Programa Ed - Fisica 6°-7°-8°-2017

COLEGIO ANGLO AMERICANO
PROGRAMACIONES
“PROYECTO FORJADOR DE VALORES PARA UNA NUEVA SOCIEDAD”
Código: FA.PR.01 Versión: 01 Fecha: 24/08/09 Páginas: 1 de 31
CONTROL DE CAMBIOS
VERSION ORIGEN DE LOS CAMBIOS

01 Versión Inicial
LISTA DE DISTRIBUCIÓN
COPIA NOMBRE CARGO FECHA FIRMA

1
2
3
4
5
6
AUTORIZACIONES
ELABORÓ REVISÓ APROBÓ
Docentes Jefe de departamento Coordinador de sección
PROGRAMACIONES
1. IDENTIFICACIÓN
DEPARTAMENTO EDUCACIÓN FÍSICA

ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO SEXTO
AÑO 2017
2. INTRODUCCIÓN
El departamento de Educación Física tiene como propósito crear hábitos que mejoren las condiciones generales
de salud, el desarrollo de capacidades físicas, conductas motrices y valores en busca del desarrollo integral.
Favoreciendo simultáneamente así la formación de la personalidad, la capacidad de interacción social y el
desarrollo anatómico-fisiológico del estudiante. En consecuencia, la educación física proporciona múltiples
experiencias corporales que integran actividades físicas y deportivas.
Valorar el cuerpo como la unidad existencial de la persona, es comprender que todo aprendizaje que se haga
en él y con él, afectará toda su vida, no sólo en el ámbito motriz y biológico, sino también en el psicológico y
social. De esta manera el programa de Educación Física busca generar condiciones y espacios que posibiliten al
estudiante tener una mirada reflexiva sobre su ser corporal para promover un sentido de cuidado por su cuerpo
en términos de salud física y el poder relacionarse con los demás seres de su comunidad.
En conclusión queremos una educación física que sea verdaderamente significativa para los estudiantes del
colegio Anglo Americano, que no reduzca su acción a la educación del movimiento y a sus aspectos técnicos,
sino que a través de ellos, y tomando el cuerpo como unidad, el estudiante desarrolle todo su potencial
expresivo, cognitivo y afectivo.
Este plan propone desarrollar de forma paralela tres procesos fundamentales en la formación motriz de los
niños, que son: Eje Físico-motriz, Eje de formación y organización técnica y Eje de organización al medio físico y
al espacio, éstos procesos se evidencian a lo largo del año escolar en cuatro unidades temáticas transversales,
que corresponden a: conocimiento corporal, coordinación viso-pédica, coordinación viso-manual y organización
del tiempo y del espacio, convirtiéndose en una herramienta que genera el desarrollo de personas integrales.
3. JUSTIFICACIÓN
Con el desarrollo del plan de estudios del programa de educación física se contribuye y se apoya los
parámetros establecidos en el PEI, ayudando de esta forma con la consecución del perfil de estudiante Anglo
Americanista; además, el planteamiento aquí expuesto es el resultado de un trabajo de análisis e interpretación
alrededor de los Lineamientos Curriculares Nacionales para la Educación Física y de las Orientaciones
Pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deportes dictadas por el M.E.N.
Ésta programación en el grado de sexto se constituye en un referente teórico y conceptual para la enseñanza de
una asignatura cuyo objeto de estudio se fundamenta en la optimización de acciones o conductas motrices que
llevan al ser humano a mejorar sus condiciones de vida y favorecer su crecimiento físico y cognitivo. La
construcción permanente del programa de Educación Física ha hecho que éste se enriquezca conceptual y
operativamente para que los estudiantes de éste grado puedan resolver situaciones de la vida diaria de forma
que su calidad de vida no se vea afectada negativamente, donde nuestra asignatura sirva como apoyo a la
formación de una cultura corporal proactiva; es decir, una educación física que propenda por el bienestar integral
del estudiante, aumentando su autoestima y buenas relaciones con el entorno.
Para concluir, éste documento pretende exponer la realidad de una asignatura que desde el desarrollo de
una competencia praxeológica, construye conocimiento a nivel cognitivo, social, emocional, estético y
ético. Por lo tanto, la Educación Física vista desde una pedagogía motriz considera que la técnica del
movimiento y las habilidades son tan importantes, como son los efectos formativos que resultan de las
prácticas realizadas.
Dentro de las metas de formación establecidas por los Lineamientos Curriculares Nacionales están las
establecidas y adaptadas para nuestros estudiantes; las físicas motrices, la optimización y afianzamiento técnico
táctico y las de control corporal en el manejo del tiempo y del espacio.
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
Promover la construcción de una cultura corporal (física, motriz, cognitiva y social) desde un contexto real, que
genere un mejor desarrollo de la calidad de vida en nuestros estudiantes.
PROGRAMACIONES
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Orientar el desarrollo psicomotor de los estudiantes, acorde con las características y posibilidades
determinadas por la edad.
 Estimular los elementos que intervienen en el desarrollo motor y social de los niños: esquema corporal,
patrones básicos de movimiento, habilidades motrices y coordinación dinámica general.
 Desarrollar sus habilidades motrices básicas por medio de la clase de Educación Física.
 Fomentar en los estudiantes el gusto por el juego y las actividades físicas.
5. METODOLOGÍA
La concepción epistemológica en la que se fundamenta nuestra construcción metodológica se enfoca en la

tendencia socio motriz, tendencia promovida por Pierre Parlebas, licenciado en educación física sociólogo,
psicólogo y lingüista francés. Esta teoría asume el concepto de conductas motrices o acciones motrices como el
objeto de estudio de la educación física; la conducta motriz representa al ser humano en acción o actuante, en
esta, confluyen elementos de diversa índole, mecánicos, de maduración motora y cognitiva, psicológicos,
sociológicos y del ambiente entre otros, que la persona debe integrar para la toma de decisiones o
planteamiento de soluciones, que conllevan a un determinado comportamiento o acción motriz.
Desde esta perspectiva, la acción motriz o praxis es el común denominador que da identidad, unidad y
especificidad a la educación física, cuya práctica enmarca toda una gama de actividades entre las que se
consideran de mayor relevancia: habilidades físicas, formas jugadas, juegos tradicionales, el deporte,
engramas motrices y actividades lúdicas entre otras. En este sentido, se enmarcan unos estilos de
enseñanza que pretenden atender las diferentes formas de aprendizaje que tienen los estudiantes, es
por ello que planteamos metodologías como la de experimentación motriz (Celestin Freinet); donde el
docente genera actividades de forma flexible para que el alumno tenga la posibilidad de probar y ensayar
diversas formas de ejecución, favoreciendo un comportamiento motor flexible y creativo, descartando
una simple repetición mecánica del movimiento y donde los alumnos descubran y reconstruyan
movimientos, combinando formas motrices que ponen en juego sus capacidades cognitivo-motoras,
dando como resultado la capacidad del estudiante para adaptarse motrizmente a condiciones
cambiantes, dándole un sentido primordial al desarrollo de la competencia praxeológica, por esta misma
línea está el método del tanteo experimental de la escuela moderna propuesta por el mismo Freinet
(citado por Torres, 2005), que se fundamenta en la acción como necesidad vital del ser humano y
planteando la experiencia como fuente y base del conocimiento, la acción o praxis estimula las diferentes
capacidades: sicomotrices, intelectuales, emocionales y sociales, en la acción se constituye el ser,
mediante la exploración, a través de la experimentación o el tanteo, se propone un proceso metodológico
de naturaleza inductiva, en donde se experimentan aspectos particulares del aprendizaje que permitirán
luego llegar a los aspectos generales de la comprensión. Además de lo anterior, se generan estrategias
de descubrimiento, corriente impulsada por Jerónimo Brunner, donde aprender mediante el
descubrimiento no significa realizar hallazgos originales necesariamente, sino construir un saber
partiendo del conocimiento propio, con intención, imaginación, exploración, creatividad, etc; el objetivo
no es que los alumnos aprendan gestos estereotipados, sino formas y estrategias para plantear sus
propios movimientos, para lo que es necesario desempeñar un papel comprometido en el aprendizaje,
donde el docente es el mediador de los procesos que construye el alumno, el profesor debe desafiar la
exploración para promover la actividad, dejar pensar, dejar probar, permitir el error, logrando que el
estudiante se sienta comprometido con la finalidad del ejercicio.
Esta postura nos da la posibilidad de fomentar en nuestros estudiantes habilidades propias del desarrollo del
pensamiento enmarcado dentro de un proceso de aprendizaje significativo, donde el estudiante es actor activo,
constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos por aprender y les da un sentido práctico a partir
de la estructura conceptual que ya posee. De acuerdo con lo anterior, la construcción metodológica de nuestro
departamento se centra en una visión socio motriz con un enfoque constructivista que hace del proceso de
aprendizaje en el alumno, algo propio de él, donde se asume al estudiante como un elemento clave y de
participación directa en el desarrollo de sus procesos de aprendizaje; ahora bien, en este sentido el proceso de
enseñanza, del cual, el profesor es el guía, esta mediado por las condiciones previas que el niño posee y por el
contexto en el que se desenvuelve, el profesor será el encargado de facilitar el aprendizaje significativo del
estudiante, en cuanto le dará la posibilidad de observar, explorar, descubrir, proponer o crear y al mismo tiempo
le dará las herramientas conceptuales y operacionales para generar nuevos conocimientos, es así como, el
profesor será el orientador de las actividades para que la construcción del alumno se acerque de forma
progresiva a lo que significan y representan los contenidos como saberes culturales.
PROGRAMACIONES
Por todo lo anterior y con referencia a los Lineamientos Curriculares Nacionales cuando una persona
actúa dispone de sus capacidades y habilidades motrices en relación con comportamientos inteligentes
a los cuales otorga una significación en el marco de las condiciones de acción. A esta competencia se le
denomina competencia praxelógica; perspectiva que hemos adoptado y caracterizado en el área, como la
integración del hacer, el saber hacer y el saber cómo hacer en una situación determinada, es decir, es un
saber hacer y saber cómo hacer, que lleva a resultados prácticos a partir de la comprensión de las
condiciones del contexto, a través de unos procesos de formación y prácticas culturales inherentes al
movimiento humano.
6. RECURSOS
1. Cronómetros.
2. Salón De Clases.
3. Escenarios Deportivos.
4. Balones.
5. Conos.
6. Silbatos.
7. Aros.
8. Decámetros.
9. Lazos
7. INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 1 Hora

INTENSIDAD HORARIA ANUAL 39 Horas
20% DE IMPREVISTOS 8 Horas
INTENSIDAD NETA ANUAL 31 Horas
8. LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
EJES/PROCESO/
COMPETENCIAS
LOGROS ANUALES
PRIMER PERÍODO SEGUNDO PERÍODO TERCER PERÍODO CUARTO PERÍODO
Identificará y Reconoce los Conoce y desarrolla Desarrolla la Identifica y fortalece

fortalecerá sus efectos positivos de la capacidad física capacidad física de sus capacidades
capacidades físicas la práctica regular de fuerza por medio velocidad a través físicas de
de resistencia, de la actividad física de ejercicios de de ejercicios de resistencia, fuerza y
fuerza y velocidad a a través de la fuerza abdominal, acción y reacción, velocidad a través
FISICO MOTRIZ
través de ejercicios ejecución de fuerza de brazos y por medio de de ejercicios de
de ejercicios de potencia de piernas. estímulos auditivos acondicionamiento
acondicionamiento resistencia aeróbica y visuales. físico.
físico. en pruebas
individuales.
Diferenciará y Identifica y ejecuta Comprende y Reconoce y mejora Diferencia y
combinará movimientos de combina los fundamentos combina
fundamentos coordinación viso- movimientos de básicos del fundamentos
FORMACIÓN Y deportivos, manual aplicados a locomoción y baloncesto y deportivos,
ORGANIZACIÓN individuales y de ejercicios de coordinación viso- voleibol en la individuales y de
TÉCNICA grupo mejorando su fundamentación del pedica, aplicados a práctica de grupo mejorando su
coordinación baloncesto y ejercicios de ejercicios coordinación
dinámica general. voleibol. fundamentación en específicos. dinámica general.
fútbol y atletismo.
Fortalecerá y Mejora su ubicación Mejora su dominio Mejora su Fortalece y ejecuta
ejecutará espacial por medio corporal y espacial ubicación y fundamentos
fundamentos de formas jugadas combinando los orientación en el deportivos y formas
ORGANIZACIÓN deportivos y formas aplicadas al patrones básicos de campo de jugadas, para el
TIEMPO jugadas, para el baloncesto y movimiento, en la baloncesto y desarrollo de su
ESPACIO desarrollo de su voleibol. práctica de voleibol en la ubicación temporo-
ubicación temporo- ejercicios pre- práctica de espacial.
espacial. deportivos. ejercicios pre-
deportivos.
PROGRAMACIONES
9. ESTRUTURA DEL PROGRAMA – UNIDADES TEMÁTICAS

9.1 PRIMER BIMESTRE
UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-MANUAL

HABITOS E HIGIENE CORPORAL Y DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la
Resistencia aeróbica y flexibilidad
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-MANUAL: BALONCESTO GUIADO AL DESARROLLO
DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS
Toma del balón
Pases:
 Picado
 Gancho
 Pecho
Dribling:
 Cambios de dirección y ritmo
Desplazamientos y detenciones
 Frontales - Laterales
 Un tiempo
 Dos tiempos
Lanzamiento estático
Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación
UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-MANUAL

DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Resistencia aeróbica y flexibilidad
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-MANUAL: VOLEIBOL GUIADO AL DESARROLLO DE

HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS
Servicio de seguridad:
 Ubicación
Ubicación
 En la cancha
Golpe:
 Dedos
 Antebrazos
9.2 SEGUNDO BIMESTRE
UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-PÈDICA

DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Fuerza Local: (Abdominales, Fuerza de
brazos, Potencia de piernas)
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-PÉDICA: ATLETISMO GUIADO AL DESARROLLO DE

Patrones de locomoción básicos para las carreras de resistencia

Velocidad
 Velocidad 50m
 Velocidad 80m
Lanzamientos de pelota y formas de lanzar y atrapar un elemento
Saltos
 Fases de la ejecución de saltos

PROGRAMACIONES
UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-PÈDICA

DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a al Fuerza Local (Abdominales, Fuerza de
brazos, Potencia de piernas).
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-PÉDICA: FÚTBOL GUIADO AL DESARROLLO DE

HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS
Superficies de contacto:
 Pie
 Muslo
 Pecho
 Cabeza
Control:
 Pie
 Muslo
 Cabeza
Pases:
 Pie derecho – izquierdo
 Borde externo, interno y empeine
9.3 TERCER BIMESTRE
UNIDAD TEMÁTICA DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO

DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Velocidad de reacción
MEDIO DE APROPIACIÓN DE DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO: BALONCESTO GUIADO AL DESARROLLO

DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS
Toma del balón

Pases:
 Pecho
 Picado
 Gancho
Dribling:
 Cambios de dirección y ritmo
Desplazamientos y detenciones
 Frontales - Laterales
 Un tiempo
 Dos tiempos
Lanzamiento estático
UNIDAD TEMÁTICA DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO

MEDIO DE APROPIACIÓN DE DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO: VOLEIBOL GUIADO AL DESARROLLO DE

Servicio de seguridad:
 Ubicación y precisión
Ubicación
 En la cancha
Golpe:
 Dedos y antebrazos

PROGRAMACIONES
9.4 CUARTO BIMESTRE
UNIDAD TEMÁTICA CONOCIMIENTO CORPORAL

DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Resistencia, Velocidad y fuerza Local.
MEDIO DE APROPIACIÓN DE DESARROLLO CORPORAL: ATLETISMO GUIADO AL DESARROLLO DE

Patrones de locomoción básicos para las carreras de Resistencia
Lanzamientos de pelota y formas de lanzar y atrapar un elemento
Velocidad
 Velocidad 50m
 Velocidad 80m
Saltos
 Fases de la ejecución de saltos
UNIDAD TEMÁTICA CONOCIMIENTO CORPORAL

DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: aplicados a la Resistencia, Velocidad y fuerza Local.
MEDIO DE APROPIACIÓN DE DESARROLLO CORPORAL: FÚTBOL GUIADO AL DESARROLLO DE

Superficies de contacto:
 Pie
 Muslo
 Pecho
 Cabeza
Control:
 Pie
 Muslo
 Cabeza
Pases:
 Pie derecho –izquierdo
 Borde externo
 Borde interno
 Empeine
NOTA: LOS CAMBIOS REALIZADOS SEGÚN ANÁLISIS DE PROGRAMACIONES DEBEN SER SEÑALADOS CON UN
ASTERISCO.
10. BIBLIOGRAFÍA
 HOMBRE Y MOVIMIENTO. HAROLD BARROW.
 DELVAL, JUAN ANTONIO. LOS FINES DE LA EDUCACIÓN, MEXICO DF. ROMONT, 1991.
 REVISTA KINESIS No. 9, 18. EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. RESOLUCIÓN No. 2343 DE JUNIO 5 DE 1996.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. LINEAMIENTOS CURRICULARES DE EDUCACIÓN
FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES. JULIO DEL 2000.

PROGRAMACIONES
11. ANEXOS
MATRIZ DE AUTOEVALUACIÓN
2017
En Proceso de
Criterios Realmente Comprometido Poco Comprometido
Compromiso
Siempre: llego puntual a la Frecuentemente: llego Pocas veces: llego
Puntualidad clase, me dirijo con puntual a la clase, me puntual a la clase, me
y agilidad y orden a los dirijo con agilidad y orden a dirijo con agilidad y orden
Cumplimiento campos deportivos los campos deportivos a los campos deportivos
asignados. asignados. asignados.
Siempre: llevo Frecuentemente: llevo Pocas veces: llevo
correctamente el uniforme correctamente el uniforme correctamente el
Uniforme
de educación física y mi de educación física y mi uniforme de educación
y
presentación personal es presentación personal es física y mi presentación
Presentación
la adecuada conforme al la adecuada conforme al personal es la adecuada
Personal
manual de convivencia. manual de convivencia. conforme al manual de
convivencia.
Siempre: escucho las Frecuentemente: escucho Pocas veces: escucho
Seguimiento indicaciones las indicaciones las indicaciones
de proporcionadas por el proporcionadas por el proporcionadas por el
Instrucciones profesor y las ejecuto profesor y las ejecuto profesor y las ejecuto
diligentemente. diligentemente. diligentemente.
Siempre: participo Frecuentemente: participo Pocas veces: participo
activamente en la clase, activamente en la clase, activamente en la clase,
Disposición
realizando las actividades realizando las actividades realizando las
para la Clase
con dinamismo. con dinamismo. actividades con
dinamismo.
Siempre: demuestro Frecuentemente: Pocas veces: demuestro
respeto hacia mis demuestro respeto hacia respeto hacia mis
compañeros y profesor, mis compañeros y compañeros y profesor,
Respeto,
expreso mis ideas con profesor, expreso mis expreso mis ideas con
Cordialidad
cordialidad, acepto la ideas con cordialidad, cordialidad, acepto la
y
opinión y diferencias de acepto la opinión y opinión y diferencias de
Tolerancia
pensamiento de los diferencias de pensamiento de los
demás. pensamiento de los demás.
demás.
FRASES
1. El/La estudiante se autoevalúa de manera critica, para ello tiene en cuenta sus fortalezas y debilidades, lo
que demuestra un real compromiso con su proceso de crecimiento personal y de aprendizaje.
2. Al revisar su proceso escolar y autoevaluarse El/La estudiante identifica con facilidad sus fortalezas pero se
le dificulta reconocer algunas de sus debilidades.
3. El/La estudiante se encuentra en proceso de reconocer tanto sus fortalezas como sus debilidades al
momento de autoevaluarse.
(MALLA CURRICULAR)
PROGRAMACIONES

“PROYECTO FORJADOR DE VALORES PARA UNA NUEVA SOCIEDAD” MALLA CURRICULAR 2017
EDUCACIÓN FÍSICA DE 6°
COMPET LOGROS INDICADORES SABER

ÁMBITOS ENCIAS HABILIDADES EJES BIMESTRE
ANUALES SER
Desarrollar las capacidades físicas de base como la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad a través de ejercicios de acondicionamiento físico. -
BIMESTRE I Reconoce los efectos positivos de la práctica
Mejorar su coordinación dinámica general a través de la práctica de fundamentos básicos deportivos del baloncesto, voleibol, fútbol y atletismo. –
Integrar elementos de tiempo-espacio como la ubicación, desplazamientos, lanzamientos y recepciones por medio de la práctica de fundamentos

COMPETENCIA PRAXEOLÓGICA
UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-MANUAL 1. Identificará y regular de la actividad física a través de la
HABITOS E HIGIENE CORPORAL Y DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la resistencia aeróbica y fortalecerá sus ejecución de ejercicios de resistencia aeróbica en
flexibilidad capacidades físicas pruebas individuales.
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-MANUAL: BALONCESTO GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES Identificación de resistencia, 1 Identifica y ejecuta movimientos de coordinación
MOTRICES BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS: Pases: picado –gancho -pecho. Dribling: cambios de dirección y ritmo. fuerza y velocidad viso-manual aplicados a ejercicios de
Desplazamientos y detenciones: frontales –laterales -un tiempo -dos tiempos -lanzamiento estático. Juegos y ejercicios pre-deportivos de Relación FÍSICO MOTRIZ a través de fundamentación del baloncesto y voleibol.
aplicación. ejercicios de
Mejora su ubicación espacial por medio de formas
Reconocimiento acondicionamiento
jugadas aplicadas al baloncesto y voleibol.
 UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-MANUAL físico.
Conceptualización Conoce y desarrolla la capacidad física de fuerza
por medio de ejercicios de fuerza abdominal, fuerza
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-MANUAL: VOLEIBOL GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES
Diferenciación de brazos y potencia de piernas.
BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS: Servicio de seguridad: ubicación. Ubicación en la cancha. Golpe: -dedos -antebrazos.
Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación. Comprende y combina movimientos de locomoción
Síntesis 2 y coordinación viso-pedica, aplicados a ejercicios
BIMESTRE II de fundamentación en fútbol y atletismo.
UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-PÈDICA Asociación 2. Diferenciará y Mejora su dominio corporal y espacial combinando
DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Fuerza Local: (Abdominales, Fuerza de brazos, Potencia de piernas) combinará los patrones básicos de movimiento, en la práctica
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-PÉDICA: ATLETISMO GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES Observación fundamentos de ejercicios pre-deportivos.
BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS: Patrones de locomoción básicos para las carreras de resistencia. Velocidad:- deportivos, Desarrolla la capacidad física de velocidad a través
Velocidad 50m -Velocidad 80m. Lanzamientos de pelota y formas de lanzar y atrapar un elemento. Saltos: -fases de la ejecución de saltos. Integración individuales y de de ejercicios de acción y reacción, por medio de
Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación. grupo mejorando estímulos auditivos y visuales.
Clasificación FORMACIÓN Y su coordinación Reconoce y mejora los fundamentos básicos del
ORGANIZACIÓN dinámica general. 3 baloncesto y voleibol en la práctica de ejercicios
 UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-PÈDICA
DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Fuerza Local (Abdominales, Fuerza de brazos, Potencia de piernas). Análisis TÉCNICA específicos.
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-PÉDICA: FÚTBOL GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES Mejora su ubicación y orientación en el campo de
BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS: Superficies de contacto:-pie –muslo –pecho -cabeza. Control:-pie –muslo -cabeza. Aplicación baloncesto y voleibol en la práctica de ejercicios
Pases: -pie derecho – izquierdo -borde externo, interno y empeine. Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación pre-deportivos.
4 Identifica y fortalece sus capacidades físicas de
BIMESTRE III 3. Fortalecerá y resistencia, fuerza y velocidad a través de
 UNIDAD TEMÁTICA DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO ejecutará ejercicios de acondicionamiento físico.
DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Velocidad de reacción fundamentos Diferencia y combina fundamentos deportivos,
MEDIO DE APROPIACIÓN DE DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO: BALONCESTO GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES deportivos y formas individuales y de grupo mejorando su
MOTRICES BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS: Pases: picado –gancho -pecho. Dribling: cambios de dirección y ritmo. jugadas, para el coordinación dinámica general.
Desplazamientos y detenciones: frontales –laterales -un tiempo -dos tiempos -lanzamiento estático. Juegos y ejercicios pre-deportivos de desarrollo de su
aplicación. ubicación temporo- Fortalece y ejecuta fundamentos deportivos y
espacial. formas jugadas, para el desarrollo de su ubicación
 UNIDAD TEMÁTICA DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO temporo-espacial.
ORGANIZACIÓN
TIEMPO ESPACIO
MEDIO DE APROPIACIÓN DE DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO: VOLEIBOL GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES
BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS: Servicio de seguridad: ubicación. Ubicación en la cancha. Golpe: -dedos -antebrazos.
Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación.
BIMESTRE IV
 UNIDAD TEMÁTICA CONOCIMIENTO CORPORAL
MEDIO DE APROPIACIÓN DE DESARROLLO CORPORAL: ATLETISMO GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES
BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS: Patrones de locomoción básicos para las carreras de resistencia. Velocidad:-
Velocidad 50m -Velocidad 80m. Lanzamientos de pelota y formas de lanzar y atrapar un elemento. Saltos:-fases de la ejecución de saltos.
Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación.

MEDIO DE APROPIACIÓN DE DESARROLLO CORPORAL: FÚTBOL GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES
BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS: Superficies de contacto:-pie –muslo –pecho -cabeza. Control:-pie –muslo -cabeza.
Pases:-pie derecho – izquierdo-borde externo, interno y empeine. Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación.
PROGRAMACIONES
deportivos y
jugadas.
formas
PROGRAMACIONES
CONTROL DE CAMBIOS

01 Versión Inicial

1
2
3
4
5
6
AUTORIZACIONES
1. IDENTIFICACIÓN
PROGRAMACIONES

GRADO SÉPTIMO
AÑO 2017
2. INTRODUCCIÓN
El departamento de Educación Física tiene como propósito crear hábitos que mejoren las condiciones generales de
salud, el desarrollo de capacidades físicas, conductas motrices y valores en busca del desarrollo integral.
Valorar el cuerpo como la unidad existencial de la persona, es comprender que todo aprendizaje que se haga en él
y con él, afectará toda su vida, no sólo en el ámbito motriz y biológico, sino también en el psicológico y social. De
esta manera el programa de Educación Física busca generar condiciones y espacios que posibiliten al estudiante
tener una mirada reflexiva sobre su ser corporal para promover un sentido de cuidado por su cuerpo en términos de
salud física y el poder relacionarse con los demás seres de su comunidad.
En conclusión queremos una educación física que sea verdaderamente significativa para los estudiantes del colegio
Anglo Americano, que no reduzca su acción a la educación del movimiento y a sus aspectos técnicos, sino que a
través de ellos, y tomando el cuerpo como unidad, el estudiante desarrolle todo su potencial expresivo, cognitivo y
afectivo.
Este plan propone desarrollar de forma paralela tres procesos fundamentales en la formación motriz de los niños,
que son: Eje Físico-motriz, Eje de formación y organización técnica y Eje de organización al medio físico y al
espacio, éstos procesos se evidencian a lo largo del año escolar en cuatro unidades temáticas transversales, que
corresponden a: conocimiento corporal, coordinación viso-pédica, coordinación viso-manual y organización del
tiempo y del espacio, convirtiéndose en una herramienta que genera el desarrollo de personas integrales.
3. JUSTIFICACIÓN
Con el desarrollo del plan de estudios del programa de educación física se contribuye y se apoya los parámetros
establecidos en el PEI, ayudando de esta forma con la consecución del perfil de estudiante Anglo Americanista;
además, el planteamiento aquí expuesto es el resultado de un trabajo de análisis e interpretación alrededor de los
Lineamientos Curriculares Nacionales para la Educación Física y de las Orientaciones Pedagógicas para la
Educación Física, Recreación y Deportes dictadas por el M.E.N.
Ésta programación en el grado de séptimo se constituye en un referente teórico y conceptual para la enseñanza de
una asignatura cuyo objeto de estudio se fundamenta en la optimización de acciones o conductas motrices que
llevan al ser humano a mejorar sus condiciones de vida y favorecer su crecimiento físico y cognitivo. La construcción
permanente del programa de Educación Física ha hecho que éste se enriquezca conceptual y operativamente para
que los estudiantes de éste grado puedan resolver situaciones de la vida diaria de forma que su calidad de vida no
se vea afectada negativamente, donde nuestra asignatura sirva como apoyo a la formación de una cultura corporal
proactiva; es decir, una educación física que propenda por el bienestar integral del estudiante, aumentando su
autoestima y buenas relaciones con el entorno.
una competencia praxeológica, construye conocimiento a nivel cognitivo, social, emocional, estético y ético.
Por lo tanto, la Educación Física vista desde una pedagogía motriz considera que la técnica del movimiento
y las habilidades son tan importantes, como son los efectos formativos que resultan de las prácticas
realizadas.
Dentro de las metas de formación establecidas por los Lineamientos Curriculares Nacionales están las establecidas
y adaptadas para nuestros estudiantes; las físicas motrices, la optimización y afianzamiento técnico táctico y las de
control corporal en el manejo del tiempo y del espacio.
4. OBJETIVOS
PROGRAMACIONES
 Orientar el desarrollo psicomotor de los estudiantes, acorde con las características y posibilidades determinadas
por la edad.
 Estimular los elementos que intervienen en el desarrollo motor y social de los niños: esquema corporal, patrones
básicos de movimiento, habilidades motrices y coordinación dinámica general.
5. METODOLOGÍA

objeto de estudio de la educación física; la conducta motriz representa al ser humano en acción o actuante, en esta,
confluyen elementos de diversa índole, mecánicos, de maduración motora y cognitiva, psicológicos, sociológicos y
del ambiente entre otros, que la persona debe integrar para la toma de decisiones o planteamiento de soluciones,
que conllevan a un determinado comportamiento o acción motriz.
enseñanza que pretenden atender las diferentes formas de aprendizaje que tienen los estudiantes, es por
ello que planteamos metodologías como la de experimentación motriz (Celestin Freinet); donde el docente
genera actividades de forma flexible para que el alumno tenga la posibilidad de probar y ensayar diversas
formas de ejecución, favoreciendo un comportamiento motor flexible y creativo, descartando una simple
repetición mecánica del movimiento y donde los alumnos descubran y reconstruyan movimientos,
combinando formas motrices que ponen en juego sus capacidades cognitivo-motoras, dando como
resultado la capacidad del estudiante para adaptarse motrizmente a condiciones cambiantes, dándole un
sentido primordial al desarrollo de la competencia praxeológica, por esta misma línea está el método del
tanteo experimental de la escuela moderna propuesta por el mismo Freinet (citado por Torres, 2005), que se
fundamenta en la acción como necesidad vital del ser humano y planteando la experiencia como fuente y
base del conocimiento, la acción o praxis estimula las diferentes capacidades: sicomotrices, intelectuales,
emocionales y sociales, en la acción se constituye el ser, mediante la exploración, a través de la
experimentación o el tanteo, se propone un proceso metodológico de naturaleza inductiva, en donde se
experimentan aspectos particulares del aprendizaje que permitirán luego llegar a los aspectos generales de
la comprensión. Además de lo anterior, se generan estrategias de descubrimiento, corriente impulsada por
Jerónimo Brunner, donde aprender mediante el descubrimiento no significa realizar hallazgos originales
necesariamente, sino construir un saber partiendo del conocimiento propio, con intención, imaginación,
exploración, creatividad, etc; el objetivo no es que los alumnos aprendan gestos estereotipados, sino
formas y estrategias para plantear sus propios movimientos, para lo que es necesario desempeñar un papel
comprometido en el aprendizaje, donde el docente es el mediador de los procesos que construye el alumno,
el profesor debe desafiar la exploración para promover la actividad, dejar pensar, dejar probar, permitir el
error, logrando que el estudiante se sienta comprometido con la finalidad del ejercicio.
constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos por aprender y les da un sentido práctico a partir de
la estructura conceptual que ya posee. De acuerdo con lo anterior, la construcción metodológica de nuestro
estudiante, en cuanto le dará la posibilidad de observar, explorar, descubrir, proponer o crear y al mismo tiempo le
dará las herramientas conceptuales y operacionales para generar nuevos conocimientos, es así como, el profesor
será el orientador de las actividades para que la construcción del alumno se acerque de forma progresiva a lo que
significan y representan los contenidos como saberes culturales.
Por todo lo anterior y con referencia a los Lineamientos Curriculares Nacionales cuando una persona actúa
dispone de sus capacidades y habilidades motrices en relación con comportamientos inteligentes a los
cuales otorga una significación en el marco de las condiciones de acción. A esta competencia se le
PROGRAMACIONES
movimiento humano.
6. RECURSOS
1. Cronómetros.
4. Balones.
5. Conos.
6. Silbatos.
7. Aros.
8. Decámetros.
9. Lazos

8. LOGROS
EJES/PROCESO/
COMPETENCIAS
LOGROS ANUALES
Diferenciará y Apropia las Diferencia y aplica Desarrolla la Diferencia y afianza

afianzará sus capacidades físicas la capacidad física capacidad física de sus capacidades
capacidades físicas de resistencia y de fuerza por medio velocidad por medio físicas de fuerza,
de fuerza, de la práctica de de la práctica de resistencia y
flexibilidad por
resistencia y ejercicios de fuerza ejercicios de acción velocidad a través
velocidad a través medio de ejercicios abdominal, fuerza y reacción, de la práctica de
de la práctica de de locomoción e de brazos y empleando sus ejercicios de
FISICO MOTRIZ
ejercicios de identifica la potencia de piernas. segmentos acondicionamiento
acondicionamiento importancia del corporales. físico.
físico. ejercicio para
mantener una
condición saludable
Aplicará los Aplica fundamentos Identifica y optimiza Ejecuta distintas Aplica los
fundamentos motrices en movimientos de formas jugadas del fundamentos
técnicos por medio ejercicios coordinación viso- baloncesto y técnicos por medio
orientados al pédica y de ejercicios
de ejercicios voleibol en la
FORMACIÓN Y baloncesto y locomoción en la deportivos
deportivos voleibol, afianzando práctica de práctica de individuales y
ORGANIZACIÓN
TÉCNICA individuales y su coordinación fundamentos fundamentos grupales en la
grupales en la viso-manual. motrices del fútbol deportivos práctica del fútbol y
práctica del fútbol y y atletismo. individuales y de atletismo.
atletismo. grupo.
Mejorará y utilizará Identifica y ubica las Emplea diferentes Evidencia dominio Mejora y utiliza los
los fundamentos posiciones y esquemas motrices de tiempo-espacio fundamentos
deportivos en el funciones de juego, afianzando su por medio de deportivos en el
ORGANIZACIÓN desarrollo de tareas en la práctica del ejercicios motrices desarrollo de tareas
dominio espacial en
TIEMPO motrices, aplicadas voleibol y aplicados a las motrices, aplicadas
ESPACIO a espacios de baloncesto la ejecución de dimensiones del a espacios de
juegos específicos. evidenciando formas jugadas en campo de juego del juegos específicos.
dominio espacial. fútbol y atletismo. baloncesto y
voleibol.
9. ESTRUTURA DEL PROGRAMA – UNIDADES TEMÁTICA S
9.1 PRIMER BIMESTRE
UNIDAD TEMÁTICA: COORDINACIÓN VISO-MANUAL

PROGRAMACIONES

MEDIO DE APROPIACIÓN DE DECOORDINACIÓN VISO-MANUAL: BALONCESTO GUIADO AL DESARROLLO

DE LOS PRINCIPIOS DE LAS HABILIDADES MOTRICES, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS
Principios ofensivos
Dribling: espalda y frente
 Cambio de mano
 Cambio de dirección
Detenciones
 Paradas
 Partidas
 Lanzamiento Dinámico

MEDIO DE APROPIACIÓN DE DECOORDINACIÓN VISO-MANUAL: VOLEIBOL GUIADO AL DESARROLLO DE

LOS PRINCIPIOS DE LAS HABILIDADES MOTRICES, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS
Pases de dedos:
 Hacia delante
 Lateral derecha
 Lateral izquierda
Pase de antebrazos:
 Posición media
 Posición baja
Iniciación al servicio por arriba (tenis)
UNIDAD TEMÁTICA: COORDINACIÓN VISO-PEDICA

brazos, Potencia de piernas).
MEDIO DE APROPIACIÓN DE DECOORDINACIÓN VISO-PÉDICA: ATLETISMO GUIADO AL DESARROLLO DE

Carreras:
 Velocidad 100 metros planos
 Resistencia
Lanzamientos y formas de lanzar y atrapar el disco de últimate
Relevos:
 4 x 100 metros
 4 x 400 metros

MEDIO DE APROPIACIÓN DE DECOORDINACIÓN VISO-PÉDICA: FÚTBOL GUIADO AL DESARROLLO DE

LOS PRINCIPIOS DE LAS HABILIDADES MOTRICES, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS
Pases: estático y en movimiento

PROGRAMACIONES
 Con derecha e izquierda

 Borde externo
 Borde interno
 Empeine
 Cabeza
Dominio
 Cabeza
 Muslo
 Empeine
Conducción:
 Lineal
 Slalom
9.3 TERCER BIMESTRE

UNIDAD TEMÁTICA: DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO
MEDIO DE APROPIACIÓN DE DOMINIO TIEMPO-ESPACIO: BALONCESTO GUIADO AL DESARROLLO DE

Principios ofensivos
Dribling: espalda y frente
 Cambio de mano
 Cambio de dirección
Detenciones
 Paradas
 Partidas
 Lanzamiento Dinámico
Fundamentos defensivos
UNIDAD TEMÁTICA: DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO

MEDIO DE APROPIACIÓN DE DOMINIO TIEMPO-ESPACIO: VOLEIBOL GUIADO AL DESARROLLO DE LOS

PRINCIPIOS DE LAS HABILIDADES MOTRICES, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS
Pases de dedos:
 Hacia delante
 Lateral derecha
 Lateral izquierda
Pase de antebrazos:
 Posición Media
 Posición Baja
Iniciación al servicio por arriba (tenis)

9.4 CUARTO BIMESTRE

UNIDAD TEMÁTICA: CONOCIMIENTO CORPORAL
DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Resistencia, Velocidad y Fuerza Local
MEDIO DE APROPIACIÓN DE DESARROLLO CORPORAL: ATLETISMO GUIADO AL DESARROLLO DE LOS

PRINCIPIOS DE LAS HABILIDADES MOTRICES, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS
Carreras:
PROGRAMACIONES
 Velocidad 100 metros planos

 Resistencia
Lanzamientos y formas de lanzar y atrapar el disco de últimate
Relevos:
 4 x 100 metros
 4 x 400 metros
UNIDAD TEMÁTICA: DESARROLLO CORPORAL

MEDIO DE APROPIACIÓN DE DESARROLLO CORPORAL: FÚTBOL GUIADO AL DESARROLLO DE LOS

PRINCIPIOS DE LAS HABILIDADES MOTRICES, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS
Pases: estático y en movimiento

 Con derecha e izquierda
 Borde externo
 Borde interno
 Empeine
 Cabeza
Dominio
 Cabeza
 Muslo
 Empeine
Conducción:
 Lineal
 Slalom
NOTA: LOS CAMBIOS REALIZADOS SEGÚN ANÁLISIS DE PROGRAMACIONES DEBEN SER SEÑALADOS CON UN
ASTERISCO.
10. BIBLIOGRAFÍA
11. ANEXOS
PROGRAMACIONES
2017
En Proceso de
Compromiso
Uniforme
y
Presentación
Personal
convivencia.
Disposición
para la Clase
dinamismo.
Respeto,
Cordialidad
y
Tolerancia
demás.
FRASES
1 .El/La estudiante se autoevalúa de manera critica, para ello tiene en cuenta sus fortalezas y debilidades, lo que
demuestra un real compromiso con su proceso de crecimiento personal y de aprendizaje.
2 .Al revisar su proceso escolar y autoevaluarse El/La estudiante identifica con facilidad sus fortalezas pero se le
dificulta reconocer algunas de sus debilidades.
3. El/La estudiante se encuentra en proceso de reconocer tanto sus fortalezas como sus debilidades al momento de
autoevaluarse.
(MALLA CURRICULAR)
PROGRAMACIONES

COMPET LOGROS INDICADORES SABER

ÁMBITOS ENCIAS HABILIDADES EJES BIMESTRE
ANUALES SER
los fundamentos técnicos motrices por medio de la práctica de ejercicios deportivos en baloncesto, voleibol, fútbol y atletismo. - Integrar
BIMESTRE I Apropia las capacidades físicas de resistencia y flexibilidad
Desarrollar elementos motrices que mejoren las capacidades físicas básicas como: resistencia, velocidad, fuerza y flexibilidad. - Aplicar

UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-MANUAL 1. Diferenciará y por medio de ejercicios de locomoción e identifica la
elementos de tiempo-espacio como desplazamientos, lanzamientos y ubicaciones en el desarrollo de tareas motrices, aplicadas a
HABITOS E HIGIENE CORPORAL Y DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Resistencia aeróbica y afianzará sus importancia del ejercicio para mantener una condición
flexibilidad capacidades físicas saludable,
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-MANUAL: BALONCESTO GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES Identificación de fuerza,
MOTRICES BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS: Principios ofensivos. Dribling: espalda y frente -cambio de mano -cambio resistencia y 1 Aplica fundamentos motrices en ejercicios orientados al
de dirección. Detenciones –paradas –partidas -lanzamiento dinámico. Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación. Relación FÍSICO MOTRIZ velocidad a través baloncesto y voleibol, afianzando su coordinación viso-
de la práctica de manual.
 UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-MANUAL Reconocimiento ejercicios de
DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Resistencia aeróbica y flexibilidad acondicionamiento Identifica y ubica las posiciones y funciones de juego, en la
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-MANUAL: VOLEIBOL GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES Conceptualización físico. práctica del voleibol y baloncesto evidenciando dominio
BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS: Pases de dedos: hacia delante -lateral derecha -lateral izquierda. Pase de espacial.
antebrazos: posición media -posición baja. Iniciación al servicio por arriba (tenis). Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación. Diferenciación Diferencia y aplica la capacidad física de fuerza por medio
de la práctica de ejercicios de fuerza abdominal, fuerza de
BIMESTRE II Síntesis brazos y potencia de piernas.
 UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-PÈDICA Identifica y optimiza movimientos de coordinación viso-
DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Fuerza Local: (Abdominales, Fuerza de brazos, Potencia de piernas) Asociación 2 pédica y locomoción en la práctica de fundamentos
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-PÉDICA: ATLETISMO GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES motrices del fútbol y atletismo.
BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS: Carreras: velocidad 100 metros planos -resistencia. Lanzamientos y formas de lanzar Observación 2. Aplicará los Emplea diferentes esquemas motrices afianzando su
y atrapar el disco de últimate. Relevos: 4 x 100 metros -4 x 400 metros. Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación. fundamentos dominio espacial en la ejecución de formas jugadas en
Integración técnicos por medio fútbol y atletismo.
 UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-PÈDICA de ejercicios Desarrolla la capacidad física de velocidad por medio de la
DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Fuerza Local (Abdominales, Fuerza de brazos, Potencia de piernas). Clasificación FORMACIÓN Y deportivos práctica de ejercicios de acción y reacción, empleando sus
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-PÉDICA: FÚTBOL GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES ORGANIZACIÓN individuales y segmentos corporales.
BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS: Pases: estático y en movimiento: con derecha e izquierda -borde externo -borde Análisis TÉCNICA grupales en la Ejecuta distintas formas jugadas del baloncesto y voleibol
interno –empeine -cabeza. Dominio: cabeza –muslo -empeine. Conducción: lineal -slalom. Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación. práctica del fútbol y 3 en la práctica de fundamentos deportivos individuales y de
Aplicación atletismo. grupo.
BIMESTRE III Evidencia dominio de tiempo-espacio por medio de
 UNIDAD TEMÁTICA DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO ejercicios motrices aplicados a las dimensiones del campo
DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Velocidad de reacción de juego del baloncesto y voleibol.
MEDIO DE APROPIACIÓN DE DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO: BALONCESTO GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES 4 Diferencia y afianza sus capacidades físicas de fuerza,
MOTRICES BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS: Principios ofensivos. Dribling: espalda y frente -cambio de mano -cambio 3. Mejorará y resistencia y velocidad a través de la práctica de ejercicios
de dirección. Detenciones –paradas –partidas -lanzamiento dinámico. Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación. utilizará los de acondicionamiento físico.
fundamentos Aplica los fundamentos técnicos por medio de ejercicios
 UNIDAD TEMÁTICA DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO deportivos en el
DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Velocidad de reacción deportivos individuales y grupales en la práctica del fútbol y
desarrollo de tareas atletismo.
MEDIO DE APROPIACIÓN DE DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO: VOLEIBOL GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES motrices, aplicadas
BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS: Pases de dedos: hacia delante -lateral derecha -lateral izquierda. Pase de antebrazos: Mejora y utiliza los fundamentos deportivos en el desarrollo
ORGANIZACIÓN a espacios de
posición media -posición baja. Iniciación al servicio por arriba (tenis). Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación. de tareas motrices, aplicadas a espacios de juegos
TIEMPO ESPACIO juegos específicos. específicos.
BIMESTRE IV
MEDIO DE APROPIACIÓN DE DESARROLLO CORPORAL: ATLETISMO GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES
BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS: Carreras: velocidad 100 metros planos -resistencia. Lanzamientos y formas de lanzar y
atrapar el disco de últimate. Relevos: 4 x 100 metros -4 x 400 metros. Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación.

BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS: Pases: estático y en movimiento: con derecha e izquierda -borde externo -borde
interno –empeine -cabeza. Dominio: cabeza –muslo -empeine. Conducción: lineal -slalom. Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación.
PROGRAMACIONES
PROGRAMACIONES
CONTROL DE CAMBIOS

01 Versión Inicial

1
2
3
4
5
6
AUTORIZACIONES
PROGRAMACIONES
1. IDENTIFICACIÓN

GRADO OCTAVO
AÑO 2017
2. INTRODUCCIÓN
El departamento de Educación Física tiene como propósito crear hábitos que mejoren las condiciones generales
de salud, el desarrollo de capacidades físicas, conductas motrices y valores en busca del desarrollo integral.
Valorar el cuerpo como la unidad existencial de la persona, es comprender que todo aprendizaje que se haga
en él y con él, afectará toda su vida, no sólo en el ámbito motriz y biológico, sino también en el psicológico y
social. De esta manera el programa de Educación Física busca generar condiciones y espacios que posibiliten al
estudiante tener una mirada reflexiva sobre su ser corporal para promover un sentido de cuidado por su cuerpo
en términos de salud física y el poder relacionarse con los demás seres de su comunidad.
En conclusión queremos una educación física que sea verdaderamente significativa para los estudiantes del
colegio Anglo Americano, que no reduzca su acción a la educación del movimiento y a sus aspectos técnicos,
sino que a través de ellos, y tomando el cuerpo como unidad, el estudiante desarrolle todo su potencial
expresivo, cognitivo y afectivo.
Este plan propone desarrollar de forma paralela tres procesos fundamentales en la formación motriz de los
niños, que son: Eje Físico-motriz, Eje de formación y organización técnica y Eje de organización al medio físico y
al espacio, éstos procesos se evidencian a lo largo del año escolar en cuatro unidades temáticas transversales,
que corresponden a: conocimiento corporal, coordinación viso-pédica, coordinación viso-manual y organización
del tiempo y del espacio, convirtiéndose en una herramienta que genera el desarrollo de personas integrales.
3. JUSTIFICACIÓN
Con el desarrollo del plan de estudios del programa de educación física se contribuye y se apoya los
parámetros establecidos en el PEI, ayudando de esta forma con la consecución del perfil de estudiante Anglo
Americanista; además, el planteamiento aquí expuesto es el resultado de un trabajo de análisis e interpretación
alrededor de los Lineamientos Curriculares Nacionales para la Educación Física y de las Orientaciones
Pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deportes dictadas por el M.E.N.
Ésta programación en el grado de octavo se constituye en un referente teórico y conceptual para la enseñanza
de una asignatura cuyo objeto de estudio se fundamenta en la optimización de acciones o conductas motrices
que llevan al ser humano a mejorar sus condiciones de vida y favorecer su crecimiento físico y cognitivo. La
construcción permanente del programa de Educación Física ha hecho que éste se enriquezca conceptual y
operativamente para que los estudiantes de éste grado puedan resolver situaciones de la vida diaria de forma
que su calidad de vida no se vea afectada negativamente, donde nuestra asignatura sirva como apoyo a la
formación de una cultura corporal proactiva; es decir, una educación física que propenda por el bienestar integral
del estudiante, aumentando su autoestima y buenas relaciones con el entorno.
una competencia praxeológica, construye conocimiento a nivel cognitivo, social, emocional, estético y
ético. Por lo tanto, la Educación Física vista desde una pedagogía motriz considera que la técnica del
movimiento y las habilidades son tan importantes, como son los efectos formativos que resultan de las
prácticas realizadas.
Dentro de las metas de formación establecidas por los Lineamientos Curriculares Nacionales están las
establecidas y adaptadas para nuestros estudiantes; las físicas motrices, la optimización y afianzamiento técnico
táctico y las de control corporal en el manejo del tiempo y del espacio.
4. OBJETIVOS
PROGRAMACIONES
 Orientar el desarrollo psicomotor de los estudiantes, acorde con las características y posibilidades
determinadas por la edad.
 Estimular los elementos que intervienen en el desarrollo motor y social de los niños: esquema corporal,
patrones básicos de movimiento, habilidades motrices y coordinación dinámica general.
5. METODOLOGÍA

objeto de estudio de la educación física; la conducta motriz representa al ser humano en acción o actuante, en
esta, confluyen elementos de diversa índole, mecánicos, de maduración motora y cognitiva, psicológicos,
sociológicos y del ambiente entre otros, que la persona debe integrar para la toma de decisiones o
planteamiento de soluciones, que conllevan a un determinado comportamiento o acción motriz.
enseñanza que pretenden atender las diferentes formas de aprendizaje que tienen los estudiantes, es
por ello que planteamos metodologías como la de experimentación motriz (Celestin Freinet); donde el
docente genera actividades de forma flexible para que el alumno tenga la posibilidad de probar y ensayar
diversas formas de ejecución, favoreciendo un comportamiento motor flexible y creativo, descartando
una simple repetición mecánica del movimiento y donde los alumnos descubran y reconstruyan
movimientos, combinando formas motrices que ponen en juego sus capacidades cognitivo-motoras,
dando como resultado la capacidad del estudiante para adaptarse motrizmente a condiciones
cambiantes, dándole un sentido primordial al desarrollo de la competencia praxeológica, por esta misma
línea está el método del tanteo experimental de la escuela moderna propuesta por el mismo Freinet
(citado por Torres, 2005), que se fundamenta en la acción como necesidad vital del ser humano y
planteando la experiencia como fuente y base del conocimiento, la acción o praxis estimula las diferentes
capacidades: sicomotrices, intelectuales, emocionales y sociales, en la acción se constituye el ser,
mediante la exploración, a través de la experimentación o el tanteo, se propone un proceso metodológico
de naturaleza inductiva, en donde se experimentan aspectos particulares del aprendizaje que permitirán
luego llegar a los aspectos generales de la comprensión. Además de lo anterior, se generan estrategias
de descubrimiento, corriente impulsada por Jerónimo Brunner, donde aprender mediante el
descubrimiento no significa realizar hallazgos originales necesariamente, sino construir un saber
partiendo del conocimiento propio, con intención, imaginación, exploración, creatividad, etc; el objetivo
no es que los alumnos aprendan gestos estereotipados, sino formas y estrategias para plantear sus
propios movimientos, para lo que es necesario desempeñar un papel comprometido en el aprendizaje,
donde el docente es el mediador de los procesos que construye el alumno, el profesor debe desafiar la
exploración para promover la actividad, dejar pensar, dejar probar, permitir el error, logrando que el
estudiante se sienta comprometido con la finalidad del ejercicio.
constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos por aprender y les da un sentido práctico a partir
de la estructura conceptual que ya posee. De acuerdo con lo anterior, la construcción metodológica de nuestro
estudiante, en cuanto le dará la posibilidad de observar, explorar, descubrir, proponer o crear y al mismo tiempo
le dará las herramientas conceptuales y operacionales para generar nuevos conocimientos, es así como, el
profesor será el orientador de las actividades para que la construcción del alumno se acerque de forma
progresiva a lo que significan y representan los contenidos como saberes culturales.
PROGRAMACIONES
Por todo lo anterior y con referencia a los Lineamientos Curriculares Nacionales cuando una persona
actúa dispone de sus capacidades y habilidades motrices en relación con comportamientos inteligentes
a los cuales otorga una significación en el marco de las condiciones de acción. A esta competencia se le
movimiento humano.
6. RECURSOS
1. Cronómetros.
4. Balones.
5. Conos.
6. Silbatos.
7. Aros.
8. Decámetros.
9. Lazos

8. LOGROS
EJES/PROCESO/
COMPETENCIAS
LOGROS ANUALES
Integrará y trabajará Fortalece las Identifica el Comprende y Integra y trabaja las

las capacidades capacidades físicas concepto de fuerza mejora la capacidad capacidades físicas
físicas en la de resistencia y y lo fortalece en la física de velocidad en la práctica de
práctica de flexibilidad en la práctica de a través de la acciones motrices
acciones motrices ejecución de diferentes ejercicios práctica de las cuales son
las cuales son desplazamientos y de ejercicios de condicionantes para
FÍSICO MOTRIZ
condicionantes para reconoce la acondicionamiento desplazamientos y un buen
un buen importancia de la físico. velocidad de rendimiento físico.
rendimiento físico. actividad física para reacción.
el mejoramiento de
la salud.
Ejecutará Ejecuta habilidades Diferencia las Realiza acciones Ejecuta

fundamentos motrices técnicas habilidades motrices fundamentos
técnicos específicos del voleibol y del motrices técnicas específicas en el técnicos específicos
evidenciando baloncesto, del fútbol y el campo de juego evidenciando
FORMACIÓN Y
adecuada mejorando su atletismo en la para el desarrollo adecuada
ORGANIZACIÓN
coordinación coordinación viso- ejecución de tareas de los fundamentos coordinación
TÉCNICA
dinámica general en manual. motrices técnicos del voleibol dinámica general en
la práctica de específicas. y baloncesto. la práctica de
ejercicios motrices. ejercicios motrices.
Combinará y Perfecciona la Perfecciona su Reconoce los Combina y ejecuta

ejecutará ejecución de ubicación temporo- fundamentos actividades físicas y
actividades físicas y movimientos espacial por medio técnicos del fundamentos
fundamentos técnicos de defensa de la ejecución de baloncesto y deportivos como
ORGANIZACIÓN deportivos como y ataque en el formas jugadas voleibol medio de desarrollo
TIEMPO medio de desarrollo voleibol y en el aplicadas al fútbol y aplicándolos en de su ubicación
ESPACIO de su ubicación baloncesto atletismo. diferentes temporo-espacial.
temporo-espacial. fortaleciendo su situaciones de
ubicación temporo juego.
espacial.
9. ESTRUTURA DEL PROGRAMA – UNIDADES TEMÁTICA S

PROGRAMACIONES
9.1 PRIMER BIMESTRE

MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-MANUAL: VOLEIBOL GUIADO AL DESARROLLO DE

LAS HABILIDADES MOTRICES FUNDAMENTALES, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS
Ubicación en la cancha:
 Posiciones
 Rotación
Pases: (control)
 Antebrazos
 Dedos
 Remate
Servicio por arriba (tenis)

MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-MANUAL: BALONCESTO GUIADO AL DESARROLLO

DE LAS HABILIDADES MOTRICES FUNDAMENTALES, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS
Pases: en movimiento
Dribling:
 Protección espalda
 Protección de frente
Lanzamientos:
 Estático: técnica de cobra

 En movimiento: doble ritmo

DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Fuerza Local:(Abdominales, Fuerza de
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-PÉDICA: FÚTBOL GUIADO AL DESARROLLO DE

LAS HABILIDADES MOTRICES FUNDAMENTALES, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS
Remate: Pie
Cabeza
 Estático
 En movimiento
Dominio con control de balón
Pases

PROGRAMACIONES
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-PÉDICA: ATLETISMO GUIADO AL DESARROLLO DE

Saltos
 Fases del salto largo
Formas de lanzar y atrapar el disco de últimate
Carreras de velocidad y resistencia
9.3 TERCER BIMESTRE
UNIDAD TEMÁTICA: DOMINIO TIEMPO-ESPACIO

MEDIO DE APROPIACIÓN DE DOMINIO TIEMPO-ESPACIO: VOLEIBOL GUIADO AL DESARROLLO DE LAS

HABILIDADES MOTRICES FUNDAMENTALES, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS
Ubicación en la cancha:
 Posiciones
 Rotación
Pases: (control)
 Antebrazos
 Dedos
 Remate
Servicio por arriba (tenis)

UNIDAD TEMÁTICA: DOMINIO TIEMPO-ESPACIO

MEDIO DE APROPIACIÓN DE DOMINIO TIEMPO-ESPACIO: BALONCESTO GUIADO AL DESARROLLO DE

Pases: en movimiento
Dribling:
 Protección espalda
 Protección de frente
Lanzamientos:
 Estático: técnica de cobra

 En movimiento: doble ritmo
Sistemas defensivos básicos de juego
9.4 CUARTO BIMESTRE

PROGRAMACIONES
MEDIO DE APROPIACIÓN DE DESARROLLO CORPORAL: FÙTBOL GUIADO AL DESARROLLO DE LAS

HABILIDADES MOTRICES FUNDAMENTALES, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS
Remate:
Pie
Cabeza
 Estático
 En movimiento
Dominio con control de balón

Pases

DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Resistencia, Velocidad y Fuerza Local.
MEDIO DE APROPIACIÓN DE DESARROLLO CORPORAL: ATLETISMO GUIADO AL DESARROLLO DE

LAS HABILIDADES MOTRICES FUNDAMENTALES, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS
Saltos
 Fases del salto largo
Formas de lanzar y atrapar el disco de últimate
Carreras de velocidad y resistencia
10. BIBLIOGRAFÍA

PROGRAMACIONES
11. ANEXOS
2017
En Proceso de
Compromiso
Uniforme
y
Presentación
Personal
convivencia.
Disposición
para la Clase
dinamismo.
Respeto,
Cordialidad
y
Tolerancia
demás.
FRASES
1. El/La estudiante se autoevalúa de manera critica, para ello tiene en cuenta sus fortalezas y debilidades, lo que
demuestra un real compromiso con su proceso de crecimiento personal y de aprendizaje.
2. Al revisar su proceso escolar y autoevaluarse El/La estudiante identifica con facilidad sus fortalezas pero se le
dificulta reconocer algunas de sus debilidades.
3 .El/La estudiante se encuentra en proceso de reconocer tanto sus fortalezas como sus debilidades al momento
de autoevaluarse.
(MALLA CURRICULAR)
PROGRAMACIONES

SABE
COMPET LOGROS INDICADORES
ÁMBITOS ENCIAS HABILIDADES EJES BIMESTRE R
ANUALES
SER
deportivos en la práctica del baloncesto, voleibol, fútbol y atletismo y evidenciar adecuada coordinación dinámica general. - Apropiar elementos de
BIMESTRE I Fortalece las capacidades físicas de resistencia y
Integrar conceptos de fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad y aplicarlos en la práctica de acciones motrices. - Ejecutar fundamentos técnicos

UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-MANUAL 1. Integrará y flexibilidad en la ejecución de desplazamientos y
HABITOS E HIGIENE CORPORAL Y DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Resistencia aeróbica trabajará las reconoce la importancia de la actividad física para
y flexibilidad capacidades el mejoramiento de la salud.
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-MANUAL: BALONCESTO GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES Identificación físicas en la Ejecuta habilidades motrices técnicas del voleibol y
FÍSICO MOTRIZ práctica de 1
MOTRICES BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS: Pases: en movimiento. Dribling: protección espalda -protección de del baloncesto, mejorando su coordinación viso-
frente. Lanzamientos: estático: técnica de cobra -en movimiento: doble ritmo. Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación. Relación acciones manual.
motrices las Perfecciona la ejecución de movimientos técnicos
Reconocimiento cuales son de defensa y ataque en el voleibol y en el
 UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-MANUAL condicionantes baloncesto fortaleciendo su ubicación temporo
DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Resistencia aeróbica y flexibilidad Conceptualización para un buen espacial.
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-MANUAL: VOLEIBOL GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES rendimiento Identifica el concepto de fuerza y lo fortalece en la
MOTRICES BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS: Ubicación en la cancha: posiciones -rotación. Pases: (control) Diferenciación físico. práctica de diferentes ejercicios de
antebrazos –dedos -remate. Servicio por arriba (tenis). Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación. acondicionamiento físico.
Síntesis Diferencia las habilidades motrices técnicas del
2 fútbol y el atletismo en la ejecución de tareas
BIMESTRE II Asociación motrices específicas.
 UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-PÈDICA 2. Ejecutará Perfecciona su ubicación temporo-espacial por
DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Fuerza Local: (Abdominales, Fuerza de brazos, Potencia de Observación FORMACIÓN Y fundamentos medio de la ejecución de formas jugadas aplicadas
piernas) ORGANIZACIÓN técnicos al fútbol y atletismo.
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-PÉDICA: ATLETISMO GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES Integración TÉCNICA específicos Comprende y mejora la capacidad física de
MOTRICES BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS: Saltos: fases del salto largo. Formas de lanzar y atrapar el disco evidenciando velocidad a través de la práctica de ejercicios de
Clasificación adecuada
de últimate. Carreras de velocidad y resistencia. Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación. desplazamientos y velocidad de reacción.
coordinación Realiza acciones motrices específicas en el campo
Análisis dinámica general
 UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-PÈDICA 3 de juego para el desarrollo de los fundamentos
DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Fuerza Local (Abdominales, Fuerza de brazos, Potencia de en la práctica de técnicos del voleibol y baloncesto.
Aplicación ejercicios
piernas). Reconoce los fundamentos técnicos del baloncesto
MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-PÉDICA: FÚTBOL GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES motrices. y voleibol aplicándolos en diferentes situaciones de
MOTRICES BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS: Remate: pie –cabeza. Estático y en movimiento. Dominio con juego.
control de balón. Pases. Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación. 4 Integra y trabaja las capacidades físicas en la
3. Combinará y práctica de acciones motrices las cuales son
BIMESTRE III ejecutará condicionantes para un buen rendimiento físico.
 UNIDAD TEMÁTICA DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO actividades Ejecuta fundamentos técnicos específicos
DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Velocidad de reacción físicas y evidenciando adecuada coordinación dinámica
MEDIO DE APROPIACIÓN DE DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO: BALONCESTO GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES fundamentos general en la práctica de ejercicios motrices.
MOTRICES BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS: Pases: en movimiento. Dribling: protección espalda -protección deportivos como Combina y ejecuta actividades físicas y
de frente. Lanzamientos: estático: técnica de cobra -en movimiento: doble ritmo. Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación. ORGANIZACIÓN medio de fundamentos deportivos como medio de desarrollo
TIEMPO ESPACIO desarrollo de su de su ubicación temporo-espacial.
 UNIDAD TEMÁTICA DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO ubicación
DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la Velocidad de reacción temporo-
MEDIO DE APROPIACIÓN DE DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO: VOLEIBOL GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES espacial.
MOTRICES BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS: Ubicación en la cancha: posiciones -rotación. Pases: (control)
antebrazos –dedos -remate. Servicio por arriba (tenis). Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación.
BIMESTRE IV
MEDIO DE APROPIACIÓN DE DESARROLLO CORPORAL: ATLETISMO GUIADO AL DESARROLLO DE HABILIDADES
MOTRICES BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS FEMENINOS: Saltos: fases del salto largo. Formas de lanzar y atrapar el disco
de últimate. Carreras de velocidad y resistencia. Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación.

BÁSICAS, DIRIGIDO A LOS GRUPOS MASCULINOS: Remate: pie –cabeza. Estático y en movimiento. Dominio con control de
balón. Pases. Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación.
PROGRAMACIONES
tiempo-espacio como ubicación, dirección y distancia en la ejecución de actividades físicas y

fundamentos deportivos técnicos.
PROGRAMACIONES

Programa Ed - Fisica 6°-7°-8°-2017

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Programa Ed - Fisica 6°-7°-8°-2017

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

COLEGIO ANGLO AMERICANO

VERSION ORIGEN DE LOS CAMBIOS

COPIA NOMBRE CARGO FECHA FIRMA

DEPARTAMENTO EDUCACIÓN FÍSICA

4.1 OBJETIVO GENERAL

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Fomentar en los estudiantes el gusto por el juego y las actividades físicas.

La concepción epistemológica en la que se fundamenta nuestra construcción metodológica se enfoca en la

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 1 Hora

Identificará y Reconoce los Conoce y desarrolla Desarrolla la Identifica y fortalece

9. ESTRUTURA DEL PROGRAMA – UNIDADES TEMÁTICAS

UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-MANUAL

Toma del balón

Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación

UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-MANUAL

MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-MANUAL: VOLEIBOL GUIADO AL DESARROLLO DE

Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación

9.2 SEGUNDO BIMESTRE

UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-PÈDICA

MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-PÉDICA: ATLETISMO GUIADO AL DESARROLLO DE

Patrones de locomoción básicos para las carreras de resistencia

Lanzamientos de pelota y formas de lanzar y atrapar un elemento

Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación

UNIDAD TEMÁTICA COORDINACIÓN VISO-PÈDICA

MEDIO DE APROPIACIÓN DE COORDINACIÓN VISO-PÉDICA: FÚTBOL GUIADO AL DESARROLLO DE

9.3 TERCER BIMESTRE

UNIDAD TEMÁTICA DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO

MEDIO DE APROPIACIÓN DE DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO: BALONCESTO GUIADO AL DESARROLLO

Toma del balón

Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación

UNIDAD TEMÁTICA DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO

MEDIO DE APROPIACIÓN DE DOMINIO DE TIEMPO-ESPACIO: VOLEIBOL GUIADO AL DESARROLLO DE

Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación

9.4 CUARTO BIMESTRE

UNIDAD TEMÁTICA CONOCIMIENTO CORPORAL

MEDIO DE APROPIACIÓN DE DESARROLLO CORPORAL: ATLETISMO GUIADO AL DESARROLLO DE

Patrones de locomoción básicos para las carreras de Resistencia

Lanzamientos de pelota y formas de lanzar y atrapar un elemento

Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación

UNIDAD TEMÁTICA CONOCIMIENTO CORPORAL

MEDIO DE APROPIACIÓN DE DESARROLLO CORPORAL: FÚTBOL GUIADO AL DESARROLLO DE

Juegos y ejercicios pre-deportivos de aplicación

 HOMBRE Y MOVIMIENTO. HAROLD BARROW.

 REVISTA KINESIS No. 9, 18. EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. RESOLUCIÓN No. 2343 DE JUNIO 5 DE 1996.

 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. LINEAMIENTOS CURRICULARES DE EDUCACIÓN

FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES. JULIO DEL 2000.

COLEGIO ANGLO AMERICANO

COMPET LOGROS INDICADORES SABER

 UNIDAD TEMÁTICA CONOCIMIENTO CORPORAL

VERSION ORIGEN DE LOS CAMBIOS

COPIA NOMBRE CARGO FECHA FIRMA

DEPARTAMENTO EDUCACIÓN FÍSICA

4.1 OBJETIVO GENERAL

 Fomentar en los estudiantes el gusto por el juego y las actividades físicas.

La concepción epistemológica en la que se fundamenta nuestra construcción metodológica se enfoca en la

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 1 Hora

Diferenciará y Apropia las Diferencia y aplica Desarrolla la Diferencia y afianza

9.1 PRIMER BIMESTRE

UNIDAD TEMÁTICA: COORDINACIÓN VISO-MANUAL

HABITOS E HIGIENE CORPORAL Y DESARROLLO DE CAPACIDADES FÍSICAS: Ejercicios aplicados a la

MEDIO DE APROPIACIÓN DE DECOORDINACIÓN VISO-MANUAL: BALONCESTO GUIADO AL DESARROLLO