GUÍA DE APRENDIZAJE No 1

ÁREA DE MATEMÁTICAS - GRADO DÉCIMO

Colegio

Asignatura: Matemáticas Tiempo: Cuatro semanas

Tema: Ángulos y sus sistemas de medida Periodo: Primero
Indicadores de aprendizaje:
101: Aplica los diferentes sistemas de medición de ángulos y las razones trigonométricas en la solución de triángulos
rectángulos.
102: Utiliza las razones trigonométricas para calcular la medida de todos los ángulos internos y lados de un triángulo
rectángulo permitiendo así desarrollar situaciones problema.
RECURSOS (RESOURCES): Cuaderno, libro “Algebra y Trigonometría Sullivan 7ed.”, plataforma Trendi, Teams y Q10.
PLANEACIÓN DE CLASES (LESSON PLAN): Todas las clases se harán de forma sincrónica de manera presencial o a
través de la plataforma Microsoft Teams, y las actividades evaluativas se realizarán por la plataforma Trendi en la
fecha acordada con el docente.

Tiempo Sugerido Eje Temático Actividades Propuestas

✓ Ap. individual – incisos 2.1 y 2.2

Ángulos: Definición y ✓ Aprendizaje grupal – inciso 3.1
Del 04 al 15 de enero
sistemas de medida ✓ Sullivan – página 503 – Ejercicios 23 al 58 (resolver los
que considere necesarios para reforzar lo aprendido)

✓ Aprendizaje individual – inciso 2.3

Ángulos: Longitud de arco ✓ Aprendizaje grupal – incisos 3.2, 3.3, 3.4 y 3.5
Del 18 al 29 de enero
y sector circular ✓ Sullivan – página 503 - Ejercicios 71 al 90 (resolver los
que considere necesarios para reforzar lo aprendido)

OBJETIVOS (OBJECTIVES):
Establecer correspondencia entre los distintos sistemas de medición de ángulos (radianes, grados y vueltas).
Usar y justificar procedimientos para verificar conjeturas y analizar situaciones en donde están presentes
triángulos rectángulos y razones trigonométricas.
Resolver problemas aplicando razones trigonométricas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (EVALUATION CRITERIA):
Actividades formativas virtuales a través de la plataforma Trendi y actividades de control evaluativas presenciales.
FORTALEZCO MI AUTONOMÍA A TRAVÉS DE… I STRENGTHEN MY AUTONOMY THROUGH… La capacidad de
autorregulación, definida como una de las competencias personales que nos permite plantearnos metas y dirigirnos
hacia ella; aprender a generalizar sobre el aprendizaje de las distintas asignaturas; caracteriza las distintas asignaturas
y las maneras de proceder dentro de cada una de ellas.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (LEARNING STRATEGIES): Organizador temático, lectura autorregulada, toma de
apuntes, solución de problemas, uso de herramientas educativas virtuales y manejo adecuado del tiempo.

I. EXPLORANDO (EXPLORING TIME)

1.1 CALENTANDO MOTORES (WARMING UP THE ENGINE)

Una persona se encuentra encerrada en siguiente laberinto. Para poder escapar de él, debe ir en orden alfabético a
cada uno de los puntos allí indicados. Complete la siguiente tabla con las indicaciones de los movimientos que debe
realizar la persona para llegar a la salida, guíese por el ejemplo:

Aprobado por: COORDINADOR DE DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO V1 de 22/01/2021 Página 1 de 10

 A B C D E F G H Salida
Distancia
+5
(Unidades)
Ángulo
60° 𝐼𝑧𝑞
(Grados)

1.2 LO QUE SÉ (WHAT I KNOW)

Repasemos algunos conceptos trabajados en los años anteriores desarrollando las siguientes actividades:
1.2.1 Identifique las partes del ángulo y después, con ayuda del transportador, mida su abertura:

Aprobado por: COORDINADOR DE CICLO V1 de 2020 Página 2 de 10

1.2.2 Relacione la representación gráfica con el nombre y la condición de cada tipo de ángulo.

(a) ( ) Cóncavo ( ) 𝛼 = 360°

(b) ( ) Extendido o llano ( ) 𝛼 = 180°

(c) ( ) Obtuso ( ) 90° < 𝛼 < 180°

(d) ( ) Recto ( ) 180° < 𝛼 < 360°

(e) ( ) Agudo ( ) 𝛼 = 90°

(f) ( ) Completo o giro ( ) 0° < 𝛼 < 90°

1.2.3 Calcular el valor de 𝑥 en cada situación:

Aprobado por: COORDINADOR DE CICLO V1 de 2020 Página 3 de 10

1.2.4 De acuerdo con la siguiente imagen, determine a que clasificación pertenecen cada par de ángulos.

• 𝟏 y 𝟑: __________Opuestos por el vértice____________

• 𝟐 y 𝟖: _________________________________________
• 𝟑 y 𝟓: _________________________________________
• 𝟒 y 𝟔: _________________________________________
• 𝟏 y 𝟓: _________________________________________
• 𝟓 y 𝟖: _________________________________________

1.2.5 BILINGUAL SECTION TENTH GRADE

TOPIC: Angle Classification
✓ Say it in English – CLIL

Content and language learning goal: to reinforce key words related to angles, using its
elements and concepts when solving Trigonometry exercises in English.

✓ KEY VOCABULARY
The individual columns listed below talk about Angles. Read each definition and connect it with a line with its corresponding
concept.
Angles according to your measure
CONCEPT DEFINITIONS

Acute angle This an angle that measures between 0° and 90°.

Right angle This an angle of exactly 90°, corresponding to a quarter turn.

This the larger angle, it is always more than 180° but less than
Obtuse angle
360°.
Straight angle This an angle that measures exactly 180°, that is, half a turn.

Reflex angle This an angle that measures exactly 360°, that is, a full turn.

Complete angle Has a measurement greater than 90° but less than 180°.

Angles in the Cartesian plane

CONCEPT DEFINITIONS
Angle in standard position This A angle generated by anti-clockwise rotation

This an angle measured by rotating clockwise from the positive x

Coterminal angles
axis.
If its vertex is located at the origin, and its initial side extends along
Positive angle
the positive x-axis.
Negative angle Those angles that share the terminal side of an angle occupying
the standard position.

Aprobado por: COORDINADOR DE CICLO V1 de 2020 Página 4 de 10

Angles between parallel lines
CONCEPT DEFINITIONS
The angles are those between the parallel lines on different sides
Complementary angles
and on different sides of the transversal line.
The angles are those on the same side of the parallel lines and on
Supplementary angles
the same side of the transversal line.
Vertical angles The angles are those on the outside of the parallel lines on
different sides and on different sides of the transversal line.
Alternate Interior Angles When the addition of the measurements of two angles results in
90°.
Alternate exterior angles These the angles opposite each other when two lines cross.

Corresponding angles When the sum of the measurements of two angles results in 180°.

1.3 CAJA DE HERRAMIENTAS (TOOLBOX)

Ángulos: Representación y Sistemas de Medición

Se dice que el ángulo

El vértice por lo está en posición
general coincide con normal cuando su
el origen del plano lado inicial coincide
cartesiano. con el eje positivo x.
Un ángulo se define Cuando la longitud
como la abertura que del arco que subtiende
genera una semirrecta el ángulo mide lo
al girar sobre su mismo que el radio, el
origen llamado vértice ángulo mide 1 radián.

Si la rotación realizada
equivale a una
Si dos ángulos tienen trescientos sesenta-
mismo lado inicial y ava parte de la vuelta
terminal, los dos completa, el ángulo
ángulos son mire 1 grado
coterminales entre sí. Si la rotación realizada sexagesimal.
Cuando la rotación se
hace en sentido equivale a una
antihorario, la centésima de un
medida del ángulo es cuarto de vuelta, el
positiva, de lo ángulo mide 1 grado
contrario es negativa. centesimal (gradián).

Aprobado por: COORDINADOR DE CICLO V1 de 2020 Página 5 de 10

 Equivalencias
Vueltas (𝒓𝒆𝒗) Grados (°) Radianes (𝒓𝒂𝒅) Gradianes (𝒈 )

1 360° 2𝜋 𝑟𝑎𝑑 400 𝑔

1
180° 𝜋 𝑟𝑎𝑑 200 𝑔
2

Ángulos: Longitud de Arco y Sector Circular

Sistemas de Medición de Ángulos

Vuelta/Giro Revolución

Sexagesimal Grado

Centesimal Gradián

Longitud de Arco s: Longitud de Arco

𝑠 = 𝜃𝑟
𝜃: Ángulo
Ciclico Radián
Sector Circular 𝐴: Área del Sector
𝐴 = 1ൗ2 𝜃𝑟 2
𝑟: Radio

Ejemplo: En el siguiente sector circular, calcular su área y la longitud de su arco.

Ángulo Área del Sector Longitud de arco

𝜋 𝑟𝑎𝑑 1 𝜋 𝜋
𝜃 = 30° ∙ 𝐴= ∙ ∙ (10)2 𝑠= ∙ 10
180° 2 6 6
𝜋 25 5
𝜃= 𝑟𝑎𝑑 𝐴= 𝜋 𝑢2 𝑠= 𝜋𝑢
6 3 3

1.4 MI DESAFIO ES: (MY CHALLENGE IS))

Teniendo en cuenta la información anterior, la ofrecida por el profesor y la activación de saberes previos, escriba su
meta de aprendizaje en el cuaderno para el desarrollo de estas lecciones.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Aprobado por: COORDINADOR DE CICLO V1 de 2020 Página 6 de 10

 II. MANOS A LA OBRA (HANDS ON)

2.1 Cada ángulo está medido en el sistema sexagesimal. Si está en forma decimal, expresarlo en minutos y segundo o viceversa:
a. 25° 30′ 45′′ b. 40,2085°
c. 85,125° d. 105° 55′ 10′′
2.2 Calcular la equivalencia de cada ángulo dado en los demás sistemas de medición de ángulos llenando la siguiente
tabla:
Vueltas Sexagesimal Ciclico Centesimal

1 𝑟𝑒𝑣 360° 2𝜋 𝑟𝑎𝑑 400 𝑔

−540°
20
𝜋 𝑟𝑎𝑑
3
5
𝑟𝑒𝑣
6
−850 𝑔

2.3 De acuerdo con la siguiente imagen y con los datos proporcionados, calcular el valor solicitado en cada ejercicio:

a. 𝜃 = 45°; 𝑟 = 10 𝑚; 𝑠 =?
𝜋
b. 𝑠 = 6 𝑚; 𝜃 = 6; 𝑟 =?

c. 𝜃 = 60°; 𝑟 = 7 𝑘𝑚; 𝐴=?

2
d. 𝐴 = 288 𝑐𝑚 ; 𝑟 = 24 𝑐𝑚; 𝜃 =?

III. CONSTRUYAMOS JUNTOS (LET’S CONSTRUCT TOGETHER)

“Reunirse en grupos indicados por el docente y dar solución a los siguientes problemas”
3.

3.1. Halle la medida formado por el horario y el minutero de un reloj a las:

a. b.

3.2.
Aprobado por: COORDINADOR DE CICLO V1 de 2020 Página 7 de 10
3.3. Una vaca está amarrada por una cuerda de 3.5. Hallar el número de vueltas que da la rueda al
100 𝑝𝑖𝑒𝑠 a la esquina interior de un edificio en recorrer el tramo 𝑥𝑦, sabiendo que 𝑅 = 29𝑢 y 𝑟 =
forma de 𝐿, como se ve en la figura. Encuentre el 5𝑢:
área en que la vaca puede pastar.

3.4. Un sistema de irrigación utiliza un tubo aspersor de
300 𝑝𝑖𝑒𝑠 de largo que gira sobre su eje alrededor
de un punto central, como se ve en la figura
siguiente. Debido a un obstáculo, se permite que el
tubo gire sólo 280°. Encuentre el área irrigada por
este sistema.
3.6. Una pelota se suspende de una cuerda como se
muestra en la siguiente figura. Calcular que
distancia recorre la pelota desde que inicia su
recorrido en 𝑃 hasta 𝑄 y determinar el valor de la
región barrida por la cuerda durante el mismo
tramo.

IV. PROGRESANDO EN EL DESAFIO (PROGRESSING IN THE CHALLENGE)

3.

✓ HETEROEVALUACIÓN (HETERO-EVALUATION)
4.
4.

̂ es el arco de un círculo centrado en

4.1. En la figura, 𝐴𝐵
̂ es el arco de un círculo centrado en 𝐴, 𝐴𝐶
𝐶, 𝐵𝐶 ̂ es
el arco de un círculo centrado en 𝐵. Si la distancia
entre cada par de puntos es de 1𝑢, ¿cuál es el área
y el perímetro de la figura?

4.2. Una ventana rectangular mide 54 𝑝𝑢𝑙𝑔 por

24 𝑝𝑢𝑙𝑔. Hay una hoja limpiadora de 17 𝑝𝑢𝑙𝑔 unida
por un brazo de 5 𝑝𝑢𝑙𝑔 al centro de la base de la
Aprobado por: COORDINADOR DE CICLO V1 de 2020 Página 8 de 10
 ventana, como se ve en la figura. Si el brazo gira
120°, determine el porcentaje del área de la
ventana que es limpiado por la hoja

✓ AUTOEVALUACIÓN (SELF-EVALUATION)
Prepárese para la evaluación, para esto conteste de manera responsable las siguientes preguntas:

DESEMPEÑO SI NO ¿POR QUÉ? ¿CÓMO MEJORAR?

_____________________ _____________________________
• Represento, construyo y
_____________________ _____________________________
clasifico ángulos
______________________ _____________________________
• Comprendo los distintos
_____________________ _____________________________
sistemas de medición de
_____________________ _____________________________
ángulos y realizo conversiones
______________________ _____________________________
entre ellos.
• Aplico los conceptos de
_____________________ _____________________________
ángulo, longitud de arco y área
_____________________ _____________________________
de sectores circulares para
______________________ _____________________________
resolver problemas.

V. RETOMANDO ANDO (CHECK POINT)

Elabore en hojas examen, un organizador de las temáticas vistas. Tenga en cuenta el siguiente cuadro explicativo.
Estrategia de aprendizaje Descripción Desarrollo
Organizador grafico de ideas
Al terminar la unidad se elaborará el
principales donde se ejemplifica a
organizador a partir de los conceptos
Organizadores con través de una situación sencilla el
procedimientos y problemas de
ejemplificación. conocimiento clave. Se aplica al final
mayor relevancia abordados en clase
de proceso como una manera de
como una herramienta de estudio.
aprender a aprender.
SOPORTE PEDAGÓGICO (PEDAGOGICAL SUPPORT):
HORARIO DE
NOMBRE DEL
GRADO CORREO ATENCIÒN
DOCENTE
VIRTUAL
Andrés Galindo 10D, 10E, 10F, 10G y 10H jagalindo@cafam.edu.co Según horario
Camilo Grattz 10A, 10B y 10C cagrattz@cafam.edu.co institucional

REFERENCIAS (REFERENCES):
Buitrago, et al (2014), Matemáticas 10 Santillana-compartir. Bogotá: Santillana.
DAVID, B. S. (2066). Espiral 10º. Bogota: Norma.
J. Stewart, L. Redlin y S. Watson. (2007). Precálculo Quinta Edición. Cengage Learning.
Martín, J. E. (s.f.). www.ite.educacion.es/. Recuperado el 10 de agosto de 2011, de Instituto de Tecnologías
Educativas : http://platea.pntic.mec.es/jescuder/

Administradores de Programa: Equipo Pedagógico 10°

Aprobado por: COORDINADOR DE CICLO V1 de 2020 Página 9 de 10

 Control de Cambios
Versión Descripción del Cambio Elaborado por Aprobado por
Ajuste de número de guías para el año 2021
V1 de por inclusión de nuevas herramientas
Docente Administradores Coordinador de Ciclo
18/12/2020 tecnológicas en el proceso metodológico y
organización del cronograma por semanas.

Aprobado por: COORDINADOR DE CICLO V1 de 2020 Página 10 de 10