Conciencia

Fonológica y
Aprendizaje de la
Lectura
 Definición
Habilidad para reflexionar y
manipular la estructura sonora del
habla
 Hacer síntesis y análisis de las diferentes
unidades fonológicas: sílaba, onset-rima y
fonema
Omitir, añadir o cambiar el orden de las
diferentes unidades fonológicas en una
palabra
Tipos de Conciencia
Fonológica
 Conciencia léxica
Conciencia silábica
 Conciencia intrasilábica
Conciencia fonémica
1. Conciencia léxica:
Habilidad para identificar las
palabras que componen frases y
utilizarlas de forma deliberada.

Mamá es linda
2. Conciencia silábica:
Habilidad para segmentar las
sílabas que componen las
palabras.

Mamá es linda
 3. Conciencia intrasilábica:
Habilidad para segmentar
y manejar el fonema de inicio,
final y la rima de sílabas

lata pala tela

ama la mata de Ema

4. Conciencia fonémica:
Atender a los fonemas como
unidades que pueden ser
manipuladas.

loma
/l/ /o/ /m/ /a/
lengua sobre la raíz bilabial, nasal, los dos labios
de los dientes superiores.

lema lote tamal

 Conciencia fonológica en el
proceso de lectoescritura
 Primero: reconocer fonemas dentro de la palabra.
pato - /p/ /a/ /t/ /o/
 Segundo: reconocer que esos fonemas se pueden representar por
medio de la escritura.
 Tercero: lograr la habilidad para segmentar las palabras en sílabas.
Se adquiere el conocimiento explícito de que las palabras están
formadas por una sucesión de unidades fonológicas.
Desarrollo de la Conciencia
Fonológica
 Se desarrolla entre los 4 y los 8 años
después del proceso de adquisición de
la lengua
 La conciencia silábica se desarrolla
antes que la conciencia fonémica
La sílaba es la unidad básica de
articulación y se percibe con más
facilidad
Los fonemas son más difíciles de
percibir porque están
coarticulados en las palabras
Desarrollo de la Conciencia
Fonológica

 La conciencia fonémica se desarrolla como

resultado del aprendizaje de la lectura
 Este patrón de desarrollo es común en todas las
lenguas alfabéticas
Tipos de Tareas Fonológicas

 Juzgar la duración acústica de las

palabras
 Identificar las palabras de una frase
 Reconocer una unidad (sílaba o
fonema) en palabras
 Reconocer o producir rimas
 Clasificar palabras por sus unidades
 Sintetizar unidades para formar palabras
 Aislar una unidad
 Contar las unidades de una palabra
Tipos de Tareas Fonológicas

 Descomponer una palabra en sus

unidades
 Añadir una unidad a una palabra
 Sustituir una unidad de una palabra
por otra
 Suprimir una unidad de una palabra
 Especificar que unidad ha sido
suprimida en una palabra
 Invertir el orden de las unidades en
una palabra
 Tarea Ejemplo

1. Duración acústica o ¿Qué palabra es más

metría de palabras larga?
2. Identificación de ¿Cuántas palabras hay
Palabras. en ...?
3.Reconocimiento de ¿Se oye una efe en
unidades. “café”?
4. Rimas ¿Riman las palabras
“con” y “gol”?
5. Clasificación de ¿Empieza “foca” igual
palabras que “foto”?
6. Combinar unidades ¿ Qué palabra es /s/ , /o/
, /l/?
7. Aislar unidades. ¿Cuál es el primer sonido
de la palabra “barro”?

8. Contar unidades ¿Cuántos sonidos oyes en

“sol”?
9. Descomponer en ¿Qué sonidos oyes en la
unidades palabra “baño”?
10. Añadir unidades. ¿Qué palabra será si le
añadimos /s/ a “alto”?
11. Sustituir unidades. ¿Qué palabra será si
cambiamos la /k/ de
“col” por /g/?

12.Suprimir unidades. ¿ Qué palabra queda si

quitamos /r/ a “rosa”?
13. Especificar unidad ¿Qué sonido oyes en
suprimida. caro que no está en
aro?

14. Invertir unidades. -¿Qué palabra saldrá

si digo sol al revés?

15. Escritura inventada Dictado de palabras.

Niveles de dificultad en las tareas
fonológicas

La dificultad de las tareas fonológicas

depende de:
 El tipo de palabra y su longitud
 La frecuencia léxica de las palabras
 El uso de pseudopalabras
 El tipo de unidad a manipular (sílaba o
fonema)
 La estructura silábica de las palabras
 El tipo de fonema (vocal o consonante)
 El uso de materiales adicionales
Importancia de la conciencia
fonológica

 El sistema de escritura de todas las

lenguas alfabéticas representa la
estructura fonológica de la lengua
 Es importante conocer el código
fonético de la lengua para
comprender la relación entre el
sonido y su representación gráfica
 Es necesario ayudar a los niños a que
se hagan conscientes de la
estructura fonológica de la lengua
de manera gradual y progresiva
Relación bidireccional

 El nivel de conciencia fonológica

predice el aprendizaje de la lectura.
 Se necesita un nivel mínimo de
conciencia fonológica para poder
acceder al aprendizaje inicial de la
lectura.
 El aprendizaje de la lectura ayuda a
desarrollar niveles más avanzados de
conciencia fonológica.
 A mayor conciencia fonológica facilita
a su vez un mayor progreso en la
lectura.
Dificultades en el aprendizaje de la
lectura

 Los niños con dificultades en la lectura

presentan un bajo nivel de conciencia
fonológica, especialmente conciencia
fonémica.
 Se les dificulta acceder al código
fonético y a aprender las
correspondencia grafema-fonema y por
lo tanto presentan problemas para leer.
 Necesitan utilizar otras estrategias para
leer como el uso de claves visuales y del
contexto.
Evaluación de la conciencia
fonológica

Segmentación léxica (número de

palabras)
Identificación de sílabas y fonemas
en posiciones iniciales o finales
Omisión de sílabas al comienzo o al
final
Comparación de sílabas iniciales o
finales
Conteo de sílabas
Síntesis de sílabas
Evaluación de la Conciencia
Fonológica
 Prueba de Conciencia Intrasilábica
 Identificar el onset (la consonante o grupo
consonántico inicial)
 Identificar la rima (el resto de la sílaba y compuesta,
a su vez, por un núcleo vocálico que es obligatorio,
y una “coda” formada por la consonante o
consonantes que puedan seguir a la vocal.

TA-MAL
 Prueba de Análisis Fonémico
 Identificar la rima
 Identificar la vocal
 Identificar la consonante inicial
 Identificar la consonante intermedia
 Evaluación de la Conciencia
Fonológica
 Prueba de Conciencia Fonémica Sintetizar fonemas en
palabras
 Identificar el primer sonido consonántico
 Identificar el último sonido consonántico
 Segmentar palabras en fonemas
 Omitir el fonema inicial o final en una palabra
 Entrenamiento en Conciencia
Fonológica
 El entrenamiento en conciencia fonológica mejora la
adquisición de la lectura
 El entrenamiento es más eficaz cuando se incluyen
tareas de análisis y de síntesis
 El incluir la correspondencia con letras también hace
el entrenamiento más eficaz
 Referencias Bibliográficas
 Borzone, A. (2000). Conocimientos y estrategias en el
aprendizaje inicial del sistema de escritura. Revista Lingüística
en el aula, 13: 7-29. Universidad Nacional de Córdoba,
Argentina.
 Bravo, L. (2006). Lectura inicial y Psicología cognitiva. 2ª
edición. Ediciones Universidad Católica de Chile.
 Bravo, L.(2002). La conciencia fonológica como una zona de
desarrollo próximo para el aprendizaje inicial de la lectura.
Estudios Pedagógicos, 28: 165-177.
 Valdivia. Clemente, M. y Domínguez A. (1999). La enseñanza
de la lectura: enfoque psicolingüístico y sociocultural. Madrid:
Pirámide.
 Defior, S. (2000). Las dificultades de aprendizaje: un enfoque
cognitivo. 2° edición. Ediciones Aljibe, Málaga, España.
 Dickinson, D.K.(2006). Cognitive and Linguistic Building Blocks of
Early Literacy. En Handbook of Early Literacy Research, Vol.2.
D.K. Dickinson & S.B. Neuman, Eds. New York: Guilford
Publications.