Ministerio de Educación

Subsecretaría de Fundamentos
Educativos

CAJA DE HERRAMIENTAS
PARA EL REFUERZO
DIAGNÓSTICO

Dirección Nacional de Currículo

2020-2021
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén

Viceministra de Educación
Isabel Maldonado Escobar

Viceministro de Gestión Educativa

Andrés Chiriboga Zumárraga

Subsecretaria de Fundamentos Educativos

María Fernanda Crespo Cordovez

Director Nacional de Estándares Educativos

José Alberto Flores Jácome

Directora Nacional de Currículo

Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja

Equipo Técnico de la Dirección Nacional de Currículo:

Darwin Brito Ríos
Edgar Freire Caicedo
Henry Quel Mejía
Jhon Castillo Perlaza
Laura Maldonado Orellana
Mireya Cepeda Cevallos
Nancy Gualán Masache
Paquita Romero Aguilar
Sylvia Chavez Pacheco

1
Contenido:
CAJA DE HERRAMIENTAS PARA EL REFUERZO DIAGNÓSTICO 3
Introducción 3
Propuesta para las dos semanas de refuerzo y nivelación 4
Habilidades necesarias para el refuerzo en el área de Lengua y Literatura 4
Habilidades necesarias para el refuerzo en el área de Matemática 10
Habilidades necesarias para el refuerzo en el área de Ciencias Naturales 14
Habilidades necesarias para el refuerzo en el área de Ciencias Sociales 20

2
 CAJA DE HERRAMIENTAS PARA EL REFUERZO DIAGNÓSTICO

Introducción

El Ministerio de Educación, solventando todos los aspectos que influyen en el

proceso de enseñanza – aprendizaje de niños, niñas y adolescentes que
forman parte del sistema educativo debido a la emergencia sanitaria
producida por el COVID - 19, ha creado una serie de materiales de apoyo
pedagógico. Este documento pretende contribuir a la consolidación de los
aprendizajes, mediante una Caja de herramientas para el refuerzo
diagnóstico que tiene por objeto determinar estrategias metodológicas para
retroalimentar aquellas habilidades principalmente de lecto escritura y de
razonamiento lógico matemático. El refuerzo entendido como un proceso de
aprendizaje organizado por el docente que, luego de la evaluación
diagnóstica, ha identificado vacíos o dificultades de los estudiantes para la
correcta continuidad de los aprendizajes.

En un primer instante el Ministerio de Educación socializó a la comunidad

educativa la Caja de herramientas para la evaluación diagnóstica, por medio
de la cual se logra identificar aquellos estudiantes que presenten dificultades
de aprendizaje para poder realizar una intervención adecuada y continuar
con el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño acordes a su
programa de estudios.

En este documento se presentan algunas recomendaciones de actividades

que se pueden trabajar con los estudiantes para el refuerzo académico en un
inicio del proceso educativo, están organizadas para cada una de las
asignaturas del tronco común, y pueden ser complementadas por aquellas
actividades adicionales propuestas por el docente y adaptadas a cada una
sus realidades y contexto.

Se encuentran además recursos pedagógicos que constan de fichas

pedagógicas para cada tema que quiera ser reforzado por parte del
docente, estas fichas constituyen los insumos para lograr el aprendizaje y el
trabajo autónomo, cumplen con las etapas de inicio, desarrollo y cierre,
garantizando la transmisión de conocimientos a los estudiantes, en todas las
áreas del tronco común.

En estas dos etapas de Fase I y de Fase II, se cuenta con recursos

complementarios que conectan al estudiante con el docente de una manera
adecuada. Estos materiales permiten, en cierta manera, suplir la falta de
interacción y avanzar curricularmente con la guía y la retroalimentación
docente.

3
 Propuesta para las dos semanas de refuerzo y nivelación

Habilidades necesarias para el refuerzo en el área de Lengua y Literatura

Una vez que los docentes han detectado las debilidades y fortalezas de los
conocimientos de sus estudiantes es necesario que planifiquen actividades
que permitan recuperar y fortalecer los conocimientos en los cuales se
presentan debilidades. Considerando que Lengua y Literatura es un área
transversal sobre la que se apoyan las demás áreas del conocimiento, lo
esencial es que los estudiantes estén en la capacidad de comprender y
producir diversos tipos de textos literarios y no literarios, que puedan interpretar
mapas, gráficos estadísticos, esquemas, cuadros, etc. Para ello es importante
que los docentes identifiquen y fortalezcan los niveles de comprensión de sus
estudiantes, así como el uso que hacen de los elementos lingüísticos a la hora
de producir un texto.

Ilustración 1. Para reforzar la comprensión lectora

Fuente: Elaboración de la DNCU

En caso de que los estudiantes no puedan comparar, se recomienda la

utilización de un organizador gráfico. Si identifica que tienen dificultad para
imaginar o alimentar su texto con mayor cantidad de ideas, se sugiere aplicar
la rutina de pensamiento “Veo, pienso, me pregunto”, u otras que considere
pertinente. Y si le resulta difícil relacionar los conocimientos previos con las
ideas nuevas, se recomienda aplicar la rutina de pensamiento “Conectar,
Ampliar, Desafiar”.

Para favorecer la producción de un texto escrito el docente puede organizar

actividades de producción escrita de un texto narrativo, donde el estudiante

4
cuente un hecho importante para su vida, por ejemplo, el nacimiento de un
hermano/a, su primer día de clases, una anécdota, etc. Este es el momento
ideal para que los estudiantes reconozcan que se escribe con un propósito,
en este caso, porque se quiere comunicar algo.

De igual manera, es importante que los estudiantes reflexionen y comprendan

que un texto escrito no se produce de una sola vez, sino que es el resultado de
un proceso que requiere de planificación, redacción, revisión y publicación.

Tabla 1. Proceso de escritura

• Seleccionar el tipo de texto, el lenguaje que van a usar

Planificación (formal o coloquial), etc.
• En este momento la generación de ideas se facilita si se lo
hace de manera colaborativa.
• Una vez que se han emitido todas las ideas es necesario
hacer una selección, clasificación y priorización de las ideas,
para luego organizarlas (se pueden utilizar esquemas de
diversos tipos).

• Iniciar la redacción del borrador del texto.

Redacción • En esta parte es importante que el docente observe cómo
van armando el texto: si saben elaborar un párrafo, si
estructuran correctamente las oraciones simples, si existe
secuencia lógica en la narrativa del texto, etc.
• También aprovechará la oportunidad para identificar el uso
de las reglas ortográficas y de los signos de puntuación.

5
 • Una vez desarrollado el primer borrador del texto, es
Revisión necesario que sea sometido a una revisión por parte de los
mismos estudiantes, donde puedan darse cuenta de los
aspectos que hay que mejorar en el texto.
• El docente puede apoyar en esta parte a través de una
rúbrica de autoevaluación donde los estudiantes verifiquen si
cada oración expresa una idea clara, si las palabras están
escritas correctamente, si el uso de los signos de puntuación
permite la comprensión del mensaje, etc.
• Con los resultados de la revisión es necesario que los
estudiantes pasen a limpio su texto y si es necesario, vuelvan
a revisarlo y corregirlo hasta obtener la versión final.

• Los estudiantes entregarán su escrito al destinatario.

Publicación

Fuente: Elaboración de la DINCU

Además, es importante que las actividades tiendan al desarrollo de

habilidades del pensamiento (indagar, razonar, analizar, sintetizar, organizar
datos, aplicar los conocimientos, etc.), con distintos grados de complejidad.

Finalmente, es conveniente que el docente evalúe los logros alcanzados en la

etapa de refuerzo y nivelación de los aprendizajes. Para ello puede utilizar el
mismo instrumento de evaluación que aplicó para el diagnóstico, esta
estrategia le permitirá determinar los conocimientos que se reforzaron de
manera individual y aquellos que se nivelaron en todo el grupo, o también
puede diseñar otro instrumento si lo considera necesario, según sean las
características o necesidades pedagógicas de su grupo de estudiantes. El
resultado de esta evaluación le permitirá al docente, por un lado, avanzar en
el desarrollo de las destrezas que han sido reforzadas y, por otro, considerar
aquellas que necesitan mayor atención, para ser retomadas más adelante.

A continuación, se exponen sugerencias de estrategias metodológicas para

reforzar el aprendizaje de los estudiantes:

Tabla 2. Actividades sugeridas y recursos pedagógicos para Lengua y

Literatura por subnivel

Subnivel / Actividades Recursos Ubicación

Nivel pedagógicos
Elemental Escuchar, narrar, leer y Fichas https://recursos2
escribir textos literarios: pedagógicas .educacion.gob
adivinanzas, trabalenguas, .ec/elem-fichas/

6
 retahílas, nanas, rondas, ● Comunicación
refranes, coplas, cuentos y/o oral. Así soy yo
fábulas e identificar sus ● Descripción de
elementos, estructura y objetos
características. ● Uso de las
grafías m, n, d.
Escuchar, narrar, leer y ● La intención
escribir textos no literarios: del texto.
mensajes, postales, ● El artículo ante
invitaciones, tarjetas de sustantivos
felicitación, carteles y/o femeninos https://recursos2
descripciones e identificar sus .educacion.gob
elementos, estructura y .ec/elem-
características. Módulos modulos/
pedagógicos de
Fortalecer el desarrollo de las Lengua y Literatura
conciencias lingüísticas:
que desarrollan
semántica, léxica, fonológica
varias destrezas
y sintáctica.
con criterios de
Aplicar reglas de escritura de desempeño del
fonemas que tienen una, dos subnivel Elemental.
y tres representaciones
gráficas, en la expresión
escrita.

Usar sustantivos, adjetivos,

verbos el punto, la coma, los
signos de admiración e
interrogación en la expresión
escrita.
Media Escuchar, narrar, leer y Fichas https://recursos2
escribir textos literarios: pedagógicas .educacion.gob
cuentos, fábulas, leyendas, e ● Clasificación .ec/elem-fichas/
identificar sus elementos, de los verbos
estructura y características. según su
relación con el https://recursos2
Escuchar, narrar, leer y sujeto .educacion.gob
escribir textos no literarios: ● El pronombre .ec/med-fichas/
guías turísticas, clasificados, ● Pronombres
reglamentos, manuales de personales
instrucciones, recetas e ● El cuento y la
identificar sus elementos, fábula
estructura y características. ● La leyenda
● La narración
Aplicar estrategias cognitivas oral
de comprensión: ● Leo para
identificación de ideas conocer más
principales e ideas mi país
secundarias. ● Los textos
conservan y
Utilizar pistas que ofrece el transmiten la
texto para una lectura fluida: cultura
puntuación, encabezados,

7
 división en párrafos, entre ● Mejoro mi
otros. habilidad para
escribir
Usar las clases de párrafos en ● Signos de
la expresión escrita. admiración e
interrogación
Usar los diferentes tipos de ● El verso y la
sustantivo, pronombre, prosa
adjetivo, verbo, adverbio y ● Cómo crear
sus modificadores, clases de textos poéticos
párrafos en la expresión ● El refrán
escrita. ● Formación de
palabras
Aplicar las reglas de uso de diminutivas
las letras y de la tilde, en la ● La exposición
expresión escrita. ● La fábula
● Las fábulas https://recursos2
Aplicar criterios para expresan .educacion.gob
seleccionar páginas de sabiduría .ec/media-
consulta en la web, popular modulos/
esquemas expositivos de ● Leo para
comparación-contraste, aprender del
problema-solución y causa- pasado
efecto y organizadores ● Uso de los dos
gráficos de diverso tipo. puntos

Usar elementos gramaticales

para la narración:
conectores lógicos: de Módulos
adición, temporales, de pedagógicos de
causa-efecto, de Lengua y Literatura
comparación, de contraste y
que desarrollan
de orden, concordancia de
varias destrezas
género, número y persona,
en la expresión escrita. con criterios de
desempeño del
Aplicar estrategias de subnivel de Básica
pensamiento que apoyen el Media.
proceso de escritura:
selección, ampliación,
jerarquización,
secuenciación y relación
(causal, temporal, analógica,
transitiva, recíproca)

Manejo de las reglas de

acentuación prosódica y
ortográfica (tilde) según la
posición de la sílaba tónica
en la palabra.

8
 Superior Escuchar, hablar, leer y Fichas https://recursos2
escribir textos no literarios: pedagógicas .educacion.gob
noticia, crónica, reportaje, .ec/elem-fichas/
textos explicativos, de ● Texto
divulgación científica, explicativo
argumentativos y/o entre ● Plagio y copia https://ciudadse
otros, inferir, comparar, ● Campo léxico va.com/bibliote
desarrollar el nivel literal, y semántico ca/indice-
inferencial, proyectivas, ● El párrafo alfabetico-
explicativas valorativas, inductivo minicuentos/
crítica y reflexivas. ● La poesía
● Relato
Producir párrafos y/o textos mitológico
argumentativos con ● Textos de
coherencia, cohesión y divulgación
adecuación aplicando científica
elementos de la lengua y ● El párrafo de
reglas básicas del uso de la conclusión
tilde, desarrollar una actitud ● El ensayo
crítica y reflexiva. ● El parafraseo https://recursos2
.educacion.gob
Reforzar sobre la importancia .ec/sup-
de la honestidad Módulos modulos/
académica, y la calidad, pedagógicos de
veracidad de la información Lengua y Literatura
disponible en diversas fuentes
que desarrollan
para usar en forma selectiva
y adecuada. varias destrezas
con criterios de
Leer y escribir textos literarios desempeño del
determinar tema, reconocer subnivel de Básica
recursos literarios básicos, Superior.
establecer comparaciones
entre los textos, inferir,
analizar, sintetizar, reflexionar
y disfrutar su contenido según
el propósito comunicativo.

Considerar únicamente los

textos no literarios para
reforzar elementos de la
lengua y aspectos
ortográficos.

Bachillerato Conocer características Fichas https://recursos2

proxémicas, y aplicarlas pedagógicas .educacion.gob
como parte de protocolos de .ec/bach-
bioseguridad en tiempos de ● Proxémica: fichas/
pandemia. distancia
personal
Escuchar, hablar, leer y ● El argumento y
escribir párrafos o textos tipos de https://ciudadse
argumentativos (de hecho, argumentos va.com/bibliote
definición, autoridad, ca/indice-

9
 analogía, ejemplificación, ● El alfabetico-
experiencia, explicación y/o contraargume minicuentos/
deducción), informes, nto
artículos de opinión y/o ● El género lírico
entrevistas. en la
antigüedad
Leer y aplicar estrategias clásica.
cognitivas de comprensión, ● Diferentes
inferir, comparar, puntos de vista
parafrasear, formular en el discurso https://recursos2
preguntas, establecer oral. .educacion.gob
relaciones entre diversas ● Lectura .ec/bachillerato-
partes de un texto, resumir, inferencial modulos/
criticar y reflexionar.
Módulos
Escuchar, hablar, leer y pedagógicos de
escribir textos literarios de Lengua y Literatura
diferentes géneros,
que desarrollan
reconocer recursos literarios,
la tradición literaria, la historia varias destrezas
y la cultura, inferir, analizar, con criterios de
sintetizar, reflexionar y desempeño del
desarrollar su pensamiento nivel de BGU.
crítico, crear textos propios
del género.

Reforzar sobre la importancia

de la honestidad
académica, y la calidad y
veracidad de la información
disponible en diversas fuentes
para usar en forma selectiva
y adecuada.

Aplicar procesos cognitivos

textos literarios y no literarios
para que los estudiantes
recurran a la lectura como
herramienta eficaz de
estudio e indagación.

Fuente: Elaboración de la DINCU

Habilidades necesarias para el refuerzo en el área de Matemática

Las habilidades relacionadas en el área de Matemática son aquellas que se
desarrollan a partir de la resolución de problemas en el aprendizaje, y que
configuran conexiones lógicas para el entendimiento de situaciones de la vida
cotidiana.

10
Las habilidades matemáticas expresan procesos de descripción,
comprensión, expresión e interés por la necesidad de comprender, encontrar
solución a los diversos problemas del mundo, de los diversos contextos y de los
sistemas de acción-actuación, es decir superan la clásica visión de aplicar
sistemas o conocimientos ya elaborados.
Finalmente, la formalización de las actividades y conocimientos derivados de
la explicación del mundo darán cuenta del dominio de las habilidades
matemáticas.
Desde que los niños y niñas comienzan a explorar el mundo en que viven están
aprendiendo matemáticas, mediante la identificación de formas y patrones,
conteo de cosas, uso de fórmulas, y el uso del lenguaje matemático para
representar ideas y solucionar problemas. Estas son destrezas que van
desarrollando a partir de lo que ya conocen.
Las habilidades matemáticas se caracterizan como las acciones y
operaciones que se ejecutan en cualquier actividad. (Ferrer M, 2010)

Todas estas habilidades manifiestan un modo de desempeño esperado en los

estudiantes: en un tema o sistema de clases dado, es decir, permiten destacar
los componentes principales del modo de actuar en función del contenido
matemático, lo que debe saber hacer con los conceptos, propiedades,
procedimientos y situaciones - problemas (Caja de herramientas para el
desarrollo de la “evaluación diagnóstica”, MINEDUC 2020).

11
Tabla 3. Actividades y recursos pedagógicos de Matemática

Subniveles Actividades Recursos Ubicación

pedagógicos
Elemental Escuchar, leer y escribir Fichas pedagógicas https://recurs
números naturales de hasta 4 ● Decenas os2.educacio
cifras identificar sus ● Correspondencia n.gob.ec/por
elementos, estructura y ● Clases de cuerpos tfolio/elem_fi
características, geométricos chas_2do_m
● Monedas y billetes ate/
Ver, pensar y formar patrones ● Composición y
y secuencias de hasta tres descomposición
atributos en base a material de centenas
concreto y figuras. ● Números naturales https://recurs
hasta 999 os2.educacio
Comprender, representar ● Adición y n.gob.ec/por
gráficamente, abstraer, sustracción sin tfolio/elem_fi
resolver y dar juicio de valor reagrupación chas_3ero_m
de problemas con sumas y ● Medidas ate/
restas con números de hasta ● Tabulación de
4 cifras. datos

Fortalecer el desarrollo de
conceptos por medio de
ejemplos propuestos en la
ficha que se hace referencia.

Aplicar más ejemplos para

reforzar el conocimiento
mediante los problemas
propuestos en la ficha de
referencia para que los
resuelva el estudiante.

Usar material concreto y

problemas contextualizados
a la realidad de cada
institución educativa
Media Escuchar, leer y escribir Fichas pedagógicas https://recurs
números naturales, decimales ● Secuencia y os2.educacio
y fraccionarios e identificar orden con millares n.gob.ec/por
sus elementos, estructura y ● Los números hasta tfolio/elem_fi
características, el 9999 chas_4to_ma
● Adición y te/
Ver, pensar y construir sustracción con
polígonos regulares e reagrupación.
irregulares ● Solución de
problemas
Comprender, representar ● Pictogramas
gráficamente, abstraer, ● Números naturales
resolver y dar juicio de valor de hasta seis cifras
de problemas con sumas, ● Adición y
restas, multiplicaciones y sustracción con https://recurs
seis cifras. os2.educacio

12
 divisiones con número ● Sustracción con n.gob.ec/por
naturales y decimales desagrupación tfolio/med_fi
● Sucesiones con chas_5to_ma
Fortalecer el desarrollo de sumas y restas t/
conceptos por medio de ● Operaciones
ejemplos propuestos en la combinadas con
ficha que se hace referencia. sumas y restas
● Multiplicaciones
Aplicar más ejemplos para de hasta cuatro https://recurs
reforzar el conocimiento cifras os2.educacio
mediante los problemas n.gob.ec/por
propuestos en la ficha de tfolio/med_fi
referencia para que los chas_6to_ma
resuelva el estudiante. t/

Usar material concreto y

problemas contextualizados
a la realidad de cada
institución educativa.

Superior Escuchar, leer y escribir Fichas pedagógicas https://recurs

números reales, sus ● Relación entre os2.educacio
elementos, estructura y decimales y n.gob.ec/por
características, fraccionarios tfolio/med_fi
● Operaciones con chas_7mo_m
Ver, pensar y formar decimales y at/
correspondencias de fraccionarios
funciones ● Magnitudes
directas e inversas
Comprender, representar ● Potenciación de
gráficamente, abstraer, números enteros.
resolver y dar juicio de valor ● Propiedades de la https://recurs
de problemas con radicación. os2.educacio
ecuaciones de primer grado. ● Congruencia de n.gob.ec/por
triángulos. tfolio/sup_fic
Identificar y resolver ● Intervalos has_8vo_mat
expresiones con productos ● Propiedades de e/
notables y factorización números reales.
● Valor absoluto
Fortalecer el desarrollo de con números
conceptos por medio de reales https://recurs
ejemplos propuestos en la os2.educacio
ficha que se hace referencia n.gob.ec/por
y el texto del estudiante. tfolio/sup_fic
has_9no_mat
Aplicar más ejemplos para e/
reforzar el conocimiento
mediante los problemas
propuestos en la ficha de
referencia para que los
resuelva el estudiante.

Usar material concreto y

problemas contextualizados

13
 a la realidad de cada
institución educativa
Bachillerato Fichas pedagógicas https://recurs
Identificar conceptos, ● Inecuaciones os2.educacio
propiedades, relaciones de lineales n.gob.ec/por
orden, operaciones, ● Aplicación de tfolio/sup_fic
potenciación y radicación inecuaciones. has_10mo_m
de números reales y ● Inecuaciones ate/
expresiones algebraicas por compuestas.
medio de ejemplos ● Inecuaciones
propuestos en la ficha que se lineales de dos
hace referencia y el texto del incógnitas
estudiante. ● Ecuaciones de
primer grado
Ver, pensar y reconocer ● Resolución de https://recurs
ecuaciones, inecuaciones e ecuaciones de os2.educacio
intervalos con números primer grado n.gob.ec/por
reales. ● Problemas de tfolio/bach_fi
ecuaciones de chas_1ero_m
Comprender, representar primer grado. ate/
gráficamente, abstraer, ● Sistemas de
resolver y dar juicio de valor ecuaciones con
de problemas con sistemas dos incógnitas.
de ecuaciones de hasta 3x3. ● Relaciones y
funciones.
Aplicar más ejemplos para ● Dominio y rango
reforzar el conocimiento de una función.
mediante los problemas ● Composición de https://recurs
propuestos en la ficha de funciones os2.educacio
referencia para que los n.gob.ec/por
resuelva el estudiante. tfolio/bach_fi
chas_2do_m
Usar material concreto y ate/
problemas contextualizados
a la realidad de cada
institución educativa

Fuente: Elaboración de la DINCU

Habilidades necesarias para el refuerzo en el área de Ciencias Naturales

En el área de Ciencias Naturales es importante reforzar las habilidades
científicas que han sido propuestas para cada uno de los subniveles/nivel
educativo, por ejemplo:

14
Elemental Medio Superior Bachillerato

Observar Observar Observar Formular hipótesis

Explorar Explorar Explorar Diseñar y planificar investigaciones que

permitan corroborar o comprobar
Indagar Planificar Planificar hipótesis formuladas por los estudiantes.

Experimentar Predecir Indagar Llevar a cabo diversas exploraciones e

indagaciones con el fin de buscar,
Analizar Indagar Investigar, Predecir
Registrar, sistematizar y analizar
Registrar Investigar, Formular hipótesis, diferentes tipos de información

Usar Modelos Experimentar Experimentar Aplicar procedimientos experimentales

Comunicar Medir, Medir Realizar demostraciones y simulaciones.

Registrar Procesar Utilizar de manera adecuada diversos

evidencias instrumentos de laboratorio y aplicar
Usar instrumentos técnicas de microscopía
Analizar
Analizar Analizar de manera crítica los resultados
Desarrollar y usar para llegar a conclusiones objetivas y
Usar Modelos modelos relevantes

Comunicar Usar instrumentos Comunicar resultados y conclusiones a

diferentes audiencias mediante el uso
Usar las TIC, de diversos medios.

Comunicar

Una vez que los docentes tengan claro las habilidades científicas a potenciar
en cada subnivel/nivel educativo, podrán establecer estrategias u
orientaciones metodológicas que permitan afianzar aprendizajes vinculados
a la comprensión del entorno que le rodea, los fenómenos físicos, químicos y
biológicos que determinan el medio natural y con ello desarrollar el
pensamiento crítico para la toma de decisiones favorables relacionadas a la
salud individual, colectiva, integral, así como el cuidado de la naturaleza en
función de nuestras decisiones asertivas.
A continuación, se expone la siguiente tabla con actividades sugeridas para
fortalecer aprendizajes en los estudiantes por subnivel educativo, con sus

15
respectivos recursos pedagógicos en los que se pueden apoyar los docentes
y estudiantes.
Tabla 4. Actividades y recursos pedagógicos de Ciencias Naturales

Subniveles Actividades Recursos Ubicación

pedagógicos
Elemental Presentar imágenes del Fichas pedagógicas
cuerpo humano que le ● Nuestro cuerpo
permitan a los estudiantes ● Tipos de https://recurso
identificar las partes del hábitats s2.educacion.
cuerpo, cabeza, tronco y ● Importancia gob.ec/portfoli
extremidades y reconocerse de los o/elem_fichas_
como niño o niña. hábitats 2do_ccnn/
● animales y
Presentar diferentes plantas de
imágenes que permitan mi
identificar los tipos de hábitat, localidad.
su importancia, animales y ● Las plantas y sus https://recurso
plantas de la localidad. partes s2.educacion.
● Qué son las gob.ec/portfoli
Observar imágenes o plantas articulaciones. o/elem_fichas_
reales de ser posible y ● Los huesos. 3ero_ccnn/
describir las partes de la ● Aparato
planta y explicar las locomotor.
funciones.

Recoger ideas y explicar

sobre los órganos que
permiten el movimiento del
cuerpo humano.

Media Utilizar infografías que Fichas pedagógicas https://recurso

contengan información sobre ● Características y s2.educacion.
las características y clasificación de gob.ec/portfoli
clasificación de los animales los vertebrados. o/ele_mod_4t
vertebrados (peces, reptiles, ● Normas de o_naturales/
anfibios, aves, mamíferos) higiene.
Explicar y aplicar normas de ● Cuidado de los
higiene corporal y el cuidado órganos de los
de los órganos de los sentidos. https://recurso
sentidos. ● Aparato s2.educacion.
reproductor gob.ec/portfoli
Utilizar infografías que masculino o/elem_fichas_
contengan información sobre ● Aparato 4to_ccnn/
el aparato reproductor reproductor
masculino, femenino, la femenino
fecundación y la ● La reproducción https://recurso
reproducción. ● Después de la s2.educacion.
fecundación gob.ec/portfoli
Utilizar esquemas para ● Funciones de la o/med_fichas_
reforzar los conocimientos planta . 5to_ccnn/
sobre las funciones de nutrición.

16
 nutrición y relación y ● Funciones de
reproducción de las plantas. reproducción https://recurso
plantas s2.educacion.
Emplear infografías que ● Función de gob.ec/portfoli
contengan información sobre relación de las o/med_fichas_
los diferentes ecosistemas y plantas. 6to_ccnn/
sus interacciones de esa ● Ecosistemas.
manera el estudiante ● Ecosistemas
afianzará sus conocimientos. acuáticos.
● Interacciones en
los ecosistemas.

Superior
Utilizar esquemas para Fichas pedagógicas https://recursos
afianzar aprendizajes · Ecosistemas del 2.educacion.g
relacionados a las Ecuador ob.ec/sup-
características de las células y · Organismos de fichas/
tejidos animales y vegetales, un ecosistema
ciclo celular, cadenas interactúan de
alimenticias y flujos de diversas maneras
energía. El uso de los · ¿Qué son los https://recursos
esquemas permitirá que los ecosistemas? 2.educacion.g
estudiantes asimilen de mejor · Las bacterias ob.ec/sup-
manera la información, · La función de modulos/
debido a que esta se reproducción
encuentra organizada. · El ecosistema de
Manglar
Emplear infografías que · Las cadenas y
contengan información sobre redes tróficas
los grupos taxonómicos de los · Dinámica de los
animales, reproducción ecosistemas: flujo
sexual y asexual de los seres de energía
vivos. Con estos insumos se · Pirámide
pretende comunicar la ecológica
información de manera visual. · Cadenas y redes
El estudiante afianzará el alimenticias en
aprendizaje ya que se trata los ecosistemas
de una combinación de del Ecuador.
imágenes fáciles de entender. · Virus
· Impacto de la
Presentar textos escritos que actividad
abarque información sobre las humana en el
áreas protegidas, la ambiente
conservación de la vida
silvestre, antibióticos, sistema Módulos
inmunitario, vacunación, virus, pedagógicos que
protocolos sanitarios, abordan varias
ecosistemas ecuatorianos, temáticas del área

17
 actividades humanas y sus de Ciencias
impactos en la naturaleza. Las Naturales de su
habilidades lingüísticas son interés.
aplicables de manera
transversal en todas las
asignaturas, es por ello
necesario trabajar sobre la
base de la comprensión de la
información para emitir
diversos criterios. Es
imprescindible solicitar a los
estudiantes contrastar fuentes
para contar con más
información.

Exponer estadísticas
actualizadas sobre las
enfermedades de transmisión
sexual o temas ligados a la
salud en general, con la
finalidad de que los
estudiantes apliquen de
manera transversal
habilidades lógico-
matemáticas que le permitan
reconocer información a
partir de gráficos estadísticos.

Compartir enlaces digitales o

videos que expliquen los
fenómenos que ocurren en la
naturaleza, así como la
estructura de la Tierra y el
universo.

Bachillerato
Propiciar el análisis de los Fichas pedagógicas https://recursos
posibles compuestos de 2.educacion.g
acuerdo con su afinidad (Química) ob.ec/bach-
química. En ciertas ocasiones, · Antecedentes, fichas/
cuando se enseña Química se modelos previos
dedica una gran cantidad de · Enlace
tiempo a formular y nombrar covalente
compuestos químicos, se · Enlace iónico https://recursos
obliga a memorizar nombres · Enlace químico 2.educacion.g
complicados que el ob.ec/bachille
estudiante jamás en su vida rato-modulos/

18
 los utilizará, muchos de los · Importancia de
cuales corresponden a la química
compuestos escritos pero que orgánica
no existen, alejando esta · Nomenclatura
disciplina de la realidad y la de los
curiosidad de los compuestos
adolescentes y jóvenes por orgánicos
esta asignatura, haciéndola Isomería
tediosa, difícil e innecesaria. · Grupos
funcionales y
Utilizar esquemas para familias
afianzar aprendizajes orgánicas
relacionados a la abiogénesis, · Series
biomoléculas, estructura de homólogas
células animales y vegetales, · Leyes de los
tejidos, órganos, aparatos y gases
sistemas. Estos insumos · Sistemas
permitirán que los estudiantes dispersos
integren los conocimientos de · Unidades de
mejor manera e interiorizar concentración
aprendizajes.
(Biología)
Emplear infografías que · Causas de las
contengan información sobre mutaciones
la mitosis y meiosis y acción · Codominancia
enzimática. Esta estrategia · Cruzamientos
permitirá contar con una dihíbridos
representación gráfica que · Cruzamientos
pretenda explicar o resumir monohíbridos
una información, · En cáncer
combinando imágenes o · Herencia ligada
gráficos. al sexo
· Herencia no
Presentar textos escritos que mendeliana
abarque información sobre la · Mutaciones
evolución y diversidad inducidas
biológica, función del ADN, · Mutaciones
leyes de Mendel, cambios en · Alteraciones del
el ADN, alimentación sistema
saludable, protocolos endocrino
sanitarios. Todas las · Las hormonas
asignaturas deben incorporar
estrategias de lectura, Física
aplicando para ello preguntas · Aceleración
a nivel literal, inferencial y media e
crítico valorativo, con la instantánea
finalidad de que los

19
 estudiantes comprendan · Fuerza neta
textos y puedan parafrasear diferente a cero
la información. · Interpretación
de gráficas
Exponer estadísticas · Introducción a
actualizadas sobre la la Cinemática
afectación de las actividades · Movimiento
humanas sobre los rectilíneo con
ecosistemas, enfermedades aceleración
nutricionales y desórdenes constante
alimenticios, para que los · Posición y
estudiantes emitan criterios desplazamiento
con base en datos reales. · Velocidad
media,
Compartir enlaces digitales o velocidad
videos que expliquen los instantánea y
biomas del mundo, estudios rapidez
científicos de la biodiversidad
del Ecuador u otros temas de Módulos
interés en este nivel. pedagógicos que
Reconocer las habilidades abordan varias
científicas que se requieren temáticas de interés
desarrollar para levantar de la asignatura de
información de la Biología, Física,
biodiversidad local. Química

Fuente: Elaboración de la DINCU

Habilidades necesarias para el refuerzo en el área de Ciencias Sociales

En el área de Estudios Sociales es importante reforzar las habilidades sociales
que han sido propuestas para cada uno de los subniveles/nivel educativo
teniendo en cuenta los conceptos de historia, identidad, espacio y
convivencia, los cuales se desarrollan en una serie de aprendizajes que van
desde lo más cercano e inmediato hasta lo más lejano y mediato, tanto en
términos temporales cuanto geográficos, sociales y culturales, por ejemplo:

20
 Fuente: Elaboración de la DINCU

Una vez que los docentes tengan claro las habilidades sociales a potenciar en
cada subnivel/nivel educativo, podrán establecer estrategias u orientaciones
metodológicas que permitan afianzar los aprendizajes en los estudiantes
A continuación, se exponen algunas sugerencias de estrategias
metodológicas para reforzar el aprendizaje de los estudiantes:

21
Tabla 5. Actividades y recursos pedagógicos de Ciencias Sociales

Subniveles Actividades Recursos Ubicación

pedagógicos
Elemental Fichas
Comprender que la escuela pedagógicas https://recursos
es un espacio de interacción Mi escuela y yo 2.educacion.go
compartida, lúdico y de La historia de mi b.ec/portfolio/el
escuela em_fichas_2do_
aprendizaje con
Claves para la eess/
compañeros y maestros,
convivencia
basado en acuerdos, escolar https://recursos
normas, derechos y deberes. Seguridad de mi 2.educacion.go
escuela. b.ec/portfolio/el
Comprender que la escuela El cantón em_fichas_3ero
es un espacio de interacción La historia de _eess/
compartida, lúdico y de cantón
Actividades
aprendizaje con
económicas de mi
compañeros y maestros, cantón
basado en acuerdos, Materia prima para
normas, derechos y deberes. la actividad
económica de mi
Reconocer características cantón
más significativas de la
localidad, parroquia, cantón
y provincia, mediante el uso
de diversas fuentes.

Media Entender la megadiversidad

del Ecuador, a través de la Fichas https://recursos
identificación de sus límites, pedagógicas 2.educacion.go
regiones naturales, b.ec/portfolio/
provincias, su flora y fauna Galápagos manglar/
más representativa.
El paisaje Insular https://recursos
Identificar los procesos Recurso educativo 2.educacion.go
históricos del Ecuador, su digital visitó el b.ec/portfolio/el
evolución histórica desde la manglar em_fichas_4to_
Colonia y la República, su Los procesos de la eess/
diversidad, identidad, conquista e inicio
organización y luchas por su de la colonia https://recursos
liberación. Las confrontaciones 2.educacion.go
entre invasores b.ec/portfolio/
Explicar los cambios que se Conquista del med_fichas_5to
dieron en la sociedad con el Ecuador _eess-3/
laicismo y la modernización, Las guerras civiles
y su impacto en la vida en la conquista https://recursos
cotidiana y la cultura Característica de 2.educacion.go
un estado Laico b.ec/portfolio/
Ecuador segundo med_fichas_6to
periodo _eess/
republicano

22
 Ecuador luego de
la revolución liberal
La nueva clase
obrera
Superior Identificar los desafíos que Fichas https://recursos
tiene el Ecuador frente a la pedagógicas 2.educacion.go
globalización, la democracia Ecuador en el b.ec/portfolio/
y la unidad nacional. panorama med_fichas_7m
internacional o_eess/
Conocer los grandes Imperios Los modelos de
esclavistas de la Antigüedad gobierno
en el Oriente Medio, Los desafíos del
destacando el rol de la Ecuador
agricultura, la escritura y los Roma https://recursos
ejércitos. Grecia 2.educacion.go
El surgimiento de la b.ec/portfolio/s
Entender el proceso de civilización up_fichas_8vo_
conquista española del mesopotámica eess/
Imperio inca en crisis y la El multifacético
resistencia de los pueblos mundo griego
indígenas.
El mundo religioso
de Roma antigua https://recursos
2.educacion.go
Instituciones del b.ec/portfolio/s
imperio romano up_fichas_9no_
eess/
América colonial:
estructura social y
política

Iglesia, mujer y crisis

colonial

Bachillerato Fichas
Utilizar esquemas para pedagógicas
afianzar aprendizajes Filosofía https://recursos
relacionados al origen del Los caminos de la 2.educacion.go
pensamiento filosófico a virtud b.ec/bach-
partir del entendimiento de fichas/
la virtud, el bien, las éticas La virtud en
modernas, lo bello, la Aristóteles https://recursos
felicidad, el hedonismo. Interpretación de 2.educacion.go
textos y dilemas b.ec/portfolio/b
Presentar imágenes de ach_mod_2do_f
filósofos clásicos y La dicotomía entre ilosofia/
contemporáneos, su el bien y el mal
producción intelectual Los contornos del
relacionada con el bien
pensamiento humano
(matemática, geometría, Pasar del bien a la
música, arte, etc.) en el felicidad
contexto del origen de la

23
 filosofía y su aporte a la Séneca: la vida rige
misma. la virtud

Presentar textos escritos que Un espacio y

abarquen información sobre tiempo para la
el pensamiento filosófico virtud
occidental europeo y el
pensamiento Virtud y
latinoamericano, sus contemporaneidad
diferencias y semejanzas
teniendo en cuenta la Módulos
argumentación y pedagógicos de
pensamiento crítico en base Filosofía que
a experiencias personales.
desarrollan varias
destrezas con
criterios de https://recursos
desempeño del 2.educacion.go
nivel de BGU. b.ec/wp-
content/upload
Mediante visita a museos Historia s/2020/04/1bgu-
interactivos, líneas de His-Ciu-Fil-F1.pdf
tiempo, Orígenes y primeras
documentales, google earth,
culturas de la
organizadores gráficos, https://recursos
imágenes, juegos de humanidad
2.educacion.go
simulación, entre otros: b.ec/wp-
De la Edad Media content/upload
Presentar los aportes de los a la Modernidad s/2020/04/1bgu-
pueblos orientales y His-Ciu-Fil-F1.pdf
americanos al acervo América Latina:
cultural humano, para mestizaje y https://recursos
desechar visiones liberación 2.educacion.go
etnocéntricas y b.ec/wp-
discriminatorias basadas en content/upload
Economía: trabajo
prejuicios y estereotipos. s/2020/04/2bgu-
y sociedad
His-Ciu-Fil-F1.pdf
Distinguir los grandes
procesos económicos, https://recursos
sociales, culturales, políticos e 2.educacion.go
ideológicos en América b.ec/wp-
Latina y el Ecuador durante content/upload
los últimos siglos s/2020/04/2bgu-
His-F2.pdf
Examinar los sistemas, teorías
y escuelas económicas, a https://recursos
través 2.educacion.go
de su relación con el trabajo, b.ec/wp-
la producción y sus efectos content/upload
en la s/2020/04/3bgu-
sociedad. His-F2.pdf

https://recursos
2.educacion.go

24
 Reconocer y reivindicar el rol b.ec/wp-
histórico de la mujer y otros Educación para la content/upload
grupos sociales ciudadanía s/2020/04/3bgu-
invisibilizados analizando y Len-Mat-Emp-
cuestionando diversas formas Ciudadanía y His-F1.pdf
de discriminación, derechos
estereotipos y prejuicios. https://recursos
2.educacion.go
La democracia
b.ec/wp-
Mediante la reflexión, las moderna content/upload
experiencias personales, s/2020/04/1bgu-
infografías, datos estadísticos, La democracia y la Ciu-F2.pdf
documentales, textos construcción de un
investigativos: Estado https://recursos
plurinacional 2.educacion.go
Analizar, comprender y b.ec/wp-
valorar la importancia y El Estado y su content/upload
trascendencia s/2020/04/2bgu-
organización
histórica de la Declaración Ciu-F2.pdf
de los Derechos del Hombre
y
del Ciudadano, de la
Declaración de los Derechos
de la Mujer y la Ciudadana y
de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos en
la construcción de las
democracias modernas,
para comprender su
fundamento y estructura.

Utilizar y valorar el diálogo

como forma de
aproximación colectiva,
reconociendo y practicando
sus valores intrínsecos como
el respeto mutuo, la
tolerancia, el sentido
autocrítico y demás valores
democráticos.

Caracterizar y analizar la
democracia moderna como
experiencia y práctica social,
además de política,
sustentada en sus distintas
formas de manifestación y
relación con la configuración
de una cultura plurinacional.

Fuente: Elaboración de la DINCU

25
NOTA: se pueden considerar otros recursos que se encuentran en la página web
como: la revista Chispiola, los cuentos karaoke, los juegos interactivos, así como
rutinas de pensamiento u otras.

Las adecuaciones curriculares que se puedan realizar a partir de un

diagnóstico educativo son de gran trascendencia en el proceso de
enseñanza – aprendizaje, el desarrollo apropiado de las capacidades de los
estudiantes puede verse truncado por múltiples factores como los diferentes
estilos de aprendizaje, las habilidades propias de cada uno de ellos, la
diversidad socio – cultural, problemas o acontecimientos extracurriculares, y
un aspecto sucedido en este año el cual no estaba pronosticado por nadie
en el mundo como es la emergencia sanitaria producida por el COVID – 19,
para todos estos agentes, el docente debe estar preparado de manera física,
intelectual y emocional, para poder aplicar las estrategias oportunas.

A más de las actividades propuestas en este documento las cuales son de

carácter recomendatorio, es valioso los recursos pedagógicos que
implemente el docente para lograr el refuerzo diagnóstico, ya que la realidad
en cada institución educativa del país es propia, dependiendo de su
contexto, sus recursos, sus estudiantes, sus docentes, entre otros.

Cabe mencionar que una inadecuada intervención pedagógica luego del

diagnóstico educativo puede repercutir enormemente en el rendimiento
académico, dificultades de aprendizaje, desmotivación, y una mala práctica
constante pueden producir deserción estudiantil y bajos niveles de
promoción.

La educación en casa es un gran reto para todo el sistema educativo, por lo

cual se debe prever materiales complementarios para que puedan ser
trabajados por los estudiantes de manera autónoma, y guiado su trabajo
mediante clases sincrónicas y asincrónicas.

En la fase II, en la cual se tendrá un modelo de alternancia es conveniente

realizar un refuerzo constante y permanente a todos los estudiantes sin
excepción, realizando los procesos de diagnóstico de manera recurrente,
identificando de manera oportuna los diferentes casos de dificultades de
aprendizaje y problemas socio emocionales que puedan tener, y así ser
partícipes del desarrollo sano e integral de nuestros estudiantes.

26
Referencias bibliográficas:

• Cassany, D. et al. (1998) Enseñar Lengua. España. Editorial Grao.

• Ministerio de Educación, (2016), Currículo de los niveles de educación
• obligatoria, Quito: Ministerio de Educación del Ecuador.
• Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Actualización y
Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. Quito: Ministerio
de Educación del Ecuador.

27