NEUROTRANSMISORES

Las neuronas se comunican entre si o con otras células usando dos formas
esenciales de transmisión: eléctrica y química. En el primer caso, algunas
neuronas se comunican por canales ultramicroscópicos formados por proteínas
especiales que establecen uniones estrechas a través de las cuales se produce
el flujo electrónico, y se conocen como efapsis. Todavía se consideran atípicas
en el sistema Nervioso de los vertebrados, aunque son muy numerosas en el
cerebro en desarrollo.

Un neurotransmisor (NT) es una sustancia química liberada selectivamente de

una terminación nerviosa por la acción de un PA, que interacciona con un
receptor específico en una estructura adyacente y que, si se recibe en cantidad suficiente, produce
una determinada respuesta fisiológica. Para constituir un NT, una sustancia química debe estar
presente en la terminación nerviosa, ser liberada por un PA y, cuando se une al receptor, producir
siempre el mismo efecto. Existen muchas moléculas que actúan como NT y se conocen al menos 18
NT mayores, varios de los cuales actúan de formas ligeramente distintas.

Los neurotransmisores son las sustancias químicas que se encargan de la transmisión de las señales
desde una neurona hasta la siguiente a través de las sinapsis. También se encuentran en la terminal
axónica de las neuronas motoras, donde estimulan las fibras musculares para contraerlas. Ellos y
sus parientes cercanos son producidos en algunas glándulas como las glándulas pituitaria y adrenal.
En este capítulo, revisaremos algunos de los neurotransmisores más significativos.

CLASIFICACIÓN DE NEUROTRANSMISORES:

Los neurotransmisores se pueden agrupar en neurotransmisores propiamente dichos, y en

neuromoduladores. Estos, son sustancias que actúan de forma similar a los neurotransmisores, la
diferencia radica en que no están limitados al espacio sináptico sino que se difunden por el fluido
extra neuronal e intervienen directamente en las consecuencias postsinápticas de la
neurotransmisión. Teniendo en cuenta su composición química se pueden clasificar en  :

 Colinérgicos: acetilcolina
 Adrenérgicos: que se dividen a su vez en catecolaminas, ejemplo adrenalina o epirefrina,
noradrenalina o norepirefrina y dopamina; e indolaminas serotonina, melatonina e
histamina
 Aminocidérgicos: GABA, taurina, ergotioneina, glicina, beta alanina, glutamato y aspartato
 Peptidérgicos: endorfina, encefalina, vasopresina, oxitocina, orexina, neuropéptido Y,
sustancia P, dinorfina A, somatostatina, colecistoquinina, neurotensina, hormona
luteinizante, gastrina y enteroglucagón.
 Radicales libres: oxido nítrico (NO), monóxido de carbono (CO), adenosin trifosfato (ATP) y
ácido araquidónico.

Neurotransmisor Localización Función

Transmisores pequeños
Acetilcolina (Ach) Sinapsis con músculos y Excitatorio o inhibitorio
glándulas; muchas partes
 del sistema nervioso central
(SNC) Envuelto en la memoria
Aminas

Serotonina Varias regiones del SNC Mayormente inhibitorio; sueño, envuelto

en estados de ánimo y emociones
Histamina Encéfalo Mayormente excitatorio; envuelto en
emociones, regulación de la temperatura
y balance de agua
Dopamina Encéfalo; sistema nervioso Mayormente inhibitorio; envuelto en
autónomo (SNA) emociones/ánimo; regulación del control
motor
Epinefrina Áreas del SNC y división Excitatorio o inhibitorio; hormona
simpática del SNA cuando es producido por la glándula
adrenal
Norepinefrina Áreas del SNC y división Excitatorio o inhibitorio; regula efectores
simpática del SNA simpáticos; en el encéfalo envuelve
respuestas emocionales
Aminoácidos

Glutamato SNC El neurotransmisor excitatorio más

abundante (75%) del SNC
GABA Encéfalo El neurotransmisor inhibitorio más
abundante del encéfalo
Glicina Médula espinal El neurotransmisor inhibitorio más
común de la médula espinal
Otras moléculas
pequeñas

Óxido nítrico
Incierto Pudiera ser una señal de la membrana
postsináptica para la presináptica
Transmisores grandes
Neuropéptidos

Péptido vaso- Encéfalo; algunas fibras del Función en el SN incierta

activo intestinal SNA y sensoriales, retina,
tracto gastrointestinal
Colecistoquinina Encéfalo; retina
Sustancia P Encéfalo; médula espinal,
rutas sensoriales de dolor,
tracto gastrointestinal
Encefalinas Varias regiones del SNC;
retina; tracto intestinal
Endorfinas Varias regiones del SNC;
retina; tracto intestinal
Función en el SN incierta
Mayormente excitatorio; sensaciones de
dolor
Mayormente inhibitorias; actúan como
opiatos para bloquear el dolor
Mayormente inhibitorias; actúan como
opiatos para bloquear el dolor
 ¿CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE EL CEREBRO Y LA MENTE?

Aunque parece sencilla la respuesta a esta

pregunta, podemos decir que muchas personas aún
desconocen la diferencia real entre el cerebro y la
mente.

El cerebro es el órgano biológico y físico del cuerpo

que reside en la cabeza (en el cráneo) y esta
compuesto de billones de neuronas.  Es ahí donde
todo el proceso del sistema nervioso central del
cuerpo ocurre, y donde se controlan todas las
funciones del cuerpo así como el procesamiento de
toda la información que proviene de los cinco
sentidos (visión, audición, olfato, gusto, tacto).  Es
como el procesador de una computadora. Como
todos los órganos del cuerpo físico, su área y peso
son medibles, es táctil.

Por otra parte, la mente no tiene un límite de tamaño, tampoco un peso y un área. A decir verdad,
no es un órgano físico sino eterico.  La mente no tiene nada de físico. Aunque no exista sin lo físico,
no se reduce a él. Es decir, reside realmente en otra dimensión u otra frecuencia de vibración.   La
mente es lo que llamamos la conciencia o alma.

Cuando muere el cuerpo físico, sigue su rumbo a otras dimensiones mientras que el cerebro se
muere físicamente.  La mente es infinita, es la esencia de lo que eres.  Es tu ser.  Es tu alma y
conciencia.  Son el conjunto de pensamientos, recuerdos, memoria que vas acumulando atreves de
tus vidas pasadas, presentes y futuras. El propósito de la mente es conectar nuestra alma o
conciencia con el mundo físico.

La mente tiene la capacidad de razonar, pensar, analizar, discernir, interpretar, elaborar preguntas
y respuestas, sentir la diversidad de sensaciones y el cerebro es como una interfase (un
intermediario) que conecta la mente a los cinco sentidos físicos del cuerpo.

La diferencia entre el cerebro y la mente lo podemos ver como un motor.  El motor es el cerebro (es
el vehículo) y la fuerza (la energía) que puede hacer ese motor es la mente. Su verdadera energía.  
Es como ver la diferencia entre cuerpo y alma, es decir, lo físico y lo eterico.  La mente es algo
etéreo que no se puede tocar con las manos y el celebro si. Comparar la mente y el cerebro, es
igual que comparar el corazón con el amor.  Uno es el vehículo y el otro su energía real.

Si la mente no es el cerebro ni ninguna otra parte del cuerpo, entonces, ¿qué es? Es un continuo
inmaterial cuya función es percibir y comprender objetos. Debido a que la mente no es un
fenómeno físico y carece de forma, los objetos materiales no pueden obstruirla.
 PLACEBO

Sustancia farmacológica o tratamiento sin ningún efecto

pero que proporciona alivio al paciente por un fenómeno de
persuasión.
Placebo, efecto. Efecto que causa una medicina más por la
sugestión que por su real eficacia farmacológica.

Efecto fisiológico del placebo

Un estudio realizado por el Sistema de Salud de la

Universidad de Michigan explica los fuertes efectos
fisiológicos que presentan algunos pacientes al uso de placebos.

En este estudio el grupo de neurología de esta universidad ha localizado un área del cerebro que se
activa cuando el paciente cree que está tomando un medicamento.

Se usó dos tipos de escáneres diferentes a personas totalmente sanas:

Realizaron Tomografías por Emisión de Positrones (PET): Se sometieron 14 voluntarios.

Resonancia Magnética Funcional fMRI: Se sometieron los 14 anteriores, 16 voluntarios más y 18

personas a las que no se les sometió a PET pero que se les sometieron a las mismas pruebas que a
los demás 2 veces.

Los resultados se combinaron.

Al grupo de personas al completo, se les iba administrando una inyección dolorosa, se registraba la
actividad del dolor, y luego se les administraba el placebo.

A los grupos de 14 y 16 personas se les advirtió que si conseguían describir los efectos de dicho
'analgésico', recibirían una recompensa de 5 dólares. Al grupo de 18 personas se les informó la
verdad de lo que se les iba a administrar

La investigación reveló que en los pacientes más receptivos al uso de placebos se activaba la
producción de dopamina, un tipo de endorfina responsable de los sentimientos placenteros.

Por el contrario, en los pacientes que se les advirtió de la verdad, no había reacción e incluso alguno
podía llegar a experimentar el efecto nocebo.

Controversias con los placebosSi el médico le dice a un paciente que lo que le prescribe es una
pastilla de talco, la respuesta placebo, que depende en gran medida de las expectativas del
paciente, se perderá.
Si el médico le dice al paciente que el placebo que le prescribe es una droga farmacológicamente
activa entra en una situación no ética por falsedad de la información y a la larga será poco eficaz.

El 30% de los norteamericanos usan terapias alternativas. Se cree que una gran parte de la
medicina alternativa está basada en el efecto placebo.

Si la enfermedad mejora con placebo significa que el problema o la enfermedad se origina por la
mente o que el organismo se recupera espontáneamente.

Si un placebo tiene mucha efectividad, impugna el valor de los medicamentos que más se utilizan
en la práctica médica diaria.

El efecto contrario es el "efecto nocebo", que ocurre cuando un paciente niega los efectos
esperados de un fármaco

Sustancia placebo

Un placebo es una sustancia farmacológicamente inerte que se

utiliza como control en un ensayo clínico. El placebo es capaz
de provocar un efecto positivo a ciertos individuos enfermos si
éstos no saben que están recibiendo un medicamento falso, y
que creen que es uno verdadero. Esto se denomina efecto
placebo y es debido a causas psicológicas.

No obstante, está claro que el efecto placebo no puede curar

cualquier enfermedad. Un cáncer, por ejemplo, no es tratable
con sólo influencia psicológica. Los efectos sólo se limitan a aliviar síntomas relativamente
superficiales, y no a curar realmente la enfermedad de fondo. A menos que desde el comienzo la
enfermedad en cuestión no existiera, y sólo se tratara de un desequilibrio psicológico (compensado
luego también psicológicamente).

Lo contrario del efecto placebo es el efecto nocebo.

Composición y funcionamiento

Normalmente los placebos utilizados profesionalmente suelen ser simplemente

caramelo (azúcar). Es decir, sin ningún compuesto activo. Sin embargo,
cualquier sustancia puede actuar como placebo, incluso un vaso de agua pura.
Por ejemplo, científicamente está demostrado que los remedios de la
homeopatía no son más que simple agua. Es decir, en el fondo no son más que
placebos vendidos fraudulentamente como si fueran medicamentos reales.

El único componente importante de todo placebo es el psicológico. Es decir, el

efecto placebo funciona en base a la sugestión. Cuando un paciente fácilmente
sugestionable recibe un placebo, y piensa que se trata un medicamento real, su
sistema nervioso generalmente comienza a desarrollar dopamina, una sustancia
química responsable de los efectos de mejoría. De hecho, el factor psicológico
se evidencia hasta tal punto que las pastillas de azúcar fabricadas en tamaños más grandes surten
más efecto que las pequeñas, y las de colores vivos más efecto que las blancas.

Utilización

Si una persona cree padecer una enfermedad, pero sus

allegados tienen la certeza de que sólo se trata de una
sugestión (producto de un desequilibrio psicológico
como la hipocondría por ejemplo), puede otorgársele un
placebo. El paciente estará convencido de que tomó un
medicamento real, y sus aparentes síntomas
desaparecerán. Sin embargo, dado que su cuadro
psicológico no ha sido realmente tratado, lo más
probable es que en el futuro resurja nuevamente la
situación, con la misma enfermedad imaginaria u otra
distinta. De modo que no se puede continuar a base de
placebos toda la vida; tarde o temprano debería
conseguir atención psicológica.

Por otro lado, el placebo tiene también una utilización en ambiente médico profesional. Se utiliza
en ensayos clínicos para poner a prueba si un medicamento es efectivo o no, de la siguiente
manera. Se divide a un conjunto numeroso de pacientes con el mismo cuadro clínico en dos grupos.
El primer grupo recibe el medicamento verdadero, y el segundo (denominado grupo de control)
recibe un placebo. Al comparar el resultado de ambos grupos, se establece si el medicamento
verdadero realmente funciona o no.

Nótese que la clave reside en el grupo de control. Si solo se utilizara un grupo para poner a prueba
el medicamento, sin compararlo con el efecto de un placebo, el resultado no sería concluyente. Por
ejemplo, si luego de aplicar el medicamento se observara una mejoría del setenta por ciento de los
pacientes, aún así el medicamento podría ser en realidad ineficiente, porque quizá si no hubiera
sido administrado de todos modos habrían mejorado los mismos pacientes. Y la inversa lo mismo;
aún si solo mejorara el diez por ciento de los pacientes el medicamento tal vez podría ser bueno,
pues quizá si no se hubiera administrado habrían mejorado no el diez sino el tres por ciento.
 FAMILIA DESINTEGRADA
"Se le denomina desintegración familiar, a la ausencia parcial,
temporal o total de uno de los progenitores"11 El concepto de hogar
desunido o desintegración familiar, se aplica a un número grande de
situaciones heterogéneas que provocan repercusiones psicológicas
principalmente en los hijos...

Desde el punto de vista psicológico se define como: "La distorsión o

mal funcionamiento de los roles asignados, creando una situación
inadecuada, una atmósfera de insatisfacción, angustia, depresión,
malestar en general y por tanto, poca o mala comunicación entre sus
miembros".12

La desintegración familiar es un problema en la medida en que una

estructura existente se hace disfuncional, no puede desempeñar
eficazmente su finalidad específica, creando consecuentemente un
desequilibrio en sus interrelaciones con las demás estructuras
sociales.

Principales causas de la Desintegración Familiar

En cualquier matrimonio, incluso en aquellos que parecen más serenos y equilibrados, hay
momentos difíciles en su convivencia, Pequeñas crisis que son normales porque el hombre es un
ser que crece y madura constantemente y, con frecuencia, el propio crecimiento individual tiende a
provocar unos mecanismos de ajuste a veces realizados sin dejar traumas. Pero tales crisis son
normales y pueden transformarse en positivas. La familia queda más unida si sabe establecer los
mecanismos de ajuste. Pero si bien es cierto la mayoría de las crisis pueden ser superadas, hay
algunas que casi fatalmente terminan en ruptura definitiva sin que nadie sea capaz de impedirlo,
crisis que debido a causas muy fuertes ninguno de los dos son capaces de controlar. Como lo afirma
Sánchez García, estas causas pueden ser:

El Alcoholismo

Prostitución

Económicas

Culturales: Por la escasa instrucción que poseen los padres en algunos hogares, dependiendo de
su nivel dentro de la sociedad; puede darse origen a la desintegración familiar ya que la capacidad
de resolver los problemas se verá limitada por la ignorancia .

Familiares: La desorganización familiar es consecuencia de la falta de condiciones de la pareja

para adaptarse a la vida en común. Esta desorganización familiar puede enmarcarse dentro de la
ruptura de la unidad familiar; el divorcio, la drogadicción, separaciones prolongadas, infidelidad,
son algunos ejemplos de como es quebrantada la estructura familiar, y por lo tanto se dejan de
cumplir los deberes y obligaciones que a cada uno compete.

Otros aspectos que influyen en la Desintegración Familiar

Actualmente la familia se ha desintegrado debido al cambio estructural de la sociedad. El proceso

industrial ha lanzado a cada uno de sus miembros fuera de su seno, en busca de mejores ingresos
económicos para poder satisfacer las necesidades que el mismo progreso exige.

En algunas estructuras familiares se observan aspectos tales como:

Pérdida de objetivos comunes: Los objetivos se han vuelto personales, la cual pudiera brindar
satisfacción a algunos, no a todos sus miembros.

Distanciamiento Físico y Psíquico: Es común que ambos padres tengan actividades fuera del hogar
con objeto de satisfacer las necesidades económicas del hogar. Como consecuencia los niños
buscan figuras ajenas a quien brindar sus afectos, provocando con esto la inestabilidad familiar.

Falta de Comunicación:

Inmadurez

CIFRAS DE INEI
Tipos de Desintegración Familiar

Un hogar integrado es el que está compuesto por el padre, la madre e hijos en el cual existe un
nivel satisfactorio de comunicación y afecto.

En un hogar física y emocionalmente integrado, se respira un clima de comprensión, amor, afecto,

armonía, cuando las relaciones entre sus miembros son intensas, permanentes y animadas. Pero
cuando existen diferencias entre la familia, se llega a la desintegración familiar. Los padres a
menudo se muestran indiferentes ante los actos del niño, por lo que éste se ve privado de cariño y
se le impide establecer identificaciones saludables con las demás personas. El niño no establece con
claridad sus objetivos y más fácilmente en el futuro desarrollarán rasgos antisociales. En algunos
casos estos niños son tratados violentamente, insultados y son objeto de actos brutales.

Hogares de Madres Solteras

Este es el caso de madres que han sido abandonadas por su

compañero de hogar, quien niega la paternidad del niño. Esta
situación es más común en jóvenes provenientes también de
hogares desintegrados. Se han visto casos en que el niño al
nacer es abandonado por la madre en alguna institución.

Informe revelador de Ciudadanos al Día, indica que hay 1,750

madres menores de 14 años y cerca de 20 mil que aún
no llegan a los 18 años.

Un dato importante que destacar es que un buen porcentaje

de madres solteras no llegan a los 18 años de edad.  En
Loreto la cifra llega a los casi 2 mil  y en San Martín casi a mil. Más allá de las cifras, hay
un ángulo que necesariamente tenemos que tomar en cuenta: La débil educación sexual que se
imparte en las escuelas y la crisis de valores, reflejadas en la irresponsabilidad masculina; lo cual se
agudiza en los sectores más deprimidos económicamente del país. Las consecuencias lógicas del
embarazo adolescente son el abandono de los estudios y el incremento del desempleo y
subempleo en el país.  Lima Metropolitana cuenta con el mayor número de madres
solteras (182 mil 466), seguido de La Libertad (27 mil 167), Arequipa (25 mil 970),
Piura (22 mil 394) y Callao (22 mil 147). Al margen de la edad, tenemos que internalizar que
un significativo porcentaje de mujeres peruanas hacen la labor de padre y madre, porque no
contemplan la necesidad de obligar mediante ley, la ayuda masculina para solventar los gastos que
demandan la crianza de sus hijos

Según dicha entidad, de ese total, 162 mil mujeres son madres adolescentes cuyas edades
fluctúan entre los 12 y 19 años de edad.

En el grupo de 12 a 14 años, casi el 90% de embarazos son producto de violación o abuso sexual.
Mientras que el 20% de las muertes maternas por aborto corresponden a adolescentes.
De acuerdo con su estado civil, el 42,4% de las madres del país están casadas, mientras que el 34% no ha
contraído matrimonio. Además, el 8% corresponde a separadas o divorciadas, el 7,1% a madres solteras y el
8,5% a viudas.

Hogares de Padres Divorciados El divorcio entre los padres, es para el niño la demostración
de un suceso irremediable, el niño puede sentir que es por él que se separan y a la vez se encuentra
confuso en cuanto a que posición tomar, reaccionando en algunos casos en una forma agresiva, con
reacciones de abandono y hostilidad.

Hogares Inestables Esta clase de hogares son todos aquellos que por causas como el
alcoholismo, prostitución, sus miembros se encuentran en desunión familiar.

Hogares de Padres Fallecidos Se incluyen los hogares en los que falta la madre, el padre, o
ambos, por fallecimiento. La pérdida de un ser querido debido a la muerte, ya sea del padre o de la
madre, siempre va seguido de diferentes reacciones. Se ha podido comprobar que las reacciones
emocionales de cada niño frente al fallecimiento, dependen del nivel de su desarrollo, de la
relación con el fallecido, circunstancias de la muerte y de la forma como reacciona la familia.

En el lactante y el niño, la muerte de una persona de quien dependen produce alteraciones

profundas. El niño en muchos casos puede reaccionar por una sensación de abandono y reflejar un
sentimiento de desamparo, en otros casos puede reaccionar con llantos, shocks emocionales,
comportamiento regresivo, como bulimia, enuresis, encopresis, masturbación etc.
 BARRAS BRAVAS

Inicios de las barras bravas

Las barras nacen en el Perú a finales de la década de 1960,
como una agrupación de simpatizante

que se
organizan para alentar a sus respectivos equipos, por medio de cánticos.
Desde fines de la década de 1980, estas barras comenzaron progresivamente a transformarse,
dando origen a las barras bravas en el Perú, con el nacimiento del Comando Sur de Alianza Lima en
1986 y la Trinchera Norte del Universitario, en 1988.
A partir del año 2000 los enfrentamientos entre las barras bravas han comenzado a tornarse más
violentos, llegando incluso al uso de armas de fuego y muertes. Inicialmente el fenómeno apareció
en la capital del país, sin embargo, con los años se expandió a provincias, como Arequipa y Cusco.

FICHA TECNICA DE BARRAS BRAVAS EN EL PERU

o COMPOSICIÓN: ENTRE 8 Y 50 MIEMBROS

o EDADES: 12 A 23 AÑOS
o PREDOMINIO DE EDAD: 14 A 17 AÑOS
o PREDOMINIO DE SEXO: VARONES
o LIDERAZGO: FUERTE
o DENOMINACIÓN: ADOPTAN NOMBRES AGRESIVOS
o PUNTOS DE ENCUENTRO: PARQUES, ESQUINAS, PINBALLS, DISCOTECAS, CANTINAS,
BODEGAS, LOZAS DEPORTIVAS.
o MOTIVACIONES: DEFENSA DE SU EQUIPO DE FÚTBOL. DEFENSA DE SUS CHICAS
o GRADO DE AGRESIVIDAD: VARIABLE – CIRCUNSTANCIAL-EVENTUAL
o PELIGROSIDAD: PORTAN ARMAS CONTUNDENTES, PUNZOCORTANTES. ALGUNOS LLEVAN
ARMAS DE FUEGO
o ESTÍMULOS USADOS: LICOR, PBC, MARIHUANA, COCA Y OTRAS DROGAS.

EN EL AMBITO FAMILIAR
La mayoría de personas que pertenecen las barras bravas son de familias desintegradas.
Las modalidades de formas de violencia intrafamiliar socialmente aceptadas como parte de
violencia en la familia reconocemos el maltrato infantil, el maltrato contra la mujer, y la violencia
sexual.
Estas formas de violencia no son más que la expresión de la disgregación del núcleo familiar y el
contexto socioeconómico.
Por otro lado la carencia de afecto, la valoración mutua y las desavenencias conyugales afecta la
función socializadora de la familia peruana.

EN EL AMBITO DE LA EDUCACIÓN Y CULTURA

Educación (93,743 casos) uno de cada cinco (18.4%) sólo ha alcanzado el nivel primario, un
mayoritario 55.8% (más de la mitad de jóvenes del país) se encuentra en el nivel secundario y un
significativo 23.1% ha logrado ubicarse en el nivel superior universitario y no universitario (773,381
casos)

Los procesos educativos contribuyen a formar actitudes, valores, ideas, conceptos sobre sí y sobre
los demás.
La educación es considerada la generadora de conocimientos y actitudes positivas en el plano
afectivo, ético, moral y espiritual; por ello es el marco ideal para la promoción de los derechos
humanos como condición esencial para la vida en común y la realización de la persona humana.
Los objetivos de la escuela para evitar y luchar contra la inseguridad ciudadana es:
Brindar conocimientos, desarrollo, identidad individual y nacional a los alumnos y docentes.
Forjar una educación basada en principios éticos y morales (honor, dignidad, honradez,
puntualidad, veracidad, trabajo, disciplina, patriotismo, libertad, amistad, nobleza, amor,
solidaridad, tolerancia, igualdad y respeto)

Poner freno a la violencia juvenil en los centros educativos

Controlar a los alumnos en el consumo de alcohol y drogas
Desarrollar programas y políticas preventivas con los alumnos de todos los niveles educativos
(inicial, primaria, secundaria,
Institutos superiores y universidades) en coordinación con los padres de familia, autoridades
educativas, municipales iglesia, instituciones publicas y privadas y la sociedad civil organizada.
Énfasis en los programas de capacitación a docentes sobre el desarrollo evolutivo de las personas y
en el manejo de las técnicas y estilos de enseñanza y del conocimiento, en las relaciones
interpersonales y en los derechos fundamentales.

CONCEPTUALIZACION CAUSAS

DESINTEGRACIÓN FAMILIAR
FALTA DE SERVICIOS BASICOS
LA POBREZA
FALTA DE EDUCACIÓN
ANTIVALORES
DEFICIENTE ATENCIÓN PÚBLICA
PROBLEMAS FAMILIARES
CORRUPCION
ANOMIA
SOCIAL
DELINCUENCIA
MALTRATO: FISC-PSIC
ADICCIONES

OBJETIVOS
Encontrar las claves de soluciones que eviten que más niños se refugien en las pandillas o las barras
bravas, los integrantes de estas son niños, adolescentes que son, muchas veces, manipulados por
dirigentes cuyos intereses económicos van más allá de todo afán.
Empadronar a los barristas para que solo así reciban entradas gratis para los partidos, ésa puede ser
una solución y que los clubes se comprometan a trabajar con sus propios dirigentes para ayudar a
canalizar la energía de sus hinchas.

Deben tener 18 años para ser un “hincha organizado”. Podrá tener 16 años con autorización de sus
padres, que serán responsables por los actos de los menores.
Los dirigentes de los clubes deben de habilitarán vehículos para el traslado de los hinchas
organizados.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCION
Acercamiento a la comunidad.
Identificación de zonas de riesgo y líderes de pandillas.
Promover compromisos entre la comunidad y los gobiernos locales.
Promover convenios con organismos públicos y privados.
Capacitación de la PNP para la prevención de la violencia juvenil y familiar.

CASOS

Caso 1
Una adolescente de 16 años que recibió un disparo en medio de una trifulca desatada la noche del
viernes entre hinchas de Universitario y Alianza Lima, en Ate.
La menor de iníciales S.Y.T.L. estaba en la puerta de su casa con unos amigos que pertenecían a la
barra “Los Chitos” de Universitario, cuando de pronto llegaron con armas de fuego “Los Lobos” de
Alianza Lima y comenzó la pelea.
La adolescente llevó la peor parte, pues la bala que recibió le destrozó parte de su colon, intestinos
y ovarios. Los médicos que la operaron esperan resultados positivos de la intervención que se le
hizo para salvarle el aparato reproductivo.

Caso 2
La contadora María Paola Vargas Ortiz (25), fue arrojada de una coaster en marcha por un grupo de
enardecidos hinchas de Universitario de Deportes. La joven murió un día después, a causa de un
grave traumatismo encefalocraneano (TEC).
El cuerpo de Vargas fue velado en San Borja y después llevado a un cementerio de la ciudad para
ser cremada. La noticia de su deceso ha conmocionado a su círculo de amigos de la Universidad del
Pacífico, donde estudió.
 ¿AFECTAN LOS GRUPOS EN LA TOMA DE DESICIONES?
Muchas decisiones en las organizaciones se toman en grupo en
especial las importantes, que tienen un impacto a largo plazo
en las actividades y en el personal de la organización.

Es rara la organización que no emplea comités en alguna

ocasión, fuerzas de trabajo, planes de revisión, equipos de
estudio o grupos similares como medios para tomar decisiones,
por lo menos en el ecuador no se los utiliza.

Las investigaciones señalan que los administradores dedican un

40% o más de su tiempo en reuniones. Sin duda, gran parte de
ese tiempo tiene algo que ver con la definición de problemas, llegar a tener soluciones a esos
problemas y determinar los medios para implantar la solución. De hecho, es posible que cualquiera
de los ocho pasos del proceso de tomas de decisiones se asigne a los grupos.

¿Cuáles son las ventajas de la toma de decisiones en grupo?

Tanto las decisiones individuales como las de grupo tienen un conjunto de ventajas. Ninguna es
ideal para todo tipo de situaciones.

Empecemos por repasar las ventajas que tienen las decisiones en grupo por encima de las
individuales.

Las decisiones en grupo proporcionan información más completa. Hay algo de verdad en el axioma
de que dos cabezas piensan más que una. Un grupo proporcionara gran variedad de experiencias y
perspectivas al proceso de decisiones, lo que no sucede con un individuo que actúa solo.

Los grupos también generan más alternativas. Debido a que los grupos tienen mayor cantidad y
diversidad de información, pueden identificar más alternativas que un individuo por separado.

Esto resulta más evidente cuando los miembros del grupo representan diferentes especialidades.
Además, la decisión en grupo incrementa la aceptación de solución. Muchas decisiones fracasan
después de que se toma la decisión final porque la gente no acepta la solución.

Sin embargo, si los que se verán afectados por cierta solución y los que contribuyen a implantarla
participan en la toma de decisiones, es muy posible que acepten la decisión y que estimulen a otros
para aceptarla. Por último, este proceso incrementa la legitimidad.

El proceso de toma de decisiones en grupo es consistente con los ideales democráticos, de ahí que
las decisiones tomadas en grupos puedan percibirse y ser más legítimas que las decisiones tomadas
por una persona.

El hecho de que el que toma la decisión por separado tenga el poder necesario y de que no haya
consultado a otros, puede ocasionar que se piense que la decisión se tomo autocrática y
arbitrariamente.
¿Cuáles son las desventajas de la toma de decisiones en grupo?

Si los grupos son tan buenos, entonces se ha hecho tan

popular la frase “un camello es un caballo de carreras
puesto junto por la decisión de un comité”. La repuesta
es que las decisiones en grupo tienen sus desventajas.
Existen varias desventajas en la toma de decisiones en
grupo. Primero, se lleva mucho tiempo.

Toma tiempo reunir un grupo. Además la interacción

que sucede una vez que el grupo está en su lugar es
frecuentemente ineficaz.

El resultado es que casi siempre los grupos tardan más en llegar a una solución de lo que llevaría a
una persona a hacerlo por separado.

También puede presentarse una situación en la que exista el dominio sobre la minoría.

Los miembros de un grupo nunca son del todo iguales. Pueden diferir en nivel dentro de la
organización, experiencia, conocimientos en cuanto al problema, estar influidos por otros
miembros como en habilidades verbales, asertividad, etc. Esto crea la oportunidad para que uno o
más miembros usen sus ventajas para dominar a otros en el grupo. Una minoría que domina un
grupo con frecuencia tiene una desmedida influencia en la decisión final.

Otro problema se enfoca en las presiones de conformidad. Existen presiones de tipo social con las
que el grupo debe conformarse. Esto puede conducir a lo que se llama conformidad grupal.

Se trata de una forma de conformidad en la que los miembros del grupo reprimen ideas desviadas,
minoritarias o no populares con el fin de dar apariencia de conformidad.

La conformidad grupal afecta al pensamiento crítico del grupo y por ultimo daña la calidad de la
decisión final. Por último, existe una responsabilidad ambigua. Los miembros del grupo comparten
responsabilidad pero ¿quién es el responsable del resultado final?

En una decisión individual es claro quién es el responsable. En una decisión en grupo, la

responsabilidad de cada miembro se suaviza.

¿Cómo puede mejorar la toma de decisiones en grupo?

Cuando los miembros de un grupo se encuentran frente a frente e interactúan entre sí, crea el
potencial de conformidad grupal. Puede censurarse y presionar a otros miembros del grupo para
lograr un acuerdo.
¿CÓMO LA INFLUENCIA INFORMÁTICA PRODUCE NORMAS SOCIALES?

El uso racional de la Informática trae para el hombre una

calidad superior en su nivel de vida por facilitar su labor al
dedicar más su tiempo a tareas más creadoras con protección
para su vida al utilizar las simulaciones en las computadoras.
Los adelantos de la informática en las comunicaciones permite
el acceso pleno a la información y comunicación con todo el
mundo.
Si se usara la Informática y las comunicaciones en función del
bienestar pleno de la humanidad es indiscutible el beneficio
que trae al hombre, pero si aún existen: 800 millones de
adultos continúan siendo analfabetos, 130 millones de
escolares crecen sin tener acceso a la educación básica, 800
millones de personas sufren hambre crónica y carecen de
acceso a servicios de salud, la deuda externa del tercer mundo ha ascendido de 500 mil millones de
dólares en 1981 a 2,1 millones de millones en 2000

En ocasiones, las normas sociales son detalladas, explicitas (que expresan claramente una cosa) y
no se ponen de manifiesto, y  sin embargo, se obedecen.

Normalmente, la persona que entra en un grupo adquiere las normas de ese grupo mediante un
proceso de socialización: con la atención-desatención que recibe esa persona al decir algo, con la
imitación…va aprendiendo las normas de ese grupo.

Las normas sociales cumplen una función importante porque si no existiesen no sabríamos cómo
comportarnos en situaciones nuevas ni cómo actuar, en general. Éstas tienen una función de
utilidad, aunque muchas carecen de esta función y se convierten en convencionalismo (conjunto de
opiniones que se tienen  pro verdadera por comodidad o conveniencia).

Influencia social normativa: influencia social basada en el deseo de gustar y de ser aceptado por los
demás
Influencia social informativa: influencia social basada en el deseo de los individuos de ser correctos
o de estar en lo correcto.

El desarrollo de la tecnología de la información y de las comunicaciones ha sido responsable de una

buena parte de los cambios sociales y productivos en el mundo en las últimas décadas.
 LA NATURALEZA DE LA AGRESIÓN HUMANA
¿Qué se entiende exactamente por agresión y/o conducta
agresiva? Decimos que existe agresividad cuando provocamos
daño a una persona u objeto (acción de agredir). Este daño puede
ser físico o psíquico.

Los rasgos de la conducta humana no están determinados

exclusivamente por la herencia ni por el medio. El hecho es que el
desarrollo de prácticamente todos los rasgos de la conducta
humana es el resultado de la interacción entre factores genéticos
y ambientales. Esto no sólo se aplica a nuestro músico, que
combina su talento heredado, sus rasgos de personalidad y las
influencias de sus padres, maestros, amigos, críticos y público para
hacer de él o de ella un concertista; lo mismo vale para el resto de los mortales, en quienes se
combinan todos esos factores, y quizás otros, en toda su conducta.

Algunas ideas nos informan que la agresividad es un instinto heredado de nuestros ancestros pre
humanos remotos; que está profundamente metida en nuestros genes y que, por eso mismo, es
imposible de erradicar. Que nosotros por nuestra naturaleza fundamental, somos criaturas
violentas; somos asesinos por naturaleza.

FACTORES INFLUYENTES

Uno de los factores influyentes en la aparición de la conducta agresiva es el factor socio-cultural del
individuo. Uno de los elementos más importantes dentro de este ámbito es la familia. Dentro de la
familia, además de los modelos reforzados, son responsables de la conducta agresiva el tipo de
disciplina a que es sometido el niño. Se ha demostrado que tanto un padre poco exigente como
otro con actitudes hostiles y que desaprueba constantemente al niño, fomentan igualmente el
comportamiento agresivo.

Las relaciones deterioradas entre los propios padres provocan tensiones que pueden inducir al
comportamiento agresivo.

Dentro del factor socio-cultural, tanto el tipo de sector donde se viva como expresiones “no seas
cobarde”, “defiéndete”, “pelea”, etc., fomentan la agresividad.

NORMAS SOCIALES

En algunas culturas, la agresión es bien aceptada. Unas encuestas realizadas en 1970, en E.U.A.,
revelaron que los norteamericanos aprueban el lastimarse entre sí. Un alto porcentaje opinó que la
guerra era justificable, que los niños deben pelear y que los policías deben usar la fuerza física;
igualmente opinan que los cónyuges tenían igual autorización el uno hacia el otro, y se permitía a
padres y a maestros que disciplinaran a los niños por medio de castigos físicos (Stark y McEvoy).

FRUSTRACIONES EN LA ESCUELA “La frustración y el fracaso en la escuela parecen contribuir a la

agresión
CONDICIONES SOCIALES

Ciertas condiciones sociales provocan que la agresión sea más probable, entre ellas:

 El anonimato: las modernas ciudades proporcionan grandes cantidades de estimulación

sensorial, quizás demasiada para que muchas personas la manejen de manera cómoda. Esta
sobrecarga sensorial o cognoscitiva genera un clima impersonal: no hay con quien hacer
verdaderas relaciones (solo contactos superficiales), por lo que es muy difícil mantener una
estabilidad emocional; la tecnología es tan avanzada y cambiante que no da tiempo pensar
en el futuro, hay que vivir lo inmediato, estar a la moda, estar “IN” siendo uno más del
montón.

¿Implicaciones prácticas? Los estudios de laboratorio demuestran que cuando se vive de forma
impersonal, el individuo se siente anónimo, por lo que se vuelve
más resentido y agresivo.

 La pobreza: una serie de condiciones que van junto con la

pobreza aumenta la posibilidad de la agresión. Los medios
masivos enaltecen la riqueza y alimentan fantasías con
respecto a un estilo de vida lujoso,... cuando en realidad
lo que hay es desempleo, insalubridad, hacinamiento,
hambre, aburrimiento... y un camino que sólo parece
estar abierto para la delincuencia.

EL CEREBRO Y LA AGRESION

La agresión está muy difundida en el mundo occidental, los estudiosos del sistema nervioso se han
aplicado a investigar la posibilidad de que exista algo en la estructura del cerebro humano, capaz de
explicar quizá esa conducta. En años recientes se ha incrementado el número de estudios
proyectados para iluminar posibles bases neurológicas de la agresión. Muchos investigadores de
neurología experimental y neurociencias en general pretenden actualmente haber localizado áreas
cerebrales que representan bases neurológicas o sustratos de la conducta agresiva. La parte del
cerebro asociada más generalmente con la agresión se denomina “Sistema Límbico”. Esta parte del
cerebro, llamada también “cerebro visceral”, se considera estructuralmente primitiva en
comparación con el estrato denso de células conocido como materia gris, el neocórtex, que rodea
todo cuanto contiene como la cáscara de una naranja.

El sistema Límbico es, por así decirlo, un anillo sobre el aspecto interno del cerebro, cuya parte
antero-inferior es conocida como la amígdala.

INFLUENCIAS BIOLÓGICAS SOBRE LA AGRESION

Las teorías del comportamiento agresivo, a veces llamados “instintos agresivos”, que sostienen que
la agresividad es innata, es decir que se nace con ella, son llamadas “teorías activas”.

Ha sido realmente difícil encontrar pruebas fehacientes que apoyen esta, a pesar de que la noción
no ha sido abandonada.
Factores genéticos

Anormalidades neurológicas

El instinto; Es algo que corresponde a una realidad o es más bien un artefacto creado por quienes
están demasiado dispuestos a buscar explicaciones simples para una conducta compleja

CONCLUSIÓN

Los rasgos de la conducta humana no están determinados exclusivamente por la herencia ni por el
medio. El desarrollo de prácticamente todos los rasgos de la conducta humana es el resultado de la
interacción entre factores genéticos y ambientales.

Las causas de la conducta agresiva son múltiples; atribuir el origen o el desarrollo de tal conducta a
una causa singular va sencillamente en contra de los hechos. El desarrollo de la conducta agresiva,
tanto en los animales como en los humanos, depende, durante cada fase de desarrollo, de la
compleja interacción entre organismos y medio.
FUENTES DE INFORMACION: Neurotransmisores

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FUENTES DE INFORMACION: Mente y cerebro

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FUENTES DE INFORMACION: Placebo

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FUENTES DE INFORMACION: Barras bravas

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FUENTE DE INFORMACIÓN: Toma de decisiones en grupo

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