Tema 2: La Educación en los Territorios Ocupados Palestinos.

Ester Mª Arce Peláez

TEMA 2: LA EDUCACIÓN EN LOS TERRITORIOS OCUPADOS PALESTINOS.

INTRODUCCIÓN:

- Se presenta por un lado la educación Palestina y la Israelí por el suyo respecto a la

contribución para el logro de la paz entre ellos.
- Para ello es necesario de la existencia de un Estado para la posible existencia de un SE.
- Se considera la PAZ un objetivo primordial para Israel y Palestina, secundado por la
comunidad internacional, mediante su implantación en el sistema educativo de
ambos.
- Se observa la incapacidad de estimular este tipo de educación (para la paz) debido al
ambiente violento en el que viven ambas sociedades.

TRANSICIÓN POLÍTICA Y EDUCACIÓN:

- Existen diferentes formas de acercarse a la educación palestina. Se puede hacer un

recorrido por su historia y se puede establecer una relación entre el desarrollo político
y el educativo.

*Las transiciones políticas en general, encuentran una estrecha relación entre el cambio
político y la educación.

EL CASO DE PALESTINA. (estudiado desde la influencia de los procesos políticos en curso y la

formación del sistema educativo).

- Palestina posee una autonomía relativa: AUTORIDAD PALESTINA, que incluye el

gobierno del SE que viven en los Territorios Ocupados (GAZA Y CISJORDANIA).
- El pueblo Palestino carecía de sistema educativo hasta hace bien poco.
- El sistema educativo está condicionado por lo que ocurre en esos territorios, tanto
entre la misma sociedad palestina como con la sociedad israelí.
- Afecta de la misma manera a los servicios de salud, la economía, etc...
- Las influencias externas tienen mayor peso sobre esta.

ALGUNOS ESTUDIOS PRECEDENTES

- Cada vez existe más literatura sobre las relaciones entre el cambio político y la
educación palestina.
- 1997: número 2, volumen 33, revista académica británica Comparative Education:
trataron el cambio curricular, y los lazos entre el sistema político y educativo.
- 2002 Agustín Velloso, Internacional Journal Of Educational Development, artículo:
“Palestinian Education: A National Curriculum Against All Odd”( La educación
palestina: un currículum nacional contra todo pronóstico).

NUEVOS TIEMPOS Y NUEVOS ESTUDIOS

- Seguirán apareciendo nuevos trabajos mientras aparezcan nuevos movimientos

políticos hacia el poder.
- Aquí se trata de unir la transición política que tiene lugar en los Territorios ocupados
con el reciente establecimiento de la Autoridad Palestina.
- Se analiza la relación entre el desarrollo político y el currículo.
- Concretamente las dificultades bajo las que se diseña y se lleva a cabo en la práctica.

¿QUÉ HA SIDO DEL PROCESO DE PAZ DESDE SU COMIENZO EN 1993?

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- El proceso de paz ha ido perdiendo interés debido a sus posibles resultados.

- El principal problema es que no tiene un único significado para los que participan en
él.
- Podría decirse, que no se ha hecho un “esfuerzo” en clarificar y poner una ley
internacional, tratados y declaraciones relevantes, referidas al territorio bajo
ocupación, la descolonización y los derechos humanos.

¿QUÉ QUEDA DEL PROYECTO DE UN ESTADO PALESTINO?

- El fin del proceso de paz no es el mismo para todos.

- Unos dirán que es el Establecimiento de un Estado palestino en algunas zonas de
Cisjordania y Gaza.
- Otros dirán que el fin es una entidad autónoma, capaz de ejercitar cierto poder
sobre los asuntos internos palestinos, pero no sobre los asuntos exteriores y
dependiente de Israel.
- En resumen, la forma definitiva que tomará el nuevo estado es desconocida.

LA CUESTIÓN DE JERUSALÉN.

- 1947 resolución 181 (partición de Palestina en contra de estos por orden de la Agencia
Internacional de las Naciones Unidas) Ofrece a los Israelíes el 55% de la tierra
Palestina.
- 1949 La Asamblea General de las Naciones Unidas designa a Jerusalén bajo un régimen
internacional especial, administrada por las Naciones Unidas.
- Jerusalén es a su vez una de las demandas fundamentales palestinas, considerada la
capital del Estado Palestino, considerada por los musulmanes como una ciudad santa.
- Israel consigue esquivar la aplicación de la ley internacional, aumentando su territorio,
a la vez que el dominio político y económico sobre los palestinos, afectando del mismo
modo a la educación.
- El primer punto de la Ley Básica: Jerusalén, capital de Israel, aprobado por el
parlamento israelí el 30 de Julio de 1980.
- -Evita así que la Autoridad Palestina la pueda reclamar posteriormente.

LOS EFECTOS PREVISBILES DE LO ANTERIOR EN LA EDUCACIÓN.

- Todos los aspectos políticos, tendrán una gran influencia en el sistema educativo
palestino, no solamente en el currículum, sino también en el establecimiento general
del Sistema Educativo.
- A pesar de las continuas resoluciones de las Naciones Unidas sobre la participación de
Palestina, Israel ha logrado esquivar la aplicación de la Ley Internacional, ha
aumentado su territorio y a la vez su dominio político y económico sobre los
palestinos.
- La educación no ha podido escapar a este dominio.

LA EDUCACIÓN PALESTINA ANTERIOR A 1948.

- Antes del establecimiento del Estado de Israel.

- La educación palestina estaba controlada por los colonizadores, quienes no estaban
interesados en desarrollar un currículum palestino.
- La Declaración Balfour de 1917 apoya el establecimiento de un hogar nacional judío
en Palestina.
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LA EDUCACIÓN PALESTINA ANTERIOR A 1967.

- 1948 :Termina el Mandato y se establece el Estado de Israel.

- 1967: Israel ocupa Cisjordania y Gaza.
- Cisjordania = curriculum jordano
- Gaza = currículum egipcio
- 1951: Las Naciones Unidas establecen la UNRWA: (United Nations Relief and Work
Agency for Palestinian Refugees in the Near East) para proveer servicios básicos,
educación entre ellos, a los palestinos refugiados.
- Los estudiantes de la UNRWA siguen el currículum de cada país en el que habitan.

LA EDUCACIÓN BAJO LA OCUPACIÓN MILITAR. (1967-1994).

- Israel mantuvo ambos currículums en los Territorios Ocupados.

- Introdujo diversas modificaciones y censuró algunos libros, controlaba el currículum
para minimizar cualquier intento para potenciar el espíritu nacional palestino.
- Les faltaba el fortalecimiento nacional, falta de conocimientos sobre la historia
palestina y la ausencia de contenidos sobre las fronteras palestinas y recursos
naturales.

LA ELUSIÓN EDUCATIVA DE LA OCUPACIÓN MILITAR.

Dos desarrollos importantes han de tenerse en cuenta:

- El currículum oficial puede ser modificado hasta cierto punto por el currículum oculto.
- También por las influencias educativas.
Esta enseñanza paralela tiene lugar no sólo en las universidades sino también en la escuela
primaria, secundaria y en guarderías. (Ha servido para reforzar la concienciación de los niños
palestinos.)
LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE INTIFADA.

- La Intifada da lugar al cierre de escuelas y los toques de queda, la promulgación de

numerosas órdenes militares israelí.
- No se construyeron escuelas en los Territorios Ocupados durante los 10 primeros
años.
- Dio lugar a la carencia de equipamientos educativos básicos.
- Se prohibieron las actividades extraescolares, los clubes sociales y culturales.

REACCIÓN ISRAELÍ CONTRA LA EDUCACIÓN PALESTINA.

- Israel aplicó medidas y políticas drásticas

- los profesores y los alumnos palestinos fueron sometidos a un conjunto de violaciones
de los derechos humanos (detención arbitraria, deportaciones, asaltos armados en
centros escolares, etc.)
- Por ello Israel ha sido condenado por Naciones Unidas.
- Esta política estaba destinada a controlar a los estudiantes y dejarlos sin derecho a
educación como castigo por su participación en la intifada.
- Israel, por tanto, no cumple con sus obligaciones legales, respecto a la provisión
educativa a la población del país ocupante.
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LA EDUCACIÓN PALESTINA A PARTIR DEL PROCESO DE PAZ.

- Palestina no ha disfrutado nunca de un sistema educativo nacional propio.

- La situación evolucionó positivamente a partir del inicio del proceso de paz de 1994 :
Israel y la Autoridad Palestina firmaron el Acuerdo de Transferencias.
- Israel se desprende de: turismo, impuestos directos, sanidad, asuntos sociales, cultura,
educación en Cisjordania y Gaza.
- Mantiene: Control de fronteras, movimientos de personas y de productos.
- Israel incumple constantemente el acuerdo.

ESTABLECIMIENTO DE LA ADMINITRACIÓN EDUCATIVA PALESTINA.

- 1994 : La AUTORIDAD PALESTINA crea el Ministerio de Educación y Educación

Superior.
- AUTORIDAD PALESTINA : decide mantener el currículum jordano y el egipcio hasta
que el palestino estuviese diseñado y listo. (Se planificó en varias etapas, la primera en
el 2000.)

LA CONSTRUCCIÓN DEL PRIMER CURRÍCULO NACIONAL PALESTINO (PRIMER GRUPO DE

TRABAJO)

- 1994 : Primer grupo de trabajo dedicado a la construcción del currículum nacional.

- Se crea a partir de la cooperación entre la UNESCO y la OLP.
- 1996 : Desarrollo del Primer Currículum Palestino para la Educación General. (En 2
volúmenes, unas 600 páginas).
- 1º Volumen: repaso histórico de las aspiraciones palestinas respecto al currículo
nacional.
- 2º Volumen: se centra en las materias de la enseñanza y sus respectivas metodologías.

LA CONSTRUCCIÓN DEL PRIMER CURRÍCULO NACIONAL PALESTINO (SEGUNDO GRUPO DE

TRABAJO)

- 1996 : nuevo grupo de especialistas nombrado por la Autoridad Palestina.( 10

funcionarios que provienen de puestos clave del Ministerio de Educación.
- El cambio se produjo por presiones externas de los que consideraron que el
currículum no favorecía las conversaciones de paz (era demasiado propalestino por
ejemplo: considerar que Jerusalén es la capital de un futuro Estado palestino)
- El centro, afirmó que su trabajo se basaba en el plan de su antecesor y también en los
documentos de la OLP, y en los currícula de otros países árabes.

EL PLAN CURRICULAR PALESTINO.

El PRIMER PLAN CURRICULAR PALESTINO lo publicó el Ministerio de Educación en Jerusalén el

1998, aprobado por la Autoridad Palestina.

Consta de 5 programas:

- Asegurar la matrícula universal en la enseñanza básica.

- Mejorar la calidad y las fuentes del aprendizaje con un currículum palestino.

- Desarrollar la educación formal y no formal.

- Desarrollar la administración educativa.

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- Desarrollar los recursos humanos en el terreno educativo.

LA EDUCACIÓN PALESTINA Y JERUSALÉN (LO QUE DICE LA LEY).

- Israel hace público que Jerusalén es la capital de Israel. Ley Básica

- Pero las Naciones Unidas hacen público que las acciones legislativas y administrativas
realizadas por Israel son inválidas, por lo que no puede cambiar el estatus de
Jerusalén.
- Tal y como se recoge en la Resolución del Consejo de 25 de Septiembre de 1971.

LA EDUCACIÓN PALESTINA Y JERUSALÉN (LO QUE OCURRE EN LA ENSEÑANZA).

- Hay que superar ciertas dificultades.

- Hay que tener en cuenta la DECLARACIÓN DE INDEPENDENCIA PALESTINA de 1988
que “proclama el establecimiento del Estado Palestino en nuestra tierra palestina con
su capital sagrada Jerusalén”.
- La situación educativa de Palestina se hace más difícil, pues no hay un consenso
nacional entre los palestinos sobre el futuro de su proyecto político .
- El problema de Jerusalén es sólo un ejemplo sobresaliente de las dificultades que el
Ministerio de Educación tiene que abordar a la hora de aprobar libros de texto para las
materias de historia, geografía, religión, educación nacional y social, por nombrar las
más relacionadas con el tema de Jerusalén.

OTROS PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN PALESTINA.

- A este problema hay que añadir el de la tierra y el del Estado, el de los derechos
nacionales y otros.
- Israel construye asentamientos y autopistas para uso exclusivo de los israelíes en los
Territorios Ocupados.
- Mantiene la prohibición del retorno de los refugiados a sus casas en Israel, Cisjordania
y Gaza.
- Entorpece la economía palestina con medidas de castigo.
- Controla también los recursos naturales.
- La enseñanza institucional que tiene la Autoridad Palestina, apenas puede responder y
luchar contra “la enseñanza” política que Israel da fuera de las aulas palestinas.
INCERTIDUMBRE POLÍTICA Y EDUCATIVA.

- Las dos partes tienen objetivos contrarios y trabajan en direcciones opuestas.

- Los palestinos son la parte más débil con diferencia. La tarea educativa es aún más
difícil.
- Las autoridades educativas palestinas, los profesores, las familias y los ciudadanos en
general no pueden evitar enfrentarse a este ambiente esquizofrénico.
- La incertidumbre respecto de la situación política en el porvenir no ayuda en nada a la
clarificación de los objetivos educativos ni a la gestión de los planes de enseñanza.
- La tarea educativa es aún más difícil si se tiene en cuenta los problemas propios del
lado palestino. Entre otras causas porque no existe un consenso nacional a la hora de
defenderse de la ocupación militar o sobre el propio futuro político de la nación.
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SIN CONTROL SOBRE EL ESTADO NO HAY OCNTROL SOBRE LA EDUCACIÓN.

- La Autoridad Palestina, mediante el Ministerio de Educación, tienen el control sobre el

sistema educativo palestino.
- PERO NO TIENE EL CONTROL SOBRE EL DESTINO DE LA NACION EN SI. (falta de
realismo en sus objetivos políticos)
- El currículum nacional palestino: condicionado por la situación política, impide que
pueda lograr los objetivos marcados.
- Imposibilidad de que el sistema educativo palestino se pueda llevar a cabo, el
currículum es incapaz a contribuir al desarrollo del Estado.
- La construcción de un Estado Palestino debería de llegar antes de la construcción del
currículum escolar oficial, no al revés, para así poder avanzar hacia la
autodeterminación.
- EL CURRICULUM OCULTO DE ISRAELIES Y PALESTINOS PARECE MÁS EFECTIVO QUE EL
CURRICULUM ESCOLAR OFICIAL que llevan a cabo.

EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN EL PROCESO DE PAZ.

- La misión que se asigna a los centros institucionales de enseñanza, a los programas y

actividades y al profesorado en ambos lados del conflicto es el logro de la paz.
- Resulta difícil medir la influencia de la educación en la promoción de la paz en una
comunidad, por no hablar entre naciones, pero se admite que esta juega algún papel
en este asunto.

LAS CONDICIONES PARA ESTA EDUCACIÓN: RECURSOS HUMANOS.

- 5.5 millones, 1 de cada 3 personas estudia en un centro educativo institucional en

Israel. 650.000 estudiantes palestinos asisten a la escuela obligatoria y más de 30.000
a las universidades, con 30.000 profesores.
- 715.000 palestinos participan en programas educativos. Los judíos con formación
superior alcanzan el 39.9%.
- Los judíos con escasa formación, menos de 4 años de escolaridad, el 15.9%. El 4.2% de
los palestinos poseen una licenciatura o un doctorado. El 17.7% tiene un diploma de
fin de estudios secundarios.
- La tasa de alfabetización es del 84%.
- Grandes proporciones de ambos grupos están en condiciones de disfrutar de políticas
educativas que se centren en la cuestión de la paz y de los derechos humanos.
- No hay razones para pensar, al menos respecto de los sectores con mayor formación
de ambos pueblos, que no se pueden diseñar políticas para beneficio de todos los
implicados.
- Los organismos educativos internacionales más influyentes han mostrado muchas
veces su interés en el área, así que su experiencia y conocimientos deberían estar
disponibles para la tarea.

LAS CONDICONIES PARA ESTA EDUCACIÓN: RECURSOS ECONÓMICOS.

- Si los recursos humanos no escasean, los recursos económicos deberían ser capaces de
apoyar su esfuerzo.
- Hay recursos económicos disponibles en el área, pero existe mucha diferencia entre
Israel (tiene una economía sólida, y la población tiene alto nivel de vida) y Palestina
(lejos de ambas situaciones, depende de Israel para su funcionamiento).
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- Los palestinos no tienen ni voz ni voto en la economía israelí, pero Israel puede
imponer el cierre de fronteras a los palestinos con lo que productos y personas quedan
bajo su control.

LA “VOLUNTAD NACIONAL” PARA CONSEGUIR LA PAZ.

- Además de los recursos económicos y humanos, “una nación necesita la voluntad para
conseguir la paz”.
- Tanto Israel como Palestina se declaran naciones democráticas que defienden los
principios y objetivos de las Naciones Unidas.
- Tanto el judaísmo como el Islam son religiones que valoran mucho la paz y los
derechos humanos.

LOS DOS SISTEMAS EDUCATIVOS, LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LOS DERECHOS HUMANOS.

- Los palestinos no tienen Estado propio, dependen de Israel y carecen de los medios de
afianzamiento y desarrollo.
- El sistema educativo palestino está en construcción (está en sus primeros pasos).
- El sistema educativo israelí tiene algo más de 70 años de experiencia en la provisión
educativa a la población judía y además hay que añadirle la experiencia educativa del
Yishuv = comunidad judía en Palestina anterior al establecimiento de Israel, durante el
mandato británico, y el hecho importante de que muchos inmigrantes judíos llegan a
Israel con altos niveles educativos.

LA HERENCIA DE UN PASADO SIN PAZ.

- Una parte de los educandos ha sido formada en el periodo previo al proceso de paz
(Educación anterior a 1993).
- Lo que hace preciso prestar atención a la educación anterior a 1994.
- Durante los 25 años anteriores no parece que hubo ningún esfuerzo por parte de las
dos poblaciones para considerar este asunto entre los dedicados a la educación.

EL CONTEXTO PALESTINO: CENSURA, LEY MILITAR Y DESLEGITIMACIÓN.

- Israel censuraba los libros de texto de las escuelas de los Territorios Ocupados que
consideraba contrarios a sus intereses o inapropiados.
- También cambiaban partes del currículum con el objetivo de minimizar cualquier
intento de potenciar el espíritu nacionalista entre los jóvenes palestinos.

EL CONTEXTO PALESTINO: ENSEÑANZA SUBVERSIVA Y EDUCACIÓN NACIONALISTA.

- Por todo lo anterior, los palestinos hacían uso del currículum oculto en la enseñanza.
- La transmisión oral de valores y sentimientos podía seguir manteniéndose sin la ayuda
de textos.
- Continuó tanto dentro como fuera del sistema escolar.
- Profesores y compañeros eran agentes socializadores eficaces, transmitiendo
mensajes políticos.
- Mediante rimas y canciones (temas que se observan: patriotismo, liberación
mediante la revolución, anhelo por el fin de la opresión, pérdida de la identidad,
resistencia, autoafirmación, odio hacia los ocupantes).
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EL CONTEXTO PALESTINO: REBELIÓN POPULAR Y LUCHA DE LIBERACIÓN.

- Las rimas nacionalizaban la violencia, explicaban la brutalidad y daban sentido a sus

vidas bajo la ocupación israelí.
- El uso de la violencia se justificaba como la última solución para enderezar la injusticia
histórica que sufren.

EL CONTEXTO ISRAELÍ: UNIDAD NACIOANL ANTE EL ENEMIGO.

- El mensaje central de la educación israelí ha enfatizado la unidad nacional de la gente

frente al enemigo. (los palestinos).
- Con la idea de que el enemigo quiere aniquilar a todos los judíos. Ej. con la historia del
Holocausto.

EL CONTEXTO ISRAELÍ: EL HOLOCAUSTO.

- El ejemplo sobresaliente, aunque no el único, es la historia del holocausto.

- Desde la historia del Holocausto utilizan el papel de víctimas, se unen todos los judíos
compartiendo los principios nacionales.
- Creen que todavía no se han vengado por lo del Holocausto.
- Los mensajes simplistas provienen del síndrome del poder frente a la debilidad.
- El concepto personal del mundo de muchos judíos que viven en el Estado de Israel es
el punto de vista del perseguido.

EL CONTEXTO ISRAELÍ: LIBROS DE TEXTO.

- Han contribuido al mantenimiento de opiniones de deslegitimación sobre los

palestinos.
- Para las jóvenes generaciones israelíes, el dominio sobre Palestina es algo natural.
- Se considera a los Palestinos “como extranjeros que buscan la destrucción del Estado
Judío”

EL CONTEXTO ISRAELÍ: VISTIMIZACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA VIOLENCIA.

- Para muchos ciudadanos israelíes el Estado de Israel es la respuesta al Holocausto y los

árabes representan las fuerzas exteriores que luchan por su destrucción, tal y como
hicieron los nazis.
- Este velo de sentimientos hace que muchos sean incapaces de distinguir entre los
sentimientos de victimización y la realidad que tiene lugar: Israel no es la víctima de los
palestinos sino el agresor de éstos.

EL PROCESO DE PAZ Y LA EDUCACIÓN EN ISRAEL: LAS DECLARACIONES DE LAS

AUTORIDADES.

- El profesorado recibió formación por parte del Ministerio de Educación :quien declaró
que el proceso de paz y los recientes acontecimientos políticos impulsaron el sistema
educativo en el terreno de la educación para la paz, el entendimiento internacional y la
tolerancia.

EL PROCESO DE PAZ Y LA EDUACIÓN EN ISRAEL: LO QUE OCURRE EN EL AULA.

- Cuando las directrices llegan al aula, las condiciones, adaptaciones, interpretaciones y

manipulaciones dejan la educación para la paz y los derechos humanos
completamente abierta.
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- Una vez que los libros se encuentran en las escuelas no es obligatorio que los
profesores los utilicen.

EL PROCESO DE PAZ Y LA EDUCACIÓN EN LOS TERRIOTRIOS OCUPADOS DE PALESTINA:

ESCASA ACTUACIÓN DE LAS AUTORIDADES.

- El nuevo currículum palestino, en funcionamiento desde el 2000, no se ocupa de

cuestiones relativas a la paz y los derechos humanos.
- Bajo la Autoridad Palestina, el objetivo de coexistencia y democracia asignado a la
educación sobre la paz y los derechos humanos es tan indeterminado como el objetivo
de coexistencia y democracia lo es en Israel.

EL PROCESO DE PAZ Y LA EDUCACIÓN EN LOS TERRITORIOS OCUPADOS DE PALESTINA:

ACTUACIONES MINORITARIAS.

- Los que apoyan la educación para la paz hacen lo que pueden para que cale en la
sociedad.
- Cada vez más profesores reciben formación en educación de derechos humanos a
cargo de asociaciones especializadas.
- PROBLEMA: La imparten organizaciones no gubernamentales, éstas trabajan
principalmente en Cisjordania, las áreas lejanas no la reciben.

PRIMERA CONCLUSIÓN: LA INFLUENCIA DE LA ESCUELA ES MUCHO MENOR QUE LA DEL

RESTO DE LA SOCIEDAD.

- La enseñanza sobre la paz y lo derechos humanos no ha tenido ni tiene un papel

importante en la educación de los estudiantes en uno y otro lado del conflicto.
- La mayoría de la población vive en un ambiente carente de paz y de derechos
humanos.

SEGUNDA CONCLUSIÓN: LA INFLUENCIA DE LA ESCUELA ES MUCHO MENOR QUE LA DEL

PROCESO DE PAZ.

- En la actualidad, los derechos humanos son conculcados (quebrantados) y miles de

niños y jóvenes palestinos y judíos crecen y reciben su educación en este ambiente.
- Las violaciones de los derechos humanos no son algo exclusivo de un lado.
- Aunque no se puede equiparar la violencia de las víctimas con la violencia del agresor,
la ejercida por los más débiles con la practicada por los poderosos.
- El pensamiento del retorno a la tierra es el aspecto dominante y la violencia contra el
ocupante se considera justa.
- Actualmente, las violaciones de los derechos humanos de la Autoridad Palestina contra
los propios palestinos son: arrestos arbitrarios y detenciones sin cargos ni juicios,
torturas de detenidos y tribunales de seguridad del Estado cuyos procedimientos
carecen de las normas mínimas necesarias para un juicio justo.

TERCERA CONCLUSIÓN: LA EDUCACIÓN NO EXISTE EN UNA BURBUJA AISLADA DE LA

SOCIEDAD.

- Muchas de las lecciones que se facilitan a los niños y jóvenes de ambos lados dentro y
fuera del sistema educativo giran en torno a la violencia, la cual adopta una gran
variedad (individual, en masa, espontánea y dirigida por el Estado, etc.).
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- El sistema educativo apenas puede enderezar esta situación, porque ese sistema está
en consonancia con el ambiente, porque su influencia es mucho menor que la del
ambiente.
- Las guerras constantes tienen una influencia educativa más poderosa que folletos
ministeriales y campañas de organizaciones no gubernamentales.

CONCLUSIÓN GENERAL: LA EDUCACIÓN, COMO LA POBLACIÓN ES VÍCTIMA DE LA

OCUPACIÓN MILITAR.

- La paz por sí misma no es la solución, por mucho que se insista en un proceso de paz.
- Ha de llegar primero la justicia y posteriormente un proceso de verdad y reconciliación
con el reconocimiento del mal hecho.
- El papel que juega el currículum oculto llevado a la práctica por las acciones políticas
de Israel y la Autoridad Palestina, resulta mucho más poderoso y eficaz que el
currículum escolar oficial y las declaraciones y planes de los gobernantes.

PALABRAS CLAVE:

Ley Básica de Israel; colonialismo; distribución de la población palestina y educación;

educación informal; educación para la paz; soberanía nacional y educación.