ASIGNATURA: ESTADISTICA GRADO: DECIMO PERIODO: IV AÑO: 2021

En estadística existen las medidas de tendencia central que utilizan para agrupar datos que serán sometidos a
un análisis estadístico; por tal motivo se les llama de esa forma, porque la mayoría de los valores se encuentra
ubicada en el centro. Las medidas o parámetros estadísticos son valores representativos de una colección
de datos y que resumen en unos pocos valores la información del
total de datos.

El propósito de las medidas de tendencia central es:

1. Mostrar en qué lugar se ubica el elemento promedio o típica del

grupo.

2. Sirve como un método para comparar o interpretar cualquier

valor en relación con el puntaje central o típico.

Las Medidas de tendencia central para datos agrupados son medidas estadísticas
que muestran la tendencia de los datos a concentrarse alrededor de un valor
específico. Las medidas de tendencia central son la MODA, la MEDIANA y la MEDIA
ARITMÉTICA.
 Las siguientes formulas nos ayudan a calcular el valor de cada una de las medidas de
tendencia central.

MEDIDAS SÍMBOLO VARIABLE NO VARIABLE AGRUPADA

AGRPADA
MEDIA ̅
𝑿 ∑𝒌 𝒇𝒊. 𝒙𝒊 ∑𝒌𝒊=𝟏 𝒇𝒊. 𝑿𝒊
̅ = 𝒊=𝟏
𝑿 ̅=
𝑿
𝒏 𝒏
MEDIANA 𝑴𝒆 𝒏
− 𝑭𝒊−𝟏
VALOR CENTRAL 𝑴𝒆 = 𝑳𝒊−𝟏 + 𝟐 . 𝑪𝒊
𝒇𝒊
MODA 𝑀𝑂 VALOR DE MAYOR 𝒇𝒊− 𝒇𝒊−𝟏
𝑴𝒐 = 𝑳𝒊−𝟏 + .𝑪
FRECUENCIA (𝒇𝒊− 𝒇𝒊−𝟏 ) + (𝒇𝒊− 𝒇𝒊+𝟏 𝒊
ABSOLUTA

𝒙𝒊 : 𝑉𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒.
𝑿𝒊 : 𝑀𝑎𝑟𝑐𝑎 𝑑𝑒 𝑐𝑙𝑎𝑠𝑒
𝑳𝒊−𝟏 : 𝑙𝑖𝑚𝑖𝑡𝑒 𝑖𝑛𝑓𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟 𝑑𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜
𝑳𝒊 : 𝑙𝑖𝑚𝑖𝑡𝑒 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟 𝑑𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜
𝒇𝒊 : 𝑉𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑓𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑎𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑎.
𝑭𝒊 : 𝑉𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑓𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑎𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑎 𝑎𝑐𝑢𝑚𝑢𝑙𝑎𝑑𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑎𝑛𝑡𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟 𝑎 𝑙𝑎 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛𝑎.
𝑪𝒊 : 𝐴𝑚𝑝𝑙𝑖𝑡𝑢𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜.

EJERCICIOS PRACTICOS

Ejemplo 1.

El dueño de un negocio de cabinas telefónicas desea hacer un estudio de la duración en minutos de las
diferentes llamadas que se realizan en un día.

La siguiente tabla muestra la duración de 60 llamadas telefónicas.

 DURACIÓN EN
MINUTOS 0 – 2.5 2.5 - 5 5-7.5 7.5 – 10 10 – 12.5

Nº DE 10 14 16 11 9
LLAMADAS

Para calcular las medidas de tendencia central se organiza la tabla de frecuencias con las columnas
correspondientes:

Intervalo de clase
[𝐿𝑖−1 -𝐿𝑖) 𝑋𝑖 𝑓𝑖 𝑋𝑖.𝑓𝑖 𝐹𝑖

[0 – 2.5) 1.25 10 12.5 10

[2.5 – 5) 3.75 14 52.5 24
[5 – 7.5) 6.25 16 100 40
[7.5 – 10) 8.75 11 96.25 51
[10 – 12.5) 11.25 9 101.25 60
TOTAL 60 362,5

Significado de cada valor:

Según la tabla asignamos el valor a cada una de las variables así:

Para 𝑓𝑖 = 10 el valor de 𝑋𝑖 = 1.25, el valor de 𝑋𝑖.𝑓𝑖 = (10).(1.25) = 12.5

Procedemos con el desarrollo de las ecuaciones para hallar las medidas de tendencia central.

MEDIA

∑𝒌𝒊=𝟏 𝒇𝒊. 𝑿𝒊 𝟑𝟔𝟐, 𝟓

̅=
𝑿 ̅=
→𝑿 ̅ = 𝟔, 𝟎𝟒
→𝑿
𝒏 𝟔𝟎
MEDIANA.
Identificamos el mayor valor de la frecuencia absoluta, en este caso es 16 que pertenece
al intervalo [5 – 7.5)
𝒏 𝟔𝟎
− 𝑭𝒊−𝟏 − 𝟐𝟒 𝟑𝟎 − 𝟐𝟒
𝑴𝒆 = 𝑳𝒊−𝟏 + 𝟐 . 𝑪𝒊 → 𝑴𝒆 = 𝟓 + 𝟐 . (𝟐, 𝟓) → 𝑴𝒆 = 𝟓 + . (𝟐, 𝟓)
𝒇𝒊 𝟏𝟔 𝟏𝟔
𝟔
→ 𝑴𝒆 = 𝟓 + . (𝟐, 𝟓) → 𝑴𝒆 = 𝟓 + (𝟎, 𝟑𝟕𝟓). (𝟐, 𝟓) → 𝑴𝒆 = 𝟓 + 𝟎, 𝟗𝟑 → 𝑴𝒆 = 𝟓, 𝟗𝟑
𝟏𝟔
→ 𝑴𝒆 ≅ 𝟔

MODA.
Identificamos el mayor valor de la frecuencia absoluta, en este caso es 16 que pertenece
al intervalo [5 – 7.5)
𝒇𝒊− 𝒇𝒊−𝟏 𝟏𝟔 − 𝟏𝟒
𝑴𝒐 = 𝑳𝒊−𝟏 + . 𝑪𝒊 → 𝑴𝒐 = 𝟓 + . 𝟐, 𝟓
(𝒇𝒊− 𝒇𝒊−𝟏 ) + (𝒇𝒊− 𝒇𝒊+𝟏 (𝟏𝟔 − 𝟏𝟒) + (𝟏𝟔 − 𝟏𝟏
𝟐 𝟐
𝑴𝒐 = 𝟓 + . 𝟐, 𝟓 → 𝑴𝒐 = 𝟓 + . 𝟐, 𝟓 → 𝑴𝒐 = 𝟓 + (𝟎, 𝟐𝟖𝟓). (𝟐, 𝟓)
𝟐+𝟓 𝟕
→ 𝑴𝒐 = 𝟓 + 𝟎, 𝟕𝟏 → 𝑴𝒐 = 𝟓, 𝟕𝟏

Como conclusiones tenemos:

1. La duración promedio de las 60 llamadas es de 6.04 minutos.

2. La mediana es 5,9, así pues, el 50% de las llamadas duraron

aproximadamente 6 minutos o menos.

3. La moda es 5.7 y pertenece a la clase o intervalo modales y es el

valor de mayor frecuencia absoluta
ACTIVIDAD 1. TEMA 1.

Ejercicio 1.

En un parqueadero se está realizando un análisis para determinar realmente cuantas horas en el día
están ocupados todos los lugares. Para ello se registraron en la siguiente tabla de frecuencias los tiempos
De parqueo de 160 carros:

Tiempo en Número de
1. Completar la tabla de frecuencias con las columnas
minutos carros
correspondientes a los datos para desarrollar ecuaciones.
[0 -20) 18
[20-40) 33 2. Aplicar las fórmulas para hallar media, moda y
[40 – 60) 46 mediana.

[60 – 80) 25 3. Escribir 2 conclusiones de acuerdo con los resultados.

[80 – 100) 18
[100 – 120) 12
[120 – 140) 8

Ejercicio 2.

Una prueba de aptitud para ciencias de la computación se aplicó a 50 estudiantes. Con base en los
puntajes obtenidos se elaboró la siguiente tabla:

Puntaje en la Frecuencia
prueba Absoluta 1. Complete la tabla de frecuencias con los datos de
[35 – 45) 2 interés para calcular moda media y mediana aplicando las
fórmulas.
[45 – 55) 2
[55 – 65) 7 2. ¿Cuáles son los límites de clase para la clase de mayor
frecuencia?
[65 – 75) 13
[75 – 85) 11 3. ¿Cuál es el ancho de clase?
[85 – 95) 11
[95 – 105) 4

AHORA ESTUDIEMOS LAS MEDIDAS DE DISPERSION

TEMA 2. MEDIDAS DE DISPERSION

Las medias de tendencia central o posición nos indican donde se sitúa un dato dentro de una
distribución de datos. Las medidas de dispersión, variabilidad o variación nos indican si esos datos están
próximos entre sí o están dispersos, es decir, nos indican cuán esparcidos se encuentran los datos.

Estas medidas de dispersión nos permiten apreciar la distancia que existe entre los datos a un cierto
valor central e identificar la concentración de estos en un cierto sector de la distribución. Estas medidas
permiten evaluar la confiabilidad del valor del dato central de un conjunto de datos, siendo la media
aritmética el dato central más utilizado.

Cuando existe una dispersión pequeña se dice que los datos están dispersos o acumulados cercanamente
respecto a un valor central, en este caso el dato central es un valor muy representativo. En el caso que la
dispersión sea grande el valor central no es muy confiable. Cuando una distribución de datos tiene poca
dispersión toma el nombre de distribución homogénea y si su dispersión es alta se llama heterogénea.

MEDIDA SÍMBOLO SIGNIFICADO FORMULA

La varianza es una medida que
indica la distancia promedio
(variación) de cualquier observación
VARIANZA
𝝈𝟐 de los valores de la variable
𝟐
∑𝒌𝒊=𝟏(𝒙𝒊 − 𝒙
̅ ) 𝟐 . 𝒇𝒊
alrededor de la media. Si los valores 𝝈 =
tienden a concentrarse cerca de la 𝒏
media, la varianza es pequeña, y es
grande en caso contrario.
Las desviaciones grandes de los
datos más alejados afectan más la
varianza. La varianza siempre es
positiva, es nula sólo si los datos son
iguales a la media.

La desviación estándar de un
conjunto de datos es una medida de
la variación de los puntajes
alrededor de la media, además es la
DESVIACIÓN
𝝈 2 ∑𝒌𝒊=𝟏(𝒙𝒊 − 𝒙̅ )𝟐 . 𝒇𝒊
ESTANDAR unidad de dispersión más utilizada,
cuyas unidades son las mismas de la
𝝈= √
𝒏
variable, siempre es positiva y
soluciona el problema de las
unidades de la medida de la
varianza que son los cuadrados de
las unidades de los datos.

COEFICIENTE El coeficiente de variación de un

DE
CV conjunto de datos es el cociente 𝝈
VARIACION entre la desviación estándar y la CV = ̅
media 𝑿
EJERCICIO PRÁCTICO

Ejemplo 1.

Para calcular las 3 medidas de dispersión siguiendo los pasos de la tabla y comprobar si el promedio
representa bien los puntajes del grupo.

En una prueba de coeficiente intelectual a 25 estudiantes los puntajes obtenidos fueron:

77 53 91 107 95 102 30 79 103 58 68 43 39 61 66 32 71 75

88 76 77 76 91 83 80.

Organicemos estos datos en una tabla.

Puntajes 𝑥𝑖 𝑓𝑖 𝑥𝑖.𝑓𝑖 𝑥𝑖−𝑥̅ (𝑥𝑖−𝑥̅)² (𝑥𝑖−𝑥̅)².𝑓𝑖

[30 – 45) 37.5 4 150 -36.6 1339.56 5358.24
[45 – 60) 52.5 2 105 -21.6 466.56 933.12
[60 – 75) 67.5 5 337.5 -6.6 43.56 217.8
[75 – 90) 82.5 8 660 8.4 70.56 564.48
[90 – 105) 97.5 5 487.5 23.4 547.56 2737.8
[105 – 120) 112.5 1 112.5 38.4 1474.56 1474.56
TOTAL 25 1852.5 11286

Se halla el valor de la media

∑ 𝒙𝒊 . 𝒇𝒊 𝟏𝟖𝟓𝟐, 𝟓
̅=
𝑿 ̅=
→𝑿 ̅ = 𝟕𝟒, 𝟏
→𝑿
𝒏 𝟐𝟓

VARIANZA

𝟐 ∑𝒌𝒊=𝟏(𝒙𝒊 −𝒙
̅)𝟐 .𝒇𝒊 𝟏𝟏𝟐𝟖𝟔
𝝈 = → 𝝈𝟐 = → 𝝈𝟐 = 451,4
𝒏 𝟐𝟓

DESVIACIÓN ESTÁNDAR

∑𝒌𝒊=𝟏(𝒙𝒊 − 𝒙
2 ̅ ) 𝟐 . 𝒇𝒊
𝝈= √ 𝟐
→ 𝝈 = √𝟒𝟓𝟏, 𝟒 → 𝝈 = 𝟐𝟏. 𝟐𝟒
𝒏
 En esta situación el promedio se ve afectado por los datos COEFICIENTE DE VARIACIÓN
extremos, por lo cual recurrimos al cálculo de las medidas de
𝟐𝟏,𝟐𝟒
dispersión. CV = 𝟕𝟒,𝟏 → 𝑪𝑽 =0,28 = 28%
La desviación estándar indica que en promedio los puntajes se
desvían o se alejan 21.24 puntos de la media:

Como 74.1 + 21.24 = 95.34 los puntajes mayores a este valor

están alejados de la media

74.1– 21.24 = 52.86 y los puntajes menores a este valor también

están alejados de la media

Si expresamos el coeficiente de variación como un porcentaje

respecto a la media podemos afirmar que los puntajes
presentan una dispersión de 28.6%

ACTIVIDAD 2. TEMA 2

Ejercicio 1:

Los tiempos empleados por un grupo de 36 niños para resolver un acertijo matemático son:

Tiempos en minutos
1. Calcule el número de intervalos para
organizar la tabla de frecuencias.

2. Completar la tabla con las variables

según el ejemplo para hallar la varianza, la
4.3 9.5 6.7 3.2 7.8 4.6 5.5 3.4 6.2 desviación estándar, y el coeficiente de
variación.
3.8 5.2 4.8 5.8 9 8 7.4 8.3 8.5
3 4.7 5.1 5.9 6.8 5.2 6.7 7.2 9.2 3. El tiempo promedio para resolver el
acertijo es 5 minutos. Si el 50% o más lo
8.1 7 7.6 5.1 6.0 8.8 6.3 6.2 4
resuelven en menos tiempo se considera
que este grupo tiene buen nivel. ¿Qué
puede concluir al respecto?

4. ¿Qué tan alejados están los datos de la

media?
Ejercicio 2:

Una empresa de desechables va a producir un nuevo tipo de envase para líquidos. Por tal razón midió el
volumen de 60 recipientes que se usaron en una prueba de aceptación. Los resultados se registran a
continuación.

1. Completar la tabla con las variables para

Volumen Frecuencia calcular Varianza, desviación estándar y
(𝒎𝒎𝟑 ) coeficiente de variación
[0 – 5) 4
2. ¿Qué tipo de vaso es el que más se
[5 – 10) 8 vende?
[10 – 15) 11
3. Explique que indica la desviación
[15 – 20) 10
estándar en esta actividad
[20 – 25) 15
4. ¿Qué porcentaje tiene el coeficiente de
[25 – 30) 12
variación?

REFUERZA TU APRENDIZAJE
https://www.youtube.com/watch?v=oH3hTV53TdU
https://www.youtube.com/watch?v=mHZtO_NUGhc

https://www.youtube.com/watch?v=oH3hTV53TdU

ALGO PARA
REFLEXIONAR
EFECTO INVERNADERO
El efecto invernadero se define como un
fenómeno natural por el que unos gases
determinados que componen la atmósfera
retienen parte de la energía solar reflejada
por el suelo, absorbiéndola y
transformándola en un movimiento
molecular interno que produce un
aumento de la temperatura.
Las actividades humanas han aumentado las
emisiones de gases de efecto invernadero
(GEI), como el dióxido de carbono (CO2),
potenciado su efecto.
CAUSAS DEL EFECTO INVERNADERO
Son varias las causas que han intensificado
las emisiones de GEI y, por tanto, del efecto
invernadero, entre las que se encuentran:
La combustión fósil, de biomasa y de
residuos.
La producción y uso de aerosoles que tienen
una gran influencia en el tiempo de vida de
las nubes y en la precipitación, que se
componen de vapor de agua, gas GEI) que
refleja la luz solar enfriando el planeta.
Cambios en los usos del suelo como la tala y
la quema de bosques (ej: Amazonia) para
combustión alterando el albedo superficial.
Algunas actividades agrarias como la
fermentación entérica como consecuencia
del proceso digestivo de los herbívoros,
descomposición en condiciones anaerobias
(sin oxígeno) del estiércol generado por
especies pecuarias o los cultivos de arroz
bajo riego.
El tratamiento anaerobio de aguas
residuales domésticas e industriales.
La fundición del aluminio, la fabricación de
semiconductores y la transmisión y
distribución de energía eléctrica, emitiendo
los gases GEI: PFCs y SF6.
CONSECUENCIAS DEL EFECTO
INVERNADERO
El efecto invernadero conlleva un cambio
climático en cuanto al aumento de la
temperatura global. Desencadena colapsos
en las corrientes marinas, en los
movimientos atmosféricos y en las
dinámicas terrestres en general como es el
aumento del nivel del mar, desplazamientos
de especies, desaparición de
especies, cambios en el ciclo hidrológico,
deshielo de los polares, etc.
Además, según el informe de la
Organización Mundial de la Salud (OMS), el
efecto invernadero ha potenciado los casos
de malaria, salmonelosis, diarreas causando
deshidratación en los niños y otras
infecciones intestinales.
Desde 1750, se estima que las actividades
humanas han aumentado el calentamiento
global con un forzamiento radiactivo de 1,6
W/m2.