Formato - PlanDeGestion-IED ALONSO RONQUILLO

PLAN DE GESTIÓN DE TIC E INNOVACIÓN:
“APRENDE CON TIC”
INSTITUCION EDUCATIVA ALONSO RONQUILLO
ALEJANDRO MAURICIO LADINO CASTILLO

EDWIN JENARO LÓPEZ PEÑA
LUIS ALBERTO RODRÍGUEZ SORZA
CUNDINAMARCA – COLOMBIA
2021
TABLA DE CONTENIDO
Introducción .................................................................................................................................. 3
1. Caracterización de la Institución Educativa ................................................................................. 4
2. Conformación del Equipo de Gestión en TIC e Innovación........................................................... 6
3. Diagnóstico ................................................................................................................................ 7
3.1 Análisis de los Resultados ..................................................................................................... 7
3.2 Priorización de la incorporación............................................................................................ 8
4. Direccionamiento Estratégico ..................................................................................................... 9
4.1 Misión TIC e Innovación........................................................................................................ 9
4.2 Visión TIC e Innovación......................................................................................................... 9
4.3 Objetivos Estratégicos y Metas TIC e Innovación. .................................................................. 9
5. Plan de Acción.......................................................................................................................... 12
6. Plan de Seguimiento y Evaluación............................................................................................. 16
6.1 Objetivo Estratégico 1......................................................................................................... 16
7. Conclusiones ............................................................................................................................ 19
8. Referencias .............................................................................................................................. 20
Introducción
Luego de tener un diagnóstico y la problemática priorizada, como es la
brecha digital alta entre los estudiantes, se propone en este trabajo un plan de
gestión de TIC e innovación, con el fin de orientar a la comunidad educativa al
aprovechamiento de las herramientas tecnológicas existentes en el colegio, y así
mejorar las prácticas educativas y adquirir las competencias necesarias para
enfrentar las exigencias del siglo XXI.
En esta propuesta se plantea inicialmente el direccionamiento estratégico
en el que se establece una misión, visión y algunos objetivos estratégicos con sus
respectivas metas y lista de proyectos actuales que apoyan sustancialmente al
logro de esta propuesta; luego, se establece un plan de acción en el que se
exponen todas las actividades estratégicas e innovadoras, diseñadas minimizar la
brecha digital; y finalmente se realiza un plan de seguimiento y evaluación de todo
el proceso.
1. Caracterización de la Institución Educativa
La institución educativa Alonso Ronquillo está ubicada en el municipio de
medina Cundinamarca, su sede principal se encuentra en el barrio la Cruz, es una
institución que ofrece el servicio educativo en preescolar, básica primaria, básica
secundaria, y oferta la media con los técnicos en Contabilización y Asistencia
administrativa, en articulación con instituciones de educación superior como el
SENA. Adicionalmente ofrece el Programa de Educación para adultos; el modelo
pedagógico de la institución se inscribe en la línea constructivista con tendencia al
aprendizaje significativo.
La institución presta el servicio en un 95.2 por ciento en el casco urbano y
un 4.8 por ciento en zona rural, distribuyéndose en 4 sedes urbanas que atienden
a la mayor parte de estudiantes y dos sedes rurales que son escuelas unitarias y
trabajan bajo la metodología de escuela nueva, cuenta con 1162 estudiantes, tres
directivos docentes y 48 docentes.
La población que se atiende es de carácter mixto, muy religiosa, con un
nivel socioeconómico que oscila entre los estratos uno y dos, cabe resaltar que un
gran número de estas familias son de escasos recursos, que en su mayoría viven
de encargados en fincas ganaderas, trabajan como vendedores ambulantes o
trabajan en las palmeras, además de haber un porcentaje de familias
desplazadas, lo cual provoca cierto número de población flotante,
La fuente de ingreso de estas familias se remite a labores agrícolas,
ganaderas y las palmeras, trabajos que demandan mucho tiempo, donde sus
jornadas laborales superan las 12 horas diarias, permitiendo que el núcleo familiar
sea influido por todo lo exterior.
Teniendo en cuenta que la familia es el principal y primer núcleo de
educación que tienen nuestros niños, estas extensas jornadas laborales a las que
se tiene que someter gran parte de la comunidad medinera, en esta época de
pandemia se está acrecentado el vacío familiar en la transmisión de valores y un
vació en materia educativa, pues los estudiantes no cuentan con una fuente de
apoyo en el hogar que contribuya a su crecimiento educativo, generando apatía
por el estudio y poco compromiso. Por esta razón se hace indispensable desde la
escuela plantear estrategias que permitan disminuir estas falencias y que
favorezcan la vinculación del núcleo familiar en el proceso educativo de sus
acudidos.
Para los docentes lograr esto supone un reto, pero esto ha servido de
motivación a que en cada clase se generen estrategias que sean del agrado de los
estudiantes y los motive a continuar estudiando, que ellos evidencien que lo que
se enseña en la escuela es aplicable al diario vivir, y que esos conocimientos
adquiridos les van a facilitar y mejorar la calidad de vida.

2. Conformación del Equipo de Gestión en TIC e
Innovación.
Nombre Formación Rol en la I.E. Funciones
Alejandro Mauricio Licenciado en Docente Docente de aula
Ladino Castillo educación básica
con énfasis en
matemáticas
humanidades y
lengua castellana.
Especialista en
aplicación de TIC
para la enseñanza.
Luis Alberto Licenciado en Docente Docente de aula
Rodríguez Sorza educación básica
con énfasis en
humanidades y
lengua castellana.
Especialista en
aplicación de TIC
para la enseñanza
Edwin Jenaro López Licenciado en Docente Docente de aula
Peña filosofía.
Especialista en
aplicación de TIC
para la enseñanza.
3. Diagnóstico
3.1 Análisis de los Resultados
Dentro de las principales causas directas que inciden para que se presente
una brecha digital alta entre los estudiantes del colegio Alonso Ronquillo, se
encuentran los equipos de cómputo desactualizados, bajo uso de las TIC en el
ejercicio profesoral, la no integración de las TIC en el currículo y el poco interés de
la institución educativa para promover el uso de las TIC en el quehacer
pedagógico. El desinterés de la institución por superar la brecha digital, se
evidencia en el Plan de Mejora Institucional en donde no se plantea ninguna
acción para superar esta problemática que cada vez se acentúa más en la
institución educativa.
El proceso de diseño pedagógico muestra en cada uno de sus
componentes, como se le da prevalencia a los materiales y herramientas de
estudio convencionales sobre los recursos digitales, lo que ocasiona que los
estudiantes de la institución educativa Alonso Ronquillo no tengan la misma
oportunidad de acceso al conocimiento, que otros estudiantes con una brecha
digital menor, dándose así una condición de inequidad educativa. La
responsabilidad para superar esta situación no deseada corresponde como lo
indica Said (2015), a los directivos de los planteles educativos los cuales deben
entender y dimensionar la importancia de las TIC, para formar y transformar el
individuo.
En relación con el proceso de prácticas pedagógicas, la institución
educativa implementó la práctica de préstamo de los elementos tecnológicos
existentes (Tablet y computadores portátiles), los cuales actualmente se
encuentran desactualizados y no cuentan con software que puedan favorecer la
enseñanza en ciertas áreas del conocimiento, esto ha ocasionado un bajo
rendimiento académico durante el proceso de educación técnica y dificultades al
momento de acceder a contratos de aprendizaje.
Dentro del proceso de gestión del aula, se resalta la formación
constructivista basada en el aprendizaje significativo, teniendo como fin la
formación del individuo y el desarrollo de competencias, dentro de este proceso
cobra gran relevancia las TIC ya que éstas como lo explica Said (2015),
enriquecen los ambientes de aprendizaje mediados por el constructivismo. Sin
embargo, la ausencia de recursos digitales tiene como consecuencia resultados
bajos en las pruebas de estado.
3.2 Priorización de la incorporación.
Dentro del diagnóstico, se prioriza el problema de la brecha digital alta entre
los estudiantes del colegio Alonso Ronquillo, debido a que esta problemática
engloba la mayor parte de consecuencias que se hacen evidentes en relación con
las TIC y que pueden ser solucionadas con el uso de recursos digitales. Los
cuales deben ser seleccionados teniendo en cuenta las principales causas
identificadas y con las cuales se construyó el árbol de problemas.

4. Direccionamiento Estratégico
4.1 Misión TIC e Innovación
Incorporar las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje en la institución
educativa departamental Alonso Ronquillo del municipio de Medina Cundinamarca,
dando uso completo y eficiente a las herramientas tecnológicas existentes en la
institución y en los hogares, contribuyendo al fortalecimiento y búsqueda de una
educación de calidad mediada por las TIC; de tal forma que se reduzca la brecha
digital existente entre los aprendices.
4.2 Visión TIC e Innovación
Obtener una comunidad educativa con habilidades en el uso de las TIC, de
tal forma que no existan impedimentos para la integración de la tecnología en el
contexto actual. De igual manera que los docentes puedan llevar al aula diferentes
recursos educativos pertinentes para apoyar el proceso de enseñanza
aprendizaje, aprovechando al máximo todos los recursos tecnológicos que
tenemos al alcance.
4.3 Objetivos Estratégicos y Metas TIC e Innovación.

Objetivos Metas TIC e Proyectos Políticas Nacionales y
Estratégicos TIC e innovación Territoriales
innovación
Utilizar las Desarrollar una Proyecto lector Plan Vive Digital- Min
herramientas estrategia de Este proyecto TIC
tecnológicas que implementación de las exige la utilización https://mintic.gov.co/portal
posee la Institución TIC en el aula para el de las /vivedigital/612/w3-
educativa (tabletas, año escolar, para que herramientas propertyvalue-6106.html
portátiles, video los estudiantes tecnológicas ya
vean, etc) y aprendan a usar los que los docentes Este plan nacional
celulares de recursos tecnológicos comparten pretende impulsar el uso
docentes y y así facilitar su actividades por de internet y la
estudiantes en la aprendizaje. correo y apropiación de la
realización de WhatsApp; tecnología.
actividades Disminuir la brecha además los Uso responsable de TIC
(ejercicios, Quiz, digital facilitando a estudiantes se ven https://mintic.gov.co/portal
talleres, tareas, etc) estudiantes y en la necesidad de /inicio/Iniciativas/Usuarios/
buscando la equidad profesores las usar su celular u Uso-responsable-de-las-
en el aprendizaje y herramientas otro elemento para TIC/
la disminución de la existentes en la realizar Es una estrategia del
brecha digital. institución educativa. grabaciones de su Ministerio TIC que
proceso de promueve el
aprendizaje. aprovechamiento y uso
responsable de las
tecnologías en Colombia.
Vincular las TIC en Hacer las Proyecto PRAE Tecnologías para

el currículo, de tal adaptaciones Es un proyecto aprender.
forma que toda la pertinentes al plan de transversal que https://www.mintic.gov.co/
comunidad estudios integrando incentiva y exige el portal/inicio/Sala-de-
educativa esté las TIC en las distintas uso de Prensa/Noticias/126403:C
involucrada en la actividades herramientas on-la-politica-publica-de-
utilización de programadas en cada tecnológicas; ya Tecnologias-Para-
herramientas asignatura. que dentro de su Aprender-el-Gobierno-
tecnológicas para misión está nacional-fortalecera-las-
desarrollar las Realizar un taller cada planteada la competencias-digitales-
distintas actividades periodo con los implementación de en-los-colegios-publicos
curriculares y padres de familia técnicas
extracurriculares. sobre el uso correcto innovadoras. Este proyecto nacional
de las TIC, y así ellos busca fortalecer la
puedan brindar el conectividad y promover
acompañamiento la innovación en los
eficaz a sus hijos en docentes y estudiantes.
casa. Aprovechamiento de las
TIC para mejorar la
calidad educativa
https://mintic.gov.co/portal
/inicio/Iniciativas/Usuarios/
Aprovechamiento-de-las-
TIC-para-mejorar-la-
calidad-educativa/
Con este programa se
busca contribuir con el
cierre de la brecha de
conocimiento, formando
docentes para aprovechar
las posibilidades de las
TIC en los procesos
pedagógicos
Motivar a los Realizar una Proyecto: Desarrollar la cultura

docentes a dar uso capacitación cada Aprendiendo con digital en Colombia.
habitual de las TIC mes a los docentes las TIC. https://mintic.gov.co/portal
para apoyar sus acerca de la Es un proyecto /inicio/Iniciativas/Usuarios/
prácticas en el aula utilización y que aporta Desarrollar-la-cultura-
incorporando aprovechamiento de significativamente digital-en-Colombia/
recursos educativos los recursos a la adquisición de
digitales con educativos y en habilidades y Este programa busca
características general las TIC, para destrezas para el desarrollar competencias
apropiadas para el fortalecer su praxis trabajo con las en TIC para que puedan
contexto. educativa y así los nuevas ser utilizadas de forma
estudiantes puedan tecnologías de la productiva.
adquirir el información y la
aprendizaje comunicación
equitativamente. tanto a docentes
como a los
estudiantes.
5. Plan de Acción
Proyecto Responsable del Actividades Tiempo
proyecto
Proyecto lector y Alejandro Mauricio 1. Lo que se: mediante esta 60 minutos
Aprendiendo con las Ladino Castillo actividad se realiza un
TIC Luis Alberto Rodríguez diagnóstico de los
Nota: Aunque son dos Sorza estudiantes. Para ello se
proyectos diferentes Edwin Jenaro López utilizará la aplicación
se logró plantear unas Peña colombiana Sistema Lea,
actividades que la cual permite:
permiten la articulación - Responder una rápida
de los dos proyectos y prueba diagnóstica
se logré un trabajo para tener un
transversal como lo panorama de su
indica nuestro modelo comprensión lectora.
pedagógico. Es por - Contestar las
ello que se plantearon preguntas que
estas actividades para aparecen de acuerdo a
los dos proyectos ya una lectura específica.
que estamos en busca - Conocer sus avances
de disminuir la brecha o debilidades una vez
digital tanto en terminado cada nivel
estudiantes como en del juego.
docentes. - Medir el aprendizaje
con el exclusivo
sistema digital que
soporta Sistema Lea,
en el cuál se entregan
estadísticas detalladas
y generales del
resultado del juego.
(Pulsosocial, 2016)
2. Jugando y aprendiendo: se 150 minutos
usarán aplicaciones como:
- Subtext, la cual permite
al docente una
interacción directa con el
alumno.
- Tellagami: permite que
los alumnos puedan
sintetizar y mejorar en la
comprensión lectora.
- Gaudi’s secret: estimula
la lectura y la
imaginación en los niños.
3. Presentación de frases: 150 minutos

Se emplearán aplicaciones
como:
- mejora la lectura y la
comprensión lectora de
los niños mediante el
método Glifing “es un
método de entrenamiento
de la lectura, que mejora
la velocidad y la
comprensión lectora en
muy poco tiempo, a
través de videojuegos.”
(Glifing, 2021)
-
4. Lectura de narraciones 300 minutos
Mediante el uso de la
aplicación:
- OXBOOKS es una
aplicación de lectura de
cuentos interactivos.
Fomenta la lectura a
través de cuentos cortos
y atractivos. En esta
aplicación podrás
encontrar cuentos de
distintas dificultades en
cuanto a comprensión y
vocabulario asociado.
5. Aprendo coplas y 300 minutos
trabalenguas
Para mejorar la
comprensión lectora es
indispensable una buena
vocalización por ellos se
usarán coplas y
trabalenguas los cuales
contribuyen de manera
significativa al desarrollo
de esta habilidad.
6. Mensajes implícitos y 300 minutos
explícitos
Para fortalecer la habilidad
de identificar los mensajes
implícitos y explícitos en un
texto se empleará
aplicaciones como:
- Doted: es una aplicación
que permite catalogar las
lecturas según los
objetivos que marque el
lector, adicional a esto
permite un examen como
tiempo de lectura y
preguntas sobre los
textos.
7. Evaluación 150 minutos
Se utilizará la aplicación
colombiana Sistema Lea,
la cual permite:
- Responder una rápida
prueba diagnóstica para
tener un panorama de su
comprensión lectora.
- Contestar las preguntas
que aparecen de acuerdo
a una lectura específica.
- Conocer sus avances o
debilidades una vez
terminado cada nivel del
juego.
- Medir el aprendizaje con
el exclusivo sistema
digital que soporta
Sistema Lea, en el cuál
se entregan estadísticas
detalladas y generales
del resultado del juego.
Proyecto PRAE y Alejandro Mauricio 1. Capacitación sobre 90 inutos
Aprendiendo con las Ladino Castillo separación de residuos a
TIC Luis Alberto Rodríguez toda la comunidad
Sorza educativa. Para ello se
Edwin Jenaro López emplearán materiales
Peña audiovisuales como
diapositivas, video beam y
se empleará el juego de
Toma de Decisiones “su
público objetivo son los
estudiantes y su fin no es
otro que promover la
reflexión de los jóvenes en
torno a los hábitos de
consumo y compras
responsables, decidiendo
qué hacer con los residuos
generados y evaluando las
consecuencias de sus
acciones”. (SOGAMA,
2021)
Así como la aplicación
Guía Reciclaje la cual
ofrece una completa guía
con toda la información
sobre cómo separar
correctamente envases de
plástico, metal, bricks,
papel y cartón.
2. Transformación de 420 minutos
materiales sólidos:
elaboración de artesanías,
juguetes, (Para venta y
labor social) para ello se
emplearán aplicaciones
como:
- iRecycle la cual ayuda al
usuario a encontrar sitios
de reciclaje en su zona, y
también sugiere millones
de formas distintas de
reciclar materiales.
- Reciclaje de latas de
aluminio usadas: es una
aplicación dedicada a
brindar ideas sobre cómo
reutilizar esas latas para
algo útil y ecológico
- Manualidades recicladas:
Incluye manualidades
fáciles para que puedan
realizar los más
pequeños de la casa y
también técnicas
especializadas y más
avanzadas para adultos.
- Reciclaje creativo: Tiene
una gran variedad de
Ideas para reciclar con
múltiples objetos, tiene
una gran variedad de
videos didácticos con
explicación paso a paso
para realizar cada
manualidad.
6. Plan de Seguimiento y Evaluación
6.1 Objetivo Estratégico 1
Utilizar las herramientas tecnológicas que posee la Institución educativa
(tabletas, portátiles, video vean, etc) y celulares de docentes y estudiantes en la
realización de actividades (ejercicios, Quiz, talleres, tareas, etc) buscando la
equidad en el aprendizaje y la disminución de la brecha digital.
Proyecto No 1
Nombre del Indicador Identifica y usa elementos tecnológicos de la institución
para realizar actividades y tareas académicas.
Descripción del Indicador Este indicador es una ayuda clara para verificar el
desempeño efectivo de los estudiantes; Ya que por
medio del uso de elementos tecnológicos el alumno
demuestra sus capacidades para manipular las
herramientas y equipos que están a su alcance y ayudan
a mejorar su aprendizaje en todas las áreas del saber.
Instrumentos de Medición Para probar el avance del alumno se aplicará y se
desarrollará pruebas objetivas de forma escrita tipo test;
pero también de forma práctica donde el docente hará
las respectivas correcciones y también el estudiante
practicará la autocorrección, dando aplicabilidad a la
autoevaluación.
Frecuencia de Medición La medición de los avances del estudiante será continua
y al finalizar cada unidad se aplicará una prueba escrita,
solo con el único fin de encontrar o detectar dificultades
y adoptar medidas urgentes que ayuden a la mejora del
conocimiento.
Responsable de Seguimiento Alejandro Mauricio Ladino Castillo
Luis Alberto Rodríguez Sorza
Edwin Jenaro López Peña
Vincular las TIC en el currículo, de tal forma que toda la comunidad
educativa esté involucrada en la utilización de herramientas tecnológicas para
desarrollar las distintas actividades curriculares y extracurriculares.
Proyecto No 1
Nombre del Indicador Participa y se involucra la familia de manera activa en el
proceso de aprendizaje.
Descripción del Indicador La corresponsabilidad entre la escuela y los padres en la
educación de los niños es algo que no puede faltar. Es
tal la importancia, que en esta época crucial de
aislamiento preventivo son los padres, estudiantes y
docentes los que con ayuda mutua han logrado utilizar
las herramientas tecnológicas para avanzar en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Instrumentos de Medición La medición de la participación de la familia en la

escuela, en la educación de sus hijos y en la utilización
de los recursos tecnológicos se evaluará de manera
permanente y al finalizar cada periodo académico se
aplicarán encuestas y test que se enviarán por medio
electrónico.
Frecuencia de Medición La aplicación de encuestas y test sobre la vinculación y
participación de la comunidad educativa se llevará a
cabo al finalizar cada uno de los cuatro periodos
académicos del año escolar.
Motivar a los docentes a dar uso habitual de las TIC para apoyar sus
prácticas en el aula incorporando recursos educativos digitales con características
apropiadas para el contexto.
Proyecto No 1
Nombre del Indicador Participa continuamente en capacitaciones en medios
tecnológicos que ayuden a mejorar su desempeño en el
aula de clase.
Descripción del Indicador Es necesario integrar el tic en todo tipo de formación que
esté dirigida a los docentes ya que es una herramienta
fundamental para el buen desempeño de cada uno de
ellos debido a que hoy toda la educación se está
impartiendo por medio virtual o a distancia mediada por
recursos digitales.
Instrumentos de Medición La medición se realizará por medio de encuesta a

estudiantes y padres de familia donde se preguntará
acerca de la forma como el profesor organiza, desarrolla
y aplica la tecnología en las clases.
Frecuencia de Medición Este instrumento de evaluación se aplicará
semestralmente y se establecerán compromisos de
mejora.

7. Conclusiones
El elaborar este plan de gestión nos permitió aclarar responsabilidades y
roles de cada uno de sus integrantes, en las diferentes actividades propuestas
para reducir la brecha digital existente entre los estudiantes de la institución
educativa departamental Alonso Ronquillo del municipio de Medina Cundinamarca.
Así como detallar estrategias y medidas que permitan alcanzar el objetivo; además
se logró fortalecer la planeación, apropiación y garantizar una solución asertiva a
la problemática priorizada.
Otro aspecto importante a resaltar es que con la construcción de este
trabajo podemos decir que adquirimos mayor conciencia de que esta nueva forma
de vida que se adoptó desde el inicio de la pandemia, la cual nos obliga a buscar
todos los medios posibles para incluir a toda la población estudiantil en el uso de
la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje

8. Referencias
Glifing. (2021). El éxito académico entrenando la lectura con videojuegos. Glifing:
https://www.glifing.com/inicio/#:~:text=Glifing%20es%20un%20m%C3%A9t
odo%20de,que%20logren%20el%20%C3%A9xito%20acad%C3%A9mico.
Pulsosocial. (10 de marzo de 2016). Sistema Lea, la app colombiana que busca
mejorar niveles de comprensión de lectura. Pulsosocial:
https://pulsosocial.com/2016/03/10/sistema-lea-la-app-colombiana-que-
busca-mejorar-niveles-de-comprension-de-lectura/
SOGAMA. (2021). Juegos interactivos escolares "Juego de Toma de Decisiones".

SOGAMA: http://www.sogama.gal/es/info/juego-de-toma-de-decisiones

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“APRENDE CON TIC”

INSTITUCION EDUCATIVA ALONSO RONQUILLO

ALEJANDRO MAURICIO LADINO CASTILLO

gestión de TIC e innovación, con el fin de orientar a la comunidad educativa al

aprovechamiento de las herramientas tecnológicas existentes en el colegio, y así

mejorar las prácticas educativas y adquirir las competencias necesarias para

enfrentar las exigencias del siglo XXI.

En esta propuesta se plantea inicialmente el direccionamiento estratégico

respectivas metas y lista de proyectos actuales que apoyan sustancialmente al

logro de esta propuesta; luego, se establece un plan de acción en el que se

exponen todas las actividades estratégicas e innovadoras, diseñadas minimizar la

brecha digital; y finalmente se realiza un plan de seguimiento y evaluación de todo

medina Cundinamarca, su sede principal se encuentra en el barrio la Cruz, es una

institución que ofrece el servicio educativo en preescolar, básica primaria, básica

secundaria, y oferta la media con los técnicos en Contabilización y Asistencia

administrativa, en articulación con instituciones de educación superior como el

SENA. Adicionalmente ofrece el Programa de Educación para adultos; el modelo

pedagógico de la institución se inscribe en la línea constructivista con tendencia al

La institución presta el servicio en un 95.2 por ciento en el casco urbano y

directivos docentes y 48 docentes.

La población que se atiende es de carácter mixto, muy religiosa, con un

de encargados en fincas ganaderas, trabajan como vendedores ambulantes o

trabajan en las palmeras, además de haber un porcentaje de familias

desplazadas, lo cual provoca cierto número de población flotante,

La fuente de ingreso de estas familias se remite a labores agrícolas,

sea influido por todo lo exterior.

Teniendo en cuenta que la familia es el principal y primer núcleo de

se tiene que someter gran parte de la comunidad medinera, en esta época de

pandemia se está acrecentado el vacío familiar en la transmisión de valores y un

apoyo en el hogar que contribuya a su crecimiento educativo, generando apatía

escuela plantear estrategias que permitan disminuir estas falencias y que

favorezcan la vinculación del núcleo familiar en el proceso educativo de sus

se enseña en la escuela es aplicable al diario vivir, y que esos conocimientos

adquiridos les van a facilitar y mejorar la calidad de vida.

3.1 Análisis de los Resultados

encuentran los equipos de cómputo desactualizados, bajo uso de las TIC en el

ejercicio profesoral, la no integración de las TIC en el currículo y el poco interés de

la institución educativa para promover el uso de las TIC en el quehacer

pedagógico. El desinterés de la institución por superar la brecha digital, se

evidencia en el Plan de Mejora Institucional en donde no se plantea ninguna

El proceso de diseño pedagógico muestra en cada uno de sus

componentes, como se le da prevalencia a los materiales y herramientas de

estudiantes de la institución educativa Alonso Ronquillo no tengan la misma

oportunidad de acceso al conocimiento, que otros estudiantes con una brecha

digital menor, dándose así una condición de inequidad educativa. La

responsabilidad para superar esta situación no deseada corresponde como lo

entender y dimensionar la importancia de las TIC, para formar y transformar el

educativa implementó la práctica de préstamo de los elementos tecnológicos

existentes (Tablet y computadores portátiles), los cuales actualmente se

encuentran desactualizados y no cuentan con software que puedan favorecer la

enseñanza en ciertas áreas del conocimiento, esto ha ocasionado un bajo

rendimiento académico durante el proceso de educación técnica y dificultades al

momento de acceder a contratos de aprendizaje.

Dentro del proceso de gestión del aula, se resalta la formación

constructivista basada en el aprendizaje significativo, teniendo como fin la

formación del individuo y el desarrollo de competencias, dentro de este proceso

enriquecen los ambientes de aprendizaje mediados por el constructivismo. Sin

embargo, la ausencia de recursos digitales tiene como consecuencia resultados

bajos en las pruebas de estado.

3.2 Priorización de la incorporación.

Dentro del diagnóstico, se prioriza el problema de la brecha digital alta entre

engloba la mayor parte de consecuencias que se hacen evidentes en relación con