas ya que esto impactará de manera significativa en la vida de los alumnos.

2
JUSTIFICACIÓN

La carrera de Técnico en electromecánica ofrece las competencias profesionales que

permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a formar profesionistas capaces de

realizar actividades en áreas económicas como son industriales, de extracción minera,

servicios, entre otros. Permitiendo tener distintas competencias profesionales (anexo 1),

cumpliendo con los estándares de calidad. Sin embargo, debido al rezago educativo las

instituciones se ven afectadas en cuanto a equipamiento y falta de equipos didácticos,

es difícil ir a la par en la actualización de tecnologías que se van desarrollando en la

industria, por este motivo se desarrolló SIMPAC. El cual, coadyuva a desarrollar las

competencias que posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o

desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses

profesionales y necesidades de su entorno social. Asimismo, contribuyen a

desarrollar competencias genéricas que les permitan comprender el mundo e influir en

él, les capacita para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida, desarrollar

relaciones armónicas, participar en los ámbitos social, profesional y político. Los

primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno,

y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de formación profesional. SIMPAC

ayuda a mejorar la forma de experimentar y/o estudiar de la siguiente manera:

Despierta el interés del alumno, reproduce prácticas guiadas, reduce las posibilidades

de cometer errores, ejecutan las prácticas de forma natural con la seguridad de que

tendrán éxito, se ajusta a las habilidades y capacidades de cada alumno, transmite el

3
aprendizaje como un proceso evolutivo y ofrece la aparición del conocimiento

verbalizado.

HIPÓTESIS

”Hoy en día seguimos teniendo carencias que tenemos que atender; un problema es la

falta de equipo en los laboratorios y la necesidad de responder a los retos y desafíos de

la Nueva Escuela Mexicana, SIMPAC es capaz de desarrollar las competencias

profesionales que posibilitan al egresado de la carrera de técnico en electromecánica su

incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de

acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social, así

mismo, las competencias genéricas les capacita para aprender de forma autónoma a lo

largo de la vida, desarrollar relaciones armónicas, participar en los ámbitos social,

profesional y político”.

OBJETIVOS

Objetivo general: Mejorar el perfil de egreso del Técnico en Electromecánica,

mediante la aplicación de teorías, estrategias y prácticas favorezcan el desarrollo de

competencias profesionales y genéricas.

Objetivos Específicos:

- Desarrollar un tablero de prácticas que incluya sensores y actuadores.

- Diseñar una aplicación interactiva que contenga la información conceptual y

procedimental de temas que competen al área profesional de un técnico en

electromecánica.

- Aplicar la teoría de la instrucción en el uso de SIMPAC.

4
 - Implementar actividades de aprendizaje que desarrollen las competencias

profesionales y genéricas.

MARCO TEÓRICO

SENSOR: Un sensor es un convertidor técnico, que convierte una variable física en otra

variable diferente, más fácil de evaluar. Son dispositivos que pueden funcionar tanto por

medio de contacto físico, como sin contacto físico. Dentro de un proceso controlado, los

sensores representan los “perceptores” que supervisan un proceso, indicando los

errores, recogiendo los estados y transmitiendo esta información a los demás

componentes del proceso [ CITATION FEb93 \l 2058 ].

ACTUADOR: Un actuador es un dispositivo capaz de transformar energía hidráulica,

neumática o eléctrica en la activación de un proceso con la finalidad de generar un

efecto sobre elemento externo. Este recibe la orden de un regulador, controlador y en

función a ella genera la orden para activar un elemento final de control [ CITATION Vic16 \l

2058 ].

APLICACIÓN: Es un programa informático creado para llevar a cabo una tarea en un

dispositivo informático; se puede hablar de aplicaciones para Windows, Linux, Android,

Apple, PC, móvil, según el sistema operativo o la plataforma que se vaya a usar. La

finalidad, pueden ser de entretenimiento, de negocios, empresariales, de sonido,

gráficas, de edición, web, didácticas, etc. (Guerra, 2019).

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO: Jerome Bruner concibe el aprendizaje

como una serie de esfuerzos seguidos de períodos de consolidación, donde los

instructores deben preocuparse por el desarrollo del aprendizaje, monitoreando si los

5
alumnos están asimilando la información que se presenta. Se trata de alcanzar un

aprendizaje que no se limite a lo descriptivo. Según lo estipulado, la enseñanza está

limitada por 4 factores: Disposición, Estructura del conocimiento, Secuencia y Refuerzo.

En el proceso de adquisición de conocimientos, el ser humano trabaja en forma

inconsciente en la categorización de los sucesos y elementos de la realidad valiéndose

de imágenes equivalentes, es decir, que el ser humano crea conceptos motivados por

estímulos. Describió tres modalidades de adquisición de un conocimiento: Aprendizaje

enactivo, icónico y simbólico [ CITATION Bru56 \l 2058 ].

TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN: Se ha presentado la concepción que Bruner tiene del

aprendizaje. Pero como el propio Bruner afirma, no es suficiente con una teoría del

aprendizaje, por el contrario, los requerimientos de la acción educativa plantean la

necesidad de derivar de esa teoría un conjunto de prescripciones que orienten esa

acción. De eso se ocupa la Teoría de la Instrucción. Por eso, aunque con funciones

esencialmente diferentes, las Teorías del Aprendizaje y de la Instrucción se

complementan de tal modo que la primera sirva de fundamento a la segunda. Según

Bruner, la teoría de la Instrucción se ocupa de prescribir sobre la forma como debemos

encarar la enseñanza para lograr un mejor aprendizaje. Esas prescripciones se agrupan

para responder a cuatro cuestiones[ CITATION Flo17 \l 2058 ]:

1. ¿Cuál es el modo más efectivo de lograr una predisposición a aprender?

2. ¿Cuáles son las formas en que un cuerpo de conocimientos habrá de

estructurarse para ser comprendido por el alumno del modo más rápido?

3. ¿Cuál es el orden más efectivo de presentar los materiales a ser aprendidos?

6
 4. ¿Cuál debe ser la naturaleza y ritmo de las recompensas y castigos en el

proceso de enseñanza-aprendizaje?

DESCRIPCIÓN DE PLANEACIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO

Tiempo: Diseño, elaboración y puesta en marcha llevo alrededor de 12 meses iniciando

en Enero del 2019 y culminando en Diciembre del mismo año.

Recursos económicos, materiales y humanos: La estructura fue elaborada

principalmente de madera, consta de una gran variedad de sensores y actuadores

conectados a una placa controladora (arduino), para el desarrollo de la aplicación se

utilizó un software de desarrollo en línea (app inventor). El costo fue de $3900.00, los

materiales utilizados son los siguientes: Un arduino mega 2560, un cable USB, una

protoboard, 1 control remoto infrarrojo, receptor infrarrojo, servomotor SG90, motor DC

3V, pn333, bn5557, bn4757, fotorresistencias LDR, 1n4001, motor paso a paso,

controlador unl2003, 74hc595, max7219, puente h L293d Integrado, mpu6050

giroscopio, hc-sr04, sensor ultrasónico, 1 LCD 16x2, relevadores, joystick dual X-Y,

termistor, capacitores, potenciómetro, buzzer pasivo, push botón, display, matriz led. El

tiempo invertido en el proyecto es de aproximadamente 12 meses trabajando 2 horas

diarias de lunes a viernes.

Proceso o actividades clave: SIMPAC se creó partiendo de la teoría del desarrollo

cognitivo y la teoría de la instrucción, las cuales, se enfocan en el desarrollo de las

capacidades mentales. El sistema fue diseñado en primera instancia en un CAD

(Diseño asistido por computadora) para poder plasmar la idea principal. Posteriormente

se eligieron los materiales y componentes de control en esta primera etapa para llevar a

7
cabo el proyecto, pensando siempre en el objetivo planteado, por lo tanto, se procedió a

dar forma a la estructura, sobre la cual se montaron los sensores y actuadores a utilizar,

conectando y configurando cada uno de ellos en el tablero de control. Como

instrumentos de desarrollo se utilizaron la computadora, software de desarrollo de

aplicaciones y herramientas de trabajo. Cuenta a su vez con códigos QR que muestran

la información concisa de cada elemento del tablero de prácticas, con la finalidad de

que el alumno tenga en sus manos una experiencia de realidad aumentada desde su

mismo celular, esto le permite explorar todos y cada uno de los dispositivos que se

encuentran dentro del laboratorio de prácticas, a través de una aplicación móvil creada

para la interacción multimedia, la cual está diseñada mediante una instrucción

prescriptiva, estableciendo reglas para adquirir conocimientos, habilidades y que al

mismo tiempo proporciona las técnicas para medir y evaluar resultados. Este sistema

considera la influencia de la motivación ya que maneja el establecimiento de metas

para fomentar la consolidación del conocimiento y con esto lograr que los alumnos

pongan en práctica las competencias profesionales y genéricas que deben desarrollar

como parte de su perfil de egreso.

Ruta metodológica de acopio y análisis de información: Para dar inicio con la

investigación y con la finalidad de comprobar la viabilidad del proyecto, se realizaron

encuestas para tener un diagnóstico que diera la posibilidad de comprender y analizar

los problemas antes mencionados y así planificar y realizar acciones (Anexo 2 y 3). Las

encuestas se aplicaron a 67 alumnos de electromecánica que están cursando el 4to y

6to semestre y a 4 maestros de la misma especialidad, los resultados se muestran en

tablas agregadas en anexos 4 y 5.

8
DESCRIPCIÓN DEL GRADO DE INNOVACIÓN

SIMPAC es un proyecto que promueve el auto equipamiento en los laboratorios de

prácticas de la carrera técnica en electromecánica y el desarrollo de las competencias

profesionales y genéricas. En la implementación del sistema se buscó en todo momento

utilizar tecnologías de vanguardia con conectividad al teléfono móvil de los estudiantes,

por ejemplo, mostrar información del ambiente a través de realidad aumentada, por lo

tanto, el Sistema de Interacción Multimedia como soporte al Proceso de Adquisición de

Conocimientos se convierte en una propuesta innovadora y única dentro de la

Educación Media Superior. Asimismo, se puede decir que a manera de innovación

educativa cumple con las características para ser considerada como tal, pues es

sostenible; el proyecto puede seguir funcionando sin financiación, por lo que puede

seguir aplicándose de forma habitual en el contexto. Es transferible, significa que la

práctica se pueda utilizar fuera del entorno donde se ha desarrollado. Es decir, el

principio de funcionamiento del sistema puede ser aplicado en otros laboratorios de

prácticas de distintas especialidades. Es eficaz lo que significa que se consiguen los

objetivos planteados y las competencias mejorando el desempeño académico.

Adicionalmente se puede mencionar que cumple con la eficiencia, lo que significa que

los beneficiarios (suele ser el alumnado) alcanzan la característica anterior (la eficacia)

con menos esfuerzo que si no se aplicará esta innovación.

9
DESCRIPCIÓN DE GRADO DE FACTIBILIDAD

Los materiales utilizados en este proyecto son fáciles de conseguir y de bajo costo; se

pueden comprar en tiendas de electrónica, para la parte de control, y en la ferretería y

maderería se pueden conseguir las partes de la estructura, el costo del módulo es de

$3900.00. Aunque el módulo de prácticas se puede utilizar directamente, el uso de la

aplicación en el celular dará al alumno una experiencia aún más enriquecedora. El

sistema fue diseñado en primera instancia en un CAD (Diseño asistido por

computadora) para poder plasmar la idea principal, esto con la intención de distribuir

estratégicamente los componentes en el tablero. Las herramientas que se utilizaron

para la fabricación del módulo son: caladora, pistola de clavos y cautín. La aplicación

fue desarrollada en app inventor una plataforma libre de desarrollo en línea.

DESCRIPCIÓN DE IMPACTO SOCIAL O TECNOLÓGICO Y/O

DESARROLLO SUSTENTABLE

SIMPAC es un prototipo que da oportunidad a los alumnos y maestros de interactuar

con un tablero de prácticas de manera física, el cual permite abordar algunos de los

submódulos de especialidad lo más cercano a la realidad en la industria, de esta

manera se generan conocimientos y desarrollan competencias que para los estudiantes

pueden ser el pase a un empleo bien remunerado en el sector productivo, de la misma

forma, promueve la adquisición de competencias genéricas que fortalecen habilidades

10
como el trabajo en equipo, en el uso de las Tic’s, razonamiento crítico, aprendizaje

autónomo, entre otras. Por otra parte, los dispositivos utilizados son de bajo consumo y

su periodo de vida es largo encontrando sustentabilidad en ellos.

ANÁLISIS DE RESULTADOS

Mediante la encuesta de diagnóstico se identifican los ámbitos principales en los que

afecta la falta de equipo didáctico, teniendo mayor repercusión: el desempeño

académico (90%), seguido del desarrollo de competencias profesionales (82%) y el

interés por aprender (72%). Por tal motivo y debido a que el 100% de los alumnos

considera la importancia del desarrollo de las competencias profesionales para su

ingreso al contexto laboral, surge la idea de implementar SIMPAC, logrando el

equipamiento para el laboratorio de control en el cual se atienden 4 sub módulos de

especialidad: Instala y controla máquinas eléctricas rotativas, Instala y programa PLC,

Instala y programa PIC’s y mantiene equipos neumáticos. Para medir la experiencia

enseñanza-aprendizaje se llevó a cabo una encuesta a los alumnos que utilizaron

SIMPAC con la finalidad de conocer el impacto generado. Los resultados obtenidos

demuestran que el desempeño académico y la motivación aumentan. Mientras que las

competencias profesionales y genéricas no son observables por sí mismas, su

evaluación requiere ser comprobada en la práctica, mediante el cumplimiento de

criterios de desempeño o criterios de evaluación claramente establecidos; La

evaluación requiere estrategias que la aborden de manera integral considerando sus

tres componentes: Observación del proceso, busca verificar el manejo procedimental de

la competencia durante la ejecución de la tarea; Verificación del producto, tiene como

finalidad evaluar el desempeño a partir de la calidad del producto obtenido y

11
Verificación del dominio de la información tecnológica, el objetivo es conocer el manejo

de la información tecnológica por parte del evaluado de acuerdo a la función en la que

se está certificando. Para cada uno de estos componentes se utilizó un instrumento

distinto de evaluación (Anexos 6 y 7).

CONCLUSIONES

El esfuerzo y la esperanza de tener escuelas con una infraestructura y equipo de primer

nivel no debe cesar, se deben buscar siempre alternativas para lograrlo, si bien cada

uno de los trabajadores de la escuela tanto directivos como docentes deben aportar

desde sus obligaciones a mantener y dar buen uso a lo que ya se tiene, también es

importante buscar alternativas de llevar cada espacio y rincón de la escuela a una

transformación que apueste a mejorar, profesionalizar el servicio y aumentar la calidad

educativa. Asimismo, es importante mencionar que se logró el objetivo, que era

construir un Sistema de Interacción Multimedia como soporte al Proceso de Adquisición

de Conocimientos al alcance de los maestros y alumnos que estudian en escuelas de

nivel medio superior, equipando el laboratorio y desarrollando las competencias

profesionales y genéricas establecidas en el perfil de egreso. SIMPAC es un proyecto

flexible ya que se puede adecuar para laboratorios de diferentes especialidades bajo el

mismo principio de funcionamiento. Al mismo tiempo se logró generar un impacto

positivo en los alumnos, puesto que ellos evidencian, un mejor desempeño académico,

mayor motivación e interés por aprender y aprovechar al máximo la nueva tecnología

que SIMPAC ofrece al poder desarrollar prácticas en sobmódulos en los que no se

contaba con equipo didáctico

12
Este proyecto es una gran herramienta, ya que “el alumno entenderá que no debe

hablar de electromecánica, sino hacer electromecánica”. Con esto se demuestra una

vez más que el conocimiento adquirido debe redescubrirse con la interacción en la

realidad y que la información está al alcance de todos para lograr concretar físicamente

los objetivos planteados.

ANEXOS:

Anexo “1”. Estructura Plan de Estudios Electromecánica 2016.

Anexo “2” Ruta metodológica.

1. Diagnóstico 2. Inicio de la 3. Diseño del
planeación del
proyecto. proyecto
Identificación del Definir los objetivos Definición de idea
problema. Investigación. principal.
Elaboración de Marco teórico. Descripción de los
preguntas clave. Ruta metodológica. beneficios.
Elaboración de Cronograma. Justificación.
instrumentos. Recursos.
Pilotaje de Plan de Determinación de
instrumentos. comunicación. contenidos.
Aplicación de los Descripción fisica y
instrumentos. elaboración de
Tratamiento de la CAD . 13
información.
 2. Elaboración de 5. Evaluación.
prototipo
Elaboración de
proyecto físico.
Aplicacion de Observación
estrategias
Elaboracion de
Aplicación de
codigos QR. encuesta.
Elaboración de Analisis de
informacion sobre resultados.
sensores y Conclusión.
actuadores.
Programación de
aplicación

Anexo “3” Cronograma.

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Anexo “4” Tabla de resultados de la Encuesta de diagnóstico.

Tabla Global de Resultados de la Encuesta de diagnóstico

Respuesta Total de
Preguntas SI% NO % Total
SI NO personas
1. ¿Los conocimiento adquirido en la carrera de
tecnico en electromecanica son impartantes 71 0 71 100% 0% 100%
para ingresar al ambito laboral?
70 1 71 99% 1% 100%
2.¿La electromecánica es una carrera práctica?
3. ¿Es importante el desarrollo de prácticas en 71 0 71 100% 0% 100%
cada uno de los sobmódulos?
4. ¿El equipo con que se cuenta en los 42 29 71 59% 41% 100%
laboratorios es apto para desarrollar prácticas?
5. ¿El plantel cuenta con el equipo de prácticas
para cada uno de los sobmódulos de la 23 45 68 32% 66% 99%
especialidad de electromecánica?
6. ¿La falta de equipo didáctico para prácticas 64 7 71 90% 10% 100%
afecta el desempeño académico?
7. ¿La falta de equipo didáctico para prácticas 51 18 69 72% 26% 98%
afecta el interés por aprender?
8. ¿La tecnología del equipo didáctico está a la 39 30 69 55% 43% 98%
vanguardia del área industrial?
9. ¿El desarrollo de las competencias
profesionales depende del uso de las 58 13 71 82% 18% 100%
tecnologías o equipos especiales?
10. ¿Mejora el aprendizaje y el desarrollo de
competencias profesionales si se cuenta con 70 0 70 99% 0% 99%
equipo actualizado?

Anexo “5” Tabla de resultados de la Encuesta de Impacto.

Tabla Global de Resultados de la Encuesta de Impacto

Respuesta Total de
Preguntas SI% NO % Total
SI NO personas
1.¿SIMPAC desarrolla prácticas relacionadas 71 0 71 100% 0% 100%
con la materia?
2.¿SIMPAC mejora tu desempeño académico? 71 1 72 100% 1% 101%
3.¿SIMPAC aumenta tu interés por aprender? 71 0 71 100% 0% 100%
4.¿La tecnología del equipo didáctico está a la 65 6 71 92% 8% 100%
vanguardia del área industrial?
5.¿La interacción del módulo con tu celular es 68 3 71 96% 4% 100%
de ayuda en el proceso de aprendizaje?
6.¿La aplicación sirve de guía en la elaboración 71 0 71 100% 0% 100%
de prácticas?
7.¿La aplicación cuenta con la información
adecuada relacionada con los temas de la 51 18 69 72% 26% 98%
clase?

15
Anexo “6” Instrumento para Verificación del dominio de la información tecnológica :

1. Qué comando hay que usar para configurar el pin 7 como salida digital:
a) int sensorValue = 7; b) int sensorPin = 7; c) pinMode(7, OUTPUT);
d) digitalWrite(7);

2. ¿Cómo hacemos para leer un sensor de temperatura?

a) int valor: pin mode b) int sensortemperatura = A1;
c) int analogWrite= analogRead(A0); d) int valor= analogRead(A0);

3. Cuáles son las 2 principales estructuras de programa en Arduino:

a) loop y main b)setup y loop c) main y setup; d) loop y reset

4. De los siguientes elementos, selecciona qué es una entrada digital:

a) botón pulsador b) servo c) potenciómetro d) sensor de presión

5. Qué hace esta instrucción en un programa como: int led=9; ?

a) Enciende el led 9 b) Asigna el puerto 9 a led c) Define la variable interna led
d) Se define una variable asignando el valor 9

6. Queremos declarar una entrada digital. ¿Qué tenemos que emplear?

a) pinMode(7, INPUT); b) serial.begin(9000); c) pinMode(7,OUTPUT);
d) digitalwrite (7, digital);

7. Para provocar un reposo dentro del programa, se usa:

a) digitalWrite(10,HIGH); b) delay(10); c) sleep 10 ms; d) digitaRead(+);

8. Para almacenar una letra se necesita una variable:

a) String b) int c) float d) char

9. Cuál de los siguientes dispositivos es una entrada analógica:

a) LED b) Sensor de presión c) servo d) Pulsador

10. De los siguientes componentes, señala cual es una salida:

a) sensor de temperatura b) motor servo c) pulsador d) potenciómetro

16
Anexo “7” Instrumento para evaluar el proceso y verificar el producto:

Observación del proceso y Verificación del producto.

Sobmódulo: Instala y Competencia: Producto: Programa el Practica:
programa PICs programa PICs PIC
Muy Observaciones
Indicadores Muy bueno Bueno Deficiente
Deficiente
Interpretación e Identifica y Nombra Nombra No nombra
identificación de nombra correctamente correctamente correctament
los correctamente la mayoría de solo algunos e los
componentes todos los los de los componentes
del circuito componentes componentes componentes del circuito.
electrónico del circuito. del circuito. del circuito.
Utiliza los Utiliza los Utiliza Utiliza
Selección de componentes componentes componentes componentes
componentes más adecuados necesarios para que no son que no
para armar el para resolver la resolver la acordes para resuelven la
circuito práctica. práctica, aunque resolver la práctica.
no son los más práctica.
electrónico. adecuados.
Arma el circuito Arma el circuito Arma el circuito No armar el
Armado del adecuadamente para resolver la pero no es el circuito para la
circuito para resolver la práctica, aunque apto para práctica.
electrónico práctica. no desarrollar la
adecuadamente. práctica.
Utiliza las Utiliza las Utiliza las Utiliza las
instrucciones y instrucciones y instrucciones y instrucciones y
algoritmos más algoritmos algoritmos que algoritmos que
adecuados para necesarios para no son acordes no resuelven
Resolución resolver la resolver la para resolver la la práctica.
práctica. práctica, aunque práctica.
no son los más
adecuados
El El El No funciona.
funcionamient funcionamient funcionamient
o es correcto y o tiene o tiene fallas
Funcionamiento
completo. algunos fallos de
pero está importancia.
completo.

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BIBLIOGRAFÍA

Becerra, V. (19 de Diciembre de 2016). Aprendiendo Arduino. Obtenido de Aprendiendo

Arduino: aprendiendoarduino.wordpress.com/2016/12/18/sensores-y-actuadores/

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